- 老師個(gè)人大班教學(xué)教案 推薦度:
- 我的老師教學(xué)教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
教師教學(xué)教案(精選22篇)
作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的教師教學(xué)教案,希望對(duì)大家有所幫助。
教師教學(xué)教案 篇1
游戲活動(dòng):
洪水來(lái)了
活動(dòng)目標(biāo):
1、練將沙子堆高、拍緊、挖深等動(dòng)作技能和拎沙袋負(fù)重走的潛力。
2、在玩沙活動(dòng)中感受同伴間相互合作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小動(dòng)物頭飾(小貓、小狗、小羊若干),玩沙衣服(紅、黃、綠),帽子,鞋子。
2、玩沙工具:鏟子、耙子等,尼龍大口袋(人數(shù)的兩倍),樹(shù)(用小樹(shù)枝代替)若干,地上堆好一條低低的堤壩,堤壩不遠(yuǎn)處用積木搭房子作為動(dòng)物新村。
活動(dòng)過(guò)程:
1、以游戲口吻引出主題:"據(jù)動(dòng)物新村防汛指揮部通知,洪水要來(lái)了,請(qǐng)小朋友想一想,我們?cè)鯓臃姥纯购椋?quot;
(1)加固堤壩,阻擋洪水。
。2)開(kāi)溝挖渠,分流洪水。
2、引導(dǎo)幼兒分隊(duì)練。
(1)加固、筑高"防洪大堤",學(xué)將沙筑高,拍緊的技能。
。2)裝沙袋比賽?蓛扇艘唤M,比一比,哪組合作得好,沙子裝得又快又多又好。
(3)開(kāi)溝挖渠,進(jìn)行引流準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒挖得長(zhǎng)、挖得深。
3、游戲:洪水來(lái)了。
(1)請(qǐng)幼兒扎好沙袋袋口,兩人一組抬到"防汛壩"前,整齊地疊到"大堤"上。
(2)分流排水,指導(dǎo)幼兒把溝渠挖長(zhǎng)、挖深。
4、游戲:種樹(shù)。
(1)"洪水被我們擋住啦!我們的家園保住了!怎樣才能保證江邊的`泥土不被洪水沖走?"
。2)引導(dǎo)幼兒討論減少水土流失的辦法,讓幼兒明白最好的辦法是植樹(shù)造林。
(3)幼兒在河流兩旁"植樹(shù)造林"。
教師教學(xué)教案 篇2
一.教學(xué)目的及要求
1.本課在教材知識(shí)體系中的地位
《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元,詩(shī)詞是古人給我們留下的寶貴的文化遺產(chǎn)。在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞的教學(xué),可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),并在此過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感,更能引起他們的共鳴,從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
2.學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平及思想狀況
通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和聯(lián)想、想象的運(yùn)用已具備了一定的理論基礎(chǔ)。只要注意引導(dǎo),對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容是可以理解的,但作為普通中學(xué)的學(xué)生,知識(shí)積累少,而且涉獵面窄,在分析理解、語(yǔ)言表達(dá)能力上有限,在思想上,當(dāng)代中學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng),心理承受能力不強(qiáng),需要教師的指導(dǎo)。
二.教學(xué)目標(biāo)及其確立依據(jù)
知識(shí)目標(biāo):根據(jù)古代詩(shī)詞在教學(xué)中的地位及目前寫作形式的要求,現(xiàn)確立如下目標(biāo):
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
能力目標(biāo):
能力目標(biāo)確立的一個(gè)重要原則是要符合我校學(xué)生能力水平的實(shí)際,通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
德育目標(biāo):
針對(duì)目前學(xué)生思想水平的現(xiàn)狀確立的德育目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生積極的、健康的、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三.教材處理
1.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)我校學(xué)生目前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和目前寫作形勢(shì)的需要,現(xiàn)確立的重點(diǎn)是:訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。
教學(xué)難點(diǎn):由于學(xué)生的發(fā)散性思維有限,因此把聯(lián)想和想象在實(shí)際中的運(yùn)用確立為難點(diǎn)。
2.教學(xué)內(nèi)容的組織安排
圍繞聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中分析所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師設(shè)疑、組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)等方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),并利用多媒體教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的形象性、趣味性、生動(dòng)性,提高教學(xué)效率。
3.教材的取舍、創(chuàng)新
本節(jié)課我沒(méi)把生字、詞語(yǔ)理解及詩(shī)詞大意、主題探討作為重點(diǎn),而是讓學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)來(lái)完成,重點(diǎn)放在朗讀、聯(lián)想和想象上,突破傳統(tǒng)模式,切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
四.教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)手段
1.教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)
教法主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法、引導(dǎo)啟發(fā)法等多種方法來(lái)突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上讓學(xué)生發(fā)散思維自主學(xué)習(xí),在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師要通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)拔、討論等多種形式,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的作用,使學(xué)生從內(nèi)心需求出發(fā)忘我地參與到教學(xué)進(jìn)程中來(lái),給學(xué)生留出思考的空間,在師生交互過(guò)程中,獨(dú)立獲取分析、解決問(wèn)題的方法。
2.教學(xué)模式
、僬n前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),查詢有關(guān)作者及理解詩(shī)詞的資料,充分發(fā)揮自學(xué)潛能。
、谡n堂展開(kāi)多邊活動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生討論,師生協(xié)同探究,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
、圩屢魳(lè)、繪畫走入語(yǔ)文課堂,培美學(xué)生的美感。
3.教學(xué)手段
隨著科技現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,教師能熟練的使用計(jì)算機(jī)制作多媒體教學(xué)軟件,已成為當(dāng)今信息社會(huì)衡量一名合格的教育工作者的條件之一。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,使我們所從事的教育教學(xué)工作充滿生機(jī)。本課從Flash動(dòng)畫、圖片、古典音樂(lè)、MTV插入、知識(shí)結(jié)構(gòu)展示到文字呈現(xiàn)的展示,增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性、形象性,增大了課容量,提高了教學(xué)效率。
五.教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入
具體思路:
由學(xué)生述說(shuō)自已過(guò)中秋節(jié)的習(xí)俗,引出古人過(guò)中秋的方式,然后學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的描寫中秋月亮的詩(shī)句引出蘇軾的這首詞,明確這首詞在中秋描寫月亮詞中的地位,并通過(guò)音樂(lè)進(jìn)一步來(lái)證實(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:
、偌ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
、谛屡f知識(shí)的聯(lián)系。
、弁ㄟ^(guò)音樂(lè)把學(xué)生帶入詩(shī)詞描寫的意境中。
2.新課傳授
、偾楦畜w味:
具體思路:
引導(dǎo)學(xué)生理解情感是詩(shī)人寫詩(shī)的動(dòng)力,讓學(xué)生列舉好的名詩(shī)佳句體現(xiàn)作者豐富情感的例子,過(guò)渡到這首詞表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣一種情感,然后再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的畫面,創(chuàng)設(shè)情境了解寫作此詞的背景,更好地體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。
設(shè)計(jì)意圖:
詩(shī)中所描繪的畫面是將學(xué)生引入意境的窗口,將學(xué)生引入詩(shī)的意境中,能使學(xué)生直接受到詩(shī)人感情的熏陶與感染,并學(xué)會(huì)賞析領(lǐng)悟其深蘊(yùn)。分析其背景以幫助了解詩(shī)中感情的基調(diào),而情感又是詩(shī)人寫詩(shī)的動(dòng)力,抓住詩(shī)人感情的脈搏,便能更好地進(jìn)行朗讀。
、诶首x
具體思路:教師進(jìn)行配樂(lè)范讀,學(xué)生個(gè)別讀,讀后評(píng)價(jià),教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,朗讀在詩(shī)詞教學(xué)中占重要地位,新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所領(lǐng)悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極參與意識(shí)。教師要教會(huì)學(xué)生朗讀詩(shī)詞的方法。
、墼O(shè)疑導(dǎo)思:
具體思路:①讀后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句并說(shuō)明原因,感悟詩(shī)人的.情感,培養(yǎng)學(xué)生健康的、積極的、樂(lè)觀的心態(tài)。并過(guò)渡到聯(lián)想和想象的講解。
、诨仡櫼郧皩W(xué)過(guò)的運(yùn)用聯(lián)想和想象的詩(shī)歌,概括什么是聯(lián)想和想象,并且通過(guò)學(xué)生間舉例來(lái)考查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解,然后結(jié)合這首詞指出聯(lián)想和想象的運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)想和想象是寫作的雙翼,聯(lián)想和想象有助于提高閱讀能力,再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象,所以要激發(fā)學(xué)生的思維,發(fā)展智力,提高寫作水平,就離不開(kāi)聯(lián)想和想象這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生相互間的提問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,另外處理好新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
3.能力訓(xùn)練
這是強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力,檢測(cè)課上大家合作研究成果的階段。我設(shè)計(jì)了聯(lián)想力和想象力兩大類型題,有根據(jù)圖形進(jìn)行聯(lián)想的、有美文欣賞中聯(lián)想的運(yùn)用、還有學(xué)生感興趣的最新材料:根據(jù)漫畫進(jìn)行合理的、大膽的想象。這里滲透著重難點(diǎn)知識(shí),符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律。采用分組積分制,男女競(jìng)賽的方式,使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
4.總結(jié):讓學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課有什么收獲,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生從整體上系統(tǒng)地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
5.音樂(lè)欣賞
師生隨音樂(lè)共同吟唱,讓學(xué)生在輕松、愉快、美的享受中結(jié)束此課。
教師教學(xué)教案 篇3
精選教師教學(xué)教案:生命的起源
教學(xué)目的:
通過(guò)人類起源的教學(xué),達(dá)到對(duì)學(xué)生的無(wú)神論教育,從而培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)和歷史唯物主義觀點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
現(xiàn)在地球上的生物五彩繽紛、種類繁多。最早的生物從哪兒來(lái)呢?生命又是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的呢?
二、介紹中國(guó)古代的女媧造人傳說(shuō)和神創(chuàng)論的有關(guān)內(nèi)容。(講女媧造人傳說(shuō)和補(bǔ)創(chuàng)論的故事)
引出問(wèn)題,女媧、上帝是誰(shuí)創(chuàng)造的呢?若不接受傳說(shuō)和“神創(chuàng)論”,地球上的生命又是哪里來(lái)的?
三、大多數(shù)科學(xué)家對(duì)生命起源的看法。
盡管假說(shuō)很多,但大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為,地球的原始生命是由非生命物質(zhì)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程演變而來(lái)。
放原始地球狀況投影片。
師:大約46億年前地球誕生,地球上火山噴發(fā),熔巖橫溢,天空中電閃雷鳴,形成原始大氣層,水蒸氣升入高空冷卻變成雨水降落,地球上水越來(lái)越多,形成地球上原始海洋。師:地球上原本沒(méi)有生命,生命起源于非生命物質(zhì),生命起源是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。在原始地球上,無(wú)機(jī)物能通過(guò)化學(xué)變化形成小分子有機(jī)物。
小分子有機(jī)物隨著雨水,最后匯聚在原始海洋中。在原始海洋中小分子有機(jī)物經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累和相互作用自然合成了較大分子的有機(jī)物出蛋白質(zhì)、核酸。原始海洋中的蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)經(jīng)過(guò)濃縮和相互作用,凝聚成具有原始界膜的 獨(dú)立體系 。 獨(dú)立體系 在原始海洋中又經(jīng)歷了漫長(zhǎng)、復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化,最終形成原始生命。
從無(wú)生命的有機(jī)物進(jìn)化到簡(jiǎn)單的小分子有機(jī)物再進(jìn)化到大分子有機(jī)物再進(jìn)化到原始生命,即生命的誕生,發(fā)生了非常復(fù)雜的化學(xué)變化?所以,我們說(shuō)生命是通過(guò)化學(xué)進(jìn)化誕生的。這過(guò)程雖然只是科學(xué)家的猜測(cè),但通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)猜測(cè)有可能是對(duì)的。
另外,科學(xué)家認(rèn)為原始地球產(chǎn)生于 46 億年前,原始海洋形成于 38 億年前,而原始生命發(fā)生在 35 年前。
四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
2、我從哪里來(lái) 教學(xué)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生感到生命的來(lái)之不易,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父母、珍愛(ài)生命的情感。 活動(dòng)準(zhǔn)備:
把“我從哪里來(lái)”作為研究課題,采用多種形式,搜集整理資料。
教學(xué)過(guò)程
(一)談話導(dǎo)入新課
最近,同學(xué)們以《我從哪里來(lái)》為題進(jìn)行了大量的調(diào)查研究,寫出了比較詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。今天這節(jié)課,我們就來(lái)共同探討一下“我從哪里來(lái)”這個(gè)課題。
。ǘ┱故举Y料,感受生命來(lái)之不易
1、 教師:誰(shuí)愿意把自己的調(diào)查結(jié)果分享給大家?
2、 學(xué)生展示資料,教師播放課件補(bǔ)充學(xué)生資料。(胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎)
3、 教師:通過(guò)剛才的交流研討,你有什么想說(shuō)的?
4、 總結(jié)過(guò)渡:
同學(xué)們,老師很高興,你們?cè)谝浴段覐哪睦飦?lái)》為題調(diào)查的過(guò)程中,懂得了我們的生命來(lái)之不易,因此我們要珍愛(ài)自己、欣賞自己。不過(guò)在我們成長(zhǎng)的同時(shí),不能忘記我們的父母,尤其是媽媽。她在孕育我們時(shí)的辛苦,是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的。今天,就讓我們來(lái)做一個(gè)體驗(yàn)游戲,(出示課件)“我做5分鐘的媽媽”。
。ㄈ┯螒蝮w驗(yàn) 感受母親的辛苦
1. 教師:同學(xué)們的書包大約十幾斤,和媽媽懷孕時(shí)增加的體重差不多,我們就把書包當(dāng)作媽媽懷孕時(shí)的你,放在前面,一起跟老師來(lái)做幾個(gè)日常生活中的動(dòng)作。注意體會(huì)做動(dòng)作時(shí)的感受,還要保護(hù)好你的寶寶!
