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再塑生命的人優(yōu)秀教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的再塑生命的人優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
再塑生命的人優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
4．理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)深人體會(huì)作為盲聾啞人的'作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法 誦讀法 質(zhì)疑研討法
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課
結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問(wèn)：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書(shū)文題、作者)
二、朗讀，整體感知文意
1．學(xué)生分讀課文，余生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．疏解下列詞語(yǔ)： 企盼 遷徙 繁衍
油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾
3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。
再塑生命的人優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語(yǔ)：一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
2、簡(jiǎn)介海倫·凱勒
(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
二、整體感知
學(xué)生自讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
明確：主要寫(xiě)了三件事：
�。�1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
�。�2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。
�。�3）老師教我理解“愛(ài)”的.含義。
三、研讀賞析
1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個(gè)老師？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話。
她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。
3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的感情？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
�。�1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃�，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。
�。�2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
�。�3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
四、合作探究
海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
�。�1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近�！�
�。�2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱�(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。�。≡瓉�(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
�。�3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”
�。�4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
�。�5）當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
五、拓展延伸
1、在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
2、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。
再塑生命的人優(yōu)秀教案3
一、說(shuō)教材的地位和作用
《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。
本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段通過(guò)“我”的眼睛，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮。莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。
本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)。總的來(lái)說(shuō)，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的'“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)�！睘榇耍业慕虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品讀語(yǔ)言。
2、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師博大深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，理解作者對(duì)老師的敬愛(ài)、感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)海倫自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。相對(duì)于健全的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解盲聾啞作者對(duì)生活的獨(dú)特感受可能是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法的設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙谭ㄔO(shè)計(jì)：
我所任教的初二年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，卻不善思考，加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，情感體驗(yàn)不夠真切、很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高。
根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“六步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)——讀——悟——賞——移——結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。其中“導(dǎo)”包括課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對(duì)人物，對(duì)主題、對(duì)語(yǔ)言的理解和品味，移是拓展遷移，結(jié)則是小結(jié)。
本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法。能開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。ǘ⿲W(xué)法設(shè)計(jì)：
1、個(gè)人情感體驗(yàn)法。以讀為本，或速讀，或精讀，或朗讀，或默讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感
再塑生命的人優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過(guò)程與方法：
體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法：
1誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡(jiǎn)介：見(jiàn)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁(yè)和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁(yè)）
三、課文研讀，整體感知
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。
