初中數(shù)學教學反思（合集）
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的初中數(shù)學教學反思，歡迎閱讀與收藏。
初中數(shù)學教學反思1
數(shù)學新課程標準提出了義務教育階段數(shù)學課程應注重基礎性、普及性和發(fā)展性，使得數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”。這讓我重新思考了這一理念。19世紀恩格斯曾說過：“數(shù)學是與空間形式和數(shù)量關系相關的學科�！弊鳛閿�(shù)學學科中的三大部分之一，數(shù)與代數(shù)在中小學數(shù)學課程中是經典內容，對于義務教育階段的數(shù)學課程來說具有重要的教育價值。在新的課程標準下，數(shù)與代數(shù)領域的學習目標、內容、結構以及教學活動方面都發(fā)生了很大變化。接下來，我將從三個方面談談自己的感受。
�。ㄒ唬稑藴省吩诳傮w目標中提出要使學生“經歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。 ”
可見，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感在數(shù)學學習中起著非常重要的作用，也是進入數(shù)學學習的基礎。在義務教育階段，學生需要掌握整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)等數(shù)的概念，而這些概念本身都是相當抽象的。然而，通過數(shù)學學習，學生可以將這些數(shù)的概念與它們所代表的實際意義聯(lián)系起來，比如了解一百萬有多大，估計一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標準中，我們強調對數(shù)的意義的理解，以培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感。我們試圖淡化過分形式化和記憶的要求，讓學生在數(shù)學學習中能夠自主思考和活動。這不僅可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，還能幫助他們運用數(shù)學思維來理解和解釋現(xiàn)實世界中的問題。
數(shù)學和現(xiàn)實生活密不可分。在上世紀80年代初，聯(lián)合國教科文組織就提出了“數(shù)學問題解決應作為學校數(shù)學教育的核心”。因此，有價值的數(shù)學更多地體現(xiàn)在學生運用數(shù)學的'眼光和思維去觀察、認識日常生活現(xiàn)象，解決生活中的問題，提高適應生活的能力。過去的教師一直非常注重學生筆算的準確性和熟練程度，而學生卻缺乏估算意識和估算方法。然而，在日常生活中，恰恰是估算比筆算更為廣泛地應用。我們經常需要估計去學校或上班所需的時間，估計完成某項任務（如煮飯、購物、做作業(yè)等）所需的時間，估計寫一篇文章所需的紙張數(shù)量，冰箱放置所需的空間大小，估計一次旅行所需的費用等等。因此，加強估算，培養(yǎng)學生估算意識，發(fā)展學生的估算能力，具有重要的價值。新的課程標準也反復強調要加強估算，減少對筆算的依賴。
�。ǘ皵�(shù)與代數(shù)”有利于發(fā)展學生思維、能力，培養(yǎng)數(shù)學情感的數(shù)學。
在推崇“人人學有價值的數(shù)學”的今天，將這一理念付諸于中學階段，就要求我們教師不僅要關注學生知識技能的掌握程度，更要注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀和綜合能力。學生的思維能力、思考方式、習慣、情感和態(tài)度對于他們未來創(chuàng)造生活的潛力有著不可估量的價值。因此，“數(shù)與代數(shù)”作為基礎部分，在其中我們研究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關系和運動、變化規(guī)律的數(shù)學模型，它可以幫助人們從數(shù)量關系的角度更準確、清晰地認識、描述和把握現(xiàn)實世界，并解決其中的問題。因此，有效地發(fā)展學生的思維能力、培養(yǎng)數(shù)學情感，才是真正有價值的數(shù)學。請使用中文回答。
