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幼兒園大班語言領(lǐng)域教案詩歌《我是一只蝸�！罚ㄍㄓ�11篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都接觸過一些經(jīng)典的詩歌吧，詩歌能使人們自然而然地受到語言的觸動(dòng)。詩歌的類型多樣，你所見過的詩歌是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒園大班語言領(lǐng)域教案詩歌《我是一只蝸�！�，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班語言領(lǐng)域教案詩歌《我是一只蝸�！� 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1．知道幸福的含義，體驗(yàn)蝸牛享受幸福的快樂。
2．在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試結(jié)合自己理解的“幸�！眲�(chuàng)編詩歌。
3．認(rèn)識重點(diǎn)字詞“蝸�！�、“幸�！�。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 幼兒準(zhǔn)備
小圖書人手一冊、有觀察過蝸牛的經(jīng)驗(yàn)。
2． 老師準(zhǔn)備
大圖書、錄音機(jī)、大字卡 （第⑧頁）、歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》的音帶。
活動(dòng)過程：
一、音樂導(dǎo)入。
1．小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母�，我們一起來聽一聽�?好嗎？（播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》）。
2．歌里唱的是什么？你喜歡這只蝸牛嗎？
小結(jié)：蝸牛一步一步地往前爬，你知道在它的眼中，什么事最幸福的事情嗎？ 讓我們一起走進(jìn)蝸牛的世界，感受一下它的幸福生活吧！
二、自由閱讀。
將小圖書發(fā)給幼兒，鼓勵(lì)幼兒自己觀察理解畫面內(nèi)容。也可以和同伴相互交流自己看到的內(nèi)容。
三、大圖書閱讀。
1．幼兒看大圖書聽錄音，欣賞詩歌一遍，進(jìn)一步熟悉詩歌內(nèi)容。
2．師幼共同閱讀大圖書。
蝸牛為什么總覺得自己很幸福？教師出示大字卡“蝸牛”、“幸�！�。
3．教師小結(jié)：原來在蝸牛的`眼中，覺得自己生活的環(huán)境是多么美好，有自己喜歡的花，有溫暖的家，所以它覺得自己號幸福。
4．在你的心目中，什么事情讓你覺得最幸福？幼兒自由說說自己的想法，教師可以將其加以總結(jié)提升。四、體驗(yàn)式閱讀。
1．配樂詩欣賞，師幼一起感受故事中優(yōu)雅、恬靜、幸福的滋味。
2．師幼一起朗讀詩歌。
3．在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒回憶并講一講自己覺得最幸福的事情。教師要引導(dǎo)孩子從小樹立正確的幸福觀。
五、結(jié)束活動(dòng)。
師幼共同整理物品，結(jié)束本次活動(dòng)。
附詩歌：
《我是一只蝸牛》我是一只蝸牛，只能慢慢的爬，
我不羨慕高飛的雄鷹，因?yàn)榈厣嫌形蚁矏鄣幕�。我是一只蝸牛，只能慢慢的爬�?/p>
我不羨慕快跑的駿馬，因?yàn)槟嗤晾镉形覝嘏募�。我是一只蝸牛，只能慢慢的爬�?/p>
許多花兒位我微笑，我也很幸福，你知道嗎？
幼兒園大班語言領(lǐng)域教案詩歌《我是一只蝸�！� 2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)
1. 學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌中描繪蝸牛形象的詞句。
2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，體會(huì)詩歌獨(dú)特的語言表達(dá)魅力，提升語言感受力與鑒賞能力。
3. 能夠仿照詩歌的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作，鍛煉語言組織與表達(dá)能力。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1. 通過反復(fù)朗讀、小組討論、想象畫面等方式，深入理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究能力。
2. 在詩歌賞析與創(chuàng)作過程中，發(fā)展形象思維和創(chuàng)造性思維，提高文學(xué)鑒賞水平。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1. 感受詩歌中蝸牛堅(jiān)韌不拔、樂觀向上的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2. 激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)對生活的觀察力和感悟力，發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1. 深入理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，感受蝸牛形象的象征意義。
2. 學(xué)習(xí)詩歌的語言特色和表現(xiàn)手法，掌握詩歌創(chuàng)作的基本方法。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1. 引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中感悟人生哲理，將蝸牛的精神品質(zhì)遷移到自身生活中。
2. 指導(dǎo)學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想情感。
三、教學(xué)方法
1. 朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，如個(gè)人讀、小組讀、配樂讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美和情感美。
2. 情境教學(xué)法：利用多媒體課件展示蝸牛爬行的視頻、圖片，以及與詩歌相關(guān)的音樂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 合作探究法：組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，討論詩歌中的疑難問題，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。
4. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入（5分鐘）
1. 播放一段蝸牛在草叢中緩慢爬行的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的外形和爬行姿態(tài)。
2. 提問：“同學(xué)們，看到這只努力爬行的蝸牛，你們有什么感受？你們覺得蝸牛是一種怎樣的動(dòng)物？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己對蝸牛的印象。
3. 教師總結(jié)：“今天，我們將走進(jìn)一首關(guān)于蝸牛的詩歌，去感受詩歌中蝸牛獨(dú)特的世界和精神品質(zhì)�！�
�。ǘ┏踝x詩歌，整體感知（10分鐘）
1. 教師配樂范讀詩歌，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、語速和情感表達(dá)。
2. 學(xué)生自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈畫出不理解的字詞。
3. 指名學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評價(jià)，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。