1、仔細(xì)閱讀1—5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
明確：有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
瀏覽課文，見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：
�。�1）生命的原貌——黑夜（請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的.生活）
我的生命——像大霧中的航船
“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”
�。�2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由�！钡�12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛(ài)心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒(méi)有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過(guò)程中，又可見(jiàn)她是一個(gè)富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件，介紹海倫的成就。
海倫·凱勒（Helen Keller，1880年6月27日—1968年6月1日），19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國(guó)際獅子會(huì)的國(guó)際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說(shuō)：“海倫·凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫·凱勒用筆征服世界，她成功了。”
五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
再塑生命的人優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。
2、理解沙利文老師的。境界，理解作者的真摯情感。
3、體會(huì)文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：
自學(xué)導(dǎo)讀法討論法
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
海倫·凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂悺P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫·凱勒口述的'一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三、講授新課
1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。
2、再讀課文，了解文章脈落。
�。�1）作者開(kāi)篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬(wàn)分”“不同尋�！钡茸志湎蜃x者引出他尊敬和愛(ài)戴的老師——莎莉文女士。
�。�2）從三個(gè)方面講述莎莉文老師對(duì)我的教育和幫助。
A、認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
B、認(rèn)識(shí)大自然。
C、認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象詞語(yǔ)。
（3）率直而真摯的表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激。
4、合作探究，深入理解課文。
A、為什么稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？
B、面對(duì)我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？
C、周圍事物給“我”怎樣的影響？
D、怎樣完成對(duì)“愛(ài)”抽象名詞的教育？
E、為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？
四、小結(jié)：
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫·凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
再塑生命的人優(yōu)秀教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
了解心理描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）理清心理活動(dòng)變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過(guò)程。
�。�2）品味相關(guān)心理描寫(xiě)的句子
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情，學(xué)會(huì)感恩
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：通過(guò)揣摩文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。
2、難點(diǎn)：理解題目的內(nèi)涵
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒——馬克吐溫。
掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機(jī)構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、打開(kāi)求知之門
�。ㄒ唬┎恍业耐�
五官三殘，19個(gè)月時(shí)（一歲零七個(gè)月）重病奪去了她的聽(tīng)力和視力，同時(shí)嘴巴也發(fā)不出聲音了。
從一歲零七個(gè)月到六歲零九個(gè)月，五年多來(lái)海倫生活在什么樣的世界里？
（二）幸運(yùn)地遇到了莎莉文老師
1、啟示真理、給予深愛(ài)
2、布娃娃見(jiàn)證了我最初打開(kāi)求知之門的心路歷程
A（朗讀）激動(dòng)
B（朗讀）煩躁
C（朗讀）愧疚
井水喚醒了我的靈魂
A井房散步
B水流手上
C拼寫(xiě)水字
理解句子：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
三、感恩老師
�。ㄒ唬┗叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳�，我不能不感慨萬(wàn)分。
此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪
參考語(yǔ)句：霧中行船的比喻
此后：光明、希望、快樂(lè)、自由
理解語(yǔ)句：
1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
2、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
3、記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
�。ǘ霸偎苌敝负惖纳Ｍ蜔嵴\(chéng)在莎莉文老師的`教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。
“再塑生命的人”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
四、總結(jié)莎莉文老師的形象
寓教于樂(lè)注重體驗(yàn)循循善誘充滿愛(ài)心
五、作業(yè)布置
1、抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”（單行簿）
2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一段話，不少于140字。（單行簿）
3、課外閱讀《假如給我三天光明》
再塑生命的人優(yōu)秀教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)、識(shí)記、理解“截然、搓捻、疲憊不堪”等詞。
2．理清文章思路，理解人物形象。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1．通過(guò)朗讀、揣摩文章語(yǔ)句（如動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)），體會(huì)作者的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)揣摩文中細(xì)膩的描寫(xiě)，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（談話激趣）
不知道我們班有沒(méi)有人覺(jué)得自己很聰明呢？（如果沒(méi)有學(xué)生回應(yīng)，就換一個(gè)問(wèn)題，那么有沒(méi)有人覺(jué)得班里的某某某很聰明呢？）
采訪某某同學(xué)：聰明的你請(qǐng)告訴老師，你覺(jué)得現(xiàn)在你既要學(xué)中文又要學(xué)英文累不累？如果老師建議學(xué)校再開(kāi)一門外語(yǔ)課，你覺(jué)得這個(gè)主意怎么樣？
