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有趣的漢字教案

時(shí)間：2024-11-03 15:51:43 教案我要投稿

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【精】有趣的漢字教案13篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的有趣的漢字教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精】有趣的漢字教案13篇

　　有趣的漢字教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，愿意認(rèn)讀常見(jiàn)漢字

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：日，水，月，山，火的圖片以及象形文字的圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：今天老師帶來(lái)了幾幅圖片，下面老師貼一個(gè)你們說(shuō)一個(gè)(太陽(yáng)，水，月亮，山，火)

　　老師還帶來(lái)了幾個(gè)漢字寶寶(大聲讀出日，水，月，山，火)

　　誰(shuí)來(lái)把這些漢字寶寶貼到對(duì)應(yīng)的圖片下面(幼兒積極參與)

　　師：好，小朋友們真棒認(rèn)識(shí)這么多漢字寶寶，接下來(lái)呀，老師要給你們看一些奇怪的字寶寶(展示象形文字)，它們和今天我一開(kāi)始看到的漢字寶寶是同一個(gè)字，只是長(zhǎng)得不太一樣，這些字寶寶有些像畫(huà)，你們看看那是不是呀，好，老師要找一個(gè)小朋友把這些字對(duì)應(yīng)的貼起來(lái)。

　　師：現(xiàn)在老師要說(shuō)說(shuō)這些奇怪的漢字寶寶了，她們有一個(gè)名字叫做象形文字，它們呀是根據(jù)實(shí)物的`形狀變化而成的文字，今天我們學(xué)習(xí)的漢字大部分是從象形文字演變而來(lái)的，所以可以說(shuō)象形文字是現(xiàn)代漢字的父母。

　　師：其實(shí)，我們今天學(xué)習(xí)漢字也留著一些象形的影子，小朋友有時(shí)也可以根據(jù)這個(gè)來(lái)了解你不認(rèn)識(shí)的字的意思，比如旦，太陽(yáng)出來(lái)，就是早晨的意思，小朋友們可以自己找一找，看一看，想一想，好了，下課

　　教學(xué)反思：培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

　　有趣的漢字教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來(lái)與作用，知道漢字是由中國(guó)人發(fā)明的文字。

　　2、嘗試認(rèn)讀與圖畫(huà)、象形字相對(duì)應(yīng)的漢字。

　　3、愿意參與識(shí)字活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)漢字的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字情況。

　　2、教師自備故事課件《倉(cāng)頡造字》，象形字卡片。

　　3、部分常見(jiàn)漢字的卡片，報(bào)紙幼兒人手1張。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、出示常見(jiàn)的漢字和象形字的卡片，引導(dǎo)幼兒觀察，激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。

　　1、出示常見(jiàn)漢字的卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。

　　提問(wèn):你認(rèn)識(shí)這些字嗎?你能讀一讀嗎?

　　2、出示象形字卡片，引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。

　　提問(wèn):這些字像什么?你猜是什么字?

　　二、講述故事《倉(cāng)頡造字》，幫助幼兒了解漢字的.由來(lái)與作用。播放課件《倉(cāng)頡造字》，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

　　提問(wèn):古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉(cāng)頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫(huà)符號(hào)表示事物的?漢字給人們帶來(lái)哪些方便?

　　三、播放象形字課件，引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。

　　1、引導(dǎo)幼兒觀察倉(cāng)頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫(huà)部分和象形字。提問(wèn):你是怎么認(rèn)出這些漢字的?

　　2、介紹漢字來(lái)歷。

　　小結(jié)：漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫(huà)演變來(lái)的。

　　四、引導(dǎo)幼兒參與識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣。

　　1、說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的漢字。

　　提問(wèn)：你都認(rèn)識(shí)什么字？表示什么意思？怎樣讀？

　　2、圈出報(bào)紙上認(rèn)識(shí)的漢字。

　　提問(wèn)：報(bào)紙上你認(rèn)識(shí)哪些字？表示什么意思？

　　小結(jié)：我們小朋友認(rèn)識(shí)了這么多漢字，既然漢字這么有趣，我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續(xù)堅(jiān)持讀書(shū)認(rèn)字吧。

　　附故事：

　　倉(cāng)頡造字

　　很久以前，世間并沒(méi)有字，人們只能用利木、結(jié)繩來(lái)記事，用豆粒等物來(lái)記教。后來(lái)，有個(gè)叫倉(cāng)頡的人為人類(lèi)造出了文字。

　　倉(cāng)頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯(cuò)。黃帝見(jiàn)倉(cāng)頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉(cāng)額管理。由于管理的事情越來(lái)越多，加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化，時(shí)間一長(zhǎng)，那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻痕分別表示什么，連倉(cāng)頡自己也沒(méi)辦法辨認(rèn)了。

　　倉(cāng)頡先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，但增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便，而數(shù)目減少時(shí)，把繩子解開(kāi)就麻煩了。

　　倉(cāng)頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺(jué)睡不著。他想呀想呀，也沒(méi)有想出好的辦法來(lái)。

　　來(lái)一天，倉(cāng)頡走到一個(gè)三岔路口，見(jiàn)3個(gè)打獵的老人正為往哪條道路走在爭(zhēng)辯。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東走，說(shuō)東面有羚羊;一個(gè)老人要往北走，說(shuō)往北能追到鹿群;一個(gè)老人偏要往西走，說(shuō)西邊有兩只老虎，不及時(shí)過(guò)去就會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。倉(cāng)頡好奇地問(wèn)第3個(gè)老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指著地上的老虎

　　腳印說(shuō):“這不明擺著嗎?”原來(lái)3個(gè)老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野獸腳印。

　　倉(cāng)頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什么不能用符號(hào)來(lái)表示所管理的東西呢?他高興地拔腿就往家里跑。一回到家，倉(cāng)頡就開(kāi)始創(chuàng)造可以表示自己常管的事物的符號(hào)。

　　倉(cāng)頡還給符號(hào)們起了一個(gè)名字——字。他細(xì)心地觀察世間萬(wàn)物，辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時(shí)間一長(zhǎng)，倉(cāng)頡造的字越來(lái)越多了。

　　有趣的漢字教案篇3

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　�。�、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。

　�。�、通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

　�。�、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字。

　　【課時(shí)安排】

　　“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下：

　　第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。

　　第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過(guò)多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

　　第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃

　�。�、激趣：

　　漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

　�。�、介紹活動(dòng)內(nèi)容：

　　搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話(huà)，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　�。场⒎纸M：

　　自由組合成合作小組。每組７～８人，選出小組負(fù)責(zé)人。

　　４、制定計(jì)劃：

　　例：

　　“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃

　　活動(dòng)時(shí)間：＿月＿日

　　活動(dòng)地點(diǎn)：＿＿＿家

　　活動(dòng)內(nèi)容：１、搜集或自編字謎。

　　２、查找諧音笑話(huà)、諧音歇后語(yǔ)。

　　３、了解漢字的起源。

　　成果展示：把搜集到的.資料編成小報(bào)，貼在教室里。

　　分工：

　　組長(zhǎng)：＿＿＿＿搜集資料：＿＿＿＿

　　編輯：＿＿＿抄寫(xiě)：＿＿＿

　　插圖：＿＿＿＿

　　日期：＿月＿日

　�。怠⒔涣鳎�

　　各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。

　　第二、三課時(shí)

　　搜集和調(diào)查資料

　�。薄⑼ㄟ^(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，閱讀書(shū)籍、采訪(fǎng)、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。

　�。病⑾嚓P(guān)資源介紹。

　　第四、五課時(shí)

　　交流活動(dòng)成果

　　一、猜字謎

　　１、激趣：

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　２、猜教材中列出的字謎：

　　⑴ 畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

　�、� 千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。

　　⑶ 一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

　�、� 有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。

　　⑸ 這里是兩幅畫(huà)：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

　　⑹ 一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪(fǎng)。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜：

　　籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

　　３、小組同學(xué)間相互猜字謎。

　�。础⒐即鸢福�

　　日、香、立、曼、休、林、杜、劉、孟。

　　５、剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，１～４是文字謎，５～６是圖畫(huà)謎，第７題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

　　二、有趣的諧音

　�。薄⒄f(shuō)諧音性歇后語(yǔ)：

　�、� 引言：

　　歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。

　　⑵ 讀歇后語(yǔ)：

　　外甥打燈籠──照舊（舅）

　　孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）

　　小蔥拌豆腐──清（青）二白

　　上鞋不用錐子──真（針）好

　　四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了

　　隔著門(mén)縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

　�、� 介紹：

　　歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

　　⑷ 猜一猜：

　　以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

　�、� 一連三座廟──

　�、� 石頭蛋腌咸菜──

　�、� 隔著窗戶(hù)吹喇叭──

　　④ 關(guān)公打噴嚏──

　�、� 宣布答案：

　　① 妙（廟）妙（廟）妙（廟）。

　　② 一言（鹽）難盡（進(jìn)）。

　　③ 名（鳴）聲在外。

　�、� 自我吹噓（須）。

　�、� 通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？

　�、� 小結(jié)：

　　歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　２、諧音笑話(huà)：

　　⑴ 讀一讀。

　　⑵ 交流：

　　看了笑話(huà)，你有什么感想？

　�、� 小結(jié)：

　　漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話(huà)。

　�、� 講述：

　　前一階段搜集到的諧音笑話(huà)。

　　三、漢字的起源

　　１、指名講述：

　　《倉(cāng)頡造字》的故事。

　�。病⒔榻B：

　　“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

　　３、交流：

　　關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)呢。哪一組給大家講一講？

　�。础⒁粋€(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？

　　５、以小組為單位介紹。

　�。丁⒄J(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

　　四、暢談收獲

　　本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲

　　有趣的漢字教案篇4

　　太磐課《有趣的漢字》包括對(duì)大班學(xué)生以語(yǔ)言為主題的教學(xué)活動(dòng)的反思，讓孩子們了解象形文字，表意文字和有趣的部首，了解漢字的由來(lái)和特點(diǎn)，并培養(yǎng)孩子們進(jìn)行合作和談判的能力。快來(lái)看看幼兒園大班《有趣的漢字》對(duì)課程計(jì)劃的反思。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.了解漢字的由來(lái)和特點(diǎn)。

