數(shù)學一年級上冊第二單元教案（精選15篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的數(shù)學一年級上冊第二單元教案，希望能夠幫助到大家。

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識左右的位置關系，理解其相對性，

　　2、能力目標：能確定物體的左右位置與順序，會用左右描述物體的位置，并能用自己的語言表達。

　　3、情感目標：能夠初步運用所學知識解決問題，初步培養(yǎng)空間觀念。

　　教學重點：認識左右的位置關系，能確定物體左右的位置與順序。

　　學情分析：

　　學生在生活中，對左、右方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：左手和右手，寫字的那只手是右手。在教學中，應聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活情境，可以盡量放手讓學生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關系，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的.習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。

　　教學難點：理解左右的相對性。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣

　　上課前請同學們幫老師猜一個謎語（課件出示謎語）

　　兩棵小樹十個叉，

　　不長葉子不開花，

　　能寫會算還會畫，

　　天天干活不說話。

　　同學們真厲害，一下子就猜中了。猜對的同學請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的這只手是哪只手？那么另外一只手又是哪只手，今天這節(jié)課我們就一起跟同學們學習左右。（板書：左右）同學們，這兩個字長得挺像吧，那同學們有沒有好辦法分清這兩個字呢？（課件出示左、右）陳老師告訴大家一個好辦法。左公公愛做工，右婆婆愛動口。好記吧！

　　二、探究知識

　　1、聯(lián)系自身，體驗左右。

　　師：對我們來說，手的功勞可大了！同學們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？

　�。ㄆ綍r我們經(jīng)常用右手寫字，吃飯時拿筷子，老師提問時用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時拿碗……）

　　師：是的，左手和右手是一對好朋友，他們配合起來可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對的好朋友呢？

　�。▽W生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）

　　小結(jié)：與右手同側(cè)的就是我們的右面，與左手同側(cè)的就是我們的左面。

　　小游戲：我是機器人。

　　師：剛才同學們的表現(xiàn)非常棒！我知道同學們很喜歡做游戲。

　　我老師獎給大家做一個游戲。不過，做游戲時一定要認真聽，同時還要考考你的動手能力喔！

　　摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

　　抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

　　2、探究左右位置與順序。

　�。�1）、（課件演示：擺放文具。）

　　師：通過剛才的游戲，我老師發(fā)現(xiàn)同學們都弄清了咱們自己身體上的左右。但是小明和小紅在課桌上擺好了文具，想考考咱們班同學觀察物體位置的能力，同學們敢不敢迎接他們的挑戰(zhàn)！

　　小結(jié)：觀察物體在左還是在右，要以觀察者的左右為標準。在觀察者的左手邊就是左邊，在觀察者的右手邊就是右邊。

　�。�2）師：根據(jù)教室的實際情況，說說自己的位置。

　　三、解決中運用，體驗生活。

　　師：平時，老師要求大家，上下樓梯要靠右行，你看這些小朋友遵守規(guī)則了嗎？（課件出示情境圖）

　　學生發(fā)言，意見不統(tǒng)一。

　　體驗：同桌左邊的同學排成一列上樓，右邊的同學排成一列下樓。

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：上樓的同學的右邊在這一邊，下樓的同學的右邊和上樓的同學的右邊是反的，在這一邊。所以平時上下樓時就不會相撞，就不會發(fā)生危險。

　　師：現(xiàn)在我們再回過頭來看看這些上下樓梯的小朋友，他們遵守規(guī)則了嗎？

　　師小結(jié)：如果我們面對面，你的左邊就會對著我的右邊，你的右邊就會對著我的左邊。

　�。�體驗握手感受相對性）

　　師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請個同學來和老師示范一下。

　　師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應該走馬路右邊……

　　四、總結(jié)。

　　這節(jié)課我們認識了左右，今天你學得開心嗎？你有收獲嗎？

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇2

　　單元教學內(nèi)容：

　　第6—13頁（比一比）

　　單元教材分析：

　　本單元的教學內(nèi)容包括比多少、比長短、比高矮這幾個局部，按知識間具有的內(nèi)在聯(lián)系，將第二單元分為丙個局部：一局部是比多少，另一局部是比長短和比高矮，這樣化分是為了突出長短和高矮之間的內(nèi)在聯(lián)系，比長短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它們的方法是相通的，是相同數(shù)學思想在不同情況下的應用�？梢哉f，比高矮是比長短教學的延續(xù)。本單元體現(xiàn)了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，為全冊教材開了個好頭，因為一方面讓同學感受到了數(shù)學與社會生活的的'密切聯(lián)系，知道數(shù)學是有用的知識，對發(fā)生親切感，另一方面，也激發(fā)了剛?cè)雽W兒童對數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，并且本單元在編排上還具有開放性和發(fā)明性的特點。通過本單元的學習，還要給同學發(fā)明合作與交流的機會，給了同學充沛的學習自主權，同時還體現(xiàn)了比較方法多樣化的特點，鼓勵同學采用自身認為合適的方法進行比較。