2. 學(xué)生在老師指導(dǎo)下做動(dòng)作。(坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶)
3. 學(xué)生根據(jù)感受談體會(huì)。
4. 教師:我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽,就有這么多的感受,想一想,媽媽在孕育我們的這十個(gè)月中,有多少個(gè)5分鐘?這十個(gè)月中,媽媽會(huì)嘔吐、會(huì)經(jīng)常感到疲勞,負(fù)擔(dān)會(huì)隨著你的長(zhǎng)大一天天加重。但是媽媽毫無(wú)怨言,即使再辛苦,也是幸福的!此時(shí)此刻,你一定有很多話要說(shuō)給媽媽聽(tīng)吧!那就大聲地說(shuō)出來(lái)吧!(播放課件音樂(lè))
5. 學(xué)生說(shuō)心聲
。ㄋ模┛偨Y(jié) 升華情感
同學(xué)們,我們要感激父母給了我們生命,同時(shí)我們更要珍愛(ài)我們的生命,就
讓我們把你最真摯的話語(yǔ)寫在卡片上,在爸爸媽媽生日那天送給你的父母,作為禮物吧!
3、世界因生命而精彩
教學(xué)目的:
引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,主動(dòng)了解世界上的各種生命,從而感受到生命為世界帶來(lái)的生機(jī)、活力,初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你可曾想象,世界如果沒(méi)有了生命,會(huì)是什么樣?(同學(xué)們盡情想象后回答。)
同學(xué)們想象力非常豐富,雖然回答各不一樣,但有一點(diǎn)是相同的,那就是我們的地球?qū)⒆兊梅浅5乃兰排c可怕。不過(guò)值得慶幸的是,據(jù)科學(xué)家研究,在地球上生存著3000萬(wàn)~5000萬(wàn)生命,人類只是這眾多生命中的一種。這節(jié)課我們就來(lái)了解生命,認(rèn)識(shí)生命。
二、探究生命
1、為了解多彩的生命,讓我們先從熟悉的校園環(huán)境開(kāi)始。同學(xué)們知道在我們的校園內(nèi),都有哪些生命嗎?(同學(xué)回答)
成立合作探究小組:專門對(duì)我們校園里的生命進(jìn)行了收集整理。20分鐘后,展示大家觀察記錄的資料。
教師小結(jié):看來(lái),咱們校園里的生命還真不少。要是走進(jìn)廣袤的.大自然,那生命就更加豐富多彩了。
2、播放《動(dòng)物世界》,感受生命之精彩。
然后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論:我們?yōu)槭裁匆P(guān)愛(ài)其他的生命,與他們和諧相處呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明(正反例均可)。
從同學(xué)們舉的例子來(lái)看,各種生命之間息息相關(guān),構(gòu)成了一個(gè)相互依存的完整生態(tài)系統(tǒng),每種生命都有其存在的意義和價(jià)值。如果隨意毀滅某種生命,就會(huì)使這個(gè)緊密聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)受到破壞,人類賴以生存的環(huán)境就會(huì)受到破壞,最終受傷害的還是人類自己。因此,生命需要相互尊重、相互關(guān)愛(ài),我們一定要與其他生命和諧相處。
3、學(xué)生講故事,體會(huì)生命需要關(guān)愛(ài)。
同學(xué)們,你能給大家講一個(gè)人類與其他生命相互關(guān)愛(ài)的故事嗎?
(學(xué)生講故事。)
同學(xué)們講得非常好,老師也給大家講個(gè)故事,好嗎?
(播放一位教師救助猛禽小紅隼的錄像。)
同學(xué)們,同樣是救助,動(dòng)物救人與人救助動(dòng)物有什么不同?(同學(xué)回答。) 動(dòng)物救人是一種本能,而人救助動(dòng)物是人在認(rèn)識(shí)到如何處理人與自然的關(guān)系更有利于人類的生存和發(fā)展而進(jìn)行的有意識(shí)的活動(dòng)。也只有認(rèn)識(shí)到每種生命都有其存在的意義與價(jià)值,為了人類長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益必須關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境,才能做到這一點(diǎn)。為了地球上所有的生命,我們有責(zé)任關(guān)愛(ài)生命,保護(hù)我們的生存環(huán)境。
三、小結(jié)
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們既了解了生命的豐富性,又認(rèn)識(shí)了人的生命的獨(dú)特性,更重要的是我們懂得了生命需要相互關(guān)愛(ài)。為了我們的生存環(huán)境,為了我們的地球,我們應(yīng)該與其他生命和諧相處,悅納生命,珍愛(ài)生命。
4、生命的獨(dú)特性
教學(xué)目標(biāo) :
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道任何生命都是獨(dú)一無(wú)二的;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類是具有智慧與思維的生命,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)生命獨(dú)特性的敬仰之情,并由衷的熱愛(ài)與珍惜豐富多樣的生命。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)各種生命,思考和設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的生命之路。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生4人為一組,采集植物的相同葉子標(biāo)本;收集本組同學(xué)的大拇指的指紋。
2、了解自己和相互了解同學(xué)的個(gè)性、品質(zhì)、習(xí)慣、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)等等。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑指紋產(chǎn)品廣泛運(yùn)用的可靠性、可行性和可信性。提出問(wèn)題:同學(xué)們家里有沒(méi)有用指紋鎖?這里學(xué)生有兩種情況:一是有,老師就要問(wèn):難道你不擔(dān)心小偷也按一下指紋鎖進(jìn)去嗎?二是沒(méi)有,老師就要問(wèn):如果你家裝了這種鎖你擔(dān)不擔(dān)心小偷也按一下指紋鎖進(jìn)去?絕大多數(shù)學(xué)生回答不擔(dān)心。老師進(jìn)而追問(wèn):難道指紋真有這么神奇嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究這一主題。
二、觀察與探究
1、首先讓學(xué)生分4人一組收集指紋,運(yùn)用各種手段觀察探究指紋的情況;要學(xué)生用準(zhǔn)備的印泥、白紙收集;并利用放大鏡仔細(xì)觀察形形色色的指紋。然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)各組觀察到的情況:指紋的大小、形狀;螺紋的形狀、螺紋的疏密、螺紋的彎曲度等等方面的差異。
最后讓學(xué)生在深入探究以上兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上就觀察與分析的情況談?wù)勛约旱目捶?偨Y(jié)出:“世界上的生命是豐富多彩的;任何生命都有自己的獨(dú)特之處”。
小結(jié):各種生命都有其獨(dú)特的個(gè)性和差異,每種生命的存在都有其不可替代的作用:人類有自己的獨(dú)特性;動(dòng)物有動(dòng)物的獨(dú)特性;微生物有其獨(dú)特性┄┄。正因?yàn)槿绱,我們的世界才?huì)變得異常精彩。
2、人類與其它生命體相比,具有哪些獨(dú)特之處?人類獨(dú)特的本領(lǐng)表現(xiàn)在哪些地方?(學(xué)生討論發(fā)言)
3、 人類與其它生命體相比具有獨(dú)特之處。那么,人與人之間有沒(méi)有差異呢?游戲“克隆老師的粉筆字”
老師在黑板上隨便寫一個(gè)字,然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)模仿老師的這個(gè)字。通過(guò)克隆,學(xué)生感受到每個(gè)人所寫的字都具有自己的風(fēng)格,盡管極力去模仿他人,但依然帶有自己的特性。
字如其人,人如其面,各不相同,那么除了字寫的不一樣外,人與人之間還有哪些不同?(性格,興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等等內(nèi)在方面也具有很多的不同。)
3、體驗(yàn)與成長(zhǎng):
不同的人,不同的個(gè)性,不同的品質(zhì),就會(huì)有不同的人生之路,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑也不同。就像大家從出生到現(xiàn)在,每個(gè)人走過(guò)的道路是不同的,對(duì)不對(duì)?那么,你有沒(méi)有想過(guò)自己今后與眾不同的成長(zhǎng)道路?請(qǐng)根據(jù)你的特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境等等為自己設(shè)計(jì)一棵未來(lái)的生命之樹(shù)。教師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張紅色空白卡片,讓學(xué)生把內(nèi)容寫在上面。
三、教師送上真誠(chéng)的祝福:祝愿所有同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)、生活中更加熱愛(ài)生命、珍惜生命,盡情地展示自己的個(gè)性、特長(zhǎng)和能力,開(kāi)拓美好的未來(lái),實(shí)現(xiàn)美好的理想。
5、讓生命之花綻放
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得生命的珍貴,知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法,知道常用的一些應(yīng)急電話。
2、學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力;提高緊急情況下自我保護(hù)的能力
3、能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判,永不放棄生的希望,鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì);具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過(guò)程:
1、感受到生命的價(jià)值;
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的存在給哪些人帶來(lái)怎樣的快樂(lè)和幸福(可讓同學(xué)們?cè)谡n前采訪一些相關(guān)人士。如父親、母親、爺爺、奶奶等),也可說(shuō)說(shuō)哪些人為自己帶來(lái)快樂(lè)和幸福,同時(shí)說(shuō)一件你給他人、社會(huì)帶來(lái)益處的事或他人給你幫助的事。通過(guò)多種角度的回顧,幫助學(xué)生做個(gè)有心人,學(xué)會(huì)感受幸福,認(rèn)識(shí)到每個(gè)人(包括自己)都在為幸福的生活增色。
2、延伸生命的價(jià)值
引導(dǎo)學(xué)生從自己的榜樣或身邊的人身上學(xué)習(xí)他們?cè)鯓幼屪约旱纳袃r(jià)值的。最后通過(guò)思考寫出自己的生命箴言,與同學(xué)交流,解釋其含義,感悟“生命的意義不在于長(zhǎng)短,而在于內(nèi)涵”。
交流課前各自收集的—位名人、一位平凡者如何生活、工作的,思考他們?yōu)樯鐣?huì)做出的貢杜.感受每個(gè)人都可以通過(guò)自己的努力使自己的生命更有價(jià)值。生命存在就值得肯定與尊重,若能盡自己所能努力為他人、社會(huì)作出更多貢獻(xiàn),這樣的生命更有價(jià)值,更值得敬重。
教師講河南省登封市公安局局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞的故事。
3、保護(hù)自己的生命。
師:在生活中,我們時(shí)常遇到各種各樣的危險(xiǎn)和傷害,學(xué)會(huì)保護(hù)自己是非常重要的。
課堂練習(xí):
1.[填一填] 急救電話是( ) 報(bào)警電話是( ) 火警電話是( ) 。
2.[選一選] 如果你單身在家,遇到陌生人來(lái)敲門,你的正確做法是(ABD)
A.不開(kāi)門 B.打電話給父母 C.有禮貌地請(qǐng)他進(jìn)門 D.告訴他父母馬上就開(kāi)門
教師教學(xué)教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、掌握文中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用(名作動(dòng)、形作名、意動(dòng)), “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動(dòng)句和賓語(yǔ)前置等。
2、培養(yǎng)學(xué)生自瀆注解,疏通淺易文言文的能力。
過(guò)程與方法
1、自主學(xué)習(xí)探究,了解作者的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)文章對(duì)比論證、引用論證等說(shuō)理方法。
2、理清文章的邏輯層次,以誦讀貫穿整個(gè)課堂。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。
2、樹(shù)立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》之后,已經(jīng)基本形成了高中文言文學(xué)習(xí)的框架和思路!稁熣f(shuō)》的學(xué)習(xí),教師旨在積極引導(dǎo),幫助學(xué)生形成積極探究的學(xué)習(xí)模式。在自我思考的過(guò)程中,提高閱讀淺易文言文的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、字詞的梳理與課文的背誦。
2、掌握文章對(duì)比論證的說(shuō)理方法。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、品位語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。
2、把握師道的內(nèi)涵。
五、教學(xué)方法:探究法、誦讀法、講授法
六、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
七、課時(shí)安排:2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、新課導(dǎo)入
《論語(yǔ)》中有句話:“三人行,必有我?guī)熝。擇其善者而從之,其不善者而改之。?這句話,表現(xiàn)出孔子自覺(jué)修養(yǎng),虛心好學(xué)的精神。從師而學(xué)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)亙古不變的話題。唐代大文豪韓愈就以一篇《師說(shuō)》流傳千古。
2、新課教學(xué)
。1) 作者介紹(可先由學(xué)生談?wù)剬?duì)韓愈的了解情況,再多媒體課件展示)
韓愈(768—824)字退之,唐代河南河陽(yáng)(今河南孟縣)人,著名文學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因先世居昌黎,宋代追封他為昌黎伯,故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”,故稱韓文公。著有《昌黎先生文集》,其散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語(yǔ)言質(zhì)樸,氣勢(shì)雄壯。宋代文學(xué)家蘇軾曾譽(yù)他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”,為唐宋八大家之首。本文是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子博士時(shí)寫的。
。2)古文運(yùn)動(dòng)(多媒體課件展示)
實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文,堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。韓愈用其杰出的散文影響文壇,還熱情地指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力,終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái),奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)!稁熣f(shuō)》可看作是提倡古文的莊嚴(yán)宣言。
。3)寫作背景(多媒體課件展示)
唐代,魏晉以來(lái)的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國(guó)子學(xué)。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何,都有官可做。韓愈寫《師說(shuō)》的社會(huì)背景,可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說(shuō)“由魏晉氏以下,人益不事師。今之世不聞?dòng)袔,有,輒嘩笑之,以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),做《師說(shuō)》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名!庇纱丝梢(jiàn),韓愈作《師說(shuō)》,大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn),是難能可貴的。
。4)解題
指出“師說(shuō)”不是“說(shuō)說(shuō)老師”,“說(shuō)”是一種文體,可以先敘后議,也可以?shī)A敘夾議。“說(shuō)”比“論”隨便些。(《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》)“說(shuō)”古義為陳述和解說(shuō),因而對(duì)這類文體,就可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解。所以“師說(shuō)”即“說(shuō)師”,解說(shuō)關(guān)于從師的道理。
。5)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文,其余同學(xué)幫助正音。教師點(diǎn)撥停頓。(如:師道之不傳也/久矣)
。6)文本研讀
分析第一段:
明確:本段可采取多種方式,靈活講解。主要以教師講解和學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。
