七年級下冊數(shù)學教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的七年級下冊數(shù)學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級下冊數(shù)學教學反思1

　　同底數(shù)冪的除法的主要內(nèi)容是根據(jù)除法是乘法的逆運算，是在學習了同乘方、積的乘方的基礎上進行的，為后續(xù)的整式除法的學習打下基礎，并且同底數(shù)冪的除法在今后的物理、化學、生物學課中常得以應用。本節(jié)課的學習對于學生來說，無論在知識上，還是類比學習能力和抽象思維能力的培養(yǎng)上，都起著不容忽視的作用。

　　反思本節(jié)課的教學，使我進一步明確了數(shù)學學習不能單純依賴模仿與記憶，應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學活動和探索的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。

　　反思本節(jié)課的`教學，學生給了我?guī)讉�驚喜：

　　驚喜一：在探索“同底數(shù)冪的除法法則”時，我本來以為學生可能不會想到可以用兩種方法來解決，在備課時預先想好了如何啟發(fā)引導等方案，在PPT制作過程中也充分考慮了這些因素，做了幾個“超鏈接”以應對可能出現(xiàn)的情況。結果這幾個“超鏈接”根本就沒用上,因為學生在前面知識的鋪墊下已經(jīng)水到渠成地想到了這兩種方法，這是我事先沒有估計到的。

　　驚喜三：課上，我讓學生進行交流，辨析(-x)5÷ (-x)5和-x5÷ (-x)5 的值是否相等？學生分組進行了討論，他們暢所欲言，各抒己見，由開始的意見不一致，引起爭論，被同學反駁，到最后達成共識，統(tǒng)一意見。在他們討論的過程中，我及時進行指導，適度點撥，學生既把握了知識的本質，又提高了交流的能力。

　　在教學過程中出現(xiàn)了問題，不是都能在備課時預料得到的，我覺得自己本堂課還有很多需要改進的地方：

　　①在學生出現(xiàn)的錯誤時，只指出了學生運算順序的錯誤，簡單地進行糾正，如果當時舉個整數(shù)乘除法的例子來說明，學生可能更容易接受和理解，我沒有利用好學生“解答錯誤”這一資源。

　�、跁r間沒有把握好，在用字母法則時由于過多強調(diào)字母的限定條件，而浪費了較多時間，導致后面的練習題沒有時間完成，沒能在課上鞏固所學的知識。

七年級下冊數(shù)學教學反思2

　　我上的“三角形”這節(jié)課，研究三角形按邊的特征認識三角形并進行分類。整堂課的設計體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，使學生在教師的引導下動手操作，積極思考，與同學之間交流，展示自我的過程，是讓學生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學習數(shù)學。

　　教學三角形這節(jié)課，探究新知階段我認為處理得比較好。我主要采用“實驗操作法”。為使學生學會有目的、有規(guī)律地探究，采用“引——扶——放”教學手段，讓學生在師生互動，生生互動，合作探究中體驗感悟三角形圍成的過程，并感受到學會用科學的數(shù)學思維進行有規(guī)律地探究，能圍出盡可能多的不同種類的三角形，大大激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生思維的有序性和探究能力。再通過小組討論、交流、歸納出三角形按邊分類及三角形按邊特征命名，真正讓學生動眼、動手、動口、動腦參與獲取知識的過程，學生從中感受、體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強學習動力與信心。

　　最后讓學生在猜想中探究、生成。本節(jié)課中學生用三根小棒圍出了盡可能多的不同種類的三角形，為防止知識的負遷移，我提出了猜想的話題：任意三根小棒都能圍成三角形嗎？然后讓學生帶著對問題結論的不同猜想和對正確結果的渴望，再次實驗操作，得出不是任意三條邊都能圍成三角形的，催發(fā)學生生成了對三角形三邊長度之間關系正確而又具有個性的認識，使學生意識到三角形中還藏著好多知識，正等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

　　存在的.問題：交流的時間不充分，忽略未成功的學生及弱勢群體學生按邊分時，交流的時間少，特別是三種三角形之間的關系沒有上學生先說一說，教師再作補充完善。

　　通過這節(jié)課的公開教學，加深了我對“教學有法，教無定法，貴在得法”這句話的理解：作為教師，應傾心于每一節(jié)課，每一篇教案，每一個教學環(huán)節(jié)…