　　單元教學目標：

　　1、使同學會比多少、比長短和比高矮，掌握自身認為適用的比較方法，知道多少，長短和高矮是比出來的。

　　2、通過同學操作、觀察等活動，培養(yǎng)同學觀察、操作、語言表達和收集處置信息的能力。

　　3、在與他人合作中獲得勝利的體驗，初步形成合作交流的意識。

　　4、在解決實際問題中，感受數(shù)學與曰常生活的聯(lián)系。

　　單元重、難點：｜

　　1、學會運用自身認為適用的比較方法培養(yǎng)同學觀察、操作、語言表達和處置信息的能力。

　　2、初步體驗合作與交流的快樂。

　　單元課時布置：

　　約2課時

　　1、比多少………………………………1課時

　　2、比長短、比高矮………………………………1課時

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇3

　　教學內(nèi)容：教材第9頁、“做一做”。

　　教學目標：

　　1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　2、正確的描述確定物體上下、前后的位置。

　　3、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點：能確定物體上下、前后的位置與順序

　　教學難點：培養(yǎng)學生一定的辨別空間方位的能力。

　　教學方法：情境教學法、活動探究法

　　教學過程：

　　一、準備活動

　　1、模仿秀：教師做上肢運動，學生跟著將雙手交叉分別向上、向下、向前、向后做伸展。

　　2、談話引入新課：

　　思考：我們的手和胳膊都向哪些方向活動了？學生說，引出課題。

　　二、認識“上、下”的'位置關系。

　　1、出示第9頁主題圖，觀察畫面，想一想，哪個方向是上？哪個方向是下？學生指一指。標出“上、下”兩個方向。

　　2、看圖用“上、下”說話，體會相對性。

　　3、輪船的上面都有什么？指名說。

　　三、認識“前、后”的位置關系。

　　1、指著橋上行進的車輛，問：怎樣確定前、后？強調(diào)：駕駛員眼睛對著的就是車的前面，相反的就是后面。

　　2、說一說，哪輛車在前面？哪輛車在后面？學生說。

　　3、公共汽車的前面有什么？

　　四、鞏固練習

　　1、操作活動：（第9頁做一做）

　�。�1）把數(shù)學書放在語文書的下面；

　�。�2）把鉛筆盒放在語文書的上面；

　　2、說一說：

　　你前面的同學叫什么名字？你后面的同學叫什么名字？

　　3、練習二第1題�？磮D說一說。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課你學到了什么？

　　板書設計

　　上 下 前 后

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇4

　　教學目標：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　2、能確定物體的左右位置與順序，會用左右描述物體的位置，并能用自己的語言表達。

　　3、能夠初步運用所學知識解決問題，初步培養(yǎng)空間觀念。

　　教學重點：認識左右的位置關系，能確定物體左右的位置與順序。

　　教學難點：理解左右的相對性。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　同學們，還記得老師告訴你上下樓梯時該靠哪邊走嗎？（學生回答）（多媒體出示上樓梯圖）問：你知道他們應該走哪邊嗎？怎樣就知道哪邊是左哪邊是右呢？今天我們就來一起研究這個問題。（板書課題）

　�。ㄔO計意圖：由學生熟悉的生活情境引入新課的學習。通過解決實際問題，使學生感受到學習左右的必要性，激發(fā)學生的學習興趣。）

　　二、探究知識。

　　1、聯(lián)系自身，體驗左右。

　　師：對我們來說，手的功勞可大了！同學們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？

　�。ㄆ綍r我們經(jīng)常用右手寫字，吃飯時拿筷子，老師提問時用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時拿碗……）

　　師：是的，左手和右手是一對好朋友，他們配合起來可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對的好朋友呢？

　　（學生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）

　　小結(jié)：與右手同側(cè)的就是我們的右面，與左手同側(cè)的就是我們的左面。（多媒體出示）

　　師：我知道同學們很喜歡做游戲。那么現(xiàn)在我們就來做一個游戲。不過，做游戲時一定要認真聽，同時還要考考你的動手能力喔！（多媒體出示）

　　伸出你的左手，伸出你的右手。

　　左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。

　　左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。

　　左手拍拍右手，右手拍拍左手。

　　左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。

　　左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。

　　2、以自己為中心辨別左右

　�。�1）找鄰居

　　師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位的左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰？和他握握手。右邊的鄰居是誰？和他招招手。（注意，有的同學只是左邊有鄰居，有的同學只是右邊有鄰居，一定要分清喲�。�

　　小結(jié)：觀察物體在左還是在右，要以觀察者的左右為標準。在觀察者的左手邊就是左邊，在觀察者的右手邊就是右邊。（多媒體出示）

　�。�2）、整理書桌。

　　師：請把數(shù)學書放在書桌的右面，鉛筆盒放在書桌的左面。

　　（3）根據(jù)教室的實際情況，說說自己的位置。

　�。ㄔO計意圖：通過這三個環(huán)節(jié)的活動，從身體上的.左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學生對左右的理解。）

　　三、解決中運用，體驗生活。

　　師：討論：

　�、僦该麑W生和老師一起玩“拍手”游戲。

　　②提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯了？

　�、郯涯銈兊挠沂峙e起來，判斷一下我們倆誰做得對。

　�、転槭裁�？

　　教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。

　　師小結(jié)：如果我們面對面，你的左邊就會對著我的右邊，你的右邊就會對著我的左邊。（多媒體出示）

　　（體驗握手感受相對性）

　　師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請個同學來和老師示范一下。

　　師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應該走馬路右邊……

　�。ㄔO計意圖：通過討論交流，讓學生感受數(shù)學源于生活并運用于生活。）

　　四、基礎練習題（多媒體出示）

　　（設計意圖：學生通過自己動手擺圖片，進一步鞏固了所學知識）

　　五、能力提升題（多媒體出示）

　　（設計意圖：通過這道練習題，使學生在操作中進一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學生通過獨立嘗試與集體交流，體會路線的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。）

　　六、總結(jié)。

　　這節(jié)課我們認識了左右，今天你學得開心嗎？你有收獲嗎？（指名回答）

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇5

　　教材分析：

　　上、下、前、后是學生在生活中辨認方向的基礎，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關于“上、下”“前、后”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中，學生可以根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關系，認識上、下方位，根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關系，認識前、后方位。

　　情境圖下的文字分別示范了如何表達物體的上下或前后位置關系，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學生“再看圖說一說”，給學生的表述和交流留出了空間，加深學生對空間方位的理解。

　　“做一做”讓學生把課桌上的文具按要求的上下位置關系擺放，加深對上下位置關系的認識。同時整理好桌面，使之整潔有序，也能使學生感受確定的位置關系能夠帶來“秩序”。

　　學情分析：

　　一年級的孩子，對上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學中，應聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活情境，可以盡量放手讓學生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握上下前后位置的相對關系，培養(yǎng)學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。

