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力的教案

時(shí)間:2025-06-18 10:21:16 教案 我要投稿

有關(guān)力的教案匯總10篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的力的教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)力的教案匯總10篇

力的教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在園內(nèi)尋找春天,能發(fā)現(xiàn)初春景色的細(xì)微變化。

  2、會(huì)用形容詞描述春天的景色,如嫩綠、暖洋洋等。

  活動(dòng)過程:

  一、感受初春陽光的溫暖

  將幼兒帶到室外陽光下,請(qǐng)幼兒說說太陽照在身上有什么感覺?你知道什么季節(jié)來到了?

  二、交待觀察要求

  老師:請(qǐng)小朋友們找一找春天里的變化,找到了就等一會(huì)兒相互談?wù),比一比誰發(fā)現(xiàn)得最多。

  三、幼兒分散尋找春天的'變化

  老師與幼兒共同活動(dòng),了解幼兒觀察的情況,講述自己的發(fā)現(xiàn)。觀察幼兒能否從草地、樹葉發(fā)芽、蚯蚓翻出的小土堆等發(fā)現(xiàn)春天的到來。

  四、小結(jié)

  老師象大家介紹個(gè)別幼兒的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)

  分析與反思:

  在活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了寬松自由的探究氛圍,促使幼兒能自主地在與材料的互動(dòng)中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒探索的欲望,體驗(yàn)探究的樂趣。通過本次活動(dòng),增強(qiáng)了本班幼兒對(duì)大自然的觀察。我引導(dǎo)幼兒自己去獲得經(jīng)驗(yàn),提供幼兒更多的機(jī)會(huì)和充足的活動(dòng)時(shí)間,使幼兒有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。幼兒通過自己的實(shí)踐與對(duì)比,體驗(yàn)了成功的快樂和不易。作為教師,應(yīng)盡量地少干預(yù),但是少干預(yù)不等于不指導(dǎo),教師適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是幼兒面臨困難時(shí)的“及時(shí)雨”。

力的教案 篇2

  一、活動(dòng)背景

  對(duì)幼兒來說,學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是與幼兒的生活密切相關(guān)的,是能以經(jīng)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)的。讓幼兒熟悉周圍的環(huán)境,認(rèn)識(shí)了解一些常見的蔬菜,建立相關(guān)的概念,并在游戲中有禮貌地求助和感謝他人的幫助,體驗(yàn)生活和樂趣是符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí),我把整個(gè)活動(dòng)放在一個(gè)幼兒感興趣的,比較熟悉的特定環(huán)境中來進(jìn)行,幼兒參與性強(qiáng),學(xué)習(xí)的積極性高,體現(xiàn)了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的價(jià)值觀。

  二、活動(dòng)實(shí)錄:

  第一環(huán)節(jié):簡(jiǎn)單談話引出主題

  師:小乖乖,媽媽去買菜,你們?cè)敢夂蛬寢屢黄鹑?(幼:愿意?/p>

  (評(píng)析:教師以媽媽的身份出現(xiàn),親切地稱呼小朋友為小乖乖,一句簡(jiǎn)短的話語拉近了彼此的距離,建立了感情,為下一環(huán)節(jié)的展開奠定了基礎(chǔ)。)

  第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)有禮貌地求助和感謝他人的幫助。

 。ㄔu(píng)析:雞媽媽和狗媽媽這兩個(gè)角色是幼兒所熟悉的,激發(fā)了幼兒想說、敢說、愿意說的愿望。并通過問路這一環(huán)節(jié),表演和語言的啟發(fā),增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性。使幼兒樂意參加游戲,在學(xué)習(xí)中有禮貌的求助和感謝他人的幫助。)

 。、買菜。

  引導(dǎo)幼兒有禮貌地和阿姨打招呼,大膽地說出自己想買的菜。

  學(xué)習(xí)短句:“阿姨,我想買╳╳菜。”

 。ㄔu(píng)析:幼兒當(dāng)顧客,老師當(dāng)營(yíng)業(yè)員阿姨,用這樣的.身份來處理問題,能激發(fā)幼兒思考的積極性。在這買菜的過程中,與營(yíng)業(yè)員阿姨的交流中,學(xué)會(huì)了使用禮貌用語,禮貌的與交往,也提供了全體幼兒表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),從而激發(fā)了幼兒積極交流的愿望。)

  第三環(huán)節(jié):買菜回家。

  我們邊念兒歌,邊回家。(兒歌:小乖乖,去街街。陪媽媽,去買菜。豬肉、雞蛋、大白菜,嘿吆嘿吆抬回來。)

  活動(dòng)評(píng)價(jià):在本次活動(dòng)中充分考慮了幼兒的主體地位,注意發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,遵循了幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),緊緊抓住了一個(gè)“買”字,讓幼兒在游戲情景中學(xué)習(xí),整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)自然,效果明顯。

 。、活動(dòng)環(huán)境和諧,把活動(dòng)室布置或菜場(chǎng),讓幼兒置身于有趣的情景中積極地學(xué)習(xí)活動(dòng)。

 。病熒P(guān)系和諧,教師以媽媽的身份一下子縮短了師生之間的距離,和諧的氣氛油然而生,使幼兒無拘無束地投入活動(dòng)中。

 。场⒒顒(dòng)過程自然,巧妙地運(yùn)用游戲的形式,讓幼兒聽著歡樂的音樂進(jìn)入活動(dòng)室(菜場(chǎng))自然地向雞媽媽、狗媽媽問路,玩買菜的游戲,在輕松愉快的氣氛中不知不覺地達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

  4、值得注意的地方:當(dāng)小朋友稱阿姨是買菜阿姨時(shí),教師應(yīng)糾正為:營(yíng)業(yè)員阿姨。這樣可能更規(guī)范一點(diǎn)。

  所思所悟:通過上述活動(dòng),我也真正理解了愛因斯坦說過的話,即使是一頭貪食的猛獸,在它不想吃食的時(shí)候,硬塞給它吃的也會(huì)破壞它貪婪的天性。教育不是灌輸,而是誘導(dǎo)。他還指出過教育的三種不同心態(tài),即恐懼心態(tài)、好勝心態(tài)、好奇心態(tài),結(jié)果有天壤之別。前兩種教育形式會(huì)破壞孩子的求知欲,第三種才是最理想的教育。在這里讓我想起當(dāng)前有很多家長(zhǎng)在孩子練琴時(shí),就規(guī)定孩子一定要達(dá)到多少級(jí),而不是以提高孩子的綜合素質(zhì)為目的。結(jié)果孩子可能經(jīng)歷了磨難達(dá)到了目的,但學(xué)習(xí)的胃口破壞了,學(xué)習(xí)的欲望沒有了。我認(rèn)為教育的過程比結(jié)果更重要。讓孩子體會(huì)到快樂,而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的苦頭,快樂的學(xué)習(xí)才能提高孩子的興趣,快樂的學(xué)習(xí)才是持久發(fā)展的動(dòng)力源。