七年級下冊數(shù)學教學反思3

　　“現(xiàn)在的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些稍有難度的題目不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是一問一答式的回答等等。面對這種現(xiàn)象，我覺得在課堂教學中，教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。

　　因此，我覺得要想教好學生就要做到：

　　1．傾聽學生說，做學生的'知音。

　　2．相信學生能做好，讓學生做，獨立思考、獨立說話，教師起誘導作用。

　　3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

　　4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

　　5．加強課堂教學的靈活性，加強課堂教學中的規(guī)律教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

　　6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

　　總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重、理解，才能共同提高，共同進步。

七年級下冊數(shù)學教學反思4

　　上星期我上了一 節(jié)《用坐標表示平移》的公開課，本節(jié)課是在學生學習了平移的概念和性質的基礎上，探究圖形在坐標系內(nèi)平移的變化規(guī)律的。主要是引導學生運用分類思想，依次經(jīng)過點和圖形的平移的觀察、畫圖、猜想、歸納、比較、分析等活動，最終探究出點的坐標變化與點平移的關系，圖形各個點的坐標變化與圖形平移的關系。

　　我在學生的前置性學習部分讓學生將點A（-2，-3）向右平移5個單位長度，它的坐標是什么？通過思考，學生可以驗證觀察后的推斷。然后把點A分別向左平移2個單位、向上平移6個單位、點A向下平移4個單位。通過以上環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生都會發(fā)現(xiàn)點平移的規(guī)律，進而歸納出點平移與坐標的變化規(guī)律，對于學習有困難的學生，可通過小組討論、其他同學的幫助得到點平移與坐標的變化規(guī)律。在這一分層遞進教學環(huán)節(jié)中，四人學習小組大提高了學生的參與率（尤其是基礎較差的學生）改變了以前有少部分參與而大部分學生做“觀眾”的課堂氛圍，進而激發(fā)了學生學數(shù)學的愛好和進一步學習的愿望。四人學習小組中，學生能充分發(fā)揮互助精神，好生輔導差生，學生用他自己的語言教學生，可使部分學生比聽老師講更容易接受，可幫助基礎差的學生及時解決問題。

　　學生通過觀察、合作交流等實踐活動，經(jīng)歷了從特殊到一般、從具體到抽象的`探索過程，最終歸納總結點平移與坐標變化的規(guī)律就相對簡單了。在平面直角坐標系中，將點（x,y）向右（或左）平移a個單位長度，可以得到對應點（x+a,y）（或（x-a,y））；將點（x,y）向上（或下）平移b個單位長度，可以得到對應點（x,y+b）（或（x,y-b）。為了方便學生記憶，我還在結論的后面總結了一句口訣：左右平移，左減右加縱不變；上下平移，上加下減橫不變。通過口訣的記憶，學生在運用的時候可以更快、更準確地解決問題。在這個知識點后，我設計了5個有梯度的練習題，大部分學生都能輕松地解決了這5個習題。

　　在這個知識點我還設計了一個思考題：在平面直角坐標系中，有一點（1，3），要使它平移到點（-2，-2），應怎樣平移？說出平移的路線。這個問題的出現(xiàn)這個問題的出現(xiàn)就是為了使學生發(fā)現(xiàn)斜向平移可以分解為水平平移和垂直平移來完成。將點平移的知識提高了一個層次，也體現(xiàn)了知識由淺到深，由簡到繁的過程，能拓寬學生的思路，同時也為圖形的斜向平移埋下伏筆。但顯然，部分學生不大理解我的設計意圖，有的學生通過繞很多路線才平移到點（-2，-2）。故在這一問題上，我認為我處理得有點不當，引導得不夠好。

　　學生已經(jīng)掌握了點平移與坐標之間的變化關系，然后再學習圖形平移與圖形個點之間坐標變化的關系就相對簡單多了。在這一知識點的處理上我讓學生做了大量的練習，增強了學生對這一知識點的熟悉。

　　為了調(diào)動學生積極參與學習的全過程，各層次的學生都能通過聽課、練習、等環(huán)節(jié)學習知識并在課堂上找到展示自己成果的機會，我在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)設計了分層的練習，保證每個學生每節(jié)課都有成功的體驗。學生只有有成功感才能對學習有持續(xù)的興趣。但在操作過程中本人還存在一定的困惑，因為在評講各層次學生的練習時，基礎差的學生根本聽不懂，或無事可做，或在做練習，但因為老師在講課，所以很多學生的注意力無法集中。這時候這些同學的時間就呈一個輪空狀態(tài)，那究竟如何操作才能使得這些學生充分利用好這段時間呢？