　　教學法：

　　教法：情境教學法，觀察判斷法，交流互動法；

　　學法：活動體驗法，嘗試判斷法，溝通補充法。

　　教學目標：

　　1、認識上下前后的.基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

　　2、在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經(jīng)驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

　　3、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會方位在生活中的價值。

　　教學重點：

　　正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

　　教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

　　教學準備：

　　課件等。

　　教學過程：

　　一、游戲引入，揭示課題

　　1。游戲：

　　手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

　　全班活動——師指生說。

　　剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來認識這四個方向位置。（板書課題：上下前后。）

　　2。板書課題，齊讀課題。

　　二、認識上下

　　（一）認識“上、下”。

　　1、師：你看到了什么？你能說說誰在誰的上面嗎？反過呢，誰在誰的下面？

　　個別說—集體說

　　2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

　�。�1）觀察這幅圖，你看到了什么？

　�。�2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

　�。�3）大家一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面，這到底是怎么回事？

　�。�4）怎么才能說清楚呢？

　　3、擺一擺：

　　（二）認識“前、后”。

　　1、課件出示動畫汽車圖

　　2、學生觀察，交流討論。

　　（1）你又看到了什么？

　�。�2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

　�。�3）怎樣才能說清楚呢？看誰跟誰比，標誰前誰后，然后說清楚誰在誰的前面，誰在誰的后面。

　　3、練一練。

　　三、練習

　　1、練一練：你的前面是誰？你的后面是誰？

　　請坐在xxx前面的同學起立。

　　請坐在xxx后面的同學把手舉起來。

　　2、課件：練習三第1題。

　�。�1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

　�。�2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

　�。�3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　3、課件上下山圖，強化上下位置關系。

　　四、總結(jié)：今天我們學了什么？你學會了嗎？

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇6

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第10頁的內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1、在生活情景中認識左右，感知左右的位置關系，能用左右描述物體所在的位置。

　　2、經(jīng)理觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左右位置的方法。

　　3、在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯(lián)系、感受認識左右的必要性。

　　教學重點：

　　建立左右的標準，初步描述物體的位置。

　　教學難點：

　　能正確用左右來描述物體的位置。

　　教學準備：

　　課件、圖形卡片。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境認識左右

　　1、認識左右手：

　　教師：開學到現(xiàn)在已經(jīng)半個學期了，何老師覺得你們寫字越來越漂亮了，你們做一個寫字的姿勢給何老師看看。哇！姿勢真好看！你們握筆的是哪個手？（右手）

　　請同學們舉右手。

　　另一個手是哪個手？（左手）

　　請同學們舉左手

　　【設計意圖：用學生最熟悉的學習情境--握筆寫字引出新知識，更好地激發(fā)學生學習的興趣，使學生在課的開始就處于積極的學習狀態(tài)，為以下的課堂學習醞釀了良好的情緒�！�

　　2、借助左右手認識左邊、右邊

　�。�1）教師：左右手是一對好朋友，它們配合起來能幫助我們做很多事情。與左手同側(cè)的就是我們的左邊（板書：左），與右手同側(cè)的就是我們的右邊（板書：右）。

　�。�2）教師示范伸出左手、右手。

　　（3）教師說左右，學生伸出相應的手。

　　【設計意圖：讓學生認識到平常握筆寫字的手是右手，另一只手是左手。將“左右”同自己的左右手建立聯(lián)系，讓學生更好地感知身體的`左右，以自己為中心辨別左右�！�

　　二、通過游戲、動手操作等加深認識左右

　　同學們，下面我們一起來進行闖關游戲，有信心過關嗎？

　　1、第一關：聽口令做動作

　�。�1）教師口令，全班學生做動作。

　　口令：摸你的左耳、摸你的右眼……

　　（2）教師口令，小組內(nèi)一起做動作。

　�。�3）教師口令，請個別學生做動作。

　　2、第二關：介紹鄰居

　　請學生說說：我的左邊是誰、我的右邊是誰。

　　先讓學生在小組內(nèi)互相介紹，然后請個別學生介紹。

　　【設計意圖：針對低年級學生活潑好動，不能長時間地維持注意力這一特點，設計了這兩個活動，可以使學生心情愉快，且使得學生在玩中鞏固所學的知識、讓玩的過程成為一個體驗學習過程�！�

　　3、第三關：擺一擺

　　學生拿出課前準備好的卡片，按照老師的要求進行擺放。

　　請個別學生在黑板上擺。

　　【設計意圖：讓學生通過“擺一擺”的活動提升動手操作能力，同時鞏固了所學的數(shù)學知識。】

　　4、第四關：完成練習卡上的練習

　　學生拿出課前所發(fā)的練習卡，老師讀題，學生獨立完成，完成后進行集體評講。

　　【設計意圖：讓學生通過獨立完成練習題增強學生獨立解決問題的能力，增進對數(shù)學知識的理解和學好數(shù)學的信心。】

　　三、生活中的左右

　　同學們，在日常生活中我們會經(jīng)常出現(xiàn)左右，例如：

　　1、上下樓梯靠右走。

　　2、敬隊禮時用右手。

　　【設計意圖：把所學的知識聯(lián)系到日常生活中，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學知識的實用性。】

　　四、全課小結(jié)。

　　今天這節(jié)數(shù)學課你有什么收獲呢？

　　請部分學生匯報。

　　板書設計：

　　認識左右

　　左右

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇7

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：上 下（位置）

　　教學目標：

　　1、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念

　　2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達

　　3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣

　　4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述

　　教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。

　　教學準備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；

　　教學過程：

　　一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力

　　1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、再看，你的上面有什么？

　　3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

　　4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？

　　5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受"上、下"