你覺(jué)得自己將來(lái)能考上怎樣的大學(xué)？老師建議你考哈佛大學(xué)怎么樣？（學(xué)生一般情況下會(huì)覺(jué)得這非常難。）那你覺(jué)得怎樣的人可以考哈佛大學(xué)呢？
今天老師要給大家介紹一個(gè)人，這個(gè)人的命運(yùn)非常坎坷，在她1歲零7個(gè)月時(shí)得了一場(chǎng)重病，從此失去了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及說(shuō)話的能力�？删褪沁@么一個(gè)盲聾啞的女子不僅考進(jìn)了哈佛大學(xué)，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語(yǔ)等5國(guó)語(yǔ)言！你知道她是誰(shuí)嗎？
你們一定對(duì)她非常了解，誰(shuí)可以來(lái)為我們介紹一下這位偉大的女性？
她是如何蛻變成了一位20世紀(jì)的傳奇女性，我想今天我們要學(xué)的這篇課文里，你可以找到一些答案。
二、整體感知
1、首先老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，先看看同學(xué)們的字詞掌握情況怎么樣？
不求甚解：現(xiàn)多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。悟：心里明白�；腥唬好腿磺逍训臉幼�。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。
截然不同：形容兩件事物毫無(wú)共同之處。
�。�1）“截然不同”這個(gè)詞，出現(xiàn)在課文的第一段，文中這樣寫(xiě)到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概萬(wàn)分”，誰(shuí)能告訴老師“此前和此后”的“此”在這里指代什么？
（指代莎莉文老師的到來(lái)）莎莉文老師的到來(lái)讓海倫的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，那么海倫此前的生活狀態(tài)是怎樣的呢？老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們讀一讀課文的1—5段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找一找、劃一劃，然后告訴大家海倫在莎莉文到來(lái)之前處于怎樣的一種生活狀態(tài)。
當(dāng)學(xué)生講到“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪”時(shí)，老師進(jìn)行材料補(bǔ)充：
我經(jīng)常為了一些小事而無(wú)理取鬧，雖然我心里也知道這樣是不應(yīng)該的，可是一有事情到來(lái)，我又急躁得控制不了，就像我常踢傷了保姆艾拉，我知道她很痛，所以當(dāng)我氣消時(shí)，心就覺(jué)得很愧疚。但是當(dāng)事情又不順我的心意時(shí)，我還是會(huì)瘋狂地胡亂踢打。
隨著年齡的增長(zhǎng)，希望把自己的思想情感表達(dá)出來(lái)的愿望更加強(qiáng)烈。幾種單調(diào)的手勢(shì)，也越發(fā)不敷應(yīng)用了。每次手語(yǔ)無(wú)法讓別人了解我的意思時(shí)，我都要大發(fā)脾氣。仿佛覺(jué)得有許多看不見(jiàn)的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫它們，烈火在胸中燃燒，卻又無(wú)法表達(dá)出來(lái)，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。
母親若在旁邊，我就會(huì)一頭撲在她懷里，悲痛欲絕，甚至連為何發(fā)脾氣都給忘了。日子越來(lái)越難熬，表達(dá)思想的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，以至每天都要發(fā)脾氣，有時(shí)甚至每隔一小時(shí)就鬧一次。
當(dāng)學(xué)生講到“在茫茫大霧中航行”時(shí)，對(duì)第4段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。要求讀出海倫孤寂、無(wú)助、渴望光明的心理。
�。�3）失去聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、說(shuō)話能力的小海倫，陷入了黑暗的深淵，她是多么孤獨(dú)、多么無(wú)助，多么渴望光明的到來(lái)呀。終于在她6歲零9個(gè)月時(shí)，上帝聽(tīng)到了她的呼喚，為她送來(lái)了一位光明的使者，她就是——莎莉文老師。那么，莎莉文老師到來(lái)之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化呢？下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的剩余部分，一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出你認(rèn)為重要的語(yǔ)句，尤其是一些關(guān)于海倫動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子。
�。�4）下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，莎莉文老師來(lái)之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化，你是從哪里看出來(lái)的？（好學(xué)、樂(lè)觀、幸福、熱愛(ài)生活、感情豐富等）
（5）請(qǐng)根據(jù)下面的例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出海倫的變化�！吧蛭睦蠋煹牡絹�(lái)，就像為我開(kāi)了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明�！�
三、精讀課文，合作探究
1、莎莉文老師來(lái)后不久，海倫就發(fā)生了翻天覆地的變化，還發(fā)出了這樣的感慨“啊！這世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這一切改變看起來(lái)似乎都非常簡(jiǎn)單非常順利，你覺(jué)得呢？
�。▽W(xué)生會(huì)回答并不順利）是呀，海倫的學(xué)習(xí)之路其實(shí)充滿了艱辛，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、對(duì)于盲聾啞的海倫來(lái)說(shuō)，艱辛是必然的，但是她并沒(méi)有因此而痛苦，反而覺(jué)得自己是最幸福的孩子？你感受到她的'幸福和快樂(lè)了嗎？請(qǐng)找出來(lái)和大家分享分享。
�。ńY(jié)合課后練習(xí)二，找找她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)）
3、理解“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”這句話。
學(xué)會(huì)“水”字后，作者理解了語(yǔ)言文字跟宇宙萬(wàn)物的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，每一樣事物都有其獨(dú)特的生命內(nèi)容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對(duì)任何事物都要有愛(ài)心。這是她思想的一個(gè)大飛躍，所以她有這樣的自我評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸
1、海倫的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？
2、前兩天，老師從以前的同事那里得知了一個(gè)不幸的消息：9月26日，我原工作單位的13名教師在參加教研活動(dòng)回來(lái)的路上，車子在高速上發(fā)生了側(cè)翻，造成多人重傷住院。其中一名今年剛參加工作的年輕女教師受傷最嚴(yán)重，右臂已經(jīng)截肢了。我和她雖只有一面之緣，未有過(guò)任何交談，但當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)這么年輕的一個(gè)生命，剛剛大學(xué)畢業(yè)，正以滿腔的熱情投入到教育事業(yè)中時(shí)，卻遭遇了如此不幸，我很想發(fā)個(gè)短信安慰安慰她，話到嘴邊，卻又不知該怎么說(shuō)。今天我們學(xué)習(xí)了海倫的成長(zhǎng)故事，我想請(qǐng)同學(xué)們幫我想想，我該如何去安慰、開(kāi)導(dǎo)我這位不幸的同事。
五、小結(jié)
感謝同學(xué)們真誠(chéng)的慰藉和美好的祝福，我相信這位年輕的胡老師一定會(huì)像海倫一樣堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，戰(zhàn)勝一切困難，樂(lè)觀地面對(duì)今后的生活。
最后老師也想送大家?guī)拙湓�，希望大家能微笑沒(méi)對(duì)挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)取。頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。—荻更斯
苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。 —巴爾扎克