　　在這節(jié)課中，我嘗試實行了分層教學，實行分層教學需在數(shù)學教學中進一步加強理論學習和實踐探索，讓分層教學更趨科學化、合理化。

七年級下冊數(shù)學教學反思5

　　一、試題分析：

　　1、本試題關注學生的發(fā)展，考查數(shù)學的核心內(nèi)容、數(shù)學的基礎知識、基本技能和基本的思想方法。讓學生通過解答這些試題感受成功，增進自信。另外，命題立足于教材。試卷一部分源于教材，是教材的例題、習題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數(shù)學的教與學的實際出發(fā)，引導教師教好教材，學生學好教材，充分發(fā)揮教材的擴張效應。

　�。病�創(chuàng)設探索思考空間，考查探究能力。試卷給學生提供自主探索與創(chuàng)新的空間，有利于學生活躍思維，讓經(jīng)歷觀察、操作、確認等過程，發(fā)展合情推理能力。

　　３、注重實際背景，考查應用能力。數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，又作用于生活世界，試題題材取自學生熟悉的實際，讓學生在實際問題情景中，靈活運用數(shù)學的基礎知識和技能，分析和解決問題。

　　二、試卷分析：

　　1、部分學生基礎知識掌握不夠扎實，答題片面，不夠準確。如填空題第５題寫整數(shù)解，好多同學就寫成了解集。解答題的第２０題解方程（組），去分母、移項時出錯的很多。

　　2、部分學生的數(shù)學知識學得過死，思考問題缺乏靈活性、開放性、多維性。如填空題第9、10題。學生思維能力差，導致失分嚴重。

　　3、部分學生的用數(shù)學的意識較差，運用數(shù)學知識解決實際問題的能力較差。導致填空題第8題，及解答第２４題失分較多。

　　三、具體措施：

　　1、立足課本，很抓基礎知識的教學。把握知識的發(fā)生發(fā)展過程，使學生的知識形成有機的整體。

　　2、注重學生的自主探索與合作交流。在教學中，激發(fā)學生的學主動性，讓學生動手實踐、自主探索與合作交流，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。

　　3、注重培養(yǎng)學生的應用數(shù)學意識。在教學中，引導學生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學信息，探索多種解決問題的.辦法，并鼓動學生嘗試解決某些簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學知識解決問題的思想方法。

　　4、注重學生能力的培養(yǎng)。學生因運算能力、探究推理能力、應用能力等較低而造成較嚴重的失分，在教學中要注重學生能力的培養(yǎng)，把能力的培養(yǎng)有機地融合在數(shù)學教學的過程中，通過學生主動地參與豐富多彩的數(shù)學活動，促進學生能力的發(fā)展。

　　5、加強基本方法的訓練。在教學過程要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。

　　6、加強非智力因素的培養(yǎng)，提高學生認真審題、規(guī)范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，在圖中作標記等。

　　7、狠抓知識落實。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把知識落到實處。

七年級下冊數(shù)學教學反思6

　　《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結合生活經(jīng)驗和事例，讓學生感知平移現(xiàn)象，并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過對生活中的平移現(xiàn)象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。

　　首先，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導入平移。讓學生感知平移，讓學生初步理解平移的特點。在教學中，老師應培養(yǎng)學生的歸納總結能力，把問題拋出來：“這三種移動：上下移動、前后移動、左右移動，有什么共同特點？學生能總結出來，那么就說明他們對平移認識明了。如果學生不能一次歸納，老師就應引導學生用手勢、動作表示平移，充分調(diào)動學生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學習活動，來加深理解。而本節(jié)課平移的特點是我直接講出來的，這是不足的一點。

　　教學平移距離，是本節(jié)課的重點，也是難點，學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。這一部分的教學主要由我自己講授，沒有考慮學生自己的方法。在講授時，沒有能充分考慮學生的差異性，方法的講授沒有很詳細、清楚，因此，學生數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù)，以及畫簡單圖形的`平移，掌握得不是很好。

　　本節(jié)課我有很深的體會：老師的提問應考慮孩子到孩子的知識掌握能力，他們能不能夠回答得出來。老師應充分相信自己的學生，在學生不能很好的回答你的問題時，應耐心的，有針對性的指導。課堂上不是幾個孩子掌握好了就行了，課堂是孩子學習的主體。低年級的孩子動手能力和習慣都應加強，畫圖一定要用鉛筆和直尺，教師必須嚴格要求。