　　二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

　　1、創(chuàng)設情境（1），初步體會上下位置關系

　　A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢！（CAI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢�。–AI）顯示

　　B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

　　2、創(chuàng)設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性

　　A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示

　　B：觀察：你還能用"上"或者"下"來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

　　C：再觀察小松鼠的位置：說"小松鼠在上面"對嗎？

　　"小松鼠在下面"對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

　　小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

　　3、創(chuàng)設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。

　　A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置

　　B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

　　小結(jié)：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生一定的變化。

　　三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗

　　1、擺一擺。建立初步的空間觀念

　　（1）聽口令擺一擺

　　先擺數(shù)學書，再把數(shù)學本放在數(shù)學書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

　�。�2）同桌合作擺一擺，說一說

　　2、找一找。在生活中體會上下的位置關系

　�。�1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？

　�。�2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

　　四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識

　　1、出示練習圖，讓學生觀察后說一說

　　2、讓學生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？

　　3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力

　　小紅住在小英樓上，

　　小英住在小蘭的樓上。

　　誰在最上面？誰在最下面？

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：前 后 (第2頁)

　　教學目標：

　　1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

　　2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

　　3、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。

　　4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

　　教學重點：前與后的位置與順序

　　教學難點：學生前后空間觀念的培養(yǎng)。

　　教學方法：嘗試教學、情境教學、游戲

　　教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程：

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、老師請5名學生上講臺排成隊列

　�。�5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）

　　2、在老師的口令下，學生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

　　引導學生"（ ）同學在（ ）同學前面，在（ ）同學后面，""（ ）在最前面"等較規(guī)范的語言來描述。

　　二、觀察討論、學習新知

　　1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）

　　2、老師出示電腦：小動物賽跑

　　電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

　�。▽W生看電腦觀察小動物的位置變化）

　�。〞和Ｑ菔荆﹩枺耗憧吹搅耸裁�？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

　　問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）

　　3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答

　　三、練習鞏固、啟發(fā)思維

　　1、說一說

　�。�1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）

　�。�2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）

　　2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。

　　3、游戲：

　�。�1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。

　　師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。

　　師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是"火車站"，終點站是"動物園"，有上車的乘客請上車。

　　師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

　　每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）

　�。�2）請同學們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）

　　師：對，請同學們記�。好娉�的方向就是---生：前師：背對的方向則是----生：后師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

　　四、家庭游戲、知識鞏固

　�。�1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序

　�。�2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：左 右（第3頁）

　　教學要求：

　　1、在生活中看關于"左右"的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、能初步運用"左右"的數(shù)學知識解決實際問題。

　　3、認識"左右"的位置關系，體會其相對性。

　　教學重點：認識"左右"的位置關系，正確確定"左右"。

　　教學難點："左右"的相對性。

　　教學準備：計算機 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀

　　教學過程：

　　一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

　　師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。

　　1、感知左手和右手

　　師：看看你舉起的這只手，是你的----右手？

　　再看看你的另一只手，是你的----左手？

　　師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

　�。▽W生自由發(fā)言）

　　師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

　　2、體驗自身的"左與右"

　　師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

　�。▽W生自由回答）

　　3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快）

　　伸出你的左手，伸出你的右手

　　拍拍你的左肩，拍拍你的'右肩

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

　　左手摸左耳，右手摸右耳

　　左手抓右耳，右手抓左耳

　　4、揭示課題

　　師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的"左"和"右"，其實生活中的"左"和"右"還有許許多多，今天我們就來確定一下"左"和"右"

　�。ò鍟�課題：左 右）

　　師：請小朋友們記住，"左"字下邊是個"工"字，"右"

　　字下邊是個"口"字。

　　二、玩學具，理解左邊和右邊

　　1、擺一擺

　　師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。

　�。ㄓ嬎銠C演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學具）

　　師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

　　2、數(shù)一數(shù)

　　師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學具來數(shù)，數(shù)好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）

　　從右數(shù)橡皮是第------個

　　從左數(shù)橡皮是第------個

　　師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

　　3、說一說

　　尺子的左邊是什么？右邊呢？

　�。�1）啟發(fā)、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？

　　（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？

　　（計算機演示印證）

　　5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

　　三、體驗"相對"，加強理解

　　1、找一找 （計算機演示圖意）

　　2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結(jié)果）

　　2、想一想

　　師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？

　　師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論

　　老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學生同向，證實結(jié)論。

　　師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

　　練習：老師和學生一同舉左手體驗。

　　四、解決問題，增強應用意識

　　1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？

　　問：相鄰是什么意思？

　　面對黑板說說你相鄰的同學有誰？

　　背對黑板說說你相鄰的同學有誰？

　　側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學有誰？

　　師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。

　　2、用電腦演示同學們上下樓梯的情景

　　問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）

　　小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

　　3、擺一擺

　　老師說，學生擺

　　把本子放在書的下面

　　把尺子放在書的左面

　　把鉛筆放在書的右面

　　4、計算機出示圖

　　師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

　　討論：說說你是怎樣想的？

　　還有不同的相法嗎？

　　點擊電腦：出現(xiàn)7輛車

　　五、總結(jié)

　　我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

　　在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇8

　　教材分析：

　　教學內(nèi)容設計是根據(jù)學生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如左右手的作用、左右同桌等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知左右。

　　學情分析：

　　兒童在生活中對上、下、前、后有初步認識，在此基礎上再學習從左右兩個方位來確定物體的位置，如蘋果的左邊是什么，右邊是什么，使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系。

　　學習內(nèi)容：

　　左右

　　學習目標：

　　1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、能初步運用“左右”的數(shù)學知識解決實際問題。

　　3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

　　學習重點：

　　認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

　　學習難點：

　　“左右”的相對性。

　　學習準備：

　　課件，水果卡片

　　學習過程：

　　一、認識左右——謎語引入

　　師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，等謎語說完了大家一起說出答案好不好？

　　生：手

　　師：真聰明，答對的舉手，你剛剛舉的是哪只手？

　　生：左手/右手

　　師：除了左手和右手，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，向同學們介紹介紹？

　　生：左腿右腿，左肩右肩，左腳右......