創(chuàng)新精神是推動社會進步和個人成長的重要力量。歷史上，人們從古時候的結繩記數(shù)和刻痕記數(shù)開始，逐漸發(fā)展出算盤、計算器，再到現(xiàn)代大型計算機和微機的普及，這一系列的變革都彰顯了創(chuàng)新的價值。因此，只有具備創(chuàng)新精神的人才能不斷創(chuàng)造出更加精彩的世界。而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的數(shù)學教育具有重要的意義，主要體現(xiàn)在解題策略多樣化上。學生在學習數(shù)學時，應該從多個角度、多個層次思考問題，在多個方面解釋事物，在多種方式表達對象，在一個問題上找到多種不同的解法。通過這樣的學習方式，不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，還可以使他們對問題的認識更全面、更深刻，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
初中數(shù)學教學反思2
新課程標準的實施，對基礎教育產生了深遠影響。在新課標下，數(shù)學教學過程需要教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學能力，同時促進他們良好個性心理品質的認識和發(fā)展。教師的“教”與學生的“學”必須通過教材作為中介來緊密聯(lián)系起來。教材的編寫對于教師的教學方法和學生的學習方法具有一定的決定性影響。
新課程標準強調教師要改變“教教材”為用“教材教”的觀念。舊教材在傳統(tǒng)教育觀念下編寫，過于注重知識的呈現(xiàn)，邏輯嚴密、高度抽象概括，知識環(huán)環(huán)相扣，這讓學生感到害怕。教師按照教材的指引，不斷往學生腦袋里灌輸知識，然后通過強化訓練來確保學生掌握基礎知識。但過去的統(tǒng)考中，學生的數(shù)學平均分都不合格，這極大地打擊了學生學習數(shù)學的興趣和信心。而按照新課標的觀念，新教材將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終。教師需要善于發(fā)掘新教材的優(yōu)點，轉變教育觀念，培養(yǎng)符合時代要求的新型人才。
我本人的教學，主要從新教材具有的幾個突出的優(yōu)點著手，進行教學。
一、新教材以學生為中心，真實地將知識應用到現(xiàn)實生活中。教師通過引導學生回憶，激發(fā)了學生對知識的濃厚興趣。
“教學課程標準強調，教學課程不僅要考慮教學本身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，并且從學生已有的生活經驗出發(fā)。為此，在數(shù)學教材的每一章開始時，都會引入一個典型的例子，以體現(xiàn)整章的核心內容；而在每節(jié)課開始時，也會安排一些與生活相關的例子。例如，在學習平面直角坐標系時，教材可以創(chuàng)設一個電影院的情境。在這個情境中，學生需要想辦法找到電影票上所指示的.座位位置。此時，學生們會紛紛發(fā)表自己的意見。有的同學認為應該先確定座位的行號再確定座位的列號，而其他同學則認為還需要考慮座位所在樓層（有些電影院是多層結構）。這個情景對于每位同學來說都非常熟悉，即使是成績較差的學生也不陌生。這種情境能夠充分激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望，增強他們學好數(shù)學的信心。在這個過程中，老師給予適當?shù)墓膭�，學生的積極性會更高。隨后，老師引導學生思考，在電影票上，“6排3號”與“3排6號”的“6”代表的意義有何不同。通過這種引導，新的數(shù)學知識就能得到引出。如果我們將“8排3號”簡記為（8，3），那么“3排8號”應該如何表示呢？（5，6）代表什么含義呢？這樣的引入方式讓學生更容易理解，而無需老師費心地做詳細講解，只需要適當引導和總結，將學習的自主權交還給學生。”
又如，在學習旋轉的過程中，我們可以通過觀察一些日常生活中的物體來理解旋轉的概念。例如，我們可以觀察鐘表上的指針或者汽車上的方向盤。在它們轉動的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)它們的形狀、大小和位置都沒有發(fā)生改變。這樣的觀察可以幫助我們將抽象的旋轉概念轉化為直觀的理解，從而消除對幾何知識的恐懼心理。所以，老師可以指出一些抽象的知識雖然看起來有些難以理解，但是通過直觀的觀察和理解，我們可以更好地掌握這些知識。
二、每一章節(jié)基本上都安排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內容。
教師根據(jù)教材內容的安排，把學生引進探索、創(chuàng)新的空間，徹底改變在教學中教師包辦代替，一講到底的教學方式