　　2.了解象形文字，表意文字和有趣的部首。

　　3.發(fā)展幼兒的合作與談判能力。

　　4.激發(fā)兒童的好奇心和探索漢字的愿望。

　　5.能夠在小組面前大膽發(fā)言，積極想象并提高您的語(yǔ)言能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在日常生活，區(qū)域性游戲和教育活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，兒童有機(jī)會(huì)與漢字接觸。一些漢字已經(jīng)識(shí)別并且強(qiáng)烈希望識(shí)別漢字。

　　2，材料準(zhǔn)備：漢字知識(shí)PPrr，小關(guān)節(jié)，單詞卡等

　　繁重而艱巨的活動(dòng)：

　　引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)象形文字和表意文字的特征，并了解文字的目的和目的。

　　引導(dǎo)幼兒以合作的方式表達(dá)漢字，并在合作的過(guò)程中班習(xí)分裂和協(xié)商。

　　活動(dòng)程序：

　　1.觀看課件，引導(dǎo)孩子理解漢字的由來(lái)和簡(jiǎn)單特征。

　　（1）顯示Oracle的P圖片，以了解Oracle的特性。

　　老師：許多孩子聽(tīng)了很多字。今天，羅老師為孩子們準(zhǔn)備了一些有趣的單詞。

　　師：這是什么模式？猜猜他們是什么？這是一個(gè)字嗎？如果是一個(gè)字？它是什么？中文字？外來(lái)詞？外來(lái)詞？還是古漢語(yǔ)單詞？你明白你的意思了嗎？

　　師：這是古代中國(guó)文字。你怎么看呢？

　　幼兒：像個(gè)雞蛋！像球一樣！像蛋糕一樣！像太陽(yáng)一樣！

　　師：讓我們看一下這本古老的文字是什么。它已經(jīng)改變了。事實(shí)證明，這就是太陽(yáng)的含義。后來(lái)這個(gè)詞演變成了漢字。它已經(jīng)變成了漢字。日語(yǔ)單詞！老師：我們剛剛看到的模式是最早的單詞，稱(chēng)為Oracle。很久以前，當(dāng)沒(méi)有筆和紙時(shí)，人們?cè)谑^，骨頭和烏龜殼上寫(xiě)下圖案來(lái)記錄東西。這是當(dāng)時(shí)的文字。

　　（2）呈現(xiàn)象形圖的P圖像以了解象形圖的特征。

　　師：古代有一種文字很有趣。這種詞幾乎被形容為象形文字。

　　師：看看是什么樣的？猜猜是什么詞？

　　幼兒1：山，山頂?shù)募舛司拖裆健?/p>

　　孩子2：一個(gè)月，像月亮一樣彎曲。

　　幼兒3：門(mén)是筆直的，就像兩扇門(mén)一樣。

　　老師：“山”就像一座山。一群山中間有一座高山。 “月”就像燦爛的月亮；“魚(yú)”是魚(yú)的頭，魚(yú)的身體和魚(yú)的尾巴。魚(yú)；“門(mén)”一詞是左右門(mén)的形狀；“ day”一詞就像一個(gè)中間有一點(diǎn)點(diǎn)的圓圈，就像我們直接看太陽(yáng)時(shí)看到的一樣。

　�。�3）出示含義詞的P胛圖片，以了解含義詞的特征。

　　老師：我們?cè)谙旅婵吹降脑~更有趣，稱(chēng)為含義詞。它由兩個(gè)或多個(gè)單個(gè)字符組成，這些字符組合成一個(gè)字形或單詞含義以表示單詞的含義。例如，單詞“ Ming”是鳥(niǎo)的'意思。誰(shuí)能分辨出它由哪兩個(gè)詞組成？這兩個(gè)詞是什么意思？為什么它們代表鳥(niǎo)的意思？什么？含義？類(lèi)似于囚犯的“囚犯”一詞，森林的“ Sen”和“歪”字符。

　　幼兒1：由“嘴”和“鳥(niǎo)”組成。

　　幼兒2：“嘴巴”是嘴巴的意思。

　　幼兒3：用嘴叫那只鳥(niǎo)，所以它是一種聲音，即那只鳥(niǎo)的意思。

　　（4）呈現(xiàn)PPT中的部首圖片，感受漢字中部首的特征。

　　老師：你知道這些話(huà)嗎？它們具有共同的特征。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　幼兒1：他們旁邊有三分水。

　　幼兒2：兩者都與水有關(guān)。

　　師：在漢字中，與水有關(guān)的單詞的左側(cè)通常有三種水，例如出汗的“汗水”，黃河的“河水”，長(zhǎng)江的“江”和海水的“流動(dòng)”。 '海'。與木材有關(guān)的詞，在其旁邊或下方有“木頭”一詞，例如椅子的“椅子”，楓木的“楓木”，桌子的“桌子”。如果您與人有親戚關(guān)系，請(qǐng)?jiān)谒麄兣赃吺褂脝卧~，例如“您”，“他”，“等”。（靠手柄，旁邊是木頭，三個(gè)是水，旁邊是單個(gè)）

　　2.引導(dǎo)幼兒嘗試使用漢字拼寫(xiě)漢字并激發(fā)孩子對(duì)漢字的興趣。

　�。�1）木偶的身體會(huì)寫(xiě)。

　　老師：我們學(xué)到了很多有趣的單詞，然后讓我們玩文字游戲。羅老師邀請(qǐng)了一個(gè)好朋友，這是一個(gè)木偶小明，它想利用身體來(lái)形成單詞的形狀，請(qǐng)孩子猜出單詞是什么。

　　老師用木偶制作漢字“大”和“上”，并指導(dǎo)孩子們猜。

　�。�2）我的身體會(huì)“寫(xiě)字”。

　　1老師：孩子可以很聰明。誰(shuí)愿意用自己的身體說(shuō)幾句話(huà)？（出示普通單詞的單詞卡，讓孩子們用身體將它們放開(kāi)，例如“中中”，“下”。）

　　2個(gè)小組游戲，指導(dǎo)兒童合作創(chuàng)造不同的漢字。

　　老師：我們需要增加游戲難度。我們選擇一組四個(gè)人，在這里從老師那里選擇一張單詞卡，然后使用四個(gè)人的身體一起拼寫(xiě)單詞卡上的單詞，以便每個(gè)人都可以看到。即使成功。

　　3.寫(xiě)一張小名片，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)漢字的實(shí)際作用。

　　老師：今天，孩子們學(xué)習(xí)文字并玩文字游戲。您認(rèn)為漢字有趣嗎？誰(shuí)知道文字的主要目的？（傳遞信息，記錄事物）今天，我們使用文字制作自己的名片，我們很快就會(huì)離開(kāi)幼兒園升格為小學(xué)，當(dāng)您想到好朋友時(shí)，我們現(xiàn)在再也無(wú)法像現(xiàn)在那樣經(jīng)常用名片見(jiàn)面，您可以拿出名片打電話(huà)給好朋友，聊天，多么好呀。

　　制作方法：用鋼筆在卡上寫(xiě)下您的姓名和電話(huà)號(hào)碼，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。

　　孩子們互相交換名片。

　　活動(dòng)反思：

　　這項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)與班上孩子的年齡特征相符。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者和向?qū)В橛變禾峁┖献鞯臋C(jī)會(huì)，體現(xiàn)“共同學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)。該活動(dòng)使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)收集了大量有關(guān)漢字來(lái)源的圖片，整理出易于幼兒接受的漢字特征，并使用幻燈片放映的方法進(jìn)行了預(yù)先識(shí)別，解釋和交流活動(dòng)討論，使孩子們可以觀看和交流討論。該過(guò)程對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在活動(dòng)中，教師還為兒童和教師創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)，使兒童和兒童可以自由交流和說(shuō)話(huà)，從而使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以體驗(yàn)快樂(lè)和發(fā)展。

　　不足之處：

　　在活動(dòng)的早期階段，忽視和指導(dǎo)幼兒積極地收集活動(dòng)數(shù)據(jù)，僅僅積極地學(xué)習(xí)幼兒的熱情還不夠。在活動(dòng)中，也缺乏個(gè)別孩子的注意力。在討論中，應(yīng)該給孩子更多的自我表達(dá)的空間，并充分表達(dá)自己的想法。當(dāng)木偶說(shuō)話(huà)時(shí)，應(yīng)提供正確答案的單詞卡，以使孩子有反差，并且孩子對(duì)漢字的理解會(huì)更強(qiáng)。

　　肖克科：漢字是有史以來(lái)使用時(shí)間最長(zhǎng)的文字，并且是古代主要書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)中唯一的文字。漢字主要是漢字。

　　有趣的漢字教案篇5

　　目標(biāo)：

1.了解漢字的起源，知道漢字是人發(fā)明的文字。

　　2.嘗試根據(jù)圖畫(huà)、象形字認(rèn)讀想對(duì)應(yīng)的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣

　　準(zhǔn)備：了解本班兒童的識(shí)字情況

　　字圖配對(duì)的卡片若干張

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、找漢字

　　——出示圖一。圖片上有什么，這些文字一樣么，有誰(shuí)知道是哪些國(guó)家的文字。

　　——請(qǐng)兒童找出漢字

　　二、看圖猜字

　　——古時(shí)候是沒(méi)有漢字的，人們想傳遞信息該怎么辦？

　　——看圖猜字游戲。提問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的

　　教師：這就是我們?nèi)税l(fā)明的象形文字，是我國(guó)最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變而來(lái)的。

