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四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思（精選22篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇1
《乘風(fēng)破浪》是湘版小學(xué)美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的課目，全課共分兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：活動(dòng)一：畫(huà)自己喜歡的船，側(cè)重平面繪畫(huà)的學(xué)習(xí)；活動(dòng)二：做一艘木船，側(cè)重立體組合造型的學(xué)習(xí)。
兩個(gè)活動(dòng)都以“船”為主題，帶給學(xué)生無(wú)限期待和快樂(lè)，學(xué)生可以把自己的想法和愿望，借由線(xiàn)條、形狀、色彩和材質(zhì)呈現(xiàn)出談話(huà)導(dǎo)入-——回憶了解，嘗試畫(huà)船————資料研究，探討結(jié)構(gòu)——學(xué)生作業(yè)欣賞，引導(dǎo)繪畫(huà)————自主表現(xiàn)（學(xué)生作業(yè)）————賞析評(píng)價(jià)————課后延伸
在談話(huà)導(dǎo)入中我抓住學(xué)生的心理需求的愿望，倡議學(xué)生與老師一同來(lái)畫(huà)船，滿(mǎn)足自己乘風(fēng)破浪的愿望，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的強(qiáng)烈愿望。接下來(lái)就引導(dǎo)學(xué)生回憶船的種類(lèi)以及結(jié)構(gòu)，嘗試畫(huà)船，以便讓學(xué)生直觀的感受學(xué)習(xí)前后的不同。緊接著，讓學(xué)生拿出自己課前收集的有關(guān)船的資料，前后左右四個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，即能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，又能在集體的智慧中解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師利用課件中動(dòng)畫(huà)的成功演示，巧妙的脫掉船的華麗外衣，展示出船的本質(zhì)，船實(shí)質(zhì)上是由簡(jiǎn)單幾何圖形組成的，讓學(xué)生把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅降低了只是難度，更是增強(qiáng)了學(xué)生繪畫(huà)的信心.在學(xué)生欣賞同齡人的作品時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)船的造型的變化、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)船的外形，功能以及圖案的搭配。最是學(xué)生作業(yè)以及合理的評(píng)價(jià)都是以學(xué)生為主體的`學(xué)習(xí)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，感覺(jué)還是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)。
這節(jié)課雖然是美術(shù)課，但如果僅僅作為一節(jié)簡(jiǎn)單的美術(shù)繪畫(huà)課來(lái)上的話(huà)，課堂會(huì)顯的很生硬，作業(yè)要求也會(huì)大大降低。于是整節(jié)課我都在給學(xué)生灌輸科學(xué)意識(shí)。如：課前要學(xué)生通過(guò)各種途徑提前預(yù)習(xí)船的發(fā)展史；了解第一艘蒸汽船時(shí)什么時(shí)候制造出來(lái)的等。在介紹船的外形結(jié)構(gòu)時(shí)，我也不忘告訴學(xué)生船為什么會(huì)浮在水面上。這些科學(xué)知識(shí)的穿插豐富了課堂，也進(jìn)一步豐富了繪畫(huà)表現(xiàn)。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇2
隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者都以飽滿(mǎn)的熱情與時(shí)代同行，與課改同行，筆者同樣與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)《精美的郵票》一課后，認(rèn)真反思，既看到成功的一面，又看到挖掘的潛力，相信對(duì)今后的教學(xué)提供了很好的依據(jù)。
《精美的郵票》一課不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)出精美的郵票，還要讓學(xué)生了解關(guān)于郵票的歷史，而學(xué)生想要獲得這些知識(shí)不只是局限于課堂上短短的四十分鐘，他們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得自己想要知道的很多關(guān)于郵票的知識(shí)。為使這節(jié)課上得生動(dòng)且豐富多彩，課前我深入班級(jí)了解學(xué)生掌握的實(shí)際情況，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)郵票的各種知識(shí)，其目的讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學(xué)。讓學(xué)生在課前查找的過(guò)程中基本了解郵票常見(jiàn)的知識(shí)，并對(duì)郵票產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過(guò)程中把導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙地在情境中有機(jī)滲透，既讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)做到簡(jiǎn)明扼要，盡快進(jìn)入正題。課堂教學(xué)的開(kāi)始，用謎語(yǔ)“薄薄一張紙，四邊細(xì)牙齒，兩地朋友要談心必須請(qǐng)他當(dāng)差使”引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不難看出，這四句話(huà)的謎語(yǔ)學(xué)生已經(jīng)明白郵票的外形特征，抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愿望。接著讓學(xué)生欣賞各種形狀、主題、表現(xiàn)方式的郵票，同時(shí)發(fā)揮了多媒體的作用，讓學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)感受，相互討論，活躍了課堂氣氛，從而在討論中發(fā)現(xiàn)郵票設(shè)計(jì)具有時(shí)代歷史、人文景觀、民族風(fēng)情等。老師示范的環(huán)節(jié)中，應(yīng)把郵票的過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但是讓學(xué)生有了直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)郵票創(chuàng)作過(guò)程的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)演示、模仿的學(xué)習(xí)過(guò)程，積極捕捉和歸納學(xué)生自學(xué)中的有關(guān)信息，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和傾向性問(wèn)題，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，又激活了學(xué)生的思維、質(zhì)疑解難……。
這節(jié)課的教學(xué)雖然過(guò)去，但我通過(guò)反思，深感欠缺之多，典型的如：
1、評(píng)價(jià)的'亮點(diǎn)少。