教師按照教材編排上述的內容留給學生思考的時間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學生主動獲取、掌握數(shù)學知識，發(fā)展學生的數(shù)學家思維能力。如學平行線之間的距離相等時，教材設計了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長教師不要急著下結論，給出定理，而是組織學生展開思考。有的學生認為不一樣長，因為當鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長了；有的同學則反搏說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌造成事故。此時課堂成了學生的辨論臺，然而教師作適當引導，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉彎時的變化，學生一點即明。同學們開心的笑了“哦！”，“我早說了嗎！”等聲一遍，再轉入下面的學習就從容多了，也體現(xiàn)了教師組織、引導學生主動獲取和掌握知識。
舉個例子，比如我們在生活中經�？吹降碾娋�桿。電線桿是平行放置的，而電線則垂直地懸掛在電線桿上。根據(jù)幾何學的原理，可以發(fā)現(xiàn)在任意兩根平行的電線桿之間的垂線段長度是相等的。另外一個例子是我們常見的鐵軌。鐵軌也是平行放置的，而交叉在鐵軌上的線路則是垂直于鐵軌的。根據(jù)幾何學的原理，任意兩根平行的鐵軌之間的垂線段長度也是相等的。以上這些例子可以用來幫助學生理解“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實。教師可以組織學生分小組進行討論，讓學生合作交流，調動學生學習數(shù)學的積極性，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，學生也可以舉出更多不同的例子來豐富他們的知識面。
三、教材的實例多、實物圖多。
化深奧為淺白，化抽象為直觀，降低了教師“教”的難度
現(xiàn)代的數(shù)學教材不同于傳統(tǒng)的教材，它們更注重將數(shù)學與實際生活相結合。即使是學習成績優(yōu)秀的學生也不再產生疑問：“我們?yōu)槭裁匆獙W習這么深奧的數(shù)學呢？它們有用嗎？”現(xiàn)在的教材提供了很多實際的例子，學生在看題或學習過程中就能感受到數(shù)學在我們生活中的重要作用。比如，在九年級下冊中有一節(jié)內容是講解“船是否有觸礁的危險”。這節(jié)課利用了三角函數(shù)知識來計算航線或物體的高度，這本來是一項難度較大且枯燥無味的內容。但由于教材提供了實際應用的例子，學生對這些知識非常感興趣。此外，配合美麗的實物圖，也激發(fā)了學生的感官，他們對學習變得更加有動力。因此，教師無需費心將知識“形象化”，相對而言，教師的授課時間減少了，而學生的學習時間增加了。這樣的教學方法使得學生能夠更好地理解和應用數(shù)學知識，同時也提高了他們的學習熱情。數(shù)學不再是一門枯燥的學科，而成為了與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的實用工具。這種改變讓學生對數(shù)學的態(tài)度發(fā)生了轉變，他們愿意更主動地去探索和學習數(shù)學，而不再感到迷茫和無趣。
四、教材課后編排了大量的“讀一讀”環(huán)節(jié)，教師充分利用這一點延伸課堂教學，豐富學生的知識面
“讀一讀”的內容有些是以問題的形式出現(xiàn)，有些則是介紹知識的背景或由來，通過這些內容可以擴展學生的知識面，同時培養(yǎng)他們對數(shù)學的熱愛和情感。例如，在矩形和正方形這一節(jié)課后，我們可以設計一個名為“密探密碼通信游戲”的活動，利用正方形的性質來進行游戲，讓學生在樂趣中應用所學的知識。這樣的活動非常有趣，可以激發(fā)學生自學和閱讀的情感和興趣。如果學生對游戲規(guī)則有疑惑，教師可以與學生一起探究，共同在知識的海洋中探索，并促進良好的師生關系的發(fā)展。
新教材具有許多優(yōu)點和潛力可供利用，我們可以慢慢發(fā)現(xiàn)并應用它們。然而，正如索爾尼雪夫斯基所說：“既然太陽上有黑點，人世間的事情就不可能沒有缺陷�！币虼�，新教材也存在一些不足之處。通過挑選其中的精華，摒棄其中的糠渣，我們可以更好地發(fā)揮新教材的作用，使其更好地服務于教師的教學和學生的學習。
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