  游戲?qū)τ變旱男睦淼陌l(fā)展有極重要的影響。這是由于在游戲中,幼兒始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài),探索各種事物的性質(zhì)、作用和關(guān)系,從而能細(xì)致深入地理解事物。同時(shí),在游戲中也培育了幼兒的言語、注意、感知、記憶和思維,尤其發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造力。在游戲活動(dòng)中,也發(fā)展了愉快的情感和堅(jiān)毅的意志性格等。作為一名教師必須妥善組織幼兒的游戲活動(dòng),充分發(fā)揮它對(duì)幼兒心理發(fā)展的積極作用。

力的教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、讓幼兒嘗試使用筷子,激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做事的愿望。

  2、培養(yǎng)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣,發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  筷子、 盤子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。

  活動(dòng)過程:

  a) 感知體驗(yàn),教師幼兒在門口

  老師:"今天,陸老師來做猴媽媽,你們來做我的孩子小猴寶寶好嗎?"(好)

  猴媽媽帶著小猴在音樂的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。

  猴媽媽:"每個(gè)猴寶寶找到一個(gè)位子坐下來。"猴媽媽:"今天我請(qǐng)猴寶寶吃糖。"

  猴媽媽:"用手拿著吃不衛(wèi)生,那怎么吃呢?用筷子夾,看看我的寶寶誰會(huì)用筷子把糖夾起來。"

  猴媽媽:"讓媽媽先試試看。(媽媽用筷子夾糖)夾住了,啊嗚,啊嗚,真好吃。"

  猴媽媽:"猴寶寶,你們想吃糖嗎?"(想)誰愿意上來夾住糖的。幼兒(猴寶寶)拿筷子講自己怎么夾。

  猴媽媽:"原來是把筷子放在這兩個(gè)手指的中間,把筷子分開,用力一夾,糖就夾起來了。"

  猴媽媽:"哪個(gè)寶寶還想來吃糖的。我們一起看看哪個(gè)寶寶的筷子用的'好。猴寶寶,記住了只夾一粒糖。"

  b) 操作練習(xí)

  猴媽媽:"我的寶寶真能干,會(huì)用筷子夾糖。媽媽昨天不小心把一些豆子混在一起,可怎么辦呀

  猴媽媽:"誰愿意幫助媽媽,先用筷子夾豆子,放在盤子里,端著盤子走到放豆子的籃子跟前,

  把紅豆子和綠豆子分開!"

  一名幼兒上來示范。拍手鼓勵(lì)。

  猴媽媽:"你們都想幫媽媽嗎?請(qǐng)你們?nèi)A。"

  幼兒操作,教師隨機(jī)幫助指導(dǎo)。

  c) 小結(jié),自然愉快結(jié)束。

力的教案 篇4

  一、教材依據(jù)

  本節(jié)課是經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)20xx年初審?fù)ㄟ^義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書xx出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)xx科學(xué)技術(shù)出版社出版的八年級(jí)物理下冊(cè)第八章《力》的第四節(jié)《力的作用是相互的》。

  二、設(shè)計(jì)思路

  為堅(jiān)持新課改的理念,實(shí)施高效課堂,本著先學(xué)后教的思想,充分相信學(xué)生,大膽放手,讓學(xué)生在討論探究中學(xué)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)了彈力、重力和摩擦力這三種具體的力以后,對(duì)它們的共同性質(zhì)之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本節(jié)課主要解決的問題。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常見的概念,力也是整個(gè)物理學(xué)的核心,是貫穿物理學(xué)的主線,學(xué)好力,為以后學(xué)好物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上,可以通過學(xué)生預(yù)習(xí)、討論及自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥,能得出力的作用是相互的結(jié)論。本節(jié)教材內(nèi)容偏少,知識(shí)點(diǎn)集中,教學(xué)過程可采用觀察討論法和實(shí)驗(yàn)探究法。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  (1)通過觀察和分析,認(rèn)識(shí)到力的作用的相互性并能利用該知識(shí)解決生活問題。

 。2)通過討論,認(rèn)識(shí)到施力物體同時(shí)也是受力物體。

 。3)知道物體間的相互作用力之間的關(guān)系。

  2、過程與方法

 。1)通過相互間的討論、展示和學(xué)生點(diǎn)評(píng)了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

  (2)通過觀察和實(shí)驗(yàn)來掌握探究物體間相互作用力之間的關(guān)系,為后面平衡力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過實(shí)驗(yàn)觀察培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力及勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

  4、現(xiàn)代教學(xué)手段

  運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,幻燈片視頻動(dòng)畫展示,結(jié)合教師精講,教師在展示幻燈片的同時(shí),運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué),把重點(diǎn)內(nèi)容及本節(jié)課的小結(jié)進(jìn)行板書,以達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  掌握力的概念、知道物體間力的作用是相互的。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  理解力的作用是相互的并用此解釋生活中的現(xiàn)象。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  彈簧測(cè)力計(jì)(學(xué)生9組分組實(shí)驗(yàn)器材18個(gè))、ppt制作、物理課本、導(dǎo)學(xué)案(教師根據(jù)教材內(nèi)容,備課組內(nèi)經(jīng)過各位教師的三次研討,精心編制導(dǎo)學(xué)案)、雙色筆(學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和完成導(dǎo)學(xué)案情況,在自己有問題的地方用不同顏色的筆進(jìn)行改正,或勾畫重點(diǎn)內(nèi)容)、課前5分鐘展示(展示導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)部分)

  七、教學(xué)過程

 、瘛⒄n前5分鐘展示

  學(xué)生展示,各小組分配到人,一般由小組中基礎(chǔ)較差的學(xué)生展示,同組的其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、改正。沒有展示任務(wù)的同學(xué)在物理學(xué)科班長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行朗讀本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容,改正導(dǎo)學(xué)案中的問題。教師做好課前準(zhǔn)備。

  Ⅱ、導(dǎo)入新課

 。ɑ脽羝シ牛┕1918年,海南省南天村,有一惡霸,名叫南天虎。人如其名,仗著家財(cái)萬貫,橫行霸道,無惡不作,村里人人談虎色變。有一天,他十歲的兒子跟幾個(gè)小朋友到村外玩耍,剛出村口,他兒子就踢到一個(gè)石頭,摔得頭破血流,抱著頭,一邊哭,一邊跑回家叫“爸爸!爸爸……”南天虎看見兒子血流滿面,氣得咬牙切齒,指著兒子“誰打你的?”兒子有父親在,什么都忘了,一邊拉父親的手,一邊往村外走,走到石頭前面,指著勢(shì)頭說:“就是它!蹦咸旎⑾攵疾幌,一腳向石頭踢去,“唉呀,我的腳斷了!”圍觀的村民,人人暗地稱快。有道是“善有善報(bào),惡有惡報(bào)”。你知道其中的道理嗎?(小故事引入,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生思考)

 、、新課教學(xué)

  一、認(rèn)識(shí)力

  師:看了這個(gè)小故事,在大家學(xué)習(xí)完這節(jié)課后來解釋其中的道理。

  [板書]第八章 第四節(jié) 力的作用是相互的

  [做一做]1、用手推、拉桌子;用腳蹭地。

  2、用手拉彈簧測(cè)力計(jì),測(cè)出拉力。

  [點(diǎn)評(píng)]鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力,利用身邊的物體做簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)生活中處處有物理的理念。

  教師分析:用手推、拉桌子,說明手施加了力,桌子受到了力;用腳蹭地,說明腳施加了力,地面受到了力;用手拉彈簧測(cè)力計(jì),說明手施加了力,彈簧測(cè)力計(jì)受到了力。

  師:一個(gè)力的產(chǎn)生需要幾個(gè)物體?

