- 相關推薦
數學100以內的加法和減法教案（通用17篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的數學100以內的加法和減法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學100以內的加法和減法教案 篇1
一、教學內容
本單元是在100以內數的認識的基礎上教學的，主要教學100以內的基本口算：整十數加、減整十數；兩位數加（減）一位數和整十數。這些口算是進一步學習多位數的基礎，一定要加以重視。結合口算，教材還安排了用數學的（求一個數比另一個數多或少幾的問題）內容。
二、教學目標
1、會口算100以內整十數加、減整十數，以及兩位數加、減一位數和整十數�！稑藴省稰13
2、能夠運用所學的知識解答生活中的'簡單問題。
三、教材說明
與義務教材相比，本單元在教學內容上做了一定的調整，調整了兩位數加、減一位數和整十數的編排。
●義務教材（加、減法穿插編排）：不進位加――不退位減――進位加－退位減
●實驗教材（加、減法分開編排）：不進位加――進位加――不退位減－退位減
本單元分三小節(jié)編排。
四、編排特點
本單元在編排上繼續(xù)了前面數與計算中的一些特點，同時還繼承了義務教材的一些好的做法。有下面一些特點：
1、創(chuàng)設情境，提出計算問題。P57、P61、P67
同“20以內的退位減法”一樣，計算問題都從學生熟悉的實際問題引入，使學生感受計算與實際生活的密切聯系，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現問題、解決問題的意識和能力。
2、有聯系的計算對照編排。
●整十數加、減整十數：使學生進一步體會加減法的關系，同時突出算法上的相同點。
●兩位數加、減一位數和整十數：相同單位的數相加減，幫助學生建立數位概念，減少計算錯誤。
3、結合操作，幫助學生理解算理。
兩位數加、減一位數和整十數都通過讓學生擺小棒、交流算法明確所學計算的聯系和區(qū)別，以此理解算理，掌握算法。
4、結合計算培養(yǎng)學生初步的解決問題的能力。
這一單元的解決問題主要是解決兩數相差多少的問題：一個數比另一個數多（少）幾的問題。（P72）
這類問題在生活中比較普遍，數量關系比較特殊，教材專門安排例題進行教學。教材從同一題材引出例3、例4，分別解決一個數比另一個數多（少）幾的問題。
●對于這類問題義務教材在分析時，給出了條理比較清楚的分析思路（舉黑兔、白兔的例子）。這樣做不是不正確，但一寫在教材里，容易讓人誤會，一些老師以為這樣的思路，一定要讓學生條理清晰、完整地敘述出來，結果搞得老師、學生苦不堪言。
●現在我們教材不出那樣的分析思路，只給出一一對應的直觀圖，讓學生觀察，探索解答方法。教材呈現了兩種方法：一種是直觀觀察得出；一種是直接列算式計算。
●目前以這個問題還存在不同意見，我們暫時編成這樣，希望老師們能共同探討這個問題，提出更好的建議。
五、教學建議
這一單元的口算只要求學生會進行計算，不作速度上的要求。
數學100以內的加法和減法教案 篇2
教學內容：兩位數加兩位數不進位加法、
知識與技能：
1、初步理解掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，會計算兩位數加兩位數（不進進位）的加法，數學教案－100以內數的加法和減法（第一課時）。
2、培養(yǎng)學生初步解決問題的能力、動手操作能力和語言表達能力。
過程與方法：經歷從情境中提出兩位數加兩位數（不進位）的數學問題以及解決這些問題的過程，體驗解決問題的策略。
教學重點難點：
1、豎式計算的書寫格式。
2、筆算的計算順序。
策略與方法：可采用小組合作交流、共同探究的學習方式。
教學過程：
一、引導學生探究乘車方法
1、談話：
2、組織學生討論乘車方案。
3、組織學生進行全班交流。
二、引導學生探究筆算方法
1、引導學生列出算式，小學數學教案《數學教案－100以內數的加法和減法（第一課時）》。
�。�1）談話：大家想出了這么多乘車的辦法，這些方法行嗎？應該怎樣驗證。
�。�2）指名列出算式，教師板書。
2、請學生口算36+30
3、引導學生用豎式計算：36+30
�。�1）提問：計算36+30除了直接口算以外，還有其它的計算方法嗎
�。�2）引導學生列出豎式。
小組內討論乘車方案。
學生口述算式
學生口算
學生可能說出還可以用豎式計算。
a）出示第9頁的小棒圖。
b）引導學生觀察思考：
c）組織學生分組交流。
d）組織班內交流。教師板書豎式。
�。�3）引導學生用豎式進行計算。
a）組織學生動手操作。
b）組織學生試著用豎式算一算。
c）組織學生匯報交流。
請學生說一說用豎式怎樣計算。
4、引導學生比較筆算結果和口算結果的`計算方法。
請把前面口算的得數與筆算結果比較一下，你發(fā)現了什么？
5、組織分組討論。
用豎式計算時應注意什么？
學生觀察小棒圖并思考豎式的寫法。學生組內交流。
學生自由交流豎式的寫法。
學生獨立操作，并思考用豎式計算的方法。然后讓學生在練習本上試著用豎式計算。
學生匯報。
1、用豎式計算下面各題：
35+3430+35
1）組織學生獨立計算。
2）組織學生交流計算方法和結果。
3）引導學生結合算式36+34，思考：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車嗎？
2、完成教材第9頁的“做一做”。
a）組織學生獨立計算。
b）組織學生匯報交流。
3、完成練習二第1題
1）組織學生獨立計算。
2）組織學生匯報交流。
4、布置作業(yè)：練習二第2題
學生交流計算方法和結果。
學生在書上獨立完成。
學生交流自己的計算結果。
學生在書上完成。
學生交流自己的算法。
數學100以內的加法和減法教案 篇3
教學目標：
1、經歷探索兩位數加一位數和整數計算方法的過程，學生初步學會兩位數加一位數進位加法的口算方法，理解算理，能夠正確地進行口算。
2、感受進位加法與實際生活的緊密聯系，體會進位加法在生活中的作用。
教學重點：
學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。
教學難點：
經歷探索兩位數加一位數進位加法的計算過程。
教學過程：
一、基礎訓練
1、口算。
20+4032+1040+4842+7
5+234+6456+308+51
2、只列式不計算
�。�1）上面哪幾道題先算幾加幾？
（2）哪幾道題先算幾十加幾十？
二、新知學習
1、談話引入，示聯歡會場景圖。
2、看圖了解信息和要解決的問題。
3、小組討論解決問題的方法，列式。
4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。
5、分組介紹計算方法，集體評價。
6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。
7、指名說一說怎樣計算的。
【小結】師生小結兩位數加一位數（進位加）計算方法：進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的`得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。
三、鞏固練習
1、獨立完成練習十五的第5題，（學生同桌說一說發(fā)現）。
2、獨立完成練習十五的第6題，集體訂正。
3、小醫(yī)生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。
54+7=5136+7=427+24=94
4、游戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。
四、拓展練習
1、游戲奪紅旗。
（1）連續(xù)加7
28→□→□→□→□→□
�。�2）連續(xù)加8
14→□→□→□→□→□
2、數學樂園。
從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。
□+□=□+□
□+□=□+□
□+□=□+□
五、教學效果評價（小測題）