　　師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左右）

　　師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。

　　二、游戲激趣，區(qū)分左右

　　1、說一說

　　師：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什么？

　　生：左手拿碗，右手寫字......

　　師：觀察真仔細。

　　2、猜一猜

　　師：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友他是誰。

　　生：我的好朋友左邊是……右邊是......　　生：他的朋友是......

　　3、擺一擺

　　師：先擺一個蘋果，蘋果的右邊擺一個桃子，蘋果的左邊擺一個葡萄。

　�。ㄕ堃粋�同學上講臺擺）

　　3、做一做

　　師：全體起立，凳子放到桌子下面，我們一起做《左右操》

　　三、走進生活，運用左右

　　1、師：他們都是靠右邊走的嗎？

　　小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

　　2、生活中的交通標志

　　四、實題演練

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲呢？看到同學們有所收獲，老師也非常開心。

　　板書設計

　　左、右

　　《左、右》評課稿

　　蘇老師這節(jié)數(shù)學課，是根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創(chuàng)設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會左、右的空間位置關系。

　　主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。”整節(jié)課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：猜謎語，課伊時，趣味就生。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中說一說、猜一猜、擺一擺、做一做，經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程——整個數(shù)學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

　　2、關注探究過程，實現(xiàn)自主體驗

　　學生是學習和發(fā)展的主體，在數(shù)學教學中要促進學生自主發(fā)展，必須注重學生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發(fā)展。蘇老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展規(guī)律和學生的認識規(guī)律，充分調(diào)動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學知識來源于生活、服務于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)學生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起做《左右操》……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進一步學習的基礎。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的'本領。

　　3、巧設活動情境，體驗生活中的數(shù)學

　　《標準》指出：數(shù)學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內(nèi)容應與學生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學生感悟到生活中處處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的生活化、情景化。蘇老師充分利用這一標準。如：蘇老師組織學生尋找身體上的左右，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學，進一步加深了學生對左右的認識，并運用水果卡片進行操作活動，并讓學生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關系。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

　　整節(jié)課蘇老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

　　我也有點不成熟的看法：在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進一步去讓學生體會突破難點，左右不是固定的，讓學生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學生的理解。

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇9

　　學習目標

　　1、認識“左、右”的位置關系，能確定物體左、右的位置與順序，體會相對性。

　　2、能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題，初步培養(yǎng)空間概念。

　　3、通過生動有趣的數(shù)學活動，體會學習數(shù)學的樂趣。

　　重點：認識“左、右”的位置關系，能確定物體左、右的位置與順序。

　　難點：理解“左、右”的相對性。

　　探究案

　　一、自學釋疑

　　結(jié)合身邊的實物，找到你在生活中見到的左右？

　　二、合作探究

　　探究點一、認識右手

　　同學們我們發(fā)言時，舉的是那只手，請你舉起來。這只手就是右手。

　　探究點二、做動作記右手，

　　根據(jù)老師的指令，來左動作。

　�。�1）用你的右手輕輕拍一下桌子。

　�。�2）伸出你的右手與相鄰的兩個同學握握手。

　�。�3）模仿老師行隊禮。

　　探究點三、認識左手

　　同學們我們發(fā)言時，舉的是那只手，這只手就是右手。另一只手就是左手，請把你的左手舉起來。

　　伸出你的左手與相鄰的兩個同學握握手。

　　探究點四、區(qū)分左右手

　　（1）想一想，平時我們用右手做什么？

　�。�2）想一想，平時我們用左手做什么？

　�。�3）再說一說，兩只小手可以做什么？

　�。�4）跟老師說兒歌：

　　我伸出左手去

　　我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。

　　我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。

　　我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來。

　　探究點五、區(qū)分左右面

　�。�1）聽口令做動作：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的.右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

