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數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

時間:2023-07-08 17:51:04 教學(xué)心得 我要投稿

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會【范例15篇】

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會,歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會【范例15篇】

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會1

  一、要注重教會學(xué)生學(xué)習,注重知識生成過程的教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習能力

  數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程,蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果,學(xué)生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學(xué),就顯得至關(guān)重要,它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,對提高學(xué)生的學(xué)習能力也有著十分重要的作用。

  數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫,這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當改變那種害怕浪費課堂時間,片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法,應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節(jié),把概念的形成過程、方法的探索過程,結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前,讓學(xué)生的學(xué)習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程,真正成為認知的主體,增強求知欲,從而提高學(xué)習能力。例如,在學(xué)習等腰三角形的性質(zhì)定理時,教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角,而是可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性,從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形,通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論;同時,通過學(xué)生親手操作,學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去習,從而提高學(xué)習能力。

  二、營造良好的教學(xué)情境,提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

  情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,在課堂上營造一種富有情境的.氛圍,讓學(xué)生的活動有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習之中,情境教學(xué)講究強調(diào)學(xué)生的積極性,強調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動發(fā)展的動因,提倡讓學(xué)生通過觀察,不斷積累豐富的感性認識,讓學(xué)生在實踐感受中逐步認知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。例如,教師設(shè)計這樣的一個情境來學(xué)習三角形全等的判定:小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了,想重新配一個,該拿哪一塊?請你給她拿個主意。問題提出后,學(xué)生們十分感興趣,紛紛議論,連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試,學(xué)生們學(xué)習的主體性很好地被調(diào)動了起來,在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中。

  1、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲,問題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上,教師創(chuàng)設(shè)問題情境,以激勵學(xué)生解決問題的動機,通過探索,解決問題,獲得積極心理滿足,只有感受真切,才能入境。要做到這一點,可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。

  創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”,將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性,同時又有適當?shù)碾y度,與課本內(nèi)容保持相對一致,不要運用不恰當?shù)谋扔,這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中,造成心理上的懸念,把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點,以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習。

  例如,在進行教學(xué)設(shè)計時,教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境:而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題,再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì),并用幾何語言概括出這個實質(zhì),即這樣,就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外,還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境,良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,讓學(xué)生深切感受學(xué)習活動的全過程并升化到自己精神的需要,成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

  2、教師要傳授知識,更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中,對學(xué)生進行思想道德教育,在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn),法國著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾說:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,加入歷史具有百利而無一弊的!蔽覈菙(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史,如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以拓寬學(xué)生的視野,進行愛國主義教育,對于增強民族自信心,提高學(xué)生素質(zhì),激勵學(xué)生奮發(fā)向上,形成愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的良好風氣有著重要作用。

  教師應(yīng)根據(jù)教材特點,適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料,有針對性地進行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù),是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少,一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍,不斷探索,付出了艱辛的勞動,其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。

  為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義,從中得到啟迪,我選配了有關(guān)的史料,作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程:根據(jù)這一段教材的特點,適當選配數(shù)學(xué)史料,采用讀后小結(jié)的方式,不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解,而且人類對圓周率認識不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染,興趣盎然,這對培養(yǎng)學(xué)生獻身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2

  書院中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué),家長大都知識水平不是很高,對于孩子的教育較多的是放任自流;加上家長在工廠工作時間長,休息時間不固定,很少有時間關(guān)注孩子的學(xué)習狀況,因此學(xué)生的自覺性較差,回家作業(yè)效果不理想。針對這些情況我就談?wù)勎覀冊诔跞龜?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一些心得體會吧。

  一、盡量讓學(xué)生喜歡我,培養(yǎng)積極的情感效應(yīng)面對學(xué)生時,保持平靜的心情,不大喜大怒。在課堂上,我總是保持好的心情,因為我知道我的心情往往會影響著學(xué)生的學(xué)習情緒。我的心情好,學(xué)生心情也好,學(xué)習積極性也高。不為任何學(xué)生的錯誤影響自己的情緒而遷怒于全班學(xué)生,把個別問題擴大化。對于學(xué)生犯錯,特別是犯錯學(xué)生情緒激動時,不與學(xué)生發(fā)生正面沖突,先將問題“冷”處理,課后再有針對性地去解決;課后,我也盡可能的利用課后時間,多與學(xué)生聊天、開玩笑,了解學(xué)生學(xué)習中存在的問題,讓學(xué)生樂意接觸我,愿意把他們遇到的事情跟我說,消除師生之間的隔閡,建立起深厚的師生感情,讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感效應(yīng),樂意聽我說,然后樂意聽我的課,甚至為和我親近而去學(xué)習。

  二、讓學(xué)生體會學(xué)習成就感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習積極性。、

 。1)認真?zhèn)湔n,使學(xué)生感受到學(xué)有所得。課前,認真鉆研教材,與同學(xué)科組的老師交流、探討教學(xué)中存在的實際問題,并通過網(wǎng)絡(luò)借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗,特別幾何運動問題,結(jié)合信息技術(shù)使幾何問題更為直觀?傊,力求用簡單、易懂的方法教給學(xué)生知識,讓每位同學(xué)感覺都能聽得懂,都能學(xué)得會,學(xué)生上課才更有積極性。

  (2)課后作業(yè)多層次,使各層次學(xué)生都有做作業(yè)興趣。課后作業(yè)首先要緊密結(jié)合新課內(nèi)容,運用所學(xué)知識進行簡單應(yīng)用,使學(xué)習能力薄弱學(xué)生感受到上課聽課的重要性。其次,結(jié)合近幾年中考題對知識點進行一題多變,利用變式訓(xùn)練使基礎(chǔ)較好的`同學(xué)又能感受自己的優(yōu)越感,同時也使學(xué)生對知識點應(yīng)用有更深層次的認識。

 。3)單元檢測,使學(xué)生體會學(xué)習的成就感。單元學(xué)習完成后,結(jié)合中考題和學(xué)生學(xué)習狀況對學(xué)生進行單元測試。測試題不易太難,結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習狀況,要讓大部分學(xué)生跳一跳能夠得著。

  單元測試獲得較好的成績能讓學(xué)生體會學(xué)習的成就感,激發(fā)學(xué)生積極地堅持下一階段的學(xué)習。單元測試還能讓學(xué)生意識到基本知識學(xué)習的重要性,也方便讓學(xué)生找到本單元自己學(xué)得薄弱環(huán)節(jié)。三、在學(xué)困生中樹立榜樣,使學(xué)困生找到自己的價值九年級增加了化學(xué)學(xué)科,加上中考的壓力,各學(xué)科的作業(yè)使學(xué)困生的壓力更大。對于學(xué)習困難的學(xué)生,我會把某位學(xué)習態(tài)度端正,作業(yè)做得不錯的學(xué)困生作為榜樣來進行表揚。

  既鼓勵其他學(xué)困生向他學(xué)習,也使學(xué)困生感受到他也有他自身的優(yōu)點。我不在教室區(qū)別對待學(xué)困生,讓他們感受到在老師眼中,他和其他同學(xué)一樣,和其他同學(xué)一樣都必須認真聽課、認真完成作業(yè),及時訂正作業(yè),決不允許他們放棄,但作業(yè)會私下稍做刪減。由于時間關(guān)系,一對一的輔導(dǎo)時間相對減少,除了對知識點完全不理解的學(xué)生外,對一般學(xué)困生的指導(dǎo),我主要采取在作業(yè)本上與學(xué)生交流,在學(xué)生作業(yè)本上留言來指導(dǎo)學(xué)生訂正。

