教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得【合集】

　　我們得到了一些心得體會(huì)以后，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得1

　　20xx年4月27日至4月29日，全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)在廈門(mén)舉行。本次觀摩交流會(huì)由中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦，是全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最高級(jí)別的盛會(huì)。在本屆觀摩交流會(huì)上，共有來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的32位數(shù)學(xué)教師代表參加了比賽，6000多名教師代表參加了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩活動(dòng)。可以說(shuō)本次活動(dòng)集中展示了我國(guó)各省市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最新成果，對(duì)深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革起到了極大的促進(jìn)作用。

　　本次交流會(huì)分兩組分別在XX市文化宮體育館和廈門(mén)一中兩個(gè)場(chǎng)地同時(shí)展開(kāi)。我們鎮(zhèn)一行十人在廈門(mén)一中聽(tīng)了其中的16節(jié)優(yōu)質(zhì)課。這些觀摩課教學(xué)內(nèi)容多樣，全面涵蓋了小學(xué)階段低、中、高級(jí)段領(lǐng)域。使我們看到了不同級(jí)段、不同內(nèi)容、不同方法的展示，感受到了不同風(fēng)格、不同文化的交流，同時(shí)也欣賞到了不同地區(qū)、不同地域具有本土色彩的表現(xiàn)形式。如黑龍江的老師與學(xué)生的課前互動(dòng)，就帶著趙本山小品中“忽悠”的喜劇色彩，而來(lái)自廣西彝族的老師則在課前唱起了動(dòng)聽(tīng)的山歌。不同的精彩演繹，共同締造了同樣精彩的課堂。

　　回顧16節(jié)課，我最大的感受就一個(gè)“實(shí)”字。教師扎實(shí)、學(xué)生真實(shí)、課堂平實(shí)。總體感覺(jué)課堂中花哨的教學(xué)情境、熱鬧的活動(dòng)場(chǎng)面明顯少了，而關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重?cái)?shù)學(xué)思考的情境多了。課堂中教師更多關(guān)注的是學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)生學(xué)“有用的數(shù)學(xué)”來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容既有新意又扎扎實(shí)實(shí)，感覺(jué)這樣的優(yōu)質(zhì)課堂離我們更近了。課堂更注重實(shí)效，探索、體驗(yàn)、交流等方法的運(yùn)用，且更加趨于合理，更講求簡(jiǎn)約、實(shí)效。很多課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較接近我們平時(shí)的教學(xué)構(gòu)想，非常容易接受和學(xué)習(xí)。雖然少了眼前一亮的感覺(jué)，但卻又明顯感覺(jué)出教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更趨于自然流暢、水到渠成，對(duì)細(xì)節(jié)的`處理也更加真實(shí)而細(xì)膩，讓人不知不覺(jué)融入其中，共同體驗(yàn)著教師和學(xué)生的困惑與快樂(lè)。比如《3的倍數(shù)的特征》一課，當(dāng)學(xué)生們都基本掌握了3的倍數(shù)的特征時(shí)，老師拋出了問(wèn)題“為什么判斷2和5的倍數(shù)只要看個(gè)位數(shù)的特征，而3的倍數(shù)是各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和等于3的倍數(shù)呢？”再如《三角形的特性》一課，老師也不再滿足于讓學(xué)生拉一拉三角形教具，因?yàn)槔�不�?dòng)就說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生用和老師教具中所用的三根小棒同樣長(zhǎng)度的另三根小棒擺一個(gè)三角形，先讓學(xué)生在擺之前猜一猜，“你將要擺成的三角形會(huì)和老師擺的三角形一樣嗎？”通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形穩(wěn)定性的數(shù)學(xué)本質(zhì)是如果三角形的三條邊長(zhǎng)度確定了，那么三角形的大小和形狀也就確定了，而不會(huì)發(fā)生改變�？v觀這些課，我感覺(jué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”變濃了，本質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂正開(kāi)始返璞歸真。

　　總之，這次的聽(tīng)課，收獲多多，受益匪淺，讓我感覺(jué)到外面的天空是這樣的廣闊。我一定會(huì)將聽(tīng)課中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)和收獲與實(shí)際教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)實(shí)踐再上一個(gè)新臺(tái)階。