4. 引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容？詩歌中的蝸牛給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生用自己的語言概括詩歌的主要內(nèi)容，初步感知蝸牛的形象。
�。ㄈ┚x詩歌，深入理解（15分鐘）
1. 小組合作學(xué)習(xí)，思考以下問題：
- 詩歌中哪些詞句描寫了蝸牛的特點(diǎn)？這些描寫有什么作用？
- 蝸牛在爬行過程中遇到了哪些困難？它是怎樣面對的？
- 詩歌表達(dá)了蝸牛怎樣的思想感情？
2. 各小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。
3. 重點(diǎn)賞析詩歌中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的句子，如“我是一只蝸牛，背著重重的殼，一步一步往前爬”，讓學(xué)生體會(huì)這些修辭手法的表達(dá)效果，感受詩歌語言的生動(dòng)形象。
4. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簭奈伵Ｉ砩蠈W(xué)到了什么，進(jìn)一步理解詩歌所蘊(yùn)含的.人生哲理。
�。ㄋ模├首x表演，體會(huì)情感（10分鐘）
1. 組織學(xué)生進(jìn)行朗讀表演，以小組為單位，通過分角色朗讀、配樂朗讀等形式，展現(xiàn)詩歌的情感和意境。
2. 其他小組進(jìn)行評價(jià)，評選出“最佳朗讀小組”和“最佳朗讀個(gè)人”，教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3. 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀表演中，深入體會(huì)蝸牛堅(jiān)韌不拔、樂觀向上的精神品質(zhì)，感受詩歌所表達(dá)的情感。
（五）仿寫創(chuàng)作，拓展延伸（15分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，分析詩歌創(chuàng)作的方法和技巧。
2. 教師給出仿寫提示，如“我是一只______，______，______”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物或事物進(jìn)行仿寫創(chuàng)作。
3. 學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作過程中遇到的問題。
4. 選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和交流，讓學(xué)生互相評價(jià)，提出修改意見，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提高詩歌創(chuàng)作能力。
（六）課堂總結(jié)（5分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容、表現(xiàn)手法和所表達(dá)的思想感情。
2. 教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了詩歌《我是一只蝸�！�，感受到了蝸牛堅(jiān)韌不拔、樂觀向上的精神品質(zhì)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像蝸牛一樣，不怕困難，勇往直前，一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)自己的夢想。”
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（課后完成）
1. 有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2. 繼續(xù)完善自己的仿寫詩歌，將其工整地抄寫在作業(yè)本上，并配上相應(yīng)的圖畫。
3. 閱讀其他描寫動(dòng)物或事物的詩歌，感受不同詩歌的魅力，提高詩歌鑒賞能力。
五、教學(xué)資源
1. 多媒體課件（包含蝸牛爬行的視頻、圖片，詩歌朗讀音頻，相關(guān)音樂等）。
2. 制作生字詞卡片、詩歌結(jié)構(gòu)分析卡片。
六、教學(xué)評價(jià)
1. 課堂表現(xiàn)評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、小組合作表現(xiàn)等，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
2. 朗讀評價(jià)：通過學(xué)生的朗讀，評價(jià)學(xué)生對詩歌的理解和情感表達(dá)能力。
3. 作業(yè)評價(jià)：對學(xué)生的仿寫詩歌和課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，評價(jià)學(xué)生對詩歌創(chuàng)作方法的掌握情況和創(chuàng)新能力。
幼兒園大班語言領(lǐng)域教案詩歌《我是一只蝸牛》 3
一、教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒感受詩歌中蝸牛對生活的熱愛，體會(huì)蝸牛雖慢但幸福的情感，激發(fā)幼兒對生活的積極態(tài)度。
培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心態(tài)，讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜身邊的美好，感受幸福就在身邊。
認(rèn)知目標(biāo)
幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，了解蝸牛的特點(diǎn)以及它眼中幸福的含義。
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識重點(diǎn)字詞 “蝸牛”“幸�！�，豐富幼兒的詞匯量。
能力目標(biāo)
鼓勵(lì)幼兒在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試結(jié)合自己對幸福的理解創(chuàng)編詩歌，提高幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和思維能力，通過詩歌欣賞和討論，讓幼兒學(xué)會(huì)思考和表達(dá)自己的想法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒深入理解詩歌內(nèi)容，感受蝸牛的幸福生活，體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。
幫助幼兒認(rèn)識重點(diǎn)字詞 “蝸�！薄靶腋！�，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。
鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編詩歌，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒從蝸牛的角度去理解幸福的含義，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度。
幫助幼兒在創(chuàng)編詩歌時(shí)，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的想法，并且保持詩歌的韻律和節(jié)奏。
三、教學(xué)方法
直觀演示法：通過展示蝸牛的圖片、視頻，以及播放與詩歌相關(guān)的音樂，讓幼兒直觀地感受詩歌所描繪的情境，增強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識。
游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的游戲，如角色扮演游戲，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)蝸牛的生活，加深對詩歌的理解。
討論交流法：組織幼兒進(jìn)行小組討論，讓幼兒分享自己對幸福的理解，以及在生活中感受到幸福的時(shí)刻，激發(fā)幼兒的思維，提高幼兒的語言表達(dá)能力。
