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小學一年級數(shù)學《加法》教學反思（精選16篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的小學一年級數(shù)學《加法》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學一年級數(shù)學《加法》教學反思 1
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是在學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，本課的學習能為后續(xù)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加筆算奠定基礎(chǔ)。數(shù)的運算是小學數(shù)學教學中的一項重要內(nèi)容，也是需要學生熟練掌握、靈活運用的一項基本技能，而20以內(nèi)的進位加法更是重中之重，必須讓每個學生都切實掌握。如果前面的20以內(nèi)進位加和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和整十數(shù)沒有學好，那么這節(jié)課就會寸步難行。從教材的邏輯體系出發(fā)，首先安排一些有針對性的口算是必要的。其中，我重點復習了“24+5”，喚起學生已有認知，為學習新知理清思路，有利于算法的遷移。
在備課和試上的.過程中，對“24+6”的設(shè)計一直很糾結(jié)。對于大多數(shù)學生來說，通過擺小棒，能算出得數(shù)，對于語言表達能力強的學生來說，甚至能用自己的語言說清算理，歸納算法。因此，由學生當“小老師”上臺擺小棒，介紹算法是最初的設(shè)想，還能調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)學生學習的自主性。然而，從課堂效果來看，在隨后的練習環(huán)節(jié)，學生的反應(yīng)并不樂觀，甚至有學生還是“頑固”地使用列豎式計算的方法，學生沒有真正理解進位加的算理。因此，在學校同事的幫助下，我重新調(diào)整教學設(shè)計，欲從以下幾點突破難點：
1、動手操作
關(guān)于“24+6”和“24+9”的教學時間比重，同事們有不同的看法，有人認為“24+6”比較簡單，重點應(yīng)放在“24+9”。然而通過查閱資料，我認為“24+6”的算法是新知教學的重點環(huán)節(jié)，也是理解算理，形成算法的重要環(huán)節(jié)。對于處于形象思維階段低年級學生來說，直觀形象的學具操作更有利于學生形成表象，理解算理，抽象算法，發(fā)展數(shù)學思維。具體教學時我又分為四個層次：擺——圈——捆——說。從實際教學來看，由于我教學語言的瑣碎，放的不夠，這個環(huán)節(jié)還沒達預期效果。接著計算“24+9”時，由扶到放，學生出現(xiàn)了兩種算法，一種是湊十法，把9分成6和3，4和6湊成10，這樣和20組成了30，然后再用30加3，得33；第二種就是先算4和9合成13，再算13加20，得33。但由于緊張，在抽象算法的環(huán)節(jié)不自然順暢。
2、五次比較
第一次比較是開始列出“24+6”和“24+9”后，比較這兩道算式，引導學生發(fā)現(xiàn)都是兩位數(shù)加一位數(shù)，由此引出課題：兩位數(shù)加一位數(shù)；第二次比較是教學完“24+6”和“24+9”的算法后，引導學生觀察比較它們在計算的過程中相同點，使學生明白兩位數(shù)加一位數(shù)要先算個位，個位上滿10了，因此得數(shù)的十位上就比原來多了1個十和；第三次比較，很遺憾，由于緊張，忘了這一環(huán)節(jié)，原來準備對比“24+5”和“24+6”﹑“24+9”，為什么結(jié)果是二十幾﹑三十幾；第四次比較是在游戲“送小螞蟻回家”環(huán)節(jié)，同樣是43+，為什么有的到四十多，有的到五十多？第五次比較是在“智慧轉(zhuǎn)盤”，同樣是76加一位數(shù)，估算時為什么有七十幾，有八十幾？設(shè)計的目的緊扣重難點，發(fā)展學生思維，彰顯數(shù)學味，讓計算教學有理有據(jù)；從實際教學效果來看，達到了預期的效果。
3、計算與趣味。
本課教學中，安排卡通人物“小明”貫穿整個教學，讓小明與小螞蟻的互動吸引學生注意，通過幫小螞蟻回家提高估算能力，進一步體會“滿十進一”；小螞蟻請吃蘋果三個題組發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律；和小螞蟻玩轉(zhuǎn)盤游戲，鞏固算法，提高口算速度；與小螞蟻的告別，解決實際問題。
本節(jié)課的不足還是很明顯的：
1、例題教學時間安排過長，導致拖堂。
2、沒有在新授之后把24+5、24+6、24+9三題的算法比一比，以突出本課的重點。
3、教師關(guān)注學生的學還不夠，傾聽能力待加強。通過這次公開課，我更加認識到自己的缺點和不足，在以后的教學中，我會嚴格要求自己，不斷學習，博采眾長，提高自己的教學能力；即使不能成為名師名家，但也要亮麗自己的教學生涯。
小學一年級數(shù)學《加法》教學反思 2