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓�！喔�
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了海倫，感受了她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)，看到了她奇跡般的變化。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《重塑生命的人》，去看看這個(gè)奇跡的另一個(gè)創(chuàng)造者——莎莉文老師。
二、默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中描寫(xiě)莎莉文老師的重要語(yǔ)句。
1、莎莉文老師在她的日記中這樣寫(xiě)道：“今天早上我的心在快樂(lè)地歌唱，奇跡發(fā)生了！兩星期前粗暴的小生命已經(jīng)變成了溫順的小女孩�！眱H僅兩個(gè)星期，讓海倫從粗暴到溫順，莎莉文老師怎樣一步步改變海倫的？（擁抱—送我哇哇—教我拼寫(xiě)“doll”—叫我拼寫(xiě)“pin、cup”等詞—帶我到井房教我拼寫(xiě)“water”）她靠的是什么？（結(jié)合文中對(duì)莎莉文老師的動(dòng)作描寫(xiě)）（愛(ài)心、耐心、獨(dú)特的教育方式等）
2、你覺(jué)得莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？
（充滿愛(ài)心、耐心、了解兒童心理，講究教育方式，善于抓住教育時(shí)機(jī)，教學(xué)循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，是一個(gè)教育藝術(shù)家）
3、除了課文中海倫為我們呈現(xiàn)出來(lái)的莎莉文，你對(duì)她還有更多的了解嗎？（這一塊估計(jì)學(xué)生關(guān)注的比較少，主要由老師提供資料，包括生平介紹及臨終遺言）看了莎莉文的簡(jiǎn)介和臨
終遺言后，你一定有了更多的感慨，說(shuō)說(shuō)你的感受吧。
三、合作探究，體會(huì)真情
語(yǔ)言去贊頌。從某種意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文在海倫的一生中的扮演著比她父母更重要的角色。
難怪海倫在《假如給我三天光明》中這樣寫(xiě)道：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮〃莎莉文〃麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。
我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。
看完上面這段文字，再結(jié)合課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看海倫對(duì)莎莉文老師的情感？（感激和敬愛(ài)）
2、海倫對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛(ài)之情，其實(shí)還可以從文中的那個(gè)地方看出來(lái)？（題目）你如何理解文章的題目“再塑生命的人”？
四、拓展閱讀
1、閱讀《假如給我三天光明》，找出你最喜歡的或給你啟發(fā)最大的句子，并與同學(xué)分享。
2、假如三天后你將失去光明，你會(huì)如何安排這三天？
再塑生命的人優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路。
2、過(guò)程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（14）班是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫·凱勒和邰麗華有什么相似之處？
二、走近作者
1、學(xué)生介紹海倫·凱勒
2、老師總結(jié)：海倫·凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂悺P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三、朗讀，整體感知課文
1．初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。
�。�1）課文1-5段在安妮、沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。
�。�2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
�。�3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的.?
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？)
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情
五．拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
再塑生命的人優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．自由誦讀，揣摩語(yǔ)句分析人物形象，掌握主旨。
3．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程。
2．深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，剛從小學(xué)升上來(lái)很難一下子過(guò)渡到初中的思維，課外閱讀知識(shí)面窄，沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí)，沒(méi)有閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，也沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，能夠體會(huì)到課文所蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)耄螒蛞螅和乐g合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的.字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天， 我們便來(lái)共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
二、理清 “重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：
1．復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
明確：主要寫(xiě)了老師教我認(rèn)識(shí)具體事物 和文字。
2．從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前的狀況的語(yǔ)句，摘錄下來(lái)讀一讀。
3．研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進(jìn)行概括)
�、偕脑玻何业纳黖______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)
海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
�、诠廨x的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“dll”這個(gè)詞�！獙�(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。
再塑生命的人優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路。
2、過(guò)程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（14）班是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫·凱勒和邰麗華有什么相似之處？
二、走近作者
1、學(xué)生介紹海倫·凱勒
2、老師總結(jié)：海倫·凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的`著名作家和教育家。“海倫·凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三、朗讀，整體感知課文
1．初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1—5段在安妮、沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。
�。�2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命。
深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情
五．拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
再塑生命的人優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的生平經(jīng)歷；
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度；