　�。�2）找鄰居：坐在你左邊的鄰居是誰？和他握握手。坐在你右邊的鄰居是誰？和他招招手。

　�。�3）整理書桌：請把鉛筆盒擺在書桌的上面。數(shù)學書放在書桌的左面。

　　（4）小游戲：請大家起立，站到書桌的右側(cè)。

　�。�5）按要求擺一擺：香蕉擺在西瓜的右邊。菠蘿擺在西瓜的左邊。桃子擺在香蕉的右邊。

　　課堂小結(jié)：

　　今天我們又認識了一個新朋友--左右，通常我們回答問題時舉起來的手，是我們的右手，這一方向就是我們的右方。另一只手的方向就是我們的左方。

　　放學后請仔細觀察，看看哪些地方還能見到它？下來和同學們交流交流。

　　隨堂檢測

　　1、按要求，說一說。

　�。�1）螞蟻怎么走才能到南瓜處。

　�。�2）螞蟻怎么走才能吃到蘋果。

　�。�3）你能提出一個問題，讓同學們來回答嗎？

　　2、說一說下面的物品放在什么位置合適。

　　3、指一指，他們應該靠哪邊行走呢？

　　我的收獲

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇10

　　教學目的：

　　1、通過問題解決，讓學生學會9＋？的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中實際問題。

　　2、教師尊重學生獨特的思考，并促進學生的擔出問題能力的培養(yǎng)，讓學生有自己學數(shù)學的'興趣。

　　3、理解湊＋法的含義。

　　4、在游戲中培養(yǎng)與人合作的觀念，并且有互相謙讓的合作能力。

　　教學重點、難點：

　　理解湊＋法的含義

　　教學準備：

　　每組一份小棒，教師的牛奶瓶及數(shù)學游戲中卡片。

　　教學方法：

　　合作學習是增加學習氛圍，促進學生思考和計算。

　　教學步驟：

　　一、創(chuàng)設情況，提出問題

　　教學首先從學生熟悉的生活情境入手。

　　1、小芳家很窮，小華送給小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？

　　2、魚缸有金魚8條，又買來9條，一共有金魚幾條呢？

　　你知道牛奶有幾瓶，金魚有幾條呢？這些都是數(shù)學問題，你想解決嗎？你想用什么方法來解決？（組織小組活動）

　　二、自主合作，解決問題

　　問題提出之后，可以組織學生討論交流，并加以解決。

　　1、9＋5 （1）數(shù)數(shù)法

　�。�2）9＋5＝14

　�。ǚ中�數(shù)湊大數(shù)）

　�。ㄅＤ唐勘硎荆�

　�。�3）9＋5＝14

　�。ǚ执髷�(shù)湊小數(shù)）

　　（牛奶瓶表示）

　�。�4）9＋5＝14

　　看見9就－1

　　2、8＋9 你喜歡用什么方法，說說你的理由。9＋5的計算，是組織交流后共同解決，7＋9的教學層面就在學生獨立思考并完成一些嘗試后接受了交流的結(jié)果，一些機靈小朋友在交流的基礎上舉一反三，能有新的想法，在匯報后就進步，進一步嘗試，也就是鞏固階段。

　　3、試一試。

　　9＋3 7＋9

　　可指名8至10位同學板演，不是機械段，而且學生對方法最終選擇的體現(xiàn)和最佳方法的呈現(xiàn)，對湊＋法要進一步落實。

　　三、實踐應用，拓展延伸

　　在此階段是學生自主實踐意識和解決問題能力的體現(xiàn)。

　　1、p73 完成書本內(nèi)容。

　　題2，原有金魚9條，現(xiàn)又有8條，一共有幾條？

　　看圖應用題（仔細觀察，說一說圖示，然后獨立完成）

　　2、9＋1＋5 9＋1＋3 9＋1＋8 9＋1＋9

　　9＋1＋6 9＋1＋4 9＋1＋7 9＋1＋1

　　9＋1＋2 9＋1＋0

　　鞏固湊十法

　　3、數(shù)學游戲：

　　游戲可以小組形式組織學生活動，在活動中要注意學生之間的合作與交流。

　　4、課外作業(yè)：

　　繼續(xù)上課的數(shù)學游戲。

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇11

　　教材內(nèi)容：

　　本節(jié)課教學教科書第19的內(nèi)容和20頁做一做。

　　教材分析：

　　教材例3用一幅公園的情景圖提供了許多數(shù)學信息，借助情景讓學生理解意義進行計算，最后由學生自己收集背景材料中的數(shù)學信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。

　　教材目的：

　　1、知識與能力：初步會從現(xiàn)實情境中收集數(shù)學信息，并能自己根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題，解決簡單的問題。發(fā)展觀察、想像、抽象概括的能力。

　　2、過程與方法：通過觀察、模仿、聯(lián)想等學習方式，經(jīng)歷游戲過程，并從中收集數(shù)學信息，提出問題。通過同伴的爭議和評論形成初步的收集信息的能力，確定解決問題的策略。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：從活動中感受數(shù)學知識的真實性和普遍性，激發(fā)學生參與數(shù)學學習活動的積極性，對數(shù)學產(chǎn)生好奇心和求知欲，愿意親近數(shù)學，嘗試用數(shù)學的眼光看身邊的事物。

　　重點難點：

　　能夠根據(jù)已知的條件，提出數(shù)學問題。

　　教學方法： 三疑三探教學模式。

　　教具準備：

　　情境圖

　　教學過程：

　　一、設疑自探（9分鐘）

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　出示捉迷藏游戲。通過觀看情境圖，傾聽發(fā)布的信息，產(chǎn)生聯(lián)想，并由聯(lián)想找到解決問題的途徑。板書課題（用數(shù)學）

　　看了課題，你想提出什么問題？

　　預設問題

　�。�1）什么是用數(shù)學？

　�。�2）為什么要學習用數(shù)學？

　　（3）學習用數(shù)學這節(jié)課在我們身邊哪些地方能用到？

　�。�4）學習這節(jié)課能幫助我們解決哪些生活問題？

　　2、出示自探提示： 出示情境圖讓學生觀察

　�。�1）你能說一說圖上都說了些什么？

　�。�2）怎樣用數(shù)學語言來說呢？

　　（3）根據(jù)這些信息可以怎樣來提問呢？

　�。�4）用加法計算怎樣問呢？

　�。�5）用減法計算又該怎樣提問呢？

　　學生獨立探究以上幾個問題。

　　二、 解疑合探（19分鐘）

　　1、再次看圖并回答。剛才同學們回答的很好，觀察的很仔細！其實在我們生活中還藏著許多的數(shù)學問題你能試著提一提嗎？學生自愿回答，把有價值的問題寫在黑板上。

　　2、學生匯報后，師重點強調(diào)：在13－6=7的基礎上，引導學生總結(jié)出求藏起來的人數(shù)的方法用總?cè)藬?shù)減捉住的人數(shù)。

　　3、出示丟手拍游戲。通過觀察、傾聽，思考信息組合與問題的提出。組內(nèi)交流各自的信息組合角度和提出的問題，評論各種組合的正確性，并尋求解決問題的方法�？梢詮娜�種不同的角度提出問題：一是求總數(shù)；二、三是求部分。

　　玩丟手絹的有8個女同學，6個男同學。

　�。�1）一共有多少人？8+6=14（人）

　�。�2）女同學比男同學多幾人？8-6=2（人）

　　4、出示踢球活動。通過觀察和傾聽，初步學習收集背景資料中的數(shù)學信息，指名學生說：要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。獨立地根據(jù)信息提出問題，還差幾人沒有到？并完整地解決問題。

