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二年級數(shù)學上冊教學反思

時間：2023-01-07 12:21:45 教學反思我要投稿

北師大版二年級數(shù)學上冊教學反思必備

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的北師大版二年級數(shù)學上冊教學反思必備，希望能夠幫助到大家。

北師大版二年級數(shù)學上冊教學反思必備

北師大版二年級數(shù)學上冊教學反思必備1

　　本節(jié)課是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎上進行教學的。學生對大量物體的等分已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。

　　喜歡童話故事是孩子們的天性，我覺得只要我們有意地創(chuàng)設情境，把所要學的內(nèi)容創(chuàng)編成故事，孩子們都會被精彩的片斷所吸引。

　　本節(jié)課我聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現(xiàn)在采取的是接受學習和探究學習相結合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導孩子回憶以前學習過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。

　　在此基礎上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數(shù)的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12份時，每份得到的是不同的個數(shù)。同時，讓孩子學會用圖表示它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內(nèi)容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當?shù)刂笇Ш忘c撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發(fā)。

　　當然，在教學中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時課堂紀律難以調(diào)控。在作業(yè)反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學中，不斷總結經(jīng)驗，不斷提高教育教學水平。

　　這節(jié)課我從聯(lián)系學生的.生活實際出發(fā)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。利用學生喜歡的故事引入新課，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。讓學生動手操作，把抽象的數(shù)學知識生活化，變枯燥的計算教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，能自主地探索、交流�？傮w上來說學生在課堂上興趣濃厚，學得積極主動，我認為課堂教學效果比較成功。不足之處在于經(jīng)過前面幾節(jié)“分一分”的除法意義的感受課中應讓學生邊分邊說分的過程，和明確分東西有一個分的總數(shù)，還有分成的份數(shù)及每份分得的數(shù)量，到今天這一課感覺學生在動手操作時還是不知所以然，胡亂分的現(xiàn)象還大大存在。還有就是學生探究合作學習的機會還是少了點。在以后的教學設計中要多多思考用什么樣的活動方式讓學生能主動地去探討解決課中的難點。爭取讓自己的課堂教學能力有所提高。

北師大版二年級數(shù)學上冊教學反思必備2

　　從平時的練習和檢測中可以看出，學生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中，理解的內(nèi)容少，記憶的內(nèi)容多，特別是學生對記憶，掌握不夠，容易出現(xiàn)三天不記，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學中教師應注重引導學生對知識的記憶、理解、掌握，調(diào)動學生學習的積極性，以提高學生的學習效果。

　　作為一名數(shù)學教師，其首要任務是樹立正確的數(shù)學觀，積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的數(shù)學觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學觀的轉變。其次要以發(fā)展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人�！把壑杏腥恕笔侵戈P注現(xiàn)在的學生，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。教師要多鼓勵學生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學生敢于反駁，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。對于二年級數(shù)學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：

　　一、對教學目標反思

　　教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：

　　1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

　　2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的'育人功能。

　　3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

　　教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程……教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。

　　二、對教學計劃反思

　　在教學設計中，對教學內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏：

　　（1）缺乏對教材內(nèi)容轉譯；

　�。�2）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；

　�。�3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；

　�。�4）缺乏對教學內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

　　（5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。

　　三、對聽課的反思

　　聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。

　　四、征求學生意見

　　潛心于提高自己教學水平的教師，往往向學生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。若在課堂上設計了良好的教學情境，則整堂課學生的學習積極性始終很高．

　　五、記教學中學生的獨特見解

　　學生是學習的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學生的解法獨具一格，對此，教師應將這些見解及時地記錄下來。

北師大版二年級數(shù)學上冊教學反思必備3

　　《有多少粘貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內(nèi)容，是在學生學習了2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程，去感受學習數(shù)學的樂趣，發(fā)展學生的數(shù)學思維。因此，我精心構建口訣教學的新格局，通過本節(jié)課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：