  學(xué)生更能感受到老師的關(guān)心,也感受到老師沒有放棄他,從而產(chǎn)生堅持下去的動力?傊,我認為初三學(xué)生面對著中考的壓力,迫切需要情感關(guān)懷。所以我想作為老師,從情感上為學(xué)生減壓,讓學(xué)生從心理喜歡你,就會更為認真的學(xué)習你這門學(xué)科。初中數(shù)學(xué),只要是愿意學(xué),肯定能學(xué)好。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3

  教育改革的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代教育理論告訴我們:教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識,而是越來越多地鼓勵、思考……將越來越成為一位顧問、一位交流意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,必須拿出更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動:互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。這說明了一個道理:教師的地位發(fā)生了根本性的變化,不再僅僅是知識的傳授者,還要確定“以人為本”的觀念,把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)歷,鼓勵、激發(fā)學(xué)生去不斷探索,把學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”視為最有價值的勞動成果,教師與學(xué)生平等地對話,與他們共同感悟思潮的跌宕涌動。我想從三個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時的一些認識:

  一、聯(lián)系生活、感知數(shù)學(xué)

  “數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的'過程。”這就要求我們遵循學(xué)生的思維規(guī)律,在實際問題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁,讓學(xué)生在不知不覺中走進數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,主體(學(xué)生)在思考問題時,既符合自身的認知規(guī)律,又有直覺洞察、直觀猜想、合理歸納與活動思維過程,有利于提高自己對數(shù)學(xué)的認識。

  二、身臨其境,探索規(guī)律

  “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。

  在教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習規(guī)律,提供現(xiàn)象和問題,創(chuàng)設(shè)思維情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,進行觀察、思考、探索。這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情,提升學(xué)生的學(xué)習水平。比如在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時,我們可以按下列步驟來創(chuàng)設(shè)情境。

  1。求三個一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來說學(xué)生都是先把方程的根求出來,然后計算,學(xué)生可能體會不到什么,此時課堂氣氛比較平穩(wěn)。

  2。求一元二次方程的兩根之和與兩根之積,這時很多學(xué)生會感到很繁,怕動手計算,課堂出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象。此時教師立即口答出答案,學(xué)生就會感覺到很驚奇,為之一振,進而產(chǎn)生疑問:“老師怎么會看出答案?這里會不會有規(guī)律?”課堂出現(xiàn)竊竊私語,激活了學(xué)生的思維,活躍了課堂氣氛。

  3。提出問題:你能根據(jù)你開始的計算和老師的結(jié)論觀察出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎?學(xué)生們躍躍欲試,開始投入到觀察、思考、探索中去。

  4。提出問題:你敢肯定你所猜測到的結(jié)論是正確的嗎?再一次激發(fā)學(xué)生的斗志,使他們敢于說理、敢于證明,給予他們充分展示自己才華的機會。

  三、由點到面,觸類旁通

  復(fù)習不是簡單的知識重復(fù),而是一個再認識、再提高的過程,復(fù)習中的最大矛盾是時間短、內(nèi)容多、要求高。復(fù)習既要做到突出重點、抓住典型,又能在高度概括中深刻揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生在掌握規(guī)律中理解、記憶、熟練、提高。比如在復(fù)習一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時,可以把一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)知識相聯(lián)系,根的判別式可以作為判別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)的依據(jù):當△>0時,拋物線與x軸有兩個不同的交點;當△<0時,拋物線與x軸沒有交點;當△=0時,拋物線與x軸只有一個交點即頂點。如果拋物線與x軸有兩個不同的交點,用根與系數(shù)的關(guān)系可以求拋物線與x軸的兩個交點之間的距離,可以判別拋物線與x軸交點的位置(交點是在坐標原點的左邊還是在坐標原點的右邊)等等。這樣在復(fù)習過程中把知識拓一拓、伸一伸,能激起學(xué)生思維的火花、學(xué)習的積極性,培養(yǎng)學(xué)生運用知識提高分析問題和解決問題的能力。

  總之,課堂教學(xué)面對的是獨立、有個性、有思維的學(xué)生,課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,應(yīng)隨“學(xué)情”的變化而變化。課堂教學(xué)設(shè)計的成效如何,完全取決于教師對教材的理解、對學(xué)生情況的了解。只有教師具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,才能一切從學(xué)生實際出發(fā)、一切為學(xué)生考慮,才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生,實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4

  隨著課程改革的推進和深化,我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,一路走來,接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,我們有過成功的體驗,也有頗多問題的困惑。教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展,由過分追求學(xué)科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習。互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成,學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習方式,養(yǎng)成獨立思考,勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習的過程中,不但學(xué)會了獨立思考和自主探索,懂得了如何與他人合作、交流,還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng),創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時,新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此,下面就具體談?wù)務(wù)n改的收獲。

  (一)教師素質(zhì)整體提高

  教師是課程實施的組織者,促進者,也是課程的開發(fā)者。課改研究中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力,但也推動和促進了教師的成長。有些教師在教后記中寫道:“非常驚訝于他們的想象,活躍的思維,有許多時候是我心悅誠服地向他們學(xué)習的,于是對孩子們的夸獎和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的,是充滿激情的,正是這種情感給了孩子們學(xué)習的熱情和快樂。我常有一種感受,我和我的學(xué)生一起成長!

  (二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

  教師在課堂上放下了教師的尊嚴,以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習,教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者,促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習數(shù)學(xué),善于提出問題,對問題有自己獨特的想法,敢于發(fā)表自己的意見,這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開闊了思維,豐富了語言,課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,取而代之的是師生互動、生生互動的情景,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯:

  (1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進學(xué)生學(xué)習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用,我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流,求知進取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是:必須尊重每一個孩子的心理感受,肯定他們的一切努力,保護和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學(xué)困生,教師不僅要付出愛心和關(guān)心,更多的是耐心,細心,為每個學(xué)生提供良好教學(xué)的機會和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式,學(xué)生間互相激勵,互相促進,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生愉悅感,提高學(xué)生參與學(xué)習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略,營造一種催人奮進的情景。

  (2)創(chuàng)設(shè)問題情境。實驗教材最大的特點是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā),以圖畫情景展現(xiàn),使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當中,給學(xué)生提供充分動手操作,自主探索和合作交流的機會,讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題。教學(xué)中,教師創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景,如把教材中的問題編成小故事,用小動物來作主人翁,使學(xué)生身處擬人化的世界,增加課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境,力求讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,并在運用知識解決實際問題的過程中,認識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力。

  (三)促進學(xué)生全面發(fā)展

  課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習有價值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。

  1、樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚!霸O(shè)計富有兒童情趣的學(xué)習素材和活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的.濃厚興趣與動機”是實驗教材較之以往教材最顯著的特點之一。教師重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,使得學(xué)生在獲得積極向上,活潑快樂的情感體驗的同時,獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),他們覺得學(xué)習數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。

  2、善于提問題,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,促進學(xué)生更主動地學(xué)習數(shù)學(xué)。有趣、來源于

  現(xiàn)實,富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說:“老師,這道題我還有不同的想法”,“老師,我有問題想問一問”,“老師,我還可以再補充2點”,答案不唯一,解法最優(yōu)化,學(xué)生思路逐步開闊,解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場,學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力,活躍的思維,以及提出的有較高思考價值的問題,靈活的解題方法,結(jié)合實際問題作出的合理解答,無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

  3、感受到生活中處處有數(shù)學(xué)!笆箤W(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”,“能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象”是課程標準中規(guī)定的教學(xué)目標之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材數(shù)學(xué),教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。