1、26+8=5+37=
想：先算（）加（）等于（）想：先算（）加（）等于（）
再算（）加（）等于（）。再算（）加（）等于（）。
2、在正確得數的（）里打“√”。
35+9={34（）44（）49（）｝
6+27={87（）43（）33（）｝
7+53={60（）50（）75（）｝
3、計算。
40+30=6+82=76+6=56+4=
47+2=69—40=82—10=30+4=
32+9=57+7=9+71=80—30=
數學100以內的加法和減法教案 篇4
教學目標
1、使學生會口算100以內整十數加減整十數和兩位數加減一位數和整十數。
2、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
單元課時數：15課時
100以內的加法和減法（一）（15課時）
整十數加、減整十數…………………………………3課時左右
兩位數加一位數和整十數…………………………4課時左右
兩位數減一位數和整十數…………………………6課時左右
整理和復習…………………………………2課時左右
四十五整十數加、減整十數（一）教學設計
教學內容：整十數加、減整十數（一）
教學目標：
1、知識與能力：通過觀察操作，讓學生掌握整十數加減整十數的計算法則，并通過各種形式靈活的加減法練習，激發(fā)學生學習興趣，使學生熟練地進行計算。
2、過程與方法：通過觀察、思考、操作、交流幫助學生理解整十數加減整十數的方法和思維過程，并在小組合作中培養(yǎng)了思維能力、表達能力與人際交往能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：使孩子體驗數學與日常生活的聯系，并感受數學可以幫助解決生活問題的.作用。
教學重點：學生掌握整十數加減整十數的計算法則
教學難點：學生熟練地進行計算
教學方法：小組合作交流法、談話法
教具學具：小棒
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、以故事形式引出一幅鮮花盛開的公園一角的畫面。
師：公園里鮮花盛開，已經很美。節(jié)日快到了，人們希望公園更美，工人叔叔又運來好多鮮花。（出示工人運鮮花的場景圖）。
2、提出問題。看到這么多盆花，你想提什么問題？
�。�1）工人叔叔運來幾種花？
�。�2）紅花、黃花、紫花各有多少盆？
�。�3）紅花和黃花一共有多少盆？
�。�4）工人叔叔要搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花？
……
二、探究問題。
小精靈也來了，他問小朋友：“誰能說一說，剛才一些問題可以怎樣算？
�。�1）借助情境圖，引導學生思考怎樣列式計算。
紅花和黃花一共有多少盆？—10+20
還剩多少盆紫花—30－20
�。�2）組織學生交流計算方法：
（a）計算整十數加、減整十數可以用“十”作單位數出結果（十個十個地數）。
�。╞）又可以根據整十數的組成想出得數（1個十和2個十合在一起，一共是3個十，是30）。
�。–）3個十去掉1個十，還剩2個十，是20）。
�。╠）還可以轉變成10以的加減法來計算（1+2=3，10+20=30；3－1=2，30－10=20）。
三、鞏固練習。
1、P57做一做。
2、練習十第1—3題。
板書：整十數加、減整十數
10+20=30—10=
數學100以內的加法和減法教案 篇5
教學目標：
1、理解100以內兩位數不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。
2、在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略；在探索活動中滲透數形結合的思想。
3、運用兩位數不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發(fā)學習數學的興趣。
目標分析：
學生在一年級學會了兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算，為學生理解兩位數不進位加法筆算的的算理和算法做好了準備，利用知識的遷移，通過學具的操作，經歷活動的探究，體驗成功的快樂。
教學重點：掌握兩位數不進位加法的筆算方法并能正確計算。
教學難點：理解相同數位上的數才能相加的道理。
教學準備：課件、小棒、尺子等。
教學過程：
一、情境導入
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境。
今天可真熱鬧，學校組織二年級的同學參觀博物館，現在他們已經來到博物館門前，讓我們一起去看看吧！
1、出示教材11頁情境圖
2、引導學生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數學信息？
（二）提出問題。
1、根據圖中信息你能提出什么數學問題？
2、出示例1中的問題。二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？
【設計意圖：借助學生比較熟悉的生活情境，讓學生從中收集數學信息，提出相關的數學問題。由于這樣的情境是學生熟悉且感興趣的，既拉近了數學和生活的聯系，又提高了學生參與學習的'積極性。】
二、探索新知
�。ㄒ唬┨骄績晌粩导右晃粩担ú贿M位）的筆算。
1、嘗試列式，體會加法的意義。
要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來計算呢？（板書：加法）
2、交流算法，指名學生說口算的過程。
3、圖式結合，探究筆算的算理和算法。
�。�1）學生操作擺小棒。
學生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。
�。�2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。
為什么要先把5根小棒和2根小棒合起來？（都是表示幾個1根小棒）一共是多少根小棒？
�。�3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么5與2對齊？（相同計數單位的數）
�。�4）全班交流筆算方法，教師板書豎式，進一步明確個位與個位對齊，先從個位上的數加起的道理。
4、即時練習。
出示教材第12頁做一做第1題，鞏固筆算加法時的對位方法。
【設計意圖：教學中結合小棒圖自然過渡到列豎式計算，讓學生體驗由具體到抽象的數學方法，學生在積極地操作、思考、和交流的活動中理解個位和個位對齊的道理，又清楚地掌握豎式計算要從個位加起的計算順序�！�
�。ǘ┨骄績晌粩导觾晌粩担ú贿M位）的筆算。
1、出示例2問題：二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？
2、指名學生列式，教師板書。
3、引導學生試算35+32。
�。�1）組織學生先擺小棒（注意觀察學生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加）幫助學生對筆算加法算理和算法的理解。
（2）學生試著用豎式計算，交流板演算法。
�。�3）教師追問：列豎式時要注意什么？為什么3和3對齊，5和2對齊？計算時先算什么，再算什么？
�。�4）師生小結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。
4、即時練習。
出示教材第13頁做一做第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。
【設計意圖：有了例1的基礎，本環(huán)節(jié)教學時，放手讓學生自主探索，合作交流，教師適時引導，使學生進一步理解筆算兩位數加兩位數的算理和算法。真正實現學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。】
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┙滩牡�12頁做一做第2題。