3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙；
2、查閱有關(guān)資料,了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文的人生經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體播放綠意盎然的畫(huà)面，配以優(yōu)美的音樂(lè)。
同學(xué)們，看到了什么，聽(tīng)到了什么？（學(xué)生描述美好的世界）但是有些人生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，寂靜漆黑，即使這樣，仍有人能創(chuàng)造生命的奇跡，今天，我們走進(jìn)《再塑生命的人》，認(rèn)知這位奇女子。
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，學(xué)生說(shuō)出初讀感受。抓住學(xué)生的回答問(wèn)題的契機(jī)，引入下一環(huán)節(jié)。
三、感悟海倫·凱勒對(duì)生命的理解
請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出海倫·凱勒關(guān)于生命“喜悅、幸福、快樂(lè)”的句子，有感情地朗讀。（集中體現(xiàn)在12、13段）
教師精剪整合文章語(yǔ)句，請(qǐng)男女同學(xué)用詩(shī)化的語(yǔ)言朗誦出來(lái)。男：我求知的欲望油然而生女：宇宙萬(wàn)物都有美麗的名稱男：每個(gè)名稱能啟發(fā)我的新思想女：我碰到的東西似乎都有了生命
男：文字使整個(gè)世界變得花團(tuán)錦簇，美不勝收男女齊：我的內(nèi)心充滿了喜悅
企盼新的一天快些到來(lái)
啊，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
四、回顧海倫·凱勒過(guò)去的生活
1幸福的海倫此時(shí)此刻感受到生命的希望、光明、美好。她的一生是不是一直這樣燦爛光明。鏡頭回到從前，在她六歲零九個(gè)月前，她處在一個(gè)怎樣的生命狀態(tài)。（學(xué)生再讀1—4段，通過(guò)文章的語(yǔ)句和平時(shí)的積累回答）
1、海倫只經(jīng)歷了19個(gè)月的光明，一場(chǎng)疾病奪去了她的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和說(shuō)話能力，成了盲、聾啞人，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)的世界里。
2、理解“憤怒、苦惱、疲憊不堪”這些關(guān)鍵詞，發(fā)揮聯(lián)想和想象什么事讓她產(chǎn)生這樣負(fù)面糟糕的情緒。
多媒體出示海倫·凱勒在《我生活的故事》中對(duì)兒時(shí)的回憶：
我用力打手勢(shì)，但是別人不懂我的意思，這使我憤然大怒，直到聲嘶力竭。我對(duì)廚娘的孩子指手畫(huà)腳，而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。
海倫聽(tīng)不到，看不見(jiàn)，說(shuō)不出，內(nèi)心得不到理解。近乎成了一個(gè)瘋狂、暴虐，處在深深黑暗和迷惘中的孩子。我們來(lái)聆聽(tīng)她的心聲:朗讀課文的第5段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀海倫茫然、不知所措、痛苦、急切的向往呼喚追求光明的語(yǔ)句。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
在最痛苦黑暗迷惘中，讓我們發(fā)出生命的最強(qiáng)音，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：光明，光明，快給我光明！
3、如果你是海倫·凱勒，你那蒼茫的內(nèi)心深處還會(huì)呼喚什么?預(yù)設(shè)：我要看到世界；我要聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴；我要讓世界聽(tīng)到我的聲音；我希望有人能理解我，幫助我……
五、走進(jìn)安妮·莎莉文老師
安妮·莎莉文老師帶領(lǐng)海倫·凱勒從黑暗迷惘走向幸福光明。
1、談一下你了解的'莎莉文老師：
歸納：
①美國(guó)著名的殘障教育專家；
�、�20歲做了海倫·凱勒的家庭教師；
③幫助海倫·凱勒49年。
就這么一個(gè)普通的女子，走進(jìn)海倫·凱勒最黑暗的日子里。
2、莎莉文老師用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習(xí)生活的希望，重塑生命的。（學(xué)生再讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，品評(píng)賞析）
教師預(yù)設(shè)：
�、偕蛭睦蠋熃探o海倫知識(shí)。教海倫寫(xiě)字，讓海倫體驗(yàn)、感受、模仿。
�、谏蛭睦蠋熃o了海倫自信。在認(rèn)識(shí)了解萬(wàn)事萬(wàn)物中，海倫漸漸找到了自信。
③莎莉文讓海倫懂得了愛(ài)。初次見(jiàn)面，莎莉文老師“握”海倫的手，緊緊的“抱”住海倫，2帶來(lái)的溫暖；在處理布娃娃事件上，莎莉文老師讓海倫漸漸地懂得了愛(ài)。
教師預(yù)設(shè)：海倫為什么摔碎布娃娃反而感到痛快：人應(yīng)該有羞愧、悔恨、慈悲、善良之心，但在無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)、無(wú)光的世界里，海倫很難感受體會(huì)理解人類這些豐富的感情世界，所以不悲、不喜、不懼、不悔，甚至沒(méi)有愛(ài)。人要有一顆悲天憫人的情懷，有情有義有愛(ài)才是健康的人生，如何讓盲聾啞人體會(huì)到愛(ài)，莎莉文老師又是怎樣做的？
老師帶海倫來(lái)到了陽(yáng)光下，體會(huì)到大自然的神奇和美好。在莎莉文一步步的教導(dǎo)下，最后布娃娃怎么樣了？
歸納：文中提到：我撿起那個(gè)被我摔壞的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
海倫·凱勒終于有了豐富的情感，真誠(chéng)、善良、寬容……懂得了愛(ài)。
�、苌蛭睦蠋熡兄擅畹亟虒W(xué)方式。
理解莎莉文老師潛移默化的做法，例如體會(huì)水的存在。為什么“一只手”放在噴水口下，另一只手拼寫(xiě)。為什么第一次寫(xiě)得慢，第二次寫(xiě)的快些。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)交流。
觀看表現(xiàn)這一細(xì)節(jié)片段的影片。水嘩嘩地流到海倫的手上，更流進(jìn)了她的心里。感受到水的存在海倫·凱勒是激動(dòng)地，狂熱地，她的內(nèi)心深處又會(huì)深情的呼喚什么呢？學(xué)生身臨其境的體會(huì)海倫的心聲。
教師預(yù)設(shè)：
A水水，這種清澈而奇妙的東西就是水�。水太奇妙了，原來(lái)萬(wàn)事萬(wàn)物都有名字啊! C水你是生命之源，你開(kāi)啟了我的靈魂。
3、海倫·凱勒塑造的生命奇跡：
美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)；畢生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，完成著名自傳《假如給我三天光明》；海倫開(kāi)創(chuàng)許多先河：第一位獲得哈佛大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位的女性；會(huì)見(jiàn)過(guò)世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人、名人——丘吉爾、尼赫魯、羅斯福、愛(ài)因斯坦；授予美國(guó)公民最高榮譽(yù)。
4、海倫·凱勒深情回憶老師：
學(xué)生配樂(lè)朗誦
我的老師與我相親相愛(ài)，密不可分，我永遠(yuǎn)也分不清，我對(duì)所有美好事物的喜愛(ài)，有多少是自己內(nèi)心固有的，有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分，我是沿著她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她，我的才能、抱負(fù)和歡樂(lè)，無(wú)不由她的愛(ài)所點(diǎn)化而成。
莎莉文老師教給了海倫認(rèn)字、懂得愛(ài)，帶領(lǐng)海倫從黑暗迷惘走向幸福光明，鼓起了她生命的信心和3勇氣。莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。
六、贊美莎莉文老師
同學(xué)們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導(dǎo)師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫(xiě)幾句肺腑之言吧，表達(dá)懷念感激之情。（同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)交流，深情告白）
小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了兩位美麗的女子：莎莉文—一個(gè)富于愛(ài)心耐心的偉大的老師；海倫·凱勒—一個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的女子；她們用執(zhí)著、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。愿我們用拼搏奮斗增加生命的寬度和厚度，讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放。