需落實(shí)的字詞(學(xué)生能點(diǎn)出即可,教師適當(dāng)點(diǎn)撥):學(xué)者所以解惑 從師 其聞道也固先乎吾 吾從而師之 庸 道之所存
重點(diǎn)拓展:判斷句、所以(所謂)、所、意動(dòng)用法
判斷句:
判斷句:
1、常見(jiàn)判斷句
師者,所以傳道受業(yè)解惑也。
。ā撸。/……,……也。 /……者,……。 /……者也。/……,……)
2、用副詞“乃” “即” “非”等幫助表示判斷。
梁父即項(xiàng)燕。/臣乃市井鼓刀屠者。/
授之書而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也。
3、文言中也有“是”“為”作判斷動(dòng)詞的,但較為少見(jiàn)。
與君離別意,同是宦游人。(王勃《送杜少府之廣陵》)
如今人為刀俎,我為魚肉。(《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》)
所以/所
“所以”是常見(jiàn)的凝固結(jié)構(gòu),主要表示動(dòng)作行為所憑借的工具、方式、手段和動(dòng)作行為發(fā)生的原因等。
1、彼兵者,所以禁暴除害也。(《荀子·議兵》)
2、此殆天所以資將軍。(《三國(guó)志》)
3、親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。(諸葛亮《出師表》)
所
1、處所。
2、代詞。放在動(dòng)詞前面,組成名詞性詞組,表示“……的人(事物/地方等)”
問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。(《木蘭辭》)
3、為……所……,表被動(dòng)。
術(shù)怒攻布,為布所破。(《三國(guó)志》)
4、表大概的數(shù)目。
父去里所,復(fù)還。(《史記·留侯世家》
5、假若,如果。
余所否者,天厭之!天厭之。ā墩撜Z(yǔ)》)
意動(dòng)用法:
是指用做謂語(yǔ)的動(dòng)詞具有“認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣”的意思。這里所謂的“用做謂語(yǔ)的動(dòng)詞”,專指活用為動(dòng)詞的名詞和形容詞。(“使動(dòng)用法”即“使賓語(yǔ)干什么”)
1、工師得大木,則王喜;匠人斫而小之,則王怒。(《孟子·梁惠王下》)(使動(dòng),使……小。 客觀)
2、孔子登東山而小魯,等泰山而小天下。(《孟子·盡心上》) (意動(dòng),認(rèn)為……小。主觀)
名詞的意動(dòng)用法:
A、吾從而師之。(《師說(shuō)》)
B、故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子。(《禮記》)
形容詞的意動(dòng)用法:
A、左右以君賤之也,食以草具。(《馮諼客孟嘗君》)
B、吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。(《鄒忌諷齊王納諫》)
理清層次:提出中心論點(diǎn)——師的作用——從師的原因——從師的標(biāo)準(zhǔn)
集體誦讀第一段
分析第二段:
明確:本段教師按照層次分別請(qǐng)五位學(xué)生提出疑問(wèn),師生共同討論解決。然后再請(qǐng)這五位同學(xué)串起來(lái)翻譯。
需落實(shí)的字詞(學(xué)生能點(diǎn)出即可,教師適當(dāng)點(diǎn)撥):師道之不傳 而恥學(xué)于師 圣益圣愚益愚圣人之所以為圣 其皆出于此乎 句讀
句讀之不知 或不焉 小學(xué)而大遺其可怪也歟
重點(diǎn)拓展:賓語(yǔ)前置
賓語(yǔ)前置:
賓語(yǔ)通常是放在動(dòng)詞或介詞之后。有時(shí)候,為了強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ),而把賓語(yǔ)放在動(dòng)詞或介詞前面,這就叫“賓語(yǔ)前置”。
A、疑問(wèn)句中(誰(shuí)、何、胡、奚、曷、安、惡、孰)
。1)微斯人吾誰(shuí)與歸?(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)
。2)大王來(lái)何操?(司馬遷 《史記·鴻門宴》)
B、否定句中
。1)我無(wú)爾詐,爾無(wú)我虞。(《左傳·宣公十五年》)
。2)古之人不余欺也。(《石鐘山記》)
C、用“之”“是”等作為賓語(yǔ)前置的標(biāo)志
。1)句讀之不知(韓愈 《師說(shuō)》)
。2)去我三十里,惟命是聽(tīng)。(《左傳·宣公十五年》)
理清層次:師道之不傳(分論點(diǎn))
古之圣人—今之眾人
于其子—于其身(對(duì)比論證)
巫醫(yī)樂(lè)師百工—士大夫
今其智乃反不能及(結(jié)果)
集體誦讀第二段
分析第三段:
明確:本段由一個(gè)學(xué)生來(lái)翻譯,提出疑問(wèn),師生共同解決。
需落實(shí)的字詞(學(xué)生能點(diǎn)出即可,教師適當(dāng)點(diǎn)撥):孔子師郯子 術(shù)業(yè)有專攻
理清層次:圣人無(wú)常師(分論點(diǎn))
孔子從師—事例論證
孔子曰—引用論證
集體誦讀第三段
分析第四段:
明確:本段由一個(gè)學(xué)生來(lái)翻譯,提出疑問(wèn),師生共同解決。
需落實(shí)的字詞(學(xué)生能點(diǎn)出即可,教師適當(dāng)點(diǎn)撥):六藝經(jīng)傳余嘉其能行古道
理清層次:贈(zèng)李蟠(寫作原因)
集體誦讀全文
給學(xué)生5分鐘提問(wèn)。
課堂小結(jié):這節(jié)課我們主要疏通了文章的字詞,需要大家課后去鞏固。韓愈的《師說(shuō)》是一篇兼具思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的議論文帶表作。無(wú)論在論說(shuō)和語(yǔ)言上都具有其獨(dú)特的方法,需要我們反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味。
課后作業(yè):
1、在理解全文的基礎(chǔ)上誦讀全文。
2、整理一詞多義、古今異義、通假、詞類活用(名作動(dòng)、形作名、意動(dòng)), “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動(dòng)句和賓語(yǔ)前置等。
3、思考作者是怎樣論述中心的。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
檢查背誦(先全班背誦,再請(qǐng)三名同學(xué)分別背誦一、二和三四自然段)
二、推進(jìn)新課
韓愈的《師說(shuō)》之所以能流傳千古,顯然有其獨(dú)到之處。很重要的一點(diǎn)就是這篇文章具有高度的說(shuō)服力。從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們也已經(jīng)知道,《師說(shuō)》主要論述的是師道的必要性,批判士大夫不能尊師重道的.不良風(fēng)尚。整篇文章從立論到論證到結(jié)論,環(huán)環(huán)緊扣,有的放矢,理論聯(lián)系實(shí)際。下面我們就一起來(lái)看下韓愈是怎樣論述“古之學(xué)者必有師”這個(gè)中心的。
。1) 分析第一段
明確:本段從理論上闡明師道的重要性,從教師的作用,從師的必要性,從師的標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)角度來(lái)加以闡明,并以此作為全文的基本論題。
(2) 分析第二段
1、說(shuō)說(shuō)這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?
明確:該段一開(kāi)始就掀起一道波瀾,本段以第一段為立論根據(jù),批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣。通過(guò)針砭時(shí)弊,又從反面論證了第一段所提出的觀點(diǎn),說(shuō)明從師的必要性。
2、本段文字運(yùn)用了怎樣的論證方法?(對(duì)比論證)
第一層提出分論點(diǎn):師道之不傳也久已,欲人之無(wú)惑也難矣!
第二層:針砭時(shí)弊,三方面對(duì)比,剖析“不從師”的癥結(jié)。作者用三層筆墨,一層深一層地揭露和批判當(dāng)時(shí)人們對(duì)待師道的錯(cuò)誤態(tài)度。這三層文字作者抓住內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系,步步展開(kāi),有理論有事實(shí)有分析。文章如剝筍,一層接一層越剝?cè)缴,越說(shuō)越透。
。3) 分析第三段
明確:這是從正面論證,提出分論點(diǎn):圣人無(wú)常師。用孔子的言和行來(lái)進(jìn)行事例論證。
。4) 分析第四段
作者為什么稱贊李蟠?
明確:作者贊揚(yáng)李蟠,既是對(duì)他不從流俗的肯定,也是對(duì)士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時(shí)弊,又贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師!安痪杏跁r(shí)”“能行古道”照應(yīng)以上論點(diǎn)。點(diǎn)明了寫本文的原因。
。5) 小結(jié)論說(shuō)文的寫作方法(本文的借鑒之處)
說(shuō)理不僅要從正面說(shuō),也要從反面說(shuō);說(shuō)理文總要靠對(duì)比;運(yùn)用整齊和對(duì)仗的句式也是必要的。
。6)韓愈的《師說(shuō)》鋒芒棱角,有破有立,有論有證,篇幅短小而精悍,實(shí)為上乘之作。這其中也不能排除其語(yǔ)言上的潤(rùn)色。
明確:本文語(yǔ)言上的特色
1、整句散句結(jié)合。
整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用,配合自然,錯(cuò)落有致。例如,第2段:“古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問(wèn)焉”,與“今之眾人,其下圣人亦遠(yuǎn)也,而恥學(xué)于師”,是排偶句。接下去,“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”則是散句。而這一長(zhǎng)的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚”,又都是排偶句。
2、一個(gè)意思,多種句式。
第2段一連用了三個(gè)對(duì)比,結(jié)語(yǔ)都是批判土大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣,但語(yǔ)氣一句比一句加重。第一句“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”,反詰語(yǔ)氣;第二句“小學(xué)而大遺,吾未見(jiàn)其明也”,否定、責(zé)備語(yǔ)氣;第三句“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟”,諷刺語(yǔ)氣,感情強(qiáng)烈。
3、頂真等修辭手法的運(yùn)用。
頂真,用上一句的結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),上遞下接。本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法,例如“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也!
。7)文中提到了許多從師的道理,哪些對(duì)我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識(shí)?(可由學(xué)生討論)
作者第一次提出了老師的職責(zé),既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問(wèn),尊重老師,獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說(shuō)的“道”,是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道,所說(shuō)的“業(yè)",是“六藝經(jīng)傳”,與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問(wèn)題上的見(jiàn)識(shí)不如“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”看成反常,暴露了輕視勞動(dòng)人民的封建統(tǒng)治階級(jí)的偏見(jiàn)。
。8)補(bǔ)充閱讀
學(xué)記三則①(其一) 《禮記》
雖有嘉肴②,弗食不知其旨③也;雖有至道④,弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困⑤。知不足,然后能自反⑥也;知困,然后能自強(qiáng)⑦也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)⑧也。
注釋:
①節(jié)選自《禮記·學(xué)記》。《禮記》主要記錄秦漢以前儒家關(guān)于禮(包括典章、制度、儀節(jié)等)方面的言論,傳說(shuō)是孔子的弟子以及再傳、三傳弟子記錄,后由西漢戴圣編輯成書!秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇關(guān)于古代教育的論文。
、凇布坞取趁牢兜氖祠~、熟肉之類。嘉,美好。
、邸仓肌澄睹馈
、堋仓恋馈匙詈玫牡览。
、荨怖А忱Щ,理解不清。
、蕖沧苑础撤椿貋(lái)要求自己。
、摺沧詮(qiáng)〕自己不倦地鉆研。
、唷步虒W(xué)相長(zhǎng)(zhǎng)〕教和學(xué)互相促進(jìn)。指通過(guò)教學(xué),學(xué)生得到進(jìn)步,教師自己也得到提高。長(zhǎng),增長(zhǎng)。
。9)小結(jié)全文:
韓愈的《師說(shuō)》立論鮮明,中心明確,全文以“學(xué)必有師”為中心論點(diǎn)。文章出言破題,抓住中心,高屋建瓴。通過(guò)正反對(duì)比論證,引用論證等闡明中心。思路開(kāi)闊,思想深刻,富有氣勢(shì),具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。作為現(xiàn)代人,我們依然可從中獲取新知與感悟。
板書設(shè)計(jì)
古之學(xué)者必有師無(wú)貴無(wú)賤
|古之圣人——今之眾人恥學(xué)于師 無(wú)長(zhǎng)無(wú)少
師道之不傳 于其子——于其身其智反不能及道之所存
|巫醫(yī)樂(lè)師百工之人——士大夫之族 師之所存
圣人無(wú)常師 孔子言和行
贈(zèng)李蟠
。9)課后作業(yè)及補(bǔ)充資料
。10)教學(xué)反思
《師說(shuō)》這一篇古文備課良久。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師徐老師的悉心指導(dǎo)下,本人也試著從新課程的角度出發(fā),將時(shí)間留給學(xué)生,努力展開(kāi)多重對(duì)話,有意識(shí)地培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣與習(xí)慣。
本次教學(xué)也突出了幾個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),著重引導(dǎo)學(xué)生如何積累。在判斷句、賓語(yǔ)前置、被動(dòng)句以及“所以”“所”等點(diǎn)上,教師花費(fèi)了較多時(shí)間。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看,也基本達(dá)到了預(yù)期的效果。此外針對(duì)古文的背誦,教師從結(jié)構(gòu)分析著手,進(jìn)行了指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)此反應(yīng)良好。
當(dāng)然由于自身初為人師,也存在著一些不足之處,有待今后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)與優(yōu)化。比如如何利用好教材中的注解,從而有效地去處理教學(xué)過(guò)程中的講解;如何在與個(gè)別學(xué)生的交流中顧及到其他學(xué)生;如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移;如何使自己的發(fā)音足夠的響亮
教師教學(xué)教案 篇5
運(yùn)西瓜
目的:
1.根據(jù)帶給的.平衡臺(tái)進(jìn)行游戲,并且完成必須的任務(wù)。
2.發(fā)展幼兒自我保護(hù)潛力及群眾的合作精神。
3.培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、積極向上的良好品質(zhì)。
準(zhǔn)備:
平衡臺(tái)、擦汗毛巾、各種輔助材料、球、
網(wǎng)球過(guò)程:
一、幼兒與教師一同做準(zhǔn)備活動(dòng)。
1.繞場(chǎng)跑(越過(guò)不同的障礙)。
2.自己選取平衡臺(tái)做各種動(dòng)作。
二、故事情節(jié):
1、夏天到了,西瓜也成熟了,但是瓜地周圍是一條小河,我們要想辦法把西瓜運(yùn)出來(lái)。
2、進(jìn)行一些準(zhǔn)備:站立傳西瓜(引導(dǎo)幼兒多種方法)
3、擺木樁進(jìn)行游戲,開(kāi)始運(yùn)西瓜。(講一些要求)
4、加大難度運(yùn)網(wǎng)球
四.游戲評(píng)價(jià)
1、表?yè)P(yáng)有突出表現(xiàn)的和能大膽嘗試新方法的幼兒2.鼓勵(lì)全體幼兒要主動(dòng)學(xué)會(huì)想辦法克服困難。
2、鼓勵(lì)全體幼兒要主動(dòng)學(xué)會(huì)想辦法克服困難。
教師教學(xué)教案 篇6
一、復(fù)習(xí)
舉例子復(fù)習(xí)進(jìn)位加法與退位減法的'計(jì)算方法。(思考過(guò)程)
二、基本練習(xí)
指導(dǎo)完成第5題。
。1)、獨(dú)立完成。
。2)、選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
三、變式練習(xí)
1、指導(dǎo)完成第1題。
。1)、指導(dǎo)看懂題意。
。2)、學(xué)生完成后交流結(jié)果。
2、指導(dǎo)第2題。
。1)、看圖理解題意。
。2)、完成后校對(duì)結(jié)果。
3、指導(dǎo)第3題。
。1)、讀題,明確方法。
。2)、學(xué)生獨(dú)立完成。
4、指導(dǎo)第6題。
(1)、填寫第1豎的結(jié)果,觀察4個(gè)算式與上面3個(gè)數(shù)的關(guān)系,得出規(guī)律。
。2)、完成后2題。
四、提高練習(xí)
1、指導(dǎo)第3題。
。1)、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(2)、解決提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、指導(dǎo)第7題。
。1)、看懂圖畫意思,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
。2)、解決問(wèn)題。
五、開(kāi)放性練習(xí)。(指導(dǎo)第8題)
1、先獨(dú)立解題。
2、在小組中交流,討論:怎樣才能把算式更好地寫出來(lái)?