　　三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)

　　——你們認(rèn)識(shí)漢字么，都認(rèn)識(shí)什么漢字

　　——教師記錄兒童所說(shuō)漢字，及時(shí)糾正兒童不正確的.發(fā)音。

　　四、看圖識(shí)字

　　——進(jìn)行字畫(huà)配對(duì)的拍卡片游戲

　　五、延伸

　　——將字圖配對(duì)的卡片放在區(qū)角中，兒童自由操作。

　　有趣的漢字教案篇6

　　【教材解讀】

　　五年級(jí)上冊(cè)第五組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

　　“有趣的漢字”是綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”中的第一個(gè)板塊，主要由“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”組成�！盎顒�(dòng)建議”提示學(xué)生如何自主地開(kāi)展活動(dòng)，“閱讀材料”分字謎、有趣的諧音、漢字的起源、漢字的來(lái)歷幾個(gè)部分。學(xué)生可通過(guò)活動(dòng)建議和閱讀材料，了解知識(shí)，啟發(fā)思路，自主地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

　　1.明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

　　2.通過(guò)閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　3.制訂活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：閱讀材料，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　難點(diǎn)：小組討論并制訂活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

　　一、激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1.談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們平�？磿�(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文，都離不開(kāi)漢字，漢字就在我們身邊。請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)漢字的了解。

　　2.學(xué)生交流對(duì)漢字的了解。

　　3.教師相機(jī)引出綜合性學(xué)習(xí)的專(zhuān)題：遨游漢字王國(guó)。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽本組內(nèi)容，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。[教師相機(jī)板書(shū)課題：有趣的漢字]

　　二、閱讀材料，感受漢字神奇。

　　1.以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀交流。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀內(nèi)容，感受漢字的有趣和神奇。

　　〖學(xué)情預(yù)設(shè)一〗

　　小組匯報(bào)交流有關(guān)字謎的內(nèi)容。

　　〖教學(xué)策略〗

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜字謎，了解字謎的形式和構(gòu)成方式，感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn)。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生交流平時(shí)積累的字謎，激發(fā)學(xué)生搜集或編制字謎的興趣。

　　〖學(xué)情預(yù)設(shè)二〗

　　小組匯報(bào)交流有關(guān)諧音的內(nèi)容。

　　〖教學(xué)策略〗

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生交流諧音歇后語(yǔ)，初步了解諧音歇后語(yǔ)的特點(diǎn)，感受諧音歇后語(yǔ)的俏皮風(fēng)趣、幽默詼諧。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流諧音笑話(huà)，懂得漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用。

　　(3)學(xué)生交流平時(shí)積累的'諧音歇后語(yǔ)和諧音笑話(huà)，激發(fā)學(xué)生搜集體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)和笑話(huà)。

　　〖學(xué)情預(yù)設(shè)三〗

　　小組匯報(bào)交流閱讀材料《倉(cāng)頡造字》、《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。

　　〖教學(xué)策略〗

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)講講《倉(cāng)頡造字》的傳說(shuō)。

　　(2)通過(guò)交流閱讀材料，了解一些漢字來(lái)歷的知識(shí)。

　　(3)激發(fā)學(xué)生搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受。[教師相機(jī)板書(shū)課題：感受神奇]

　　三、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容。

　　2.以小組為單位，制定活動(dòng)計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組展示活動(dòng)計(jì)劃，師生交流評(píng)價(jià)。

　　4.總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)活動(dòng)計(jì)劃的交流，我們明確了如何制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。希望同學(xué)們修改完善小組活動(dòng)計(jì)劃，分工協(xié)作，認(rèn)真開(kāi)展這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在漢字的王國(guó)里遨游，感受漢字的有趣和神奇!

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　有趣的漢字教案篇7

　　活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路：

　　大班幼兒馬上升入小學(xué)，為使幼兒更快地適應(yīng)及了解小學(xué)生活，我們開(kāi)展了“我要上學(xué)啦”主題活動(dòng)。大班幼兒對(duì)文字符號(hào)有深厚的興趣，開(kāi)頭關(guān)注自己熟悉的文字，學(xué)著區(qū)分一些相近的字，因此我在語(yǔ)言區(qū)投放了許多與主題相關(guān)的字卡，幼兒對(duì)字卡上的字布滿(mǎn)了奇怪，他們常常在一起相互溝通自己熟悉的字，在嬉戲的過(guò)程中，幼兒提出這樣的問(wèn)題：字可真好玩，也真驚奇呀，為什么這個(gè)字要這樣寫(xiě)，那個(gè)字要那樣寫(xiě)呢？”就幼兒關(guān)注的這些問(wèn)題，設(shè)計(jì)了這次好玩的活動(dòng)，增進(jìn)幼兒對(duì)漢字的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，為人小學(xué)做好預(yù)備。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、培育幼兒對(duì)中國(guó)文字的興趣，初步引導(dǎo)幼兒了解中國(guó)漢字的起源和簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

　　2、初步了解漢字中的象形字、會(huì)意字及好玩的偏旁部首。

　　3、培育幼兒的合作、協(xié)商力量。

　　活動(dòng)預(yù)備：

　　1、閱歷預(yù)備：在日常生活、區(qū)域嬉戲以及訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，為幼兒供應(yīng)了接觸漢字的時(shí)機(jī)，一局部漢字幼兒已經(jīng)熟悉，對(duì)漢字的認(rèn)讀有較強(qiáng)的愿望。

　　2、物質(zhì)預(yù)備：漢字學(xué)問(wèn)、各個(gè)關(guān)節(jié)都會(huì)動(dòng)的小人偶、字卡等。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒自己發(fā)覺(jué)象形字與會(huì)意字的特點(diǎn)，知道文字的目的及用途。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字，在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)分工、協(xié)商。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、觀看課件，引導(dǎo)幼兒初步了解中國(guó)漢字的起源和簡(jiǎn)潔特點(diǎn)。

　�。�1）出示甲骨文的P陽(yáng)圖片，了解甲骨文的特點(diǎn)。

　　教師：小朋友中有許多人都熟悉了很多字，今日羅教師預(yù)備了一些好玩的字讓小朋友來(lái)看看。

　　教師：這是一個(gè)什么圖案？猜一猜它們是什么？它是字嗎？假如是字？它是一個(gè)什么字？中國(guó)字？外國(guó)字？外星人的字？還是中國(guó)古代的字？你們看得懂它們的意思嗎？

　　教師：它是中國(guó)古代的文字，你們覺(jué)得它像什么？

　　幼兒：像雞蛋！像球！像一張餅！像太陽(yáng)！

　　教師：我們一起來(lái)看看這個(gè)古代的文字是什么？變變變，原來(lái)它是太陽(yáng)的意思，那這個(gè)字演化到現(xiàn)在，會(huì)變成漢字里的什么字呢？變變變，噢！原來(lái)是日字！

　　教師：這個(gè)圖案在古代代表太陽(yáng)的意思，到現(xiàn)代變成了日字。

　　教師分別出示山、石、月、木等幾個(gè)字，根據(jù)上面的方法以此類(lèi)推，引導(dǎo)幼兒了解漢字的起源。

　　教師：我們剛剛看到的那些圖案是消失最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當(dāng)時(shí)沒(méi)有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫(huà)圖案來(lái)記錄事情的，這就是當(dāng)時(shí)的文字。

　　（2）出示象形字的P陽(yáng)圖片，了解象形字的特點(diǎn)。

　　教師：古代有一種文字很好玩，這種字差不多就是照著那個(gè)東西的外形畫(huà)出來(lái)的，叫做象形字。

　　教師：看看它像什么？猜猜是什么字？

　　幼兒1：山，它上面的尖就像山峰。

　　幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。

　　幼兒3：門(mén)，左右直直的就像兩扇門(mén)一樣。

　　教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“月”就像一彎明月；“魚(yú)”是一尾有魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)尾的游魚(yú)；“門(mén)”字就是左右兩扇門(mén)的外形；而“日”字就像一個(gè)圓形，中間有一點(diǎn)，很像我們?cè)谥币曁?yáng)時(shí)，所看到的形態(tài)。

　�。�3）出示會(huì)意字的P胛圖片，了解會(huì)意字的特點(diǎn)。

　　教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會(huì)意字。它是由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以所組成的字形或字義合并起來(lái)，表達(dá)此字的意思。例如，這個(gè)字念“鳴”，它是鳥(niǎo)叫的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是由哪兩個(gè)字組成的？這兩個(gè)字分開(kāi)是什么意思？為什么合起來(lái)是鳥(niǎo)叫的意思？有什么含義？類(lèi)似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

　　幼兒1：是“口”和“鳥(niǎo)”組成的。

　　幼兒2：“口”是嘴的意思。

　　幼兒3：小鳥(niǎo)用嘴叫，所以是鳴，就是鳥(niǎo)叫的意思。

　�。�4）出示偏旁部首的PPT圖片，感受漢字中偏旁部首的特點(diǎn)。

　　教師：這些字你們熟悉嗎？它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們發(fā)覺(jué)是什么了嗎？

　　幼兒1：它們的旁邊都有一個(gè)三點(diǎn)水。

　　幼兒2：都和水有關(guān)系。

　　教師：在漢字里面，跟水有關(guān)的字的左邊，一般有三點(diǎn)水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長(zhǎng)江的“江”，還有流水的“流”，大海的“�！�。跟木頭有關(guān)的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹(shù)的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關(guān)的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。（提手旁、木字旁、三點(diǎn)水、單人旁）