1、引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。
2、集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么？
（二）教材第13頁做一做第2題。
學生列豎式計算，重點檢查學生的對位問題，提醒學生將豎式的結果填在橫式的后面。
四、課堂總結
�。ㄒ唬┗仡櫺〗Y，完善課題。
1、這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數相加是否滿十？
2、補充課題，板書：不進位
（二）突出重點，結束新課。
筆算兩位數加法時要注意什么？
【設計意圖：在探究的筆算兩位數加兩位數的兩個問題時，均設計了即時練習，使新知落實到每一層次中。而課尾的總結再一次呈現教學重點，有利于學生理解知識�！�
數學100以內的加法和減法教案 篇6
設計說明
教育心理學指出：知識的保持需要以識記為前提，識記的知識必須通過復習才能保持。根據《數學課程標準》關于運算能力的要求，本節(jié)復習課重視學生對算理和計算方法的進一步理解和掌握，鼓勵學生選擇自己喜歡的方法準確計算，并學會尋求合理簡捷的運算途徑解決問題。使學生在進一步理解和掌握計算法則的基礎上，能比較熟練地進行100以內的加法和減法及連加、連減、加減混合的計算，提高計算能力。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
⊙整理復習
1、結合習題復習100以內的加法和減法的筆算方法。
（1）課件出示：
�。�2）筆算并匯報筆算過程及結果。
�。�3）復習筆算加、減法的方法。
（相同數位對齊，從個位算起，計算加法時，個位滿十向十位進1；計算減法時，個位不夠減，要從十位退1當10，與個位上的數合起來再減）
2、結合練習題復習連加、連減和加減混合運算。
�。�1）課件出示：
29＋35＋9＝97－25－47＝
75－46＋31＝53－（9＋37）＝
�。�2）筆算并匯報筆算過程及結果。
�。�3）復習筆算方法。
�。üP算連加、連減和加減混合運算時，可以按照運算順序分步列兩個豎式計算，也可以根據兩個豎式的關系采用簡便寫法。注意：含有小括號的加、減混合運算，因為要先算小括號里面的，所以只能列兩個豎式，沒有簡便寫法）
設計意圖：結合練習題復習100以內筆算加、減法的.計算方法及算理，提高學生的筆算能力。
3、復習用100以內的加、減法知識解決問題。
（1）復習“求比一個數多（少）幾的數”的問題。
�、僬n件出示：
數學100以內的加法和減法教案 篇7
教學內容：
人教版教材一年級下冊第65頁例2及相關練習。
教材簡析：
本節(jié)課內容是在上冊學習了20以內進位加法，和在本單元中學習了兩位數加一位數、整十數（不進位）的基礎上進行教學的。既是對已學知識的進一步深入，同時又為今后學習列豎式的加法（進位）奠定基礎。本課對理解“個位上相加滿十向十位進一“是教學難點和重點，通過舊知遷移，感知“進位”的必要性。借助學具操作，引導比較，自主探究，互助學習等方式。溝通算法間的聯系，強化學生對進位加法特點的理解。通過多種方法幫助學生理解算理，建立對進位加法過程中算理的表象感悟，能清楚用語言表征出來，并能運用新知解決數學問題。
教學目標：
1、讓學生理解兩位數加一位數（進位）的算理，掌握方法，能熟練正確進行口算，解決生活中的數學問題。
2、讓學生經歷通過學具操作，觀察思考，對比研究，合作交流，等方式的研究過程，理解并掌握“個位相加滿十進一”的算理。
3、使學生感受到不同計算方法相互間是有聯系的。
教學重點：
理解掌握兩位數加一位數（進位）口算方法。
教學難點：
理解“個位相加滿十進一”的算理。
教學準備：
課件、情境圖、小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習梳理，利用舊知的經驗為新知遷移做鋪墊
課件出示復習題
�。ㄒ唬┍纫槐龋阋凰悖ㄒ蚤_火車的方式進行）。
9+8=35+20=4+7=32+5=
20+78=3+9=4+71=32+50=
�。ǘ┝惺接嬎�，并說一說計算過程。
教師：先算什么，再算什么？結果是多少？
【設計意圖：通過復習20以內進位加法中的“湊十法”和兩位數加一位數（不進位）的舊知，幫助學生回憶，梳理已有的知識經驗，為新知學習做好鋪墊。】
二、創(chuàng)設情境，經歷探究進位加法算法的過程
教師：在我們生活中有許多需要用加法來解決的.數學問題，讓我們帶著數學的眼光，一起去一（1）班聯歡會的現場看看吧。
�。ㄒ唬┲黝}引入，信息整合
課件出示主題圖。讓學生觀察主題圖，說一說從圖中了解到哪些信息。根據學生發(fā)現的信息，教師選擇性的進行板書。（課件演示突出有價值的信息進行閃爍。如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加這條信息。）
選取的信息有：盒子里有24瓶礦泉水，桌子上有9瓶。
�。ǘ┨岢鰡栴}，列式促研
1、讓學生提出問題：一共有多少瓶礦泉水？
�。ㄕn件出示男孩提出的問題）
根據學生的回答，課件出示問題。
2、讓學生將條件和問題完整表述出來。課件進行完整性的呈現。
學生列出算式。（課件出示女孩列出算式）
3、比較算式，引入課題
板書算式：24+9=
4、提出問題：觀察算式24+5與24+9有什么相同點與不同點？
學生可能會說，相同點：都是兩位數加一位數的加法算式。根據學生回答，教師板書課題：兩位數加一位數不同點：24+5是我們學過的加法算式，24+9比較難。（個位相加超過十，要進位）
【設計意圖：引導學生會看情境圖的信息，培養(yǎng)學生收集信息，刪選信息、完整表述題意的能力。再通過復習題與新知算式的對比，初步感知“進位”，促進學生對新知展開探究的欲望。】
�。ㄈ⿲W具操作，直觀感悟
1、思考：怎樣計算24+9=，課堂上沒有礦泉水瓶，用什么學具代替我們擺一擺，算一算。
教師引導，借助小棒代替礦泉水，嘗試擺一擺，算一算。
2、操作：同桌合作，擺出算式，算出結果。相互之間說一說是怎樣得出結果。
3、匯報交流，體現算法多樣化。
請學生板演算式中小棒的擺法。
預設學生可能出現這樣幾種思考方法：
方法一：左邊24中4根加上右邊9根中的6根合起來是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根；
方法二：左邊24中1根加上右邊9根合起來是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左邊的3根，共33根；
方法三：左邊24中4根加上右邊9根合起來是13根，，20加上13就是33根；
方法四：直接往后數9個；
方法五：24加10再減1；
【設計意圖：通過學生動手操作，由具體的小棒呈現計算思考過程，突出舊知“湊十法”的遷移，對幫助學生理解抽象的算理提供直觀的表象支撐，而直接把4根和9根進行相加是13根，為“進位”的教學做好了鋪墊。在探究交流的過程讓學生初步體會到操作方法的多樣化�！�
三、分析操作過程，把握本質，體會算理
教師引導學生回憶剛才操作交流的過程，共同分析方法一、二都是運用“湊十法”，方法三是直接把根數相加。
再次利用課件進行演示，回顧梳理。
（一）數形結合，初建模型
（課件呈現兩種方法，動態(tài)演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒擺放，課件演示，體現思考過程。
教師：第一種方法中的原來的2捆為什么變成了3捆？為什么要把后面的幾根重新打捆？第二種方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么幾根？
讓學生對著課件演示，說說自己的理解。教師引導學生從小棒演示過程按照“先……再……”的順序說一說。
【設計意圖：通過課件演示，幫助學生回憶動手操作過程，借助小棒打捆，建立“進位”的直觀表象；再按照課件依次出示的順序，分別說說兩種算法中先……先算……。突出兩種算法的不同，進而突出每種算法的重點。強調10個一是1個十，滿十就要打捆的意識。】
�。ǘ┓柋碚�，明確算理
結合小棒擺放圖，把算式過程圖填寫完整。
