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《爬天都峰》教案及反思（通用12篇）
作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《爬天都峰》教案及反思，歡迎閱讀與收藏。
《爬天都峰》教案及反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
3、有感情的朗讀課文。
人文教育目標(biāo)：
讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)，與“……都會(huì)從別人身上汲取力量”。
教學(xué)策略：
運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。
教具準(zhǔn)備：
課件、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀多音字“假、都”。
3、提名分節(jié)讀課文。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫(huà)出文中表示這個(gè)順序的詞句;教師投影出示：
來(lái)到天都峰(1)
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
2、小組討論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，全班討論，老師再補(bǔ)充解答。
(不懂的詞語(yǔ)或問(wèn)題，可以在書(shū)上做上記號(hào))
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)
5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
(天都峰的高與險(xiǎn)，要讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)
五、布置作業(yè)
1、自己學(xué)習(xí)生字。
2、感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。
2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話(huà)的意思。
(1)第一次對(duì)話(huà)是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話(huà)，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
4、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的'形象逼真，作者用詞的確切。)
5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話(huà)，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)
三、完成練習(xí)第二、三題。
四、布置作業(yè)
用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、爬天都峰
來(lái)到天都峰(1)
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
教后反思：
本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)反映人物思想感情的變化。對(duì)話(huà)語(yǔ)言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺(jué)孩子們對(duì)課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。
《爬天都峰》教案及反思 2
【教學(xué)目標(biāo)】
１.會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字，正確讀寫(xiě)１２個(gè)詞語(yǔ)。
２.分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞.堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。
３.抄寫(xiě)課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思�！�
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１.搜集有關(guān)黃山的文字.圖片資料。
�。�.想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。
３.會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一.步驟過(guò)程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
介紹黃山請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。
二.檢查識(shí)字
�。�.出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
�。�.考一考字形：
魚(yú)＋即口＋可爪＋巴尸＋古
大＋田口＋自
３.猜一猜：
大手抓住雙木樹(shù)杈（攀）
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹(shù)（顫）
�。�.比較組詞
陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣
釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌
攏──擾
�。�.注意區(qū)別多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。
三.檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？
１.課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書(shū)：爬天都峰
�。�.課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四.理解最后一句話(huà)“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！�
說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)？一“老”一“小”各指誰(shuí)？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰(shuí)的身上？學(xué)著爸爸笑著說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
引發(fā)思考：
１.天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？
�。�.他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。
五.學(xué)習(xí)第一段至最后一段
�。�.探究為什么爬？
�、偶偃沼斡[黃山。
�、茻o(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
�。�.探究天都峰的“高”“陡”。
�、鸥撸喊。屙斶@么高，在云彩上面哩！
�、贫福汗P陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來(lái)。
讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。
３.探究“我”與老爺爺?shù)男睦�。（分角色朗讀體會(huì)描寫(xiě)的句子）
�。�.想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話(huà)。
�。�.想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵(lì)。讀出險(xiǎn)峻.峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。
為什么互相詢(xún)問(wèn)？為什么做出這樣的決定？
理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六.引導(dǎo)思考對(duì)話(huà)朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌�(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話(huà)）讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七.總結(jié)收獲
�。�.對(duì)話(huà)描寫(xiě)精彩；從對(duì)話(huà)中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。
�。�.描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來(lái)了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話(huà)，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爬天都峰
我老爺爺
爬？發(fā)顫！下不了決心
“您也來(lái)爬？” “你也來(lái)爬？”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您謝謝你
汲取
終于居然
力量
教學(xué)反思
《爬天都峰》一課既是老教材中的一篇課文，也是我們新課程中的一篇課文，其的教學(xué)教育意義可見(jiàn)一斑。在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己解決了生字的認(rèn)讀這一關(guān)，其次我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)上面，讓學(xué)生充分去朗讀，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語(yǔ)言，受到文中情感的激勵(lì)。比如在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高。
在朗讀到“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”體會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵(lì)話(huà)語(yǔ)上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對(duì)話(huà)進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話(huà)中體驗(yàn)：“小姑娘，你也來(lái)爬天都峰？”和“老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？”特別是那個(gè)“也”字的體悟，老爺爺心理變化過(guò)程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過(guò)程，學(xué)生有了對(duì)老爺爺?shù)男睦砀形蛞院�，�?duì)小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的'認(rèn)識(shí)，表述時(shí)便能做到合情合理，并從中受到了感染和教育。
