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九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)緒論教案教案及反思

時(shí)間：2024-12-04 06:57:58 教案我要投稿

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　　作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)緒論教案教案及反思，希望能夠幫助到大家。

九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)緒論教案教案及反思

九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)緒論教案教案及反思1

　　酸、堿、鹽的復(fù)習(xí)(案例)

　　復(fù)習(xí)是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課的深度、廣度和容量是新授課教學(xué)所難以達(dá)到的，它不僅僅是幫助學(xué)生整理知識(shí)、形成知識(shí)系統(tǒng)的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)。以往的復(fù)習(xí)課，我很注重知識(shí)點(diǎn)的串講和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是習(xí)慣于做筆記，沒(méi)有真正理解，所以復(fù)習(xí)效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。我想只要改變這種以老師為主的復(fù)習(xí)方法，將思維的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探討、自主總結(jié)、自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就不會(huì)乏味，而且觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力等多方面都得到提高。

　　教學(xué)過(guò)程

　　本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)，以及由性質(zhì)引出來(lái)的酸、堿、鹽的區(qū)別方法。

　　課前我做了大量準(zhǔn)備工作，精心挑選了4組物質(zhì)：

　　a.稀硫酸、石灰水、硝酸銨溶液

　　b.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液

　　c.稀硫酸、石灰水、碳酸鈉溶液

　　d.稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸鈉溶液

　　將每組物質(zhì)在區(qū)別時(shí)可能涉及的物質(zhì)名稱和儀器列出名單，交給實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具。我想通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，設(shè)置巧妙的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，達(dá)到低起點(diǎn)、高要求的復(fù)習(xí)設(shè)想。

　　課堂上，我將事先設(shè)計(jì)的4組物質(zhì)寫(xiě)在黑板上，問(wèn)：“4組物質(zhì)在類別上有什么共同點(diǎn)?”同學(xué)們都回答：“分別是酸、堿、鹽的溶液�！蔽艺f(shuō)：“你們能將它們區(qū)別出來(lái)嗎?”學(xué)生開(kāi)始分組討論。

　　有的組的同學(xué)拿出小紙條將區(qū)別的試劑羅列出來(lái)，有的組的同學(xué)翻出酸、堿、鹽的溶解性表一一核實(shí)，有的組的同學(xué)時(shí)而大聲分辯各抒己見(jiàn)，有的組的同學(xué)則各自思考……

　　當(dāng)同學(xué)們討論結(jié)束后，我讓同學(xué)說(shuō)出他們的方案：

　　a組的方案有：(1)CO2、Fe(2)CaCO3、CuSO4(3)BaCl2、CuSO4(4)Na2CO3(5)BaCl2、FeCl3(6)Fe、石蕊溶液(7)Mg(OH)2(8)Ba(OH)2(9)CO2、Ca(OH)2(10)CO2、BaCl2

　　b組的方案有：(1)看顏色、Na2CO3(2)CuSO4(3)Fe(4)測(cè)pH值(5)看顏色、FeCl3(6)看顏色、NH4NO3 (7)Ca(OH)2(8)大理石、看顏色或CO2(9)敞口放置，看質(zhì)量變化(10)組內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng)

　　c組的方案有：(1)HCl、石蕊溶液(2)H2SO4、石蕊溶液、CO2(3)用組內(nèi)物質(zhì)兩兩反應(yīng)(4)Na2CO3(5)大理石、酚酞溶液、H2SO4 (6)CO2、酚酞溶液(7)CO2、石蕊溶液(8)HCl、CO2(9)HCl、酚酞溶液(10)組內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng)

　　d組的方案有：(1)CuSO4、Ca(OH)2或Ba(OH)2(2)Fe、BaCl2(3)Na2CO3、 BaCl2(4)石蕊溶液(5)AgNO3、酚酞溶液(6)CuO、酚酞溶液(7)BaCl2、石蕊溶液(8)Na2CO3、CuSO4 (9)NH4NO3、 BaCl2(10)BaCl2、AgNO3