�。ㄕn件出示算式，以學生表述過程陸續(xù)呈現步驟，突出算法不同。）
利用課件呈現小棒圖，出示算式，每種算法的呈現以小棒圖與口算過程圖相對照，幫助學生直觀理解算法。
教師：引導學生結合小棒擺放，說出算式一是把9分成兩個數，運用“湊十法”，先算什么，再算什么？結果是多少？算式二結合小棒圖，先算什么？再算什么？結果是多少？
�。ㄈ┘磿r練習，深化算理
（課件出示）教材65頁“做一做”。
讓學生觀察小棒圖，根據自己的理解，完成練習，全班交流，課件反饋。
【設計意圖：課件演示兩種不同的方法，把小棒圖與口算過程圖對應起來，幫助學生由具體實物操作到符號抽象理解，明確計算步驟，理解算理，掌握算法，在交流中培養(yǎng)學生語言表征能力。即時練習給學生對新知理解基礎上再次回憶，形成計算策略，深化對算理的理解�！�
四、專項練習，強化對進位加法算理的認識
�。ㄕn件出示）
（一）快樂的小猴。（說一說□里能填幾。）
�。ǘ┳胶οx。（下面的計算對嗎，把不對的改正過來。）
�。ㄈ┙鉀Q問題。
教材66頁第4題。
【設計意圖：設計幾個層次的趣味練習，讓學生在練習中愉悅情感，通過比較算法，錯誤辨析，溝通算法間的相互聯系，強化對進位加法特點的理解�！�
五、回顧反思，總結提升
通過本課的練習，你對加法計算有什么新的收獲？
數學100以內的加法和減法教案 篇8
教學目標：
1、在觀察、操作活動中理解100以內的兩位數加兩位數進位加法的算理。
2、掌握100以內兩位數加兩位數的進位加法的筆算方法。
3、在情境中體驗加法計算的價值，在探究中培養(yǎng)遷移類比推理的能力。
4、體會兩位數加兩位數與兩位數加一位數和整十數的聯系密切，感受數學的統一美。
目標解析：
本課教學目標的定位，是基于一年級下冊學生已掌握的兩位數加一位數和整十數的口算方法以及前一課時兩位數加兩位數（不進位）的筆算方法的基礎之上。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中理解算理，在知識遷移中體會筆算加法的算法。讓學生真正做到知其然且知其所以然。
教學重點：
掌握100以內的兩位數加兩位數的進位加法的筆算方法。
教學難點：
理解100以內的兩位數加兩位數的進位加法的算理，理解個位相加滿十，向十位進1的道理。
教學準備：
課件、小棒等。
教學過程：
一、復習舊知，鋪墊導入
�。ㄒ唬⿵土暱谒�
5+34=
63+7=
9+84=
38+50=
讓學生說說自己的算法。
�。ǘ⿵土暪P算
32+6=
5+43=
24+61=
43+37=
學生獨立列豎式計算，指名板演后交流，列豎式時要注意什么，關鍵把哪個數位對齊？
�。ㄈ┙沂菊n題
今天我們就來研究兩位數加兩位數的筆算加法（進位）。（板書課題）
【設計意圖：課前復習100以內的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算加法和兩位數加兩位數的筆算加法，既是對舊知的復習，也是為本堂課學習進位加做好鋪墊。筆算的最后一道題設計讓學生產生認知沖突，激發(fā)探究兩位數加兩位數的進位加法的欲望。】
二、合作交流，探究算理
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題
1、課件呈現主題圖，讀取主題圖中的信息。
2、根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？
3、學生匯報，提煉問題：二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？
4、列出算式：35+37=
（二）小組合作，探究算法
你想用什么辦法算出得數？小組合作來試一試吧！
【設計意圖：放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究計算的方法，體現方法多樣化，發(fā)散學生思維�！�
�。ㄈ﹨R報交流，明確算理
預設一：用小棒擺
1、學生匯報演示。
2、結合學生的操作，重點交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原來的6捆相加。
【設計意圖：借助擺小棒理解進位加法的算理，為豎式計算做準備。】
預設二：列豎式計算
1、學生回答，教師板書。
2、你在列豎式計算時，是從哪一位加起的？為什么要從個位算起？
3、討論：5加7滿10后怎么辦？在豎式中怎么表示？
【設計意圖：詳細講解5加7得12，向十位進1中1的寫法。一方面結合擺小棒理解筆算進位加法的`算理，另一方面又突出了豎式中進1的寫法，如果有的學生從十位加起，教師可以引導學生進行比較，優(yōu)化整合�！�
�。ㄋ模w納總結，理解算理
1、我們今天學的加法與以前學的加法有什么不同？
2、進位加在計算時要注意什么？為什么要這樣算？
3、課堂小結：筆算加法時，要把相同數位對齊，從個位加起，個位滿十，向十位進1。
三、鞏固練習，深化理解
1、教材第14頁做一做。
學生列豎式計算，鞏固算法。
2、教材第15頁第5題。
判斷改錯，進一步理解算理。
3、教材第15頁第3題。
運用新知解決問題，體會數學的價值。
【設計意圖：通過鞏固練習，使學生給鞏固兩位數加兩位數的進位加的算法，進一步理解算理，并運用它解決實際問題，體會數學的應用價值�！�
四、課堂小結
1、談談這節(jié)課你有什么收獲？
2、筆算加法時，需要注意什么？
【設計意圖：通過師生交流、歸納總結和評價，讓學生享受學習成功的快樂，體會前后知識間的聯系，感受數學的統一美�！�
數學100以內的加法和減法教案 篇9
教學目標
1、經歷探索整十數加、減整十數計算方法的過程，并掌握計算方法。
2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數學活動中遇到的困難，發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受數學與生活的聯系。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看�。ǔ鍪緦嵨锾乔�，左手三串，右手兩串）。
2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小結：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教學例題。
提問：看著這些糖球，你能提出哪些數學問題？
�。▽W生可能會提：一共有多少個糖球？左手比右手多多少個？右手比左手少多少個？）
求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？
學生回答，教師板書：30+20=？
提問：為什么用加法計算？
談話：你想怎樣算？
可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給全班同學聽。
小組內討論后，組長匯報討論結果，教師板書算式的得數。
（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）
談話：我們學習了整十數加整十數，（板書課題）同學們的算法都很好，我們的好朋友也來了，看看他們是怎么算的？
課件顯示以下情境（圖畫加聲音）
小蘿卜：我是十個十個地數，30，在數兩個十，是40，50。
小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。
小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。
小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的'計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學“試一試”。
提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？
教師根據學生的回答板書；30—20=10。
提問：計算時你是怎樣想的？誰愿意說給大家聽。（學生可能會說因為3—2=1，所以30—20=10；也可能說3個十減2個十是1個，就是10。）