以及在體會(huì)爸爸的話(huà)中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的。 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！钡竭@里學(xué)生就能夠體會(huì)到課文的用途和課文所表達(dá)的意思了。在課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)十分出色，做到了走進(jìn)課文，充分地感悟，自由地表達(dá)。這堂課，學(xué)生思維活躍，想象合理，語(yǔ)言豐富。
遺憾的是學(xué)生能理解到小姑娘與老爺爺是在相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，而再進(jìn)一步升華到人與人相處也應(yīng)該是相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步這一點(diǎn)時(shí)，好像有些迷惑不解，是不是三年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有這樣的閱歷，還是前面的鋪墊還不太夠？
課堂上是不是還應(yīng)該增提一個(gè)問(wèn)題：作者與老爺爺是素不相識(shí)的，但他們能相互鼓勵(lì)，都能從對(duì)方汲取力量，那么我們?nèi)伺c人之間的相處呢？那樣的話(huà)學(xué)生可能就會(huì)想到人與人的相處，而不會(huì)停在小姑娘與老爺爺倆人身上吧！唉，新課程的文本該挖到多深呢，還是沒(méi)有很好的掌握。
《爬天都峰》教案及反思 3
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課后最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一.設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。
1.我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來(lái)深入理解課文。
�。◣煂⒄n題誤寫(xiě)成“登天都峰”）生質(zhì)疑�；驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
2.釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地讀一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題。
那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？
二.細(xì)讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點(diǎn)。
1.聽(tīng)讀：其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫(huà)”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？
2.自由讀：那我們?cè)偌由钜幌掠∠蟆Ｗ约鹤x一讀這段話(huà)，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細(xì)體會(huì)。
�。�1）師：天都峰給你留下了什么印象？“高”——板書(shū)。高到什么程度？你能讀出來(lái)嗎？評(píng)�！�?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀。
“陡”——板書(shū)。你是從哪兒看出來(lái)的？（生讀）在這句話(huà)中，你覺(jué)得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎？——指生讀，評(píng)。
“我”的心理感受怎樣？（板書(shū)：猶豫）
（2）齊讀。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來(lái)，我們一起來(lái)讀吧。板畫(huà)天都峰。
3.引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫(xiě)爬山結(jié)果的句子。�。ò鍟�(shū)：終于）
師：從開(kāi)始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書(shū)：？
---小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？（出示）
三.再讀課文，理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
1.現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文，圍繞這個(gè)問(wèn)題（1）把你感悟最深的句段，畫(huà)一畫(huà)，仔細(xì)讀一讀。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣。）
�。�2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為？——匯報(bào)。
2.師：誰(shuí)能代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）
（一）體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
生答，師：其它小組同意他們的意見(jiàn)嗎？——板書(shū)：鼓舞。
誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？
爬山前（第一次）對(duì)話(huà)：（生具體答）追問(wèn)：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來(lái)嗎？這一老一小互相說(shuō)了什么？指一桌來(lái)讀。
屏幕出示：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
“對(duì)，咱們一起爬吧！”
自由讀：從一老一小的對(duì)話(huà)中，你體會(huì)到了什么？-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來(lái)嗎？評(píng)讀。同桌合作讀。
還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？
“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀？（堅(jiān)定些）——指名讀，評(píng)—齊讀。
這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話(huà)看出是老爺爺鼓舞了我，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？
生讀“我”爬上峰頂后說(shuō)的話(huà)（屏幕出示）同意嗎！
�。ǘ﹩l(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>
1．通過(guò)剛才的對(duì)話(huà)，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓�，那么老爺爺呢？他是不是一開(kāi)始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？
�。�1）生讀老爺爺?shù)脑?huà)。（屏幕出示）換詞法理解“居然”
（2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑?huà)中，你想到了什么？
師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。
2.屏幕出示：第二次對(duì)話(huà)�，F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話(huà)放在一起，你再讀一讀，看看你有沒(méi)有新的.發(fā)現(xiàn)？（師提示）
回答：（1）都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？
�。�2）他們的第二次對(duì)話(huà)其實(shí)是在？-互相道謝。追問(wèn)：他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書(shū)：互相（鼓舞）
3．師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話(huà)：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的心情如何呢？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎？指一桌讀，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀
看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說(shuō)了什么呢？
�。�1）指名讀爸爸的話(huà)（屏幕出示）
（2）自己默讀一遍，體會(huì)一下�！凹橙 笔鞘裁匆馑迹俊斑@一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說(shuō)了嗎？
�。ㄈ﹤�(gè)人的奮斗和努力。（爬山的艱難）
過(guò)渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？
�。�1）“我”是怎么努力的？你能讀出來(lái)嗎？
生讀6.7段——你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來(lái)的？用筆畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。
想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢？
師：多危險(xiǎn)，多艱難啊！該怎么讀？
指名讀，評(píng)。
句末的省略號(hào)讓你想到了什么？
�。�3）體會(huì)用詞：下面老師接著讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”
問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？少念了個(gè)“終于”。——沒(méi)有它不行嗎？請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀（屏幕出示兩句話(huà)），體會(huì)一下�！干��！@個(gè)終于用得多好��！這句話(huà)該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰(shuí)來(lái)試試？——評(píng)讀——誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話(huà)？
（4）齊讀這兩段。
師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書(shū)：奮力攀登。
四．總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。
1.開(kāi)始你們提出的問(wèn)題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書(shū)，誰(shuí)能總結(jié)一下？
2.師：課文最后爸爸笑著說(shuō)的話(huà)也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng)，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧�。ㄆ聊怀鍪荆R讀）
3.從爸爸所說(shuō)的話(huà)中，你還懂得了什么道理？）
五．拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了，可故事還沒(méi)有完.