七年級下冊數(shù)學教學反思7

　　用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡單但學生很難理解它,因此我在教學過程中主要結合學生的實際情況.采用引導探究的方法教學,課后反思課堂，感覺教學設想基本轉化成課堂教學行為。

　　1、激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間

　　課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“問題提出：為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準備從63名同學中挑出身高相差不多的40名同學參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。針對他們的問題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時，轉向學生解答中的一些具體錯誤問題（也是易錯點和難點），讓他們找出錯誤的原因，再引導他們體會、總結本課的知識點。

　　2、促成情感目標的落實

　　如提問：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？�！睆亩鴮λ麄冞M行教育，激發(fā)學生的'集體榮譽感。最后的練習題，根據(jù)圖表說信息，體會表格在整理數(shù)據(jù)中的作用，感受統(tǒng)計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強學習統(tǒng)計的興趣，培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習慣和科學態(tài)度。

　　總之，本課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍。踐行了以學生發(fā)展為本的教育理念，著眼學生可持續(xù)發(fā)展，注重教學目標多元化，在價值目標上不僅讓學生獲取知識和技能，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程，更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中，增強應用意識，獲取數(shù)學基本思想，了解數(shù)學價值，教學中注意所學的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價值觀等方面都得到充分發(fā)展。

七年級下冊數(shù)學教學反思8

　　引導復習三角形的知識，首先以問題引入：本單元我們還認識了什么圖形？什么樣的圖形是三角形？讓學生親自動手畫一個自己喜歡的三角形，并標注上各部分的名稱。交流展示，以學生畫的三角形作為材料展開對三角形的分類和作高復習，培養(yǎng)學生歸類的能力。

　　全課總結：通過復習你對本單元的知識是否有了更進一步的'掌握。根據(jù)板書回顧系統(tǒng)的知識，并且提出課下自己復習三角形三邊關系及內(nèi)角和。

　　雖說這節(jié)課整體效果還可以，但明顯的還有好多缺憾：如課前工作不細致，總認為這部分知識不難，學生自我整理應該障礙不大，導致對學情的了解不夠準確，在課中交流時發(fā)現(xiàn)學生遺忘較多；課堂氣氛比較沉悶，對話形式相對單一，師生一一對話較多，沒有充分調(diào)動起學生的積極性，生生互動不夠。特別是在學生思維的碰撞點，火花沒有燃起；有些環(huán)節(jié)稍有拖沓，導致教學時間把握不準，草率收場；激勵藝術欠缺，激情不夠……這些都有待我進一步思考與改進。為了讓我們復習課帶給學生更多東西，感受學習的快樂與輕松，那我們就應該努力讓舊知不舊；形式巧一些；滲透一點思想與方法，多提供思維拓展與延伸的時空，為孩子們的后續(xù)發(fā)展盡一份力！

七年級下冊數(shù)學教學反思9

　　反思本節(jié)課的教學有以下成功之處:

　　1、這節(jié)課是在學生已學習平行線判斷方法的基礎上進行的，所以我通過創(chuàng)設一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學生的思考，進而引導學生進行平行線性質的探索。

　　2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質的得到過程，事先讓學生準備好白紙，三角板，在上課時學生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題的結論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和學習的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等時，要求全體學生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。

　　3、在教學中，設計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了學生對平行性質的理解。

　　4、在練習的設置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質的應用到平行線性質兩步或三步運用，學生容易接受。

　　這節(jié)課存在的問題：

　　1、在上課過程中，擔心學生由于基礎差，不能很好的掌握知識，所以新課教學時間過長，學生練習時間短。

　　2、由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。

　　①教的轉變：本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。在引導學生畫圖、測量、發(fā)現(xiàn)結論后，利用幾何畫板直觀地、動態(tài)地展示同位角的關系，激發(fā)學生自覺地探究數(shù)學問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　�、趯W的轉變：學生的角色從學會轉變?yōu)闀�學。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。

　�、壅n堂氛圍的轉變：整節(jié)課以“流暢、開放、合作、為基本特征，教師對學生的思維活動減少干預，教學過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學生與學生、學生與教師之間以“對話、“討論為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。