小結：同學們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數加、減整十數的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、練習鞏固，應用拓展
1、“想想做做”第1題。
學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
出示第一組、第二組題讓學生按組計算。
出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。
讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學生在方框里填數后，一人報得數，全班學生一起訂正。
5、課堂作業(yè)。
“想想做做”第3、6題。
四、全課總結
這節(jié)課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
教學后記：以游戲來激發(fā)學生的興趣，積極性高。
數學100以內的加法和減法教案 篇10
教學內容
教科書第111頁。
教學目標
1、通過對100以內進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內容的與復習，使學生更好地掌握有關知識，并能運所學知識解決簡單問題。
2、溝通知識的內在聯系，幫助學生形成整體認知結構。
3、掌握一些知識的方法，養(yǎng)成自覺知識的好習慣。
教學重點
通過對100以內進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內容的與復習，使學生更好地掌握有關知識，并能運所學知識解決簡單問題。
教學過程
一、整體回顧所學知識
教師：同學們，這個單元的學習內容全部學完了，這節(jié)課我們進行與復習。
教師板書課題：與復習
教師：大家回憶一下，我們在這一單元都學習了哪些內容呢？和你的小伙伴先一起交流交流吧！
學生交流后抽一、兩個學生匯報后，教師根據學生的匯報成板書如下：
100以內的`加法和減法（二）進位加法。（兩位數加一位數、兩位數加兩位數）
退位減法。（兩位數減一位數、兩位數減兩位數）
連加、連減和加減混合
二、自主復習
1備聰敖位加法和退位減法
教師黑板上出示下面4道題：
教師：這些題同學們會算嗎？請你獨立進行計算。
�、�46+32
�、�46—32
�、�54+29
�、�54—29
學生計算并抽兩個學生到黑板上板演，并集體訂正答案。
教師：請同學們橫向比較一下，你發(fā)現了什么？
引導學生觀察比較后得出：橫向觀察，1，2小題是不進位加法和不退位減法，3，4小題是進位加法和退位減法。
教師：這兩組題有相同的地方嗎？是怎么計算的？
引導學生回答：不管進位還是不進位，退位還是不退位，列的豎式都要求相同數位上的數對齊，并且都從個位加減起。
教師：下面請同學們再縱向比較一下，你又能發(fā)現什么？
引導學生觀察比較后得出：縱向觀察，1，3小題都是加法，但第3小題是進位加法；2，4小題都是減法，且第4小題是退位減法。
教師：進位加法和不進位加法，退位減法和不退位減法它們的計算方法一樣嗎？如果不一樣，哪兒不一樣？
引導學生回憶后回答：都要相同數位上的數對齊加減；在計算時都要從個位加減；但進位加法當個位上相加滿10時要向前一位進一，再加；退位減法在個位上不夠減時也要向前一位退1作10，再減。教師根據學生的回答板書如下：加法減法不進位加法進位加法不退位減法退位減法相同點相同數位上的數對齊；從個位加減起不同點個位滿10，向十位進1個位不夠減，從十位退1作10，再減
教師：關于進位加法和退位減法的計算同學們還有什么問題嗎？
學生提出問題后，教師及時地加以解答。
教師：下面我們來運加減法的知識當當小小郵遞員。
讓學生獨立完成第111頁上的第2題連線。完成后抽一學生的作業(yè)在展示，并集體訂正。
2、復習連加、連減、混合加減
教師：我們這一單元學習的連加、連減、加減混合和前面學習的不進位、進位加法，不退位，退位減法有什么聯系和區(qū)別呢？
引導學生小組討論后全班匯報，主要匯報出以下內容：連加連減及加減混合是筆算加減法的拓展，在計算時都是先算出第一步的結果再加上或減去第三個數，豎式計算時都可以采疊加的簡便寫法。
教師：這類題同學們會算嗎？我們來試一試。
讓學生嘗試計算第111頁第1題的最后3個小題。抽3名學生分別板演后集體訂正。
教師：在計算這類題時我們除了要遵照我們在學習中掌握的計算方法，還要注意合理、靈活地進行計算，怎樣才能做到合理、靈活呢？
請同學們算一算下面幾道題。
教師板書：23+19+2754—18—2446+38—46。
引導學生分析、觀察這幾道題，然后得出第1小題要先把23和27相加，加得的結果再和19相加；第2小題可以54先減24，再減出的結果來減18；第3小題的46和46“抵消”，結果就是38。
然后師生共同歸納出：在計算時，能夠簡便計算的算式就簡便的方法計算；能口算的那一步就口算，能湊整的時候要湊整。
教師：希望在以后的計算中，同學們都能采你自己喜歡的方法靈活而合理地進行計算。
三、鞏固練習
1、
出示：改錯27
+16
3393
—36
6337
—14
3334
+25
69
讓學生先判斷對錯，然后再說明錯誤的原因，并把它改正過來。
讓學生獨立完成第111頁第3題
教師提示：做這類題時為了不發(fā)生錯誤，可以將左右兩邊算式的結果分別算出來并寫在算式的下面后再比較。
四、課堂
教師：今天這節(jié)課上，我們主要復習了哪些知識？這些知識你都掌握好了嗎？還有不明白的嗎？說出來大家一起幫助你解決。
數學100以內的加法和減法教案 篇11
教學內容：
綜合練習課（P59練習十8~11T及思考題）
教學目的：
1、練習整十數加減整十數，掌握正確的計算方法。
2、創(chuàng)設生活情景，感受數學知識在生活中無處不在。
3、培養(yǎng)學生思維靈活性。
教學重點：
正確計算整十數加減。
教學準備：
小黑板，掛圖，口算卡，磁性教具
教學過程：
一、口算練習：
1、40+3090—50100—80
95—580—8060+6
40+20+880—50+4
40+50—3090—60—10
�。�1）記時，獨立計算，集體訂正
�。�2）師：說一說，40+30=？你是怎樣想的？用小棒擺一擺，在小組里說出計算方法。
�。�3）指名說出計算方法，還有誰的方法不同的？
2、算一算，練一練（第8題）
師出示口算卡片，開火車進行口算練習。
40+3090—50100—80
95—580—8060+6
40+20+880—50+4
40+50—3090—60—10
3、聽算
師報算式，生獨立計算，然后集體訂正，檢查聽算能力。
10+40+3040+20+30
70—40—3060—20—30
二、讀一讀，算一算
1、（課件出示P609T）
要求：1、讀一讀，讀懂題意。
2、指明讀題加深理解。
3、列式計算，并說一說，你是怎么計算的？
2、磁性教具擺出10T
要求：1、仔細看圖，數一數桃和梨的個數。
2、比一比，誰的個數多？
3、指出同樣多的部分和多余的部分，
4、想一想，從桃里去掉桃和梨同樣多的部分，剩下的是什么？
5、在小組里說一說誰比誰多，誰比誰少，多幾個？少幾個？再填空。
3、課件出示11T
先出示美麗的校園，在逐步出示三個同學的.對話，
師：從剛才的對話中你知道了什么？學校里有什么樹？你能提出什么問題？
�。�1）在小組里提出問題，并自己解答。
（2）全班反饋，說出你的問題和算式。
（3）說一說你是怎么算出來的？
二、思維訓練
P60的思考題
下面每個括號里能填什么數？
數學100以內的加法和減法教案 篇12
教學內容：
人教版教材一年級下冊教科書62頁例1及相關內容。
教材簡析：
本課教學是學生基本掌握100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加、減一位數的基礎上進行教學的，學生有了這些知識儲備，對于整十數加、減法算理的理解會相對容易些。新授內容的計算方法同10以內數的加、減法基本相同，只是計數單位是以“十”為計數單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學生掌握整十數加、減整十數的算法和算理，便于學生形成口算技能，也是為后面學習任意兩個數相加、減奠定扎實基礎。