教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn).想一想，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？
教學(xué)反思
《爬天都峰》是一篇哲理意味較強(qiáng)的文章。要體會(huì)老爺爺與“我”對(duì)話(huà)的深刻含義，體會(huì)到成功需互相鼓勵(lì)。對(duì)于還未經(jīng)歷多少人生的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象的。這是此課的一大難點(diǎn)。也將是我下面反思的重點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，課堂上呈現(xiàn)出的總體情況是：發(fā)言的較少，課堂氣氛略顯生硬，安靜，學(xué)生對(duì)問(wèn)題主旨的領(lǐng)悟較慢。特別是在理解天都峰的高和陡上，有的學(xué)生理解得不透徹，讀不出站在天都峰腳下那種驚訝之情，通過(guò)教師的指導(dǎo)稍好一點(diǎn)。
另外，本文的主旨是如何戰(zhàn)勝困難，我忽略了學(xué)生實(shí)際生活，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷來(lái)談，因此主題的揭示就顯得單薄.蒼白。
在本課的教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不錯(cuò)：生字的小組自學(xué).攀峰情景的再現(xiàn)及朗讀指導(dǎo)。我以自己的朗讀帶動(dòng)起全班的氣氛。在理解的基礎(chǔ)上賽讀.鞏固得還不錯(cuò)。
所以我想，如果我前面的鋪墊能深入下去的話(huà)，在此基礎(chǔ)上的理解及朗讀會(huì)更好。
《爬天都峰》教案及反思 4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�.知識(shí)技能目標(biāo)：
�、艑W(xué)會(huì)本課的生字.詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話(huà)語(yǔ)。
�、颇苷_.流利.有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
�、沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽.查詢(xún).篩選信息資料；能應(yīng)用word.powerpoint制作讀書(shū)卡片或者演示文稿。
�。�.過(guò)程和方法目標(biāo)：
�、乓詫W(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
�、乒膭�(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境.聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。
�、峭ㄟ^(guò)上網(wǎng).合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受。
�。�.情感態(tài)度目標(biāo)：
�、磐ㄟ^(guò)廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能共同進(jìn)步的道理。
�、粕暇W(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�、窃趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對(duì)話(huà)和最后爸爸說(shuō)話(huà)的話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�.字音：“并”“似”等。
�。�.字形：“顫”“勇”“攀”等字。
�。�.黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。�.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
�。�.初讀課文，了解大意。
�。�.導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐：
�、抛宰x課文，體會(huì)感受。
�、菩〗M研讀，交流感受。
�、羌w交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥：
教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子抓住“抬頭望” “啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”“在云彩上面”“我爬得上去嗎？”體會(huì)“我”天都峰的高。
抓住“石級(jí)上邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”“從天上掛下來(lái)的”體會(huì)天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難，爬天都峰要有勇氣與力量。
最后爸爸說(shuō)的話(huà)引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。
�、茸鳂I(yè)超市，自主選擇。
第二課時(shí)
�。�.復(fù)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。�.指導(dǎo)朗讀，直抒胸臆。
�。�.拓展閱讀，加深理解：
�、艔V泛閱讀，明確意向：
分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)。
�、粕钊腴喿x，收集信息。
�、菂f(xié)同作業(yè)，各展所長(zhǎng)。
�、日故咀鳂I(yè)，引導(dǎo)反思。
教學(xué)反思
《爬天都峰》一課教學(xué)，有兩點(diǎn)我覺(jué)得很成功。
一.針對(duì)課題提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。“學(xué)起于思，思源于疑”實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。學(xué)生很樂(lè)意提問(wèn)，并且一般問(wèn)題都能在當(dāng)時(shí)解決，這不僅鼓勵(lì)了愛(ài)提問(wèn)題的同學(xué)，更激勵(lì)其他同學(xué)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。重點(diǎn)問(wèn)題是“他們是怎么爬上天都峰的”，梳理出這個(gè)問(wèn)題，作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。以學(xué)生問(wèn)題定教學(xué)重點(diǎn)，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二是運(yùn)用多讀多想，讀通課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。突出了本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如第二自然段教學(xué)，通過(guò)多種讀書(shū)方式，教學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，從中體會(huì)到什么，有什么感受，再用畫(huà)一畫(huà)，評(píng)一評(píng)，讀一讀的`方法，一步一步引導(dǎo)感悟。對(duì)“小妹妹是怎樣爬上天都峰的”，啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境.形象的想象，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。課文沒(méi)有直接.明顯地寫(xiě)老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞，下決心爬上天都峰的，對(duì)他為什么也能爬上天都峰的理解難以具體。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我采用靜心讀書(shū).獨(dú)立想象.自由練說(shuō).表演讀等方式，借助前面學(xué)習(xí)的方法和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系天都峰的特點(diǎn).老爺爺?shù)哪昙o(jì)和話(huà)語(yǔ)來(lái)合理想象，既擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間，具體理解了老爺爺?shù)脑?huà)的內(nèi)涵，順利解答了問(wèn)題，又較好展現(xiàn)了啟發(fā)想象這一“放”的教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，發(fā)展了語(yǔ)言。
《爬天都峰》教案及反思 5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量.戰(zhàn)勝困難的。
4.學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀懂文中爸爸的話(huà)；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。
第二課時(shí)
內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情
過(guò)程：一.緊扣課題，承前啟后
1.孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的
描寫(xiě)天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。
2.先邊讀邊想，然后畫(huà)出天都峰
3.屏顯————學(xué)生的畫(huà)
a.繪畫(huà)學(xué)生說(shuō)出自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖
b.評(píng)畫(huà)————同學(xué)們，你們認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？
4.指導(dǎo)朗讀：
天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？（生練習(xí)讀）
抽讀————評(píng)讀————齊讀
5.提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思？如果沒(méi)有個(gè)這詞，這句話(huà)的意思有變化嗎？
生討論后回答
6.請(qǐng)齊讀第二節(jié)�！坝米约合矚g的方式”
7.提問(wèn)：
�。�1）在爬山之前，望著又高又陡的.天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點(diǎn)句畫(huà)）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？
�。�2）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？
8.問(wèn)：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪�？�?qǐng)自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。
生自讀勾畫(huà)3—5節(jié)
屏顯————“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
�。�1）為什么都帶有“也”字？這話(huà)的意思是什么？
[天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ù螅┰趺匆瞾�(lái)爬呀？]
春面互相懷疑，實(shí)則表示敬慕，說(shuō)明都有不怕困難，勇于攀登的精神