　　本節(jié)的不足及改進措施

　　1、我的教學語言不夠精煉，還有一次口誤。這是今后要避免和改正的，加強教學語言的.備課。還要多聽課，取長補短。力爭做到精講精練。

　　2、講解和展示練習的時間不夠，講評由老師代勞，沒時間讓學生糾錯。今后在教學中關注時間的合理安排。

　　這節(jié)課整體來說效果還可以，大多數(shù)同學都能夠運用平行線的三個性質進行說理，但也發(fā)現(xiàn)一些問題：

　　1.歸納性質時，可建立圖形與符號之間的聯(lián)系。板書中只寫了性質的文字表述以及符號語言的表示方法，而圖形只在屏幕上展示了一下，如果能夠將三個性質在同一個圖形中表達出來的話，學生對性質的記憶就更為方便。

　　2.在教學過程中，巡視度不夠。在教學過程中，我喜歡用小組長批改的形式，原以為這樣可以提高課堂教學的有效性，而在課堂上發(fā)現(xiàn)，有的小組長在批改時，只知其然，而不知道該怎么講解。

　　3.錯過教學資源。有兩個同學到前面板演時，都出現(xiàn)了缺少依據(jù)的情況。自以為簡單，所以我當時的想法是學生忘記寫了，因此在講解的時候，我只是輕描淡寫的讓學生給補充上了，而沒有講為什么要寫這條依據(jù)。

　　4.對學生的估計不夠。在“復習舊知環(huán)節(jié)，原計劃是讓學生口述完成說理過程，可學生的反應沒有我預想的那么快，其實這時候我就應該放慢下來，讓學生以手寫的方式來代替，可是考慮到時間，我還是讓學生口述完成的，這為后面的探索過程埋下了隱患。

　　為提高課堂教學效率，針對以上幾點問題，我有如下改進措施：

　　1.備課充分。在備課時從不同班級的學生情況出發(fā)，設計不同的教學方案，因材施教。

　　2.抓好課堂時間人教版七年級數(shù)學下冊《平行線的性質》教學反思教學反思。學生在有限的時間內(nèi)盡可能多的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，側重基礎，勤動腦，多練習。巡視時側重那些基礎較差，接受能力較慢的那部分同學。

七年級下冊數(shù)學教學反思10

　　上完這節(jié)課，感覺還可以，但由于學生探究的時間有點長，練習的就少，習題沒有處理完。本節(jié)課先復習了三角形的內(nèi)角和定理，然后讓學生說出長方形、正方形的內(nèi)角和是多少度，接下來問：任意四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？讓學生自己去探索。然后類比剛才的探究方法，去探究五邊形、六邊形的內(nèi)角和。在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的.同學運用了課本上的方法得出了多邊形的內(nèi)角和公式。在本節(jié)課中，有一個意想不到：就是當我問同學們還有沒有其他方法時，竟然有兩個同學高高的舉起了手，這兩個同學屬于那種特別調(diào)皮、不聽話、有時搗亂的學生。讓這兩個同學到講臺上講一下他們的方法，沒想到他們講的頭頭是道，思路很清晰，下面的同學也都能聽懂。于是，我抓住時機，讓同學們給以熱烈的掌聲，表示鼓勵。這兩種方法，就是那些優(yōu)秀的同學也沒有想到。這確實是我意想不到的，下課后我就想：這些孩子應該很聰明，就是不愿學習，怎樣讓這部分孩子想學習，把玩心收回來放在學習上，需要我們老師認真地去思考。

　　同樣一節(jié)課，同樣的內(nèi)容，教師選擇不同的教學方式，就有不同的教學效果�？偟膩砜�，這節(jié)課學生學習積極性教高，大多數(shù)學生能參與到活動中，會把多邊形轉化成三角形，體會到轉化思想是是數(shù)學中的基本思想方法。少數(shù)同學參與意識淡薄，我也曾激勵他們參與，效果不明顯。在今后的教學中，要把學生推到主動的位置，放手讓學生自己去學習，盡可能讓學生在活動中學。

七年級下冊數(shù)學教學反思11

　　一、教學內(nèi)容本質、地位、作用分析

　　本節(jié)課是人教版九年義務教育七年級下冊第十章第一節(jié),是繼小學初步認識統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及繪制條形統(tǒng)計圖之后，學習統(tǒng)計知識的第一課時，教材主要從生活實際出發(fā)，通過學生經(jīng)歷統(tǒng)計調(diào)查的實例，掌握簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的統(tǒng)計方法，形成統(tǒng)計思想，培養(yǎng)用統(tǒng)計知識解決實際問題的意識，并為以后繼續(xù)學習抽樣調(diào)查和分層抽樣調(diào)查做準備。