探究運算加法的方法。在教學教科書第24頁的主題圖時，先要學生說圖的意思，說完意思后再說加法式子怎么寫，最后再想想4+1=？可以和同桌交流計算方法或分組討論，然后再點回答你是怎么算出來的？生1：我是1、2、3、4、5數(shù)出來的（教師肯定回答）；生2：本來有4只了，就是數(shù)字4，加再1只就往后數(shù)，便是5了（教師肯定回答）；生3：4和1可以組成5（高度贊賞）。然后和大家一起探討哪種方法又快又好？最終引導學生用數(shù)的組成知識來做加法最方便。
在同學們說的過程中，既鞏固了學生對加法的理解和運用，又使他們明白，數(shù)學就存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學，從而更加熱愛數(shù)學。同時，說的'過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。
小學一年級數(shù)學《加法》教學反思 3
這節(jié)課的教學目標是：結(jié)合具體情景進一步理解加法的含義，掌握20以內(nèi)數(shù)的進位加法的口算方法，并能正確地口算；經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法的過程，通過算法多樣化，初步學會有個性的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力及語言表達能力；在老師的指導下，提出并解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功解決問題的喜悅，喜歡數(shù)學。
為了順利地突破本節(jié)課的重點難點，完成教學目標，在教學設(shè)計和教學過程中中我主要關(guān)注了以下幾點：
1、抓住知識“生長點”，巧設(shè)復習過關(guān)題，激發(fā)學習興趣，樹立學習信心。
本節(jié)課是20以內(nèi)進位加法的第二課時，是在第一課時的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習用“湊十法”來計算20以內(nèi)的進位加法，所以上課伊始我首先以“游戲”和“搶答”的形式設(shè)計了三類練習題，對剛學過的“9加幾”進行了回顧復習，通過復習為下面學習新知做好了知識鋪墊，同時也讓學生體驗到了成功的喜悅，幫助學生樹立起了學習的信心，保證了學生能以最佳的學習狀態(tài)投入到后面的學習中。
2、緊密聯(lián)系學生的`生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，營造生動、活潑的學習氛圍，為學生提供自主學習的空間和機會。
數(shù)學課程標準指出：“學生的學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！痹谛率谶^程中，我設(shè)計從學生熟悉的校園運動會入手，利用教材中學生領(lǐng)取飲料的場景，通過這樣的設(shè)計安排，讓學生感受到了數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)起學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維；然后讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)、找出了兩個主要問題（兩組一共要多少瓶果汁；兩組一共要多少瓶水）；接下來我引導學生先尋找第一個問題的解決方法，通過獨立思考和交流學習，學生很輕松地列出了算式。但在探索用多種方法計算得數(shù)時，學生只探索出了一種計算方法“湊十法”，給人的感覺學生的思維想象太狹窄，可能這與第一節(jié)課“9加幾”的教學時，強化了“湊十法”有關(guān)系。在順利解決了第一個問題的基礎(chǔ)上，我把第二個問題完全放給了學生，讓學生自己獨立解決。教學由“扶”到“放”，師生平等參與，共同探討、交流，學生擁有了充分的自主學習的空間和機會，從而取得了良好的學習效果。
總之，在整個教學過程中，我始終把學生放在“主體”位置，始終以“組織者、引導者、合作者”的身份與學生一起參與到學習活動中，取得了良好的教學效果。但也存在一些問題，如分層練習體現(xiàn)不夠，課堂評價方式過于單一，課堂語言還不夠生動簡練等。
在今后的課堂教學中，我會進一步關(guān)注學生的學習過程，讓學生在參與的過程中，慢慢感知體會算法，讓學生在具體情景中自我感悟，讓他們經(jīng)過自己的切身體會發(fā)自內(nèi)心的選擇出對于他們來說最簡便的方法，也就是讓學生學會怎么學習、怎么思考，讓每一個學生都能在學習活動中充分地發(fā)揮出自己的個性和潛能，在體驗中獲取到知識，在成功中找回自信，更深刻地品味到學習的樂趣！
小學一年級數(shù)學《加法》教學反思 4
對于一年級數(shù)學來講，計算是基礎(chǔ)又是重點。我認為20以內(nèi)的進位加法又要以10的組成與分成為基礎(chǔ)。如果學生在此基礎(chǔ)上學習20以內(nèi)的進位加法應(yīng)該是沒有阻礙的。所以，在教學9加幾的時候，我先鞏固學生學過的10的組成，讓學生能很快的知道看到9的想到1，1的湊數(shù)是9，看到8的想到2。先讓他們知道如何湊十，然后就加快口算、計算速度。直到他們非常熟練的找到5、6、7、8、9的湊數(shù)。接下來我就重點讓學生掌握9加幾的思考過程與方法。