  生:兩個(gè)。

  師:這兩個(gè)物體分別叫什么?

  生:施力物體和受力物體。

  師:現(xiàn)在我們給力下一個(gè)完整的定義。

  生:物理學(xué)中,把物體對(duì)物體的作用稱為力。

  [點(diǎn)評(píng)]結(jié)合前面所學(xué),鞏固力的概念。

  [板書]力是物體對(duì)物體的作用。

  [想一想]當(dāng)一個(gè)物體受到另一個(gè)物體的作用時(shí),另一個(gè)物體是否也同時(shí)受到這個(gè)物體的作用呢?

  二、物體間力的作用事相互的

  [多媒體展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墻,小孩向后退。

  2、放著磁鐵的兩個(gè)小車,當(dāng)同名磁極相對(duì)時(shí),兩個(gè)小車同時(shí)后退;

  當(dāng)異名磁極相對(duì)時(shí),兩個(gè)小車相互靠近。

  師:現(xiàn)在大家拿出導(dǎo)學(xué)案,討論合作探究一中的內(nèi)容,并完成合作探究一。

 。▓D片見課本57頁(yè)圖8-34、8-35、8-36、8-37)

  [學(xué)生活動(dòng)]:以小組為單位進(jìn)行討論,由組內(nèi)成員指定一個(gè)主講人,其他成員可以進(jìn)行糾錯(cuò)或補(bǔ)充,并最終達(dá)成一致意見,完成導(dǎo)學(xué)案合作探究一的內(nèi)容。(時(shí)間在5分鐘左右,教師可以巡查,也可隨時(shí)解答學(xué)生在討論過程中的遇到的問題。)

  [教師]幻燈片中出示展示、點(diǎn)評(píng)的小組成員,學(xué)生討論結(jié)束。

  師:好,討論結(jié)束,請(qǐng)展示開始展示,點(diǎn)評(píng)的同學(xué)做好準(zhǔn)備。

  生1:用手指壓鉛筆尖,手是施力物體,鉛筆是受力物體,而手指感到疼,說明鉛筆受力的同時(shí)對(duì)手也施加了力。

  生2:小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上,小華用力推小明,發(fā)現(xiàn)兩人同時(shí)向相反的方向運(yùn)動(dòng),說明小明受力的同時(shí)也對(duì)小華施加了力。

  生3:將兩個(gè)懸掛著的帶有異種電荷的小球靠近,會(huì)看到兩個(gè)小球相互吸引,相互靠近。說明兩個(gè)小球在受力的同時(shí)都對(duì)對(duì)方施加了力。

  生4:將載有磁鐵的小車相載有鐵塊的小車靠近,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小車相互吸引,相互靠近。說明鐵塊受力的同時(shí)也對(duì)磁鐵施加了力。

  師:從上面的4個(gè)現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象說明了一個(gè)共同的什么問題?

  生5:一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用時(shí),另一個(gè)物體也同時(shí)對(duì)這個(gè)物體有力的作用,即力的作用時(shí)相互的。

  [知識(shí)小結(jié)]一個(gè)力必須涉及兩個(gè)物體,施力物體和受力物體,并且施力物體同時(shí)也是受力物體,說明物體間力的作用是相互的。

  [板書]物體間力的`作用是相互的。

  [補(bǔ)充]多媒體展示圖片,運(yùn)動(dòng)員起跑、用腳尖踢球腳會(huì)感到疼、飛機(jī)起飛、火箭發(fā)射船漿向后劃水使船前進(jìn)等。

  [點(diǎn)評(píng)]拓展學(xué)生的視野,體現(xiàn)“從生活到物理、從物理到社會(huì)”的理念

  [提示]在此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生多多舉例,能更加深理解。

  [點(diǎn)評(píng)]通過一系列活動(dòng)的展開、演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,讓學(xué)生從感性到理性、從內(nèi)隱到外顯地認(rèn)識(shí)、理解“力的作用是相互的”。

  [過渡]物理間力的作用是相互的,那么物體間這種相互作用的力有什么關(guān)系呢?

  三、實(shí)驗(yàn)探究:物體間相互作用力的關(guān)系

  師:物理中實(shí)驗(yàn)探究分為幾個(gè)環(huán)節(jié)?

  生:提出問題、作出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、交流討論、得出結(jié)論。

  師:按照實(shí)驗(yàn)探究的過程完成導(dǎo)學(xué)案中的合作探究二的內(nèi)容。

 。蹖W(xué)生活動(dòng)利用桌面上的器材,兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

 。埸c(diǎn)評(píng)]給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,通過小組合作、交流的方式去深化認(rèn)識(shí)、加深理解。

  師:隨機(jī)點(diǎn)將,那個(gè)小組完成了給大家展示一下你們組的成果?

  生1:首先將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)校正零點(diǎn),然后將他們秤鉤相對(duì),向相反的方向拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì),同時(shí)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),記錄數(shù)據(jù),我們組記錄了三組數(shù)據(jù),(邊示范邊講解)從數(shù)據(jù)中可以看出,這兩個(gè)力大小相等,方向相反。

  實(shí)驗(yàn)次數(shù)

  F1/N

 。疲玻

  1

 。

 。

 。

  5

 。

  3

 。

  7

  生2、我補(bǔ)充,兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)分別叫甲和乙,甲對(duì)乙施加了力,作用在乙上,同時(shí)乙隊(duì)甲也施加了力,作用在甲上,所以相互作用的力還應(yīng)該作用在兩個(gè)不同的物體上。

  師:補(bǔ)充的非常好,經(jīng)過兩名同學(xué)的示范和講解,對(duì)于相互作用力的關(guān)系大家已經(jīng)弄清楚了,這兩個(gè)力的方向相反,并且兩個(gè)力都沿著彈簧測(cè)力計(jì)的軸線方向,這個(gè)相反的方向應(yīng)該在同一條直線上。

 。埸c(diǎn)評(píng)]教師的適當(dāng)講解是必須的也是必要的,有些知識(shí)學(xué)生可以通過討論探究、交流獲得,有些預(yù)備知識(shí)是教師必須要講解的,可為后面的二力平衡做鋪墊。

  [板書]物體間的相互作用力的關(guān)系:大小相等、方向相反、在同一條直線上,并且作用在兩個(gè)不同的物體上。

  師:經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)于開頭的小故事,你能說出其中的道理嗎?