教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得2

　　20xx年11月9日和10日，我們一行二十余人，到xx二中觀摩高效課堂。

　　也許是語(yǔ)文老師內(nèi)心深處對(duì)于文化古跡情有獨(dú)鐘，一路上想著曹操的誕生地該會(huì)如何，能不能在xx重溫關(guān)于歷史與文學(xué)的記憶，于是一路憧憬，一路期盼。

　　也許是因?yàn)殚L(zhǎng)途奔波，好不容易找到賓館，看到狹窄的房間，潮濕的被子，陰沉的天氣，心里有幾多失落，再加上景點(diǎn)也沒(méi)能去成，只能寄希望于明日的高效課堂了。

　　第二天早晨七點(diǎn)四十左右，驅(qū)車(chē)六公里許，趕往xx二中，這是一所僅次于xx一中的`xx省示范性高中，大門(mén)口醒目的大字彰顯著學(xué)校在該省的顯赫位置。進(jìn)入大門(mén)，兩排宣傳圖片展示學(xué)校在高效課堂方面的種種舉措，給人眼前一亮，心中對(duì)即將開(kāi)始的課堂展示充滿了一些期待。

　　語(yǔ)文聽(tīng)課地點(diǎn)在六號(hào)教學(xué)樓，教室干凈寬敞，座無(wú)虛席，頭頂上四排梁柱上全部張貼著標(biāo)語(yǔ)，例如：“會(huì)聽(tīng)，勤思，敢說(shuō)，善問(wèn)”，又如“多一份投入，多一種學(xué)習(xí)，多一些反思，多一點(diǎn)執(zhí)著”。應(yīng)該說(shuō)，氛圍的營(yíng)造還是挺好的。

　　上課伊始，班長(zhǎng)喊起立，班級(jí)響起了大聲的宣誓，雖然沒(méi)有聽(tīng)清楚學(xué)生們?cè)诤笆裁�，但是可以感受到他們很激�?dòng)，很自信。整節(jié)課，學(xué)生紛紛上臺(tái)，敢于表現(xiàn)，勇于展示，這一點(diǎn)給人留下了深刻的印象。在接下來(lái)的兩節(jié)課里面，學(xué)生們的主動(dòng)參與意識(shí)，積極性都非常高，教師也都充滿激情。熱鬧的場(chǎng)面，頻繁的掌聲，似乎也在讓我們反思，高效課堂終究是不是這樣？看著最前面的橫幅――第一屆課改名師“同課異構(gòu)”語(yǔ)文學(xué)科高效課堂觀摩課――心里真不是滋味。

　　在后來(lái)的課后交流中，不少教師有共同的體會(huì)，看似精致的背后，實(shí)則有太多的粗糙。教師在演，學(xué)生在唱，似乎有點(diǎn)不合拍，課堂的生成與教師精彩的即興發(fā)揮在既定的程式中成為機(jī)械的生產(chǎn)線。尤其是看到印發(fā)給觀摩教師的課堂構(gòu)想，竟然出現(xiàn)了很多標(biāo)點(diǎn)之類(lèi)的小問(wèn)題，不禁讓人想笑又笑不出。

　　走在校園里，看著一片片的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，美麗、大氣，旁邊是尚未完全施工的現(xiàn)場(chǎng)，一片泥濘，在精致的校園中，依然還有諸多粗糙之處，正如聽(tīng)課時(shí)候的感覺(jué)一樣，形式很美，內(nèi)容還需要更加美麗才是。

教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得3

　　春日的南京，處處花紅柳綠，令人賞心悅目，六朝的古都，遍地古跡，積淀了厚重的文化底蘊(yùn)。走進(jìn)百年名校-------南京解放軍學(xué)院,兩排高大的梧桐古樸、幽靜，妝點(diǎn)人文色彩的校園，使人油然而生敬畏和仰慕之情。在這樣的氛圍中，我有幸參加第22屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，走近各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽(tīng)他們充滿哲理的報(bào)告，觀賞他們另類(lèi)的設(shè)計(jì)、靈動(dòng)的課堂、精彩的互動(dòng)、智慧的語(yǔ)言以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、語(yǔ)文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和人格魅力，無(wú)不讓我由衷地贊嘆。