先引導他們想怎么樣計算，要怎么樣去想？沒有料到的是，兩個班都有一個學生都能按我預想的要求說出了計算的過程和方法。接下來我就對學生說出來的進行討論，讓全班學生參與，然后我再重點的'講解計算的過程和方法與道理。結(jié)果學生做起很得心應(yīng)手，非常的感興趣，原來要用數(shù)手指來計算的學生，現(xiàn)在能心算了。他們那高興的樣子啊，我看了有說不出來成功感。然后接下我并沒有上新課，在9加幾的上面多用了一點時間，讓他們做得有味了，我才教學8、7、6、加幾，在這兒我沒有讓學生按書上的要求進行思考的，我就直接讓學生只想大數(shù)的湊數(shù)，但還是讓學生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù)，那樣做要難一點。
小學一年級數(shù)學《加法》教學反思 5
小學一年級數(shù)學的教學內(nèi)容是加法的意義及“5”以內(nèi)的加法，這些內(nèi)容，因為學生原來已經(jīng)接觸得比較多，因此，教學之初，學生好像都已是輕車熟路，十分輕松，老師也感到?jīng)]啥可學的了，但進一步探究下去，學生對于加法的內(nèi)在意義十分模糊，從字義上給他講解，都越弄越糊涂。
我感到，對于初涉數(shù)的認識的一年級學生來說，課堂上采取的'教學原則，應(yīng)該克服老師少“說教”，而大部時間應(yīng)該設(shè)計一些針對性的活動，教師多做示范，結(jié)合學生能夠接受的說明，讓學生自己動手實驗，操作過程中有動手、動腦、動口的機會，先有了感性的認識，再經(jīng)過老師簡要的通俗易懂的點撥，抓住要害的關(guān)鍵，設(shè)計恰當?shù)幕顒�，用上妥帖的精練的語言，這就要求老師在備課時，要比以往花費更大的力氣與機智。
而更重要的是要讓他們通過這些簡單的認識能夠自覺地進一步去探索，更深一層的認識和規(guī)律，用初步的認識去發(fā)揮最深層次的思維，只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能適應(yīng)知識的不斷更新，適應(yīng)終生學習的需要，適應(yīng)創(chuàng)造性的個性發(fā)展。
小學一年級數(shù)學《加法》教學反思 6
一、重視加法含義的體會，突顯分與和的思想。
加法的含義既是加法計算的依據(jù)，又是用加法解決相關(guān)實際問題的基礎(chǔ)。教學例題時我利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)情境，引導學生看變化的過程，說清楚圖意（原來有3個小朋友在澆花，又來了2個）。接著我以提問的方式告訴學生第三句話：一共有多少個？通過一起說一說，大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說，指名說等環(huán)節(jié)讓學生結(jié)合情境描述，初步建立條件與問題的`概念。再抽象出“3人和2人，合起來是5人”，讓學生對“合起來”要有一個比較深刻的認識，通過口頭語言和肢體語言讓學生體會到“把兩個數(shù)合在一起，求一共是多少用加法算”，讓學生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。
對于3＋2的計算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想3和2合成5，在這里我問：“你是怎么知道一共有5人的？”有學生說是數(shù)出來的，但回答不出是想分與合，這時我引導他們用學過的分與合知識計算，有孩子想到“3和2合成5”，讓學生自覺地與已經(jīng)學過的分與合的知識建立聯(lián)系，從而感悟計算的方法。
二、練習設(shè)計注重層次性，拓展學生的能力。
“想想做做”第1—3題的練習中，分別是引導學生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計算加法。第1題我重點指導學生說清楚圖意，歸納成“3只小雞和1只母雞，合起來是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起來是4只”突顯加法含義，讓學生更深刻地體會把兩個數(shù)合在一起用加法計算。第2題通過畫圖操作進一步理解加法的.含義及計算方法。第3題重點指導“幾和幾合成幾”的方法來口算，引導學生說好一句話“因為幾和幾合成幾，所以幾加幾等于幾”。練習題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程，同時給學生充分的空間拓展能力。
立足教材內(nèi)容，盡可能讓每個孩子參與學習是我追求的目標，本課將“理解加法含義，領(lǐng)悟計算方法”作為重點，鼓勵學生結(jié)合動態(tài)情境圖體會感悟加法含義，突顯分與合的思想學會加法口算。
小學一年級數(shù)學《加法》教學反思 7
一、滿意之處
1、知識的鋪墊，加強舊知識的復習和訓練，為學生學習新知識做好了準備。
2、講授新課，更改教學例題，通過直觀演示和做手勢口述，使學生直觀感知把兩個物體合起來，求一共是多少的加法含義。根據(jù)學生的心理特點，用兒童化的語言，形象化的比喻，學習加號，生動有趣，便于學生記憶。從老師自己的生活事例入手，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，調(diào)動學生的參與意識，給學生創(chuàng)造了獨立運用語言表達的機會。創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生在玩中學。
3、課堂練習安排了看圖擺一擺、看圖說算式、口算、提高題等四個不同形式的練習，既突出了教學重點，體現(xiàn)練習的坡度，又符合低年級學生的年齡特點的要求，注意了練習的`趣味性和多樣性，從而有利于學生鞏固新學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，幫助學生建構(gòu)合理的認知結(jié)構(gòu)，把本課的教學目標落到了實處。