　　二、教學目標設計

　　根據(jù)課程標準要求，結合教學內(nèi)容和學生情況，我設計了如下教學目標：

　　1、知識技能：經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，會進行統(tǒng)計調(diào)查，能根據(jù)需要畫

　　統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。

　　2、數(shù)學思考：參與收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動，經(jīng)歷統(tǒng)計的一般過程，發(fā)展統(tǒng)計能力、邏輯思維能力和分析問題的能力，并培養(yǎng)用統(tǒng)計方法解決實際問題的意識。

　　3、解決問題：能應用統(tǒng)計思想解決實際問題。

　　4、情感態(tài)度：通過研究解決問題的過程，讓學生積極參與調(diào)查活動，從中感受數(shù)據(jù)的作用

　　及統(tǒng)計在實際生活中的應用，增強學習統(tǒng)計的興趣，激發(fā)學生愛數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生合作交流的意識和自主探究精神，并初步建立統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)重視調(diào)查研究的良好習慣和科學態(tài)度。

　　三、教學問題診斷

　　1、初一學生正由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡階段，屬于經(jīng)驗性邏輯思維，需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象的知識和概念。鑒于學生的認知習慣和認知規(guī)律,我讓學生親身參與統(tǒng)計調(diào)查全過程，從而加深學生對統(tǒng)計調(diào)查的理解。我結合教材設計了一個與學生生活息息相關的實際問題，讓學生為了解決問題而親身參與統(tǒng)計調(diào)查的過程：自行設計調(diào)查問卷，課堂親手收集數(shù)據(jù)，現(xiàn)場采用劃記法整理數(shù)據(jù)，使用多媒體技術描述數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)解決實際問題。不斷的將抽象的知識轉化為直觀具體的各個環(huán)節(jié)，讓學生逐步深化理解統(tǒng)計調(diào)查知識，并學會應用統(tǒng)計知識解決生活中的實際問題。

　　2、由于統(tǒng)計調(diào)查的教學過程繁瑣復雜，加大了學生對統(tǒng)計知識的理解難度，因此我根據(jù)學生的'認知特點，對各個環(huán)節(jié)進行適當處理，讓統(tǒng)計過程簡潔明了，容易理解。

　　（1）在采用調(diào)查問卷之前，我先讓學生尋找生活中能夠收集到數(shù)據(jù)的各種形式，例如舉手投票、電話采訪、短信投票、電腦輔助、郵寄、訪問等形式，讓學生充分感受到收集數(shù)據(jù)的必要性和形式的多樣性，拓寬學生思路，讓學生能更主動的想辦法解決問題。在學生自主設計調(diào)查問卷后，我展示出部分學生的問卷，讓學生能夠取長補短并理解設計調(diào)查問卷的各個要素。

　�。�2）整理數(shù)據(jù)時，我充分利用教具，將統(tǒng)計表清楚地繪制在圖紙上展示給學生，與學生一同分析表格中的各個選項，不僅省略了制表的復雜過程，節(jié)約時間，同時也便于根據(jù)需要隨時在表格中增加選項，例如在繪制扇形統(tǒng)計圖的過程中需要體現(xiàn)百分比，學生便根據(jù)需要在統(tǒng)計表中適當?shù)脑黾影俜直冗x項，讓數(shù)據(jù)體現(xiàn)得更清晰等。

　�。�3）繪制統(tǒng)計圖是本節(jié)知識的難點，傳統(tǒng)的手工繪圖方式不僅耗時長，并且不夠直觀和美觀，我充分利用多媒體軟件輔助教學，對其進行突破。

　�。�4）分析數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)中，我注意拓寬學生的思維，從不同的角度看待問題，提出解決方案。例如有的學生可能會根據(jù)統(tǒng)計圖、表的數(shù)據(jù)建議節(jié)目策劃人播放喜歡人數(shù)最多的節(jié)目類型，有的學生卻根據(jù)人數(shù)和鍛煉身體的理念建議播放體育節(jié)目，甚至有的學生會建議播放人數(shù)最少的戲曲節(jié)目，原因是大家對戲曲文化了解得太少所以才不喜歡，如果能播放戲曲節(jié)目，增加大家對戲曲的理解，自然喜歡的人就會多了，也能起到發(fā)揚傳統(tǒng)文化精髓的作用。正因為發(fā)散了思維，學生看待問題的角度逐漸變得多元化，對學生的心理發(fā)展和性格形成起到了良好的作用。