文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力�！币虼�，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也就是說(shuō)：努力的過(guò)程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，提高的過(guò)程。我們不能簡(jiǎn)單地評(píng)“好”、“差”，而是在講解郵票的種類(lèi)、歷史時(shí)應(yīng)精講，留給更多的時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)評(píng)價(jià)，真正體會(huì)到在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中提高，而老師的評(píng)價(jià)只能體現(xiàn)畫(huà)龍點(diǎn)晴。
2、注意學(xué)生心理發(fā)展不夠。
在評(píng)價(jià)一位男孩的作品，其中一位女孩子說(shuō)：“老師，他畫(huà)的叮當(dāng)貓就像他自己，胖胖的！”話(huà)音剛落就引來(lái)了全班的哄場(chǎng)大笑。可是我并沒(méi)有注意到那位男孩的反應(yīng)，課后所有的學(xué)生都開(kāi)心拿著自己的作品要送給我，但那位男孩兒卻低著頭把作品疊好放進(jìn)自己的口袋里沮喪地從我身邊走過(guò)，我猛然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)那位女孩兒不經(jīng)意的一句話(huà)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是怎樣的傷害��！我急忙走到他的身邊說(shuō)：“可愛(ài)的小朋友，可以把你的作品送給老師嗎？”他遲緩地望了望我，高興地把疊得整齊的作品小心地放在我的手中，如果在課堂上我在同學(xué)們的哄笑中及時(shí)地說(shuō)：“他雖然胖了一點(diǎn)，可是他很可愛(ài)啊！”我想就不會(huì)使那個(gè)小男孩產(chǎn)生不愉快的心理了。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇3
本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域。這一課是本教材中線(xiàn)條系列的內(nèi)容，目的是通過(guò)自行車(chē)的寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和線(xiàn)造型能力。
本課重點(diǎn)：了解自行車(chē)的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)線(xiàn)造型的表現(xiàn)方法；
難點(diǎn)：如果和用精細(xì)地表現(xiàn)自行車(chē)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決本課的難點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)插入了一個(gè)自行車(chē)各個(gè)零件的拼圖游戲，孩子們都能積極的參與其中，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)從這個(gè)拼圖中了解了自行車(chē)的基本結(jié)構(gòu)。后到學(xué)生的作品欣賞，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自行車(chē)可以用哪些線(xiàn)條去表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察車(chē)輪上的紋理及自行車(chē)上一個(gè)小小的螺絲釘，培養(yǎng)孩子們注意觀察的好習(xí)慣，也便于學(xué)生對(duì)自行車(chē)細(xì)部的觀察和刻畫(huà)。后到教師的示范——先是固定好自行車(chē)大的部分的位置，如車(chē)輪、車(chē)筐及鏈接他們的車(chē)身，然后在去細(xì)致的刻畫(huà)。先畫(huà)離我們最近的`距離，以免造型線(xiàn)條交差，然后到細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。 本節(jié)課后孩子們都能用線(xiàn)條表現(xiàn)出自行車(chē)的某夠部分，局部之間的比列也很好，大部分同學(xué)都能夠用流暢的線(xiàn)條表現(xiàn)出來(lái)，但因?yàn)槭窃谑覂?nèi)上課的，有很多局限性：由于是在PPT上放了自行車(chē)的照片，讓孩子們?nèi)?xiě)生，也不是特別的清晰，以至于孩子們觀察的不是很清楚，在刻畫(huà)自行車(chē)局部的時(shí)候不是特別的仔細(xì)，下次在上這節(jié)課時(shí)可嘗試下課外，學(xué)生360度的圍繞自行車(chē)進(jìn)行寫(xiě)生。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式，直接點(diǎn)題。通過(guò)欣賞大量的剪紙圖片，讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事？通過(guò)學(xué)生的講述和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這種圖片故事與我們平時(shí)的講故事不一樣，區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同，引出課題剪紙故事。導(dǎo)入部分利用PPT課件展示精美的充滿(mǎn)故事性的剪紙作品，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，并伴隨相應(yīng)的剪紙故事情境，提供情境，引起學(xué)生對(duì)剪紙故事形式的關(guān)注，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的`興趣。
在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細(xì)節(jié)�！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。
本節(jié)課在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我是分小組進(jìn)行的，讓他們?cè)谛〗M中既學(xué)會(huì)分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺(tái)講，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神也在活動(dòng)中得到了培養(yǎng)。他們會(huì)協(xié)商剪紙內(nèi)容，會(huì)合作完成作品，剪紙活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線(xiàn)，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。
展示、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自信；通過(guò)評(píng)價(jià)重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對(duì)他們的作品和故事進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)剪紙技能技巧、內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等，對(duì)故事的完整性、新穎性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生好奇感。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇5
《多姿多彩的靠墊》屬“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域中的一課，我將它分為兩課時(shí)。第一課時(shí)是了解生活中的多姿多彩的靠墊，知道它在生活中的作用，了解怎樣的靠墊才能稱(chēng)之為多姿多彩的靠墊，主要是在其外形、圖案、色彩上有所突破，觀察對(duì)稱(chēng)紋樣，了解其特點(diǎn)及制作方法，并且能夠運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的紋樣制作一個(gè)靠墊。本課是在前一課的基礎(chǔ)上，將認(rèn)識(shí)中心對(duì)稱(chēng)圖案的特點(diǎn)，能夠把它運(yùn)用到靠墊的制作中。