  4、學(xué)會與他人合作學(xué)習,獲得成功體驗!皩W(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是課程標準的目標之一。課改中,教師遵循著這樣一個原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,老師一定不講,學(xué)生能通過小組研究解決的問題,一定讓學(xué)生去討論,這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習變被動接受為主動探索,進而逐步學(xué)會學(xué)習。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展,著眼于兒童獲取信息的多向交流,挖掘教材中的良好素材,給合合作學(xué)習提供最大限度的時間和空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達自己的觀點,認真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗,從而形成團結(jié)合作,相互尊重,互幫互助的良好學(xué)風。在合作學(xué)習中又適當引進競爭機制,采取小組競賽的形式,鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強調(diào)集體榮譽,把合作與競爭統(tǒng)一起來,并盡可能給予激勵性評價,使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會5

  20xx年4月12日—13日,我有幸參加了由貴州師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院組織舉辦了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師講堂課例展示”活動。與會教師來自全省各地州市,會中,我們不但聽取了呂傳漢教授,張佩玲教授在教學(xué)方面的先進理念,學(xué)習他們總結(jié)出來的先進教學(xué)方法,還聽取了來自全國的六位名師精彩的課堂教學(xué)以及他們精彩的講座。使我受益匪淺,下面談?wù)勎以谶@次觀摩會后的一點粗淺的認識:

  首先,六位老師的課堂教學(xué)確實精彩,他們在上課時所用的語言,那是相當?shù)木,比如:“你真聰明”、“你是我的老師”、“孩子”、“寶貝”、“能,一定能,絕對能”等等充滿鼓勵和幽默的語言,讓孩子和老師之間進行了無間的接觸,課堂氣氛相當活躍,真正做到了“學(xué)生才是課堂的主人”的說法。

  其次,他們沒有用花哨的課件,特別是蘇明強老師、李培芳老師,他們沒有什么課件,只是憑著一只粉筆、一張紙讓一堂“解決問題的策略”的教學(xué)變得生動、有趣。同學(xué)們在歡笑中輕易地掌握了解決問題的策略。他們在教學(xué)中,一開始就用“我會變魔術(shù)”這一說法,吸引了孩子們想知道老師到底要表演一個什么樣的魔術(shù),來激起孩子們的求知欲和好奇心,然后再進行演示和講解,自然就順理成章地完成了教學(xué)目標,當然,其過程之精彩是我用語言無法描述的。他們的講座也讓我一直想聽下去,真有令人欲罷不能的感覺。特別是臺灣來的何鳳珠老師,在“神奇的水晶球”課中她教給學(xué)生“退退退,進進進,回頭看,找規(guī)律”的方法更是一絕,學(xué)生在邊做邊想的時候,不知不覺就掌握了尋找規(guī)律的方法。

  再次,通過幾位老師的講座,我明白了一個道理,那就是“教什么?怎么教?”的問題。我們只有明白了要教給學(xué)生什么,才好進行怎么教的設(shè)想和操作,要不然,在整堂課上,老師天女散花,不知所云,那么學(xué)生自然也就學(xué)不到什么東西了,同時,還要注意不要盲目地追求課堂高效,若盲目地追求高效,那可能會適得其反,還不如不要這樣的效果,因為快的'東西,是保證不了質(zhì)量的。正如呂傳漢教授所說的海南的大米一樣,雖然在海南一年能收三次水稻,但是那里的米做的飯沒有我們這里收一次米做的飯香。是的,我們?nèi)绻晃兜刈非笳n堂上要教給孩子們的東西赿多,而孩子們的接受能力是有限的,達不到預(yù)定目標,難道就說我們的教學(xué)失敗了嗎?我記得有這樣一句名言:希望赿大,失望就會赿大。所以,一堂課應(yīng)設(shè)計適當?shù)闹R點,能使學(xué)生學(xué)了就懂,懂了會用。那么這一堂課就是高效的課堂。

  最后,我還想說一點,就是我們往往在上課后一味地認為,那些知識我們已經(jīng)教了,任務(wù)也就完成了,這一錯誤的觀點,伴隨我走過了風風雨雨十多年,也害了我十多年。真是聽君一席話,勝讀十年書。我通過這次學(xué)習,才真正明白了課以后的檢查實際是一環(huán)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),只有通過檢查學(xué)生掌握的實際情況,才能得出自己的教學(xué)效果到底有多少的結(jié)論。以前,每次考試下來,學(xué)生考不好,我一看試卷,就問學(xué)生:“這些我沒講過嗎?”學(xué)生一臉委曲像。是呀,試卷上的知識我們的確是講過的,可是學(xué)生真的掌握了多少,我們知道嗎?

  總之,通過這次學(xué)習,我是真的認識了自己“井底之蛙”的錯誤,也認識了自己在教學(xué)生涯中的許多不足,所以,我在今后的教學(xué)活動中,一定要認真學(xué)習別人的優(yōu)點,多請教有經(jīng)驗的老師,以完善自己的不足。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會6

  數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科,它是人類文化的重要組成部分之一。數(shù)學(xué)不僅是研究其它學(xué)科,以及人們參加社會生產(chǎn)和生活的必不可少的工具,還具有極高的美學(xué)價值,所以教育中把數(shù)學(xué)放在很重要的地位。隨著社會的發(fā)展,我國的職業(yè)教育不斷發(fā)展,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“讓數(shù)學(xué)走向生活”的口號,因此,在我們現(xiàn)在所選用由高等教育出版社編著的《數(shù)學(xué)》(基礎(chǔ)模塊)課程中的例題都是生活中的例子,教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習,把數(shù)學(xué)知識運用在生活和以后工作中去。所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)與生活知識相整合,與其他學(xué)科進行整合是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習,學(xué)會做人。

  目前職校學(xué)生的素質(zhì)怎么樣?以我們學(xué)校為例,招收的學(xué)生大部分都是中考成績低于30分以下的,還有一部分是離校幾年的社會青年,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大困難。在教學(xué)中,學(xué)生面對具體的數(shù)學(xué)學(xué)習,會產(chǎn)生不同的心理障礙,他們不明白學(xué)習數(shù)學(xué)的目的,缺乏學(xué)習興趣,在課程和內(nèi)容面前害怕困難,產(chǎn)生畏怯心理。當學(xué)習上遇到問題不能解決,或者考試屢戰(zhàn)屢敗時,懷疑自己的智商和能力。學(xué)習過程中常常把概念混淆、思路混亂、聯(lián)想散漫,找不到解決問題的方法,從而失去自信心等等……這就是擺在我們每一位職校的數(shù)學(xué)老師面前的問題。面對這批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,我們?nèi)绾伍_展數(shù)學(xué)教學(xué)呢?下面我談?wù)剮c體會:

  一是要在教學(xué)中開個好頭。

  我們常說,好的開始是成功的一半。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,是搞好教學(xué)的前提。心理學(xué)研究表明:積極的情感能誘發(fā)學(xué)生思維靈感,優(yōu)化學(xué)習數(shù)學(xué)的認識過程和效率,是學(xué)好數(shù)學(xué)的強大動力。許多學(xué)生就是因為在學(xué)習中遇到困惑和無奈而失去信心。面對這些學(xué)生,教師應(yīng)重視與學(xué)生的交流,使他們明白學(xué)好職業(yè)技術(shù)大有作為,如果將來要有更大的發(fā)展,必須從文化課基礎(chǔ)知識開始,讓他們逐漸從老師的言行中感受希望,從而激發(fā)他們積極向上的生活態(tài)度。因為職校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差,在學(xué)習數(shù)學(xué)時往往感到很吃力,這時他們就會抱怨數(shù)學(xué)枯燥無味。教師應(yīng)注意這一點,在提高趣味性上下功夫。趣味性應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言,教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近日常生活知識。教師要用幽默風趣生動的語言,活躍課堂教學(xué)氣氛。這樣學(xué)生參與程度就能提高,課堂就會產(chǎn)生良好的效果。作為教師,除了研究教學(xué)方法以外,還要認真究教學(xué)中語言表達。好的課堂教學(xué)秩序是教學(xué)達到預(yù)期效果的保障,嚴肅紀律是規(guī)范教學(xué)秩序的先決條件。如果教師只是不痛不癢地說理,那么對學(xué)生來說無異于放縱。教師應(yīng)嚴格要求學(xué)生遵守課堂紀律,同時