3、交流。
六、總結(jié)
教師教學(xué)教案 篇7
設(shè)計(jì)意圖:
孩子們剛剛升入大班,已經(jīng)是大班的孩子了,今年是他們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)教師節(jié),兩年的幼兒園生活,孩子們和老師之間已經(jīng)結(jié)下了深厚的感情。為了讓孩子們對(duì)自己的老師有更深的了解,激發(fā)孩子們尊敬老師、愛(ài)老師的情感,我設(shè)計(jì)了本次主題教學(xué),讓幼兒通過(guò)各種方式來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道9月10日是教師節(jié)。
2、感受教師對(duì)自己的愛(ài),能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)教師的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師和孩子們一起教學(xué)的照片。
2、制作小禮物的材料:彩紙、彩帶、水彩筆、各種廢舊材料等。
3、幼兒畫冊(cè)《社會(huì)》
教學(xué)重點(diǎn):
知道9月10日是教師節(jié),萌發(fā)幼兒熱愛(ài)教師的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
制作小禮物送給老師。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師提問(wèn),請(qǐng)幼兒討論,引起幼兒學(xué)習(xí)興趣
教師:小朋友你們知道6月1日是誰(shuí)的`節(jié)日嗎?(是我們小朋友的節(jié)日),小朋友們過(guò)節(jié)日的時(shí)候快樂(lè)嗎?是誰(shuí)給你們過(guò)的節(jié)日?那么你們知道嗎?其實(shí)老師也有節(jié)日,你們知道老師的節(jié)日是哪一天嗎?(9月10日是老師的節(jié)日),老師很辛苦。小朋友都認(rèn)識(shí)哪些老師呢?小班是那幾個(gè)老師教過(guò)你,中班是那幾個(gè)老師教過(guò)你?
二、組織幼兒回憶從小班升到大班以來(lái)的一些難忘的往事
1、出示老師和幼兒一起教學(xué)的照片請(qǐng)幼兒欣賞。
2、提問(wèn):這是什么時(shí)候照的照片?小朋友們?cè)诟墒裁?老師在做什么?你們的心情是怎么樣的?為什么又高興有快樂(lè)?
3、小朋友現(xiàn)在有了那些本領(lǐng)?這些本領(lǐng)是跟誰(shuí)學(xué)來(lái)的?老師為小朋友做了哪些事情?
4、除了班上的老師,幼兒園里還有哪些人關(guān)心照顧過(guò)你?
三、討論:老師把愛(ài)都給了小朋友們,小朋友們?cè)诶蠋煹墓?jié)日里應(yīng)該給老師愛(ài)呢?
幼兒閱讀畫冊(cè)《給老師的愛(ài)》后根據(jù)教師的提示進(jìn)行討論
。1)老師怎么了?為什么會(huì)咳嗽?
(2)小朋友想出了什么辦法幫助老師?老師會(huì)怎么想?
。3)你平時(shí)是怎樣對(duì)待老師的?
四、制作小禮物表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)并送上祝福的話語(yǔ)
1、在教師節(jié),我們應(yīng)該怎樣向老師表達(dá)愛(ài)呢?(說(shuō)祝福的話,送給老師小禮物)
2、幼兒制作小禮物,教師巡回指導(dǎo)并給予一定的幫助
五、幼兒贈(zèng)送禮物,并與教師一起演唱歌曲祝福教師節(jié)日快樂(lè)。
六、總結(jié):
在不知不覺(jué)的音樂(lè)聲中已臨近了我們班會(huì)的尾聲,九月,教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來(lái)。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō),在我們從頑皮稚童到青澀少年再到風(fēng)華青年的生命歷程中,老師,都是我們最值得尊重和感恩的人。他們雖然生活清苦,卻情系祖國(guó)未來(lái),心系學(xué)子之心;她們雖是一燭微火,卻燃盡自己,照亮別人。讓我們深情地呼喚一聲——老師,您辛苦了!
教師教學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1.觀察發(fā)現(xiàn)物體的異同,嘗試根據(jù)物體的不同特征對(duì)物體進(jìn)行層級(jí)分類。
2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單標(biāo)記記錄分類結(jié)果。
3.愿意在操作活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦,樂(lè)于與同伴分享交流分類方法與結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
幼兒已學(xué)習(xí)多角度分類,學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的記錄方式。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
創(chuàng)設(shè)“超市”情景、記錄卡、實(shí)物投影儀等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引導(dǎo)幼兒參觀“維尼超市”,了解超市物品擺放情況。
師:小維尼的“維尼超市”開(kāi)張了,我們一起去看看超市里賣了哪些東西吧!
二、回顧在超市看到的情形,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物品擺放不規(guī)整,提出物品分類問(wèn)題
提問(wèn):
1.超市里賣了哪些東西?
2.這些東西應(yīng)該怎么擺放會(huì)更好?說(shuō)說(shuō)你的想法。
4.你又會(huì)怎么記錄你的分類方法?(引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單標(biāo)記記錄分類方法。)
三、引導(dǎo)幼兒自主操作,按物品的某一特征分類。
1.提出操作要求:
①先選一種物品,看看想想,按物品的什么特征分,再動(dòng)手分一分。
、谟煤(jiǎn)單符號(hào)記錄分類結(jié)果。
2.幼兒操作,教師觀察幼兒是否按物品的特征分類。
3.師幼分享交流:
你分的是什么?按物品的什么特征來(lái)分?你是怎么記的?(引導(dǎo)幼兒按照自己分的物品和記錄卡來(lái)講)
四、引導(dǎo)幼兒在原來(lái)分類物品的基礎(chǔ)上,觀察按物品的另一特征繼續(xù)分類。
1.提問(wèn):
、倌銈兛纯捶趾玫奈锲愤有什么不一樣的地方,能不能繼續(xù)分?
、谶@時(shí),我們可以怎么來(lái)記錄?(引導(dǎo)幼兒在記錄卡上原來(lái)分好的物品下面繼續(xù)填寫分類記錄。)
2.提出再次分類要求:
、儆^察你原來(lái)分類的物品,按物品的另一特征繼續(xù)分類。
、谶x擇看得明白又簡(jiǎn)便的記錄方法記錄。
3.幼兒再次操作,老師觀察幼兒是否將物品進(jìn)行二級(jí)分類。
4.師幼分享交流:
①第二次,你又是按物品的什么特征分類?(引導(dǎo)幼兒結(jié)合記錄卡與人交流。)
②分完兩次之后,你覺(jué)得物品擺放得怎么樣?
5.師小結(jié):看來(lái)呀,按物品的'各種特征把物品分一分,可以讓人一眼就看清楚物品了,物品就好找了。
五、再次參觀“超市”,體驗(yàn)層級(jí)分類后的變化。
活動(dòng)延伸:
1.區(qū)域活動(dòng):在數(shù)學(xué)區(qū)繼續(xù)投放相關(guān)的材料,鼓勵(lì)幼兒按照物體的特征進(jìn)行層級(jí)分類。
2.游戲活動(dòng):在玩“超市”角色游戲中,引導(dǎo)幼兒應(yīng)用層級(jí)分類的知識(shí)整理柜臺(tái)。
3.家園共育:請(qǐng)家長(zhǎng)在家引導(dǎo)幼兒用層級(jí)分類的知識(shí)整理自己的生活用品、學(xué)習(xí)用品等。
教師教學(xué)教案 篇9
小小金箍棒(大班)
目的:
1、激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲中創(chuàng)造活動(dòng)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)。
2、通過(guò)玩耍紙棒,發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性,提高身體的平衡潛力。
3、促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中不斷豐富經(jīng)驗(yàn),感受成功與合作的快樂(lè)。
準(zhǔn)備:
報(bào)紙棒若干、場(chǎng)地布置。
過(guò)程:
一、熱身活動(dòng)。
1、幼兒獨(dú)立的活動(dòng)。(一名幼兒帶領(lǐng)大家繞場(chǎng)地跑)
2、教師帶領(lǐng)幼兒一同活動(dòng)(聽(tīng)信號(hào)變換跑、跳躍、下蹲、劃船)。
場(chǎng)地布置
二、游戲活動(dòng):
引語(yǔ):“我們是花果山的美猴王,這天一起出來(lái)操練!
1、教師運(yùn)用紙棒的引導(dǎo)活動(dòng):(投擲)
2、幼兒們以小組為單位進(jìn)行自由的創(chuàng)編活動(dòng)。教師巡回觀察,適時(shí)的.介入幫忙。
3、小組創(chuàng)編活動(dòng)展示。
4、真假小猴王:幼兒分為兩隊(duì),手持“金箍棒”,背靠背站好。聽(tīng)到信號(hào)后,一隊(duì)跑,另一隊(duì)轉(zhuǎn)身追,并用“金箍棒”拍假小猴王。(拍擊臀部)
重復(fù)游戲。
三、游戲評(píng)價(jià):
1、對(duì)幼兒們的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),個(gè)性是有進(jìn)步、有創(chuàng)意的。
2、對(duì)游戲中自我保護(hù)進(jìn)行分析。
3、鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的幼兒。
教師教學(xué)教案 篇10
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法,感知5以內(nèi)的數(shù)量。
2.通過(guò)動(dòng)手操作,培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)探索的興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.兔子頭飾。
2.動(dòng)物圖卡,包括小雞、猴子、小貓、小狗、兔子。
3.食物圖卡,包括蟲(chóng)子、香蕉、魚、骨頭、蘿卜。
4.幼兒操作材料、橡皮泥。
三、活動(dòng)過(guò)程
1.教師與帶兔子頭飾的教師對(duì)話:
兔子:哎!
教師:小兔子,你不高興嗎?
兔子:不是,只是有點(diǎn)煩惱。我的'朋友來(lái)我家,我要準(zhǔn)備食物來(lái)招待它們,可我不知道他們喜歡吃什么?
教師:都有誰(shuí)來(lái)呢?
兔子:一位小雞朋友,兩位猴子朋友,三位小貓朋友,四位小狗朋友,四位小兔朋友。
2.教師在白板上貼上一只小雞、兩只猴子、三只小貓、四只小狗、四只小兔子圖片。向幼兒提問(wèn)(以一一對(duì)應(yīng)的方式,教師帶領(lǐng)幼兒在動(dòng)物圖卡下貼上相應(yīng)的食物圖卡。并引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)小雞和蟲(chóng)子、猴子和香蕉、小貓和魚、小狗和骨頭、兔子和蘿卜的數(shù)量,說(shuō)出動(dòng)物和食物的數(shù)量是一樣的)。
教師:小雞愛(ài)吃什么?有幾只小雞?我們一起來(lái)數(shù):1。一只小雞要準(zhǔn)備幾條蟲(chóng)子?一只小雞,準(zhǔn)備一條蟲(chóng)子。
教師:猴子愛(ài)吃什么?有幾只猴子?我們一起來(lái)數(shù):1、2。兩只猴子要準(zhǔn)備幾個(gè)香蕉?1、2兩個(gè)香蕉。兩只猴子,準(zhǔn)備兩個(gè)香蕉。(小貓、小狗、兔子以此類推。)
3.教師繼續(xù)和兔子進(jìn)行對(duì)話:
兔子:哎!
教師:小兔子,問(wèn)題不是解決了嗎?
兔子:小朋友好像忘了給我準(zhǔn)備食物!
4.請(qǐng)幼兒再數(shù)數(shù)兔子的數(shù)量,然后說(shuō)出現(xiàn)在需要多少個(gè)胡蘿卜,才足夠給5只兔子吃?