啟發(fā)引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，教師通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)幼兒思考，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入部分（5 分鐘）
播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》，引導(dǎo)幼兒跟著音樂一起哼唱。
提問：“小朋友們，剛剛我們聽的歌曲里有誰呀？”（蝸牛）“那你們見過蝸牛嗎？它長什么樣子？” 引導(dǎo)幼兒回憶蝸牛的外形特點(diǎn)。
展示蝸牛的圖片，讓幼兒觀察蝸牛的形態(tài)，并簡單介紹蝸牛的生活習(xí)性，如蝸牛喜歡在潮濕的地方生活，它爬得很慢等。
詩歌欣賞（10 分鐘）
教師富有感情地朗誦詩歌《我是一只蝸牛》，同時(shí)展示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓幼兒初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
朗誦完后，提問幼兒：“詩歌里的蝸牛覺得自己幸福嗎？它為什么覺得幸福呢？” 引導(dǎo)幼兒思考并回答。
再次朗誦詩歌，讓幼兒跟讀，感受詩歌中蝸牛對生活的熱愛之情。
字詞教學(xué)（8 分鐘）
出示大字卡 “蝸牛”“幸�！�，教幼兒認(rèn)讀這兩個(gè)字詞。
解釋 “蝸�！� 是一種動(dòng)物，它有一個(gè)重重的殼，總是慢慢地爬。
引導(dǎo)幼兒理解 “幸�！� 的含義，提問幼兒：“在你們的生活中，做什么事情會(huì)讓你們覺得很幸福呢？” 讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說對幸福的理解。
通過一些簡單的例句，如 “爸爸媽媽陪我一起玩，我覺得很幸福”，幫助幼兒進(jìn)一步理解 “幸福” 這個(gè)詞的用法。
理解詩歌內(nèi)容（10 分鐘）
逐句講解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒思考蝸牛為什么不羨慕高飛的雄鷹和快跑的駿馬。
提問：“雄鷹飛得高，駿馬跑得快，可是蝸牛為什么不羨慕它們呢？” 引導(dǎo)幼兒從蝸牛的生活環(huán)境和自身特點(diǎn)出發(fā)，理解蝸牛有自己喜歡的花和溫暖的家，這就是它的幸福。
組織幼兒進(jìn)行小組討論，讓幼兒分享自己在生活中不羨慕別人，擁有屬于自己幸福的時(shí)刻。
詩歌創(chuàng)編（10 分鐘）
引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己對幸福的理解，嘗試創(chuàng)編詩歌。
教師可以先給出一個(gè)示范，如 “我是一只小魚，只能慢慢地游，我不羨慕飛翔的小鳥，因?yàn)樗镉形蚁矏鄣男∥r”。
鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，用 “我是一只……，只能……，我不羨慕……，因?yàn)椤?的句式進(jìn)行創(chuàng)編。
讓幼兒在小組內(nèi)分享自己創(chuàng)編的詩歌，互相欣賞和學(xué)習(xí)。
總結(jié)（5 分鐘）
請個(gè)別幼兒上臺朗誦自己創(chuàng)編的詩歌，教師給予肯定和鼓勵(lì)。
總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有自己的幸福，我們要學(xué)會(huì)珍惜身邊的美好，像蝸牛一樣，樂觀地面對生活。
布置課后作業(yè)，讓幼兒回家后給爸爸媽媽朗誦這首詩歌，并和爸爸媽媽一起分享自己創(chuàng)編的詩歌。
五、教學(xué)延伸
在美工區(qū)投放材料，讓幼兒制作蝸牛手工作品，如用彩泥捏蝸牛、用畫筆畫蝸牛等，加深幼兒對蝸牛的認(rèn)識。
在語言區(qū)投放與幸福相關(guān)的`繪本，讓幼兒繼續(xù)閱讀和討論，進(jìn)一步拓展幼兒對幸福的理解。
在日常生活中，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受幸福的時(shí)刻，并鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)出來。
六、注意事項(xiàng)
在教學(xué)過程中，要關(guān)注每一位幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒積極參與課堂活動(dòng)，對于膽小或不太愿意表達(dá)的幼兒，要給予更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
在詩歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)，要充分尊重幼兒的想法和創(chuàng)意，不要對幼兒的創(chuàng)編內(nèi)容進(jìn)行過多的限制和批評，讓幼兒自由發(fā)揮想象力。
教學(xué)活動(dòng)中使用的圖片、音樂等素材要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，避免使用過于復(fù)雜或不適合幼兒觀看、聆聽的內(nèi)容。
注意課堂秩序的維護(hù)，在幼兒進(jìn)行小組討論和游戲活動(dòng)時(shí)，要確保幼兒的安全。
七、板書設(shè)計(jì)
標(biāo)題：我是一只蝸牛
詩歌原文：
我是一只蝸牛，
只能慢慢的爬，
我不羨慕高飛的雄鷹，
因?yàn)榈厣嫌形蚁矏鄣幕ā?/p>
我是一只蝸牛，
只能慢慢的爬，
我不羨慕快跑的駿馬，
因?yàn)槟嗤晾镉形覝嘏募摇?/p>
我是一只蝸牛，
只能慢慢的爬，
許多花兒為我微笑，
我也很幸福，你知道嗎？
重點(diǎn)字詞：蝸牛、幸福
創(chuàng)編示例：
我是一只小魚，
只能慢慢地游，
我不羨慕飛翔的小鳥，
因?yàn)樗镉形蚁矏鄣男∥r。
八、教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動(dòng)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，幼兒對詩歌《我是一只蝸牛》表現(xiàn)出了濃厚的興趣，大部分幼兒能夠理解詩歌內(nèi)容，感受到蝸牛的幸福生活，并能積極參與詩歌創(chuàng)編活動(dòng)。在教學(xué)過程中，幼兒的思維活躍，能夠大膽地表達(dá)自己的想法和感受。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，如在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，部分幼兒對 “幸�！� 這個(gè)抽象概念的理解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)。在詩歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)，個(gè)別幼兒的語言表達(dá)能力還有待提高，需要在日常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。針對這些問題，在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，采用更加多樣化的教學(xué)方法，幫助幼兒更好地理解和掌握知識，提高幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
幼兒園大班語言領(lǐng)域教案詩歌《我是一只蝸�！� 4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀詩歌中的生字詞，流暢朗讀詩歌，掌握詩歌的基本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
理解詩歌中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)其對塑造蝸牛形象的作用。
（二）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀、分析詩歌，提取關(guān)鍵信息和感悟詩歌情感的能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試仿照詩歌的語言風(fēng)格進(jìn)行簡單創(chuàng)作，提升語言表達(dá)與文學(xué)創(chuàng)作能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