　　2、引導(dǎo)幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。

　　（1）木偶的身體會(huì)寫(xiě)字。

　　教師：我們熟悉了這么多好玩的文字，那么我們來(lái)玩一個(gè)文字嬉戲吧。羅教師請(qǐng)來(lái)一個(gè)好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的外形，請(qǐng)幼兒猜猜擺的是什么字。

　　教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導(dǎo)幼兒猜猜看。

　�。�2）我的身體會(huì)“寫(xiě)字”。

　�、俳處煟盒∨笥芽烧媛敾垩�，誰(shuí)情愿用自己的身體來(lái)擺些字？（出示常見(jiàn)字的`字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來(lái)，如“中”“下”等。）

　�、诜纸M嬉戲，引導(dǎo)幼兒合作擺出不同的漢字。

　　教師：我們要加大嬉戲難度了，自選四個(gè)人一組，到教師這里選擇一張字卡，并用四個(gè)人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來(lái)的，就算勝利。

　　3、書(shū)寫(xiě)小名片，引導(dǎo)幼兒感受漢字的實(shí)際作用。

　　教師：今日小朋友學(xué)了有關(guān)文字的學(xué)問(wèn)，玩了文字嬉戲，你們覺(jué)得中國(guó)文字有意思嗎？誰(shuí)知道文字最主要的用途是什么？（傳遞信息，記錄事情）今日我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開(kāi)幼兒園升人小學(xué)了，不能像現(xiàn)在這樣常常見(jiàn)面，有了名片，當(dāng)你想好朋友的時(shí)候，就可以拿知名片給好朋友打個(gè)電話(huà)，聊談天，多好呀。

　　制作方法：用簽字筆在卡片上寫(xiě)上自己的姓名和電話(huà)號(hào)碼，并做簡(jiǎn)潔裝飾。

　　小朋友相互交換名片。

　　個(gè)人反思：

　　1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：

　　本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，并為幼兒供應(yīng)合作的時(shí)機(jī)，表達(dá)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于承受的漢字特點(diǎn)，采納幻燈片播放的方法進(jìn)展活動(dòng)的前期熟悉、講解及溝通爭(zhēng)論，使幼兒在觀看、溝通爭(zhēng)論的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了深厚的興趣。

　　活動(dòng)中教師能夠運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒主動(dòng)樂(lè)觀地動(dòng)腦，自己歸納出相關(guān)學(xué)問(wèn)，例如，在了解會(huì)意字的環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒：“這個(gè)字念鳴，它是鳥(niǎo)叫的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是由哪兩個(gè)字組成的？這兩個(gè)字分開(kāi)是什么意思？為什么合起來(lái)是鳥(niǎo)叫的意思？有什么含義？”幼兒通過(guò)教師的引導(dǎo)，很快就發(fā)覺(jué)“鳴”是由口和鳥(niǎo)字組成的，鳥(niǎo)是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以組合在一起就是鳴，鳥(niǎo)叫的意思。

　　“我的身體會(huì)寫(xiě)字”這一環(huán)節(jié)，使幼兒能夠在生動(dòng)活潑的嬉戲氣氛中學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，幼兒以小組形式合作完成一個(gè)字，幼兒自由溝通、爭(zhēng)論、共享，并用自己的身體合作組成相應(yīng)的文字，進(jìn)展了幼兒共同合作、溝通爭(zhēng)論等力量�；顒�(dòng)中教師還盡可能多地制造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別溝通和自由交談的時(shí)機(jī)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)歡樂(lè)，得到進(jìn)展。教師留意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充分的自我學(xué)習(xí)空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自?xún)?nèi)心的勝任感、自信和滿(mǎn)意。

　　2、活動(dòng)中的缺乏：

　　活動(dòng)前期無(wú)視引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收集活動(dòng)資料，對(duì)于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)得還不夠。在活動(dòng)中對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注也有所欠缺，爭(zhēng)論時(shí)應(yīng)賜予幼兒更大的自主空間，充分表達(dá)自己的想法。在木偶擺出字時(shí)，應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正確答案的字卡，讓幼兒有比照，幼兒對(duì)漢字的理解會(huì)更強(qiáng)。

　　主要內(nèi)容：

　　1、活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。在這個(gè)活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的興趣，分別設(shè)置了PPrll學(xué)問(wèn)介紹、木偶擺字猜字、身體擺字猜字、小組合作擺字、寫(xiě)名片等環(huán)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)，幼兒比擬感興趣，表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。幼兒經(jīng)過(guò)大班一年的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的合作力量，因此在組合擺字的環(huán)節(jié)，好幾個(gè)組都是獨(dú)立協(xié)商完成的，沒(méi)有求助教師的指導(dǎo)。這個(gè)活動(dòng)根本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的進(jìn)展水平。

　　2、教師提問(wèn)有效引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀思索，主動(dòng)參加活動(dòng)。在活動(dòng)的指導(dǎo)中教師留意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己思索，探究問(wèn)題的答案。例如，問(wèn)幼兒會(huì)意字如何組成的，舉了“鳴”字的例子，幼兒特殊感興趣，教師利用奇妙的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒梳理出答案，充分表達(dá)了教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。同時(shí)在身體擺字的嬉戲環(huán)節(jié)中，教師賜予幼兒充分的表現(xiàn)空問(wèn)，并沒(méi)有立刻介入孩子的活動(dòng)，而是在一旁觀看，用語(yǔ)言和眼神鼓舞幼兒獨(dú)立協(xié)商完成任務(wù)，這也是在支持幼兒。

　　3、材料預(yù)備充分，支持幼兒學(xué)習(xí)，有利于訓(xùn)練目標(biāo)的完成。活動(dòng)前期預(yù)備比擬充分，圖片的選擇能有效支持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課件內(nèi)容根本上表達(dá)了漢字的特點(diǎn)，能幫忙幼兒梳理閱歷，獲得新的學(xué)問(wèn)。

　　綜合評(píng)析：

　　1、本次活動(dòng)目標(biāo)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中教師能夠通過(guò)供應(yīng)相宜的學(xué)習(xí)材料、啟發(fā)式提問(wèn)、身體活動(dòng)等策略，支持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為幼兒創(chuàng)設(shè)了合作、協(xié)商的時(shí)機(jī)，表達(dá)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。活動(dòng)中采納幻燈片播放的方法進(jìn)展活動(dòng)的前期熟悉、講解及溝通爭(zhēng)論，以小組合作方式用身體拼擺漢字，進(jìn)展幼兒的合作、溝通、爭(zhēng)論的力量，并盡可能多地制造幼兒與教師、幼兒與幼兒之問(wèn)個(gè)別溝通和自由交談的時(shí)機(jī)，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)歡樂(lè)，得到進(jìn)展。

　　2、教師群體反思能夠圍繞預(yù)先提出的問(wèn)題，研討活動(dòng)目的明確，為參加活動(dòng)的教師梳理出一個(gè)反思思路。但在反思過(guò)程中，問(wèn)題根本上圍繞教師層面，對(duì)于幼兒的觀看反思不夠，特殊是對(duì)幼兒沒(méi)有提出質(zhì)疑性問(wèn)題：如大班幼兒對(duì)活動(dòng)的前期參加不夠，教師沒(méi)有引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)活動(dòng)素材，假如教師引導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)共同參加預(yù)備工作，對(duì)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)起到肯定的推動(dòng)作用。

　　有趣的漢字教案篇8

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了濃厚地興趣，在閱讀圖書(shū)的時(shí)候，孩子們總是三五成群的在一起爭(zhēng)論：“這是山”、“不對(duì)，這是火”，可是總也爭(zhēng)不出結(jié)果。我就想，為何不及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，讓孩子們了解中國(guó)漢字是由象形字演變而來(lái)的，從而感受我國(guó)漢字的悠久歷史和文化底蘊(yùn)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變而來(lái)的。

　　2、感受我國(guó)漢字的悠久歷史和文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣。

　　3、讓幼兒練習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的姓名，通過(guò)交換名片卡增進(jìn)友誼。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　“水”的漢字卡和“water”英文卡各一張；《有趣的漢字》動(dòng)畫(huà)；色卡、彩筆若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入活動(dòng)：教師出示兩張不同國(guó)家文字的卡片。

　　師：小朋友，今天老師帶來(lái)了兩張小卡片，卡片上有什么，它們一樣嗎？為什么我們中國(guó)的漢字是這樣寫(xiě)的呢？

　　（二）播放象形字的課件，引導(dǎo)幼兒觀察。

　　1、播放“日”的文字演變圖。

　　問(wèn)：這是什么？象形字的日和圖畫(huà)太陽(yáng)有哪里相似？漢字日和象形字的日又有哪里相似？

　　小結(jié)：在古代的時(shí)候人們?yōu)榱擞涀√?yáng)就把它的樣子畫(huà)下來(lái)就成了我國(guó)最早的文字—象形字，隨著時(shí)間的推移象形字漸漸的又演變成現(xiàn)在的漢字（日）。、

　　2、播放“山”的文字演變圖。

　　問(wèn)：這是什么？象形字的山和圖畫(huà)山有哪里相似？漢字山和象形字的山又有哪里相似？

　　小結(jié)：中間高高的山峰，一座低的山峰連著另一座山峰，這就是“山”字。

　　3、播放“水”的'文字演變圖。

　　問(wèn)：這是什么？象形字的水和圖畫(huà)水有哪里相似？漢字水和象形字的水又有哪里相似？

　　小結(jié)：彎彎的小河流向遠(yuǎn)方，微風(fēng)吹過(guò)，旁邊泛起了浪花，這就是“水”字。

　　4、播放“火”的文字演變圖。

　　問(wèn)：這是什么？象形字的火和圖畫(huà)火有哪里相似？漢字火和象形字的火又有哪里相似？

　　小結(jié)：下面是架在一起的木柴，上面是燃燒的火焰，這就組成了“火”字。

　　5、同時(shí)播放四個(gè)象形字。

　　師：這就是我們中國(guó)人發(fā)明的象形文字，是我國(guó)最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變而來(lái)的。