教學問題診斷：
可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進行認識，分析？
單元主題圖是對本單元所學知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現，體現生活與數學的緊密聯系，也有知識間層次推進，從編排上來看：（發(fā)書）整十數加、減整十數；（寫大字）兩位數加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發(fā)展的基本規(guī)律，為學生學習數學提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內容與第一課時關聯不大。放在第一課時進行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學習奠定基礎。
教學目標：
1、經歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數加減整十數的方法，并能進行正確的計算。
2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學生主動探究和獨立思考的.意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3、體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數學的自信心。
教學重點：整十數加、減整十數的口算方法。
教學難點：理解口算的算法和算理。
教學準備：課件、小棒、計數器
教學過程：
一、舊知復習，喚起學生已有的知識經驗為新知學習找準生長點
�。ㄕn件出示）
�。ㄒ唬┱f一說。
1、10、20、30、（）、（）
2、80里面有（）個十，（）個十是50。
3、從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
�。ǘ⿹芤粨堋�
1、撥出8，1個1個地撥，撥到10，再10個10個地撥，撥到40、
2、先撥出20，再20個20個撥，撥到80。
3、先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。
�。ㄈ┧阋凰�。（讓學生做在練習卡上）
3+5=2+7=5+4
30+5=20+7=50+4=
讓學生以開火車的方式輪流匯報結果，教師給予鼓勵。
設計意圖：
三道復習題，對數的組成，數數、撥數、計算等知識的回顧，喚起學生已有知識經驗，促進對本課學習整十數加、減整十數中計數單位“十”的強化。計算題的復習則是通過計算比較，發(fā)現數位不相同兩個數，計算時方法有所變化的意識。
數學100以內的加法和減法教案 篇13
教學內容：
課本P35
教學目標：
1、幫助學生進一步鞏固100以內數的加減法，提高計算的正確率。
2、通過練習，培養(yǎng)學生提問題的意識和能力，以及解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學生分析、概括、和運用知識的'能力。
教學重點：
1、復習和總結筆算加減法的計算方法。
2、通過練習，培養(yǎng)學生提問題的意識和能力，以及解決實際問題的能力。
教學難點：
１、進一步鞏固100以內數的加減法，提高計算的正確率。
2、能靈活運用筆算加減法解決問題。
教學準備：
實物投影、主題圖
教學過程：
一、看誰算得又對又快
1、口算。P37練習七第8題學生獨立完成，校對答案并說說計算方法。
2、完成P36練習七第1題學生獨立完成后在小組內交流算法。教師巡視、指導。學生個別回答。
二、合作交流，歸納整理
1、整理。學生在小組內交流筆算加減法的計算方法。歸納：筆算加法：相同數位對齊；從個位加起（也可從十位加起）；個位滿十，向十位進一。筆算減法：相同數位對齊；從個位減起；個位不夠減，向十位退一。學生獨自思考筆算加減法的的相同點和不同點，以及容易出錯的地方，在小組內交流想法。教師引導學生整理匯報。
2、完成P36練習七第3題學生完成后說說計算方法。
3、完成練習七第5題，出示主題圖學生觀察后問：你能提出什么問題？想好以后在小組內交流。并選擇兩個問題解答說說解題思路。學生匯報。
4、完成P37練習七第6題。學生讀題，理解題意。說說解題思路。
三、鞏固練習，鞏固舊知
1、完成P36練習七第2題。學生獨立完成并說明計算方法。
2、完成第4題。教師巡視指導。學生獨立完成并匯報判結果及方法。
3、完成P37第9題讀題理解題意。要知道大約需要多少錢？你是怎讀想的？說給小組的同學聽一聽。指名回答。
4、完成第7題。學生獨立完成。指名回答解題思路。
四、課堂總結：
根據板書，學生自己進行回顧總結。
五、布置作業(yè)
數學100以內的加法和減法教案 篇14
教學內容：
人教版一年級下冊第69頁例1及相關練習題。
教材簡析：
本節(jié)課內容是在上冊學習了20以內加減法，和在本單元中學習了兩位數與一位數、整十數的加法的基礎上進行教學的。既是對已學知識的進一步深入，同時又為今后學習兩位數減兩位數（退位）奠定基礎。本課在整個100以內減法中起著承上啟下的作用，教材中教學內容難度不大，很多學生對這類計算有過嘗試，但對于算理的理解比較模糊。本節(jié)課重點是引導學生利用舊知遷移，借助學具，直觀操作，建立對減法過程中算理的表象感悟，能清楚用語言表征出來，并能運用新知解決數學問題，為學習下一課時退位減法最好準備。
教學目標：
1、在掌握算理的基礎之上，熟練口算兩位數減一位數，整十數（不退位），并能解決一些簡單的實際問題。
2、通過動手操作，觀察思考，合作交流，理解并掌握“相同數位上的數才能直接相減”的算理。
3、通過分組學習培養(yǎng)學生的觀察能力，推理歸納和語言表達能力。
教學重點：
理解掌握兩位數減一位數、整十數（不退位）口算方法。
教學難點：
理解“相同數位上的數才能直接相減”的算理，能區(qū)分兩位數減一位數與兩位數減整十數算法的'不同。
教學準備：
課件、情境圖、小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習導入（課件出示）
�。ㄒ唬⿹芤粨�。（在計數器上撥數，比較每組數表示的意義。）
1、7和70
2、45和40
3、82和2
�。ǘ┛谒��！伴_火車”形式進行練習。
90—70=80—40=70+5=
34+4=5+32=
4+（）=6660+（）=68
【設計意圖：幫助學生回憶舊知，梳理已有的知識經驗，激活學生頭腦中與本課相關的已有知識，為探究新知做好鋪墊�！�
二、情境引入，初步體會算法
�。ㄒ唬┙Y合情境圖，了解信息提出問題
1、小小圖書館（課件出示主題圖）
教師：一（1）圖書館開館了，小小圖書管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。
2、了解信息，提出問題。（課件呈現）
教師：從圖中你知道哪些信息？
根據學生的回答，課件出示相關信息。
（1）有35本故事書，借出2本。還剩下多少本故事書？
�。�2）有35本動漫書，借出20本。還剩下多少本動漫書？
學生提出問題，教師及時給予鼓勵，并選擇性板書本課所要解決的問題。可讓學生結合信息完整把問題敘述出來。
（二）列出算式，對比分析
學生說算式教師板書：35—2=35—20
教師：這兩個算式有什么特點？
學生可能回答：都是減法算式，第一題是減一位數，第二題是減兩位數，根據學生回答，教師板書課題。
�。ㄈ┎聹y結果，引發(fā)探究
學生互相說說算式結果。
教師追問：同學說的結果是否正確，我們一起來驗證。
�。ㄋ模┙柚鷮W具，直觀感悟
教師：可以嘗試使用計數器和小棒幫助計算。
預設的方法有：
1、直接數數方法：35—2往前數2個，就是33；35—20是10個10個地數，往前數2個10就是25、15。