二、不足之處
1、作為數(shù)學課堂教學組織者、指導者和參與者的教師，使用連貫、科學、精練的數(shù)學語言，對優(yōu)化數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生數(shù)學語言的準確性和完整性起著至關(guān)重要的作用。
2、沒有充分調(diào)動課堂教學氣氛，學生沒有激情。
教學氣氛是課堂教學中由教師和學生雙方共同作用而形成的一種人際氛圍，他以精神的方式作用于人的心理，引起學生情緒上的變化。教師只有營造和諧的課堂教學氣氛，才能使課堂紀律良好，課堂氣氛莊重，學生注意力集中，思維專注，情緒穩(wěn)定，同時情緒飽滿，狀態(tài)良好，自信心強，求知欲旺，學習投入，討論問題暢所欲言。在本堂課中，只有小部分學生一直認真思考問題，積極舉手回答，而這部分人又相對集中在左邊兩組，其余組，特別是距離屏幕較遠的第一組的學生，幾乎沒有人舉手。主要是我對他們的關(guān)注度不夠，沒有及時采取有效措施，調(diào)動他們學習的積極性。
3、發(fā)散聯(lián)想太急、太快。我這節(jié)課設(shè)計的意圖是力求讓學生挖掘生活中的數(shù)學，從而加深對加法意義的理解。但對于一年級的學生來說，例題后直接要他們找出生活中的事例，并用完整的`語言表述出來，就顯得如坐云霧了。如果此處放在習題后再說，學生通過了充分的習題練習，他們在對加法的認知，語言的表達上有了一定的基礎(chǔ)，此時再讓他們發(fā)散聯(lián)想，效果就會截然不同。失敗的原因是我對學生預設(shè)不夠。
教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生也屬于教師。在這個過程中，學生應(yīng)該處在主體的地位，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應(yīng)該尊重的；在這個過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導作用，但這個主導作用的發(fā)揮必須圍繞著學生這個主體得到發(fā)展這個中心，只要是有利于學生主體發(fā)展需要的，就應(yīng)該是我們教學需要努力的。只有把學生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學所要追求的，才能守住教學永遠不應(yīng)該改變的東西，把學生放在心中，讓學生在“教”與“學”中得到充分主動發(fā)展。
新課程，新理念，新課堂，要求我們繼續(xù)改變傳統(tǒng)的教學理念，改變每天都在進行著的、習以為常的教學行為。在今后的教學工作中，我一定會多聽其他老師的課，多學習，多思考，讓自己過去的經(jīng)驗成為進一步探索的出發(fā)點，努力提高教育教學水平。
小學一年級數(shù)學《加法》教學反思 8
一年數(shù)學的教學內(nèi)容是加法的意義及“5”以內(nèi)的加法，這些內(nèi)容，因為學生原來已經(jīng)接觸得比較多，因此，教學之初，學生好像都已是輕車熟路，十分輕松，老師也感到?jīng)]啥可學的了，但進一步探究下去，學生對于加法的內(nèi)在意義十分模糊，從字義上給他講解，都越弄越糊涂。
我感到，對于初涉數(shù)的認識的一年級學生來說，課堂上采取的'教學原則，應(yīng)該克服老師少“說教”，而大部時間應(yīng)該設(shè)計一些針對性的活動，教師多做示范，結(jié)合學生能夠接受的說明，讓學生自己動手實驗，操作過程中有動手、動腦、動口的機會，先有了感性的認識，再經(jīng)過老師簡要的通俗易懂的點撥，抓住要害的關(guān)鍵，設(shè)計恰當?shù)幕顒�，用上妥帖的精練的語言，這就要求老師在備課時，要比以往花費更大的力氣與機智。
而更重要的是要讓他們通過這些簡單的認識能夠自覺地進一步去探索，更深一層的認識和規(guī)律，用初步的認識去發(fā)揮最深層次的思維，只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能適應(yīng)知識的不斷更新，適應(yīng)終生學習的需要，適應(yīng)創(chuàng)造性的個性發(fā)展。
小學一年級數(shù)學《加法》教學反思 9
一年數(shù)學的教學內(nèi)容是加法的意義及“5”以內(nèi)的加法，這些內(nèi)容，因為學生原來已經(jīng)接觸得比較多，因此，教學之初，學生好像都已是輕車熟路，十分輕松，老師也感到?jīng)]啥可學的了，但進一步探究下去，學生對于加法的內(nèi)在意義十分模糊，從字義上給他講解，都越弄越糊涂。
我感到，對于初涉數(shù)的認識的一年級學生來說，課堂上采取的教學原則，應(yīng)該克服老師少“說教”，而大部時間應(yīng)該設(shè)計一些針對性的活動，教師多做示范，結(jié)合學生能夠接受的說明，讓學生自己動手實驗，操作過程中有動手、動腦、動口的機會，先有了感性的`認識，再經(jīng)過老師簡要的通俗易懂的點撥，抓住要害的關(guān)鍵，設(shè)計恰當?shù)幕顒樱蒙贤滋木毜恼Z言，這就要求老師在備課時，要比以往花費更大的力氣與機智。