  還要用自己的言行來活躍課堂氣氛,張弛有度,才能保證教學(xué)效果。

  二是創(chuàng)造性運用教材,備好每一節(jié)課,留住學(xué)生。

  教材是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù),是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要手段。但教材內(nèi)容僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分,我們要客觀地認識教材,發(fā)揮教師處理教材的主動性和創(chuàng)造性。為了能更好地留住學(xué)生的心,我們要根據(jù)教學(xué)實際,緊貼日常生活知識,對教材內(nèi)容有所選擇,科學(xué)地進行教學(xué)法加工,合理地組織教學(xué)過程。同樣的教材內(nèi)容,同樣的學(xué)生基礎(chǔ),由于教材內(nèi)容的不同處理,會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。我在分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的過程中,都對下列問題做出思索:教什么?為什么教?怎樣教?怎樣做才能讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會知識?在回答了上述問題之后,才采用有效的策略,諸如改變課時教學(xué)順序,設(shè)計練習、例題,重新組織教材等等,使教材內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)表達、易被學(xué)生接受的知識結(jié)構(gòu)系。

  例如,在講授《全集與補集》這一課時,我用玩游戲的形式組織學(xué)生進行教學(xué),先將若干名學(xué)生用紅線圍起來組成一個整體S,再從中抽取一部分學(xué)生組成一個小集體A,剩下的部分學(xué)生組成另外一個小集體B,每個同學(xué)都標上相應(yīng)的數(shù)字1,2,3,4……,由此說明S就是全集,A是B的補集,B也是A的補集。通過這種直觀的教學(xué)方式進行教學(xué),既體現(xiàn)了“在做中學(xué),在做中教”的原則,又讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習數(shù)學(xué),體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的成功和愉悅,培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

  三是教師要合理安排教學(xué)過程。

  數(shù)學(xué)教學(xué)是展示和發(fā)展學(xué)生思維的過程,這一過程受學(xué)生的心理規(guī)律、認知規(guī)律和思維規(guī)律的影響和制約。因而,教學(xué)不但要從現(xiàn)實出發(fā),考慮課程安排的合理性,教師教學(xué)的有效性,更要考慮學(xué)生的承受能力。只有遵循客觀規(guī)律,調(diào)適手段,優(yōu)化過程,才能把教學(xué)搞好。對于職校學(xué)生,要做到進度適宜,強度適當,不可以貪大求全、隨意拔高。雖然中職數(shù)學(xué)教材與高中數(shù)學(xué)教材在知識點上相差不多,但在難度上卻要簡單的多。我們要摸清學(xué)生學(xué)習能力,制定與學(xué)生思維發(fā)展相適應(yīng)的“度”,掌握好問題深淺、難易程度。要讓學(xué)生感覺到,完全有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。因此教師要對教學(xué)過程進行合理調(diào)整和安排。

  例如,在講授《等差數(shù)列》這一課時,探討等差數(shù)列的通項公式課本用以下方法:

  a2-a1=d

 。1)a3-a2=d

  (2)a4-a3=d

 。3)a5-a4=d

 。4)…… an-an-1=d把上述(n-1)個等式左、右兩端相加,得出等差數(shù)列的通項公式:an=a1+(n-1)d。我意識到這種方法學(xué)生一時難以理解,因而我通過降低教學(xué)難度的方法,一方面我首先讓學(xué)生明白:從第2項起,后一項比前一項多一個d,那么第2項比第1項多1個d;第3項比第1項多2個d;第4項比第3項多3個d;……第n項比第1項多n-1個d,因此得出第n項為:an= a1+(n-1)d。

  另一方面,我讓學(xué)生把上面的'(1)(2)(3)(4)四個等式左、右兩端相加,得出a5=a1+4d,并以此類推得出an=a1+(n-1)d。通過以上改變教學(xué)的過程,降低認識問題的“度”,使學(xué)生更好地掌握學(xué)習的問題。

  四是教師要言傳身教。教學(xué)過程既是說理、訓(xùn)練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)獨特的人格魅力。教學(xué)中教師的形象和精神面貌體現(xiàn)出來的積極向上的精神對學(xué)生的影響是相當大的。教師應(yīng)該有意識地以積極的態(tài)度、良好的師德、高尚的情操,給學(xué)生以積極的影響。課堂上教師的儀表、板書設(shè)計、語言表達、思維方式、處理問題的魄力能力、方式,都給學(xué)生以美的感染,從而陶冶學(xué)生的情操。

  中職數(shù)學(xué)教學(xué)對我來說是一個嶄新的課題,就象是摸著石頭過河,每一天的教學(xué)都是新的,面臨的問題也都是新的。我必須不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,努力充實自己,提高教育教學(xué)水平來服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)生。以上幾點是我從事職業(yè)教育一年多來的一些體會,唯愿起到拋磚引玉的作用,與同行們共勉。

  孫林

  20xx年6月15日

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會7

  小學(xué)三年級,是小學(xué)階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到,老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

  小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué),最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個人認為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點,任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思,上課前認真準備,同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

  對于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,他們不擾亂課堂紀律,有時你把他叫起來,他根本不知道你在講哪兒,對他們來說心不在焉,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué);而對于后進生,首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細語,營造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠記。簺]有教不會的`學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生,學(xué)習上困難比較大的學(xué)生較多,在教學(xué)中,我細心觀察了學(xué)習吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程;诖,在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:

  (1)在班中實行幫教活動,每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學(xué)的知識進行輔導(dǎo)和考試,教師定期進行抽查。

  (2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

  (3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習目標,以不斷促使自己努力。

  在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會8

  從今年高考數(shù)學(xué)試卷可以看出與以往的試卷有了較大的區(qū)別,題目很新穎,題目安排順序上也做了較大調(diào)整,解答題中16題是集合和概率結(jié)合的題目, 18題三角函數(shù)圖像和折線結(jié)合求最值,20題是新定義題型。要想解答好這些題目必須靠學(xué)生的閱讀能力和理解能力,命題者有意避開學(xué)生平時做過的題型,且這些題目體現(xiàn)了創(chuàng)新性。靠題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的考試了,所以我們必須提高教學(xué)效率。XX屆我們付出了努力和拼搏,高考我們?nèi)〉幂^好的成績,但還有很多不足的地方,需要我們不斷地進行總結(jié) 、反思、探轉(zhuǎn)索,希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),通向高考的成功之路,用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓(xùn)來指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。以下談?wù)剮c教學(xué)總結(jié) 和體會。