再塑生命的人優(yōu)秀教案12
(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?
(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?
學(xué)生思考后回答，教師提示：
(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天?是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)．她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。
第二課時(shí)
一、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的'突出特點(diǎn)。
二、深層研讀，體察文意
1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
學(xué)生品評(píng)，積累的語(yǔ)句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2．合作研討
(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語(yǔ)段，研討課后練習(xí)二。
(2) 研討課后練習(xí)一。
學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）
3．拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人，情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福�！痹偎芎蠛惖纳绺�，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
再塑生命的人優(yōu)秀教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
2、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗(yàn)海倫·凱勒的`心理感受，從盲聾啞人的角度去體會(huì)他們的生活世界。
四、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法
五、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
六、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。
2、學(xué)生分組查閱資料。
⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。
⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
�、撬鸭嘘P(guān)愛(ài)的名言。
3、學(xué)生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫(huà)疑難點(diǎn)。借助工具書(shū)解決生字詞。
4、學(xué)生分組提出疑問(wèn)。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情感體驗(yàn)游戲活動(dòng)導(dǎo)入
再塑生命的人優(yōu)秀教案14
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2．學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
3． 體味語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
4．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。
(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。
2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組 內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。
(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。
情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題
同學(xué)們，世界是美麗的。我們能看見(jiàn)樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界是沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們就去結(jié)識(shí)一位創(chuàng)造奇跡的奇女子。
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1．生難字詞
(1)字音
廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)
簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 綻(zhàn)
(2)詞義
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
2．作者名片
海倫凱勒(Helen eller)(1880－1968)，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。馬克吐溫也給了她極高的評(píng)價(jià)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫�！彼闹饕饔小都偃缃o我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。
3．背景鏈接
海倫凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說(shuō)話的能力。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進(jìn)哈佛大學(xué)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語(yǔ)言。大學(xué)期間，她開(kāi)始寫(xiě)作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無(wú)比敬愛(ài)和感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
1．理一理的寫(xiě)作思路。
【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1－3段)：莎莉文老師到來(lái)之前“我”的心情。
第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物。
2．找出的中心 句。
【 交流點(diǎn)撥】她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師。
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。
1．莎莉文老師為什么從學(xué)習(xí)識(shí)字開(kāi)始教海倫？
【交流點(diǎn)撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識(shí)字的過(guò)程中教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個(gè)世界是花團(tuán)錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識(shí)，也用愛(ài)和溫暖改變了海倫的人生。
2．莎莉文是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。
【交流點(diǎn)撥】(1)莎莉文作為一個(gè) 陌生人第一次摟抱海倫，有意識(shí)地給海倫玩具，并在她手上拼寫(xiě)“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì)了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫(xiě)出“water”這個(gè)字，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大 量認(rèn)識(shí)具體事物。
3．如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？
【交流點(diǎn)撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛(ài)的.光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。
4．幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢？
【交流點(diǎn)撥】課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
