測量教學教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的測量教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

測量教學教案1

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間 的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。

　　2、能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識。

　　3、通過尋找生活中1分米、1毫米的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的練習。

　　教學重點：

　　通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。

　　教學難點：

　　用分米、毫米表示物體的長度，進行簡單的單位換算。

　　教學過程：

　　一、師生交流，復習舊知。

　　1、猜測老師的`身高。

　　師：經(jīng)過一個學期的共同學習，我們已經(jīng)是老朋友了�，F(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！

　　學生猜測。

　　師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。

　�。ú聹y教師的身高是我精心設計的與學生的課前交流，不僅能創(chuàng)設輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學生之間的距離，而且學生在表述時會自然而然的用到我們學過的長度單位的知識，為下面的學習與探究進行鋪墊。）

　　2、回憶米和厘米

　　師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個？（米和厘米） 誰還記得米用哪個字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一厘米有多長呢？米和厘米之間有什么關系？

　　學生說說，用手比一比。

　�。ㄓ捎诒菊n必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎上進行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復習兩個長度單位，開展說字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關系，三個連貫的小活動，既避免學生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調動學生的學習情緒。）

　　二、操作感知，探究新知

　　1、測量吸管的長度。

　　師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎？

　　學生說說，并說明理由。

　　師：我們估計的準確嗎？用尺子認真的量一量。

測量教學教案2

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度。

　　2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別。

　　二、過程與方法

　　體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛。

　　教學重難點

　　教學重點：使用適當工具測量時間和長度。

　　教學難點：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　速度的計算公式是怎樣的?要計算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度?必須要測出相應的時間，看來測量時間對于生活和科學研究非常重要這節(jié)課我們就一起來研究如何準確地測量時間。

　　二、新課學習

　　(一)時間的測量

　　1.計時工具

　　教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來的。現(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。讓學生看課文了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具。

　　學生交流課外收集的有關古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法?

　　2.時間單位

　　復習學過的時間單位及單位間進制率。

　　了解在國際單位制中時間的單位是秒，了解“秒”的準確定義：銫原子振動9192631770次所需的時間定義為1s.

　　認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)。

　　3.停表的使用：練習使用停表的方法;利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間;用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。

　　(二)長度的測量

　　了解了國際單位制，我們知道不只是時間有國際單位，長度也有國際單位，接下來，我們一起來研究長度的測量，了解長度的單位。

　　1.常用的長度測量工具

　　(1)讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。

　　(2)讓學生找出身體的哪些部位可以做為“尺”.

　�、偕扉_手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”.

　　②伸開兩臂的長度，大約等于身高;人步行時，平均一步的長度;某一個手指的寬度等。

　　2.長度的'單位

　　(1)復習學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。

　　(2)閱讀課文了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為 1米。

　　(3)認識長度單位的符號及單位間進率。

　　米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)

　　1km= 1000m= 103m; 1dm= 0.1m=10 -1m; 1cm= 0.01m=10 -2m;

　　1mm= 0.001m=10 -3m 1μm= 0.000001m=10 -6m; 1nm= 0.000000001m=10 -9m

　　3.閱讀課文了解一些物體的長度或物體間的距離。

　　4.刻度尺的使用：應做到刻度尺要放正，要緊靠被測物體;讀數(shù)時視線要與尺面垂直;要估讀到分度值的下一位數(shù);多次測量取平均值。

　　5.學生分組實驗。

　　(1)測量物理課本的寬度

　　(2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。

　　方法1(卡尺法)：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣;借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量�；蛴靡恢蝗�角板和一把刻度尺，如右圖，用兩把三角板緊夾住硬幣， 均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d.根據(jù)公式L=лd 求出硬幣的周長。

　　方法2(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s,先求出每周的周長L=s/n,再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл。

　　方法3(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d,即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。

　　方法4(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L,就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。

　　(3)測量一頁紙的厚度，探究：紙的厚度為10 -4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。

　　(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L,然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n,求出每頁紙的厚度l=L/n.

　　(4)測量細銅絲的直徑，測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)。

　　測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當?shù)娜��?shù)n,用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l,再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .

　　總結得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體;刻度尺要跟所測物體的長度平行;讀數(shù)時視線要與尺面垂直;讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。

　　測量結果=數(shù)字+單位

　　(三)誤差

　　任何實驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。

　　由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。

　　錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。

　　減小誤差的方法：多次測量的平均值 會更接近真實值，誤差較小。

　　誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。

　　錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。

　　兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。

　　錯誤可以消除。

　　三、小結

　　1.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。

　　2.長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度、誤差。

測量教學教案3

　　教材分析

　　1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運動和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學生認識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動的關系。而本課是讓學生學習測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時也是為深入研究力做準備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學生認識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時的。用彈簧測力計測量力的大小還能進一步加深他們對彈力的認識。

　　2、本課的學習重點是讓學生學會使用彈簧測力計測量力的大小，實際上是讓學生學會使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節(jié)課的價值在于培養(yǎng)學生的這種能力。并且在這個能力培養(yǎng)在過程中讓學生知道很多未知的'事情可以通過自己的探究學習去解決，這也是培養(yǎng)學生處理問題的能力和信心。

　　學情分析

　　學生們對力和彈簧測力計其實并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗。學生很容易說出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題的答案，但很少有學生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應該怎樣表示。

　　在前面的科學學習中，學生已經(jīng)學會使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進行定量觀察�；�于此在《測量力的大小》一課中學習使用彈簧測力計測量力的大小是符合學生認知水平和技能發(fā)展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學生建立知識間的聯(lián)系，初步建構有關“測量”的知識框架。

　　教學目標

　　科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的性質制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應的測量工具。

　　過程與方法目標：

　　動手操作，正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時學會制作簡單的橡皮筋測力計。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：樂于統(tǒng)計梳理已有知識，將新舊知識建立聯(lián)系。樹立細致、有步驟的學習態(tài)度。

　　教學重點和難點

　　教學重點：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。

　　教學難點：自己制作簡單的橡皮筋測力計。

測量教學教案4

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　運用列表方法解決問題，學會整理信息，分析數(shù)量關系，通過觀察、比較找出解決問題的有效方法。

　　(二)過程與方法

　　經(jīng)歷通過列表枚舉的方法解決生活中實際問題的過程，培養(yǎng)學生有序思考的能力。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　使學生進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強解決問題的策略意識，積累解決問題的成功經(jīng)驗。

　　二、目標分析

　　用列表法解決問題，學生在一、二年級已經(jīng)有初步的接觸。教學例題時要讓學生先弄清題意，如果方案中有不符合題意的方案應該舍棄。學生在列舉時可能會有遺漏，指導學生通過表格順著從大到小或者從小到大的順序依次枚舉，有序且完整地思考問題。教學中滲透并強化解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思，幫助學生掌握解決問題基本方法，增強解決問題的策略意識。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　運用列表法解決問題。

　　教學難點：

　　感受列表法的有序性和解決問題的完整性。

　　四、教學過程

　　(一)問題導入

　　可愛的美美想買這支11元的鋼筆，她帶了的錢都是5元的、1元的，她會怎么樣付錢給售貨員阿姨呢?(課件演示)

　　你想到了哪些付錢的方法?學生思考后，匯報結果，有以下三種情況：

　　1.2張5元，1張1元。

　　2.1張5元，6張1元。

　　3.11張1元。

　　在日常生活和學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起學習運用策略來解決一些問題。

　　【設計意圖】通過提出用5元、1元的人民幣購買鋼筆的問題，學生初步嘗試運用各種策略解決生活中的簡單問題，激發(fā)學生積極參與活動的積極性。

　　(二)探究新知

　　出示課本例9

　　1.明確題意

　　(1)從圖中了解到哪些信息?(兩輛車要運8噸煤，一輛載重量2噸，一輛載重3噸，每次每輛車要裝滿，)

　　(2)提出的問題是什么?(怎樣派車正好能把8噸煤運完?)

　　(3)“恰好運完8噸煤”是什么意思?(不能少運，也不可超出，即少于8噸或超過8噸都不合題意。)

　　2.探究策略

　　(1)引導學生從不同角度分析。

　　①提問：如果只用2噸的車運，要運幾次才能運完?如果只用3噸的.車運呢，幾次才能運完?