　　5、小組討論、交流。你還能提出什么問題？ 老師注意引導學生既能提出加法問題，也能提出減法問題。

　　學生口頭解答所提問題。

　　6、反饋練習

　　觀察課本p20的熱鬧的小河邊。根據(jù)提出的3個問題，獨立觀察、分析和處理信息，解決問題。然后組內(nèi)交流、評議，也可自主選擇交流伙伴。重點在于讓每一位學生動起來，開展先知幫后知活動，既可讓先學會的學生有展示的舞臺，也可以使弱一點的學生也有理解和思考的'時間和空間。

　　有17只小鳥，飛走了8只。還剩幾只？列式：17-8=9（只）

　　草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，還剩幾只？列式：15-9=6（只）

　　老師請個別學生板演，其他在練習本上解答。巡視中注意進行個別輔導。

　　如河里有13條小魚，游走了7條，還剩幾條魚？

　　13-7=6（條）

　　三、質(zhì)疑再探（3分鐘）

　　回顧課前提出的問題是否解決，你又產(chǎn)生了哪些疑問？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　針對學生提出的問題，師生共同探究解決

　　預設問題

　　1、怎樣能正確解答用數(shù)學的題目？

　　2、我們根據(jù)數(shù)學信息怎樣才能提出數(shù)學問題？

　　3、用加法計算的問題怎樣問呢？

　　4、用減法計算的問題該怎樣提問呢？

　　5、根據(jù)數(shù)學信息，怎樣提出多種問題？

　　四、運用拓展（9分鐘）

　　1.我當小老師。

　　讓學生根據(jù)本節(jié)所學知識自編題目。

　　2、猜一猜，算一算。（練習四的第2題）

　　要求學生獨立完成，列式計算后說一說單位名稱是什么？

　　每人寫15個大字，樂樂還要寫6個字，猜猜她寫了幾個？

　　每人寫15個大字，明明已經(jīng)寫了7個，還要寫幾個字？

　　3、想一想，算一算。（練習四的第1題）

　　老師先出示圖，引導學生觀察，從圖中看到了什么？

　　左邊有7只兔，右邊有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。

　　再引導學生選擇兩個相關的已知條件，提出一個問題。

　　學生分組合作，完成后匯報、交流。

　　4、全課總結(jié)。

　�。�1）學生談學習收獲

　　師：本節(jié)課你最大的收獲是什么？請說出來和大家共同分享。

　�。�2）教師歸納總結(jié)

　　學生充分發(fā)表意見后教師再進行強調(diào)總結(jié)，引導對本節(jié)內(nèi)容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。

　　板書設計：

　　用數(shù)學

　　1、玩丟手絹的有8個女同學，6個男同學。

　�。�1）一共有多少人？

　　8+6=14（人）

　　答：一共有14人。

　�。�2）女同學比男同學多幾人？（人）

　　答：女同學比男同學多2人。

　　2、13個同學玩捉米藏，這里有6個人，藏起來幾人？

　　13-6=7（人）

　　答：藏起來7人。

　　3、要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。還有幾人沒來？

　　16-9=7（人）

　　答：還有7人沒來。

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇12

　　知識點：

　　1、按一定順序手口一致地數(shù)出每種物體的個數(shù)。

　　2、能用1-10各數(shù)正確地表述物體的數(shù)量。

　　快樂的家園(10以內(nèi)數(shù)的認識)

　　知識點：

　　1、能形象理解數(shù)“1”既可以表示單個物體，也可以表示一個集合。

　　2、在數(shù)數(shù)過程中認識1-10數(shù)的符號表示方法。

　　3、理解1～10各數(shù)除了表示幾個，還可以表示第幾個，從而認識基數(shù)與序數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別：基數(shù)表示數(shù)量的多少，序數(shù)表示數(shù)量的順序。

　　玩具(1～5的認識與書寫)

　　知識點：

　　1、能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的`個數(shù)。

　　2、會正確書寫1-5的數(shù)字。

　　小貓釣魚(0的認識)

　　知識點：

　　1、認識“0”的產(chǎn)生，理解“0”的含義，0即可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點和分界點。

　　2、學會讀、寫“0”。

　　文具(6～10的認識與書寫)

　　知識點：

　　1、能正確數(shù)出數(shù)量是6-10的物體的個數(shù)。

　　2、會讀寫6—10的數(shù)字。

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇13

　　教學目標：

　　1．在“數(shù)學樂園”的一系列活動中，復習鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計算。

　　2．在游戲活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和合作意識，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習 的興趣和信心；

　　3．在實踐中培養(yǎng)學生初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學信息的能力，形成簡單的統(tǒng)計觀念。

　　教學過程：

　　一、闖迷宮

　　1．激趣。

　　師：同學們，認識他們嗎？（cai播放1～9九個數(shù)字娃娃的`小動畫）

　　數(shù)字娃娃今天特地邀請我們班同學到數(shù)學樂園參加游戲比賽。有沒有興趣？

　　生：有�。。�

　　師：數(shù)字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數(shù)學樂園。敢不敢接受挑戰(zhàn)？

　　生：敢�。�！

　　2．觀察迷宮，明確規(guī)則。

　　師：數(shù)學娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢？

　　生：有1到9個數(shù)字，有兩個出口。

　　師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？

　　學生發(fā)言（按照從1到9的順序）。

　　師：指給大家看看吧。

　�。ㄒ粋�學生上臺劃出路線圖，展示給學生。）

　　師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數(shù)字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮里，也到不了數(shù)學樂園了。

　　3．獨立闖迷宮，展示成果。

　　師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上�？纯醋约鹤疃嗄苷页鰩讞l路。

　�。▽W生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學生操作情況。）

　　師：走出迷宮的同學請舉手。到這里來指給大家看看吧。

　�。▽W生到黑板上劃一劃，說一說。）

　　師： 誰和他不一樣？來。

　�。▽W生劃出不同路線圖。）

　　4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。

　　師： 大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點是相同的，都是按照從1到9的順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂園了。走吧。