而更重要的是要讓他們通過這些簡單的認識能夠自覺地進一步去探索，更深一層的認識和規(guī)律，用初步的認識去發(fā)揮最深層次的思維，只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能適應(yīng)知識的不斷更新，適應(yīng)終生學習的需要，適應(yīng)創(chuàng)造性的個性發(fā)展。
小學一年級數(shù)學《加法》教學反思 10
探究運算加法的方法。在教學教科書第24頁的主題圖時，先要學生說圖的意思，說完意思后再說加法式子怎么寫，最后再想想4+1=？可以和同桌交流計算方法或分組討論，然后再點回答你是怎么算出來的'？生1：我是1、2、3、4、5數(shù)出來的（教師肯定回答）；生2：本來有4只了，就是數(shù)字4，加再1只就往后數(shù)，便是5了（教師肯定回答）；生3：4和1可以組成5（高度贊賞）。然后和大家一起探討哪種方法又快又好？最終引導學生用數(shù)的組成知識來做加法最方便。
在同學們說的過程中，既鞏固了學生對加法的理解和運用，又使他們明白，數(shù)學就存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學，從而更加熱愛數(shù)學。同時，說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。
小學一年級數(shù)學《加法》教學反思 11
一、導入凸顯分與合的思想。
加法的含義來自于分與合的思想。在教學開始時，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊讓學生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。
二、從算理中教學。
在例題教學時，我通過圖意變化，引導學生看變化的過程，說清圖的意思。(校園里3個小朋友在澆花，又來了2個)。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個小朋友?給學生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分學生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是學生的已有經(jīng)驗，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學重在算理。我采用了接受式學習方式，“+”學生已經(jīng)認識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“+”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的.“合”結(jié)合起來。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋，學生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學生能夠理解數(shù)的意義了，學生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出算式的意義，讓學生經(jīng)歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合，最后將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”。
小學一年級數(shù)學《加法》教學反思 12
本節(jié)課是在幼兒已有了3以內(nèi)分與合的基礎(chǔ)上，如何讓幼兒理解加法的含義真是不易的事情。因此，在教學中，我根據(jù)本節(jié)課教學重點，確立以情境教學為主線，游戲活動為輔助形式，帶領(lǐng)幼兒在情境中結(jié)合圖意理解加法的含義，在玩中掌握算法，正確進行3的加法計算。在教學中確立這樣幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復習舊知。
3的分與合是幼兒學習本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。因此，課前談話，我以拍手游戲創(chuàng)設(shè)情境，即復習了3的分與合，又激發(fā)了幼兒的學習興趣，用卡通圖片作為獎品，調(diào)動了幼兒學習的欲望，符合幼兒的'年齡特點。為課堂教學的有序開展做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
我分兩個層次組織教學。
第一層次，認識加法，理解含義。因為小兔、小鴨是小朋友們最熟悉的動物，因此，我以小兔、小鴨創(chuàng)設(shè)主題情境，引導幼兒獨立觀察、用自己的話描述圖意，在教學中發(fā)現(xiàn)幼兒都能認識到：把原來的1只小兔和又來的2只合起來一共有3只。然后，我小結(jié)引出加法的算式，并教幼兒讀算式，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算。主題圖的創(chuàng)設(shè)既充分調(diào)動幼兒自主探索的興趣，又進一步培養(yǎng)了幼兒語言表達能力，豐富了幼兒對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題。
第二層次，引導探究，掌握方法。我再次創(chuàng)設(shè)情境，出示兩組圖，引導幼兒觀察，交流所獲得的信息，體會要把2只小鴨和1只小鴨合起來是3只小鴨，就要用加法計算。通過對算法的探究，在交流中掌握把2和1相加就是把2和1合起來的方法，進一步建立加法的含義。