　　②學生交流列式并匯報。

　　(2)引導學生探尋不同方案。

　�、偻�桌討論：還有其他的方案嗎?能否將兩輛車同時派出來運呢?

　　②全班交流：讓學生說說自己的想法。

　　(3)指導學生列表呈現(xiàn)方案。

　�、偃绾巫尨蠹业膶�這些方案一目了然呢?請看表格，課件出示表格。(先出示空白表，表頭可帶學生邊看邊呈現(xiàn))

　�、谧寣W生說說表格第一行可以怎么填寫合適。(只用1輛車運完的情況)如下表：

　�、蹖W生獨立完成其它方案。(教師提示:可以怎樣有順序地表示出派車方案呢?)

　�、芙處熝惨�，對有困難的孩子進行適時點撥。

　　⑤完成后匯報交流。學生邊說，課件邊呈現(xiàn)。

　　⑥觀察表格，總結通過列表有序呈現(xiàn)派車方案的方法：當只用1輛車運完的次數(shù)找到后，以此類推，如果是4次，那接下來可以探究3次、2次……直到0次。

　　⑦比較兩個表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?(先考慮只用載重3噸的車，方案只需列舉4個)

　�、喔鶕�(jù)表格，學生選擇符合題意的派車方案。

　　(4)檢驗反思：將選擇的方案根據(jù)題目檢驗一下，看是否符合題意。

　　【設計意圖】列表解決實際問題，可以有序呈現(xiàn)解決問題的方案，防止列出方案時產(chǎn)生遺漏和重復，因此，設計時注意引導學生如何列表、填表，尤其表格的第一種方案，設計時突出讓學生填寫，這樣做既能讓學生從兩種不同角度考慮，不至于受到書本現(xiàn)成表格的束縛，又能為后面比較兩個表格的不同，做到最優(yōu)化而奠定基礎。

　　(三)內(nèi)化新知

　　1.基礎應用

　　讓學生運用一一列舉的方法嘗試“做一做”。引導學生從較大人民幣(5元)入手列舉，即只付5元，要多少張?

　　2.綜合應用

　　練習七第7題。通過租船的具體生活情境，鞏固所學列表法解決問題的策略，同時了解決問題策略的優(yōu)化思想。

　　【設計意圖】由于新知探究中，在“比較兩個表格”環(huán)節(jié)優(yōu)化出從大車入手列舉可簡化方案，因此，做一做中學生從5元入手，只需列舉3種方案，因為當5元3張時，2元6張已經(jīng)不夠了。而從2元入手，要列舉7種方案。從優(yōu)化的角度出發(fā)，應先從只付5元列舉，這種優(yōu)化的思想為練習七第7題的解決做好了鋪墊。

　　(四)全課總結

　　1.今天我們學習了什么知識?

　　2.你認為用列舉法解決問題時該注意什么。

測量教學教案5

　　（1）教師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個“小裁縫”的故事，請同學們仔細聽。小裁縫遇到了什么問題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？

　　《用厘米作單位量長度》是西師版義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊第五單元第一課時的內(nèi)容，。在實際生活中，雖然學生對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，但不一定能進行量化比較。學生在認識厘米和米的前提下，學習測量長度方法，從而對物體的長度進行量化把握，在此基礎上認識線段。線段的認識對后續(xù)知識的學習有很重要的作用。

　�。�2）學情分析

　　長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

　�。�3）教學目標

　　依據(jù)《新課程標準》的要求，根據(jù)從感性到理性的認知規(guī)律，和兒童的認知特點，我制訂了如下教學目標：

　　知識與技能：

　　1．通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

　　2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　過程與方法：會用計量工具測量較小物體的長度，積累測量經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學生的估測意識。

　　情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

　　重點：認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

　　難點：建立1厘米的長度觀念。

　　（5）說教法、學法。

　　根據(jù)課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。

　　1、創(chuàng)設情景。課標強調所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設了一個生活情境，以講故事的方式引入主題，調動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，增強學生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。

　　2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結合教學內(nèi)容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。

　　學法：

　　在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。

　�。�6）說教學過程

　　根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。因此我安排了以下七個教學環(huán)節(jié)：