  1、重視基礎(chǔ)知識整合,切實夯實基礎(chǔ),從XX年福建省的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)試卷起點并不高,重點考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,要求考生對概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識能準確記憶,靈活運用。高考數(shù)學(xué)試題將堅持新題不難,難題不怪的命題方向,更強調(diào)是對基礎(chǔ)知識的考查,對基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查。,第一輪復(fù)習資料的選擇非常重要,切不可隨意選一本所謂的優(yōu)秀、精品資料。復(fù)習資料必須重點突出,知識點全面,特別是例題要有典型代表性,且覆蓋面比較大,學(xué)生習題也必須有代表性。面對不斷變化的高考試題,應(yīng)該說,在一年的高三教學(xué)實踐中,我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學(xué)理念,按照復(fù)習計劃 安排,做好每一次集備工作,研究考試大綱和考試說明,不管單元測試,階段考試,還是培優(yōu)輔差都進行了分工負責,相互協(xié)作,在第一輪復(fù)習到1月底,做到知識點過關(guān),章節(jié)過關(guān),單元過關(guān)。重視基礎(chǔ)知識的整合,夯實基礎(chǔ)。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行了系統(tǒng)地整理,有機的串聯(lián),構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)要堅定不移地堅持面向全體學(xué)生,重點落實基礎(chǔ),而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì);形成準確的知識體系。在對概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識教學(xué)中,決不能走“過場”,趕進度,把知識炒成“夾生飯”,而應(yīng)在“準確,系統(tǒng),靈活”上下功夫。學(xué)生只有基礎(chǔ)打好了,做中低檔題才會概念清楚,得心應(yīng)手,做綜合題和難題才能思路清晰,運算準確。我們應(yīng)以不變應(yīng)萬變,我們不應(yīng)以往年高考試題難易斷定明年高考數(shù)學(xué)一定簡單或難。而應(yīng)繼續(xù)抓好基礎(chǔ),沒有基礎(chǔ),就談不上能力,有了扎實的基礎(chǔ),才能提高能力。

  2、強化數(shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)能力,在第二輪復(fù)習中,我們?nèi)匀恢匾暼,但必須強化?shù)學(xué)思想方法,提高數(shù)學(xué)能力。在這一輪中我們進行專題復(fù)習,有針對性的復(fù)習重點知識,重點題型,XX年高考數(shù)學(xué)試題的特點還表現(xiàn)在:在考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考查,進一步深化了能力考查,真正體現(xiàn)了由知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁。在?fù)習中,我們注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透,加強了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法,主要有函數(shù)與方程的思想方法,數(shù)形結(jié)合的思想方法,分類討論的思想方法,化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等;這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓,對此進行歸納,領(lǐng)會,應(yīng)用,才能把數(shù)學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的`能力,使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個層次,成為“出色的解題者”。因此,高三復(fù)習課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透,強化解題思維過程,解題教學(xué)要增加交互性,充分調(diào)動和和展示學(xué)生的思維過程,沿著學(xué)生思維軌跡因勢利導(dǎo);解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思,研究問題解決過程中的思想方法,思維方式,把數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動過程,從而提高學(xué)生理性思維能力,善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑,得到問題的最優(yōu)解法,從而不斷總結(jié) 經(jīng)驗,使能力培養(yǎng)真正落到實處。在能力訓(xùn)練時尤其要加強運算能力的培養(yǎng),應(yīng)嚴格要求學(xué)生,注意提高運算的速度和準確性。其次,教師教學(xué)時,應(yīng)認真研究本班學(xué)生的實際,實施分層教學(xué),對不同的學(xué)生,確定不同的教學(xué)目標,布置不同層次的作業(yè)、練習與測試題,安排不同層次的課后輔導(dǎo),使全體同學(xué)在不同的目標要求下,努力學(xué)習,共同進步。

  高考中選擇填空題占分的比例達到50%,從今年的高考實際看,選擇填空題的難度不大,但考試的知識點覆蓋面較廣,在第一輪與第二輪復(fù)習中,我們都穿插了小題訓(xùn)練,在復(fù)習小題時讓學(xué)生學(xué)會 用排除法,特值法,代入選擇項等方法,總之,我覺得高三復(fù)習中我們要做到以下四個原則:

 。1)系統(tǒng)化原則(使經(jīng)過復(fù)習后有個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò))

  (2)針對性原則(重點知識,重要題型,重要方法的掌握)

 。3)實踐性原則(小題訓(xùn)練,大題訓(xùn)練,綜合訓(xùn)練,模擬訓(xùn)練)

 。4)實用性原則(必考題型,有可能考的題型的最后訓(xùn)練)

  從今年的高考成績看,我感覺到還沒有達到我們預(yù)期的效果,特別是一些好的學(xué)生沒能考出他們應(yīng)有的水平,有時布置給學(xué)生作課外練習,學(xué)生不太重視,有的甚至抄襲,應(yīng)付老師。數(shù)學(xué)思想方法沒有真正深入人心,變成學(xué)生的自覺行動,數(shù)學(xué)能力的提高沒有達到應(yīng)有高度。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會9

  一、尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣

  1、要使學(xué)生主動參與學(xué)習,必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。興趣是一個人前進的動力,是永不枯竭的動力源泉。正是因為這樣,很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。兩千多年前,孔子就提出過,“知之者不如好之者”。兩千多年后,人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā),認為“學(xué)生有了興味就肯用全部精神去做事,學(xué)與樂不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學(xué)”對教育非常重要?梢姡瑢⑴d趣作為學(xué)生學(xué)習過程發(fā)生的運行機制,是有識之士的共識。

  2、要使學(xué)生有興趣,必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),學(xué)生的學(xué)習也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師,而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應(yīng)當是主動的學(xué)習者。許多教育事實也反映出,真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生,而是出自學(xué)生本身,我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習,留給學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生自己找到問題并發(fā)現(xiàn)解決問題的方法、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成,就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn),妨礙他們的發(fā)展。

  3、要留給學(xué)生學(xué)習的自由,必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程,最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課,并依此設(shè)計如何去講授,雖然可以完成教學(xué)任務(wù),但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展情況,課堂上交給學(xué)生恰當?shù)闹鲃訖?quán),情況就大不一樣了。

  二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程

  由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開,因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與,而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與,才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展,只有這樣,才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件,提供充分的參與機會,具體應(yīng)注意以下幾點:

  1、巧創(chuàng)激趣情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)實踐證明,情趣創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,促使學(xué)生主動地參與。

  2、運用探究式教學(xué),使學(xué)生主動參與。教學(xué)中,在以教師為主導(dǎo)的前提下,堅持學(xué)生是探究的主體,根據(jù)教材提供的學(xué)習材料,伴隨知識的`發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動,教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣,才能使學(xué)生體會到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣,才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地,才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參與。

  3、運用變式教學(xué),確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質(zhì)特征,揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,促使其產(chǎn)生主動參與的動力,保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

  三、強化交流和合作,倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動方式

  相對而言,傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通,而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系,忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認為,數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習的過程,它不僅是一個認識過程,而且也是一個交流合作的過程,為學(xué)生主動學(xué)習提供了開放的活動方式,提供了寬松和民主的環(huán)境,更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性,促進學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此,我們以強化小組交流與合作學(xué)習為核心,徹底改變課堂教學(xué)中“教師講,學(xué)生聽”的單一的教學(xué)組織形式,促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾點:1、改革課堂教學(xué)的空間形式;2、小組學(xué)習任務(wù)的布置;3、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

  教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識,使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能,使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見,敢于說出不問的看法,又善于傾聽別人的意見,相互啟迪,并能夠綜合吸收各種不同的觀點,共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中,教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習習慣。

  四、適當進行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)

  數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備,結(jié)論不確定,解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建,積極參與的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。當然,由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費時太多,而課堂教學(xué)受課時的限制,因此,需要適當控制問題的開放程度,必要時可先作一些鋪墊。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會10