讓學(xué)生感受詩歌中蝸牛堅(jiān)韌、樂觀的精神，引導(dǎo)學(xué)生在生活中面對困難時(shí)保持積極向上的態(tài)度。
激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美好、感悟生活的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
深入理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的情感與哲理，感受蝸牛形象的象征意義。
學(xué)習(xí)詩歌的語言特色和修辭手法，能夠賞析詩歌的優(yōu)美語句。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中蝸牛的精神品質(zhì)與自身生活實(shí)際相聯(lián)系，形成正確的價(jià)值觀。
幫助學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和手法，準(zhǔn)確傳達(dá)自己的思想情感。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法：通過個(gè)人讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌韻律，體會(huì)詩歌情感。
問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
小組合作法：組織學(xué)生小組討論詩歌中的難點(diǎn)、創(chuàng)作思路等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
情境教學(xué)法：利用多媒體展示蝸牛生活場景的.圖片、視頻，播放舒緩的背景音樂，創(chuàng)設(shè)與詩歌相符的情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入（5 分鐘）
展示謎語：“說它是牛，無法拉車走，說它力氣小，卻能背屋跑�！� 讓學(xué)生猜謎底，引出本節(jié)課主角 —— 蝸牛。
提問學(xué)生：“大家見過蝸牛嗎？在哪里見過？它有什么特點(diǎn)？” 鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對蝸牛的印象和觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┏踝x詩歌，掃清障礙（8 分鐘）
教師富有感情地范讀詩歌，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意詩歌的節(jié)奏、停頓和語調(diào)。
學(xué)生自由朗讀詩歌，圈出生字詞，借助拼音或工具書自主學(xué)習(xí)。
檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，通過開火車讀、指名讀等方式，認(rèn)讀生字詞，并結(jié)合語境理解詞義。
指名學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價(jià)，教師適時(shí)指導(dǎo)，糾正朗讀中的錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠流利、準(zhǔn)確地朗讀詩歌。
�。ㄈ┚x詩歌，深入探究（15 分鐘）
教師提出問題：“詩歌中的蝸牛有著怎樣的生活狀態(tài)？從哪些語句可以看出來？” 引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀詩歌，圈畫相關(guān)語句進(jìn)行思考。
組織學(xué)生小組討論，分享自己的理解和感悟。教師巡視各小組，參與討論并適時(shí)引導(dǎo)。
小組代表發(fā)言，教師總結(jié)歸納，重點(diǎn)分析詩歌中描寫蝸牛爬行緩慢、背著殼、與自然互動(dòng)等語句，如 “我背著重重的殼，一步一步往前挪”，體會(huì)蝸牛堅(jiān)韌不拔的精神。
引導(dǎo)學(xué)生思考：“詩歌運(yùn)用了哪些修辭手法來描寫蝸牛？這樣寫有什么好處？” 以小組為單位，找出詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，分析其表達(dá)效果，體會(huì)詩歌語言的生動(dòng)形象。
結(jié)合詩歌內(nèi)容，提問學(xué)生：“如果你是這只蝸牛，在爬行過程中會(huì)遇到哪些困難？你會(huì)怎么做？” 引導(dǎo)學(xué)生深入理解蝸牛的內(nèi)心世界，感受其樂觀的生活態(tài)度。
�。ㄋ模┣楦猩A，拓展延伸（10 分鐘）
組織學(xué)生討論：“在生活中，我們能從蝸牛身上學(xué)到什么？” 鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分享自己面對困難時(shí)的經(jīng)歷和感受，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極面對困難的意識。
展示一些關(guān)于蝸牛的勵(lì)志名言或故事，如周杰倫的歌曲《蝸牛》中的歌詞 “我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉”，進(jìn)一步深化學(xué)生對蝸牛精神品質(zhì)的理解。
提問學(xué)生：“除了蝸牛，還有哪些小動(dòng)物也有著值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？” 引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美好和榜樣。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)意寫作，實(shí)踐運(yùn)用（12 分鐘）
回顧詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，為學(xué)生提供仿寫思路，如 “我是一只______，” 。
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物或事物，仿照詩歌的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作過程中遇到的問題。
選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，先由學(xué)生自己朗讀，然后其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，提出修改建議，教師最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和進(jìn)步，同時(shí)指出不足之處，給予改進(jìn)方向。
�。┱n堂總結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌的內(nèi)容、情感、修辭手法以及從蝸牛身上學(xué)到的品質(zhì)。
教師總結(jié)：“這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《我是一只蝸�！愤@首詩歌，認(rèn)識了一只堅(jiān)韌、樂觀的小蝸牛，也希望同學(xué)們在今后的生活中，能像小蝸牛一樣，不怕困難，一步一個(gè)腳印，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，大家也嘗試了詩歌創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)了詩歌的魅力，希望大家能繼續(xù)保持對詩歌的熱愛�！�
（七）布置作業(yè)
有感情地背誦詩歌《我是一只蝸�！�。
完善自己課堂上創(chuàng)作的詩歌，認(rèn)真謄寫在作業(yè)本上，并配上一幅與詩歌內(nèi)容相符的圖畫。
課外閱讀一些描寫小動(dòng)物或自然事物的詩歌，下節(jié)課與同學(xué)們分享自己的閱讀感受。
五、教學(xué)資源
多媒體課件（包含蝸牛的圖片、視頻，詩歌朗讀音頻，相關(guān)勵(lì)志名言、故事，以及仿寫示例等）。