　�。ㄈ┎シ艅�(dòng)畫(huà)《有趣的漢字》。

　　師：關(guān)于象形字，還有一段非常有趣的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)小朋友在觀看的時(shí)候仔細(xì)看看里面有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的象形字！

　　觀看動(dòng)畫(huà)片后，請(qǐng)幼兒表述他所看到的象形字。教師根據(jù)幼兒表述在黑板上畫(huà)出相對(duì)應(yīng)象形字。

　�。ㄋ模┙涣麝P(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)

　　師：你們都認(rèn)識(shí)自己的名字嗎？那會(huì)寫(xiě)自己的名字嗎？

　　1、請(qǐng)幼兒制作名片，認(rèn)識(shí)自己的名字并認(rèn)識(shí)其他幼兒名字！

　　2、幼兒互相交換名片，增進(jìn)感情，活動(dòng)結(jié)束。

　　有趣的漢字教案篇9

　　劉：漢字是我們中華民族特有的一種文字。王：漢字是我們中華文明的象征。劉：它經(jīng)歷了千百年的歷史，蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧和妙趣。

　　王：它是古代無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，蘊(yùn)含著無(wú)窮的神奇和樂(lè)趣。合：同學(xué)們，“有趣的漢字”主題班班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

　　一、漢字之史

　　王：傳說(shuō)我們老祖先倉(cāng)頡看見(jiàn)一位天神創(chuàng)造了漢字，也有傳說(shuō)老祖先倉(cāng)頡依據(jù)日月形狀、鳥(niǎo)獸足印創(chuàng)造了漢字。大家想不想知道漢字的由來(lái)。那么，下面滾多潤(rùn)同學(xué)為我們?cè)敿?xì)講述漢字的由來(lái)。

　　滾：傳很早以前，人們結(jié)繩記事，即大事打一大結(jié)，小事打一小結(jié)，相連的事打一連環(huán)結(jié)。后又發(fā)展到用刀子在木竹上刻以符號(hào)作為記事。隨著歷史的發(fā)展，文明漸進(jìn)，事情繁雜，名物繁多，用結(jié)和刻木的方法，遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要，這就有創(chuàng)造文字的迫切要求。當(dāng)時(shí)，我們的祖先黃帝手下的官員倉(cāng)頡決心創(chuàng)造出一種文字來(lái)。有一年，倉(cāng)頡到南方巡狩，以“羊馬蹄印”為源靈感。倉(cāng)頡日思夜想，到處觀察，看盡了天上星宿的分布情況、地上山川脈絡(luò)的樣子、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)的痕跡、草木器具的形狀，造出種。種不同的符號(hào)，并且定下了每個(gè)符號(hào)所代表的意義。他按自己的心意用符號(hào)拼湊成幾段，拿給人看，經(jīng)他解說(shuō)，倒也看得明白。倉(cāng)頡把這種符號(hào)叫做"字"。

　　王：我們的祖先創(chuàng)造了漢字，漢字從古到今變化著，從甲骨文到現(xiàn)在的字，到底經(jīng)歷了多少變化呢？那就讓我們來(lái)一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)王勃雯的講解吧！

　　王勃雯：漢字從甲骨文以來(lái)發(fā)生了許多變化。漢字的變化有時(shí)間上的因素，也有地理上的因素，它使得漢字的字形、字音、字義多樣化。此外，漢字不可能一產(chǎn)生就很完美，就能滿(mǎn)足各個(gè)時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展的需要，因此隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們也會(huì)主動(dòng)地改革漢字，使得漢字滿(mǎn)足生產(chǎn)力繼續(xù)發(fā)展的需要。漢字經(jīng)過(guò)了6000多年的變化，其演變過(guò)程是：甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。下面我們來(lái)看大屏幕，看看這些不同時(shí)期的漢字都是什么樣的，是怎么寫(xiě)的。

　　二、漢字之趣

　　劉：漢字有著許多的奇妙之處，我們的祖先創(chuàng)造了這些奇妙的文字，讓我們體會(huì)到了漢字的無(wú)限活力和奇特魅力，下面讓我們一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“漢字之趣”，讓我們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)漢字的無(wú)限趣味。

　　王：首先我們進(jìn)行的`是猜字謎游戲，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上出示的圖形來(lái)猜一猜是哪一個(gè)成語(yǔ)。（八張圖片，最后一個(gè)是石破天驚）

　　劉：接下來(lái)我們要進(jìn)行的是腦筋急轉(zhuǎn)彎活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示，說(shuō)出你的答案。王：大家是不是還意猶未盡呢，下面就讓我們?cè)賮?lái)進(jìn)行接歇后語(yǔ)活動(dòng)。

　　三、漢字之美

　　劉：漢字像一幅跳躍的畫(huà)、一首雋永的詩(shī)、一支悅耳的曲。

　　王：漢字字形美觀，生動(dòng)形象，有的挺拔如峰，有的矯若驚龍。

　　合：你的一撇是黃河，你的一捺是長(zhǎng)江，硯墨洗亮的日月，照著五千年的厚重，也照著四季的吉祥。下面請(qǐng)欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《大寫(xiě)的漢字》。劉：“有趣的漢字”主題班會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家的積極參與。

　　有趣的漢字教案篇10

　　一、回顧與分享，激發(fā)興趣

　　師：幾天來(lái)，我們?cè)跐h字王國(guó)中盡情遨游，感受著漢字獨(dú)特的魅力，同時(shí)開(kāi)展了許多活動(dòng)。讓我們一起回顧一下活動(dòng)中的快樂(lè)瞬間吧！

　　師生：（邊回放部分活動(dòng)照片，邊回顧前階段活動(dòng)情況——討論制定活動(dòng)計(jì)劃，交流手抄報(bào)，周末登山猜謎）

　　師：這節(jié)課是第三次活動(dòng)階段交流，讓我們進(jìn)入漢字游園會(huì)，繼續(xù)暢游漢字王國(guó)吧�。ǘ嗝襟w課件激趣導(dǎo)入）

　　二、暢游字謎樂(lè)園

　　文字謎小屋

　　1、出示課本上的閱讀材料，各組搶答，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜的。

　　師：(出示謎語(yǔ)1——畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。)

　　生：（謎面剛出，許多孩子舉起了手）謎底是“日”，因?yàn)橹i面說(shuō)：畫(huà)時(shí)圓，太陽(yáng)畫(huà)的時(shí)候就是圓的，“日”字寫(xiě)的時(shí)候就是方的。

　　師：真會(huì)猜！恭喜謎你迷到底小隊(duì)首戰(zhàn)告捷，起了個(gè)好頭！

　　（“耶！”一片歡呼聲、掌聲。）

　　（謎2、謎3、謎4，逐條出示，各組派代表回答，都答對(duì)了，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)！）

　　2、交流收集謎語(yǔ)的途徑。

　　師：文字謎小屋里的謎語(yǔ)沒(méi)有難倒大家，看來(lái)，同學(xué)們都是猜謎能手！聽(tīng)說(shuō)，你們還另外收集了不少謎語(yǔ)，交流一下，是怎么收集到的？

　　生1：我是上網(wǎng)查的。

　　生2：我是買(mǎi)了一本謎語(yǔ)書(shū)。

　　生3：我也有一本謎語(yǔ)小字典。

　　師：哦，我看到你們小組桌上放了幾本書(shū)，能說(shuō)說(shuō)是什么書(shū)嗎？

　　生：《謎語(yǔ)小字典》、《字謎三千條》……

　　師：（轉(zhuǎn)向其他組的同學(xué)）葉老師贊成同學(xué)們手中都擁有一本相關(guān)的書(shū)，它不僅是這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中你的學(xué)習(xí)伙伴，希望在接下來(lái)的一段日子里，你還能從書(shū)中汲取更多營(yíng)養(yǎng)。

　　3、小組匯報(bào)。

　　師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？哪組準(zhǔn)備考考大家？（各組都紛紛舉手）

　　謎你迷到底小隊(duì)：我們準(zhǔn)備了2道題，請(qǐng)各組寫(xiě)出謎底，看哪組猜得又快又對(duì)。

　�。ò阎i語(yǔ)分到各組，各組學(xué)生圍在一起，猜謎、討論，場(chǎng)面緊張、熱烈）

　　謎你迷到底小隊(duì)：陽(yáng)光qq小隊(duì)最先完成，其他組可要加油了�。ü贾i底：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物取走，有鳥(niǎo)象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手來(lái)?yè)肀�，有飯吃個(gè)飽，有腳趕快跑——“包”)請(qǐng)答對(duì)的小組舉手，說(shuō)說(shuō)是怎么猜的。

　　生：（每組都答對(duì)了，大家興高采烈）

　　謎你迷到底小隊(duì)：我們給全答對(duì)的小組各加一顆星。（在各小隊(duì)的標(biāo)志牌上貼星）

　　師：葉老師發(fā)現(xiàn)你們出的謎語(yǔ)很有意思，都跟課本上的第四則類(lèi)似。你們是有意收集這樣的字謎，是嗎？

　　謎你迷到底小隊(duì)：是的，我們組特別偏愛(ài)這類(lèi)謎語(yǔ)。因?yàn)閺闹形覀儼l(fā)現(xiàn)了漢字一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，就是一個(gè)字加上不同的偏旁可以組成不同的字。

　　師：哦，一個(gè)字可以“生”出好幾個(gè)字。（生笑！）

　　謎你迷到底小隊(duì)：我們組還創(chuàng)編了一個(gè)關(guān)于“青”字的謎。同學(xué)們，你們知道“青”可以加上什么部首，組成什么字嗎？