9.我是怎么爬的？默讀6.7節(jié)，用“�！睒�(biāo)出寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞
�。�1）“奮力”？（拼盡全身力氣）
�。�2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難
10.引讀第7節(jié)
（1）你從“終于”中體會(huì)到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）
屏顯————第二次對(duì)話(huà)
討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？
�。ㄒ粋�(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）
引導(dǎo)想象：
“我”和老爺爺看到對(duì)方來(lái)爬天都峰，分別會(huì)怎么想？
11.屏顯————爸爸的話(huà)
�。�1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？
�。�2）你從爸爸的話(huà)里懂得了什么道理？
�。ㄔ谌伺c人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）
三.總結(jié)延伸
1.我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
2.提煉：同學(xué)們說(shuō)得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對(duì)困難，挫折時(shí)，一定會(huì)從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)反思
今天上課用兩個(gè)課時(shí)講了《爬天都峰》這一課。開(kāi)課時(shí)以《黃山奇石》一課為導(dǎo)入，本計(jì)劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當(dāng)時(shí)的金雞叫天都了。接著以爬山的前后為線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí)，學(xué)生先講學(xué)生們說(shuō)前兩段是爬山前，三到七是爬的過(guò)程，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進(jìn)行了練習(xí)朗讀及指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中我抓住小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)和動(dòng)作，說(shuō)明他倆在比，這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì)得較好，邊想象了當(dāng)時(shí)的情況邊述說(shuō)，不少學(xué)生都覺(jué)得這兩個(gè)人很有意思大笑起來(lái)。學(xué)生在讀"我?jiàn)^力向峰頂爬去……"時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，接著讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就開(kāi)玩笑似的說(shuō)，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找?guī)讉�(gè)說(shuō)一說(shuō)，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時(shí)候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過(guò)了一會(huì)兒我忍住笑說(shuō)："看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。"然后進(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)比。
在指導(dǎo)讀六七自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出來(lái)個(gè)問(wèn)題"為什么要用"爬"字呢山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎"當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)說(shuō)："她提的問(wèn)題很有思考價(jià)值，她真動(dòng)腦子！"然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過(guò)看天都峰的高等，學(xué)生知道因?yàn)樯教咛�，所以直起身子走可能走不�?dòng)，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我了解到課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，讓學(xué)生每上一節(jié)課就有一些收獲。
《爬天都峰》教案及反思 6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同語(yǔ)氣和心情。
�。�.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難。
�。�.學(xué)習(xí)“邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方法。
【設(shè)計(jì)理念】
本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問(wèn)，實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對(duì)課文的理解.對(duì)詞句的訓(xùn)練，教師不作一次講解，不提一個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)生在讀中感悟.讀中理解.讀中品味，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一.導(dǎo)入新課
略。
二.講讀課文
�。�.初讀課文：
⑴輪讀（學(xué)生評(píng)）
�、崎_(kāi)火車(chē)讀（學(xué)生再評(píng)）
�。�.再讀理解課文：
�、抛杂勺x課文，把你認(rèn)為最精彩的句子用“～～”劃出；對(duì)你最有啟發(fā)的句子用“——”標(biāo)出，標(biāo)完后練習(xí)讀，多讀幾遍，看誰(shuí)讀得好。
�。▽W(xué)生讀自己劃的句子）
�、谱x后交流自己認(rèn)為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里交流，然后再向全班交流，教師適時(shí)作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：
�、俚诙匀欢巫寣W(xué)生感受詞語(yǔ)：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險(xiǎn).高；朗讀問(wèn)句：“我爬得上去嗎？”.感嘆句：“真叫人發(fā)顫！”時(shí)讀出畏懼心理。
�、凇拔摇焙屠蠣敔�?shù)膬纱螌?duì)話(huà)：第一次對(duì)話(huà)中的兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢相信會(huì)爬上天都峰，但又可以從對(duì)方汲取力量，因此，“一起”“也”要讀出彼此稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。
第二次對(duì)話(huà)：抓住詞語(yǔ)：“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì)爬天都峰的.艱難。朗讀時(shí)要體會(huì)“我”和老爺爺?shù)募?dòng)心情，突出“勇氣”“居然”。
�、墙涣鲗�(duì)你最有啟發(fā)的句子：
指導(dǎo)要點(diǎn)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”應(yīng)該聯(lián)系前面的“也”“一起”來(lái)理解。
�。�.分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好的朋友）
�。�.表演讀。（讀后評(píng)）
三.詞句練習(xí)
�。�.讀下面詞語(yǔ)：
云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取
�。�.讀.背上面詞語(yǔ)所在的句子。
３.用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一句.幾句.到一段連貫的話(huà)。
四.總結(jié)談話(huà)
略。
教學(xué)反思
《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí).相互激勵(lì).共同進(jìn)步解決困難的道理。
課堂上，我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過(guò)關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)上面。在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀6.7自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出個(gè)問(wèn)題“為什么要用‘爬’字呢？山上不是有臺(tái)階還有扶的鐵鏈嗎？”當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)他說(shuō)：“他提出的問(wèn)題很有思考價(jià)值，真是肯動(dòng)腦筋的孩子！”然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過(guò)看天都峰的高，（圖片和課件）學(xué)生知道因?yàn)樯教咛�，所以直起身子走可能走不�?dòng)，大家是像猴子一樣爬的，所以用爬山。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我了解到課堂必須有一個(gè)主要目標(biāo)把這個(gè)目標(biāo)記在心里，重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題，你的教學(xué)目的就達(dá)到了，讓每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有一些收獲。
《爬天都峰》教案及反思 7
【教材分析】
《爬天都峰》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的精讀課文，安排在“快樂(lè)的課余生活”這個(gè)單元，是想提示學(xué)生：生活是寬廣的，我們不光是在學(xué)校和家里獲得知識(shí)，在自然和社會(huì)中也能得到很多啟發(fā)。課文講假日里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在人與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
【設(shè)計(jì)理念】
本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話(huà)反映人物思想感情的變化。對(duì)話(huà)語(yǔ)言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想.邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。我把課文分成三大板塊，由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，并把朗讀和體會(huì)緊密地結(jié)合在一起，起到以讀促思，以思促說(shuō)，以說(shuō)促情的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何互相鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