優(yōu)點(diǎn)：
1.教師的示范起到一定的引導(dǎo)作用，大部分學(xué)生都能運(yùn)用剪紙的形式制作出一個(gè)中心對(duì)稱(chēng)的紋樣。
2.課堂氣氛活躍，通過(guò)教師的師范激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
3.學(xué)生能夠舉一反三，通過(guò)教師的示范，能夠制作出不同花樣的中心對(duì)稱(chēng)圖案。
不足；
1.讓學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，有的學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始動(dòng)手就喊到：“老師，老師，你幫我剪”。學(xué)生不能夠大膽的.嘗試，還沒(méi)動(dòng)手就說(shuō)不會(huì)稱(chēng)為了一種慣性。制作前要鼓勵(lì)學(xué)生先動(dòng)手，看你剪出來(lái)的圖案是什么樣的。鼓勵(lì)在制作時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生才是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，可讓其他會(huì)制作的孩子提出解決問(wèn)題的方法，也可以和前后左后的同學(xué)討論，或是向老師請(qǐng)教，這樣教學(xué)方法也多樣了，也能鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
2.作品制作的不夠新穎，表現(xiàn)在：作品的外形不夠多樣、圖案色彩單一、裝飾不夠，顯的作品過(guò)于單一。出現(xiàn)的這些問(wèn)題，還是在教師的引導(dǎo)不夠，圖案有了，可讓學(xué)生想想你想把這個(gè)圖案放在什么形狀的靠墊上。通過(guò)學(xué)生的回答，能夠讓其他學(xué)生得到啟發(fā)，拓展思維。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇6
在美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫(huà)。運(yùn)用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫(huà)為拼貼設(shè)計(jì)提供了多種表現(xiàn)手法。在制作過(guò)程中既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)，這是符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生“自己實(shí)現(xiàn)的需要”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自己為中心的現(xiàn)象。他們往往對(duì)自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后。在這一過(guò)程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自己欣賞的.過(guò)程，也是自己滿(mǎn)足的過(guò)程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)。實(shí)際也是給了每個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)驗(yàn)。
這堂課，整節(jié)課學(xué)生都處于趣味無(wú)窮的情景體驗(yàn)和濃厚的情境氛圍中，學(xué)生在作品的展示中既張揚(yáng)了個(gè)性，又輕松愉快地消化了本課的知識(shí)。如在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來(lái)："哇！真漂亮！……太美了！"隨即興致盎然地投入了學(xué)習(xí)。教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，充滿(mǎn)了創(chuàng)造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，又提高了學(xué)生的審美能力。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇7
本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，我從復(fù)習(xí)三原色、三間色入手，引入并學(xué)習(xí)色相環(huán)的色彩排列由來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺(jué)色彩的冷暖，使學(xué)生從對(duì)色彩的冷暖的認(rèn)識(shí)，再到掌握并運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比知識(shí)這一過(guò)程，解決一個(gè)由感性上升到理性的難點(diǎn)。
為了更好的`調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的色彩圖片和冷暖色對(duì)比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)書(shū)中的圖片、作品對(duì)比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識(shí)。
教完《生活中的暖色》學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，初步了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達(dá)的感受。并能大膽的表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因?yàn)槭亲寣W(xué)生自由發(fā)揮，不限主題的畫(huà)生活中的暖色。有些學(xué)生作業(yè)因?yàn)檫^(guò)于大膽，畫(huà)面而顯得粗糙。出現(xiàn)了草草畫(huà)完，色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當(dāng)，畫(huà)面過(guò)與簡(jiǎn)單等問(wèn)題。今后的教學(xué)中還得進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀作品的賞析，學(xué)習(xí)等。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇8
本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，造型表現(xiàn)的方式多種多樣，不僅僅限于最常用的繪畫(huà)方法。《刻印的樂(lè)趣》就是本套教材版畫(huà)系列中的一課，也可以說(shuō)，這一課是啟發(fā)同學(xué)們運(yùn)用不同制版方法學(xué)以致用的一課。可以刻印的材料是非常豐富的，泥板、紙板、石膏板、木制品、塑料制品、金屬制品等不勝枚舉。在本課中，教材著重介紹了比較利于中高年級(jí)學(xué)生操作的石膏、橡皮、薯類(lèi)等原料。當(dāng)然，在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生準(zhǔn)備了蘿卜、紅薯、土豆等易于搜集制作的材質(zhì)，進(jìn)行更加多樣化的創(chuàng)造表現(xiàn)。本課的教學(xué)目標(biāo)一是：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握陰刻和陽(yáng)刻的刻印方法。二是：運(yùn)用刻印的方法設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的文字、圖案。體驗(yàn)刻印的樂(lè)趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