  生:物體間力的作用是相互的,用腳踢石頭,同時(shí)石頭對(duì)腳也施加了力,所以那個(gè)惡霸的腳才會(huì)斷。哈哈

 、、反饋練習(xí)

  完成導(dǎo)學(xué)案中[當(dāng)堂訓(xùn)練]內(nèi)容,完成的同學(xué)可以進(jìn)行展示,隨機(jī)點(diǎn)將,學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師利用實(shí)物展示臺(tái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果,對(duì)于存在問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

 、、課堂小結(jié)

  我的收獲、學(xué)生陳述本節(jié)課所得。

  八、教學(xué)反思

  通過本節(jié)課的教學(xué),讓我知道學(xué)生的潛力是無限的,要充分相信學(xué)生,我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的展示,大膽的開展實(shí)驗(yàn)探究,從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論,科學(xué)的方法,比教師的填鴨式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿了激情和活力。但要注意,不能讓學(xué)生合作流于形式,讓學(xué)生在合作中真正學(xué)到知識(shí),從而提高課堂效率。

力的教案 篇5

  課前預(yù)習(xí)學(xué)案

  一、預(yù)習(xí)目標(biāo):

  1、知道摩擦力的定義。

  2、會(huì)從正反兩方面去分析摩擦現(xiàn)象。

  3、知道增大和減小摩擦力的方法。

  二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

  1、摩擦力是發(fā)生在兩個(gè) 物體之間,在物體發(fā)生 或 有這種趨勢(shì)時(shí),阻礙物體間的 。

  2、影響摩擦力大小的因素有 和 。

  3、舉出生活中的有益摩擦:

  舉出生活中的有害摩擦: 。

  三、提出疑惑

  課內(nèi)探究學(xué)案

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)(包括重難點(diǎn)):

  知識(shí)與技能:

  1.知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。

  2.知道決定摩擦力大小的因素。

  3. 認(rèn)識(shí)摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。

  過程與方法

  1. 經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程。

  2. 經(jīng)歷制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程,學(xué)習(xí)控制變量的方法。

  3. 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過對(duì)摩擦的分析,激發(fā)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情,養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)的習(xí)慣。

  二、學(xué)習(xí)過程(自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練)

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,引入課題

  觀看多媒體畫面:(汽車在雪地上艱難行走,而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了;沾了水的茶杯蓋很難擰開,而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開了; 生銹的鐵鎖打不開,當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了;運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋。老師出示:釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙.問:如果老師要參加一百米的賽跑,你會(huì)選哪一雙鞋呢?如果我要去溜冰你又會(huì)幫我如何選擇呢?為什么要作這種選擇? 這都是摩擦力在起作用。

 。ǘ⑿抡n導(dǎo)學(xué)

  自學(xué)課本第一、二段回答下列問題:

  1、摩擦力產(chǎn)生在怎樣的物體之間?

  2、兩個(gè)物體在什么狀態(tài)下能產(chǎn)生摩擦力?

  3、摩擦力產(chǎn)生在什么地方?

  4、摩擦力的作用是什么?

  5、小實(shí)驗(yàn):請(qǐng)你用手輕壓桌面,手在桌面上滑動(dòng),然后用力重壓桌面再做一次,體會(huì)兩次感覺有什么不同?保持壓力相同,使手分別在光滑的桌面和粗 糙的桌面上滑動(dòng),體會(huì)兩次感覺有什么不同。

  6、每個(gè)同學(xué)都擦過黑板,對(duì)黑板擦和黑板之間的摩擦力的大小,你有什么感覺?小組里同學(xué)交流一下。

  (三)實(shí)驗(yàn)探究

  1、猜想,結(jié)合前面的討論,每個(gè)小組同時(shí)結(jié)合你的所見所聞,進(jìn)行猜想:影響摩擦力大小的因素有哪些?(大膽猜想,要說明你的猜想原因。小組討論 后,全班交流。)

  猜想① 。② 。

  2、制定計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  控制變量法:當(dāng)一個(gè)物理量與幾個(gè)因素都有關(guān)系時(shí),我們要控制其他因素不變,只改變其中的一個(gè)因素,來研究該物理量與這個(gè)因素的關(guān)系。

  針對(duì)老師確定的猜想,通過小組討論。選定一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后全班交流。

  3、進(jìn)行試驗(yàn)

  實(shí)驗(yàn)方案通過后,小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中。

  試驗(yàn)次數(shù)

  1

  2

  3

  注意:①在拉動(dòng)木塊時(shí),一定要水平拉動(dòng),并且在木塊勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)再讀數(shù),為什么?

 、诿總(gè)小組把自己的數(shù)據(jù)對(duì)全部進(jìn)行展示。

  4、得出結(jié)論

  通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析,你得出了什么結(jié)論?

  結(jié)論

  5、交流與評(píng)估

  評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否與實(shí)際情況相符,實(shí)驗(yàn)結(jié)果和其他小組的結(jié)果是不是相同?如果不相同,是什么原因?

  6、綜合全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,共同總結(jié)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系。

 。ㄋ模┬〗M自學(xué)科學(xué)世界,獨(dú)立完成下列各題,小組內(nèi)交流

  1、摩擦力都是有害的嗎?列舉生活中有益摩擦和有害摩擦(每組至少列舉6條)

  2、怎樣可以改變摩擦力的大小?

  3、增大摩擦力的措施有哪些?舉例說明。

  4、減小摩擦力大小的措施有哪些?舉例說明。

  三、反思總結(jié)

  1.摩擦力產(chǎn)生的條件:不光滑,有壓力,有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

  2.摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反,不一定和物體的運(yùn)動(dòng)方向相反,不一定是阻力。

  3.滑動(dòng)摩擦力可由公式F滑=μFN計(jì)算,或由物體平衡計(jì)算。

  4.靜摩擦力不是定值,有一個(gè)范 圍,即0~Fm,由物體運(yùn)動(dòng)和其他受力情況決定。

  四、當(dāng)堂檢測(cè)

  1、判斷題

  (1)自行車剎車時(shí),用力捏緊自行車剎車閘是為了增大壓力來增大摩擦力 ( )

  (2)在接觸面之間加潤(rùn)滑油,可以消除摩擦 ( )

  (3)物體只有在運(yùn)動(dòng)時(shí),才會(huì)受到摩擦力的作 用 ( )

  (4)物體運(yùn)動(dòng)越快,受的摩擦力就越大 ( )

  (5)物體靜止時(shí),就一定沒有受到摩擦 力 ( )

  (6)如果沒有摩擦,我們就寸步難行 ( )

  2、甲、乙兩同學(xué)沿同一直線,水平向右拉一木箱,甲用60N的力,乙用40N的力,木箱在水平地面上做勻速運(yùn)動(dòng),則木箱受到地面的滑動(dòng)摩擦力的大小和方向分別是〔 〕

  A.100N,方向向右 B.100N,方向向左

  C.20N,方向向右 D.20N,方向向左

  3、下面說法中錯(cuò)誤的是[ ]

  A.運(yùn)動(dòng)鞋底的花紋是為了增大鞋底與地面間的摩擦力

  B.冬天下雪后,常見民警在汽車上坡的地方灑上一些爐灰,目的是增大車輪與地面之間的摩擦

  C.生活中離不開摩擦,摩擦越大越好

  D.工廠工人師傅用的銼刀表面總是凹凸不平的,目的是為了增大銼刀與工件之間的摩擦

  4、笨重的`箱子放在水平地而上,我們推不動(dòng)它是因?yàn)?( )

  A、這物體的慣性很大 B、這物體受到的推力小于摩擦力

  C、這物體受到的推力和摩擦力平衡 D、以上說法都不對(duì)

  5.