5.小動(dòng)物們都吃飽了,小兔子請(qǐng)它們玩橡皮泥,教師出示幼兒操作材料,說(shuō)明操作方法。
教師:給每個(gè)小動(dòng)物發(fā)一塊橡皮泥。一只小雞,在它下面的格子里放幾塊橡皮泥??jī)芍缓镒,在它下面的格子里放幾塊橡皮泥?(小貓、小狗、兔子以此類推。)
6.幼兒操作,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
7.小動(dòng)物們?cè)谛⊥米蛹彝娴暮芨吲d,現(xiàn)在把橡皮泥送回去,小動(dòng)物們要回家了。
小二班楊玉
教師教學(xué)教案 篇11
第一課時(shí)
教材分析:
童話故事在低段語(yǔ)文教學(xué)中具有獨(dú)特的審美價(jià)值,其特有的教學(xué)方式為孩子們所喜聞樂(lè)見(jiàn)!侗缺绢I(lǐng)》是(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第九單元的一篇課文,這篇童話講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,通過(guò)摘果子比賽,他們懂得了只有合作才能成功的道理。本單元的主題是合作,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)中、生活中的有些事情靠自己努力,或者靠自己的現(xiàn)有的本領(lǐng)是不能做,也做不好的,需要大家共同努力、相互配合才能完成。
依據(jù)新課標(biāo)精神,本文教學(xué)擬運(yùn)用自主識(shí)字、語(yǔ)境識(shí)字、情感朗讀、角色扮演等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)。讀童話,比賽悟童味;懷童心,合作享童趣。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),以讀代講,以讀促學(xué)。讓孩子在朗讀中熟悉文本,在朗讀中感悟內(nèi)涵,在朗讀中享受文學(xué)的魅力,在朗讀中體驗(yàn)童話人物的情感世界,讓情感得以升華!引領(lǐng)孩子全身心地浸潤(rùn)在童話故事里,得情、得意、得理、得言。猜讀評(píng)演入文境,情理自得享童真。
教學(xué)目標(biāo):
1. 運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫“領(lǐng)”、“象”等8個(gè)生字。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。
2. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ),嘗試運(yùn)用。
3. 借助圖畫進(jìn)行閱讀,幫助學(xué)生理解文意。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀模演中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,體會(huì)合作的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前交流,感受四川
課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料,學(xué)生欣賞感受四川文化特色,由川劇變臉了解表演者獨(dú)特的技能。小朋友,你有什么特長(zhǎng)?請(qǐng)生交流談話。
二、導(dǎo)入新課,走進(jìn)童話
今天咱們一起來(lái)讀童話故事《比本領(lǐng)》,板書課題,教寫“領(lǐng)”字,生讀課題,引發(fā)期待。三、整體感知,體悟童心
1. 自讀識(shí)字:注意哦,文中有許多生字,你會(huì)讀嗎?注意讀準(zhǔn)音。(生讀文時(shí),師簡(jiǎn)筆畫梅花鹿、金絲猴。)
2. 信息反饋:梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書簡(jiǎn)筆畫),讀了課文,認(rèn)識(shí)了哪些生字?生匯報(bào)交流,小結(jié)識(shí)字方法。
3. 游戲“小猴幫你摘果子”:生認(rèn)讀果子上的詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“了”及詞語(yǔ)“他們倆”的讀音。
四、品讀學(xué)文,享受童趣
(一)學(xué)習(xí)第一自然段:
1. 情景引入:(出示課件森林圖)瞧,梅花鹿在森林里跑來(lái)跑去;金絲猴在樹(shù)上跳來(lái)跳去。本領(lǐng)真大,夸夸他!生回答。
師指導(dǎo)讀句子:他們倆都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。
2. 梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng),大象伯伯來(lái)當(dāng)裁判。課件出示“象”字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,師強(qiáng)調(diào)重要筆畫。
大象伯伯出了個(gè)巧妙的考題(引讀)—— 大象伯伯說(shuō):“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子就算誰(shuí)的本領(lǐng)大!
3.指導(dǎo)讀句子:
梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。”
金絲猴想:“我會(huì)爬樹(shù),我一定能先摘到果子!
從這兒我們知道了,梅的本領(lǐng)是——跑得快,金絲猴的本領(lǐng)是——會(huì)爬樹(shù)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段:
過(guò)渡語(yǔ):摘果子比賽馬上開(kāi)始了(出示課件),梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去,它們倆是怎么表現(xiàn)的?自由輕聲讀第二自然段,可以學(xué)著默讀。
1. 場(chǎng)景感知:課件展示樹(shù)高河寬,引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不容易。
2. 生自主交流:現(xiàn)在,大家來(lái)交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧?生交流匯報(bào),師課件逐句出示描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子。
梅花鹿飛快地向前跑去,輕輕一跳,就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下,得意揚(yáng)揚(yáng)地想:“還是我的本領(lǐng)大。”
師:從哪個(gè)詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大?(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個(gè)詞來(lái)形容。(展示詞卡:得意揚(yáng)揚(yáng))。
指導(dǎo)讀句子:“還是我的本領(lǐng)大!(讀中感悟“得意揚(yáng)揚(yáng)”的意思。)
3. 它摘到果子了嗎?引讀——可是果樹(shù)太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂頭喪氣地回來(lái)了,F(xiàn)在還“得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎?又可以用哪個(gè)詞來(lái)形容她的心情呢?現(xiàn)在它垂頭喪氣,出示詞卡,生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì),生做垂頭喪氣樣,帶著動(dòng)作感受讀讀這句話。
4. 對(duì)比朗讀:
對(duì)比感受前后兩個(gè)不同的梅花鹿:
梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)地想:“還是我的本領(lǐng)大!
梅花鹿垂頭喪氣地想:“ 。”
這兩個(gè)詞不僅是成語(yǔ)而且意思正好相反,它們是一對(duì)——反義詞。在我們說(shuō)話寫話時(shí),恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的成語(yǔ),會(huì)讓我們的語(yǔ)言更生動(dòng)、形象。再讀讀,記到心里。
對(duì)比讀詞:“得意揚(yáng)揚(yáng)”,“垂頭喪氣”。
5. 別垂頭喪氣了,我們來(lái)看看金絲猴吧!他怎么樣?——課件出示句子:(引讀)
這時(shí),金絲猴還在河這邊,他過(guò)不了河,正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。
急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣?師指導(dǎo)看圖理解:從圖中哪里看出它很著急?臉紅,撓頭,抓耳撓腮。請(qǐng)生做動(dòng)作讀句子,切身體驗(yàn)金絲猴的著急。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段:
1. 這一切被大象伯伯看在眼里,大象伯伯說(shuō):(教師扮大象對(duì)梅花鹿和金絲猴說(shuō)) ——“你們想想辦法,就能摘到果子。”
2. 聽(tīng)了大象伯伯的話,他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么?合作,為什么要合作?(課件出示)生交流討論,師小結(jié):梅花鹿雖然“跑得快”,但是“不會(huì)爬樹(shù)”;金絲猴雖然“會(huì)爬樹(shù)”,但是“過(guò)不了河”!艿每欤瑫(huì)爬樹(shù)是它們的長(zhǎng)處,但它們同時(shí)也有自己的短處。
3. 它們?cè)鯓诱焦?用筆勾出摘果子的句子。生匯報(bào),師出示句子:梅花鹿馱起金絲猴,過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。
生匯報(bào)讀句子,師課件出示句子,生讀句子師隨機(jī)把相應(yīng)動(dòng)詞標(biāo)紅。(馱、過(guò)、爬、摘。)
4. 它們各自都有本領(lǐng),在這個(gè)比賽中憑借一個(gè)人的力量是不夠的,需要更多的本領(lǐng),一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴,過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。
5. 最后——引讀:他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問(wèn):“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。指導(dǎo)看圖,它們?cè)趺葱Φ?你做一做笑的樣子,生自由笑。如果你就是故事里的'梅花鹿或金絲猴,你會(huì)笑著對(duì)大象伯伯說(shuō)什么?
梅花鹿笑著說(shuō):“大象伯伯, !
金絲猴笑著說(shuō):“大象伯伯, 。”
五、合作游戲,體現(xiàn)童味
1. 合作游戲,鞏固識(shí)字。
2. 指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計(jì):
比本領(lǐng)
梅花鹿 金絲猴
跑得快 會(huì)爬樹(shù)
合 作
第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)本課生字新詞,能正確書寫本課8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“急”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演朗讀。
3.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)合作的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、字詞卡片、頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1. 課件出示本課詞語(yǔ),請(qǐng)生認(rèn)讀。
2.“反應(yīng)快”游戲:出示生字卡片,請(qǐng)生快速認(rèn)讀,比比誰(shuí)的反應(yīng)最快。
3. 請(qǐng)生輪讀課文。
二、分角色表演課文內(nèi)容
1. 小組練習(xí),分角色合作表演課文內(nèi)容。
2. 生戴上頭飾,班級(jí)匯報(bào)表演。引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動(dòng)作,表演時(shí)有感情地朗讀相關(guān)句子,評(píng)選出最佳演員。
3. 交流:如果讓你和你的同桌合作做一件事,你們會(huì)合作做什么/同桌合作討論。
生交流,師總結(jié),課件出示格言——單絲不成線,獨(dú)木不成林。
二人同心,其力斷金。
4、實(shí)踐:梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng),進(jìn)行了一次成功的合作,最后摘到了果子。我們也來(lái)一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關(guān)”。
三、鞏固識(shí)字:
1. 課件逐個(gè)出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字,生開(kāi)火車認(rèn)讀。
2. 換語(yǔ)境識(shí)字:課件出示包含本課生字的兒歌,生讀。
3. 找出兒歌中本課要求學(xué)寫的生字,生字呈現(xiàn)在田字格里。生認(rèn)真看,仔細(xì)想:你覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯(cuò)?你想提醒大家在書寫時(shí)需要注意些什么?重點(diǎn)指導(dǎo):“考”“急”。
4. 生選擇自己覺(jué)得難寫的生字寫一寫。
5. 作業(yè)展示,師生評(píng)價(jià)。
教師教學(xué)教案 篇12
第一單元 愛(ài)滿人間
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
1、學(xué)唱歌曲《歌聲與微笑》
2、欣賞歌曲《愛(ài)星滿天》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)本單元的意義,歌頌愛(ài)心,培育愛(ài)心。
2、能自主學(xué)唱歌曲并設(shè)計(jì)歌曲的演唱情緒,力度等;合唱時(shí)聲部和諧、聲音優(yōu)美。
3、能注意歌曲中段落的劃分,并通過(guò)歌聲表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)入
1987年的中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上來(lái)了兩位客人,一位是善良的家庭女主人,一位是身患白血病的小保姆,姑娘在女主人和鄰里的關(guān)懷、幫助下戰(zhàn)勝了病魔,他們共同述說(shuō)著這一動(dòng)人的故事,隨即《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌聲響起,感動(dòng)了在場(chǎng)的觀眾和所有的電視觀眾,歌曲中的"只要你獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間"早已唱遍了了全國(guó)。
這一單元的名稱是"愛(ài)滿人間",我們必須從小做起、從現(xiàn)在做起,哪怕是做一件小事能使別人得到幫助,我們也應(yīng)該堅(jiān)持去做,這就是我們學(xué)習(xí)這一單元的目的之一。
這一單元的四首歌曲都是有關(guān)愛(ài)心的,有的表現(xiàn)朋友之間的愛(ài),也有表現(xiàn)全人類的愛(ài),本節(jié)課我們先來(lái)學(xué)唱《歌聲與微笑》。
2、學(xué)唱歌曲
。1)聽(tīng)一遍范唱錄音。
。2)這首歌同學(xué)們?cè)缇吐?tīng)會(huì)了,但今天我們首先來(lái)討論一下歌曲的歌詞表現(xiàn)的是什么內(nèi)容呢?(師生共同討論)
第一部分實(shí)際上只有兩句歌詞:"請(qǐng)把我的歌帶回你的家,請(qǐng)把你的微笑留下",歌聲與微笑架起了友誼的橋梁。第二部分是引申,描繪了"友誼花開(kāi)遍地香"的情景。這首歌雖然短小,意義卻真不小。
(3)隨教師的琴聲學(xué)唱第一部的歌譜(因?yàn)榇烁璐蠖鄬W(xué)生已經(jīng)會(huì)唱,所以可以先學(xué)唱歌譜),隨后全體學(xué)生共同學(xué)唱歌唱部分的第二聲部歌譜,應(yīng)特別注意"3-#5"處#5的音準(zhǔn)。
(4)學(xué)唱第一樂(lè)段的歌詞,因?qū)W生已經(jīng)會(huì)唱,所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)聲音的要求上,注意低音不要壓著唱,四拍的長(zhǎng)音要唱夠時(shí)值。
(5)學(xué)唱第二樂(lè)段的歌詞,重點(diǎn)放在第二聲部(特別是最后兩小節(jié))。
。6)二聲部合唱,最好是男女聲各有一半唱第一聲部,另一半唱第二聲部。
3、欣賞歌曲
。1)初聽(tīng)《愛(ài)星滿天》的錄音。
(2)師生共同討論歌詞的含義,重點(diǎn)是"世界就是美麗的天空""我們就是美麗的天空,顆顆愛(ài)星像滿天的星星"。
。3)復(fù)聽(tīng)。
。4)劃分段落,并找出段落內(nèi)相同或相似的樂(lè)句。
。5)再次欣賞,鼓勵(lì)學(xué)生輕聲地跟著錄音哼唱。
4、小結(jié)
這節(jié)課開(kāi)始我們本學(xué)期第一單元的學(xué)習(xí),這是一個(gè)非常重要的單元,我們要牢記這句歌詞"只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間"。
按照教科書的要求,要背唱《歌聲與微笑》這首歌曲(最好也能背唱第二聲部),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外多加練習(xí),同時(shí)考慮為這首歌曲創(chuàng)編集體舞的動(dòng)作。
【課后反思】
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
1、學(xué)唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
2、欣賞合唱《歡樂(lè)頌》
3、課堂樂(lè)器演奏《歡樂(lè)頌》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步學(xué)會(huì)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并能劃分樂(lè)段,感受并表現(xiàn)兩個(gè)樂(lè)段不同的音樂(lè)情緒。
2、初步了解"樂(lè)圣"貝多芬及其在世界樂(lè)壇的地位和貢獻(xiàn),并學(xué)習(xí)他與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
3、初步熟悉《歡樂(lè)頌》的音調(diào),并能用課堂樂(lè)器演奏。
【教學(xué)過(guò)程】
1、學(xué)唱歌曲
。1)介紹歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》誕生的背景,聽(tīng)一遍范唱錄音。