為了達(dá)到目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，課型展示特色，當(dāng)堂檢測(cè)目標(biāo)的目的。在導(dǎo)入過(guò)程中我將先前制作好的“刻印”給學(xué)生展示了兩個(gè)可愛(ài)的圖案，使得學(xué)生的眼睛為之一亮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也上來(lái)了，課堂氣氛馬上就起來(lái)了。接著認(rèn)識(shí)了陰刻和陽(yáng)刻，并且進(jìn)行了對(duì)比的認(rèn)識(shí)。在對(duì)此的基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對(duì)兩種刻印的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)了這兩種刻印方法之后，還進(jìn)行了大量的欣賞。開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的想象能力和審美能力。從而使作品內(nèi)容與形式豐富多彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.積極性。
在制作的環(huán)節(jié)中，我把它分為了三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟是老師實(shí)際操作，直觀形象的讓學(xué)生了解刻印制作的每一個(gè)步驟和細(xì)節(jié)。第二個(gè)步驟是學(xué)生總結(jié)制作步驟，加深學(xué)生對(duì)制作的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的概括能力。第三個(gè)步驟是讓學(xué)生親自動(dòng)手制作，體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。學(xué)生在制作的過(guò)程中，對(duì)自己的作品都顯得十分用心，小小的一塊胡蘿卜在他們的手中仿佛都成了一件藝術(shù)品。小刻刀的雕琢也顯得小心翼翼，感覺(jué)十分到位，作業(yè)效果當(dāng)然不必多說(shuō)了。這一次大家是真的體驗(yàn)到刻印的樂(lè)趣了！并且對(duì)制印的方法也掌握較好，刻作過(guò)程中沒(méi)有受傷。
學(xué)生作品也構(gòu)思新穎，對(duì)作品的評(píng)價(jià)也非常充分，各抒己見(jiàn)，別具一格，教學(xué)效果還不錯(cuò)。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了宣紙和水粉顏料，引導(dǎo)學(xué)生用紙材料染手帕，學(xué)會(huì)染制程序。在教學(xué)時(shí)，圍繞“染”字，設(shè)計(jì)了相關(guān)的活動(dòng)：欣賞感受——方法指導(dǎo)——觀察分析——自主表現(xiàn)——評(píng)析交流。
1、出示課前制作的花手帕，讓學(xué)生欣賞絢麗的色彩，奇特的紋樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
2、說(shuō)明制作浸染紙手帕的'方法和步驟。折——造型設(shè)計(jì)——染——干后打開(kāi)
3、現(xiàn)場(chǎng)示范
4、出示不同浸染形式的作品，引導(dǎo)學(xué)生分析浸染時(shí)要注意：色不宜過(guò)多，過(guò)雜、過(guò)散；浸染要到位；折疊方式要有變化。浸染的時(shí)間不能太長(zhǎng)。
5、分組創(chuàng)作，展示交流、評(píng)析。
整節(jié)課上，學(xué)生情緒高昂，合作意識(shí)強(qiáng)，感受到了成功的喜悅與快樂(lè)。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇10
節(jié)奏是構(gòu)成美術(shù)作品形式美的重要因素，在生活中的應(yīng)用也很廣泛。
通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)的節(jié)奏，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)美術(shù)節(jié)奏的特殊美感，并嘗試通過(guò)繪畫(huà)、剪貼的.形式表現(xiàn)簡(jiǎn)單的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和感受美的能力。教學(xué)中，我通過(guò)玩音樂(lè)節(jié)奏游戲、變美術(shù)節(jié)奏圖案，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀察圖片、作品，結(jié)合“知識(shí)窗”和教師的講解，從而理解美術(shù)節(jié)奏的概念，了解各種不同的變化形式。學(xué)生在欣賞各類(lèi)美術(shù)作品的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)到美術(shù)節(jié)奏的美。所以在進(jìn)行剪貼、繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生都能較好的表現(xiàn)出自己喜愛(ài)的紋樣內(nèi)容和排列組合規(guī)律，創(chuàng)作出豐富的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣作品。
但是對(duì)美術(shù)節(jié)奏在生活中的應(yīng)用上，學(xué)生還缺少細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn)，教師也沒(méi)有及時(shí)的展示和引導(dǎo)，使所學(xué)內(nèi)容沒(méi)能與生活很好的結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)小缺憾。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇11
本周讓學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課本《蔬果的剖面》，本課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。切開(kāi)的瓜果蔬菜，呈現(xiàn)在我們面前的是另外一種物象，與平時(shí)見(jiàn)到的形狀完全不同，學(xué)生對(duì)此十分敢興趣，并迫切的想動(dòng)手來(lái)畫(huà)畫(huà)試試。對(duì)于學(xué)生畫(huà)形狀來(lái)說(shuō)并不是十分困難，想象和添加也不在話(huà)下，圖案創(chuàng)造對(duì)于我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以完全順利完成的，可本課的難點(diǎn)在于涂色方面。
四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)，所以也擁有了多種材料創(chuàng)作畫(huà)面的能力。怎樣才能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去涂色呢？又怎樣才能調(diào)動(dòng)一下學(xué)生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？我在巡視的過(guò)程中一直思考著這個(gè)問(wèn)題，我猛然一抬頭剛好看到了學(xué)生們制作完成的黑板報(bào)。
從板報(bào)的色調(diào)入手，啟發(fā)引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)來(lái)涂色就是一個(gè)非常好切入點(diǎn)，想到便去做一刻也不停留。這次，我并沒(méi)有再次重復(fù)所學(xué)的知識(shí)，而是賣(mài)了個(gè)關(guān)子---同學(xué)們，抓緊時(shí)間畫(huà)構(gòu)圖，因?yàn)椋裉炖蠋煏?huì)給前六名完成構(gòu)圖的同學(xué)一次用粉筆涂色的機(jī)會(huì)！學(xué)生一聽(tīng)，用粉筆涂色還是第一次，當(dāng)然加快了畫(huà)的速度。隨后，我給學(xué)生提出了利用粉筆涂色的要求，即：粉筆分成兩組色調(diào)，一組暖色調(diào)，一組冷色調(diào)。
先畫(huà)先得，可以?xún)?yōu)先挑選顏色。我讓學(xué)生用粉筆涂色（背景色）是有依據(jù)的，現(xiàn)在有一種工具材料就是用色粉筆畫(huà)成的，即色粉畫(huà)。