�。�.懂得在人與人相處中要互相學(xué)習(xí).互相鼓勵(lì)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖片斷一〗
由學(xué)生初讀課文的整體印象導(dǎo)入：
我們首先來(lái)看看天都峰。學(xué)生自由讀課文──“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”
師：現(xiàn)在你們來(lái)到了天都峰腳下，你們會(huì)用你們的眼睛，腦袋感受到什么呢？生自由邊讀，邊想像畫(huà)面。
學(xué)生一邊讀一邊畫(huà)出天都峰，交流匯報(bào)。
生１：天都峰真高��！它穿過(guò)了云層。
生２：天都峰真奇啊！
生５：天都峰真陡��！
師：同學(xué)們真棒，從作者的文字中讀出了天都峰的這么多特點(diǎn)。那么你能用你的語(yǔ)言把它們讀出來(lái)嗎？
學(xué)生練讀，指多名學(xué)生朗讀。
師：天都峰如此的高，如此的險(xiǎn)，想不想看看？（出示天都峰的圖片）再次指導(dǎo)朗讀。
〖教學(xué)反思〗
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶……讀會(huì)讓文字里的很多內(nèi)容跳出來(lái)�！疤背鰜�(lái)的便是學(xué)生悟到了的，在片段一里我引導(dǎo)他們想象和感悟。從較為簡(jiǎn)單的文字里，學(xué)生卻讀出了天都峰眾多的特點(diǎn)，令人欣慰。我想邊讀邊悟，天都峰的.一切也就刻在了學(xué)生的腦海了。
〖片斷二〗
分角色朗讀“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。兩名學(xué)生對(duì)讀，師生對(duì)讀，男女對(duì)讀，抓住兩句話(huà)中都有的“也”字進(jìn)行分析悟請(qǐng)。
師：此時(shí)的老爺爺會(huì)怎么想呢？（師故作深思狀）
生１：這么小的小姑娘都敢爬，我的年歲比她大，該給她做個(gè)榜樣。
生２：我怎么能輸給一個(gè)孩子？
生３：這么高的山，這么小的姑娘都敢爬，我一定得試試。
師：那小朋友心里又會(huì)是怎么想的呢？
生５：老爺爺都敢爬，我可不能輸給老爺爺，那太丟人了。
師：是啊他們都從對(duì)方身上受到了鼓舞。
〖教學(xué)反思〗
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語(yǔ)言，受到文中情感的激勵(lì)，學(xué)生思維活躍，想象合理，語(yǔ)言豐富，課文給學(xué)生提供了豐富的想象空間。我引導(dǎo)學(xué)生從讀中去思考，課堂氣氛比較活躍
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】
杜衛(wèi)紅自評(píng)：
語(yǔ)文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人�！杜捞於挤濉芬晃�，在人與人.人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪。因此，我將“體驗(yàn)情感”作為自己此課的重要目標(biāo)之一，并以讀促思，以思促說(shuō)，以說(shuō)促情，努力使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有，并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。但課前對(duì)于學(xué)生的學(xué)情了解得不夠深入，在課堂結(jié)構(gòu)中的時(shí)間把握上不太準(zhǔn)確，致使在課堂的后一部分實(shí)際的教學(xué)與課前的教學(xué)預(yù)設(shè)有所變動(dòng)，文中體現(xiàn)人物不怕困難的語(yǔ)句“我?jiàn)^力向峰頂爬去”“爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！边@兩句的品詞析句練習(xí)沒(méi)做，所以在以說(shuō)促情這一環(huán)節(jié)時(shí)顯得老師講得多，學(xué)生悟得不深。從老爺爺和我登上山頂?shù)南矏傊惺艿礁腥�，去�?lián)想自己日常生活中遇到的類(lèi)似事情，從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，只是留做作業(yè)而沒(méi)有在課堂完成。
陳婭麗評(píng)價(jià)：
在智慧課堂展示中，我認(rèn)真聽(tīng)取和學(xué)習(xí)了三年級(jí)杜衛(wèi)紅老師的精讀課《爬天都峰》。杜老師的講課極富激情，整堂課環(huán)節(jié)緊湊，師生配合默契，課堂氣氛熱烈。
從整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們能看出杜老師比較扎實(shí)的教學(xué)功底和全新的設(shè)計(jì)理念。教師特別重視對(duì)學(xué)生朗讀的科學(xué)指導(dǎo)。如對(duì)天都峰的高和筆陡的理解這一節(jié)。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解，讀不出感情。在他們?nèi)狈唧w認(rèn)識(shí)的情況下，借助圖片和課件增加感性認(rèn)識(shí)，見(jiàn)識(shí)到天都峰的險(xiǎn)，又通過(guò)比一比，畫(huà)一畫(huà)加深理解，變抽象為形象，再次進(jìn)行練讀，效果就好多了。而對(duì)這一節(jié)的重點(diǎn)突破，是對(duì)后面理解一老一小都能堅(jiān)持爬上頂峰十分難能可貴的極重要的鋪墊。
整個(gè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在課堂中都比較成功，只有小的建議希望杜老師在今后的教學(xué)中引起注意：即老師在學(xué)生回答問(wèn)題后盡量不要過(guò)多重復(fù)學(xué)生的回答，耐心聆聽(tīng)孩子表達(dá)清楚表達(dá)完整即可，老師自己少說(shuō)一些，使教學(xué)的語(yǔ)言盡量精煉.準(zhǔn)確。
《爬天都峰》教案及反思 8
教學(xué)內(nèi)容：
教科版《語(yǔ)文》第5冊(cè)第10課。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“陡”.“攀”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爬”.“峰”兩個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻的句子。
情感目標(biāo)：
初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì).勇于克服困難的品質(zhì)。
教學(xué)重.難點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)“陡”.“攀”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爬”.“峰”兩個(gè)生字。
2.初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì).勇于克服困難的品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一.圖片導(dǎo)入，激趣解題
出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的天都嗎？請(qǐng)看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。（板書(shū)課題。）
二.初讀課文，整體感知
1.課文里都寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2.學(xué)生讀好后，讓他們?cè)俅巫x一讀自己認(rèn)為難讀的地方。
3.老師覺(jué)得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書(shū)聲了，誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽(tīng)？
4.指名讀，給生字和多音字正音，簡(jiǎn)介鯽魚(yú)背。
5.課文寫(xiě)了誰(shuí)去爬天都峰？指名說(shuō)“我”是怎樣的人？課文是怎么描寫(xiě)老爺爺?shù)哪�？（白發(fā)蒼蒼.年紀(jì)比我爺爺還大哩�。�
三.再讀課文，體會(huì)“險(xiǎn)峻”
1.這一老一小都來(lái)到了這座奇險(xiǎn)無(wú)比.令人生畏的天都峰，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫(xiě)這座天都峰的呢？請(qǐng)你們讀讀第2自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。
2.誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)出來(lái)的句子，你從中體會(huì)到了什么？
3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
�、僮杂勺x這兩個(gè)句子，指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻，圈出來(lái)。
�、谥该f(shuō)，板書(shū)：筆陡和從天上掛下來(lái)，并進(jìn)行解釋。
筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫(xiě)這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。
從天上掛下來(lái)：正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來(lái)一樣。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：
第一句：天都峰直入云霄�。。ㄉR讀。）
第二句：這么高.這么陡的石級(jí)，你能讀出來(lái)嗎？
④背誦寫(xiě)天都峰的句子。
4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，他會(huì)怎么想？
他的`心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？
四.三讀課文，體會(huì)“艱難.互助”
1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕，那最后有沒(méi)有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰(shuí)使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爺爺。）讓我們一起來(lái)讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)吧。
2.自由讀課文3～5自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見(jiàn)面時(shí)，他們彼此都問(wèn)了對(duì)方同樣的一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們找出來(lái)。
指名說(shuō)，出示：小朋友，你也來(lái)爬天都峰嗎？
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰嗎？
一組互讀對(duì)話(huà)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們?cè)趩?wèn)對(duì)方的時(shí)候，心里是怎么想的？