　　剛才劉老師和王老師精彩的再現(xiàn)了大師的風(fēng)采，下面我來(lái)補(bǔ)充一些令我記憶猶新的名師課堂：

　　我們知道讓學(xué)生品味中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑,莫過(guò)于語(yǔ)文課上古詩(shī)文的教學(xué).在傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)里,我們會(huì)逐字逐句的解釋,把古詩(shī)文翻譯成白話文,再簡(jiǎn)單地提煉詩(shī)人的感情,最后要求學(xué)生會(huì)背會(huì)默寫(xiě)即可.這樣的古詩(shī)文教學(xué),用趙志祥老師的話說(shuō),就是“糟蹋了經(jīng)典”.這次學(xué)習(xí),聽(tīng)了王崧舟、趙志祥、孫雙金、周益民等大師的示范課,刷新了我對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的理解。這些大師的課讓我知道課本上的古詩(shī)文只是作為引子,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)古詩(shī)的韻律、意境、情感等。例如趙志祥老師的《送元二使安西》,在這首古詩(shī)的教學(xué)里,趙志祥老師讓學(xué)生了解平仄,教會(huì)學(xué)生如何吟唱古詩(shī),還讓學(xué)生欣賞兩位名家的吟唱.在誦與聽(tīng)之中品味中華詩(shī)詞文化之美,感悟詩(shī)人的情感.至于學(xué)生是否能完全理解古詩(shī)文的內(nèi)涵,趙老師沒(méi)有刻意要求，而是教他們?cè)鯓尤ヒ鞒�，抓住古�?shī)的情境，入情入境的吟唱。他列舉大量的送別詩(shī),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納古人送別時(shí)會(huì)折柳,吟詩(shī)、飲酒,從而了解古人送別的傳統(tǒng).

　　特級(jí)教師王崧舟老師的示范課《天籟》，像一盞迷途中的明燈，實(shí)實(shí)在在地指引我們?cè)鯓右徊讲揭�領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典。我們體會(huì)最深刻的是他用樸實(shí)清晰的教法，并沒(méi)有讓學(xué)生去翻譯古文,而是花大量的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生朗讀,根據(jù)詩(shī)文的意思,明確的告訴學(xué)生哪里要讀的急促一點(diǎn),哪里音調(diào)要高一點(diǎn),哪里要讀得輕一點(diǎn),讓學(xué)生在朗讀的'過(guò)程中,體會(huì)到古文的韻律、節(jié)奏美,在多讀的過(guò)程中感受莊子散文豪邁奔遠(yuǎn)的氣勢(shì)和節(jié)奏。

　　王老師以國(guó)學(xué)這一條經(jīng)典文化的長(zhǎng)河，通過(guò)讀、想、說(shuō)、寫(xiě)的深切體驗(yàn)，將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)、歷史、哲學(xué)，真正走進(jìn)有國(guó)學(xué)經(jīng)典構(gòu)成的看似古老，實(shí)則鮮活的文化世界。學(xué)生從中品味社會(huì)和人生，獲得成長(zhǎng)的自信和快樂(lè)，獲得人生的智慧和力量。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們真正感受到了國(guó)學(xué)教學(xué)的巨大魅力，聆聽(tīng)著一曲曲動(dòng)人的“天籟”之聲，真是美哉、樂(lè)哉也！同時(shí)我們深感作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師責(zé)任的重大，我們沒(méi)有理由不去傳承我們中華文化中這些美麗的經(jīng)典。王老師告訴我們，老師首先自己要學(xué)好國(guó)學(xué)，學(xué)會(huì)做人。他上《天籟》時(shí)讀文100遍，構(gòu)思兩個(gè)月，這足可以看出他對(duì)經(jīng)典深深的熱愛(ài)與尊重。作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文老師，我們更應(yīng)該平時(shí)多多抽出時(shí)間靜心閱讀經(jīng)典，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)。只有這樣實(shí)實(shí)在在地探索鉆研我們的每一節(jié)課，才能將我們的孩子培養(yǎng)成為有根的小公民。盡管這條路很難走，但只要我們努力了，也就無(wú)悔。