。2)先隨錄音、后隨琴聲學(xué)唱第一樂(lè)段的歌詞,其中穿插朗讀歌詞,并注意第一段歌詞中的四個(gè)排比句。
。3)先隨錄音、后隨琴聲學(xué)唱第二樂(lè)段的歌詞,注意"啊"的時(shí)值(應(yīng)是6拍),教師可用指揮動(dòng)作提示。還應(yīng)注意該樂(lè)段上、下兩句是平行結(jié)構(gòu)。大多相同,只是在"美好的人間"處有所不同,要作多次對(duì)比示范,防止學(xué)生混淆。
(4)學(xué)唱尾聲部分應(yīng)用指揮動(dòng)作提示節(jié)拍。
。5)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生為歌曲劃分樂(lè)段,并按教科書要求設(shè)計(jì)初兩個(gè)樂(lè)段的強(qiáng)弱變化并提示兩個(gè)樂(lè)段的情緒要求。
。6)連起來(lái)唱幾遍,可分別有幾位學(xué)生來(lái)領(lǐng)唱和指揮。
2、欣賞歌曲
(1)介紹"樂(lè)圣"貝多芬。
貝多芬是世界樂(lè)迷熟悉的`音樂(lè)家?上扔蓪W(xué)生來(lái)介紹,最后教師補(bǔ)充、總結(jié)。
教科書中的四幅照片簡(jiǎn)略的介紹了貝多芬的生平及作品,可讓學(xué)生仔細(xì)換看圖片好閱讀說(shuō)明文字。
交響曲是音樂(lè)作品中結(jié)構(gòu)最宏偉的,通常有三到四個(gè)樂(lè)章,我們今天欣賞的是貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章中的合唱部分主題,同學(xué)們隨著年齡的增長(zhǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)的提高,感受就更加深刻了。
(2)《歡樂(lè)頌》是貝多芬資產(chǎn)階級(jí)民主思想的集中表現(xiàn),他想象的全人類擁抱起來(lái)、團(tuán)結(jié)起來(lái)的場(chǎng)面雖然是一種理想,但在當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在仍具有積極的作用!兜诰沤豁懬肥籽莴@得空前成功,巨大的歡呼聲幾乎要將大廳的屋頂掀翻,可見(jiàn)這首交響曲深得民心。
。3)欣賞合唱《歡樂(lè)頌》。
。4)學(xué)生學(xué)唱第一聲部的歌譜。
。5)復(fù)聽(tīng)。
3、器樂(lè)演奏
。1)用課堂樂(lè)器演奏《歡樂(lè)頌》的主旋律。
。2)用課堂樂(lè)器演奏《歡樂(lè)頌》的第二聲部旋律。
。3)二部合奏。
。4)二部合奏配上打擊樂(lè)器,教師或?qū)W生指揮。
4、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)唱了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,初步了解了"樂(lè)圣"貝多芬。有關(guān)貝多芬的故事還有很多,他的作品也很多,請(qǐng)們?cè)谡n外收集一些材料和音響,舉辦一次"走近貝多芬"的主題欣賞會(huì)。
【課后反思】
第三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
1、學(xué)唱歌曲《歡樂(lè)頌》
2、集體舞《歌聲與微笑》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能準(zhǔn)確、和諧地演唱二部合唱《歡樂(lè)頌》,并能背唱第一聲部。
2、在分小組合作創(chuàng)編集體舞的過(guò)程中,發(fā)揮大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)造性。
3、在學(xué)跳集體舞的過(guò)程中秩序井然、大方活潑、熱情參與。
【教學(xué)過(guò)程】
1、學(xué)唱歌曲
(1)學(xué)唱《歡樂(lè)頌》的第一聲部歌譜及歌詞。
(2)學(xué)唱《歡樂(lè)頌》的第二聲部歌譜及歌詞。
(3)二聲部合唱。
。4)大部分學(xué)生演唱,小部分學(xué)生用課堂樂(lè)器作伴奏(可相互交換幾次)。
。5)背唱《歡樂(lè)頌》,教師指揮,用錄音帶伴奏。
2、集體舞
(1)教師提出分小組創(chuàng)編集體舞的要求,即動(dòng)作要簡(jiǎn)單易學(xué)、舒展大方、富有節(jié)奏感,也可以適當(dāng)編一些雙人的動(dòng)作(可參考教材上的照片。每個(gè)組可以只編1-2個(gè)動(dòng)作。要求人人參與,不要只靠個(gè)別骨干來(lái)創(chuàng)編,其他人旁觀。
。2)分小組創(chuàng)編集體舞動(dòng)作。
。3)各小組匯報(bào)表演。
。4)教師將各組最優(yōu)秀的動(dòng)作集中起來(lái),加以組合或略加改編,組成集體舞的基本動(dòng)作。
。5)隨《歌聲與微笑》的音樂(lè),同學(xué)學(xué)習(xí)集體舞的基本動(dòng)作。
(6)部分舞蹈好的學(xué)生,隨音樂(lè)完整地跳集體舞的基本動(dòng)作。
。7)全體學(xué)生一起跳集體舞。
3、小結(jié)
我們?cè)谧约旱臉?lè)隊(duì)伴奏下,演唱了《歡樂(lè)頌》,還創(chuàng)編了集體舞《歌聲與微笑》,可是因?yàn)闀r(shí)間的原因未能盡興,我們可以在課外活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)再次縱情的歌舞,集體舞能使我們的身心得到健康的發(fā)展,可以增進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié),希望不太善于歌舞的同學(xué)也能大膽的參與,增強(qiáng)陽(yáng)光少年的活力。
【課后反思】
教師教學(xué)教案 篇13
教材分析:
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇知識(shí)性短文,介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。整篇文章層次分明,語(yǔ)言生動(dòng)形象。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類,形態(tài)和生活習(xí)性,了解打比方等說(shuō)明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):
了解打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
兩億年前,地球廣茂的森林中,生活著一群巨大的爬行累動(dòng)物,他們主宰著當(dāng)時(shí)的地球,你們知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書課題)。今天,我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。
二、通讀全文,解決字詞
1、自學(xué)生字詞
。1)自由輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。
。2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字;會(huì)讀田字格前面的生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)效果。
。1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀并組詞,集體糾正誤讀。
。2)指導(dǎo)觀察字形,弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系,然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書寫。
。3)全班交流質(zhì)疑,引導(dǎo)結(jié)合上下文理解詞意。
3、指名分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、再讀課文,感知課文的主要內(nèi)容
(1)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
。2)指名用“課文先寫了__________再寫了__________然后寫了_____________最后寫了_______________”說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,師適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅,抄寫生字新詞。
2、熟讀課文,試著口頭介紹你喜愛(ài)的一中恐龍。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課,我們了解到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰,它們就是──(學(xué)生答恐龍,師板題)?铸垥r(shí)代,漫步于世界各地的恐龍種類(學(xué)生回答:很多)形態(tài)呢也是(學(xué)生答:千奇百怪)(板書:種類多,形態(tài)千奇百怪)
二、了解恐龍的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法
1、課件出示:課文到底寫了哪幾種恐龍呢?默讀課文,圈出恐龍的名稱,劃出描寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的句子。讀完以后可以和同座交流一下。(學(xué)生默讀、勾畫、交流)
2、匯報(bào)交流:
。1)依次出示五種恐龍的圖片,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的名稱。
(2)指名讀描寫自己喜歡的恐龍的.句子,師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹恐龍的特點(diǎn)。
。1) 出示要求:選擇一種喜歡的方式介紹自己喜歡的恐龍的特點(diǎn)。
、 正確流利有感情地讀課文中的句子;②當(dāng)小解說(shuō)員; ③以第一人稱自我介紹; ④召開(kāi)記者招待會(huì)。
。2)學(xué)生讀文練說(shuō)。
。3)指名上臺(tái)演、說(shuō),師生配合并適當(dāng)評(píng)價(jià)。
4、了解幾種說(shuō)明方法:
(1)根據(jù)學(xué)生的介紹相機(jī)引出并簡(jiǎn)介打比方的說(shuō)明方法
。2)學(xué)生讀文,勾畫文中采用打比方的句子。
。3)指名讀句子,并說(shuō)一說(shuō)“把______________比作_______________”,集體評(píng)議。
。4)出示原角龍的圖片,引導(dǎo)學(xué)生用打比方的說(shuō)明方法介紹。
。5)師簡(jiǎn)單介紹列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法,并出示相關(guān)語(yǔ)句。
三、探究恐龍滅絕的原因
。1)引導(dǎo)學(xué)生觀看小恐龍出生的圖片,并輕聲讀第六自然段,了解恐龍的出生。
(2)學(xué)生自由讀第一自然段,了解恐龍自由自在地生活。
(3)齊讀課文最后一個(gè)自然段,了解恐龍家族的悲慘結(jié)局。
。4)引導(dǎo)質(zhì)疑,課件出示:兩億年前,恐龍的足跡遍及整個(gè)世界,為什么在六千五百萬(wàn)年前突然地消失了呢?
。5)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己收集的資料討論交流。
(6)小結(jié):
四、總結(jié)延伸
1、總結(jié)本課內(nèi)容,師相機(jī)板書。
2、如果現(xiàn)在有技術(shù)可以使恐龍復(fù)活,你愿意嗎?為什么?(學(xué)生思考片刻后指名說(shuō)一說(shuō)。)(機(jī)動(dòng))
五、布置作業(yè)
1、繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的知識(shí),與同學(xué)們交流。
2、寫一篇小短文,介紹自己感興趣的一種恐龍,用上我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法。
板書:
種類 多
21 恐龍 形態(tài) 千奇百怪
食物 植物、肉
出生 卵生
教師教學(xué)教案 篇14
一、活動(dòng)目的:
1、在看圖講述的基礎(chǔ)上,理解兒歌的內(nèi)容,并嘗試創(chuàng)編兒歌
2、能正確發(fā)出:“摘”、“啥”。
3、進(jìn)一步激發(fā)參與六一活動(dòng)的興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
圖片三幅,每個(gè)幼兒一片“彩云”。
三、活動(dòng)過(guò)程:
一)根據(jù)圖片內(nèi)容講述。
老師帶來(lái)了三幅畫,你看看圖片上說(shuō)了什么?
出示圖片一,提問(wèn):你認(rèn)為圖片上什么最美麗?為什么?
出示圖片二,提問(wèn):你知道小朋友摘下一片彩云做了什么?你是怎么知道的?幫助幼兒發(fā)準(zhǔn):“摘”。
出示圖片三,提問(wèn):圖片上的小朋友穿上花衣去做啥?你是怎么知道她穿上花衣慶“六一”的?糾正“啥”的發(fā)音。
二)學(xué)習(xí)兒歌。
1)老師完整朗誦一遍兒歌,邊朗誦邊指著圖片。
2)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
3)分組和個(gè)別幼兒朗誦。
三)創(chuàng)編兒歌。
1)給每個(gè)幼兒一片彩云,引導(dǎo)幼兒想象,假如你摘下一片彩云,你最想做什么?把你想的方法編進(jìn)兒歌里。
2)先請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
3)每個(gè)幼兒一片彩云自己練習(xí)創(chuàng)編兒歌。引導(dǎo)編號(hào)的誘餌,先把自己的兒歌編給好朋友聽(tīng)。
4)請(qǐng)幼兒大聲地朗誦自己編的兒歌,給大家聽(tīng),引導(dǎo)大家相互學(xué)習(xí)。
5)同伴間相互朗誦自己創(chuàng)編的兒歌。
四、延伸活動(dòng):
回家之后,請(qǐng)爸爸媽媽把你朗誦的.兒歌記下來(lái),以后我們?cè)僬?qǐng)你教給大家。
五、活動(dòng)反思:
由于有相應(yīng)的圖片內(nèi)容,加上老師的問(wèn)題比較有針對(duì)性,所以,幼兒能比較自然、而又主動(dòng)地理解兒歌的內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兒歌;顒(dòng)中,給每個(gè)幼兒一片彩云,更激發(fā)起了幼兒創(chuàng)編兒歌的興趣,從他們創(chuàng)編的情況看,孩子們不僅學(xué)會(huì)了原來(lái)的兒歌,更是結(jié)合了自己的想象和愿望,創(chuàng)編了一首首好聽(tīng)的兒歌。整個(gè)過(guò)程幼兒興趣高、學(xué)的主動(dòng)、認(rèn)真。
教師教學(xué)教案 篇15
邱龍濤
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)設(shè)喻論證的方法和“對(duì)舉”的行文方式。
(二)了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
(二)作者從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?
分析:本文第一句提出全文的中心論點(diǎn):學(xué)不可以已。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述:
第l段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻“青出于藍(lán)”,不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師。這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”,說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化,可以提高!爸蹦緸檩啞闭f(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化,還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。這樣,三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這基礎(chǔ)上,用“故”歸納上文,又用了“木受繩則 直”、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例,進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地。后面兩個(gè)比喻并列說(shuō)明:肯下功夫,必見(jiàn)成效。它們是對(duì)后面推論的有力襯托。綜上所述,本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。
第2段作者用了五個(gè)比喻。開(kāi)頭作者用“終日而思…‘不如須臾之所學(xué)”先來(lái)闡說(shuō),接著就用“xxxx而望”“不如登高之博見(jiàn)”這個(gè)比喻,形象說(shuō)明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說(shuō)得更透辟,作者順勢(shì)而下,連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個(gè)比喻,從見(jiàn)、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí),就能彌補(bǔ)自己的不足,取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論,君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。綜上所述,本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。
第3段作者用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻,從“積土”、“積水’’推論到“人的積德”,正面論述積累的作用,說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次,說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照:先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比,說(shuō)明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用“楔而不舍”,“鍥而舍之”對(duì)照,說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次,說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次,作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照,說(shuō)明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明:做到積累的兩點(diǎn)保證,兩者缺一不可。綜上所述,作者在本段中又分三個(gè)層次,是從學(xué)習(xí)的'方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。
(二)本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)?