　　四、教法特點及預期效果分析

　　本節(jié)課，我采用實驗法進行教學，讓學生為了解決實際問題而自主想辦法，親自動手操作，帶著解決問題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解；同時，在課堂上，我注重對學生的評價和肯定，鼓勵學生主動提出解決問題的方案，采用師評與互評相結合的評價方式，充分肯定學生，并與學生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續(xù)自主推進知識的深入學習，既培養(yǎng)了學生的學習主動性，又增強了學生學好數(shù)學的自信心；在體會收獲時，采用自評與互評相結合的方式，讓學生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學生對知識掌握得更全面，能力得到更進一步提高。

　　課堂上，我選取了一個生活中的實際問題，讓學生圍繞著這個問題主動的拓展思路，解決問題。就在學生不斷的找方法解決問題的過程中，學生對統(tǒng)計知識的理解越來越深刻，同時在今后的生活中遇到問題，學生也能有意識的用統(tǒng)計知識來解決問題，并更充分的感受到數(shù)學來源于生活，也服務于生活。

　　在本節(jié)課中，學生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實際問題的能力，從而將數(shù)學知識與實際生活更緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，增加學生今后學數(shù)學、用數(shù)學的強烈愿望。

七年級下冊數(shù)學教學反思12

　　課后有幾點感受：

　　一、要上好一節(jié)課，首先在透徹理解新課程標準的前提下，吃透教材和深挖教材，結合實際，確定出重點與難點。

　　為突破重點和難點來確定教法，大致思路是：

　　1、精心創(chuàng)設問題情景：回顧數(shù)軸的應用，學習數(shù)軸坐標的概念，引出新問題。

　　2、找準重點，突破難點：通過找點A相對于點O的位置，體驗平面直角坐標系的建立過程。同時介紹平面直角坐標系的有關概念。講解點坐標的確定方法。

　　3、已知點坐標在平面直角坐標系找對應點。

　　4、練一練：由點寫坐標和由坐標找點。

　　5、解決前面提出的`引入問題：

　　6、介紹平面直角坐標系的由來。

　　本節(jié)主要完成了三個目標：

　　1、知識目標：了解平面直角坐標系及有關概念。

　　2、能力目標：能由點寫坐標和由坐標找點。

　　3、體會數(shù)形結合的思想。

　　新課程下教學法的主要宗旨是讓學生體會數(shù)學是有血有肉的；是有用的。正是目標鋪就道路，細節(jié)成就完美。

　　二、由點寫坐標，由坐標找點這兩個重點、與體驗平面直角坐標系的建立過程這一難點處理是比較到位的。

　　不足之處：一是數(shù)軸上點的坐標特征強化的不是很到位，二是課容量大了一點，有點前緊后松。

　　三、要上好課就要備好課，精心準備才會提高質量。

七年級下冊數(shù)學教學反思13

　　一、成功之處：

　　這堂課三個活動的設計，層層深入，使每個學生都參與到活動中去，投入到學習中來，使學習的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學生自主學習、勤于思考和勇于探究，形成良好的學習品質。由于這堂課實屬鞏固和復習課，沒有多少新的知識點，所以大多數(shù)學生不會有大的困難；活動三有關節(jié)水問題的'探討與同學生活密切相關，很多后進生表現(xiàn)出難得的興趣，當然也獲得一些成功的體驗。利用多媒體直觀、快捷的給學生呈現(xiàn)大量有關節(jié)水圖片信息，極大的調(diào)動了學習興趣，也利于教學目標的達成；利用小組活動，使學生之間相互幫助，也相互競爭，強化了學生對自己學習的責任感和對自己同伴學習進展的關心，達到共同進步；在小結歸納時，讓學生各抒己見，更好地培養(yǎng)了學生反思習慣及理性思維；課后作業(yè)的設計旨在讓學生通過觀察、模仿、撰寫這樣的一個過程體會科學研究的方式方法，為以后的科學研究打下基礎。

　　二、不足之處：

　　當然，本課也存在許多不足之處。比如：抽樣調(diào)查沒有真正實施，因為這需要學校和全校所有學生的配合，操作起來不太方便，當然主要是懼難心理的作用；有關節(jié)水的信息收集不應完全由老師完成，所有同學都應該去體驗一下信息的收集過程，當然這節(jié)課如果設計成網(wǎng)絡課，教學效果會非常好。