　　二、說組成，得門票

　　師：請大家閉上眼睛，一起從1數(shù)到9……到了。（cai出示“數(shù)學樂園”畫面）

　　進數(shù)學樂園還要有門票的。怎么辦呢？

　　哈哈，原來早就給大家準備好了，在這里呢。（教師出示準備好的一沓類似門票的空白卡片。）只要說對一個關于數(shù)字的組成，就可以得到門票。有信心嗎？

　　生：有�。�！

　　師：屏幕上出現(xiàn)哪兩個數(shù)字，就說一個關于它們的組成。比如2，6。

　　生：2和6組成8。

　　師：還能怎么說？

　　生：6可以分成2和4。

　　師：都可以。

　　師：我們來“開火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票�！靶』疖�，……”

　　生（齊接兒歌）：“……開起來，一開開到我這來�！�

　�。╟ai隨機出現(xiàn)一組組的兩個數(shù)字）

　　學生用開火車的形式一個接一個說數(shù)的組成。

　　（游戲順利完成的，卡片以小組為單位發(fā)到各個學生手中。）

　　三、驗門票，進樂園

　　1．寫算式。

　　學生用水彩筆在空白卡片上寫一個算式，不寫得數(shù)。

　　2．同桌互換。

　　把寫有算式的卡片和同桌互換。

　　3．驗門票，進樂園。

　　學生按小組，挨個讀出門票上的算式，說得數(shù)，投入寫有對應數(shù)字的票箱，其余學生做裁判。計算正確投遞正確的學生進入“數(shù)學樂園”。

　　四、排排坐，選隊員

　　1．教師發(fā)指令，選拔學生。

　　師：同學們經(jīng)過這么多考驗，終于順利來到數(shù)學樂園了。等不及要參加游戲比賽了吧？

　　可是，比賽規(guī)定只要十個男同學，十個女同學。怎么辦呢？還是考考大家，通過考驗了才能參加比賽。

　　師：請同學們坐整齊了，聽到口令作出反應，又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎？

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇14

　　教學目標

　　1、通過復習20以內(nèi)數(shù)的讀寫，組成數(shù)序等，使學生加深對數(shù)的概念的認識和理解。

　　2、復習20以內(nèi)的加減法。

　　3、在數(shù)學活動和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學能解決生活中的問題。

　　教學重點20以內(nèi)數(shù)的組成及加減法。

　　靈活運用所學知識解決問題。

　　審清題意。

　　教學難點

　　關鍵

　　教學資源課件

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　時間安排教師指導學生活動設計意圖

　　一、復習加減法的'意義

　　二、提高計算能力的訓練。

　　三、小結(jié)1、出示圖。

　　師：這幅圖表示什么意思？怎樣列式計算？為什么用加法呢？

　　引導學生說出：表示把兩部分合起來，用加法計算：6+4=10。

　　師：這帽圖還可以怎樣列式？

　　生：4+6=10。

　　師：在日常生活中，6+4=10這個算式還可以表示什么意思？引導學生結(jié)合生活例子，說說加法算式的其他內(nèi)涵。

　　2、出示圖。

　�。�1）說說每幅圖的意思。

　�。�2）學生獨立列出算式。

　�。�3）集體交流反饋，并結(jié)合圖意說說每個算式表示的含義。

　　1、做課本97頁第1題。

　　讓學生獨立完成，教師可以要求學生把計算答案寫在算式的下面，以便于連線和比較大小。

　　2、做題單中的加減混合運算題。

　　學生獨立完成后，讓學生說說混合運算的計算順序。

　　3、做課本97頁的第8題。

　�。�1）比一比誰開的花最美。

　　教師說明完要求后，學生獨立完成，做對的你的花才能開得美。

　　（2）填空，讓學生獨立完成后，同學互相訂正。

　　4、做98頁的第13題。

　�。�1）想一想，算一算。

　　引導學生觀察算式，找出算式的規(guī)律后，獨立完成。

　�。�2）破密碼。

　　可以采取比賽的形式，比一比誰最快打開保險箱的門。

　　今天我們復習了20以內(nèi)的加減法。學們利用課余時間還要自己復習兩個加法表和兩個減法表。同學之間還可以互相做口算游戲。每個同學對20以內(nèi)的加減法口算要算得又快又對。

　　學生快速口算。

　　討論：指名回答。

　　學生做完后，問是怎樣想的。

　　學生觀察，分組討論，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生獨立完成題單時，師巡視。作為復習課，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎上有所提高，把所學的知識加以系統(tǒng)地整理，因此設計了這樣幾個有價值的問題作為復習課的主線，引入新課。

　　引導學生在具體問題分析的過程中，總結(jié)解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。

　　數(shù)學一年級上冊第二單元教案 篇15

　　教學內(nèi)容：用數(shù)學

　　教學目的：

　　1、親歷從生活中提煉出生活知識的過程

　　2、熟練地進行計算

　　3、感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，促進同學在情感態(tài)度等方面的樂趣。

　　教學準備：課件

　　思維訓練：初步感覺數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣

　　一、創(chuàng)設情境

　　同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？那咱們就到郊外去秋游吧。

　　二、合作探究（課件出示）

　　早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾只可愛的猴子呢。

　　課件出示猴子圖

　　左圖有5只猴，右 有2只猴，分步出示。

　　請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的`猴子的？

　　你能獨立列出算式嗎？評價，你們認為誰說的好？

　　走過猴林又來到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？

　　課件出示鴨子圖

　　生說圖意

　　全班交流

　　獨立列式計算

　　評價：你認為他說的有道理嗎？

　　三、課中操

　　同學們都是聰明的小朋友，有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。

　　四、做一做

　　梅花鹿圖和蘑菇圖

　　說出圖意后獨立列式

　　編題

　　小組內(nèi)試著互相編題讓其他同學們來解答。

　　P62 13 14

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