生字詞卡片。
六、教學(xué)評價(jià)
課堂觀察：在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生的參與度、小組討論表現(xiàn)、回答問題情況等，及時(shí)給予反饋和評價(jià)。
作業(yè)評價(jià)：認(rèn)真批改學(xué)生的背誦作業(yè)和詩歌創(chuàng)作作業(yè)，分析學(xué)生對知識的掌握程度和創(chuàng)作能力，針對學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生自評與互評：在課堂創(chuàng)作展示環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓學(xué)生在評價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
幼兒園大班語言領(lǐng)域教案詩歌《我是一只蝸�！� 5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀并書寫詩歌中的生字詞，流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌中運(yùn)用的比喻、擬人等修辭手法，體會(huì)其在塑造蝸牛形象和表達(dá)情感方面的作用。
學(xué)會(huì)仿照詩歌的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于其他小動(dòng)物的短詩，提升語言運(yùn)用和創(chuàng)作能力。
（二）過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀、小組合作探究、情境體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和合作學(xué)習(xí)能力。
在詩歌創(chuàng)作過程中，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作技巧。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受詩歌中蝸牛堅(jiān)韌不拔、樂觀積極的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中面對困難時(shí)保持積極向上的心態(tài)。
激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，感受蝸牛的精神品質(zhì)。
學(xué)習(xí)詩歌的修辭手法和語言特色，掌握詩歌創(chuàng)作的基本方法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生將蝸牛的精神品質(zhì)與生活實(shí)際相結(jié)合，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
指導(dǎo)學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想情感，使詩歌具有感染力。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、配樂讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美、節(jié)奏美和情感美，加深對詩歌內(nèi)容的理解。
情境教學(xué)法：利用多媒體課件展示蝸牛生活的場景圖片、視頻，播放舒緩的背景音樂，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相符的情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小組合作法：組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探討詩歌中的問題，交流閱讀感受和創(chuàng)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和探究能力。
啟發(fā)引導(dǎo)法：教師通過提問、引導(dǎo)、示范等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌創(chuàng)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┤の秾�(dǎo)入（5 分鐘）
謎語激趣：出示謎語 “名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，讓學(xué)生猜謎底，引出本節(jié)課的主題 —— 蝸牛。
分享交流：提問學(xué)生：“大家在哪里見過蝸牛？你觀察到的蝸牛是什么樣子的？它有什么有趣的行為？” 鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與蝸牛相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ┏踝x詩歌，整體感知（10 分鐘）
教師范讀：教師富有感情地朗讀詩歌，同時(shí)播放輕柔的背景音樂，營造氛圍。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、停頓和情感變化。
學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，圈出生字詞，借助拼音或工具書自主學(xué)習(xí)。教師巡視，了解學(xué)生的朗讀情況和生字詞學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。
檢查反饋：通過指名讀、開火車讀等方式檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正讀音錯(cuò)誤和朗讀不流暢的地方。利用生字卡片，檢查學(xué)生對生字詞的認(rèn)讀情況，重點(diǎn)講解易錯(cuò)字和難理解的詞語，如 “蝸�！薄熬徛薄傲w慕” 等。
整體把握：引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：“這首詩歌主要寫了什么？詩歌中的蝸牛給你留下了怎樣的印象？” 讓學(xué)生用自己的`語言概括詩歌的主要內(nèi)容，初步感知詩歌的主題和蝸牛的形象。
�。ㄈ┚x詩歌，深入理解（15 分鐘）
小組合作探究：將學(xué)生分成小組，圍繞以下問題展開討論：
詩歌中哪些句子描寫了蝸牛的特點(diǎn)？這些描寫運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
蝸牛為什么不羨慕雄鷹和駿馬？它的幸福是什么？
從詩歌中，你能體會(huì)到蝸牛怎樣的精神品質(zhì)？
小組匯報(bào)交流：各小組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師適時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。重點(diǎn)分析詩歌中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的句子，如 “我是一只蝸牛，背著重重的殼，像一座移動(dòng)的小房子”，讓學(xué)生體會(huì)這些修辭手法使詩歌更加生動(dòng)形象，突出了蝸牛的特點(diǎn)。
情感體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约涸诿鎸щy時(shí)的感受，以及從蝸牛身上學(xué)到了什么。通過交流，讓學(xué)生深刻體會(huì)蝸牛堅(jiān)韌不拔、樂觀積極的精神品質(zhì)，從而樹立正確的面對困難的態(tài)度。
配樂朗讀：再次播放背景音樂，讓學(xué)生有感情地朗讀詩歌，在朗讀中進(jìn)一步感受詩歌的情感，加深對詩歌的理解。
（四）拓展延伸，詩歌創(chuàng)作（15 分鐘）
回顧詩歌結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌的結(jié)構(gòu)，分析詩歌是如何通過描寫蝸牛的特點(diǎn)、與其他動(dòng)物的對比，來表達(dá)情感和主題的�？偨Y(jié)詩歌創(chuàng)作的基本方法，如運(yùn)用修辭手法、選擇合適的意象、表達(dá)真實(shí)的情感等。