分析:本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議/lw/Index.html>論文,通篇設(shè)喻,使所講道理形象生動(dòng),深入淺出,既有說(shuō)服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn):
(1)以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理,作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取,車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明,充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近,.由感性到理性,令人心悅誠(chéng)服。
(2)設(shè)喻方式多樣:①正面設(shè)喻,如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“xxx木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②正反設(shè)喻,如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”,通過(guò)正反對(duì)照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻,如“xxxx而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”,連用幾個(gè)不同的比喻,使讀者加深對(duì)道理的理解。
(3)設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密,形式十分靈活:①有的是將道理隱含于比喻之中,如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”;“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻,后引出道理,如第2段,作者先連用五個(gè)比喻,后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻,引出道理后,再用另外的比喻進(jìn)一步論證,如第3段第一層,作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻,引出 “積善成德”的道理,再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。
(二)預(yù)習(xí)檢查。
(三)導(dǎo)入新課。
從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)入,指出它與本文都用設(shè)喻方法,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
(四)作者介紹(結(jié)合注釋①)。
荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書,死后葬于蘭陵。
荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的/lw/Index.html>論文,標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
(五)解題。
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字,問(wèn)道:這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答:“勸告”。教師趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”,再問(wèn):“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟:原來(lái)它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講:“勸”的繁體字“xxxx”是形聲字,凡是用“力”作聲旁的字,多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。
(六)指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。
l.對(duì)照注釋,借助字典,正字正音。
第一組:通假字
第二組:其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字
。玻o本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注,理解它們的意義和用法。
3. 復(fù)習(xí)初中知識(shí),綜合“思考和練習(xí)”二,學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。
4.學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正。
(1)君子曰:學(xué)不可以已。“君子”是一個(gè)合成雙音詞。“可以”在古漢語(yǔ)中是兩個(gè)單音詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“可以、用它”的意思。在本文具體語(yǔ)境中“以”已失去介詞的作用,只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此,這兩個(gè)詞中只有“可”有意義,與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“可以”差不多;它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此,可譯為“應(yīng)該”。全句譯為:有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人說(shuō),學(xué)習(xí)是不應(yīng)該(可以、能夠)停止的。
(2)木直中繩,xxxx以為輪,其曲中規(guī)。句中兩個(gè)“中”作動(dòng)詞,“符合”的意思。“繩”指木工取直用的墨線,這個(gè)詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大,泛指各種繩索!皒xx”和“為”是兩個(gè)動(dòng)詞,“xxx”通“糅”,指古代用火熨木使之彎曲的一種方法,現(xiàn)作“揉”,解釋“使……彎曲”。“為”,做成!耙浴痹趦蓚(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果,作連詞用,譯作“而”。全句譯為:(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線,假如使它彎曲而成為車輪,它的弧度(就可以)符合圓規(guī)(畫的圓圈)。
(3)積善成德,而神明自得,圣心備焉。句中“神明”即“神靈”;“圣心”指完美的品德和最高的智慧;“自得”不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成雙音詞,“自”是自然,“得”是通;“而”是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為:積累善行養(yǎng)成美德,因而能自通于神明,完美的品德和最高的智慧也就具備了。
(4)假舟揖者,非能水也,而絕江河。句中“舟揖”是合成雙音詞,偏義復(fù)詞,聯(lián)系上下文,偏指舟!八,名詞用如動(dòng)詞,“游泳”。“絕”是會(huì)意字,從“xxx”,從“刀”,從“卩”(象人形),意思是人用刀橫斷絲織品,“絕江河”很像橫斷水流,所以“絕”引申為“橫渡”。“江河”古人專指長(zhǎng)江、黃河,現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了,泛指一切江、河。全句譯為:借助船只的人,并不是能游泳,但是能橫渡江河。
(5)蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。句中兩個(gè)“之”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志。“爪牙”在本文中是兩個(gè)單音詞,它們的本義是爪子、牙齒。后來(lái)形成褒義的比喻義:幫手、武士;現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義:幫兇、走狗,詞義的感情色彩有了變化。“強(qiáng)”讀xxx,堅(jiān)硬的意思!吧稀、“下”方位詞作狀語(yǔ),“向上”、“向下”!包S泉”是特殊的單純雙音詞。“用心”不是合成雙音詞,“用”是引介原因的介詞,譯作“由于、因?yàn)椤、“心”是“心思”的意思!耙弧,作?dòng)詞,專一的意思。全句譯為:蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙,堅(jiān)硬的筋骨,(卻能)上吃泥土,下飲地下水,(這是)由于心思專一(的緣故)。
(七)誦讀第l段。
1.誦讀的準(zhǔn)備。
先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃,教師糾正):
學(xué)不可以已 xxx使之然也
木受繩則直,金就礪則利
君子博學(xué)而日參省乎已
則知明而行無(wú)過(guò)矣
讓學(xué)生解釋下列詞語(yǔ):
“已”——在現(xiàn)代語(yǔ)中有沒(méi)有相同用法?請(qǐng)舉例。(奔騰不已,不能自已)
“以為”——跟“自以為得之矣”(《石鐘山記》)中的“以為”用法是否相同?(不同。
“自以為”是自己認(rèn)為之意;此句中的“以為”是“以之為”(用它做成)的省文。)
“雖”——這個(gè)“雖”跟下面兩句話中哪一個(gè)“雖”字的用法相同:
①相如雖駑,獨(dú)畏廉將軍哉?(不同)
、陔m大風(fēng)浪不能鳴也。(相同)
“木受繩
教師教學(xué)教案 篇16
課型:
繪畫基礎(chǔ)課
重點(diǎn):
觀察不同形狀的車,及不同的特點(diǎn)。
難點(diǎn):
用簡(jiǎn)練概括的線條畫出汽車的主要特征。
知識(shí)目標(biāo):
了解汽車的`有關(guān)知識(shí)。
技能目標(biāo):
能用線條勾畫出一二種不同種類的汽車。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,表現(xiàn)生活的能力
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
長(zhǎng)方形、圓形紙片
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué):常規(guī)檢查。
二、復(fù)習(xí)
辨認(rèn)各種基本形。圓、長(zhǎng)方、正方、梯形等基本形。學(xué)生辨認(rèn)。
三、新授:
1、結(jié)構(gòu)組合:用教具拼方形和圓形的組合物。學(xué)生看后,會(huì)不約而同的說(shuō):是汽車。老師板書課題。
分析:四邊形是車身,圓形是車輪。
2、演示方位:
、庞闷囆∧P驮谥v臺(tái)上向左、向右方向行駛,使學(xué)生產(chǎn)生兩種不同方向行駛的視覺(jué)效果。
⑵板演不同方向的汽車。向左右開(kāi)的畫側(cè)身、向前開(kāi)的畫車頭、向遠(yuǎn)處開(kāi)的畫車尾。
3、組織畫面:用汽車的基本形定位。
四、學(xué)生作畫
1、啟發(fā)構(gòu)思:你最喜歡那些汽車?你準(zhǔn)備畫幾輛?它們向哪個(gè)方向行使?
2、用基本形定位:方形要大些,以便添加門、窗。畫面要飽滿。
3、勾線、刻畫具體形象。
要求線要勾的連貫、流暢,避免斷線。
4、添畫路旁景物:如房屋、樹(shù)、指示燈、欄桿等。
5、染色,色要均勻,不出輪廓線。
6、染背景:選汽車身上沒(méi)有的顏色染背景。
五、小結(jié)
表?yè)P(yáng)踏實(shí)、認(rèn)真的作畫的學(xué)生。
課后反思:學(xué)生對(duì)這一課很感興趣。所有的學(xué)生均能畫出馬路上的汽車行進(jìn)的畫面。甚至能將汽車畫得很細(xì)致,還能叫出個(gè)名堂來(lái)。
教師教學(xué)教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶分蛋糕與吃蛋糕時(shí)的喜悅。
2、激發(fā)學(xué)生的想象,并描繪出造型各異的蛋糕。
3、引導(dǎo)學(xué)生采用多種分割方法,把蛋糕分割后重新組合成新的畫面。
教學(xué)重點(diǎn):
1、是否能大膽想象,并描繪出新穎的蛋糕。
2、能否采用與眾不同的構(gòu)圖。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備蛋糕的范畫、各種顏色的紙。
2、學(xué)生準(zhǔn)備油畫棒、剪刀、膠水、水彩筆
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
讓學(xué)生安靜,整頓課堂秩序,開(kāi)始上課。
二、導(dǎo)入
師:每個(gè)人都有自己的生日,爸爸媽媽,親戚朋友都會(huì)來(lái)幫你過(guò)生日,那么小朋友們,你們都見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)什么樣造型的蛋糕呢?
三、講授新課
生:心型的`、圓形的,三角形的……
師:那么你覺(jué)的為什么會(huì)有這些形狀的蛋糕呢?它代表了人們美好的祝愿。
你吃蛋糕時(shí),帶著怎樣的心情?
教師出示各種造型的蛋糕范畫,介紹蛋糕的種類和作用。
師:你記得爸爸媽媽的生日嗎?請(qǐng)你來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)一塊蛋糕,你想怎樣來(lái)設(shè)計(jì)?蛋糕上可以畫些什么?(小動(dòng)物、花、還可以寫上給爸爸媽媽祝福的話……)
四、布置作業(yè)
師:小朋友剛才說(shuō)的真是太棒了,老師也忍不住想來(lái)畫一畫了,你想用什么方法來(lái)畫呢?可以用水彩筆、油畫棒,可以用線條和色塊來(lái)表現(xiàn)。形狀可以你自己來(lái)設(shè)計(jì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始設(shè)計(jì)吧!
五、學(xué)生制作、教師巡回輔導(dǎo)
生日的小主人,可別性急,要吃蛋糕時(shí),先得考考你,大膽切開(kāi)它,還能變個(gè)啥?
六、講評(píng)
教授點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。
七、小結(jié)
學(xué)生參與度高,課堂氣氛積極主動(dòng),學(xué)生畫的蛋糕很漂亮而且每個(gè)人都不一樣,但對(duì)于剪裁和擺放需要多多輔導(dǎo)。
八、課后拓展
啟發(fā)學(xué)生利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作立體的蛋糕。
教師教學(xué)教案 篇18
設(shè)計(jì)意圖:
孩子們剛剛升入大班,已經(jīng)是大班的孩子了,今年是他們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)教師節(jié),兩年的幼兒園生活,孩子們和老師之間已經(jīng)結(jié)下了深厚的感情。為了讓孩子們對(duì)自己的老師有更深的了解,激發(fā)孩子們尊敬老師、愛(ài)老師的情感,我設(shè)計(jì)了本次主題教學(xué),讓幼兒通過(guò)各種方式來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道9月10日是教師節(jié)。
2、感受教師對(duì)自己的愛(ài),能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)教師的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師和孩子們一起教學(xué)的照片。
2、制作小禮物的材料:彩紙、彩帶、水彩筆、各種廢舊材料等。
3、幼兒畫冊(cè)《社會(huì)》
教學(xué)重點(diǎn):
知道9月10日是教師節(jié),萌發(fā)幼兒熱愛(ài)教師的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
制作小禮物送給老師。
教學(xué)過(guò)程:
一、教師提問(wèn),請(qǐng)幼兒討論,引起幼兒學(xué)習(xí)興趣
教師:小朋友你們知道6月1日是誰(shuí)的節(jié)日嗎?(是我們小朋友的節(jié)日),小朋友們過(guò)節(jié)日的.時(shí)候快樂(lè)嗎?是誰(shuí)給你們過(guò)的節(jié)日?那么你們知道嗎?其實(shí)老師也有節(jié)日,你們知道老師的節(jié)日是哪一天嗎?(9月10日是老師的節(jié)日),老師很辛苦。小朋友都認(rèn)識(shí)哪些老師呢?小班是那幾個(gè)老師教過(guò)你,中班是那幾個(gè)老師教過(guò)你?
二、組織幼兒回憶從小班升到大班以來(lái)的一些難忘的往事
1、出示老師和幼兒一起教學(xué)的照片請(qǐng)幼兒欣賞。
2、提問(wèn):這是什么時(shí)候照的照片?小朋友們?cè)诟墒裁矗坷蠋熢谧鍪裁?你們的心情是怎么樣的?為什么又高興有快樂(lè)?
3、小朋友現(xiàn)在有了那些本領(lǐng)?這些本領(lǐng)是跟誰(shuí)學(xué)來(lái)的?老師為小朋友做了哪些事情?
4、除了班上的老師,幼兒園里還有哪些人關(guān)心照顧過(guò)你?
三、討論:老師把愛(ài)都給了小朋友們,小朋友們?cè)诶蠋煹墓?jié)日里應(yīng)該給老師愛(ài)呢?
幼兒閱讀畫冊(cè)《給老師的愛(ài)》后根據(jù)教師的提示進(jìn)行討論
。1)老師怎么了?為什么會(huì)咳嗽?
。2)小朋友想出了什么辦法幫助老師?老師會(huì)怎么想?
。3)你平時(shí)是怎樣對(duì)待老師的?