  圖6中物塊A重10N,A和桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.25,當(dāng)懸掛物B重3N時(shí),開始沿桌面滑動(dòng)。求:(1)B物體重1N時(shí)A與桌面間的摩擦力多大?(2)B物體重6N時(shí),A與桌面的摩擦力多大?(3)當(dāng)A物體上再加上重10N的C物體,B物體重6N時(shí),A與桌面的摩擦力多大?

  課后練習(xí)與提高

  1、關(guān)于摩擦力的下列說法中正確的( )

  A.摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反

  B.摩擦力的大小與物體的重力成正比

  C.摩擦力的方向可能與運(yùn)動(dòng)方向相反

  D.摩擦力大小總正比于接觸面上的壓力

  2、下列關(guān)于摩擦力說法正確的是( )

  A、受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的

  B、物體間的壓力增大時(shí),摩擦力的大小可能不變

  C、運(yùn)動(dòng)物體受到的摩擦力一定等于μN(yùn)

  D、靜摩擦力不一定是阻力

  3、下列說法中正確的是( )

  A、若某接觸面上有滑動(dòng)摩擦力,則也一定有彈力

  B、彈力的方向與滑動(dòng)摩擦力的方向一定垂直

  C、滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的相對(duì)滑動(dòng)

  D、滑動(dòng)摩擦力一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)

  4、用手握住一個(gè)油瓶(瓶始終處于豎直方向),下列說法正確的是( )

  A、瓶中油越多,手必須握得越緊

  B、手握得越緊,油瓶受到的摩擦力越大

  C、不管手握得有多緊,油瓶受到的摩擦力總是一定的

  D、以上說法都正確

  5、有三個(gè)相同物體疊放在地面上,如圖,物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。( )

  A.C受地面摩擦力,大小為F,方向向左。

  B.A受水平向右的摩擦力。

  C.B對(duì)C的摩擦力方向水平向右

  D.C和地面間無摩擦力

  6、一根質(zhì)量為m,長(zhǎng)為a的均勻木棒,它與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ,用F力推動(dòng),當(dāng)其經(jīng)過如圖所示位置時(shí),求f。

  7、物體靜止,F(xiàn)力作用處光滑,求靜摩擦力。當(dāng)力F變?yōu)?F時(shí),再求靜摩擦力。

  A錯(cuò);如果受的是靜摩擦力,則可能壓力增加但摩擦力不變,比如手握油瓶,握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg,B對(duì)C錯(cuò);D正確。

  3、【答案】ABC

  4、【答案】 AC

  【解析】沒越多,為了不掉下來,必須增加最大靜摩擦力,A對(duì);由受力分析知:豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力,瓶始終靜止,說明靜摩擦力始終與重力平衡,大于始終等于mg,不變,B錯(cuò)C對(duì)D錯(cuò)。

  5、【答案】AC

  【解析】滑動(dòng)摩擦力與接觸面積無關(guān)。

力的教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念

   改變材料的形狀,可以改變材料的抗彎曲能力。

  過程與方法

   做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

   觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu),作出解釋和提出問題。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

   意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。

   樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  為小組準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

  教師自己準(zhǔn)備:一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力,但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎?

  二、瓦楞紙的研究

  我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙,同學(xué)們知道這種紙的名字嗎?(這種紙叫瓦楞紙)

  1、感知瓦楞紙的特性

  同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙,現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折,感覺一下它有多硬,抗彎曲能力如何?(分組感知紙的特性)

  2、實(shí)驗(yàn):

  我們利用解剖的方法,觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的,看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究,我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法?準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究?)

  三、形狀與抗彎曲能力

  通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是:估計(jì)一下,什么樣的形狀有好的抗彎曲能力?

  1、實(shí)驗(yàn)要求:不改變紙的長(zhǎng)度,把紙折成不同形狀,預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。

  2、測(cè)度記錄:

形 狀













預(yù)測(cè)抗彎曲能力













實(shí)測(cè)抗彎曲能力













  3、小黑板出示問題:

  (1)與沒有折的紙比較,它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎?

  (2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小,試做出自己的解釋。

  (3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀?

  四、總結(jié)

  通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了,哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng),指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。

  板書設(shè)計(jì):

  【信息反饋】:

  本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關(guān)系基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究改變形狀對(duì)增強(qiáng)抗彎曲能力的作用。本課的實(shí)驗(yàn)操作仍比較簡(jiǎn)單,教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析上。在教學(xué)安排上,從生活現(xiàn)象入手,通過實(shí)驗(yàn),應(yīng)用結(jié)論再分析解決生活中的事物。

  上課初,讓學(xué)生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片,最好是生活場(chǎng)景圖,如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等,這樣學(xué)生更能明白這些形狀的材料應(yīng)用在哪里,而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學(xué)生看看,就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由此引入思考:為何要加工成各種形狀?解決這個(gè)問題,開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的操作很簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)過程中,要發(fā)揮學(xué)生的.想象,讓他們?cè)O(shè)計(jì)出各種形狀,不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個(gè)實(shí)驗(yàn),只能改變紙的形狀,其他各項(xiàng)條件均不能變化,所以給學(xué)生提供數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙,同時(shí),考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測(cè)試承重力,我給學(xué)生提供回形針,可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測(cè)試。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,讓學(xué)生意識(shí)到,同樣的紙,改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了,不要引導(dǎo)學(xué)生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會(huì)更大,這并不是本課所追求的,如果有學(xué)生提出,可以讓他們課后再開展這方面的探究,不應(yīng)再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課的研究結(jié)論進(jìn)行分析,還是比較容易能夠解決的,改變形狀后,雖然因?yàn)闇p少了寬度而損失了一些抗彎曲能力,但增加了厚度,所以大大提高了紙的抗彎曲能力。

  在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分析瓦楞紙的結(jié)構(gòu),通過觀察、解剖,了解了瓦楞紙因?yàn)楦淖兞思埖男螤睿ㄟ^增加厚度,從而大大提高了抗彎曲能力。將所學(xué)應(yīng)用于生活,解釋生活中的事物,這是科學(xué)課所追求的。課后,布置學(xué)生用實(shí)驗(yàn)中所用的幾張紙,模擬制作一個(gè)類似瓦楞紙的材料測(cè)試一下承重能力,這樣即避免了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi),又能使學(xué)生有新的、更深入的了解與認(rèn)識(shí),可謂一舉兩得。

力的教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、掌握力的平行四邊形法則;

  2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力;

  3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況,掌握合力的變化范圍。

  能力目標(biāo)

  1、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則;

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度

  教學(xué)建議

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

  1、本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則,這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).