啟發(fā)創(chuàng)作思路：展示一些其他小動(dòng)物的圖片，如螞蟻、蜜蜂、蝴蝶等，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小動(dòng)物的特點(diǎn)，思考它們的生活方式和精神品質(zhì)。提問學(xué)生：“如果讓你寫一首關(guān)于這些小動(dòng)物的詩歌，你會(huì)怎么寫？” 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
教師示范創(chuàng)作：教師現(xiàn)場創(chuàng)作一首關(guān)于小動(dòng)物的短詩，如《我是一只螞蟻》，邊創(chuàng)作邊講解自己的思路和方法，為學(xué)生提供創(chuàng)作范例。
學(xué)生自主創(chuàng)作：學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物，仿照詩歌《我是一只蝸�！返慕Y(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作過程中遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽表達(dá)。
作品展示與評價(jià)：選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，先由學(xué)生自己朗讀，然后其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從詩歌的內(nèi)容、語言、情感等方面提出優(yōu)點(diǎn)和建議。教師最后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，對存在的問題給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提高詩歌創(chuàng)作水平。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)（5 分鐘）
知識回顧：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括詩歌的主要內(nèi)容、修辭手法、蝸牛的精神品質(zhì)以及詩歌創(chuàng)作的方法等。
情感升華：教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《我是一只蝸牛》這首詩歌，認(rèn)識了一只堅(jiān)韌、樂觀的小蝸牛，也創(chuàng)作了屬于自己的詩歌。希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠像蝸牛一樣，無論遇到什么困難，都能堅(jiān)持不懈，樂觀面對。同時(shí)，也希望大家能夠繼續(xù)熱愛詩歌，用詩歌去表達(dá)自己的情感，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。”
�。┎贾米鳂I(yè)
背誦并默寫詩歌《我是一只蝸�！�。
繼續(xù)完善自己課堂上創(chuàng)作的詩歌，認(rèn)真謄寫在作業(yè)本上，并為詩歌配上一幅插圖。
課外閱讀幾首描寫小動(dòng)物的詩歌，感受不同詩歌的風(fēng)格和魅力，下節(jié)課與同學(xué)們分享自己的閱讀感受。
五、教學(xué)資源
多媒體課件：包含蝸牛的圖片、視頻，詩歌朗讀音頻，其他小動(dòng)物的圖片，詩歌創(chuàng)作示例等。
生字卡片、彩色粉筆。
背景音樂：舒緩的輕音樂，如班得瑞的《安妮的仙境》等。
六、教學(xué)評價(jià)
課堂表現(xiàn)評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、小組合作情況、發(fā)言積極性等，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
朗讀評價(jià)：通過學(xué)生的朗讀，評價(jià)學(xué)生對詩歌的理解和情感表達(dá)能力，及時(shí)糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤，提高學(xué)生的朗讀水平。
作業(yè)評價(jià)：認(rèn)真批改學(xué)生的背誦作業(yè)、默寫作業(yè)和詩歌創(chuàng)作作業(yè)，分析學(xué)生對知識的掌握程度和創(chuàng)作能力，針對學(xué)生的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示和表揚(yáng)。
學(xué)生自評與互評：在詩歌創(chuàng)作評價(jià)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓學(xué)生在評價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提高自我評價(jià)和相互評價(jià)的能力。
幼兒園大班語言領(lǐng)域教案詩歌《我是一只蝸�！� 6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┣楦心繕�(biāo)
引導(dǎo)幼兒感受詩歌中蝸牛悠然自得、樂觀向上的生活態(tài)度，激發(fā)幼兒對生活的熱愛之情。
讓幼兒在詩歌欣賞與創(chuàng)作中，獲得愉悅的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心和成就感。
�。ǘ┱J(rèn)知目標(biāo)
幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，認(rèn)識蝸牛的外形特征、生活習(xí)性等相關(guān)知識。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌中的優(yōu)美詞句，如 “慢慢爬”“溫暖的家”，豐富幼兒的詞匯量。
（三）能力目標(biāo)
培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，能根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行簡單的聯(lián)想和拓展。
提升幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒嘗試仿照詩歌句式進(jìn)行簡單創(chuàng)編。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境和情感。
幫助幼兒掌握詩歌中的重點(diǎn)詞句，能夠流利地朗讀詩歌。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象力，進(jìn)行詩歌創(chuàng)編，用語言表達(dá)自己的獨(dú)特想法。
讓幼兒體會(huì)蝸牛的情感，將詩歌所傳達(dá)的積極態(tài)度遷移到生活中。
三、教學(xué)方法
直觀演示法：通過展示蝸牛的實(shí)物圖片、視頻，以及詩歌相關(guān)的手偶道具，讓幼兒直觀感受詩歌情境。
游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì) “蝸牛爬行比賽”“詩歌接龍” 等游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固詩歌內(nèi)容。
情境教學(xué)法：布置蝸牛主題的教室環(huán)境，播放輕柔的背景音樂，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
啟發(fā)提問法：通過提問引導(dǎo)幼兒思考，如 “如果你是小蝸牛，你會(huì)怎么看待自己慢慢爬這件事？” 激發(fā)幼兒的思維和表達(dá)欲望。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入（5 分鐘）
教師播放輕柔的背景音樂，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入布置好的 “蝸牛樂園” 教室環(huán)境，提問：“小朋友們，我們今天來到了哪里呀？你們發(fā)現(xiàn)這里有什么特別的嗎？” 引導(dǎo)幼兒觀察教室中的蝸牛元素裝飾。