　　我將同學(xué)們的方案寫(xiě)在黑板上，不加評(píng)論。只是說(shuō)：“這些方案的對(duì)與否，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手檢驗(yàn)一下。”同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　創(chuàng)設(shè)情景，再次探究，先動(dòng)腦，再動(dòng)手。有的同學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，邊發(fā)感慨：“這個(gè)方案簡(jiǎn)單，這個(gè)方案操作復(fù)雜，這個(gè)方案很妙，我沒(méi)有想到……”也有的同學(xué)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)對(duì)黑板上的方案提出了不同看法：例如a組中的(7);d組中的(5)……對(duì)于同學(xué)們提出的看法，我讓他們說(shuō)出理由，并再次質(zhì)疑：“如何加以改正呢?”有了前面的討論和實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們很快說(shuō)出了正確的方案。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我指著黑板上的'方案，問(wèn)：“每組的方案很多，大家能不能從諸方案中找出一個(gè)方案?”學(xué)生本以為做完實(shí)驗(yàn)后就萬(wàn)事大吉，思維陷入一種停滯階段。

　　再設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維掀起一個(gè)高潮。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新的問(wèn)題后，他們馬上活躍起來(lái)，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，指出別人的不足，課堂辯論氣氛熱烈，一個(gè)好的方案引起全班鼓掌喝彩，一個(gè)繁復(fù)的方案讓同學(xué)們修理得一目了然。

　　已經(jīng)下課了，同學(xué)們的情緒仍然很興奮，于是把書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式當(dāng)成自主課后作業(yè)。本節(jié)課表面上沒(méi)有復(fù)習(xí)羅列酸、堿、鹽的性質(zhì)，但學(xué)生學(xué)會(huì)了用酸、堿、鹽的性質(zhì)解決一個(gè)具體的問(wèn)題，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，化學(xué)復(fù)習(xí)課充滿活力和智慧。

九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)緒論教案教案及反思2

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染;了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

　　2.通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

　　3.通過(guò)人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　了解空氣的組成;了解空氣污染給人類帶來(lái)的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　(引言)在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動(dòng)植物生命的支柱，也是重要的、廉價(jià)的自然資源，它就是我們?cè)谛W(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。

　　(提問(wèn))空氣就在我們的周圍，你對(duì)它已有哪些了解?

　　(提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成?)

　　(小結(jié))空氣是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測(cè)知它的成分有：

　　一、空氣的組成

　　1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)(大約)：

　　(講述)空氣的主要成分是：氮?dú)饧s占總體積的4/5，氧氣約占1/5.

　　(提問(wèn))你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎?

　　(氧氣支持燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵?

　　(講解并提問(wèn))實(shí)驗(yàn)可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。

　　根據(jù)上述知識(shí)，你能設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置用來(lái)證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎?

　　(給學(xué)生一定時(shí)間的思考和議論)

　　(演示實(shí)驗(yàn))①展示如圖裝置

　�、诮榻B儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

　�、厶崾緦W(xué)生注意觀察操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師操作。

　　(提問(wèn))

　　①你看到了哪些現(xiàn)象?

　�、跒槭裁醇t磷燃燒會(huì)生成大量白煙?白煙是什么物質(zhì)?

　　③為什么打開(kāi)止水夾后燒杯中的.水會(huì)進(jìn)入集氣瓶(或稱反應(yīng)容器)中?又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5?

　　④剩余的4/5體積的氣體主要是什么?你如何加以證明?

　�、菽阏J(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?

　　(小結(jié))根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。

　　(講述)人類對(duì)空氣的研究和認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期，期間許多科學(xué)家都做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論(燃素說(shuō))的束縛，能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的分析和判斷。

　　在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)狻：髞?lái)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

　　(引言)下面我們簡(jiǎn)單的了解一下稀有氣體。

　　稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。

　　(講述)稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因?yàn)檫^(guò)去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。

　　由此可見(jiàn)，任何事物都不是絕對(duì)的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。

　　(閱讀)課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

　　(講述)大家對(duì)空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會(huì)帶來(lái)空氣污染，嚴(yán)重?fù)p害人體的健康，影響作物生長(zhǎng)，形成對(duì)自然資源的破壞。

　　(簡(jiǎn)介)英國(guó)倫敦、日本四日市或美國(guó)洛杉磯等空氣污染事件，以說(shuō)明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

　　二、空氣的污染與防止

　　1.污染空氣的物質(zhì)

　　(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

　　(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

　　2.污染物的主要來(lái)源

　　(1)礦物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃燒

　　(2)化工廠的廢氣

　　(3)水泥廠的粉塵

　　(4)燃放煙花爆竹

　　(5)焚燒枯枝野草樹(shù)葉等

　　3.防止和減少空氣污染的方法