受這種畫(huà)法的啟發(fā)，我采用了這種激勵(lì)法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又得以讓學(xué)生嘗試了不同的材料作畫(huà)，著實(shí)取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課是利用點(diǎn)、線(xiàn)、面和冷暖色進(jìn)行創(chuàng)作的一節(jié)課程，教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋(píng)果、西紅柿、紫甘藍(lán)八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。
常見(jiàn)蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉，教師可利用教科書(shū)中的圖例引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其剖面特征，啟發(fā)學(xué)生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？本課是復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí)，但形式有所改變，是以學(xué)生身邊觸手可及的'蔬果為創(chuàng)作主題。
學(xué)生在日常生活中吃水果時(shí)，多數(shù)是家長(zhǎng)削完皮或切成小塊給他們吃，學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)神奇的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生的創(chuàng)作需要鋪墊，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。
對(duì)于果肉與果核（種子），可嘗試用點(diǎn)、線(xiàn)、面去概括表現(xiàn)。教師可在引導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上，示范繪畫(huà)，使學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)到如何將觀察到的剖面畫(huà)成形象飽滿(mǎn)的圖案：先用線(xiàn)勾畫(huà)出蔬果的輪廓，再依據(jù)剖面特征，畫(huà)出細(xì)節(jié)。
最后，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí)，利用冷暖對(duì)比畫(huà)出艷麗的圖案。除了繪制獨(dú)立的圖案，也可以將獨(dú)立的圖案進(jìn)行重復(fù)排列，組合成連續(xù)的紋樣。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇12
我用欣賞鐘表這一環(huán)節(jié)導(dǎo)入課，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了學(xué)生們都喜愛(ài)的迪斯尼動(dòng)畫(huà)片段，把學(xué)生帶入鐘表的世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的鐘表，為后面設(shè)計(jì)鐘表做好鋪墊。
出示一組鐘表圖片，通過(guò)“看看我們的鐘表都有什么共同的特點(diǎn)”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察探索，了解鐘表的基本特征。接著出示一組有錯(cuò)誤的鐘表，讓學(xué)生觀察分析：“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，這些鐘表設(shè)計(jì)的哪里有問(wèn)題？”設(shè)疑引路，歸納總結(jié)，突破難點(diǎn)，避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生鐘表的制作設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的'成功與快樂(lè)。
接著我設(shè)計(jì)了“先學(xué)后教——折制種表”一環(huán)節(jié)，出示一張正方形白紙和折好的紙手表，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)想知道這張白紙是怎樣變成這個(gè)漂亮的紙手表的？”正當(dāng)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機(jī)的時(shí)刻，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)中7頁(yè)尋找答案，鼓勵(lì)他們根據(jù)書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個(gè)設(shè)計(jì)與眾不同的表面。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
總之本節(jié)課只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇13
在設(shè)計(jì)這節(jié)課過(guò)程中，我首先根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，接著設(shè)計(jì)了郵票的課件讓學(xué)生在觀察課件的同時(shí)了解郵票的一些簡(jiǎn)單知識(shí)，從課件引出郵票的種類(lèi)，通過(guò)課件的展示讓學(xué)生了解普通郵票、紀(jì)念郵票、特種郵票的含義并欣賞相關(guān)郵票，加深對(duì)郵票的了解。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一枚小小的郵票真是了不起，讓學(xué)生和同桌的小伙伴一起觀察自己收集的郵票，討論交流郵票是由哪些部分構(gòu)成的，了解郵票的基本構(gòu)成要素，為下一步創(chuàng)作郵票打下基礎(chǔ)。了解了郵票的構(gòu)成要素后，我又出示了其他小朋友設(shè)計(jì)的郵票，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。為了讓學(xué)生了解郵票創(chuàng)作的步驟，我做了示范，設(shè)計(jì)了一張福娃的郵票，邊畫(huà)邊講解，讓學(xué)生明白創(chuàng)作郵票的過(guò)程，并讓學(xué)生復(fù)述創(chuàng)作的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作過(guò)程的了解，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得在制作的'過(guò)程中什么地方應(yīng)該提醒其他小伙伴注意的，并自己想一想準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一張什么主題的郵票。最后讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)行創(chuàng)作，并在黑板上做了一個(gè)集郵冊(cè)，讓學(xué)生把自己的作品貼在集郵冊(cè)上進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。
這節(jié)課我做了很多準(zhǔn)備，由于自己沒(méi)有在美術(shù)教學(xué)方面過(guò)多研究，聽(tīng)的課也不多。就是自己從小喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的還不錯(cuò)吧，但作為教研室安排送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，我們學(xué)校也不能袖手旁觀。所以在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，我接受了這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。為了能把這節(jié)課上好，我把課文反復(fù)備了又備，教案也反復(fù)改了好多次。雖然武老師和曼新小學(xué)的許校長(zhǎng)和老師都給予較高的評(píng)價(jià)，可我覺(jué)得不足的地方太多了，同時(shí)也折射出自己在美術(shù)教學(xué)中還有很多不足的地方，我要不斷提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇14