2、小棒操作，直觀呈現過程。
3、計數器撥數，位值思想滲透。
�。ㄎ澹┗仡櫧涣骼斫馑憷怼�
教師根據學生表述過程，在算式中體現過程和方法，數形結合，由抽象向具象過渡。
【設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師不要束縛學生計算方法，可以讓學生借助學具，選擇性進行操作，自主探索性學習，通過學生匯報不同方法，進行互相學習，交流，相互補充，既尊重學生個性的展示，有體現算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過程對應起來，多途徑促進學生由具體形象思維向抽象思維過渡�！�
三、對比感知，明確算理
（一）簡化思維突出重點（課件出示）
引導學生回顧剛才擺小棒和用計數器計算的過程。
先讓學生思考片刻，再利用課件把擺小棒和計數器撥數的過程動態(tài)演示，根據學具操作過程，課件出示算式計算過程。再次讓學生感悟算理。
�。ǘ┗仡櫛容^，認識本質
1、比較“35—2”和“35—20”計算有什么不同？
2、同桌交流，相互討論，回憶操作和計算過程。
教師可引導學生結合小棒和計數器操作過程中的捆數（幾個十）、根數（幾個一）及十位和個位的計算順序表述，突出算式的區(qū)別，同時內化位值概念。
3、概念小結：相同數位上的數才能直接加、減。
【設計意圖：學生利用已有知識經驗，再結合學具，課件輔助，回憶兩位數減一位數、整十數的計算過程。再將兩個算式的算法進行比較區(qū)分，在對比中感知算法和對算理的明確認識�！�
三、拓展探究，深化算理
�。ㄒ唬┪襾碓囋嚒＃ǚ纸M撥數計算）
78—5=65—4=
78—50=65—40=
要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計算“78—5=”；女生組計算“78—50=”。匯報結果，比較兩組分別是在什么數位上撥去珠子，再次明確算法。
（二）選蘋果。（改錯題）
出示蘋果算式，判斷各題計算是否正確。
同學們交流匯報，分析錯因。
師生小結：相同數位上的數才能直接相減。（課件出示）
四、鞏固應用，反饋練習
�。ㄒ唬┩瓿山滩牡�69頁“做一做”第2題。
學生獨立完成，交流匯報算法。
�。ǘ┩瓿删毩暿�3題的“解決問題”。
運用新知，解決生活中的實際問題。
創(chuàng)造算式。
出示卡片
教師：從中任選2個數創(chuàng)造一個算式。根據學生說出算式，教師板書。
可能會有：
56+30=56—30=30+3=
56+3=56—3=30—3=
以“開火車”的方式讓學生口算。
最后一題是退位減法，為下節(jié)課學習做孕伏。
【設計意圖：幾個層次的練習設計，既讓學生在計算過程逐漸熟練算法，明晰算理。又關注全體參與度，整體反饋，匯報結果。并把學生自評和互評融入其中，培養(yǎng)學生的評價能力。這個環(huán)節(jié)讓學生通過獨立計算，相互交流，創(chuàng)造算式進一步鞏固兩位數減一位數，整十數（不退位）的算法，又為下節(jié)課學習退位減法做孕伏�！�
六、暢談收獲
這節(jié)課你有什么新的收獲？
數學100以內的加法和減法教案 篇15
教學目標：
1、通過直觀，使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數減一位數和整十數的口算方法。
2、通過人人參與口算方法的指導過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力以及推理歸納能力。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
3、通過分組學習，培養(yǎng)學生的合作精神及主動探索知識的.精神。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、師：同學們，今天我們班來了同學們非常熟悉的朋友，你們想知道是誰嗎？（掛圖出示喜羊羊和灰太狼）他們想和同學們比一比，看誰聰明。有信心戰(zhàn)勝喜羊羊和灰太狼嗎？
2、那同學們可要做好準備，看看它們出了哪些什么的問題：
我們先來看第一關：小小神算手。
同學們真的很聰明哦，闖過了喜羊羊的第一關。
接下來我們來看第二關：小小玩具店。
五一期間，喜羊羊的玩具店開張了，懶羊羊也來到了玩具店，想買一件自己喜歡的玩具，（出示玩具）可是懶羊羊在買玩具時卻遇到了問題。（出示喜羊羊說的話，生自由讀一讀）你們能不能幫助他？那么該怎樣列式呢？（學生說算式教師板書算式）
二、合作探討，解決問題
1、這道題你會算嗎？應該怎樣算呢？先自己想一想，然后把你的想法給小組里的同學說一說。大家可以用小棒擺一擺。（學生分組討論，師參與討論）
2、匯報交流算法。
3、同學們真聰明，也非常的有愛心，用自己的學具幫助懶羊羊解決了問題，自己還學會了兩位數減一位數的計算方法，真不簡單。
4、鞏固練習：書本練習十第1題
57—3=99—6=89—7=
65—4=48—5=26—2=
5、美羊羊也遇到了難題，你們還愿意幫助她嗎？該怎樣列式呢？
（學生說算式師板書算式）
6、這道題怎樣計算呢？在小組里討論一下。
7、匯報交流算法。
8、練習：（書本練習十二第2題）
30—10=50—20=76—40=
38—10=57—20=95—70=
三、加強對比，理解算法
1、小結：剛才大家用自己的方法解決了懶羊羊遇到的問題，大家比較一下，35—2=33，35—20=15這兩題一樣嗎？（生：不一樣。）它們在計算方法上有什么相同點和不同點？（都是把35分解成30和5，減一位數從個位上減，減整十數從十位上減。）
2、小結：這就是我們這堂課要學習的新知識：（板書課題）
3、鞏固練習：
四、游戲練習，鞏固新知
1、同學們你們真的很聰明，那就請同學們用所學的知識幫助老師解決一個實際問題好嗎？
前兩天，我去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，可是我只帶了10元錢，同學們知道我遇到什么難題了嗎？誰能幫我解決這個難題呢？你是怎么知道的？
謝謝你，明天我就再帶上16元錢去買這本書。
你們憑著自己的聰明才智不但戰(zhàn)勝了喜羊羊，而且還幫老師解決了問題，真是令人佩服！
2、玩“爬樓梯奪智慧星”的游戲。
教師任選兩組學生進行比賽，根據口令同時接力做題，先做完的小組拔智慧星。
�。ㄏ冗x出一名學生當主裁判，其余學生當副裁判，然后請參加比賽的兩組同學做好準備，按要求進行比賽。最后由主裁判帶著大家集體訂正，評議）
五、分享收獲，感受快樂
這節(jié)課你們表現的這么出色，學得又都很認真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說給大家聽聽嗎？
數學100以內的加法和減法教案 篇16
教學目標：
1、結合情境，理解加減混合運算的運算順序。
2、掌握加減混合運算的筆算方法，提高學生的計算水平。
3、通過觀察、比較和分析，體會小括號在加減混合運算中的作用。
4、在學生已有連加、連減知識經驗基礎上進行探究，培養(yǎng)學生知識遷移和分析推理的能力，發(fā)展學生的應用和創(chuàng)新意識。
目標解析：
在情境中經歷加減混合運算的過程，更有利于學生理解運算順序；在對比中探究加減混合運算的方法，更有利于學生理解小括號的作用。在遷移中運用連加、連減的知識，更有利于學生理解知識的內在結構。
教學重點：
掌握用豎式計算加減混合運算的方法。
教學難點：
理解含小括號的加減混合運算的運算順序并學會筆算。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
�。ㄒ唬⿵土曔w移
課件出示：
60—24—16=18+27+39=
1、學生獨立練習。
2、學生匯報交流。說說連加、連減混合運算的順序和豎式計算的注意要點。
�。ǘ┣榫掣兄�
課件出示：公交車情境圖
1、看情境圖說信息。
2、根據信息提出問題。
3、學生匯報：
問題一：現在車上有多少人？（教師引導學生明確要求這一問題得先知道什么條件）
問題二：上去的人比下來的人多多少人？
4、揭示課題。
根據學生的問題，適時引出新課，板書課題。