　　1.新課導入2.探究新知3.鞏固新知4.達標反饋5.課堂小結6.布置作業(yè)7.板書設計8.教學反思

　　下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。

　　一、新課導入

　　教師以講故事的形式引入課題：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個“小裁縫”的故事，請同學們仔細聽。小裁縫遇到了什么問題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？這樣的設計，激發(fā)了學生的學習興趣，又為統(tǒng)一長度單位初步做了鋪墊，同時，也培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)良品質。

　　二、探究新知

　　教師讓學生在活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　老師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長嗎？你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么做工具呢？

　　學生經(jīng)過思考說出可以用不同的工具去比一比后，老師讓學生用自己喜歡的方式去比，學生通過動手實踐產(chǎn)生了認知沖突，讓學生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。同時，讓學生找測量結果不同的原因，量課桌這些富有挑戰(zhàn)性的活動吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學的應用價值。

　　在認識直尺和厘米部分時，引出直尺。讓學生仔細觀察手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生基本能夠找出直尺上面的有關數(shù)學信息，教師重點講授：長長短短的線叫做刻度線；直尺上最前面的`數(shù)0所對的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點；字母c,表示的是厘米。這樣的設計是借助學生的生活經(jīng)驗，讓學生在對直尺的充分觀察中自主認識直尺，學生在主動參與中激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力。對于認識1厘米有多長，教師采取讓小組內(nèi)交流的形式進行的，知道直尺上每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。然后讓學生比一比1c有多長，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個手指間的長度大約是1c，讓學生閉上眼睛想一想1c的長度，找生活中哪些物體或物體上的哪一部分的長度大約是1c等活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，未進行估測和實際測量打好基礎。接下來，讓學生認識2厘米、3厘米......學生通過小組內(nèi)交流，總結出：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米或者看物體的一端到另一端，中間有幾個格就是幾厘米，也可以用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。學到這，很順理成章的就是：用厘米作單位測量物體長度。教師讓學生根據(jù)前面學習的知識，做題單中的測量小棒的長度，要求先估測一下小棒的長度，然后再用直尺測量，通過對比，提高學生對估測的能力。

　　三、 鞏固新知部分，我一共設計了三道題：第一道是教科書第52頁例2，采取的方法是讓學生獨立填寫在書上，并說一說測量的方法。第二道是測量課桌面的寬度，采取的方式是同桌合作，進行測量，小組內(nèi)交流，互相糾正。第三道是測量數(shù)學課本的長和寬，采取的方式同上。

　　四、達標反饋這個環(huán)節(jié)，我設計了四道題，分別是:判斷下列說法是否正確；算一算；看圖填空；估一估、量一量。

　　通過多種形式的練習，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學生的估測和測量物體長度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣計算物體的長度。

　　五、課堂小結部分，我還是拋出一個問題：通過今天的學習，你有哪些收獲？這樣的設計，讓學生能夠對本節(jié)課所學知識進行一下梳理。

　　六、布置作業(yè)部分，教師設計了一個作業(yè)：要求學生回家找5個不同的物體，先估測出它們的長度，然后用直尺測量出具體的長度，并記錄下來，明天上課交流。

　　七、板書設計：

　　用厘米作單位量長度

　　測量工具：直尺

　　單 位：c 厘米

　　0刻度

　　這樣的板書設計，簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。

　　八、教學反思

　　本節(jié)課的目的在于通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，讓學生認識長度單位---厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并引導學生用直尺測量較短或者小的物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識，提高學生的觀察能力、動手能力，使學生養(yǎng)成細心、認真的好習慣。

測量教學教案6

　　【教學目標】

　　科學概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。

　　過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；

　　情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗觀察的重要性；激發(fā)研究用水計時的探究興趣。

　　【教學重點】滴漏實驗

　　【教學難點】滴漏實驗

　　【教學準備】有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。

　　【教學過程】

　　一、引入：

　　1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢？

　　2、揭題：用水測量時間。（板書課題）

　　二、古代的水鐘：

　　1、播放用水計時的'錄象資料。

　　2、學生獨立閱讀課本P54有關古代水鐘的內(nèi)容。

　　3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？

　　4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？

　　三、滴漏實驗：

　　1、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。

　　2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。

　　3、匯報交流實驗結果。討論：結果為什么會存在差異。

　　4、根據(jù)自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？

　　5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？

　　6、反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎？想一想：為什么？

　　7、引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

　　四、延伸：

　　在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？

　　板書設計：

　　用水測量時間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實驗：流100毫升水需要（ ），推測：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）。教學后記：