美麗神奇的大自然是人類(lèi)的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們僅有愛(ài)護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
今日我在一年級(jí)上了《走進(jìn)大自然》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的具體名稱(chēng)卻不了解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找，觀察學(xué)校里都有哪些顏色說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先我們的學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：你能不能把剛剛說(shuō)到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答：能。我逐個(gè)說(shuō)出色彩的.名稱(chēng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手找找相應(yīng)的顏色，學(xué)生的積極性異常高，部分不認(rèn)識(shí)的顏色很快便記住了。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，并且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇資料、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的真實(shí)情感，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇15
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)”是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受本事、綜合表達(dá)本事、搜集信息本事、互相合作本事等。此次“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種 美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想史整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種文化行為美術(shù)是一種分享人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的特殊方式，是一種特殊語(yǔ)言。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的。
一，培養(yǎng)學(xué)生的視知覺(jué)本事。
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，在教育體系中，唯有美術(shù)課程是訓(xùn)練人的視知覺(jué)方面效果效果最明顯。英國(guó)文學(xué)家、政治家愛(ài)迪生熱情的謳歌視覺(jué)：“我們一切感覺(jué)里，最完美、最愉悅的是視覺(jué)。它用最多樣的觀念來(lái)充實(shí)心靈;它隔著最大的距離來(lái)接觸外界的東西;它能經(jīng)久地連續(xù)運(yùn)動(dòng)而不感到疲勞，對(duì)本身的感受不感到厭倦。它能分布到無(wú)盡數(shù)的物體上，能包攬最龐大的形象，能觸摸到宇宙間最遙遠(yuǎn)的部分。達(dá)芬奇也認(rèn)為視覺(jué)是人的心靈與外界溝通的要道，是最準(zhǔn)確的感官。它能使學(xué)生對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)生的視覺(jué)激活靈敏、快捷、有效注意的時(shí)間延長(zhǎng)，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對(duì)應(yīng)感情的本事。在教學(xué)中我們多給他們看圖片，視頻，激發(fā)學(xué)生的視知覺(jué)本事。如《我們愛(ài)卡通》一課，根據(jù)不一樣國(guó)家教師整理好圖片，讓學(xué)生跟著教師的思路觀看圖片，從而到達(dá)學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)。
二，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維本事。
形象思維是憑借形象進(jìn)行思維的，是一個(gè)人的形象思維本事與其形象的存儲(chǔ)，是美術(shù)活動(dòng)中的基本思維方式。形象思維用表象來(lái)展示自己的基本特征，經(jīng)過(guò)多層次和立體化的視知，在頭腦里留下具體的形象。學(xué)生的形象思維本事是建立在視知覺(jué)上的，經(jīng)過(guò)欣賞再到動(dòng)手，如《我們愛(ài)卡通》動(dòng)手操作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度觀察事物，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作在頭腦里立起形象，豐富表象。這樣學(xué)生在操作過(guò)程中得到鍛煉，在頭腦里就容易留下清晰的表象，容易使思維具體展開(kāi)，時(shí)間長(zhǎng)了形象思維本事就會(huì)逐步提高。
三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。
開(kāi)展有效地學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)，逐步構(gòu)成一種喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的'積極欲望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，任何富有創(chuàng)新的思維必定經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐，才能得以成功。如《我們愛(ài)卡通》我們以游戲方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，點(diǎn)燃學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望教學(xué)過(guò)程中，播放幻燈片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)卡通形象、色彩并對(duì)人物面部表情夸張?zhí)幚淼姆椒ǜ纳埔缘竭_(dá)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而根據(jù)自己需要與要求設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的卡通形象，能夠讓學(xué)生的想象和思維集中在夸張?jiān)O(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)學(xué)生勇于想象，敢于下筆，逐步提高實(shí)踐本事。
視知覺(jué)本事、形象思維本事和實(shí)踐本事是相輔相成的，視知覺(jué)本事貫徹始終，形象思維本事為實(shí)踐本事打下基礎(chǔ)，僅有實(shí)踐才能提高形象的塑造本事，才能逐步改善、提高視知覺(jué)本事、形象思維本事。在教學(xué)過(guò)程中努力完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的視知覺(jué)本事、形象思維本事和實(shí)踐本事。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇16
愛(ài)美是人的天性，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)美的追求越來(lái)越高，也越來(lái)越有個(gè)性。人們不惜花大價(jià)錢(qián)去裝飾美化自己的生活，然而有時(shí)美好的東西就在你的身邊，包括扔掉的各種廢棄物。只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一雙樂(lè)于創(chuàng)造的勤巧的手，幾只廢塑料袋，一個(gè)可樂(lè)瓶，轉(zhuǎn)眼變成讓人愛(ài)不釋手的工藝品，能不說(shuō)是一件開(kāi)心的事嗎?