出示蝸牛的實(shí)物圖片，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外形，提問：“小朋友們，你們看這只小蝸牛，它長什么樣子呀？它的殼像什么？它是怎么走路的呢？” 鼓勵(lì)幼兒用自己的語言描述蝸牛的特征。
�。ǘ┰姼栊蕾p（10 分鐘）
教師戴上蝸牛手偶，以手偶表演的形式富有感情地朗誦詩歌《我是一只蝸�！罚瑫r(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作，如慢慢爬行、背著 “殼” 等，吸引幼兒的注意力。
朗誦結(jié)束后，提問幼兒：“小朋友們，剛才小蝸牛說了什么呀？它是怎么爬的？它的'家在哪里？” 引導(dǎo)幼兒回憶詩歌內(nèi)容。
再次朗誦詩歌，每朗誦一句，邀請幼兒跟著模仿小蝸牛的動(dòng)作，加深幼兒對詩歌的印象。
�。ㄈ├斫庠姼瑁�10 分鐘）
利用多媒體播放蝸牛在自然環(huán)境中爬行、生活的視頻，引導(dǎo)幼兒觀察并思考：“小蝸牛在做什么？它為什么不著急，慢慢爬呢？” 組織幼兒小組討論，分享自己的想法。
教師結(jié)合圖片和幼兒的討論結(jié)果，逐句講解詩歌內(nèi)容，幫助幼兒理解詩歌中蝸牛對生活的滿足和樂觀態(tài)度。例如，解釋 “我不羨慕高飛的雄鷹，因?yàn)榈厣嫌形蚁矏鄣幕ā�，讓幼兒明白每個(gè)人都有自己的快樂和幸福。
開展 “詩歌問答” 游戲，教師提問詩歌中的相關(guān)問題，如 “小蝸牛不羨慕誰？為什么？” 邀請幼兒回答，答對的幼兒給予小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，鞏固幼兒對詩歌的理解。
�。ㄋ模┰姼枥收b（8 分鐘）
教師帶領(lǐng)幼兒分段朗讀詩歌，注意引導(dǎo)幼兒把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)，如 “我是一只蝸牛 ——” 要緩慢、拉長聲音，“慢慢的爬 ——” 要表現(xiàn)出蝸牛爬行的速度。
采用多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)，如分組朗讀、男女輪流朗讀、配樂朗讀等，讓幼兒在不同的朗讀形式中感受詩歌的韻律美。
邀請個(gè)別幼兒進(jìn)行單獨(dú)朗誦，給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。
�。ㄎ澹┰姼鑴�(chuàng)編（12 分鐘）
啟發(fā)幼兒想象：“小朋友們，如果你們是小蝸牛，除了喜歡地上的花，還會(huì)喜歡什么呢？” 引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法，如 “我喜歡綠綠的草”“我喜歡暖暖的陽光” 等。
教師示范創(chuàng)編一句詩歌，如 “我是一只蝸牛，只能慢慢的爬，我不羨慕奔跑的駿馬，因?yàn)椴輩怖镉形姨鹛鸬膲簟�，讓幼兒了解�?chuàng)編的方法和句式。
鼓勵(lì)幼兒仿照詩歌的句式進(jìn)行創(chuàng)編，教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒組織語言。
邀請幼兒分享自己創(chuàng)編的詩歌，其他幼兒認(rèn)真傾聽并給予掌聲鼓勵(lì)，教師對幼兒的創(chuàng)編進(jìn)行肯定和點(diǎn)評，表揚(yáng)有創(chuàng)意的想法。
�。┛偨Y(jié)延伸（5 分鐘）
與幼兒一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，提問：“今天我們和小蝸牛一起度過了快樂的時(shí)光，小朋友們都學(xué)到了什么呀？” 引導(dǎo)幼兒說出詩歌內(nèi)容和自己的感受。
布置課后延伸活動(dòng)：請幼兒回家后，把今天學(xué)的詩歌和創(chuàng)編的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起畫一幅 “小蝸牛的幸福生活” 圖畫。
五、教學(xué)資源
蝸牛的實(shí)物圖片、視頻資料。
蝸牛手偶、頭飾若干。
多媒體設(shè)備、背景音樂。
用于獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的小貼紙。
繪畫紙、彩筆等繪畫工具。
六、教學(xué)評價(jià)
課堂表現(xiàn)評價(jià)：觀察幼兒在課堂上的參與度、回答問題的積極性、與同伴的合作情況等，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
詩歌朗讀評價(jià)：通過幼兒的朗讀，評價(jià)幼兒對詩歌節(jié)奏、語調(diào)的把握，以及對詩歌內(nèi)容的理解和情感表達(dá)。
創(chuàng)編能力評價(jià)：觀察幼兒在詩歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評價(jià)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，對幼兒的創(chuàng)編成果給予肯定和鼓勵(lì) 。
幼兒園大班語言領(lǐng)域教案詩歌《我是一只蝸�！� 7
一、活動(dòng)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受蝸牛慢慢爬行的特點(diǎn)，初步感知詩歌的韻律美。
2. 鼓勵(lì)幼兒大膽模仿蝸牛爬行的動(dòng)作，增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)性與表現(xiàn)力。
3. 激發(fā)幼兒對小蝸牛的喜愛之情，培養(yǎng)幼兒觀察小動(dòng)物的興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 蝸牛實(shí)物或仿真玩具、放大鏡（若為實(shí)物蝸牛）。
2. 與詩歌內(nèi)容相符的.圖片：背著殼爬行的蝸牛、花朵、泥土等。
3. 輕柔舒緩的背景音樂。
三、活動(dòng)過程
1. 情境導(dǎo)入：教師神秘地拿出蝸牛實(shí)物或玩具，提問：“小朋友們，今天老師帶來了一位新朋友，它背著一座小房子，爬得慢慢的，猜猜它是誰？”引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外形，用放大鏡觀察蝸牛的觸角等細(xì)節(jié)，激發(fā)幼兒的好奇心。
2. 欣賞詩歌：教師伴隨著背景音樂，有感情地朗誦詩歌，同時(shí)展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽與觀看。朗誦結(jié)束后，提問幼兒：“詩歌里的小蝸牛在做什么呀？”鼓勵(lì)幼兒用自己的語言表達(dá)對詩歌的初步理解。
3. 動(dòng)作模仿：教師示范模仿蝸牛爬行的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗誦詩歌的部分內(nèi)容，如“我是一只蝸牛，只能慢慢的爬”。邀請幼兒一起模仿蝸牛爬行，在教室中慢慢移動(dòng)，感受蝸牛爬行的特點(diǎn)，進(jìn)一步加深對詩歌的理解。
4. 鞏固學(xué)習(xí)：再次播放背景音樂，帶領(lǐng)幼兒一起朗誦詩歌，同時(shí)配合動(dòng)作，讓幼兒在歡快的氛圍中熟悉詩歌內(nèi)容。
四、活動(dòng)延伸
在美工區(qū)投放彩泥、紙張等材料，鼓勵(lì)幼兒制作蝸牛手工作品，加深對蝸牛形象的認(rèn)識。
幼兒園大班語言領(lǐng)域教案詩歌《我是一只蝸牛》 8
一、活動(dòng)目標(biāo)
1. 幫助幼兒熟練朗誦詩歌，理解詩歌中蝸牛對生活的熱愛之情。
2. 通過游戲活動(dòng)，提高幼兒的反應(yīng)能力與語言表達(dá)能力。
3. 培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識，體驗(yàn)集體游戲的快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 繪制蝸牛、雄鷹、駿馬等動(dòng)物的頭飾若干。
2. 與詩歌相關(guān)的場景圖片，布置在教室中，如花朵、泥土、藍(lán)天等。
三、活動(dòng)過程
1. 復(fù)習(xí)詩歌：教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦詩歌，回顧詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒說出蝸牛的特點(diǎn)和它不羨慕其他動(dòng)物的原因。