第三環(huán)節(jié)：實踐運用，鞏固對加法的認識。
為了調(diào)動幼兒的學習興趣，我創(chuàng)設(shè)了“送信”游戲活動。不僅幫助幼兒熟練計算3以內(nèi)的加法，又體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓幼兒享受數(shù)學成功的快樂與價值。
本節(jié)課我調(diào)動了幼兒學習的積極性，特別注重幼兒表達圖意能力的培養(yǎng)，因此，幼兒在說中很好的理解了加法的含義。課堂教學扎實有效，生動活潑，幼兒學得輕松愉快。
小學一年級數(shù)學《加法》教學反思 13
本課是人教版實驗教科書數(shù)學第五冊"多位數(shù)加法"第二課時，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習的全過程，獲取知識。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。
首先，根據(jù)學生喜歡動物的特點，在導入新課時用簡短的語言告訴學生，我們中國有許多物種正面臨著滅絕的危險，培養(yǎng)學生保護生態(tài)王環(huán)境的意識，同時讓學生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威脅動物的種數(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。其次，根據(jù)低，中年級學生好動，好玩，好奇心強，注意力不穩(wěn)定的特點，鞏固練習時設(shè)計了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，寓教于樂，提高學生的計算速度和正確率。
2、合作探索，培養(yǎng)學生的參與意識。
開展小組合作學習，在討論，辯論中使學生的思維活動得到充分發(fā)展，使學習過程成為一種特殊的研究活動。本課在新授課時，留下足夠的時間讓學生獨立思考，獨立完成，然后通過小組充分討論，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的.方法。充分展示了學生獲取知識的過程，是在教師的點撥指導下，通過主動探索，交流合作中學會的，而不是教師把知識強加給學生的。在這種活動中學生不僅獲取了知識，更重要的是發(fā)展了能力，培養(yǎng)了主體參與意識。
3、利用舊知，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
對于筆算加法的注意事項與進位的思想和技巧，學生已經(jīng)掌握，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加，主要是把例1連續(xù)進位加的原理進行推廣的結(jié)果。課本第18頁"做一做"最后一題是連續(xù)進位加和超過1000，也是要求學生運用類推進行計算。這樣通過本課的學習，培養(yǎng)了學生的遷移類推的能力。
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在學習20以內(nèi)的進位加法時，我認為剛開始時的教學重點是：理解湊十法的思維過程，教學難點：計算方法的多樣性。最后，從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”，達到“算法熟練化”。
一、作好鋪墊。
先上好“湊十”準備課。湊十法”是學生新接觸的一種方法，掌握起來有一定的難度，所以，“湊十法”是計算進位加法教學的重點內(nèi)容，“湊十法”具有規(guī)律性強、易于理解和過程簡捷等特點。并且，在以后學習的計算方法中經(jīng)常會用到。掌握好“湊十法”對進一步學習其他計算都有好處。讓學生明確：給9、8、7、6、5湊十各需幾,為學習20以內(nèi)進位加法打基礎(chǔ),分散教學難點。
1、復習10的組成。師出1個手指，說道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”生出9個手指，答道：“1的朋友在這里呀在這里。1和9組成10，學習“湊十” 。
2、學生動手擺小棒（低年級計算教學一定要從實物入手,效果才會好），分別給9、8、7、6、5湊十。如:學生先擺出9根小棒,教師提問“再擺幾根才湊成十? ” (再擺1根湊成十,9+1=10.8、7、6、5湊十教法類似)，師生一起來拍手說一說。給9湊十需要1,9加1等于10;給8湊十需要2,8加2等于10;給7湊十需要3,7加3等于10;給6湊十需要4,6加4等于10;給5湊十需要5，5加5等于10。
3、總結(jié)湊十歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手”。
二、體現(xiàn)數(shù)學生活性。
以9加幾教學內(nèi)容為例，我首先讓學生初步體會數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識，再讓學生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。首先創(chuàng)設(shè)情景:爸爸買了3瓶飲料，媽媽買了9瓶飲料，一共有多少瓶飲料？師：你們知道一共有幾瓶飲料嗎？在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣算出來（學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）。