廢棄物造型不僅僅是環(huán)保教育，還為學(xué)生展現(xiàn)了一種新的綜合性美術(shù)創(chuàng)作思路，傳達(dá)一種生活情趣。美術(shù)課中的創(chuàng)作是充分展示個(gè)性的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)教育家羅恩費(fèi)德認(rèn)為“教師應(yīng)向?qū)W生提供自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以異于他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并以此樹(shù)立起自己表現(xiàn)的信心”。本課的目的就是根據(jù)不同的材質(zhì)，選用不同的方法來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)作。教科書(shū)中選取用廢鐵制作的雕塑《駝鳥(niǎo)》，用洗發(fā)水瓶子制作的《奶牛》，綜合材料組成的房子、人物等，這些造型生動(dòng)、設(shè)計(jì)巧妙、富有創(chuàng)意的作品，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在“制作步驟”中選用廢塑料袋，棉花、縐紙制作的`小娃娃，簡(jiǎn)潔明了，一看就懂，便于學(xué)生的臨摹和借鑒。在“想一想”和“提示”部分提供了較多孩子生活中經(jīng)常丟棄的牛奶瓶、紙盒子、塑料袋、隨手可得的樹(shù)葉、廢紙等做成的小玩意，以多變的創(chuàng)意幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展想象。
本課最具挑戰(zhàn)和創(chuàng)意的是開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在積極發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺(jué)，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性和創(chuàng)造力，自由獨(dú)特發(fā)揮的同時(shí)，選擇合適的美術(shù)工具、材料、技巧、表現(xiàn)手法，達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，制作出新穎別致的作品。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇17
本課教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、想象能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
本課教學(xué)有四個(gè)亮點(diǎn)：
一、寓教于樂(lè)，玩中學(xué)，學(xué)中玩。
孩子的天性是好動(dòng)、愛(ài)玩，抓住這一年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了模仿秀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寬松、自由、愉悅的看、說(shuō)、模仿中學(xué)到了知識(shí)，對(duì)貓加深了印象;
二、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，讓學(xué)生興趣盎然
視頻資料與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，能同時(shí)給學(xué)生以視、聽(tīng)、感覺(jué)多方面的享受，無(wú)形中使其深刻感受到貓的活潑可愛(ài)，大大激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)參與教學(xué)活動(dòng)的`興趣，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊;它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和事物聯(lián)想能力，更為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了很好的推動(dòng)作用，同時(shí)將學(xué)生分組作畫(huà)，在互幫互助的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力。
三、創(chuàng)設(shè)故事情景，將創(chuàng)作權(quán)交給學(xué)生
我用照片《五只小貓》引導(dǎo)學(xué)生想像小貓們?cè)谧鍪裁?它們的伙伴去哪里了?又會(huì)有什么樣的奇遇呢?就是讓學(xué)生在一種輕松自由的空間里大膽表現(xiàn)自己的想法，這既符合新課程的教學(xué)理念又符合孩子們的年齡特點(diǎn)。只要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開(kāi)翅膀自由飛翔。這一環(huán)節(jié)效果很理想，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，為學(xué)生后面的創(chuàng)作做好了鋪墊。
四、組織展覽，制造藝術(shù)氛圍
舉辦了小小展示會(huì)——將學(xué)生作品粘貼到黑板上，讓學(xué)生體會(huì)感受，正確評(píng)價(jià)自己和他人的作品。老師總結(jié)不足之處，更重要的是帶著欣賞的眼光肯定他們的作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在不足之處，比如：學(xué)生作品展品時(shí)，自評(píng)的時(shí)間短，有些倉(cāng)促。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這一點(diǎn)。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇18
1.創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不一樣資料，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。
2.豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫(huà)作品作為美術(shù)教師我盡可能地給他們供給豐富的`形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自己;讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材資料去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì).我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇19
一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用
教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的歡樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類(lèi)及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最終教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師經(jīng)過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的.繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊能夠找到的材料，制作一個(gè)《童話(huà)的城堡》，能夠在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事!本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不可是知識(shí)技能的
傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)本事
在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不一樣的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開(kāi)始繪制。整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。并且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示。總之經(jīng)過(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象本事
我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，能夠由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，能夠運(yùn)用不一樣種類(lèi)的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出許多趣味的怪物，并為它們起了趣味的名字。
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造本事。
