人教版四年級數學上冊第一單元《億以上數的認識》教案十

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的人教版四年級數學上冊第一單元《億以上數的認識》教案十，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學導航

　　一、教學內容

　　億以上數的讀寫、改寫及求近似數的運用練習。(教材第22頁練習三、教材第28～29頁練習四)

　　二、教學目標

　　能熟練的掌握億以上數的讀寫方法，會省略億位后面的尾數，改寫成用“億”作單位的數。

　　三、重點難點

　　重難點：掌握多位數的讀寫、改寫及求近似數。

　　教學過程

　　一、復習回顧

　　師：前面我們已經學習了億以上數的讀寫、改寫及求近似數，同學們能說一說方法嗎？(點名學生回答，教師補充)

　　師：今天我們就對前面所學的知識進行練習。[板書課題：億以上數的認識(練習課)]

　　二、指導練習

　　1.教學教材第22頁練習三第4題。

　　(1)出示問題。

　　師：我們首先來看億以上數的讀法，誰能又快又準地讀出下面各數？(課件出示教材第22頁練習三第4題)

　　(2)解決問題。

　　點名學生讀數，并說一說讀法，教師根據學生匯報指正、講解、板書。

　　分級讀數，先讀億級，再讀萬級，最后讀個級；每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位上有1個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0。

　　2┆0641┆0000　讀作：二億零六百四十一萬

　　1┆1040┆3060　讀作：一億一千零四十萬三千零六十

　　607┆0201┆0000　讀作：六百零七億零二百零一萬

　　6┆2500┆0000　讀作：六億二千五百萬

　　20┆8000┆0000　讀作：二十億八千萬

　　3090┆0050┆0000　讀作：三千零九十億零五十萬

　　2.教學教材第29頁練習四第7題。

　　(1)出示問題。

　　師：剛剛我們已經復習了大數的讀法，同學們都掌握了嗎？現在我們一起來看大數的寫法及改寫。(課件出示教材第29頁練習四第7題)

　　(2)解決問題。

　　點2名同學板演，其余同學獨自完成，然后教師講解、指正。

　　注意強調省略尾數時，觀察尾數的最高位上是幾，再用“四舍五入”法求近似數，然后改寫成用“億”作單位的數。

　　四億九千九百七十萬

　　寫作：499700000

　　499700000≈500000000＝5億

　　二億零八百七十六萬

　　寫作：208760000

　　208760000≈200000000＝2億

　　五十億八千三百萬

　　寫作5083000000

　　5083000000≈5100000000＝51億

　　六百二十九億四千萬

　　寫作：62940000000

　　62940000000≈62900000000＝629億

　　三、鞏固練習

　　1．完成教材第22頁練習三第5、7題。(點名學生板演，其余同學獨立完成，然后集體指正、評價)

　　第5題：240000000　84093000000　506200000　60450000000　3080070000　206000090000

　　第7題：30億　24億　5030億

　　2．完成教材第29頁練習四第6題。(教師念數，學生聽寫，并點名板演，然后集體指正、評價)

　　四、課堂小結

　　通過這節(jié)課的練習，說一說，自己還有哪些疑惑？

　　板書設計

　　億以上數的認識(練習課)

　　第4題：2┆0641┆0000　　　讀作：二億零六百四十一萬

　　1┆1040┆3060 讀作：一億一千零四十萬三千零六十

　　607┆0201┆0000 讀作：六百零七億零二百零一萬

　　6┆2500┆0000 讀作：六億二千五百萬

　　20┆8000┆0000 讀作：二十億八千萬

　　3090┆0050┆0000 讀作：三千零九十億零五十萬

　　第7題：499700000　　　499700000≈500000000＝5億

　　208760000 208760000≈200000000＝2億

　　5083000000 5083000000≈5100000000＝51億

　　62940000000 62940000000≈62900000000＝629億

　　教學反思

　　1．讀法和寫法還要不要提煉？這里涉及一個要不要讓學生經歷提煉過程的問題。學生在自己歸納讀數和寫數方法時常常是結合某一具體數據來說，無法歸納為數學的語言。這樣的情況是始料未及的，我本以為學生既然會讀數和寫數了，就能自己歸納總結方法。但在教學中可以看出，學生不能形成系統的對讀數和寫數方法的認識，他們只是會讀、會寫，對讀數和寫數的方法還不能用規(guī)范的數學語言來歸納。我個人認為，這方面以后還得加強訓練。對于教師來說，課堂教學不應僅僅滿足于學生已有知識和經驗的再現，而應在原有基礎上使學生有進一步的提高，提高他們概括、歸納的能力，為今后的學習與應用提供思維方法，引導他們開發(fā)未知世界，從而體現數學的價值。

　　2．我的補充。

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　　備課資料參考

　　典型例題準備

　　【例題】把自然數1～20xx依次寫成一排，得到一個多位數：123456789101112…201820192020。請問這個多位數一共有多少位？從左往右數，這個多位數的第20xx個數字是多少？

　　分析：1～9是一位數，每個數字占一數位；10～99是兩位數，每個數字占兩數位；100～999是三位數，每個數字占三數位；1000～20xx是四位數，每個數字占四數位，將1～20xx所有數字所占的位數相加可求得多位數的總位數。要確定多位數第20xx個數字，需要根據不同位數數字所占數位的不同，首先找到它屬于1～20xx中的哪個數，再確定它是這個數的哪一位。

　　解答：(99－10＋1)×2＝180(位)

　　(999－100＋1)×3＝2700(位)

　　(20xx－1000＋1)×4＝4084(位)

　　9＋180＋2700＋4084＝6973(位)

　　(20xx－9－180)÷3＝610……1

　　100＋611－1＝710

　　答：多位數一共有6973位，第20xx個數字是7。

　　解法歸納：一位數占一數位，兩位數占兩數位……將這個多位數按位分組計算所占數位再相加可得總的數位。要確定某一位上的數字，首先確定它按位分組所在的數字，再由它在這個數字中的位置確定。

　　相關知識閱讀

　　關于數的進位制

　　一般地說，進率是幾，就叫幾進位制。例如有二進位制、八進位制、十進位制、十二進位制、六十進位制等。我們通常是用“十進位制計數法”，它的特點是相鄰兩個計數單位之間的進率都是“十”(即滿十進一)，用數字1、2、3、4、5、6、7、8、9、0和位值原則結合起來記數。如一百三十五記作135。

　　電子計算機一般是用“二進位制”表示數。進率是“2”(即滿二進一)，只用兩個數字0和1與位值原則結合起來記數。例如：

　　“零”記作0�！　耙弧庇涀�1。

　　“二”記作10�！　叭�”記作11。

　　“四”記作100�！　拔濉庇涀�101。

　　“六”記作110。　“七”記作111。

　　“八”記作1000�！　熬拧庇涀�1001。

　　“十”記作1010。　“十一”記作1011。

　　“十二”記作1100。　……

　　此外，還有“六十進位制”，如計量時間的單位時、分、秒，進率是“六十”，即1時＝60分，1分＝60秒。

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