師：他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判�，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭。
3.師生合作讀課文3～5自然段。
4.他們說(shuō)爬就爬，瞧，作者爬得多用勁！出示第6自然段，自由讀，哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢？圈出來(lái)。
5.朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰(shuí)能讀好這個(gè)句子呢？
6.引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣，奮力，一會(huì)兒，一會(huì)兒。
7.我和老爺爺在爬天都峰的過(guò)程中，會(huì)互相說(shuō)些什么鼓勵(lì)的話(huà)？
8.聽(tīng)了彼此鼓勵(lì)的話(huà)，他們堅(jiān)持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？寫(xiě)下來(lái)。
五.總結(jié)課文
是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會(huì)無(wú)比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！
教學(xué)反思：
中年級(jí)是過(guò)渡階段，課文中有些生字學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定難度的。因此，教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)題目中的生字“爬”.“峰”，保證學(xué)生有充足的寫(xiě)字時(shí)間。對(duì)一些難以理解的字詞，我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語(yǔ)境通過(guò)換詞進(jìn)行理解。
扎扎實(shí)實(shí)背句子。背誦是積累語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要適當(dāng)?shù)挠洃�。學(xué)生積累
《爬天都峰》教案及反思 9
課前解析
關(guān)注內(nèi)容：《爬天都峰》一文寫(xiě)了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來(lái)寫(xiě)的。作者先用一句話(huà)交代爸爸帶“我”去爬天都峰，接著寫(xiě)了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對(duì)方身上汲取力量，然后寫(xiě)“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫(xiě)在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住，怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過(guò)程清楚的寫(xiě)了出來(lái)。
關(guān)注對(duì)話(huà)：本文與一般記事類(lèi)文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同，作者沒(méi)有把重點(diǎn)放在寫(xiě)爬天都峰的過(guò)程上，而是側(cè)重?cái)⑹隽伺郎角昂蟮娜宋飳?duì)話(huà)，這樣安排有助于表達(dá)面對(duì)困難，要樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量這一主題。
關(guān)注把事情寫(xiě)清楚的方法：本文的.課后題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫(xiě)清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫(xiě)了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，讓學(xué)生明白要把一件事寫(xiě)清楚，必須注意敘述順序。第二題通過(guò)精讀課文2—7自然段，讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。
關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正互相鼓勵(lì)。插圖有助于學(xué)生體會(huì)天都峰的高與險(xiǎn)，懂得爬天都峰對(duì)著一老一少來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)理解，兩人都需要從對(duì)方身上汲取勇氣和力量。
關(guān)注字詞：
假日云彩石級(jí)發(fā)顫
年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念
辮子笑呵呵鼓舞居然
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)
知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道這篇課文寫(xiě)了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
2、教師引導(dǎo)：
3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。
3、教師提問(wèn)：請(qǐng)你借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)課文的主要寫(xiě)了一件什么事？（課后一題）
4、教師引導(dǎo)：在作者和爸爸爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么？
5、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。
三、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)字詞。
1、詞語(yǔ)闖關(guān)
2、認(rèn)讀多音字“相”
3、學(xué)寫(xiě)生字。
四、課后作業(yè)
1、在練習(xí)本上抄寫(xiě)本課生字詞，注意書(shū)寫(xiě)正確，行款整齊。
2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。
教學(xué)過(guò)程
一、課文回顧
1、教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2、教師提問(wèn)：按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？
二、走進(jìn)重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚的方法。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
3、學(xué)習(xí)第八至十自然段。
4、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回顧作者爬山的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的？
三、課后作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍
2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫(xiě)清楚的。
課后反思
1、開(kāi)課前先簡(jiǎn)介黃山天都峰，再配以圖片，使學(xué)生對(duì)天都峰有初步的了解，在腦海中形成一個(gè)印象：天都峰險(xiǎn)峻筆陡，爬上去非常艱難。
2、課文中有些生字筆畫(huà)較多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度，因此對(duì)于字詞還應(yīng)該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強(qiáng)化記憶，“攀”字可根據(jù)字形來(lái)理解等。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫(xiě)清楚的方法，了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。如果課上有時(shí)間，可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》，繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫(xiě)清楚的方法，如果沒(méi)有時(shí)間，可以留成課后作業(yè)。
《爬天都峰》教案及反思 10
活動(dòng)名稱(chēng)：
爬天都峰
活動(dòng)時(shí)間：
20xx年10月
學(xué)情分析：
這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。
內(nèi)容選擇：
在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}，設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、（師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？
（通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。）
�。ǘ┘�(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。
（2）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū)：
A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？
B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
�。�4）小結(jié)，悟理。
寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
（對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。）
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职�，還有誰(shuí)？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的？
�。�1）課件出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？
�。�2）思考：
他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）
他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
�。�3）教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
（4）分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
（一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。）
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊�，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？
�。�1）課件出示句子，填空。
我（）向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思？
B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的？