　　課的最后，王老師給了孩子一道命題：你認(rèn)為，天地之間，莊子最推崇的是哪一種聲音？有的孩子說(shuō)是天籟，課題如此。有的孩子說(shuō)是地籟，詳細(xì)如此。而王老師則點(diǎn)擊課件，當(dāng)“雪花飄落、螞蟻爬行、海棠花開(kāi)、春筍破土、露珠滾動(dòng)、細(xì)沙滑落”這些“天籟之聲”消失殆盡的時(shí)候，問(wèn)孩子們：“你們明白了嗎？”全場(chǎng)會(huì)意大笑。

　　是啊，老莊的思想博大精深，需要我們用一生的時(shí)間去領(lǐng)悟和體會(huì)。又若花開(kāi)，只隨風(fēng)輕輕搖曳，花香或濃或淡，只有風(fēng)兒才懂；而花的心事，怕只有花兒自己才能懂得。正如莊周夢(mèng)蝶，蝶夢(mèng)莊周。

　　誰(shuí)又知道呢？

　　正如結(jié)尾處的精妙設(shè)計(jì)的歌曲《那是誰(shuí)》，將王老師的講解與學(xué)生的讀悟融為一體，情境學(xué)習(xí)的瞬間激發(fā)了學(xué)生的情愫，使師生心動(dòng)、情動(dòng)，情感引起共鳴。學(xué)生對(duì)莊子的景仰之情油然而生，自然流露，更是令人嘆服叫絕。

　　在學(xué)習(xí)的最后一中午，由臺(tái)灣師范大學(xué)教育研究所的林文生博士主持的《共同體研討單元》，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：課堂要實(shí)現(xiàn)三大翻轉(zhuǎn)，以前以教師為核心，要轉(zhuǎn)為靠學(xué)生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)來(lái)支撐課堂；以前的課堂，老師只跟優(yōu)秀生互動(dòng)，現(xiàn)在要讓弱勢(shì)學(xué)生也有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提問(wèn)要圍繞弱勢(shì)學(xué)生展開(kāi)；發(fā)展班級(jí)的民族文化，老師要尊重每個(gè)學(xué)生。讓同學(xué)陪伴他的同桌伙伴，老師則要當(dāng)“觀察員”，到各組記錄孩子們的互動(dòng)，讓弱勢(shì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者。

　　他提出慢即是快，在教學(xué)過(guò)程中越慢越好，要放慢我們的教學(xué)步驟。在課堂中教室是靜悄悄的，老師輕聲細(xì)語(yǔ)，學(xué)生小聲討論，讓學(xué)生用心思考，用心與文本對(duì)話，有問(wèn)題需要討論時(shí)，2個(gè)學(xué)生一組，像聊天一樣，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，2個(gè)人組合，同學(xué)之間的友情很穩(wěn)固，課堂很美好，沒(méi)有學(xué)生不學(xué)習(xí)的情況。林老師這種翻轉(zhuǎn)課堂的做法，充分體現(xiàn)了課堂的公開(kāi)性、民主性和主動(dòng)性，那課堂怎樣才能安靜下來(lái)那？那就是老師自己先安靜下來(lái)，學(xué)生就會(huì)安靜下來(lái)，林博士說(shuō)老師首先是個(gè)傾聽(tīng)者，不但自己要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

　　這種翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨是：慢即是快，少即是多。這個(gè)宗旨在他們團(tuán)隊(duì)的老師李玉貴講的《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中有了充分的體現(xiàn)，整堂課非常安靜，沒(méi)有跌撞起伏的環(huán)節(jié)，李老師的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)輕而慢，其中我看到一個(gè)細(xì)節(jié)，她講課時(shí)忘拿話筒了都不知道，別人提醒她，她也沒(méi)去拿，這說(shuō)明在她眼中只有學(xué)生，令人佩服。

　　總之，這次南京學(xué)習(xí)，大師的課堂令我震撼，大師的魅力令我由衷的敬佩和折服，他們那嫻熟的教學(xué)技藝、高超的調(diào)控能力和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思想，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己探尋答案，尋找語(yǔ)文中的奧秘，無(wú)形中得到能力的提升。也讓在場(chǎng)的老師收獲頗多，盡情的享受了一頓精神大餐，感受了小學(xué)語(yǔ)文課堂所散發(fā)的藝術(shù)魅力。