　　一、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的探究欲望

　　新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創(chuàng)設有多少粘貼畫的情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學生在具體的情境中進行估算，進一步培養(yǎng)學生的估算意識和習慣。接著讓學生根據(jù)粘貼畫情境圖，提出問題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準備。然后為學生創(chuàng)設自主探究合作交流的學習氛圍，讓他們通過小組合作交流計算得數(shù)，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)交流思考過程。通過設置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導學生觀察算式和口訣的特點，找出規(guī)律記憶口訣，并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學生創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習環(huán)境，體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學思想。促進了學生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

　　二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過程

　　本節(jié)課教學突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發(fā)現(xiàn)問題，探求新知識，體驗成功的愉悅。

　　本課教學通過創(chuàng)設情境，讓學生估一估老師帶來的'粘貼畫有多少？培養(yǎng)學生估算的意識和習慣。讓學生編制口訣，重視引導學生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。體驗新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅是為了加強對乘法口訣的記憶，更是為了促進知識的溝通，使所學的知識變得能動、靈活。對于6的乘法口訣，前5句前面已有接觸，本堂課的重難點是后4句口訣的編制和理解。我為學生創(chuàng)設小組合作交流的學習情境，讓學生經(jīng)歷口訣編制的過程，通過自主參與學習活動，獲得親身體驗。在小組合作交流中，同學們相互表達自己的想法，主動去探索新的知識，出現(xiàn)了用操作學具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先讓學生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創(chuàng)造機會，通過探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，加深對口訣的記憶，并為學習后面的乘法口訣由學生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎．

　　三、設計形式多樣的練習，提高學生的應用和思維能力

　　《數(shù)學新課程標準》明確指出：要讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。課中我設計了多種不同層次的活動和游戲，練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數(shù)學，應用數(shù)學，享受成功的喜悅。

　　本節(jié)課我設計了以下四個層次的練習。第一個層次：記憶口訣。讓學生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學生熟練口訣。第二個層次：運用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學生進一步理解口訣的意義，還設計了找朋友游戲，進一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導學生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個數(shù)。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設計了購文具問題，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又為生活服務的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學習兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學生學會利用所學知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰(zhàn)性的問題，是學生學習知識的延伸，激發(fā)了學生好奇心和求知的欲望，同時有利于發(fā)展學生的思維，提高思維的靈活性。

　　這節(jié)課為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索，在學習的過程中，學生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，同時我也注意過程性評價，既關注學生學習的結果，更關注學生的學習過程，給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學生的創(chuàng)造性，挖掘了學生的潛力，促進了學生之間、師生之間的交流與合作，讓學生雙基得以落實，能力得以發(fā)展。

　　在課中，也存在一些需今后進一步改進之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進行匯報交流時，還把學生的思維控制得有點緊，應進一步放手讓學生自由匯報，而不是讓學生順著老師的思路從第一句開始，讓學生自主選擇一個研究對象，可能會出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對學生的評價激勵不夠，還應進一步加強評價機制，更好地促進師生之間、生生之間的互動交流。

北師大版二年級數(shù)學上冊教學反思必備4

　　《分物游戲》是二年級上冊第一單元《分一分與除法》第一課時的內(nèi)容，屬于概念知識。由于除法對于二年級的小朋友來說是一個比較難理解的概念，因為他們的抽象思維能力還沒有形成，而形象思維能力又占主導，這就決定了學生在學習的時候必須積累許多平均分的數(shù)學活動經(jīng)驗，理解平均分的具體意義，才能突破學習除法的難點，理解除法的意義。因此在教學中我充分利用教材所創(chuàng)設的“分物游戲”的具體情境，通過“分桃子”的操作活動，讓學生感受分法的多樣性，同時感受到分得一樣多的方法最公平。再通過“分蘿卜”讓學生供助學具來分一分，感受到平均分物活動中方法的多樣性與結果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問題的基礎上讓孩子們嘗試用自己的方式獨立畫圖來解決分骨頭的'問題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過程。三個活動層次分明，由分實物到學具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動的經(jīng)驗，體驗平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學生并在學習中滲透數(shù)學思想方法。能讓孩子們在自主經(jīng)歷分物的過程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動手操作“平均分”活動。在活動中能充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過操作、觀察發(fā)現(xiàn)可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分……但不管怎么分，分的結果卻都是一樣的，從中體會變與不變的思想。