【設計意圖：復習遷移為學生架設了新舊知識的橋梁，既鞏固了前面所學知識，又為新課的學習做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解，引導學生發(fā)現信息提出問題的同時，注意解決問題需要充分的條件，從而提高學生分析數據的能力。另外，問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊�！�
二、合作交流，探究新知
�。ㄒ唬┨骄繜o小括號的加減混合運算
1、學生討論問題一的解決方法。
2、嘗試列式：6725+28
3、匯報每步算式的意思。（先求什么，再求什么？）
4、獨立筆算。（教師巡查）
�。�1）分步筆算。
�。�2）簡便寫法。
5、引導學生說說筆算時的注意事項。（注意運算符號的變化）
6、引導學生探索問題一的其他解決方法。
例如：2825+67，67+2825等，若學生用67+（2825）的算式來解決，教師應予以引導并鼓勵，同時可以利用這一課堂生成資源自然的導入下一環(huán)節(jié)──探究含小括號的加減混合運算。
【設計意圖：因為學生有了連加、連減運算的基礎，無小括號的加減混合運算直接讓學生合作探究，充分運用知識的遷移來完成，重點讓學生在與連加、連減運算的比較中，感受新知學習的注意事項，看清運算符號。探究其他解決方法的環(huán)節(jié)，目的是拓展學生思維，同時在進一步鞏固無小括號的加減混合運算的計算方法�！�
�。ǘ┨骄亢±ㄌ柕募訙p混合運算
1、課件出示：6725+2872（47+16）
2、引導學生進行比較，說說有什么發(fā)現。（小括號的出現，運算順序的不同）
3、嘗試筆算第二個算式。
4、重點討論72（47+16）有簡便寫法嗎？如果沒有，為什么？
【設計意圖：本環(huán)節(jié)直接出示帶有小括號的'算式，讓學生跟上一題的算式進行比較，在對比中感受小括號的作用，體會運算順序的不同。在筆算時重點引導學生討論含有小括號的加減混合運算有沒有簡便寫法，充分引導學生靈活運用所學知識�！�
三、鞏固基礎，實踐應用
�。ㄒ唬┩瓿勺鲆蛔�。
讓學生通過基礎練習，鞏固加減混合運算的計算方法。
�。ǘ┩瓿删毩曃宓牡�6題。
讓學生在辨析對錯中發(fā)現問題，以利于自己在計算中避免類似的錯誤。
（三）完成練習五的第9題。
這是一道情境題，且有兩種解題思路，既可以列出連減算式，又可以列出含小括號的加減混合式子，讓學生自由選擇。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)練習的選擇突出了不同層次，由簡單鞏固到實際應用，不僅培養(yǎng)學生思維的嚴謹性，還充分注重培養(yǎng)學生思維的靈活性�！�
四、暢談收獲，總結提升
�。ㄒ唬┱f說這節(jié)課學到了什么？
�。ǘ┱務勥M行加減混合運算時要注意什么？
數學100以內的加法和減法教案 篇17
教學目標：
1、初步了解連續(xù)兩問的應用題的結構，學會分析應用題中的數量關系，正確解答比較容易的含有連續(xù)兩個問題的實際問題。
2、引導學生連貫地思考問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。
3、經歷解決問題的一般步驟，培養(yǎng)學生用所學的數學知識解決實際問題的意識。
目標分析：
在學生學會連加、連減及加減混合的運算基礎上，初步接觸連續(xù)兩問的問題，有利于培養(yǎng)學生思維的連續(xù)性，為學生以后學習用兩步計算解決實際問題做好準備。
教學重點：
掌握含有連續(xù)兩問的應用題的解題方法。
教學難點：
理解第一個問題的結果是第二個問題的一個條件。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習準備
�。ㄒ唬﹪L試補充缺少的條件或問題，再解答。
1、課件出示題目
�。�1）拍球比賽，小華拍了34個，小強比小華多拍9個，___________？
�。�2）閱讀興趣小組有男生13人，___________，閱讀興趣小組一共有多少人？
2、認真審題，明確每道題需要補充的是條件還是問題。
3、你能將上面的題目補充完整嗎？
4、指名學生補充條件、問題，再解答。
（二）小結：要解決一個問題，至少需要兩個已知的條件。
【設計意圖：通過復習一步計算解決的問題，讓學生明確要求的問題和已知條件的關系，為接下來學習解決連續(xù)兩問的應用題做知識上的準備。】
二、探究新課
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，提出問題
1、自主理解題意。
（1）春暖花開，學校美術興趣小組的同學組織到郊外寫生，從圖中你了解了什么信息？
（2）學生說說自己發(fā)現的數學信息。
2、嘗試提出問題
出示：美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人，___________？
（1）學生審題，發(fā)現缺少問題。
（2）補充問題。
①男生有多少人？
�、诿佬g興趣小組一共有多少人？
【設計意圖：創(chuàng)設一種現實情境，從中提煉出要解決的數學問題，了解此類問題的結構，體會學習解決實際問題的意義，激發(fā)學生學習數學的興趣�！�
�。ǘ┥钊胩骄�，解決問題。
1、分析問題
�。�1）要解答第二個問題，需要什么已知條件？（女生和男生的人數）
（2）缺少的已知條件是什么，到哪里去找。
明確解決第二個問題時需要將第一個問題的結果作為第二個問題的一個條件。
2、解決問題
�。�1）先求男生人數，列式計算：14—5=9（人）
�。�2）再把男生和女生的人數合起來，求出美術興趣小組的總人數。
列式計算：9+14=23（人）
�。�3）學生口答：男生有9人，美術興趣小組一共有23人。
3、檢驗結果
怎樣檢驗解答是否正確？（方法不唯一）
（1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。
（2）共有的23人，減去男生的9人，剩下的'女生是不是14人。
4、歸納小結
今天學習的連續(xù)兩個問題的實際問題，要先根據已知的兩個條件解決第一個問題，再把第一個問題的結果作為一個條件，和另一個有聯系的已知條件結合起來，解決出第二個問題。
【設計意圖：連續(xù)兩問的實際問題是由兩個相關聯的用一步計算解決的問題構成的，教學例題時，出現兩個條件后，分次呈現兩個問題，指導學生認真審題，通過思考、交流、匯報的方式，弄清解決問題的先后順序，培養(yǎng)學生連貫性地思考解決問題的能力�！�
三、練習提升
�。ㄒ唬┩瓿山滩牡�32頁做一做。（課件出示）
1、分析問題，找出已知條件和要求的問題。
2、解決第一個問題，列式計算：33+4=37（人）
3、學生討論解決第二個問題：把第一個問題的結果作為另一個條件。
列式計算：33+37=70（人）
4、檢驗結果：把自己檢驗的過程和你的同桌說一說。
5、學生口答問題。
（二）完成教材第33頁練習六的第1題。
1、學生審題，找出已知條件和要求的問題。
2、先解決第一個問題，列式計算。
3、學生討論解決第二個問題，列式計算。
4、引導學生檢驗結果并口答問題。
【設計意圖：通過多種形式的練習，進一步鞏固并掌握解決連續(xù)兩問的問題的解題方法，練習中引導學生學會檢驗結果，培養(yǎng)學生主動檢查的好習慣�！�
四、課堂小結
�。ㄒ唬⿲W生回顧。這節(jié)課學習了什么內容？
（二）教師小結：這節(jié)課學習的是含有連續(xù)兩個問題的實際問題，解答第二個問題時需要把第一個問題解答的結果作為第二個問題的一個條件。做題時要先讀懂題目，再認真解答。
【數學100以內的加法和減法教案】相關文章：
100以內的加法和減法教案11-15
《100以內的加法和減法一》教案09-14
《100以內的加法和減法(二)》教案07-21
100以內的加法和減法教案15篇11-15
100以內的加法和減法教學反思03-22
萬以內的加法和減法教案11-03
萬以內的加法和減法教案10-12
100以內數的加法和減法教學反思12-23
《萬以內的加法和減法一》教案10-19