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鹿和鹿角教學(xué)設(shè)計及評語-教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的鹿和鹿角教學(xué)設(shè)計及評語-教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
鹿和鹿角教學(xué)設(shè)計及評語-教學(xué)設(shè)計1
《獅子與鹿》這篇寓言故事，作為三年級上學(xué)期語文教材第七組略讀課文，生動展現(xiàn)了動物界的一個小片段。它通過一只鹿在遭遇獅子前后的心理變化，巧妙地揭示了萬物各具優(yōu)勢與劣勢的道理——既不可僅憑外貌判斷事物的價值，也不應(yīng)因小失大，忽略了內(nèi)在實質(zhì)的重要性。這個故事還提醒我們，在不同的環(huán)境與情境下，美與實用性各有其獨特價值，不應(yīng)偏廢�；诼宰x課程的教學(xué)要求，本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為兩步：首先，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢、富有情感地誦讀全文；其次，通過深入理解文本，把握故事的核心內(nèi)容，進而探究鹿對角與腿態(tài)度轉(zhuǎn)變背后的原因，最終領(lǐng)悟寓言所蘊含的人生哲理。教學(xué)的重點落在了理解鹿對自身角與腿態(tài)度的前后反差上，這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生直觀感受到事物價值的多元性與相對性。而教學(xué)的難點，則在于如何深入淺出地闡釋故事背后的深刻寓意，讓孩子們不僅從表面的故事中獲得樂趣，更能在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，學(xué)會以更加全面、理性的眼光看待世界。
為了確保第一個教學(xué)目標(biāo)的`實現(xiàn)，即引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，我采用了針對性的教學(xué)策略。首先，通過多媒體演示，聚焦于文章中的難點詞匯及關(guān)鍵知識點，以指讀的方式辨識和糾正錯誤發(fā)音。其次，設(shè)定第二次朗讀目標(biāo)，旨在使學(xué)生不僅能準(zhǔn)確、流暢地朗讀文本，還能在朗讀過程中思考并初步理解文章主旨，實現(xiàn)從泛讀向深入閱讀的過渡。在這一階段，重點在于通過朗讀促進學(xué)生對文章內(nèi)容的感知性理解。接著，我們進入第三次朗讀環(huán)節(jié)，專注于對關(guān)鍵句子和段落的品讀。在這一階段，學(xué)生的任務(wù)是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過細致品讀關(guān)鍵句段，領(lǐng)悟鹿對角與腿態(tài)度轉(zhuǎn)變的情感脈絡(luò)及其背后的原因。這一過程不僅加深了學(xué)生對文章主題的理解，也培養(yǎng)了他們分析和解讀文本的能力。整個教學(xué)流程圍繞上述三個朗讀目標(biāo)展開，通過多層次的朗讀活動，不僅幫助學(xué)生掌握了基本的朗讀技巧，還引導(dǎo)他們深入理解了文章的內(nèi)涵，實現(xiàn)了從表面理解到深層次情感體驗的飛躍。最終，通過小組討論，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確指出反映鹿對角、腿態(tài)度變化的關(guān)鍵句段，并在教師的指導(dǎo)下，通過有感情的朗讀，深刻體會鹿情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變及其原因。這樣，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，也有效提升了學(xué)生對文本的解讀能力和情感共鳴。
我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：
1、根據(jù)觀察學(xué)生的課文朗讀情況，可以明顯發(fā)現(xiàn)他們對課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備不足，這反映出學(xué)生可能并未給予預(yù)習(xí)足夠的重視。因此，在未來的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督與評估力度，以確保課堂討論和學(xué)習(xí)活動能夠順利進行并取得預(yù)期效果。通過這樣的方式，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能增強課堂教學(xué)的針對性和有效性。
2、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，遇到讀錯字的情況，教師應(yīng)當(dāng)采取一種平衡策略。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中犯錯時，教師可以不立即打斷，而是等待學(xué)生完整讀完段落或篇目。這樣做的目的是保持閱讀的連貫性，避免頻繁打斷可能對學(xué)生自信心造成影響。之后，教師可以鼓勵其他同學(xué)或是同桌間進行糾錯，這樣不僅能夠促進學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和幫助，還能增強團隊合作精神。對于句子的訓(xùn)練，教師應(yīng)適當(dāng)放慢節(jié)奏，給予學(xué)生充分的時間去理解和模仿正確的語調(diào)、節(jié)奏以及語氣。通過引導(dǎo)學(xué)生逐句精讀，教師可以幫助他們準(zhǔn)確把握每個句子的結(jié)構(gòu)和情感色彩，從而提升整體的閱讀質(zhì)量與理解深度。這種細致入微的教學(xué)方法有助于學(xué)生在語言表達上更加精準(zhǔn)和流暢。
3、在授課時，若教師的話語未能激發(fā)學(xué)生的興趣，且課程轉(zhuǎn)換的技巧不足，從而造成課堂氛圍的壓抑，這確實需要我們投入大量的精力進行提升。為此，我們應(yīng)當(dāng)深入探索并實踐有效的教學(xué)方法，以增強語言的表現(xiàn)力和轉(zhuǎn)換的藝術(shù)性，進而激活課堂的活力，使學(xué)習(xí)過程變得更加生動有趣。
4．教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。
5、本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是，我主要從以下幾個問題進行引導(dǎo)：1.公雞都和誰比美？2.為什么它們都不和公雞比美？你從故事中讀懂了什么？然后組織學(xué)生進行分角色朗讀，說說自己的理解，學(xué)生理解起來容易，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對于理解課文所蘊含的道理會更好一些。
鹿和鹿角教學(xué)設(shè)計及評語-教學(xué)設(shè)計2
《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。
按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學(xué)用1課時完成。課上，我就放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自己的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的.前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對比朗讀，讓學(xué)生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生結(jié)合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達能力比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強學(xué)生的語言組織能力。
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