測量教學教案7

　　活動目標：

　　1.知道用自然物測量物體的長度，掌握測量的正確方法。

　　2.能用數(shù)字記錄測量的結果，感知測量工具的長短與測量結果的關系。

　　3.愿意用自然測量的方法解決生活中遇到的簡單問題。

　　4.激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　5.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　活動準備：

　　材料準備：吸管，稻草，絨條，筆，圍巾圖片(紅色圍巾和粉色圍巾)，記錄表。

　　活動過程：

　　一、情境導入引出話題，引導幼兒動手操作，掌握正確測量的方法。

　　(一)教師以“買圍巾”為話題，激發(fā)幼兒學習興趣。

　　(二)教師引導幼兒知道用自然物“吸管”來可以測量圍巾的長度。

　　師：我想買一條圍巾的長度是“5個吸管一樣長”的圍巾。你們猜猜看哪條圍巾可能是老師想買的呢?(請個別幼兒回答)

　　師：用什么方法才能知道我們猜的對不對呢?用什么方法才能知道紅色圍巾有幾個吸管長、粉色圍巾有幾個吸管長呢?(引導幼兒說出“量一量”)

　　小結：我們可以用“量一量”的方法知道紅色圍巾有幾個吸管長，粉色圍巾有幾個吸管長。

　　(三)師幼討論測量的方法，并引導幼兒動手操作。

　　1.師：我們應該怎樣操作才能準確地測量出紅色圍巾有幾個吸管長，粉色圍巾有幾個吸管長呢?

　　2.師幼討論，請個別幼兒示范

　　3.小結：吸管要放在圍巾的下面，以圍巾的一頭“對齊”(對齊就是要讓吸管的最邊上要跟圍巾的最邊上在同一條直線上)

　　4.師：剛才小朋友們說了很多方法，現(xiàn)在老師為小朋友們準備了兩條圍巾，還有許多的吸管，請小朋友們幫老師量一量到底哪條圍巾才是老師想買的呢?

　　(1)提出操作要求：小聲討論;聽到音樂聲停下手中的材料。

　　(2)教師觀察指導，幫助幼兒理解正確測量的方法并指導幼兒借助筆做記號。

　　(四)教師引導幼兒掌握正確的測量方法。

　　1.提問：你們是怎么測量的呢?結果又是怎么樣的呢?

　　2.請個別幼兒示范測量的方法，引導幼兒發(fā)現(xiàn)測量中的問題：每次測量時頭尾沒有銜接好，有的空了很長，有的重疊在一起了。

　　3.教師示范正確的測量方法，幫助幼兒直觀感知正確的`測量方法：測量時先從圍巾的一頭對齊開始量，量一次后在吸管的后面用鉛筆做個記號，移動吸管從記號開始接著往下量，注意中間不能空出來，也不能重疊，一直量到最后，量完了最后數(shù)一數(shù)一共有幾個記號。

　　【評析：興趣是最好的老師，教師創(chuàng)設“買圍巾”的情境，很好地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。大,考吧.幼,師,網(wǎng)活動中教師通過系列問題啟發(fā)幼兒用“量一量”的辦法解決老師遇到的難題，在教給幼兒正確的測量方法之前，教師組織幼兒討論并試著量一量，充分體現(xiàn)了幼兒活動的自主性�！�

　　二、教師出示吸管、絨條、稻草作為測量工具，正確的測量同一條圍巾，并用數(shù)字記錄結果。

　　(一)教師出示多種測量工具，激發(fā)幼兒操作的興趣。

　　1.師：今天老師除了帶吸管來測量圍巾，還帶來了別的東西來(出示吸管、絨條、稻草等測量工具)我們一起來看看�，F(xiàn)在請小朋友用這些東西幫老師量一量這條圍巾的長度，用上我們剛才學的測量方法準確地測量。

　　2.介紹記錄表。

　　(二)教師引導幼兒正確測量，并學會用數(shù)字記錄。

　　1.提出操作要求：(1)先用一種測量工具測量，測量完記錄，再用另一種工具測量記錄;(2)聽到音樂停止操作，坐回座位上來。

　　2.幼兒操作，教師觀察指導。

　　(三)教師引導幼兒感知測量工具的長度與測量數(shù)字的關系。

　　引導語：小朋友們剛才測量時有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢?