　　生：請(qǐng)、情、晴、蜻、倩、精、睛……

　　謎你迷到底小隊(duì)：聽(tīng)，我們組編的字謎是——“有日天無(wú)云，有水水不渾，有人真漂亮，有目看得清。”我們想請(qǐng)各組下課后也給“青”編編謎語(yǔ)，跟我們比一比。

　　師：（問(wèn)其他組同學(xué)）有信心挑戰(zhàn)嗎？

　　生：有！

　　師：謝謝謎你隊(duì)帶來(lái)這么有意思的謎語(yǔ)！讓我們感受到漢字可以一個(gè)字可以“生”出很多個(gè)字來(lái)。漢字真有趣！還有哪個(gè)小組也收集到有趣的字謎？也來(lái)考考大家！

　　漢字王國(guó)小隊(duì)：我們收集的是同一字謎，就是一個(gè)漢字可以編成不同的字謎，或者說(shuō)是好幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底是同一個(gè)字。

　　師：真的？能不能拿一則來(lái)考考大家？

　　漢字王國(guó)小隊(duì)：同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)了，我讀三則謎語(yǔ)，可是只猜一個(gè)字。第一則——一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保。（許多同學(xué)舉手，師示意別急）第二則——一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三則——一物長(zhǎng)得奇，半身生雙翅，半身長(zhǎng)四蹄，長(zhǎng)蹄的跑不快，長(zhǎng)翅的飛不好。

　�。ㄔS多孩子高高舉起了手）

　　師：既然都知道了，那就告訴漢字王國(guó)小隊(duì)吧。（各組派一名同學(xué)上來(lái)，悄悄說(shuō)答案）

　　漢字王國(guó)小隊(duì)：答案是“鮮”�。ㄆ渌麑W(xué)生齊聲“耶！”）你們可真厲害！我們小組還有好多有趣的同一字謎，課后還可以來(lái)找我們猜哦！

　　師：不愧是漢字王國(guó)小隊(duì)，收集的字謎果真不一樣。

　　碰碰撞小隊(duì)：我們想考每個(gè)小隊(duì)一道題，不僅要說(shuō)出謎底，還要說(shuō)說(shuō)是怎么猜的。（大屏幕出示謎面：“因?yàn)樽源笠稽c(diǎn)，惹得人人討厭�！保┱�(qǐng)陽(yáng)光qq小隊(duì)回答。（繼續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示謎面，其他組回答：頭戴一頂帽，忠誠(chéng)又可靠�！皩�(shí)”魚(yú)頭蛇尾巴，成天地上爬。——“龜”屋里養(yǎng)著一頭豬。——“家”一只黑狗，不叫不吼�！澳保�

　　碰碰撞小隊(duì)：同學(xué)們可真會(huì)猜，我們帶來(lái)的謎語(yǔ)還是沒(méi)有難倒大家。我們小隊(duì)在開(kāi)展猜謎活動(dòng)中，還發(fā)現(xiàn)一些字謎提示了漢字的來(lái)歷，很有意思。想聽(tīng)我們的介紹嗎？（想！）你們知道為什么“家”字是這樣寫(xiě)的嗎？我們看謎面，“房屋底下養(yǎng)著一頭豬”，“家”最早的字型是房里有豬。因?yàn)樨i繁殖力強(qiáng)，所以，古人就以繁殖力強(qiáng)的豬象征家的人丁興旺。

　　生：（哦，大家有點(diǎn)恍然大悟的樣子）還有別的例子嗎？

　　碰碰撞小隊(duì)：有�。∧銈冎罏槭裁础澳弊钟伞耙恢缓诠贰苯M成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”嗎？剛開(kāi)始我們也弄不明白，就去問(wèn)葉老師，請(qǐng)葉老師給同學(xué)們介紹一下。

　　師：我很欣賞碰碰撞小隊(duì)的探究精神，文文靜靜的幾個(gè)女孩子，特別愛(ài)動(dòng)腦筋。他們不僅開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，而且通過(guò)研究謎面發(fā)現(xiàn)了漢字的來(lái)歷。先把掌聲送給他們。為什么“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。

　　師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無(wú)聞”等詞語(yǔ)，表示的意思是：不出聲音，不說(shuō)話(huà)。按說(shuō)僅一個(gè)"黑"字就足以說(shuō)明，為什么還要加個(gè)"犬"呢？誰(shuí)都知道，狗最?lèi)?ài)叫。這樣說(shuō)來(lái)，“默”字的構(gòu)字好像不合乎常理。（學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭）

　　師：那我們就來(lái)給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加什么字呢？

　　生：可以加個(gè)“木”字。（師板書(shū)）

　　生：或者可以加個(gè)石頭的石（師板書(shū)）

　　師：是啊！這樣好象更加準(zhǔn)確一些。（有些孩子面露喜悅之色，有的孩子還在搖頭）當(dāng)我們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)暗自高興的時(shí)候，我們?cè)僬J(rèn)真研究“默”的意思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“沉默”形容的并不是永遠(yuǎn)不說(shuō)話(huà)的事物。比如說(shuō)，我們會(huì)形容講臺(tái)桌在“沉默”嗎？

　　生：（笑）不會(huì)！

　　師：那會(huì)不會(huì)形容一塊石頭在“沉默”呢？

　　生：（大笑）不會(huì)！

　　師：是�。〕聊嬲囊馑际牵嚎梢哉f(shuō)、能說(shuō)而不出聲，才叫做“默”。用愛(ài)叫的狗來(lái)表示無(wú)言，表示沒(méi)有聲音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以說(shuō)，漢字，體現(xiàn)了古代人民構(gòu)字上的智慧。（生點(diǎn)點(diǎn)頭，深有同感的樣子）

　　碰碰撞小隊(duì)：看來(lái)，輕輕松松的猜字謎，還大有學(xué)問(wèn)呢！許多謎面就提示了漢字的來(lái)歷哦，希望大家像我們一樣仔細(xì)研究。

　　師：碰碰撞小隊(duì)的研究與眾不同，他們注意到謎面提示了漢字的來(lái)歷，提示了特殊含義。聽(tīng)了他們的匯報(bào)，你有什么體會(huì)？

　　生1：我覺(jué)得漢字真是奧妙無(wú)窮。

　　生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生活的。

　　生3：我覺(jué)得漢字真是太神奇了。

　　師：是的，字謎是漢字發(fā)展史上出現(xiàn)的一種獨(dú)特的現(xiàn)象。猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨(dú)特美和古代勞動(dòng)人民構(gòu)字上的智慧美。文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的神奇。不過(guò)，字謎不僅有文字謎，還有畫(huà)謎，即一幅畫(huà)就是一個(gè)謎面。接下來(lái)，我們就到“畫(huà)謎室”。

　　畫(huà)謎室

　　1、猜閱讀材料中的兩則畫(huà)謎

　　師：畫(huà)謎室里掛著兩幅畫(huà)，讓我們猜猜其中藏著什么字？（點(diǎn)擊課件，出示閱讀材料中5、6條謎語(yǔ)的圖畫(huà)）誰(shuí)會(huì)猜？怎么猜的？

　　生1：第一幅圖的謎底是“休”，因?yàn)閳D畫(huà)上畫(huà)著一個(gè)人靠在一棵樹(shù)旁休息，提示字形就是“休”。

　　師：分析得很有條理。

　　生2：第二幅圖的謎底是“斗”。因?yàn)閳D畫(huà)上畫(huà)的時(shí)鐘是“十二點(diǎn)”，一個(gè)“十”加兩點(diǎn)組合在一起就是“斗”。

　　師：畫(huà)謎的確有意思，可是畫(huà)謎室里才兩幅啊，真不盡興。有沒(méi)有哪個(gè)小組收集到更多類(lèi)似的畫(huà)謎呢？

　　生：有！陽(yáng)光qq小隊(duì)！

　　2、小組展示

　　陽(yáng)光qq小隊(duì)：你們看，這是我們收集和自己編的畫(huà)謎。（一張一張展示給大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“停”字的畫(huà)謎）

　　生（其他組）：（猜出謎底，并說(shuō)了怎么猜的）

　　師：我看這些畫(huà)謎都是你們自己畫(huà)的，有沒(méi)有收集到的畫(huà)謎呢？

　　陽(yáng)光qq小隊(duì)：有！你們看，這些就是我們收集的“畫(huà)謎”（幻燈片展示）。我們?cè)谑占?huà)謎的時(shí)候，還發(fā)生了一件趣事：我們剛開(kāi)始認(rèn)為這些就是畫(huà)謎，后來(lái)才知道這不是畫(huà)，而是漢字，是甲骨文。怎么樣？很有意思吧。同學(xué)們，知道這些是什么字嗎？

　　生（其他組）：（大家一起認(rèn)：山、水、星、壺）

　　陽(yáng)光qq小隊(duì)：真棒！剛才我們看到的這些都是漢字中象形字的.甲骨文的寫(xiě)法。

　　生：我想請(qǐng)問(wèn)你們小隊(duì)，知道為什么漢字中會(huì)有象形字嗎？

　　陽(yáng)光qq小隊(duì)：你問(wèn)得很好！在古代漫長(zhǎng)的歲月里，人們眼中看到的是多姿多彩的自然事物。當(dāng)他們想要將一些大事記錄下來(lái)的時(shí)候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事物外形的符號(hào)，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大一部分。這是漢字獨(dú)有的現(xiàn)象。

　　陽(yáng)光qq小隊(duì)：同學(xué)們，我們小組在了解象形字的時(shí)候，找到的字很多都是甲骨文的寫(xiě)法，我們開(kāi)玩笑說(shuō)，如果現(xiàn)在還照這樣來(lái)寫(xiě)字的話(huà)，那不是很麻煩嗎？