在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我經(jīng)過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對(duì)未來(lái)都充滿(mǎn)期望，所以產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象本事，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。并且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
五、美術(shù)的教育作用
在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。
在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的資料。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的資料編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成教師留給的繪畫(huà)資料。
總之，社會(huì)在提高，方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇20
《黎族人民愛(ài)歌舞》是一首黎族民歌，黎族是我國(guó)海南地區(qū)的一個(gè)少數(shù)民族，有著其獨(dú)特的.民族風(fēng)情。該民族能歌善舞，特別是竹竿舞、蘆笙舞是他們特有的民間舞蹈。
這首歌節(jié)奏工整，歌詞樸實(shí)上口，加上前面的導(dǎo)入活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生已多次聽(tīng)賞了歌曲伴奏音樂(lè)，對(duì)于歌曲旋律已有了先入的印象，加上四年級(jí)學(xué)生已有的歌曲學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程應(yīng)該會(huì)輕松一些。我安排學(xué)生先按節(jié)奏朗讀歌詞，然后跟隨琴聲在心中默唱練習(xí)，最后輕聲練習(xí)歌唱。為了幫助學(xué)生掌握四分休止，我引導(dǎo)學(xué)生在四分休止處可以整齊地喊一下“嘿”。這一練習(xí)既掌握了休止，同時(shí)又活躍了歌唱?dú)夥�，學(xué)生也會(huì)很喜歡這樣的演唱形式。第一段歌詞學(xué)會(huì)演唱后，第二段歌詞學(xué)生有能力自己來(lái)學(xué)會(huì)演唱。為了使學(xué)生體會(huì)并能用歡快的情緒演唱，我示范演唱個(gè)別樂(lè)句，讓學(xué)生帶著問(wèn)題傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)每一句的最后兩個(gè)字輕輕唱才能表現(xiàn)黎族人民的快樂(lè)，然后嘗試唱一唱，這比教師直接要求效果更好�？芍^“授之于魚(yú)”不如“授之于漁”。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇21
《風(fēng)箏》寫(xiě)的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。再緊扣“快樂(lè)”來(lái)讀課文，體會(huì)作者的感情。
那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候快樂(lè)嗎？放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？”，在“是否快樂(lè)”這樣的宏觀問(wèn)題的調(diào)控下來(lái)讀課文，在讀中體會(huì)情感，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。
正因?yàn)樘胱尯⒆觽兎e極地與我交流，導(dǎo)致教師過(guò)于主動(dòng)，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。在教學(xué)做風(fēng)箏一段時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)確地找出了描寫(xiě)孩子們快活心情的句子“我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的.名字寫(xiě)在上面�！�
接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得不夠主動(dòng)，而我也沒(méi)有把它處理得很好，以至于學(xué)生的情感沒(méi)有得到抒發(fā)，感受不到真正的快活。我想當(dāng)時(shí)如果能讓學(xué)生自主體驗(yàn)，自由發(fā)揮，說(shuō)一說(shuō)他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥(niǎo)”的含義，體會(huì)一下為什么要把自己的名字寫(xiě)在風(fēng)箏上，這才是重重之重。
四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)反思 篇22
一、美術(shù)課的味道濃厚
《水果拼盤(pán)》一課是偏向于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的實(shí)物造型課，原先是放在《美勞》這門(mén)學(xué)科中的；許多教師對(duì)教材理解的偏頗，沒(méi)有把握美術(shù)的本質(zhì)，沒(méi)有抓住這堂課的重點(diǎn)。于是有了教師主要圍繞水果拼盤(pán)的制作步驟展開(kāi)教學(xué)；第一步，洗凈水果；第二步，設(shè)計(jì)構(gòu)思；第三步，切、拼擺。課堂上對(duì)于具體的方法指導(dǎo)比較多，怎么切，怎么擺，但在審美的引導(dǎo)上很少，為什么這么擺好看，如何運(yùn)用美學(xué)原則去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼盤(pán)的設(shè)計(jì)制作幾乎沒(méi)有涉及。我拋棄了這種沒(méi)有美術(shù)學(xué)科的原味教學(xué)方式，采用第一步：先了解水果的用途，第二步引導(dǎo)欣賞各種各樣的水果拼盤(pán)，說(shuō)出你覺(jué)得哪個(gè)拼盤(pán)最漂亮？為什么？它哪里最漂亮？第三步制作水果拼盤(pán)。第四步小朋友來(lái)給大家介紹一下自己的拼盤(pán)。小朋友互評(píng)。第五步品嘗。教學(xué)重點(diǎn)在第二步，引導(dǎo)學(xué)生怎么配色，怎么擺，重在審美。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)怎么切、洗、挖，只是在學(xué)生制作過(guò)程中有切、挖的困難時(shí)給予個(gè)別的指導(dǎo)幫助。這樣保留了美術(shù)課是美育的教學(xué)主陣地的主體地位。更多地讓學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，發(fā)展了學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平，而不是一次包裹著美術(shù)外衣的美勞課。
二、著眼提升學(xué)生審美的品位
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。所以在《水果拼盤(pán)》美術(shù)教學(xué)中，遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行比較。我沒(méi)有急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而是通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、辨別和判斷，努力提高他們的審美情趣。例如：引導(dǎo)學(xué)生分析魔幻廚房的大師們的色彩特點(diǎn)時(shí)，就非常注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。首先請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)拼盤(pán)中利用了那些水果的顏色進(jìn)行搭配？學(xué)生回答：采用紅配黃，紅配綠，黃配綠等。進(jìn)而追問(wèn)魔幻廚房的大師們喜歡這些色彩搭配形式的原因，并引導(dǎo)學(xué)生從色彩的冷暖，同位色等方面進(jìn)行分析，學(xué)生們頓時(shí)領(lǐng)悟了：原來(lái)在日常生活中是有這么多的.色彩知識(shí)存在的。在這個(gè)探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”。他們?cè)诨趥�(gè)人審美喜好的基礎(chǔ)上，超越個(gè)人主觀色彩，通過(guò)理論分析，揭示出作品的美學(xué)價(jià)值。
三、評(píng)價(jià)方式多樣化
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不在滿(mǎn)足于“棒、棒、棒、你真棒”，翹個(gè)大拇指、鼓掌等單純的評(píng)價(jià)方式，我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，采用大獎(jiǎng)賽、體育比賽中的評(píng)獎(jiǎng)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，鼓勵(lì)別人，表達(dá)自己的分析、評(píng)價(jià)。
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