三、體現(xiàn)算法多樣化，
培養(yǎng)創(chuàng)新意識。算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想。本節(jié)課中我鼓勵學生，尊重他們的想法，他們想出了許多方法。如（1）數(shù)出來的：1、2、3、4、5……11、12，一共有12瓶飲料。（2）媽媽買了9瓶，然后接著數(shù)爸爸買來的飲料10、11、12一共有12瓶飲料。（3）我把爸爸買的飲料拿1瓶放在媽媽的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。（4）我把媽媽買的飲料拿7瓶放在爸爸的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少1，得數(shù)就少1。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你們最喜歡哪一種？學生回答后教師指出：剛才小朋友們說的方法可真多，下面我們一起用小棒擺一擺：左邊擺9根小棒代替媽媽買的飲料，右邊擺3根代替爸爸買的飲料，小組內(nèi)互相討論，匯報結(jié)果：根據(jù)學生的回答教師板書如下：9+3=12把3分成1和2，9加1得10，10加2得12。 9+3=12把9分成2和7，7加3得10，10加2得12。在這節(jié)課中學生們學得主動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸發(fā)出來。無論是哪個學生，只要能以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學習，我想這樣的學習都是有效的。
四、從“算法多樣化”中提煉出“算法最優(yōu)化”。
我認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生數(shù)學思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數(shù)學教學中算法多樣應(yīng)當組織學生學會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標準，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標準必須同時具備。
在本節(jié)課中，我充分發(fā)揮小組合作交流的作用，這是學習數(shù)學的重要而有效的'方式。學生在交流中認識，“湊十法”包括多種方法：如“拆小數(shù)，湊大數(shù)”和“拆大數(shù)，湊小數(shù)”等。在學生充分交流的過程中，我又給學生作出適時的引導，對眾多方法作出適當?shù)狞c撥，學生不僅了解了方法的多樣化。引導學生對“多樣化”的計算進行篩選，培養(yǎng)優(yōu)化意識，其中，“拆小數(shù)，湊大數(shù)”比較簡單。例9+3：
師：看到9想到了誰？生：看到9想到1。
師：為什么是1？
生：因為9和1能湊成10。
師：那這個1從哪兒拿呢？
生：從3中間拿，3借1個給9變成了10。
師：那3借走了1個還是3嗎？
生：3借走了1個成了2，9+3就等于12。
要教學這種方法。使學生看到在計算20以內(nèi)的進位加法時，有多種不同的計算方法，他們可以根據(jù)題目的具體情況，學會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)使用”。選擇比較好的方法進行計算，能提高計算速度。
五、達到“算法熟練化”，練習設(shè)計體現(xiàn)趣味性。
我認為，便于教師檢查指導，學生又感興趣的方式，都屬于好的練習方式。為了充分調(diào)動孩子們的積極性，我在練習的設(shè)計上下了一番工夫。計算20以內(nèi)的進位加法，例：我們先去聰明屋，看看那里的題你會不會做。走出了聰明屋，我們再去智慧山瞧瞧。請同學們把3座山峰上的3個數(shù)字加在一起，看誰先找到好方法，最快算出來。通過此題是讓學生能熟練運用湊十的方法計算，加深理解。接下來我想實現(xiàn)同學們的一個夢想，你們喜不喜歡天上一閃一閃的小星星呀？你想不想把它摘下來呀？今天老師就讓你們的夢想成真。大家看前邊的黑板，我們把它看作藍天，上面貼著小星星，星星上都有數(shù)字。我請兩位同學上來，一個人摘左邊的星星，另一個摘右邊的星星，然后把兩顆星星上的數(shù)字加在一起，誰愿意來摘星星？讓學生分別摘下兩個數(shù)字星星再列出算式、計算。另外，我還把式題編制成練習卡片，供學生做抽卡游戲，既可以經(jīng)常進行練習，學生又有興趣；讓學生舉數(shù)字卡片，和教師一起完成找“朋友”練習，既可以使全體學生積極參與，又便于教師了解每個學生口算的情況。開火車、接力賽、對口令等都是很好的練習形式。
不足之處：教師的引導要及時、到位，教師適時的引導和小結(jié)是必要的。