  2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);

  教法建議

  一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議

  關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力,力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行力的合成請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行力的合成與分解”),教師講解示例中要避開這例問題.

  二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議

  本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則,這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法,在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā),理解合力的概念,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出力的合成規(guī)律,由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)于初上高中的學(xué)生來說,是一個(gè)大的飛躍,因此教學(xué)時(shí),教師需要注意規(guī)范性,但是不必操之過急,通過一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí).

  由于力的合成與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析,在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識(shí),在知識(shí)的整合過程中,教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示.

  三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議

  1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí),可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上,讓學(xué)生加深矢量概念的理解,同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則.

  2、注意圖示畫法的規(guī)范性,在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).

  第四節(jié) 力的合成與分解

  教學(xué)設(shè)計(jì)過程:

  一、復(fù)習(xí)提問:

  1、什么是力?

  2、力產(chǎn)生的.效果跟哪些因素有關(guān)?

  教師總結(jié),并引出新課內(nèi)容.

  二、新課引入:

  1、通過對(duì)初中學(xué)過的單個(gè)力產(chǎn)生的效果,與兩個(gè)力共同作用的效果相同,引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念,同時(shí)出示教學(xué)圖片,如:兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)

  2、提問1:已知同一直線上的兩個(gè)力F1、F2的大小分別為50N、80N,如果兩個(gè)力的方向相同,其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào):‘描述力的時(shí)候,要同時(shí)說明大小和方向,體現(xiàn)力的矢量性’)

  3、提問2、進(jìn)一步在問題1的基礎(chǔ)上提問,若F1、F2的兩個(gè)力的方向相反,其合力大小是多少?合力的方向怎樣?

  教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后,總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律:

  物體受幾個(gè)力共同作用,我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用,其效果完全相同,這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力.已知幾個(gè)力,求它們的合力叫力的合成.

  指明:

  (1)、同一直線上,方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和,方向跟這兩個(gè)力的方向相同.

  (2)、同一直線上,方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差,合力的方向跟較大的力方向相同.

  4、提問3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí),其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?

  教師出示投影和圖片:兩個(gè)學(xué)生抬水對(duì)比一個(gè)同學(xué)抬水,讓學(xué)生考慮:一個(gè)力的效果與兩個(gè)力的效果相同,考慮一下是否“合力總比分力大”?

  5、教師可以通過平行四邊形定則演示器演示力的合成與分解實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)可以參考多媒體素材中的視頻文件);

  演示1:將橡皮筋固定在A點(diǎn),演示用兩個(gè)力F1、F2拉動(dòng)橡皮筋到O點(diǎn),再演示用F力將橡皮筋拉到O點(diǎn),對(duì)比兩次演示結(jié)果,運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來,為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則,在實(shí)驗(yàn)前,教師可以設(shè)計(jì)F1、F2的大小為3N和4N,兩個(gè)力的夾角為90度,這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單,學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)F1、F2和F的關(guān)系滿足勾股定理,進(jìn)而得到力的平行四邊性定則,教師總結(jié):兩個(gè)互成角度的力的合力,可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊,作平行四邊形,所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向.

  .

  6、學(xué)生可以通過分組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn)):

  試驗(yàn)器具:一塊方木板,八開白紙兩張,大頭釘若干,彈簧秤兩個(gè),橡皮筋一個(gè),細(xì)線若干,直尺兩個(gè),

  學(xué)生在教師的知道下,組裝好試驗(yàn)設(shè)備,進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證.

  強(qiáng)調(diào):需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)

  7、教師總結(jié):經(jīng)過人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn),最后確認(rèn),對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向,跟合力的大小、方向一致,即對(duì)角線與合力重合,力和合成滿足平行四邊形法則.

  8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.

  三、課堂小結(jié)

  探究活動(dòng)

  關(guān)于“滑輪”問題的研究

  題目

  關(guān)于“滑輪”問題的研究

  內(nèi)容

  在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后,對(duì)“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解,尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí),是否一定省力?研究一下初中的物理課本,在什么條件下,應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例,說出自己的心得,或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果。

力的教案 篇8

  (一) 教學(xué)設(shè)計(jì):

  這節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論為主,教師只是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者.

  力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容,學(xué)好這部分知識(shí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析能力以及解決實(shí)際問題的能力有很大的幫助。

  彈力的了解,是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn),又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把本課程設(shè)計(jì)為活動(dòng)課的形式,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,合作中自主探索。在體驗(yàn)成功的同時(shí),提高了綜合能力。

  組織教學(xué)中,將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,便于實(shí)驗(yàn)討論,小組可自由組合,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì),既提高了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  (二) 教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):(1)通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解彈力,并且知道彈力是一個(gè)普通存在的力,通過討論,舉例,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。

  (2) 能寫出力的國(guó)際單位及力的測(cè)量工具

  (3) 通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則

  2、 過程和方法目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的'觀察,分析和概括能力

  (2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn),初步具備評(píng)估聽取反饋意見的意識(shí)。

  3、 情感教育目標(biāo):通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

  (三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用

  (四)教學(xué)難點(diǎn):

彈力的了解和彈簧秤的正確使用

  (五)教具準(zhǔn)備:

(1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼

  (2)幻燈片、小黑板

  (六)教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探索 、 分組討論 、 合作交流

  (七)教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)引入:對(duì)一個(gè)物體施加力,物體會(huì)有什么變化?

  師:力能改變物體的形狀,請(qǐng)幾位同學(xué)來拉動(dòng)彈簧拉力器,并說說你的感受。

  生1:把彈簧拉得越長(zhǎng),手感覺越吃力

  生2:彈簧本身好像有一個(gè)力,不讓我們把它拉長(zhǎng)。( 全班哄笑)

  師:撤去這個(gè)力后,彈簧長(zhǎng)度有何變化?

  生:恢復(fù)到原來的長(zhǎng)度。

  師:我這兒還有一根彈簧,若用力壓彈簧呢,情況會(huì)如何?

  學(xué)生活動(dòng):(3至4人一組)出示幻燈片

  實(shí)驗(yàn)器材:彈簧

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧,體會(huì)手的感受

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果:各組員討論分析

  請(qǐng)幾組完成實(shí)驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。

  師:像彈簧一樣,物體在發(fā)生形變時(shí),會(huì)產(chǎn)生一個(gè)反抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。

  物體的形變?cè)酱,彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力?