　　雖然本節(jié)課中有一些亮點，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學生經(jīng)歷分物過程積累活動經(jīng)驗，因此在操作中花費較長的時間，導致練習的時間就減少了，因此新知識就沒能得到及時的鞏固和消化；又如在板書上一直以來都較隨意和零亂……因此在合理安排時間與板書設計上還有待進一步的加強。

北師大版二年級數(shù)學上冊教學反思必備5

　　本節(jié)課的教學基礎是學生在進行了大量的分一分和充分認識了除法算式的基礎上開展教學的，就除法的意義而言學生還是能夠理解的，但是問題在于。

　　1. 在教學乘除法聯(lián)系時，只停留在了算式的層面上。學生已經(jīng)說出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù)，乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商，但我并沒有再次進行處理與引導。在此處其實即可引導學生得出：求其中一個乘數(shù)可以用積除以另一個乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。

　　此外，課程強調(diào)將數(shù)學與生活聯(lián)系，將知識與生活聯(lián)系，同時學習計算也是為了應用。而我在處理時只停留在了計算的層面，應該進行更高層次的挖掘。比如根據(jù)算式編簡單的文題和簡單的應用題。

　　2. 教學有余數(shù)除法時，學生雖然有了分一分有剩余的情況的經(jīng)驗，但是將分一分的過程及結果用算式表示出來是一個難點。這一點是我課前沒有預想到的，所以在教學過程中出現(xiàn)了這樣的情況。在講完后第一次后的第一次嘗試中有將近30%的同學能夠準確的列出算式，而另外將近70%的同學中有很大一部分是不知道哪個數(shù)應該寫在哪個位置。在第二次的嘗試過程中也只有70%左右的同學完完全全地寫對。課后反思這個問題與在寫算式前沒有進行清楚的指導有密切的關系。此外在教學中還有兩個問題：

　�。�1）沒有教會學生有余數(shù)算式正確的讀法。

　�。�2）沒有讓學生深刻地理解有余數(shù)除法的實際意義。由于時間和組織的原因并沒有將教學設計中提出的教學難點“余數(shù)一定比除數(shù)小的道理”落實。

　　3. 教學組織過程中的語言組織問題。這是我在開始工作以來就遭遇到的問題，主要表現(xiàn)在：

　�。�1）如何讓自己的語言更加具有科學性

　　（2）如何使自己的語言組織得更加的簡潔

　�。�3）如何引導學生將自己的想法和問題表述得更加的完整和清楚，以發(fā)展他們的數(shù)學語言表達能力。在撰寫教學實錄的過程中發(fā)現(xiàn)自己在上課的過程中所講的.話遠比學生多，導致出現(xiàn)這種情況的原因有兩個，其中之一是沒有很好地引導學生，另外一個就是對學生的話重復得比較的多。

　　此外，在教學過程中的評價和反饋問題同樣值得深思。如在課上有一個學生就提出“老師，你為什么沒有把算式里面的單位讀進去”，而我并沒有對其進行反饋。所以今后上課的過程中教材的處理、語言的組織、教學的評價與反饋和數(shù)學整體知識體系的建立等將是我進后一段時間內(nèi)所要著重解決的問題。

　　“路漫漫起修遠兮，吾將上下而求索”屈原的這句詞一直是我的座右銘。我時刻用這句話來告誡自己戒驕戒躁，告誡自己教育是一條長路并不可能一蹴而就，需要艱苦卓絕的探索與努力。“教育是事業(yè)其意義在于奉獻，教育是科學其意義在于求真，教育是藝術其意義在于創(chuàng)新”借助這句話道出自己的追求，相信在未來經(jīng)過各位老師的悉心指導與自身的不懈努力定能取得成功！