（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？
�。�2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？
A、“終于”是什么意思？
B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？
�。�3）拓展，啟發(fā)想象。
為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方？
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)的.語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。）
（三）課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
�。ǚe累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、爬天都峰
“我”老爺爺
互相鼓舞汲取力量
自我反思：《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：
一、緊扣重點(diǎn)段落，理解課文內(nèi)容。
“窺一斑而見(jiàn)全豹�！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò)。“我們”在爬山途中，相互鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
二、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感覺(jué)人物形象。
與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫(xiě)挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話(huà)中的兩個(gè)“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿(mǎn)了。
三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟人生道理。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練�！北竟�(jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生。
本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過(guò)多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正。
《爬天都峰》教案及反思 11
教學(xué)要求：
1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà)，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
4.了解課文的寫(xiě)作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)作順序。
難點(diǎn)：
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
2.讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。
教學(xué)策略：
1.字詞教學(xué)
教學(xué)生字時(shí)，對(duì)于難讀的字要多做強(qiáng)調(diào)。在書(shū)寫(xiě)方面，要注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的間架結(jié)構(gòu)，描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。
2.閱讀教學(xué)
在本課設(shè)計(jì)中，“讀”貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中理解，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3.情感態(tài)度
課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)提綱
(1)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，在文中圈畫(huà)出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。
(2)朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
2.多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。
2.朗讀課文，了解課文寫(xiě)了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)黃山?有這么一句話(huà)叫“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，從這句話(huà)中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一起來(lái)欣賞一下。（課件出示）
2.黃山風(fēng)景很美，俗話(huà)說(shuō)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，可見(jiàn)想要領(lǐng)略這美麗風(fēng)光也不是一番易事。這不，這里有一個(gè)小伙伴就要去爬黃山天都峰。(課件出示課本插圖)
3.她能爬上去嗎?讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生受地理、交通、年齡等方面的制約，對(duì)一些風(fēng)景名勝區(qū)缺少生活實(shí)踐和親身體驗(yàn)，展示天都峰優(yōu)美風(fēng)光的圖片，可讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知大自然風(fēng)景的優(yōu)美，拓寬學(xué)生的視野。
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈出本課的生字詞，通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文，理解新詞語(yǔ)的含義。
2.課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字，注意“相”是多音字，它的兩個(gè)讀音分別是：（課件出示）
xiānɡ：相關(guān)、互相、相對(duì)
xiànɡ：相聲、相片、照相
3.出示本課“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，教師指導(dǎo)記憶、書(shū)寫(xiě)。（課件出示）
哩、級(jí)、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵
(1)學(xué)生觀察生字，找到適合自己記憶的方法。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�、賹W(xué)生觀察生字在田字格中的占格，注意字的間架結(jié)構(gòu)。
②教師著重指導(dǎo)“攀”字，這個(gè)字的筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字的布局。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
5.了解課文的主要內(nèi)容。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，概括課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：本文主要講了“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的故事。
(2)課文是按照什么順序?qū)懙?從哪里可以看出來(lái)?
預(yù)設(shè)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，因�(yàn)檎n文先寫(xiě)了爬天都峰之前，接著寫(xiě)了爬上天都峰的過(guò)程，最后寫(xiě)了爬上天都峰之后。
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，教師幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為更好地理解課文打下基礎(chǔ)。
三、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話(huà)，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。
2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)過(guò)程：
一、深入議讀，領(lǐng)悟課文
1.默讀課文，圈點(diǎn)思考。
在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。
2.指名交流，指導(dǎo)朗讀。
(1)從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理?(指名學(xué)生回答，出示相關(guān)語(yǔ)句)
課件出示：
①我爬得上去嗎?②真叫人發(fā)顫!
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)問(wèn)句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語(yǔ)氣詞，在讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入學(xué)習(xí)中來(lái)。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念，通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思路，為更好地理解課文奠定基礎(chǔ)。
3.自由讀文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)?他們是怎樣爬的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?
4.讀讀議議，解決問(wèn)題。
(1)課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。
課件出示：
忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰?”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧!”
�、儆懻摼湟猓核麄兯f(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到其中有“天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)都是對(duì)對(duì)方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。
預(yù)設(shè)：應(yīng)該用不可置信、敬慕的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�、�(課件出示句子)引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受“我”是受老爺爺?shù)墓膭?lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
課件出示：
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!
(2)“我們”是怎樣爬天都峰的?