　　三、再教設計：

　　努力提高自己的計算機技術，將本課設計成一節(jié)精彩的網(wǎng)絡課，讓學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的全過程，將統(tǒng)計的概念、方法與原理統(tǒng)一到數(shù)據(jù)處理的活動過程中去，體現(xiàn)自主探索與合作交流，獨立思考與集體討論相結合，給每個學生動手實踐的機會，讓每一個學生都得到發(fā)展。

七年級下冊數(shù)學教學反思14

　　平行線的畫法入手，引入平行線的判定方法1。

　　在此基礎上提出：兩條直線線被第三條直線所截形成的內(nèi)錯角相等時，是否兩直線也平行?同旁內(nèi)角之間又分別有怎樣的關系時兩直線平行呢?由此激發(fā)學生求知的欲望，也給學生提供了探索所學內(nèi)容的平臺，鼓勵學生大膽猜想、積極思考，培養(yǎng)學生主動參與的熱情。

　　在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的'主體作用，使學生在探索和合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)知識、鞏固知識、形成能力，教師在此過程中扮演了參與者、合作者、引導啟迪者的角色。

　　教學時要多鼓勵學生之間的交流，鼓勵他們表達各自的發(fā)現(xiàn)，及對發(fā)現(xiàn)的合理解釋，并在交流中選擇合適的解決問題的策略，豐富學生的活動經(jīng)驗，提高思維水平。

七年級下冊數(shù)學教學反思15

　　20xx年2月28日，周一，我在七年六班講授了《5.2.1平行線》，平行是同一平面內(nèi)兩條直線的另一種位置關系，是后面學生繼續(xù)學習平行線的判定、平行線的性質的基礎。本節(jié)課的學習目標為：1、理解平行線的定義，知道平面內(nèi)兩條直線的位置關系；2、掌握平行公理及其推論，會用符號語言表示平行公理的推論；3、會用三角板和直尺作“過已知直線外一點畫這條直線的平行線”。

　　整節(jié)課進度較慢，各個環(huán)節(jié)推進也較慢。在備課的過程中，我忽略了學生的認知特點和接受能力，在平行線定義的歸納環(huán)節(jié)，我只是叫學生“說”出平行線的定義后，強調(diào)平行線應滿足的三個條件，課后反思這個環(huán)節(jié)讓學生來展示更好一些，在學生展示的基礎上，再強調(diào)三個條件效果要好得多。

　　本節(jié)課的另一個失誤是時間掌握不合理，完成兩個“自學指導”用時太長，以致于在“鞏固練習”環(huán)節(jié)，忽略還在板書的兩個孩子，就開始對題目進行分析了，而且“達標檢測”環(huán)節(jié)沒有落實。反思失誤的原因，我認為主要是對教材不熟悉。

　　1、在歸納平行線定義環(huán)節(jié)，學生ZGT認為“兩線間的.垂線段都相等，兩直線就是平行線”，學生SJL認為“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”，我在選擇哪個作為平行線定義的問題上解釋的有些含糊不清。評課時馬老師說，第一個可理解為平行線的一個性質，不能作為定義，這樣的解釋就比較清楚了。

　　2、在探討同一平面內(nèi)兩直線的位置關系時，我給學生強調(diào)了不包括“重合”，因為兩直線重合后實際上就是一條直線了，而馬老師說可以把重合解釋為“平行的一種特殊情況”，這樣和“垂直是相交的一種特殊情況”形成對比便于記憶。

　　3、在畫已知直線的平行線環(huán)節(jié)，過多強調(diào)畫法、步驟，而這部分內(nèi)容學生在小學六年級已經(jīng)接觸過了，又浪費了時間。

　　說到底，從本課上反映出的最大問題就是對教材不熟悉，今后還要在“說教材”，研究教材上下功夫。

【七年級下冊數(shù)學教學反思】相關文章：

七年級下冊歷史教學反思08-27

英語七年級下冊教學反思06-15

英語七年級下冊教學反思04-22

七年級下冊英語教學反思02-20

七年級下冊政治教學反思04-11

七年級生物下冊《血液》教學反思04-19

七年級下冊英語教學反思06-18

數(shù)學下冊《真分數(shù)和假分數(shù)》教學反思02-14

九年級下冊數(shù)學教學反思12-20

七年級數(shù)學教學反思04-03