  學(xué)生活動(dòng)二:分組討論,試舉生活中常見彈力的實(shí)例。

  教師分析總結(jié):

  (說明:通過討論舉例,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí))

  師設(shè)疑:前面我們?cè)谧隼鞆椈傻膶?shí)驗(yàn)時(shí),前后幾次彈簧被拉伸的長(zhǎng)度不同,這是為什么呢?

  生:因?yàn)樗玫牧Φ拇笮〔煌?/p>

  師:力有大有小,力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測(cè)量呢?---引入力的測(cè)量

  力的單位是牛頓?簡(jiǎn)稱牛,符號(hào)是N

  1牛的力有多大呢?

  生:用手掌托起1個(gè)100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)

  師:這時(shí)你所用的托力約為1牛,牛這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國(guó)科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料

  師:再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本,估計(jì)你所用的力的大小?

  生:(猜測(cè),答案不一)

  師:那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢?

  教師講授:測(cè)量力的工具----測(cè)力計(jì),彈簧秤是一種常用的測(cè)力計(jì)(出示演示彈簧秤,說明它的原理、構(gòu)造)

  學(xué)生活動(dòng)三:

出示幻燈片

  實(shí)驗(yàn)器材:

量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>

讓學(xué)生掌握彈簧秤的正確使用

  實(shí)驗(yàn)步驟:

(1)結(jié)合說明書,了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法

  (2)觀察彈簧秤面板:辨認(rèn)指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

  (3)用手拉彈簧秤的秤鉤,使指針對(duì)準(zhǔn)1牛,處感受1牛力的大小

  (4)在彈簧秤的量程內(nèi),讓學(xué)生拉動(dòng)秤鉤,先估計(jì)力的大小,再看指針,自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。

  (5)用彈簧秤測(cè)你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束:請(qǐng)幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并說說你認(rèn)為在彈簧秤的使用過程中應(yīng)注意哪些問題?

  通過實(shí)驗(yàn),合作與交流,掌握彈簧秤的正確使用。

  教師小結(jié):

  (八):課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)

  (1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用,另一端也受到200牛的拉力作用,那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

  (2) 使用彈簧秤時(shí),為什么不能超過它的測(cè)量范圍?

  (九)課外擴(kuò)展實(shí)驗(yàn):探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

  前面我們?cè)谧鲱^發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗(yàn)時(shí),知道我們一個(gè)小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同,那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)?為了排除特殊性和偶然性,你該怎樣處理測(cè)量數(shù)據(jù)?課后完成這個(gè)探究題。

  (十)教學(xué)反思

  力是一個(gè)比較抽象的概念,這對(duì)第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握,所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入,在講解上節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力,通過實(shí)驗(yàn),分析研究討論舉例擴(kuò)大對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力,這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力,學(xué)生理解起來較難。

  力的測(cè)量是本節(jié)課的主要內(nèi)容,課程上從演示實(shí)驗(yàn)推出力是有大小的,而且說明力的單位是牛頓,并通過用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小,再?gòu)淖寣W(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計(jì)是否準(zhǔn)確引入力的測(cè)量工具----彈簧秤。

  彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在課堂教學(xué)過程中,這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主,在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)完畢,各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識(shí)做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦合作交流,興趣地完成實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)中掌握彈簧秤的使用。

  但在實(shí)驗(yàn)過程中也存在不足之處:一部分學(xué)生急于求成,常會(huì)忽略一些實(shí)驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié),如:①?gòu)椈沙邮褂们暗闹羔樥{(diào)零,②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸,③讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣問題,在以后的實(shí)驗(yàn)過程中有待于進(jìn)一步完善。

  課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸,憑著自己的想象,打開思維空間,并自己收集實(shí)驗(yàn)器材,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,學(xué)校里有課堂,生活中也有課堂,讓他們?cè)谶@個(gè)廣大的課堂中充分地展示自己。

力的教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  探究目標(biāo):

  1、能用實(shí)驗(yàn)的方法探究物體下落的原因。

  2、能獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄圖表。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  1、能體會(huì)到通過多次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的重要性。

  2、能與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

  知識(shí)性目標(biāo):

  1、 能夠通過實(shí)例體驗(yàn)常見的各種力。

  2、 能通過實(shí)驗(yàn)證明地球引力的存在。

  3、 能用自己的話解釋物體下落的原因。 STSE目標(biāo):能舉出各種力在生活中應(yīng)用的更多實(shí)例。

  二、教學(xué)重點(diǎn):自主、合作探究物體下落的原因。 三、教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)地球引力這種直接作用物體上的力。 四、教法:談話、討論、合作、引導(dǎo)、評(píng)價(jià) 五、學(xué)法:討論、合作、探究、自學(xué)、交流

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:乒乓球、燒杯、水、木片、松緊帶等物品12份;記錄單12份;課件

  七、教學(xué)過程: (一)、激情引入,尋找常見力。 師:同學(xué)們,今天我和你們將繼續(xù)走進(jìn)《奪寶之旅》,一起成為 生:奪寶奇兵。 師:為了奪到寶物,我們看看今天我們將要解決哪些有趣的問題呢?出示課件。ㄕn件)師:啊,問題出現(xiàn)了,看樣子我們有麻煩了?好,下面我們就小組討論討論如何利用這些給定的事物尋找各式各樣的力呢?找出一個(gè)力,記在寶盒鑰匙上一上。注意組長(zhǎng)要組織好,人人都想辦法啊,邊商量邊實(shí)驗(yàn)! 小組開始實(shí)驗(yàn),記錄。 師:我看有的同學(xué)連書包都利用上了,可為用心良苦啊。哪個(gè)小組談?wù)勀阊芯康那闆r!在說的時(shí)候盡量以“我是這樣研究的.……這個(gè)力叫……”形式說嗎? 生:我是這樣研究的,把……,這個(gè)力叫彈力。 生:我是這樣研究的,把……,這個(gè)力叫吸力。 師:吸力!這個(gè)名字起的不錯(cuò)。我也給他起個(gè)名字叫地球引力,行嘛! 生:我是這樣研究的,把……,這個(gè)力叫摩擦力。 生:我是這樣研究的,把……,這個(gè)力叫壓力。 …… 師:還真多,同學(xué)們細(xì)致又認(rèn)真。找出了這么多的力,可以看出力的家庭成員還真不少啊。你們能舉出這些力的在生活中的應(yīng)用實(shí)例嗎?請(qǐng)小組一起完成寶盒鑰匙的第二項(xiàng),但這次要求我們自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格,把每種力與實(shí)例填進(jìn)去!時(shí)間5分鐘。來吧!(課件) 師:談?wù)勑袉幔?生談實(shí)例。 師:看樣子力與我們的關(guān)系怎么樣呢? 生:非常密切,離不了。 師:哈,那你們想想,這么多力太亂了,能分一分類嗎?分成兩類,想想你們剛才先實(shí)驗(yàn)的情景! 生:可以把壓力、摩擦力、壓力……分為一類,還可以把地球引力,磁力分成一類。 師:很棒!那這是按什么分的? 生:都是人給的力,另一個(gè)是地球或其他人給的。 師:是啊,人給力的時(shí)候都是怎樣的?地球或其他的物體給力的時(shí)候又是怎樣的呢? 生:人給力的時(shí)候都挨著物體,而地球引力卻沒有。 師:VERY GOOD。