�、僮杂勺x第6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)并加以體會(huì)。
課件出示：
我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
②這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
預(yù)設(shè):既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
�、坶喿x第7自然段，從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏偂?/p>
�、苤笇�(dǎo)朗讀：要讀出對(duì)爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?
(3)閱讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。思考討論：“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
課件出示：
老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”
預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇焙屠蠣敔敹紡膶?duì)方身上獲得了勇氣，一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
設(shè)計(jì)意圖：
“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”沒(méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在思考、行動(dòng)、探究、爭(zhēng)論的.過(guò)程中，提高交流、溝通的能力。
二、分角色朗讀，體會(huì)情感
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生練習(xí)朗讀，練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)人物的思想感情。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)小組合作等方式，積極營(yíng)造貼近生活實(shí)際的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，享受交流的快樂(lè)。
三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1.讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
課件出示：
爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”
預(yù)設(shè)：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爺爺都看到對(duì)方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。
2.你從爸爸所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
預(yù)設(shè)：我從爸爸所說(shuō)的話(huà)中明白了，一個(gè)人只要有了決心，有了勇氣，堅(jiān)持做一件事情，就會(huì)獲得成功。
設(shè)計(jì)意圖：
在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并聯(lián)合生活實(shí)際加深理解。
四、拓展活動(dòng)
想象一下“我們”下山時(shí)的情景：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在學(xué)習(xí)了《爬天都峰》后的感受分享給大家。
預(yù)設(shè)：學(xué)完這篇課文后，我佩服文中的這一老一小，天都峰的險(xiǎn)與高，讓一個(gè)年輕人都望而生畏，更別說(shuō)小孩與老人了。這一老一小善于從對(duì)方身上汲取力量，從而爬上天都峰，這是令人佩服的。我在以后與同學(xué)的相處中，也要與同學(xué)相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
設(shè)計(jì)意圖：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，跨越課本局限領(lǐng)域，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。本環(huán)節(jié)的練說(shuō)活動(dòng)不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可謂一舉兩得。
五、課堂總結(jié)
在日常生活中，人與人相處時(shí),要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，從而到達(dá)成功的峰頂。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
一、抓關(guān)鍵詞句，感知課文內(nèi)容。
在本課的教學(xué)中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，我通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。
二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)情感。
朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”我先找學(xué)生分角色來(lái)讀課文，在這過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)，揣摩“我”和老爺爺各自?xún)?nèi)心的復(fù)雜心情，體會(huì)他們是怎樣相互汲取力量的，然后引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)天都峰的高和陡，從而明白他們爬山過(guò)程的艱難。以此達(dá)到讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的目的。
《爬天都峰》教案及反思 12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.讓學(xué)生體會(huì)到，一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌�(gè)人的努力以及彼此之間的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)分析人物之間的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因?yàn)樗麄儌�(gè)人的努力，以及都能從對(duì)方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
2.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.初讀課文，了解大意。
3.理清文章的脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備
投影片、圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課文題目，啟發(fā)談話(huà)
黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱(chēng)于世。自古就有“黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。(課件出示2)
今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來(lái)爬上這著名的天都峰吧!
二、初讀課文，了解大意
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。(課件出示3)
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?
課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>
2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。
三、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1.自由讀課文，認(rèn)讀生字。
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示4)
石級(jí)、鐵鏈、攀登、照相、小辮子、笑呵呵
3.讀準(zhǔn)下面的多音字。(課件出示5)
假(jià)日
似(sì)乎
白發(fā)(fà)蒼蒼
照相(xiàng)
應(yīng)(yīng)該
4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。
5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.把要求會(huì)寫(xiě)的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞。(課件出示6)
陡、級(jí)、鏈、顫、攀、猴、鯽、辮、呵
2.識(shí)記字形。(課件出示7)
辮—辯、辨:左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。
和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。
3.書(shū)寫(xiě)提示。
教師示范寫(xiě)“辮”，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)緊湊，然后學(xué)生試寫(xiě)。
4.學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫(xiě)。
五、詞語(yǔ)理解(課件出示8)
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
抬頭望：仰望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
發(fā)顫：顫動(dòng)，發(fā)抖。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣和心情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
1.聽(tīng)寫(xiě)。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。(課件出示10)
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
鐵鏈、攀登、辮子、顫動(dòng)
3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、緊扣課文題目，承前啟后
1.作者寫(xiě)“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?(課件出示11)
學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(課件出示12)邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。
3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用，讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。
教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”
讀后，讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高，再用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。
4.學(xué)生練讀后指名交流，教師評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢(shì)。
5.讀了第二自然段，同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的? (課件出示13)
默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。
2.指名交流。
出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等。
邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。
指出“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?
自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。
(1)出示第四自然段的.重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流。
(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生們體會(huì)到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆�，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名朗讀。
(3)體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。
(1)學(xué)生讀課文，圈畫(huà)描寫(xiě)爬山的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。
從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。
(3)引讀第七自然段，從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦及上山后的喜悅。
(4)讓學(xué)生體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。
四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?
帶著問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:
(1)老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想?
(2)他看見(jiàn)了“我”，心里又怎么想呢?
(3)后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?
2.小組討論、交流。
讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>
指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文，明白道理
1.讀爸爸的話(huà)，討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
3.教師評(píng)點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。
六、課外延伸，培養(yǎng)能力
請(qǐng)你把這一周所做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
作者寫(xiě)“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫(xiě)了出來(lái)，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教這兩句話(huà)時(shí)，要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，及時(shí)地進(jìn)行積累。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，假設(shè)他們是文中的主人公，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理，體會(huì)爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生深入地理解了課文。
3.課文中一老一少的對(duì)話(huà)是重點(diǎn)，采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)他們復(fù)雜的心情。適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考。
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