5．文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？
【交流點(diǎn)撥】海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。
6．海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？
【交流點(diǎn)撥】海倫成為一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。
步驟四 品味語(yǔ)言，感受韻味。
1．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯�?發(fā)生意外。
【交流點(diǎn)撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。
2．在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。
【交流點(diǎn)撥】用比喻的修辭從反面說(shuō)明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
3．水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
【交流點(diǎn)撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了“水”和“杯”并不是一回事，同時(shí)也喚醒了我認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的愿望的內(nèi)容，形象地說(shuō)出了自己參透物理后愉悅的心情。
4．這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
【交流點(diǎn)撥】這句話表面看來(lái)是說(shuō)文字的神奇，實(shí) 則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。
1．課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”被再塑后的海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
2．拓展延伸
(1)生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說(shuō)出你所了解的其他的“海倫凱勒”的動(dòng)人故事嗎？(可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)
【交流點(diǎn)撥】奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。
失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫(xiě)有《我與地壇》等作品，成為著名作家。
(2)收集關(guān)于“微笑面對(duì)挫折”的名人名言。
【交流點(diǎn)撥】①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)
�、陧樉持械拿赖率亲灾�，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)
�、劭嚯y對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。(巴爾扎克)
板書(shū)設(shè)計(jì)
交流展示 生成能力
步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。
步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。
步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。
步驟四 品味語(yǔ)言，感受韻味。
步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。
當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。
再塑生命的人優(yōu)秀教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記、理解、積累文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、把握文章基本內(nèi)容，理解題目的含義。
3、練習(xí)默讀、批注的讀書(shū)方法，提高默讀速度。
4、感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾以及文段的關(guān)鍵語(yǔ)句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者自強(qiáng)不息的精神以及對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。
三、教學(xué)策略
學(xué)生自主默讀——合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活的教學(xué)策略。
本冊(cè)教材的編寫(xiě)改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課的閱讀策略是在閱讀過(guò)程中抓住文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾以及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
本節(jié)課重點(diǎn)采用的默讀的學(xué)習(xí)方法，在默讀的過(guò)程中批注重點(diǎn)詞、句，寫(xiě)出自己的閱讀感受。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1、讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽(tīng)”話。被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書(shū)寫(xiě)，讓其辨認(rèn)。先寫(xiě)0～9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，再寫(xiě)“a o e I u ü”這幾個(gè)拼音字母，后寫(xiě)“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。請(qǐng)猜字的同學(xué)談感受。
師：對(duì)盲聾人士來(lái)說(shuō)生存下來(lái)已經(jīng)需要足夠的勇氣，要活得出類拔萃那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單介紹海倫·凱勒的經(jīng)歷。教師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生體會(huì)盲聾人士的生活，為學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神做好鋪墊。
(二)學(xué)生默讀，概括內(nèi)容
1、自學(xué)指導(dǎo)，明確任務(wù)。
教師明確本單元重點(diǎn)的閱讀方法及策略。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀，要求默讀過(guò)程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文;學(xué)會(huì)在閱讀中關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句(議論、抒情、描寫(xiě)的語(yǔ)句)把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確本課的閱讀方法和閱讀策略。
2、初讀課文，了解內(nèi)容。
任務(wù)一：初讀課文，積累生詞。
教師活動(dòng)：要求學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)文中的生字詞，然后借助字典等工具書(shū)處理生字、詞的音、形、義。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)查字典給生字詞標(biāo)注拼音，并把識(shí)記的生字詞記錄在筆記本上。
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)默讀，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到“讀準(zhǔn)”文章。
任務(wù)二：默讀課文，概括內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生默讀課文，做到眼到、心到、手到。所謂“眼到”，就是認(rèn)真用眼看，不能一目十行;“心到”，就是邊讀邊思考。本課的題目是“再塑生命的人”，同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中要思考：為什么生命要“再塑”?誰(shuí)來(lái)“再塑”生命?如何做到的?“手到”，就是讀的過(guò)程中圈畫(huà)出海倫·凱勒在莎莉文老師來(lái)前后以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受的語(yǔ)句。
(2)學(xué)生默讀概括后小組之間分享交流復(fù)述文章講了一個(gè)什么故事?