  這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型,幫助我們擺脫題海之苦,提高數(shù)學(xué)成績。

  通過本學(xué)期拓展課的學(xué)習,我能大概了解、掌握了部分的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度,深度上對知識加以拓展和提高,并且能在平日學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中有所拓寬和發(fā)展,對課堂內(nèi)容知識的歸納,總結(jié),梳理等方面有進步,培養(yǎng)了自己對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣好良好的習慣。

  在學(xué)習到解決數(shù)學(xué)問題的方法和思路的同時,對一些在課堂上或是平時不懂、迷惑的地方進行探討,更好地加強了對知識點的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類討論”,“函數(shù)數(shù)學(xué)在不等式中的應(yīng)用”,“參數(shù)問題”等有了深一步的研究好拓展,便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習中加以應(yīng)用和解答。臂如:①對于參數(shù)問題的學(xué)習,我們通過學(xué)習不同的例題,通過研究、分析得到解決這一問題的'主要方法與途徑——分離參數(shù),變換主元等常用的解題方法。②對分類討論這一問題的研究:引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式,概念的分類……,并研究了基本步驟等等。

  總之進入高中以后,數(shù)學(xué)學(xué)習的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變,題目的難易程度也比以前有了很大的提高,及時消化吸收新知識,復(fù)習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過此次學(xué)習,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習其實是有徑可循。對于一些問題要予以歸納總結(jié),并作一些相配套的練習,以達到鞏固效果。一學(xué)期來,我收獲了很多,尤其在學(xué)習方法上有了系統(tǒng)的概念,能夠更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)習。

  當前高一數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在著一些認識上的誤區(qū),主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和方法上沒有擺脫初中階段對數(shù)學(xué)學(xué)習的認識,學(xué)生普遍學(xué)習興趣不高。由此提出了幾點看法和做法。

  作為一名數(shù)學(xué)教師,在高一年級的一年教學(xué)過程中,通過不斷的學(xué)習和鉆研教育教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認識上的誤區(qū),主要有以下幾項體會。

  第一、高一年級的學(xué)習階段標志著學(xué)生學(xué)習進入了一個新的時期,在學(xué)習的方法上,學(xué)習的認識上,學(xué)習的深度上與初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習完全不同,但是從學(xué)生的角度講,普遍學(xué)習興趣不高。學(xué)生自認為初中數(shù)學(xué)成績不錯,沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習,上課也好,作業(yè)也好,時常不認真對待,馬虎應(yīng)付,主動性差。真實的情況是,高中數(shù)學(xué)學(xué)習不僅僅是把初中知識再加熱,而是從一個更新的角度的學(xué)習,把僅僅停留在模仿階段的學(xué)生的知識,從理解聯(lián)系的角度更新詮釋,進而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,進行探究性的學(xué)習,使學(xué)生脫離機械記憶的層面,開始學(xué)會在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點來看問題。

  第二、對學(xué)生來講,初中的數(shù)學(xué)學(xué)習的機械記憶方法,存在著學(xué)習的慣性,依然影響了學(xué)生的學(xué)習方法。到了高一階段,大部分學(xué)生的學(xué)習習慣,仍然停留在單純的機械記憶的層次上,難以適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習,很多學(xué)生對我講,平時花費了相當多的時間背,記數(shù)學(xué)知識,可考試成績還是不見長進,不知道為什么?顯得很苦惱,學(xué)習的興致一天天被消磨掉了。

  因此,我深刻體會到,高中數(shù)學(xué)教師除了把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生以外,更加重要的責任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習習慣,使其自覺或不自覺走到高中數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的軌道上來。

  通過教學(xué)實踐,我個人認為:

  第一、高一數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標,為高二時期的學(xué)習打下良好基礎(chǔ)。

  第二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課外知識加強相關(guān)的知識模塊教學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會11

  在這十多年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗以及與其他老師的交流結(jié)合新課改的要求,我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引發(fā)他們興趣的學(xué)習情境。

  首先,必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,要為教學(xué)服務(wù)。提出的問題要緊緊圍繞著教學(xué)目標,而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義,才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù),為教學(xué)服務(wù)。

  其次,情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。做為老師,在做課程設(shè)計之前,必須充分的了解學(xué)生。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的'吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,如運用講故事,做游戲,模擬表演,直觀演示等形式;到了高年級,則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足,進而成為推動下一步學(xué)習的動力。

  下面就是我在教學(xué)過程中一點總結(jié),我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

  一、創(chuàng)設(shè)的情景要充滿趣味性

  興趣是學(xué)習之最重要的動力,沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習情境,促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

  大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中。

  二、創(chuàng)設(shè)的情景要生活化

  數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運用所學(xué)知識分析、解決實際問題,引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時候,帶了一只木水桶,讓學(xué)生主動測量,計算,檢驗。學(xué)生們興趣十足,他們竟然能自己得出結(jié)論:計算時要使用內(nèi)直徑和內(nèi)高。

  三、創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該是開放的、富有探索性的

  教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的動機,還能讓學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學(xué)《按比例分配》后,讓學(xué)生做探究延伸題,學(xué)生積極性非常高,合作,探究,解決問題后那種喜悅溢于言表。其實,很多時候我都是這樣去設(shè)計的?傊,我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,增進學(xué)生的交往,體驗情感,提高能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會12

  我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師。自從來到小學(xué)任教以來,我才發(fā)現(xiàn):不僅是隔行如隔山,就算是同一個行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以現(xiàn)在我只能算是一個新手,在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在很多不足的地方,缺少經(jīng)驗。作為一名新教師,我需要學(xué)習很多教育教學(xué)方面的知識,還要學(xué)習跟學(xué)生相處之道,因此工作十分的忙碌辛苦。但這幾年也是我教學(xué)生涯最快樂的。真正進入工作的狀態(tài)后,我的身心都重新得到了洗練。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn),并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會和個人理念。

  1、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

  我在教學(xué)中,主要以鼓勵為主,如一年級的小朋友,很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習影響最大,也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養(yǎng)孩子的計算能力開始。利用數(shù)字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓(xùn)練,提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結(jié)果,那肯定是一件很光榮的事,會激發(fā)孩子的學(xué)習熱情。不過,計算訓(xùn)練比較枯燥,我還用星級方式進行鼓勵,比如三十題正確二十五算3星,積累星星可以換獎品、兌紅旗等。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力,求知欲的原動力,只要孩子對某種事物發(fā)生興趣,就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們體會到,凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手,使學(xué)生由機械、被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習。

  生活是最好的教師,現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標也強調(diào)讓孩子在學(xué)習中感知生活中處處有數(shù)學(xué)。確實,認識人民幣,認識鐘表,加減,統(tǒng)計,質(zhì)量單位,長度單位等低年級孩子的學(xué)習內(nèi)容,都在生活中可以得到很好的練習。

  2、好孩子是夸出來的

  賞識教育是對孩子的保護。老師是孩子最直接、最親密的保護者,我們不僅要保護孩子的身體健康和人身安全,更要保護孩子的心理安全。可能孩子與孩子之間存在著差異,也可能有的孩子在學(xué)習成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀,同時也可能學(xué)習起來缺乏自信,調(diào)皮搗蛋,與老師對抗等等,在這些方面我們作老師的反思過自身嗎?比如我們與孩子的問題之間有什么聯(lián)系呢?我們是如何想象孩子的.呢?在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢?他的小腦袋里究竟在想些什么呢?他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉(zhuǎn)著在尋找著什么呢?在孩子每天所表現(xiàn)出的行為之中我們發(fā)現(xiàn)了孩子的什么,以及我們對孩子抱著什么幻想呢?等等等等,這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中,他就能學(xué)會自信;一個孩子生活在認可之中,他就能學(xué)會自愛。有時我們一個真誠的微笑,一句熱情的表揚,都可以在孩子身上轉(zhuǎn)化為無窮的動力。因此,我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時,我們的愛就會轉(zhuǎn)化為孩子對知識和世界的熱愛,從而促進孩子良性發(fā)展。