2. 游戲介紹：向幼兒介紹游戲“蝸牛的幸福之旅”。請部分幼兒戴上蝸牛頭飾扮演蝸牛，部分幼兒戴上雄鷹、駿馬頭飾。教師講述游戲規(guī)則：“小蝸牛們要慢慢爬行，欣賞路邊的`花朵（走到布置有花朵圖片的地方），找到自己溫暖的家（走到布置有泥土圖片的地方）；雄鷹和駿馬要快速奔跑，不能干擾小蝸牛。當(dāng)老師朗誦完詩歌，游戲結(jié)束。”
3. 開展游戲：教師朗誦詩歌，幼兒們按照角色進(jìn)行游戲。游戲過程中，提醒幼兒注意安全，遵守游戲規(guī)則。游戲結(jié)束后，采訪扮演蝸牛的幼兒：“你在爬行的過程中，覺得幸福嗎？為什么？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合詩歌內(nèi)容回答，深化對詩歌的理解。
4. 交換角色：邀請其他幼兒參與游戲，交換角色，再次進(jìn)行游戲，讓更多幼兒體驗(yàn)不同角色的樂趣，鞏固對詩歌的學(xué)習(xí)。
四、活動(dòng)延伸
在語言區(qū)投放詩歌相關(guān)的頭飾和圖片，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)自主進(jìn)行詩歌表演游戲。
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一、活動(dòng)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，發(fā)揮想象力，豐富詩歌中的畫面。
2. 培養(yǎng)幼兒的繪畫能力和審美能力，能用簡單的線條和色彩描繪出蝸牛的生活場景。
3. 鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的繪畫想法，提高語言表達(dá)能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 繪畫紙、彩筆、油畫棒等繪畫工具。
2. 詩歌《我是一只蝸�！返膱D片和音頻。
三、活動(dòng)過程
1. 詩歌回顧：播放詩歌音頻，幼兒一邊傾聽一邊跟著朗誦，回憶詩歌內(nèi)容。教師展示詩歌相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒說一說圖片中蝸牛的生活環(huán)境。
2. 想象引導(dǎo)：提問幼兒：“小蝸牛除了喜歡地上的花和溫暖的家，它還可能會(huì)在哪些地方玩耍？會(huì)遇到哪些有趣的事情呢？”鼓勵(lì)幼兒大膽想象，自由發(fā)言，如小蝸牛在樹葉上睡覺、和小螞蟻?zhàn)鲇螒虻取?/p>
3. 繪畫創(chuàng)作：幼兒選擇自己喜歡的繪畫工具，在繪畫紙上畫出自己想象中蝸牛的生活場景。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽用色，添加豐富的細(xì)節(jié)，如花朵的顏色、蝸牛的表情等。
4. 作品分享：幼兒完成繪畫后，向同伴和老師介紹自己的'作品，說一說畫面中蝸牛的故事。教師對幼兒的作品進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，表揚(yáng)幼兒的創(chuàng)意和繪畫表現(xiàn)。
四、活動(dòng)延伸
將幼兒的繪畫作品布置成“蝸牛的世界”主題墻，供幼兒欣賞和交流。
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一、活動(dòng)目標(biāo)
1. 讓幼兒感受詩歌與音樂結(jié)合的魅力，能用自然的聲音演唱詩歌改編的歌曲。
2. 引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)編簡單的舞蹈動(dòng)作，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感和肢體表現(xiàn)力。
3. 激發(fā)幼兒對音樂活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 為詩歌《我是一只蝸牛》創(chuàng)編的簡單旋律音頻。
2. 節(jié)奏輕快的背景音樂。
三、活動(dòng)過程
1. 歌曲欣賞：播放詩歌改編的'歌曲音頻，引導(dǎo)幼兒安靜傾聽，感受歌曲的旋律和節(jié)奏。提問幼兒：“聽了這首歌，你有什么感覺？和我們之前朗誦的詩歌有什么不一樣？”
2. 學(xué)唱歌曲：教師逐句教唱歌曲，帶領(lǐng)幼兒一句一句跟唱。注意糾正幼兒的發(fā)音和節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒用自然、好聽的聲音演唱。多練習(xí)幾遍，讓幼兒熟練掌握歌曲。
3. 律動(dòng)創(chuàng)編：再次播放歌曲，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。如用手指模仿蝸牛爬行、雙手舉起模仿雄鷹飛翔等。教師參與到幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)中，給予指導(dǎo)和啟發(fā)。
4. 表演展示：播放節(jié)奏輕快的背景音樂，邀請幼兒邊唱歌曲邊表演自己創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作�？梢詥为�(dú)表演，也可以分組表演，鼓勵(lì)幼兒大膽展示自己，體驗(yàn)表演的樂趣。
四、活動(dòng)延伸
在表演區(qū)投放相關(guān)的音樂和道具，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行詩歌歌曲的表演和律動(dòng)創(chuàng)編。
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一、活動(dòng)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒將詩歌中的蝸牛形象與生活實(shí)際聯(lián)系起來，理解堅(jiān)持和樂觀的意義。
2. 鼓勵(lì)幼兒分享自己生活中像蝸牛一樣慢慢努力獲得成功的經(jīng)歷，培養(yǎng)幼兒積極向上的生活態(tài)度。
3. 提高幼兒的觀察力和思考能力，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美好。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 收集幼兒日常生活中努力完成某件事情的照片，如學(xué)走路、搭積木等。
2. 制作成PPT或相冊。
三、活動(dòng)過程
1. 照片導(dǎo)入：播放幼兒日常生活的'照片PPT或相冊，引導(dǎo)幼兒觀看并回憶自己當(dāng)時(shí)的情景。提問幼兒：“在做這些事情的時(shí)候，你遇到過困難嗎？你是怎么克服的？”
2. 詩歌聯(lián)系：教師朗誦詩歌《我是一只蝸牛》，提問幼兒：“小蝸牛爬得很慢，但是它很開心，因?yàn)樗凶约合矚g的東西。我們在生活中，雖然有時(shí)候做事情也會(huì)很慢，但是只要堅(jiān)持努力，也能像小蝸牛一樣找到屬于自己的快樂，對不對？”引導(dǎo)幼兒將詩歌與生活實(shí)際相聯(lián)系。
3. 經(jīng)驗(yàn)分享：邀請幼兒分享自己生活中像蝸牛一樣慢慢努力，最后獲得成功或進(jìn)步的經(jīng)歷，如學(xué)會(huì)騎自行車、畫好一幅畫等。教師認(rèn)真傾聽幼兒的分享，給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)這種堅(jiān)持和樂觀的精神。
4. 總結(jié)升華：教師總結(jié)：“小蝸牛教會(huì)我們，不管做什么事情，都不要著急，只要像小蝸牛一樣，一步一步慢慢努力，保持樂觀的心態(tài)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，找到屬于自己的幸福�！�
四、活動(dòng)延伸
鼓勵(lì)幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)更多像蝸牛一樣值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，并和同伴、老師分享。
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