四、制作小禮物表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)并送上祝福的話語(yǔ)
1、在教師節(jié),我們應(yīng)該怎樣向老師表達(dá)愛(ài)呢?(說(shuō)祝福的話,送給老師小禮物)
2、幼兒制作小禮物,教師巡回指導(dǎo)并給予一定的幫助
五、幼兒贈(zèng)送禮物,并與教師一起演唱歌曲祝福教師節(jié)日快樂(lè)。
六、總結(jié):
在不知不覺(jué)的音樂(lè)聲中已臨近了我們班會(huì)的尾聲,九月,教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來(lái)。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō),在我們從頑皮稚童到青澀少年再到風(fēng)華青年的生命歷程中,老師,都是我們最值得尊重和感恩的人。他們雖然生活清苦,卻情系祖國(guó)未來(lái),心系學(xué)子之心;她們雖是一燭微火,卻燃盡自己,照亮別人。讓我們深情地呼喚一聲——老師,您辛苦了!
教師教學(xué)教案 篇19
數(shù)字格子跳跳樂(lè)
活動(dòng)目標(biāo):
1、探索泡沫墊的多種玩法。
2、結(jié)合數(shù)字規(guī)律練單腳跳、雙腳跳及跨跳等多種跳的潛力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)潛力。
3、努力聽(tīng)清教師指令,遵守游戲規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
人手一塊泡沫墊,1-10的數(shù)字卡片2套。
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分。
這天天氣真不錯(cuò),我們一起來(lái)玩玩吧。ㄓ變弘S鈴鼓的變化變大圓―-小圓―-蝸牛圓)
二、基本部分。
1、出示泡沫墊,你們明白這是什么嗎?它有什么用?泡沫墊除了能夠作為墊子,還能夠和我們玩游戲呢?我們一起來(lái)試試。此刻小朋友們分成2組游戲,能夠自己玩,也能夠和同組的小伙伴一起玩。(幼兒四散游戲)師觀察幼兒活動(dòng)狀況,對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的狀況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)(合作、交往方面)※幼兒可將各自的泡沫墊連成兩條長(zhǎng)龍鋪在地上,幼兒分成兩組,以接龍競(jìng)賽形式從泡沫墊的'一端爬到另一端。
幼兒可將泡沫墊每?jī)蓧K連接在一起,然后,每隔一段距離就擺放一組,泡沫墊橫向擺放,共擺五組,其間距要相等。幼兒做小兔跳的姿勢(shì)跳過(guò)每塊泡沫墊。
可將泡沫墊兩塊相靠豎向擺放,提高跳躍的難度,加大運(yùn)動(dòng)量。提醒幼兒在跳的過(guò)程中務(wù)必雙腳并攏,不得分開(kāi)。
2、講評(píng)幼兒游戲狀況,表?yè)P(yáng)玩法新穎,合作默契的幼兒。
3、出示袋鼠圖片,問(wèn):這是誰(shuí)?它最大的本領(lǐng)是什么?這天我們來(lái)和小袋鼠學(xué)跳的本領(lǐng),看看誰(shuí)會(huì)是跳躍冠軍。
4、鼓勵(lì)幼兒想出多種方法利用泡沫墊進(jìn)行跳的練。教師用語(yǔ)言或簡(jiǎn)單的動(dòng)作予以提示或幫忙。
泡沫墊平放,雙腳并攏跳過(guò)。提醒幼兒逐步加強(qiáng)高度,看看自己最高能跳過(guò)幾塊泡沫墊。
將泡沫墊隔必須距離平放,幼兒有序進(jìn)行連續(xù)跨跳(或單腳跳、雙腳跳)。提醒幼兒觀察并實(shí)踐不同的跳法適宜的寬度是多少。
將泡沫墊兩塊相靠豎向擺放,連續(xù)擺放五處,進(jìn)行跨跳練,提醒幼兒盡量不要碰倒泡沫墊,如果碰倒,要立即重新擺放。
5、將泡沫墊平放,幼兒圍坐休息。可相互敲敲背、捏捏腿,做一做放松運(yùn)動(dòng)。
6、游戲《數(shù)字格子跳跳樂(lè)》。
出示數(shù)字卡片,請(qǐng)幼兒自由挑選一塊,并貼在自己的泡沫墊上。將泡沫墊按數(shù)字大小擺成兩條長(zhǎng)龍,要求幼兒聽(tīng)清教師指令,進(jìn)行跳躍活動(dòng)。
單腳跳順數(shù)(或倒數(shù))。
雙腳跳單數(shù)。提醒幼兒兩排的單數(shù)都要跳。
左腳跳單數(shù)、右腳跳雙數(shù)。提醒幼兒想好再跳。
變化擺放方法,繼續(xù)游戲。
三、結(jié)束部分
游戲《叫號(hào)猜猜碰》。
幼兒聽(tīng)教師叫號(hào),叫到的兩個(gè)同號(hào)幼兒為一組,進(jìn)行剪刀、石頭、布的游戲,后結(jié)束活動(dòng)。
教師教學(xué)教案 篇20
活動(dòng)目標(biāo):
1、練多種跳的方法:?jiǎn)文_跳、雙腳跳。
2、通過(guò)游戲中不同障礙物的設(shè)置,嘗試多種跳的方法。
3、樂(lè)意參與跳的活動(dòng),并努力克服困難,一向跳到結(jié)束活動(dòng)準(zhǔn)備:圈若干、椅子兩把。
活動(dòng)過(guò)程:
1、準(zhǔn)備活動(dòng):幼兒園大班體育活動(dòng)-調(diào)皮的小袋鼠(單雙腳跳)
游戲袋鼠媽媽:教師請(qǐng)幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈,大家邊唱歌邊跳躍,能夠手拉手跳,也能夠自己叉腰跳,教師注意在過(guò)程中引導(dǎo)幼兒按照兒歌資料變換跳的姿勢(shì)。
2、游戲活動(dòng):調(diào)皮的小袋鼠
。1)幼兒扮演:小袋鼠,教師帶領(lǐng)幼兒原地練單腳跳及雙腳開(kāi)合跳。再將幼兒分成數(shù)相等的兩隊(duì)站在場(chǎng)地的一端,另一端兩把小椅子。
。2)游戲開(kāi)始前,教師先師范講解動(dòng)作要領(lǐng)及過(guò)程,讓幼兒明白游戲的規(guī)則及玩法。
戲開(kāi)始,排頭的'兩位先單腳跳過(guò)圈,再繞過(guò)彎曲的小橋(即繩子),再進(jìn)行開(kāi)合跳圈,最后繞過(guò)小椅子,跑回自己的小隊(duì),拍一下第二位幼兒的手,站至對(duì)尾,第二位幼兒繼續(xù)進(jìn)行第一位幼兒的動(dòng)作。
3、放松活動(dòng)。
教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊進(jìn)行游戲袋鼠。
附:兒歌跳跳跳,雙腳跳,跳跳跳,單腳跳,跳跳跳,轉(zhuǎn)身跳,天天跳,身體好。
教師教學(xué)教案 篇21
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)音樂(lè)感受體驗(yàn)孫悟空的特點(diǎn)。
2、運(yùn)用形體動(dòng)作表現(xiàn)孫悟空的主角特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、音樂(lè):《小石猴》
2、孫悟空頭套、金箍棒道具。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師運(yùn)用形體動(dòng)作及道具,表演音樂(lè)《小石猴》的情景。
2、請(qǐng)幼兒回想:哪里出現(xiàn)一塊很個(gè)性的大石頭、大石頭里蹦出什么東西、小石猴有什么超強(qiáng)潛力、小石猴靠什么東西飛上天、小石猴有什么武器。
3、進(jìn)行“我變變變”的體能游戲:
按照“指令我變、我變、我變……(猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等),請(qǐng)幼兒變出某種身體造型,并做出動(dòng)作變化(如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動(dòng)等)
4、可換幼兒主持,進(jìn)行活動(dòng)。
5、問(wèn)幼兒有誰(shuí)會(huì)學(xué)猴子轉(zhuǎn)動(dòng)金箍棒的動(dòng)作,請(qǐng)幼兒出來(lái)示范。教師能夠請(qǐng)幼兒參考幼兒用書本,鼓勵(lì)幼兒嘗試。
6、以《小石猴》樂(lè)曲作為活動(dòng)尾聲的曲子。
7、可到文具店購(gòu)買伸縮指揮棒,也能夠用報(bào)紙卷成粗細(xì)不同的長(zhǎng)紙軸,將細(xì)的套入粗的軸筒內(nèi),一拉到接逢處就猶如金箍棒變長(zhǎng)了。
活動(dòng)延伸:
在每一天點(diǎn)名時(shí)進(jìn)行我變變變的'游戲,凡點(diǎn)到名字的幼兒就能夠變出一種身體造型。
大班體育游戲活動(dòng)雪花飄飄
目標(biāo):
1、練原地向上縱跳拋物。
2、活動(dòng)中會(huì)聽(tīng)信號(hào)按要求活動(dòng)。
準(zhǔn)備:
1、組織幼兒制作雪花。
幼兒按意愿將紙(如掛歷、報(bào)紙、美工活動(dòng)剩下的邊料)剪成或撕成各種長(zhǎng)條或花邊,當(dāng)作“雪花”,每人自制若干。
2、教師使用的籮筐、鈴鼓等。
過(guò)程:
1、開(kāi)展游戲“雪花飄飄”。
。1)每個(gè)幼兒向上縱跳的同時(shí),將“雪花”拋向空中,然后盡力接住。比一比誰(shuí)拋得高、接得準(zhǔn)、接住的次數(shù)多。
。2)幼兒自由結(jié)伴,一人拋“雪花”,一人接,然后互換主角進(jìn)行游戲,看誰(shuí)拋得高、接住的次數(shù)多。
教師注意觀察體力教弱的幼兒,與其結(jié)伴游戲,鼓勵(lì)他們用力向上拋。
2、師幼共同開(kāi)展游戲“風(fēng)兒與雪花”。
。1)幼兒手持自制雪花,扮“小雪花”,教師扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”,搖動(dòng)鈴鼓。引導(dǎo)幼兒根據(jù)鈴鼓聲的速度、音量變化,在場(chǎng)地內(nèi)慢跑、快跑、快走,隨著漸弱的鈴鼓聲慢慢原地蹲下來(lái)。
。2)幼兒熟悉游戲后,可請(qǐng)個(gè)別幼兒扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”,幼兒繼續(xù)游戲。
3、組織幼兒玩“掃雪花”的游戲。
教師扮“掃雪人”,幼兒扮“小雪花”。掃到哪片“小雪花”,哪個(gè)幼兒就把自己的雪花放在籮筐內(nèi),留作下次用。
教師教學(xué)教案 篇22
主題選。
"踢沙包"是孩子們十分喜愛(ài)的游戲之一,在這個(gè)游戲的基礎(chǔ)上,為更好的發(fā)展幼兒彈跳潛力,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維潛力,而且在游戲過(guò)程中還能培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),所以我設(shè)計(jì)了《玩沙包》的游戲用于孩子們的戶外活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、練習(xí)雙腿夾住大沙包跳的動(dòng)作,發(fā)展彈跳潛力。
2、能用雙腿內(nèi)側(cè)夾住沙包,控制腿部肌肉,雙腳連續(xù)向前跳。
3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維潛力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
大沙包人手一個(gè)、大墊子4塊、課前畫好貨物的家。
活動(dòng)過(guò)程:
開(kāi)始部分幼兒手持大沙包四散站在活動(dòng)場(chǎng)地,跟隨教師做熱身活動(dòng),重點(diǎn)活動(dòng)踝關(guān)節(jié)和做雙腿夾包跳的動(dòng)作。
一、基本部分
1、師:這天我們玩一個(gè)送貨的游戲,大沙包就是我們的貨物,我們要把貨物從東邊的這個(gè)家送到西邊的家里,要求是不能用手拿。請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想,怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。
2、幼兒用自己想到的方法,把貨物運(yùn)到目的地。
3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。
4、個(gè)別幼兒示范自己的送貨方式,其余幼兒模仿其動(dòng)作送貨一遍。大約請(qǐng)4—5名幼兒示范。幼兒示范時(shí)能夠請(qǐng)其余幼兒坐在地上觀看,以緩解下肢的勞累。
二、增加大墊子,提高送貨難度,并調(diào)節(jié)下肢活動(dòng)強(qiáng)度。
1、師:在送貨的路上,多了兩個(gè)障礙物,就是大墊子。小朋友過(guò)墊子的時(shí)候是不能用腳踩的`,要注意保護(hù)它。請(qǐng)小朋友想一想,怎樣不用手拿貨物,又能帶著貨物爬過(guò)墊子呢?
2、幼兒分坐在大墊子的兩邊,請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
3、幼兒站成兩隊(duì),一個(gè)跟一個(gè)用自己喜歡的方式把貨物運(yùn)過(guò)墊子,繞過(guò)前面的兩堆貨物,從兩邊回到,站到最后一個(gè)小朋友的后面,繼續(xù)送貨。規(guī)則是不能用手拿貨物。
三、進(jìn)行送貨比賽。
1、師:此刻我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)送貨比賽,每隊(duì)第一個(gè)小朋友把貨物運(yùn)過(guò)大墊子,再把貨物夾在兩條腿之間往前跳,繞過(guò)本隊(duì)的貨物后,從兩邊回到,拍第二個(gè)小朋友的手,站到隊(duì)伍的最后面,第二個(gè)小朋友再進(jìn)行送貨。哪隊(duì)最后一個(gè)小朋友先把貨物送回來(lái),哪隊(duì)是勝利者。
2、教師示范。
3、幼兒按要求比賽兩次。
四、講評(píng)比賽狀況。
幼兒為勝利歡呼(把沙包扔向空中接。。
結(jié)束部分:
1、幼兒站在大墊子旁邊做"機(jī)器人"的游戲放松。
2、幼兒幫教師收拾場(chǎng)地,回教室。
【教師教學(xué)教案】相關(guān)文章:
幼兒園教師教學(xué)教案09-29
我的老師教學(xué)教案07-24
老師個(gè)人大班教學(xué)教案03-20
教學(xué)的教案11-28
教師的教案11-23
音樂(lè)教師教學(xué)中教學(xué)反思12-10
教師教育教學(xué)心得教師教育教學(xué)心得隨筆11-16
教師的教學(xué)心得02-28
教師教學(xué)感言06-14