　　1.引導幼兒觀察并分享交流(1)請個別幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(2)教師根據(jù)幼兒的回答和記錄結果，提問：為什么測量結果不一樣?用這兩個工具測量出來的結果一樣嗎?為什么?

　　2.小結：原來我們測量的圍巾長度是一樣的，只是測量工具的長度不同，所以結果不同，長度越長，量的次數(shù)少，長度越短，量的次數(shù)多。

　　【評析：此環(huán)節(jié)在幼兒了解測量方法之后進行操作，進一步鞏固測量的方法，同時通過觀察、比較測量結果，發(fā)現(xiàn)不同長度的測量工具測量的結果是不一樣。】

　　三、引導幼兒在生活中運用自然測量來解決問題。

　　師：今天我們學會了用很多種物品來測量，小朋友們都學會測量和記錄了嗎?在我們的生活中，很多東西都是需要測量的，我們就可以用今天學的測量方法來解決問題。

　　【評析：通過學習測量方法，引導幼兒把測量經(jīng)驗延伸到生活中去�！�

　　活動延伸：

　　師：老師會把圍巾放在益智區(qū)，小朋友們試一試還可以用什么測量?并記錄下測量的結果。

　　活動反思《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中科學領域的目標指出：幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。下面就針對本次大班數(shù)學活動《自然測量》

　　活動反思

　　由于選擇的教學內(nèi)容——《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數(shù)學活動內(nèi)容，也是一項操作性很強的活動;而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現(xiàn)地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了;幼兒在測量中，各項能力也得到了發(fā)展，特別是動手能力及探索能力。

　　第一環(huán)節(jié)

　　適宜行為：在第一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒進行探索性測量，并根據(jù)自己的測量經(jīng)驗進行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說出來，起到了互相學習，互相借鑒的作用，而且個別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對正確的測量方法有了初步地了解。

　　不足之處：

　　1、幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來測量，讓孩子的視線受阻，活動不方便。

　　2、在我示范正確的測量方法時，選擇了和幼兒一樣的測量對象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。

測量教學教案8

　　教學目標：

　　1、科學概念：認識測力計的各個部分，知道力的大小是可以測量的。

　　2、技能目標：經(jīng)歷測力計產(chǎn)生，改良的過程�？茖W規(guī)范地使用測力計測量力的大小。

　　3、情感目標：體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務。

　　教學重點：

　　經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生，改善的過程。

　　教學難點：

　　正確，科學地使用測力計。

　　教學準備：

　　小組（橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等）

　　教學過程：

　　一、看一看，你知道了多少

　　回顧前一天傍晚教師發(fā)給學生的學習資料（由于是四年級的學生，對各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學習）讓學生說一說，看看學生的了解情況。

　　二、猜一猜，說說理由

　　1、出示鈴鐺、卷尺。

　　2讓學生猜一猜，哪個所產(chǎn)生的重力更大？說說你判斷的理由。（預設學生會根據(jù)大小，材質等進行猜測。）

　　三、想一想，小組之間比一比

　　1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進行了猜測，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來嗎？

　　教師展臺出示橡皮筋，回形針。

　　2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個實驗材料比較出這兩個物體哪個產(chǎn)生的重力更大。

　　3、學生匯報測量比較的方法。（預設：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進行比較）

　　四、做一做，我們的工具更好了嗎

　　1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個所產(chǎn)生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比較出來但不夠準確。

　　2、如果讓我們制作一個能比較準確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個工具進行改良？（小組討論并填寫實驗記錄單1）