 。ǘ、探究重力。 師:講到這,我突然想起了一個(gè)故事,我們聽聽? 師放牛頓與蘋果的故事。 師:牛頓也遇到了問題?你知道他遇到了什么問題嗎? 生:他是想蘋果為什么落下來呢? 師:同意嗎?是啊,為什么呢?這樣行嗎,用你手中的小物體再試幾次,但試的時(shí)候注意觀察它是如何運(yùn)動(dòng)的?并抓住這個(gè)幕后兇手!找出原因。記在寶盒鑰匙三。好開始吧! 小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄。 師:是誰使他們動(dòng)起來的? 生:地球。 師:怎么做的? 生:給了他們一個(gè)吸引力。 師:說的有道理,那么想更準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)地球引力我們可以用什么方法了解呢? 生:看課外書,上網(wǎng),向老師,父母請(qǐng)教。 師:是啊,那咱們書上的科學(xué)在線上就有它的資料,我們里面學(xué)學(xué)吧,但學(xué)后我們要交流感想,對(duì)電視中的小問題進(jìn)行一下討論,交流。開始吧! 生自學(xué)科學(xué)在線。 生交流讀后感。對(duì)地球引力加深了認(rèn)識(shí)。

  (三)、評(píng)價(jià): 師:同學(xué)們,今天我們的奪寶之旅即有趣又有成功感,每個(gè)小組的寶盒鑰匙一定能開啟寶盒,得到自己喜愛的寶物。好下節(jié)我們繼續(xù)走進(jìn)奪寶之旅,尋找科學(xué)寶物,因?yàn)槟銈兪欠浅0舻?生:奪寶奇兵。 師:下課。

力的教案 篇10

  1.力的概念教學(xué)

  力的概念是十分抽象的,對(duì)初中學(xué)生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解.在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面來突破.

 。1) 從不同層次,不同側(cè)面來反映,力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.

  首先力是由物體產(chǎn)生的,因此力不能脫離物體而存在.力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間,孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用.一個(gè)物體受到力的作用,必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用,對(duì)任何一個(gè)力來講必有其受力物體與施力物體.

  第二,通過力的相互作用來說明,物體間力的作用是相互的,受力(施力)物體同時(shí)也是施力(受力)物體.

  以上內(nèi)容應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)、事例加以說明.

 。2)進(jìn)行必要的反復(fù).

  抓住本節(jié)課知識(shí)體系,抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念,以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.例如對(duì)于力是物體對(duì)物體的作用,它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化,使學(xué)生初步建立力的概念.

  2.物體間力的作用是相互的

  物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn),如果處理不好會(huì)給以后二力平衡的教學(xué)造成困難,因此對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外,應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有深刻的感性認(rèn)識(shí).

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.通過組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是力.

  2.通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn),通過親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到物體間力的作用是相互的.

  3.觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到力的作用效果.

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  (一)引入課題

  方案一:教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上.學(xué)生前來拿起鐵塊.教師提問該同學(xué)“有什么感覺?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):因?yàn)闁|西很沉,拿起它用了很大的力,可以說“力”是日常生活中常用的詞,但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?引入新課.

  方案二:可用本節(jié)課文大問號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐S玫囊粋(gè)詞,用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念,有確切的物理含義.引入新課.

  (二)新課教學(xué)

  人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺很費(fèi)勁,這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí),從肌肉的緊張感覺中得到的.

  1.力的概念的教學(xué)

  用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片.幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴,人用力推車,人用力提東西.

  請(qǐng)同學(xué)們歸納一下,這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)?

  教師總結(jié):人舉起杠鈴,人對(duì)杠鈴用了力;人推車,人對(duì)車用了力;人提物體,人對(duì)物體用了力.在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對(duì)物體的作用.是不是只有人才能對(duì)物體施加作用呢?

  用投影打出的幻燈片,畫面顯示出壓路機(jī)壓路面,拖拉機(jī)牽引收割機(jī),起重機(jī)吊起重物.

  請(qǐng)同學(xué)們說一下,畫面中是誰對(duì)誰用力?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):壓路機(jī)壓路面,壓路機(jī)對(duì)路面用了力.拖拉機(jī)牽引收割機(jī),拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力.起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物,鋼絲繩對(duì)重物用了力.物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對(duì)物體的作用.

  請(qǐng)同學(xué)概括力的概念.

  在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用.

  2.分析施力物體與受力物體

  打開投影儀,打出前邊的六幅圖.請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn).

  引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn):有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體.

  通過對(duì)力的概念的分析請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用?在產(chǎn)生力時(shí),兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣?

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出:一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用,至少要有兩個(gè)物體.在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力,稱為施力物體,杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板,受到了力,是受力物體.

  3.不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的`作用

  演示實(shí)驗(yàn)一:用磁鐵吸起鐵釘

  組織學(xué)生觀察討論,可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié):在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了.說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用.

  請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子.

  地球周圍的物體受到地球施加的力的作用,但是它們并不一定非要接觸.

  4.物體間力的作用是相互的

  演示實(shí)驗(yàn)二:磁鐵、小車相互吸引

  步驟一:請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊,鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn),先驗(yàn)證鐵塊無磁性.把鐵塊、磁鐵都固定在小車上.

  步驟二:手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車,小車向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過來.

  組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

  指出:在第一步操作中,鐵塊被磁鐵吸過來了.磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體.在第二步操作中,手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車,固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動(dòng)過來.鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體.

  演示實(shí)驗(yàn)三:穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

  在學(xué)生中找一名同學(xué),讓其穿上旱冰鞋用力推桌子,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié):穿旱冰鞋的同學(xué)向后推.

  教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納:以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們,當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用,也就是說物體間力的作用是相互的.物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn).

  引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理.

  劃船時(shí),船到岸邊,人用力推岸,對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用,船離岸而去.

  用雞蛋敲碗邊,雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用,所以雞蛋就破了.

  老師:這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也是受力物體,受力物體同時(shí)也是施力物體.

  5.力的作用效果

  演示實(shí)驗(yàn)四:力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

  教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球,鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng).教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球,小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變.

  教師放映幻燈片,舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例.

  老師:在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.所有這些事例中,物體都受到了力的作用.由此可見,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

  演示實(shí)驗(yàn)五:力可以改變物體的形狀(形變)

  請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條,教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例.

  在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出:在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化,我們稱之為物體發(fā)生了形變.所有這些事例中物體都受到力的作用.所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),還可以改變物體的形狀.

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