  賞識教育是對孩子的期待。孩子的學(xué)習不是單純的、封閉的、沒有情感色彩的接受過程,而是雙向或多向的、開放的,具有情感色彩特別是具有積極、愉悅和快樂的情感色彩的情況之下,才能收到出奇的效果。所以如果孩子能在學(xué)習中不斷的自我肯定與被肯定,那么它就會表現(xiàn)得和我們所期待的一樣,當他取得成就與獎勵之后,就會出現(xiàn)以成功促成功,優(yōu)秀上更加優(yōu)秀的效果。

  3、信任,是孩子成長的滋補品

  有人說,信任是人與人之間的一種道德關(guān)系。朋友之間、同事之間貴在信任。在課堂上,老師與學(xué)生之間,也同樣需要信任。

  心理學(xué)家認為,追求信任,這是一種積極的心態(tài),是每個正常人的普遍心理,也是一個人奮發(fā)進取、積極向上、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)驅(qū)力。信任的心理機制對兒童良好心理品質(zhì)的形成具有積極的鼓勵作用。從教育效果看。信任是一種富有鼓舞作用的教育方式。在學(xué)校教育中,老師的信任可使學(xué)生感到他們與老師處于平等的地位,從而對老師更加尊重、敬愛,更加親近、服從,心里樂于向老師傾吐。這既增進了老師對同學(xué)內(nèi)心世界的了解,又使老師教育學(xué)生更能有的放矢,獲得更好的效果。在學(xué)習、成長的過程中,學(xué)生會遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時,學(xué)生可能會表現(xiàn)出自信心不足或情緒的低落。老師如果能夠在此時適時地給孩子以欣賞、鼓勵和支持,對學(xué)生來說,得到的不僅是一種安慰,更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心,同時也會增強學(xué)生對老師的感情及信賴。

  作為一名教師,很重要的一點就是做到公平的對待每一個學(xué)生。我覺得每一個學(xué)生都有自己的特長,我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此,對待學(xué)生我都一視同仁。在日常工作中,我還注意發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點,幫他們樹立自信,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  學(xué)生是國家未來的希望,教育好他們,把他們培養(yǎng)成材,是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到,教育是一項高難度的工作,要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力,就一定會有所收獲的。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會13

  通過上一學(xué)年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,高一必修一和必修三的內(nèi)容即將結(jié)束,“教無定法,學(xué)無定法”的思想不斷在我和學(xué)生中深入,給我?guī)砹俗杂山谭ê蛯W(xué)法,同時也給我們帶來了很多難題,下面我們教學(xué)上談一下自己的教學(xué)心得。

  一、搞好初高中數(shù)學(xué)教材分析和教學(xué)的銜接

  特別是我們私立的高中,學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,搞好這一環(huán)節(jié)是非常必要的。在高一新教材中,有許多的內(nèi)容都是以初中的.教材為基礎(chǔ)的。在教學(xué)中,要注意聯(lián)系初中的教材,進行升華和提高。逐步向抽象性較高較難的問題過渡。同時,高一要放慢進度,降低難度,注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力,所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,通過這種方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強學(xué)生學(xué)習信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

  二、注意關(guān)愛學(xué)生,重視情感

  高一學(xué)生從初中升上高中,進入一個新環(huán)境,遇到的全是新事物,注意力容易被新事物所吸引或困擾,而高中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣的轉(zhuǎn)折點是高一,并且高中數(shù)學(xué)學(xué)習課時緊、容量大、進度快,他們在學(xué)習基本上變成了被動的聽課、練習、記憶、考試等單調(diào)的過程,數(shù)學(xué)學(xué)習也不在是有意義的事情。從而導(dǎo)致他們對高中數(shù)學(xué)學(xué)習的不安情緒,遇到問題也不敢問,以至于考試成績下降,對抽象難懂的數(shù)學(xué)學(xué)習失去了興趣,因此需要我們注意關(guān)愛學(xué)生,重視情感,營造民主和諧的學(xué)習氛圍。對學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情,并從中獲得興奮和快樂。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)活動中真正感受到知識的樂趣,錯誤應(yīng)當?shù)玫皆试S和理解,而不是排斥和打擊,學(xué)生的創(chuàng)造性才會得到尊重和保護,學(xué)習的有效性才會得到提高。

  三、分層次教學(xué)

  學(xué)生的基礎(chǔ)不同,對于不同層次的學(xué)生,采取不同的方法對待,把“學(xué)生比作衛(wèi)星,老師的教學(xué)要把每個學(xué)生送到恰當?shù)能壍郎先ァ薄?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會14

  “數(shù)與代數(shù)”這一基礎(chǔ)部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數(shù)的運算、公式的推導(dǎo)、方程的求解、函數(shù)的研究等活動中通過對現(xiàn)實情境中數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的探索促進學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,還能利用正數(shù)與負數(shù)、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊涵著對立統(tǒng)一的思想,變量和函數(shù)概念中蘊涵著的運動、變化的思想,促進學(xué)生用數(shù)學(xué)、科學(xué)的觀點認識現(xiàn)實世界!

  數(shù)學(xué)究竟是什么呢?數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)教育的核心問題是學(xué)生學(xué)習過程的優(yōu)化,即怎樣使學(xué)生主動地、有效地、合理地學(xué)習需要的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中,我們需要更新觀念,開拓創(chuàng)新,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念,給學(xué)生發(fā)展的時間和空間,加快課程改革的研究與實施,推進素質(zhì)教育。下面是筆者在教學(xué)過程中所得的體會:

  一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實際生活

  新《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望!

  數(shù)學(xué)源于生活,生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的,一切脫離生活實際的教和學(xué)都顯得蒼白無力。在我們的生活中,到處都充滿著數(shù)學(xué),教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野,進入課堂,使之產(chǎn)生親近感,變的具體、生動,誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能,使學(xué)生主動地動手、動口、動腦,想辦法來探索知識的形成過程,以達到對自我生活、心理需要的滿足,獲得成功的喜悅感。同時也增強其學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性,發(fā)展求異思維,培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此,筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗,充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué),使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

  數(shù)學(xué)學(xué)習應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間,且生動有趣的學(xué)習活動,學(xué)生是可以用心去體會感悟的。而以往的`數(shù)學(xué)學(xué)習,常常使學(xué)生們感到離自己的生活實踐太遠,枯燥乏味。其實,數(shù)學(xué)學(xué)習完全可以將學(xué)生的學(xué)習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中,將教育和生活融為一體,讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學(xué)生思維方式與思維的習慣,讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

  二、精心準備,認真?zhèn)湔n

  教學(xué)是一門藝術(shù),備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。每一課都要做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備。要備起點,所謂起點,就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點;要備重點,重點往往是新知識的起點和主體部分,備課時要突出重點;要備難點,所謂難點,即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點;要備交點,即新舊知識的連接點;要備疑點,即學(xué)生易混、易錯的知識點。