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本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)加法的法則和利用數(shù)軸表示直觀的闡釋有理數(shù)加法的法則，以學生易于接受的實際生活例子引入有理數(shù)加加法。為此，本節(jié)課安排較多的時間用于探索加法法則，以學生作為探索的主體，結(jié)合學生的實際，因材施教，根據(jù)學生的基礎(chǔ)，提出不同要求，為每一個學生創(chuàng)造發(fā)揮自己的空間，很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性，特別是學生的創(chuàng)造性得到了充分的展示，增強了學生的求知欲。這正是新課程理念所倡導的，即課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探究新知識的過程，只有真正被學生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱得上是課程。
經(jīng)過探究、討論、相互交流，對有理數(shù)的加法運算，同學們基本都能理解并掌握，但仍然有的同學不善于利用加法法則來進行運算，而是仍然采用將算式賦予實際意義，再通過自己的生活經(jīng)驗來解決。特別是異號兩數(shù)相加的和的符號的確定，模糊不清，這可能是由于引例造成的思維定勢，所以需要強調(diào)計算要以法則為依據(jù)，加強用法則的熟練程度。
一節(jié)課下來內(nèi)容雖然完成了，但是學生的反映情況卻不是很好，針對每個環(huán)節(jié)進行了分析：
�、儆蒙钪械睦觼矸从硵�(shù)學問題，能使學生感受到數(shù)學的生活化，但是學生對于生活經(jīng)驗與法則之間的本質(zhì)區(qū)別還比較模糊，要注重法則的理解。
②在得出法則的過程中，有部分同學仍然沒有掌握關(guān)鍵，應(yīng)該著重強調(diào)學生要理解、掌握好同號、異號兩數(shù)相加的和的正、負符號的.確定。讓學生多練習，在練習中加深對法則的理解。
�、墼诶脭�(shù)軸上進行加法運算是本節(jié)課效果最差的，主要原因有兩個方面，一方面是由于學生的數(shù)軸基礎(chǔ)知識欠缺，另一方面是在教學過程中沒有將數(shù)軸三要素進行強調(diào)，所以使得表示數(shù)量的正、負的確定較模糊，這是在教學中的疏忽。
�、芸偨Y(jié)課堂內(nèi)容是讓學生進一步加深理解法則的好機會，讓學生學會隨時總結(jié)，隨時創(chuàng)新的學習方法：本應(yīng)該全部讓學生自己得出，由于放不開手，一部分由學生得出，另一部分由我得出，這樣的效果比較差。在以后的教學中要形式多變，多向其他有經(jīng)驗的教師學習，取長補短，不斷完善。
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有理數(shù)加法是有理數(shù)運算的關(guān)鍵，在教學過程中，根據(jù)新課程理念，讓學生動起來，成為課堂的主人，自主探究，合作學習，使每個學生各項能力都能得到發(fā)展。在這種理念下，對教學有了更高的要求。教師既要把握教好學中的引導作用，又要了解學生，肯定學生的思維閃光點，活躍課堂學習氣氛，調(diào)動學習情趣和爭強學生學習自信心。下面對有理數(shù)加法教學作一簡要反思：
一、注重新舊知識的聯(lián)系。結(jié)合具體情境，體會有理數(shù)加法的意義，并設(shè)計不同的方法讓學生合作交流，從而歸納有理數(shù)加法法則。讓學生自己探索或與同學共同探討，合作交流，來體驗成就帶來的愉悅，提高學習積極性和思維能力。通過合作交流，也可增強團隊意識，增進同學友情。
二、注重學生主動參與。對有理數(shù)加法的教學。要嚴格要求學生遵循以下步驟：
第一、先確定和的符號；
第二、再求加數(shù)的絕對值；
第三、分析確定有理數(shù)絕對值是相加還是相減。
三、為了減小運算難度，提高學生的運算速度并，教師可根據(jù)自身經(jīng)驗總結(jié)一些方法教給學生：
如：
1、同號結(jié)合法。
2、互為相反數(shù)結(jié)合法。
3、同形結(jié)合法（小數(shù)與小數(shù)結(jié)合，分數(shù)與分數(shù)，整數(shù)與整數(shù)結(jié)合用以湊整）。
四、多讓學生進行板演訓練，教師指導學生評析板演結(jié)果，對的給予肯定，有毛病的地方及時指導并更正學生的錯誤，使學生即學會了知識，又獲得了鍛煉。
五、對于學困生要多鼓勵，不要歧視他，要用“愛”去感化他。首先讓他感覺到自己并不是沒有用武之地，讓他體驗到集體的榮譽感，爭強團隊意識。其次，對他的一點點進步要及時給與表揚，爭強他們的自信心。并利用學習小組，進行傳幫帶，“以優(yōu)補劣”。
六、由于學生年齡特點，愛動愛鬧，注意力易于分散，鞏固不徹底，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時間就進行強化訓練，以增強學生的熟練程度。
七、教師一定要要堅持以生為主以師為輔的教學原則，堅持用合作學習、探討交流的教學理念，堅持讓學生做課堂的主人，堅持以學習小組為主的教學模式，讓學生自主學習，提高學生的學習興趣。完成新課改所要達到的教學目的。
總之，要關(guān)注學生的成長，就必須對每節(jié)課的.教學不停的反思，總結(jié)經(jīng)驗，因為教學不是一天兩天的事情，要持之以恒。反思能夠發(fā)現(xiàn)教學中的不足，總結(jié)經(jīng)驗，推陳出新。反思是對以往教學工作的總結(jié)，是后續(xù)教學的開端。它可以去劣存優(yōu)，讓教師得到進步。反思的過程，是一種總結(jié)，也是一種享受，在此過程中，教師的能力會得到發(fā)展鍛煉，是教師業(yè)務(wù)更精，能力更強。
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