　　生：是�。�

　　陽(yáng)光qq小隊(duì)：為了書(shū)寫(xiě)方便，漢字經(jīng)過(guò)逐漸演變，成為了現(xiàn)代漢字。請(qǐng)同學(xué)們和我們一起來(lái)欣賞“眉”和“虎”從甲骨文到篆書(shū)、楷書(shū)的演變過(guò)程。（多媒體課件播放體現(xiàn)這一過(guò)程的動(dòng)畫(huà)）

　　陽(yáng)光qq小隊(duì)：同學(xué)們，我們小組還有許多有趣的畫(huà)謎，期待你們來(lái)猜哦。謝謝大家！

　　師：qq小隊(duì)在收集畫(huà)謎中雖然誤將甲骨文中的象形字當(dāng)作畫(huà)謎，卻引發(fā)了對(duì)漢字中象形字的探討，了解了一些字的演變過(guò)程，很有意義。謝謝他們！

　　動(dòng)作謎大廳

　　1、出示閱讀材料，各組猜謎。（說(shuō)說(shuō)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員姓什么，是怎么猜的）

　　2、小組匯報(bào)

　　師：哪一組對(duì)動(dòng)作謎最感興趣，并進(jìn)行了研究？

　　生：魔影小隊(duì)！

　　魔影小隊(duì)：（分別表演動(dòng)作謎“尖”“歪”“滅”，形象的表演引起滿(mǎn)場(chǎng)笑聲）同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們表演的這幾個(gè)動(dòng)作謎的謎底有什么特點(diǎn)呢？

　　生：一看這幾個(gè)字的字形就知道字的意思了。

　　魔影小隊(duì)：對(duì)了，我們組在編動(dòng)作謎的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了漢字的這個(gè)特點(diǎn)。你們還知道哪些像這樣的字嗎？

　　生：（晶、森、滅、品、甭……）

　　魔影小隊(duì)：是�。h字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我們還準(zhǔn)備了許多動(dòng)作謎，有空再展示吧！謝謝大家！

　　師：魔影小隊(duì)，如影隨形！不愧是魔影小隊(duì)，表演生動(dòng)！謝謝他們！

　　字謎樂(lè)園話(huà)感受

　　1、師：同學(xué)們的展示真精彩！沒(méi)想到光是猜字謎就可以發(fā)現(xiàn)漢字的這么多奧秘。談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)吧！

　　生1：一個(gè)字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。

　　生2：許多漢字本身就提示了字的來(lái)歷，讓我們了解到古人是怎么想的，怎么生活的。

　　生3：有的漢字字形提示了字的意思！

　　生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經(jīng)過(guò)了演變。

　　生5：我覺(jué)得漢字就是神奇，像我們學(xué)的英文是拼音字母，就沒(méi)有這么有趣。

　　2、師生共賞一則富有情趣的謎語(yǔ)

　　師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！有的字謎就像一幅美麗的山水畫(huà)，相信嗎？請(qǐng)看葉老師帶來(lái)的一則謎語(yǔ)（幻燈出示謎面）：“遠(yuǎn)樹(shù)兩行山倒影，輕舟一葉水平流。”歡迎臺(tái)下的老師和我們一起猜（謎底：慧）。讓我們?cè)僮x讀這詩(shī)一般的謎面。

　　生：（齊讀）

　　師：一個(gè)漢字就像一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就像一首詩(shī)，一個(gè)漢字反映一段歷史，它讓我們?nèi)绱顺磷�，如此著迷，它值得我們熱�?ài)，值得我們細(xì)細(xì)品味。

　　三、有趣的諧音樂(lè)園

　　1、情境導(dǎo)入

　　師（課件出示中國(guó)傳統(tǒng)的大門(mén)、年畫(huà)）：諧音樂(lè)園里處處有諧音。仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)什么地方巧用諧音了嗎？

　　生1：門(mén)上貼的“�！弊仲N反了，�！暗埂迸c福“到”諧音。

　　生2：年畫(huà)上畫(huà)著一個(gè)男孩抱著一條鯉魚(yú)，魚(yú)和余諧音，表示年年有余。

　　師：是�。∪藗兦捎弥C音表達(dá)美好的祝愿。進(jìn)了大門(mén)，我們來(lái)到的“歇后語(yǔ)小站”。

　　2、讀一讀閱讀材料中的歇后語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。

　　外甥打燈籠——照舊（舅）

　　孔父子搬家——凈是輸（書(shū)）

　　小蔥拌豆腐——一清二白（青）

　　上鞋不用錐子——真（針）好

　　四月的冰河——開(kāi)動(dòng)（凍）了

　　隔著門(mén)縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

　　3、交流其它諧音歇后語(yǔ)

　　師：諧音歇后語(yǔ)真有趣！葉老師也帶來(lái)了三組諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

　�。�1）飛機(jī)上吹喇叭——想（響）得高

　　（2）狐貍吵架——一派胡（狐）言

　　（3）西瓜地里散步——左右逢源（圓）

　　師：你還知道哪些諧音歇后語(yǔ)，說(shuō)來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生：（爭(zhēng)先恐后，紛紛發(fā)言）

　　4、交流諧音故事

　　師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)諧音歇后語(yǔ)了解不少。歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。漢字因?yàn)橥糇侄�，使得我們的表達(dá)更加巧妙而富于情趣。大家知道嗎，古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩(shī)、故事。有沒(méi)有哪個(gè)小組收集了這方面的故事？

　　魔影小隊(duì)：我們收集的是諧音故事，有《沒(méi)良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生離死別（梨、鱉）》。

　　（3名學(xué)生分別繪聲繪色地講了這三個(gè)故事）

　　5、交流諧音古詩(shī)：

　　qq小隊(duì)：（朗讀李白的《春夜洛城聞笛》）誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？

　　qq小隊(duì)：同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)中巧用了什么諧音嗎？

　　生：這首詩(shī)中“折柳”與“留”諧音，表達(dá)了詩(shī)人李白挽留朋友的情誼。

　　神氣小隊(duì)：（朗讀劉禹錫的《楊柳竹枝詞》）楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。

　　生：詩(shī)中的“晴”與“情”諧音。

　　師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩首詩(shī)。（全班齊讀）

　　師：逛了字謎樂(lè)園，諧音樂(lè)園，我們對(duì)漢字的了解就更深入了。中華漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不僅形體美，而且表音表意，擁有豐富的內(nèi)涵。

　　四、總結(jié)延伸

　　1、總結(jié)語(yǔ)：在今天的漢字游園會(huì)中，同學(xué)們都有不少收獲。這是因?yàn)閹滋靵?lái)每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都真正走入了漢字王國(guó)，選擇自己最感興趣的方面進(jìn)行了認(rèn)真的研究和小結(jié)。不過(guò)，我們今天只是在字謎樂(lè)園，諧音樂(lè)園里逛了一圈，漢字王國(guó)里還有許多有趣的地方等著我們?nèi)ュ塾文�！如，漢字來(lái)歷城，書(shū)法藝術(shù)城……怎么樣，下階段有什么打算？

　　2、商議下階段的活動(dòng)思路

　　學(xué)生討論結(jié)果如下：

　�。�1）收集更多資料，繼續(xù)了解漢字的來(lái)歷。

　　（2）收集因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字、讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑或造成不良后果的事例。

　�。�3）策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

　　（4）收集書(shū)法作品，欣賞漢字的優(yōu)美。

　　3、qq聊天室里說(shuō)感言

　　師：請(qǐng)結(jié)合前階段的活動(dòng)體會(huì)，談?wù)勎覀冊(cè)撛趺锤谐尚У亻_(kāi)展下一階段的活動(dòng)。

　　生1：我認(rèn)為我們要制定好更加完善的階段活動(dòng)計(jì)劃。

　　師：你們是不是在制定和實(shí)施計(jì)劃時(shí)遇到了困難？

　　生1：沒(méi)有！

　　師：其他組呢？

　　生2：我們組在制定活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，無(wú)法統(tǒng)一活動(dòng)時(shí)間，很多同學(xué)周末都要參加這樣那樣的培訓(xùn)或補(bǔ)習(xí)。

　　師：后來(lái)怎么解決的呢？

　　生2：只好定在星期六下午大多數(shù)同學(xué)都有時(shí)間的時(shí)候，但還有兩個(gè)同學(xué)就沒(méi)辦法參加。

　　師：很好，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。

　　生3：我認(rèn)為小組的分工要明確，還有要制定小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

　　師：是啊！在前面的活動(dòng)中，各組都制定了自己的評(píng)價(jià)表，你們覺(jué)得這有什么好處嗎？

　　生4：這樣可以督促各個(gè)同學(xué)按時(shí)完成任務(wù)，積極參加活動(dòng)。

　　生5：我們小組要查找到更多的資料，并把它們進(jìn)行分類(lèi)處理。

　　生6：我們要做好家長(zhǎng)的工作，繼續(xù)得到家長(zhǎng)的支持。

　　師：為什么呢？

　　生6：因?yàn)榧议L(zhǎng)看到我們最近都沒(méi)有完成背誦課文、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、做練習(xí)卷之類(lèi)的作業(yè)，而是做手抄報(bào)，查找資料，所以有點(diǎn)不理解，我們跟家長(zhǎng)解釋這是在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　師：你做得真好。也有家長(zhǎng)問(wèn)老師，我跟他們解釋綜合性學(xué)習(xí)跟平時(shí)的學(xué)習(xí)有所不同，是一種很重要的新的學(xué)習(xí)方式。以上同學(xué)們的建議都很好，這說(shuō)明大家懂得積累成功經(jīng)驗(yàn)了，遇到困難懂得解決了，把熱烈的掌聲送給自己！老師預(yù)祝各小隊(duì)下階段的活動(dòng)更加成功，更有收獲！