  三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習數(shù)學(xué)的能力

  每個學(xué)生都是一個獨立的人,學(xué)習是學(xué)生自己的事情,這是教師不能代替也是代替不了的,教師只是起指導(dǎo)作用,現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習,講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變,強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習及自主學(xué)習。因此,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要,這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所需知識,學(xué)會學(xué)習,還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。

  四、培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識

  數(shù)學(xué)課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動和激情,因此,努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習活動中形成正確的學(xué)習方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度,只有當學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣,學(xué)生才會主動感悟數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。

  課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況,這就首先要求學(xué)生要有參與意識,加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此,在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來。即讓學(xué)生的個性表露出來,思維活躍起來,手腳解放出來,這將會極大地提高教學(xué)效率。

  創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生勤于動腦,善于發(fā)言;養(yǎng)成良好的課堂習慣,使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習。

  良好的課堂習慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放,對教師而言意味著與學(xué)生分享理解,是生命的活動,專業(yè)所長,自我實現(xiàn)的過程,教師在成就學(xué)生的同時成就著自己。

  五、立足基礎(chǔ),幫助提高

  在初中數(shù)學(xué)學(xué)習,部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣,不能認真地、持續(xù)地聽課,有意注意的時間相當短;缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習方法,僅僅是簡單的模仿、識記;上課時,學(xué)習思維遲延,跟不上教師的思路,造成不再思維、不再學(xué)習的傾向;平時學(xué)習中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳(定理、定義、公式等),從而導(dǎo)致在解題時缺乏條理和依據(jù),造成解題思路的“亂”和“怪”;心理壓力較大,不敢去請教,怕被人認為“笨”,日積月累,造成對學(xué)習數(shù)學(xué)存在一定的困難性。

  學(xué)習困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習上既有困難又有潛能,因此,教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念,正確地對待學(xué)習困難的學(xué)生,認真分析學(xué)困生學(xué)習困難的原因,有意識地“偏愛差生”,允許學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習上的反復(fù),從中來激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)困生體驗在學(xué)習上取得成功的喜悅。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵相當少,因此要積極創(chuàng)造條件充分地鼓勵肯定他們,促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習上取得成功,使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實際情況出發(fā),降低和調(diào)整某些教學(xué)要求,以滿足某一層次學(xué)生的需要,促使教與學(xué)的適應(yīng),教與學(xué)的促進,教與學(xué)的統(tǒng)一。

  在教學(xué)中,實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學(xué)方法,幫助學(xué)習困難的學(xué)生樹立起學(xué)習數(shù)學(xué)的信心,為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準備條件,但單靠有信心還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的,如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣,那么這種信心就不會持久,而且又會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹立起學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心后,更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習困難的學(xué)生真正地學(xué)習和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識,使他們感到自己學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點就要立足于課堂教學(xué)的改革,實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學(xué)方法,重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。

  六、做好課外輔導(dǎo)工作

  現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習習慣、行為習慣、學(xué)習態(tài)度上都出現(xiàn)了一定的滑坡,有相當一部分學(xué)生缺乏學(xué)習的自覺性和主動性,經(jīng)常不能按時完成基本學(xué)習任務(wù),甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)情緒。針對這種現(xiàn)狀,課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求。讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性,使之對學(xué)習萌發(fā)興趣,要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺地把身心投放到學(xué)習中去,使學(xué)習成為他們自我意識中的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習的方法,提高他們的技能,并認真細致地做好查漏補缺工作。

  七、加強學(xué)習,不斷提高個人綜合素質(zhì)

  教師要不斷更新教學(xué)形式,新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程。教師要不斷更新教學(xué)語言、素材,生動的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶,而活潑的語言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習慣,教師要針對他們的特征,選擇適當?shù)乃夭,采用貼切的語言才能收到預(yù)期的效果。教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù),新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示,許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中,我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、公式等現(xiàn)象,而且它往往又是教學(xué)的重點和難點,借助多媒體輔助教學(xué),可以活化這些現(xiàn)象,而且特別直觀、形象,從中不需要教師多言語,學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。

  我們只有不斷加強學(xué)習,不墨守成規(guī),注重教學(xué)積累和教學(xué)實踐,不斷提高教師個人綜合素質(zhì),才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

  現(xiàn)代社會要求教育面向四化,培育全面發(fā)展的人才,作為21世紀的數(shù)學(xué)教師,我們不能只讓學(xué)生會做各種各樣的“習題”,而是要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的一種社會價值,讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué),激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以學(xué)生為主體,千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因,積極地參與課堂學(xué)習,增強其數(shù)學(xué)學(xué)習的主動性,形成正確的學(xué)習方式和對數(shù)學(xué)的態(tài)度,讓數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會15

  周末原本休息的時間卻來學(xué)習,學(xué)習兩天之后,我最大的感受就是:值得。

  首先為我們作課的是張齊華老師,他帶來的是一節(jié)六年級的《解決問題拓展課》。說是一節(jié)數(shù)學(xué)課,又不太像是數(shù)學(xué)課,但實質(zhì)上它是一節(jié)真正正的數(shù)學(xué)課。上課伊始,張老師就從實際生活問題入手,“在小區(qū)A和小區(qū)B之間建造一個超市,你會建在哪兒?”同學(xué)們匯報,并說出理由。接著,張老師追問:“其他同學(xué)同意嗎?一定是這兒嗎?”課堂上張老師一次次的追問“建在這兒真的合適嗎?”充分挖掘同學(xué)們的思維,學(xué)生思維的火花在張老師的課堂上一次次的碰撞交鋒;以至于到最后,學(xué)生都茫然——這超市到底建在哪兒合適。為什么會如此呢?張老師闡述到:當你懂得越多,考慮的越多的時候的時候就越茫然。這就是我們實際生活中的數(shù)學(xué),從生活中來,到生活中去。為生活所用,為生活服務(wù)。

  反觀我們的課堂大多數(shù)都是一味的為了知識而教,為了知識而學(xué)。真正用到生活中的有多少呢?雖然我們現(xiàn)在要考試,要成績,但是我想也不能偏離數(shù)學(xué)軌道而走得太遠。張老師的講座,給我印象最深的還有這句話:學(xué)習如登山,剛開始全部舉手回答問題,看似好,可其實不好,說明你提的問題太簡單,是無效的。應(yīng)該是一步一步往上走,真正讓學(xué)生走進思考的狀態(tài)。從張老師身上我還學(xué)到另一個本領(lǐng),不要盲目的`給其他同學(xué)鼓掌,既然你鼓掌,那么說出鼓掌的理由;貋硪院笪揖驮诎嗌蠂L試,這樣一問,真的把學(xué)生給問住了,好多人都不敢鼓掌了。

  劉松老師的認識負數(shù)及講座,給我印象最深的就是“換個角度思考”。結(jié)合劉德武老師的數(shù)學(xué)練習的層次性與思維性;回來后,剛好復(fù)習第一單元統(tǒng)一長度單位,在新課教學(xué)時,我和學(xué)生共同探討出:直尺上任意兩個相鄰數(shù)字之間的距離都是1厘米,讓孩子舉例時,學(xué)生會說0——1、1——2、5——6等等,沒有一個孩子采取逆向思維(4——3)。這次學(xué)習回來之后,當我在課堂問到“我們換個角度思考,還可以說幾到幾是1厘米?”王梓琦同學(xué)迅速地將小手舉了起來說5——4。但是當我沒有這么問之前沒有任何一個孩子說出逆向思維的例子來。由此可見,孩子的潛能是無限的,我們的學(xué)生一點兒也不笨,關(guān)鍵在于老師如何引導(dǎo),這就充分說明課堂上“導(dǎo)思”的重要性。

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