　　3、匯報交流改良的建議（預設：需要刻度比較，安裝提環(huán)方便測量等）

　　4、教師提供活動材料，小組合作完成改良簡易測力計的活動。并畫出你們小組的測力計。

　　5、展臺交流各組的測力計，提出意見。

　　五、認一認，實驗室里的測力計。

　　1、教師出示實驗室的測力計，PPT出示彈簧測力計各個部分的名稱與作用。

　　2、對比自己設計的測力計，進一步加深感受。

　　六、用一用，測測身邊的物體產(chǎn)生的力的大小

　　1、PPT出示使用測力計的注意事項，學生自主學習。

　　2、測一測身邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測量要求，完成實驗記錄單表格3的填寫）

　　3、交流測量結果。

　　七、總結

　　通過這節(jié)課你學到了什么？你還有什么想和大家分享的`。

　　教學反思：

　　我對于本課的教學設計意圖是基于科學核心概念的教學，本課是科學工具的教學課，如果單純地讓學生認識、學會使用工具，學生可能通過本課的學習能較好地掌握測力計的使用，但教學失去了深度。每一種工具的出現(xiàn)，肯定是順應時代的要求，經(jīng)過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的�；�于如此，本課的科學核心概念目標定為：學生經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生、改良完善的過程。體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又最終服務于人類的生活。

　　基于科學的核心概念本課設計了猜測“兩個物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設計改良我們的測力計”等環(huán)節(jié)，目的是為了讓學生親身感受到工具的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為了能夠讓學生更好地認識測力計又安排了“認識實驗室測力計”和“利用測力計測量身邊的物體兩個活動”。

　　上完課，反思自己的教學，很多的地方需要改進。

　　1、實驗的目的性不是很強：導入時運用的鈴鐺和卷尺并沒有一直沿用到往后的教學環(huán)節(jié)中，以至于學生對于往后的設計測力計的活動感覺茫然，不明白自己為什么這樣做。導致整個教學環(huán)節(jié)的脫節(jié)，環(huán)節(jié)之間的跳躍感太明顯。學生思維的連續(xù)性被打斷。

　　2、對于測力計的設計改良活動不夠深入：本課中當學生設計完成具有大刻度的測力計以后，我就將課堂教學轉入實驗室的測力計認識和使用上。在這個時候如果能夠再出示一個重力界于兩個大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾，再次讓學生引發(fā)思考，進一步改良。將自己設計的測力計貫穿于整節(jié)課堂，那么學生的思維和能力將進一步的得到發(fā)展和提升。

　　3、課堂細節(jié)處理不夠：教師的語言組織不夠簡練、科學。對于調動學生的積極性上有待提高，當學生的表現(xiàn)優(yōu)異時缺乏及時的鼓勵與表揚，導致整節(jié)課堂的氣氛不夠活躍。

　　4、實驗記錄單的作用沒有充分發(fā)揮：本課中我設計了一張實驗記錄單，分成三個表格。第一個寫建議和改良的措施；第二是畫設計圖；第三是記錄身邊物體的重力。實驗記錄單是能夠很好地記錄下學生思維發(fā)展的載體。但本節(jié)課中，記錄單可有可無，學生對記錄單的填寫不知所措，以至于下課后還有很多學生的記錄單是空白的。出現(xiàn)這樣的問題，應該是老師的指導不夠細致，沒有充分的時間讓學生思考，完成。記錄單的本身設計可能在存在著問題。

　　總之，一節(jié)課下來問題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學積累下了寶貴的經(jīng)驗。一切從學生的實際出發(fā)，我們的科學課堂或許會有更多的精彩。

測量教學教案9

　　過程與方法：

　　制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。

　　【教學重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量

　　【教學難點】學會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄

　　【教學準備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說明書一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺

　　【教學過程】

　　一、導入1、降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？

　　生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短

　　介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。

　　二、探究內(nèi)容：

　　（一）用雨量器測量降水量

　　1、出示自制簡易雨量器

　　生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器

　　2、展示自制簡易雨量器，討論：雨量器的.口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？

　　3、小結

　　4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。

　　（二）降水量的觀察和測量

　　1、討論：雨量器使用的注意事項。

　　如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。

　　2、指導記錄“降水量填充圖”

　　3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。