【設(shè)計(jì)意圖】提高默讀速度，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，整體概括的能力。
預(yù)設(shè)：
1、莎莉文老師教海倫拼寫(xiě)doll，教她簡(jiǎn)單的詞，教她區(qū)分水和杯，帶她到井房散步……
提示：學(xué)生很可能概括出莎莉文老師來(lái)到海倫家以后與海倫之間發(fā)生的幾件事，而忽略海倫在學(xué)習(xí)中的感受，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎肌?/p>
2、莎莉文給海倫洋娃娃，教她拼寫(xiě)doll，讓海倫到自豪、高興;教她學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字，讓海倫領(lǐng)悟到世間萬(wàn)物都有自己的名字;教她學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”，讓她的感情發(fā)生了明顯的變化，喚醒了海倫的靈魂，給予了她光明、希望、快樂(lè)和自由，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從那以后讓海倫的生活充滿了喜悅，感受到了幸福。
提示：同學(xué)在復(fù)述的過(guò)程中把海倫與莎莉文老師之間交往的幾件事和海倫學(xué)習(xí)的感受復(fù)述得很具體，但是同學(xué)們忽視了莎莉文老師到來(lái)之前海倫的生活狀態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎肌?/p>
3、莎莉文老師到來(lái)之前，海倫經(jīng)過(guò)了幾個(gè)星期的憤怒、苦惱、迷茫已經(jīng)疲倦不堪了，有一天莎莉文老師來(lái)到海倫身邊，讓她感受到愛(ài)，莎莉文老師教她認(rèn)識(shí)具體的事物，為她開(kāi)啟了知識(shí)的大門，讓她產(chǎn)生求知的欲望，心中充滿喜悅，海倫十分感激莎莉文老師。
提示：學(xué)生在篩選信息的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、議論、抒情等語(yǔ)句。感受莎莉文老師的到來(lái)給海倫帶來(lái)的改變，從而理解生命為什么要“再塑”。
(三)批注閱讀，感悟主題
教師活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課文中的旁批完成默讀、批注，要求畫(huà)出莎莉文老師教育引導(dǎo)海倫·凱勒學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，在文中批注莎莉文老師的性格特點(diǎn)或教育方法，完成反饋表。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的.過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：圈點(diǎn)批注，體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)。
(四)、交流討論，分析人物
教師活動(dòng)：要求學(xué)生四人一組交流討論批注閱讀的結(jié)果，請(qǐng)以 “我從______這句話中讀出莎莉文老師帶給海倫______的______感受 ”為句式，體會(huì)莎莉文在“再塑”海倫生命過(guò)程中的對(duì)海倫的作用與影響。
【設(shè)計(jì)意圖】給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。
學(xué)生按組長(zhǎng)的分配交流討論，互相補(bǔ)充自己的閱讀成果。
預(yù)設(shè)：
1、我從莎莉文老師握住海倫的手，把海倫緊緊的抱在懷中，讀出莎莉文老師帶給海倫愛(ài)的感受。
2、我從莎莉文老師教海倫拼寫(xiě)單詞，讀出莎莉文老師帶給海倫學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓她知道了原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有各的名稱。
3、我從“我想起那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)”讀出莎莉文老師讓海倫明白了愛(ài)。
提示：學(xué)生從不同的角度談莎莉文老師對(duì)海倫的教育，體會(huì)再塑生命的過(guò)程。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺(jué)感知事物，更教海倫用心靈體驗(yàn)著事物�！霸偎苌笔侵浮爸匦滤茉焐⒅匦芦@得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。正如作者自己所言：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切愛(ài)的人。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師被海倫·凱勒稱為“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師無(wú)比的感激和愛(ài)戴之情。
假如生活中我們遇到困難和挫折，想到海倫·凱勒，你會(huì)怎么做呢?
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海倫的生活態(tài)度。(學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱南敕ā?
(五)布置作業(yè)
課外閱讀《假如給我三天光明》，要求做好閱讀記錄。
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