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)集“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”為一身，成了語(yǔ)文新課程中最亮麗的一道風(fēng)景線(xiàn)。它以新課程的視野，全方位詮釋“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的傳統(tǒng)理念，將“大語(yǔ)文觀”具體化、生動(dòng)化。它倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性，致力于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改良，使“語(yǔ)文”的形象因吸納了時(shí)代的新元素，而更具魅力。雖然它至今還是新生事物，卻已熠熠生輝，顯示著無(wú)窮的生命力。

　　《遨游漢字王國(guó)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題單元。將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)完整、獨(dú)立的單元來(lái)呈現(xiàn)，這在小語(yǔ)教材的編寫(xiě)史上，在小語(yǔ)教學(xué)史上，都是第一次。應(yīng)該說(shuō)，這是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的一個(gè)力作、創(chuàng)舉。如何恰如其分地利用本組教材引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢字王國(guó)，通過(guò)一系列探究活動(dòng)感悟漢字的神奇有趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感？如何凸顯綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程價(jià)值，并進(jìn)行適度而到位的過(guò)程性指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐精神？如何引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文的形式為主，整理和記錄活動(dòng)過(guò)程的收獲、感想及活動(dòng)成果？這是本組教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵。

　　這堂課展示的是活動(dòng)過(guò)程中的一次階段性交流�；谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、任務(wù)和本組教學(xué)的要求以及本課時(shí)的地位，葉老師從以下五方面進(jìn)行了積極的嘗試：

　　1、創(chuàng)設(shè)“漢字游園會(huì)”的情境，教材引路，課外延伸，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)融會(huì)貫通，多渠道挖掘?qū)W習(xí)資源，與豐富多彩的字謎和歇后語(yǔ)零距離接觸，逐步深入地體驗(yàn)、感受漢字的神奇、有趣。

　　2、以學(xué)生為本，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本，讓學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、個(gè)體性。

　　3、注重渲染語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，突出語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性，使學(xué)生自始至終沉醉于漢字的王國(guó)，語(yǔ)文的世界。

　　4、重視有效的小組評(píng)價(jià)，一方面保護(hù)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，一方面強(qiáng)調(diào)了合作精神，促進(jìn)學(xué)生逐步完善小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略，提高策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施計(jì)劃的能力。

　　5、階段性回顧與過(guò)程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，不斷深入和充實(shí)研究的內(nèi)容，為提升下階段的活動(dòng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　有趣的漢字教案篇11

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　了解漢字的起源和基本特點(diǎn)，能將象形字與現(xiàn)在用的漢字聯(lián)系起來(lái)。

　　知道漢字是中國(guó)發(fā)明的文字，對(duì)中國(guó)文字感興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)漢字。

　　課件準(zhǔn)備：“漢字”組圖；《漢字的演變》小知識(shí)音頻及圖片；“象形字”組圖；“漢字對(duì)對(duì)碰”組圖。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　出示組圖“文字”，引導(dǎo)幼兒了解漢字是方塊字的特點(diǎn)。

　　圖片中有許多文字，你能找出哪些是中國(guó)的漢字嗎？

　　為什么這些是漢字？/不是漢字？

　　小結(jié)：漢字是中國(guó)的文字，它的形狀方方正正，所以又稱(chēng)作“方塊字”。

　　播放小知識(shí)音頻及圖片《漢字的演變》，引導(dǎo)幼兒了解漢字的發(fā)展。

　　我們現(xiàn)在使用的漢字是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展變化而來(lái)的，一起看圖了解漢字是如何來(lái)的吧。

　　小結(jié)：我們的漢字經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間演變發(fā)展，從最早的圖畫(huà)到象形字，又經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展，慢慢形成了我們現(xiàn)在使用的`文字，是我們中國(guó)人的驕傲。

　　出示組圖“象形字”，引導(dǎo)幼兒了解象形字的特點(diǎn)。

　　圖片上是一些象形字，你覺(jué)得它們像什么？

　　你覺(jué)得它們可能是什么字？

　　小結(jié)：象形字是最早的文字，是用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條或筆畫(huà)，把要表達(dá)的事物的外形特征形象地畫(huà)出來(lái)。經(jīng)過(guò)數(shù)千年的演變，現(xiàn)在我們使用的漢字跟原來(lái)的象形字已經(jīng)有很大不同。

　　出示組圖“漢字對(duì)對(duì)碰”，鼓勵(lì)幼兒連線(xiàn)配對(duì)，認(rèn)識(shí)更多漢字。

　　圖片上的象形字對(duì)應(yīng)哪個(gè)現(xiàn)代漢字？試著動(dòng)手連一連。

　　你覺(jué)得這是什么字？

　　小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了這些有趣的漢字，知道漢字是中國(guó)發(fā)明的文字。從象形字到現(xiàn)在的簡(jiǎn)體字，都見(jiàn)證了中國(guó)的發(fā)展，我們要學(xué)好漢字，做喜歡漢字、熱愛(ài)漢字的中國(guó)人。

　　活動(dòng)延伸

　　家園共育

　　請(qǐng)家長(zhǎng)共同配合，在生活中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)漢字。

　　有趣的漢字教案篇12

　　一、研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的背景

　　背景說(shuō)明：漢字的產(chǎn)生及發(fā)展時(shí)間非常長(zhǎng)，因此有很多演變以及不解之謎。我們同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語(yǔ)文知識(shí)了，認(rèn)識(shí)了多少的漢字，但是有很多漢字中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵我們還是不很清楚。因此我們需要進(jìn)行多方面的了解。

　　課題的意義與價(jià)值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國(guó)家文字的發(fā)展過(guò)程中有很多的不解之謎，并且對(duì)世界上很多國(guó)家的文字產(chǎn)生有一定的.影響。同時(shí)在我國(guó)的文字發(fā)展過(guò)程中，也有很多變遷產(chǎn)生了很多有意思的變化。因此，對(duì)我們的祖國(guó)文字進(jìn)行更多地了解調(diào)查，能夠有更為深入的了解會(huì)更有興趣。

　　二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的

　�。ㄒ唬� 知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)文字的起源、發(fā)展和變化的了解，更深入地對(duì)文字的內(nèi)涵有所了解，能夠更好地認(rèn)識(shí)到文字的作用，掌握文字的一些擴(kuò)展知識(shí)。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法：

　　（1）學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷研究的過(guò)程。

　�。�2）學(xué)生通過(guò)研究活動(dòng)培養(yǎng)自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（3）學(xué)生通過(guò)和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)過(guò)程。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）了解身邊的文字，培養(yǎng)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。（2）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)生活中的各種文字。三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　本專(zhuān)題學(xué)習(xí)面向的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生有了初步的上網(wǎng)搜集信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，具有一定自主學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)對(duì)新事物和新知識(shí)有著較強(qiáng)烈的求知欲望，特別是對(duì)生活中的漢字有著濃厚的興趣。

　　四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

　　本專(zhuān)題學(xué)習(xí)的主要主要通過(guò)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)漢字的起源、發(fā)展、演變過(guò)程，而且還能通過(guò)學(xué)生對(duì)于收集的信息進(jìn)行篩選、小組內(nèi)互相溝通討論，理解這些領(lǐng)域中漢字都起到了怎樣的作用。 1．推薦研究方法

　　文獻(xiàn)調(diào)研法：通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)報(bào)刊、雜志等資源，進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。２．推薦研究步驟

　　（1）第1～2周，信息收集階段，通過(guò)各種新渠道了解有關(guān)生活中漢字起源和演變的情況。

　　（2）第3～7周，小組組織一個(gè)有關(guān)文字知識(shí)的專(zhuān)題講座，由小組中推舉同學(xué)主講。

　�。常畬W(xué)習(xí)進(jìn)度安排

　　（1）第1周，組成小組，提交活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。（2）第2周，開(kāi)始自主活動(dòng)。

　　（3）第3～4周，綜合實(shí)踐研究實(shí)施階段。

　�。�4）第5周，綜合實(shí)踐總結(jié)階段，撰寫(xiě)漢字起源、漢字發(fā)展、諧音趣聞等專(zhuān)題報(bào)告。

　�。�5）第6周，綜合實(shí)踐匯報(bào)階段。（6）第7周，評(píng)價(jià)和反思階段。４．成果要求

　　在本學(xué)期的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都要提交下面的作品：（1）實(shí)施計(jì)劃：以Word文檔形式提交。

　　（2）開(kāi)題報(bào)告：演示文稿。

　�。�3）活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)報(bào)告：以Word文檔形式提交。（4）結(jié)題報(bào)告：演示文稿、小報(bào)。（5）知識(shí)講座：“有趣漢字”的主題講座。５．評(píng)價(jià)方法

　　以過(guò)程性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)為主。

　　五、資源設(shè)計(jì)

　　1。根據(jù)主題教師提供的資源：（1）文字領(lǐng)域的老師及相關(guān)人員。（2）電腦、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)支持。 2。學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源：

　　（1）照相機(jī)、攝像機(jī)、電腦等記錄設(shè)備。（2）文獻(xiàn)性雜志、生活雜志等資料。（3）必要的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

　　六、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)

　　七、總結(jié)提高

　　在專(zhuān)題學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組組員互評(píng)、個(gè)人自評(píng)等方面。教師要對(duì)本專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容和各項(xiàng)目標(biāo)完成情況加以總結(jié)。

　　具體評(píng)價(jià)主要涉及以下幾個(gè)方面：

　�。�1）參與綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性；（2）專(zhuān)題知識(shí)的掌握程度；（3）研究方法和策略是否得當(dāng)；（4）各項(xiàng)成果是否如期保質(zhì)完成；（5）創(chuàng)造性見(jiàn)解的提出。