大班教案(精選7篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的大班教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
大班教案 篇1
目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒理解他人,學(xué)習(xí)站在他人角度考慮問(wèn)題。幫助幼兒學(xué)會(huì)正確處理同伴關(guān)系。
準(zhǔn)備
歌曲《山羊踩痛了小公雞》磁帶。
過(guò)程
1、舉出一組假定的社會(huì)情境,讓幼兒設(shè)身處地地去體驗(yàn),并就此展開討論。
比如,有一天,你在幼兒園表現(xiàn)得特別好,老師給你一朵小紅花?墒怯形恍∨笥褏s說(shuō),“有什么了不起的`,我才不希罕小紅花呢!”你聽了,心里覺(jué)得怎樣?應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的成績(jī)?
又有一次,你看到幾個(gè)小朋友在玩臺(tái)球,你覺(jué)得很好玩,也想和他們一起玩,就對(duì)他們說(shuō):“帶我玩好嗎?”可是他們卻說(shuō):“不行,我們不想和你一起玩。”你從心里覺(jué)得怎樣?當(dāng)別的小朋友想和我們一起玩時(shí),我們應(yīng)該怎么做?
2、組織幼兒討論“如何想到同伴?”“如何給其他小朋友帶來(lái)快樂(lè)?”討論前可講幾個(gè)故事的情境開頭,啟發(fā)幼兒想出辦法,并選取其中幾種進(jìn)行表演。
如菲菲在走路,不小心把揚(yáng)揚(yáng)剛搭好的高樓碰壞了,揚(yáng)揚(yáng)……他心里怎樣想的?他應(yīng)該怎樣做?
如紅紅和明明在玩一個(gè)有趣的新玩具,蘭蘭走過(guò)來(lái)說(shuō):“帶我玩可以嗎?”紅紅心里怎么想的?她應(yīng)該怎么做?
啟發(fā)幼兒多角度設(shè)想情境,進(jìn)行新的表演。
3、欣賞歌曲《山羊踩痛小公雞》。
大班教案 篇2
一、案例描述
主題活動(dòng)“各種各樣的蔬菜”中有個(gè)參觀菜園的活動(dòng)。行走在幼兒園東邊的菜地里,好幾個(gè)幼兒興奮地大叫:“老師,我們像在走迷宮!痹瓉(lái),這個(gè)階段“大班幼兒空間智能發(fā)展”課題正進(jìn)入尾聲,我們?cè)诎嗉?jí)區(qū)域里投放了不少迷宮書,孩子們沉浸在迷宮游戲中。是啊,孩子們正在走的田埂不正是一個(gè)立體、自然的“迷宮”嗎?何不借助自然環(huán)境,觀察孩子們是如何在實(shí)地體驗(yàn)、探索空間概念和空間關(guān)系的呢?此后,在飯后的散步時(shí)間、午睡后的戶外活動(dòng)時(shí)間里,我們帶著有興趣的幼兒進(jìn)行了設(shè)計(jì)田埂迷宮、畫菜園地圖、看地圖走田埂等活動(dòng)。
1.“立體迷宮”怎么設(shè)計(jì)
我們先帶領(lǐng)幼兒在田埂間行走,之后,組織幼兒展開了討論:“如果把田埂當(dāng)作大迷宮的通道,應(yīng)該怎么設(shè)計(jì),需要添置什么?”孩子們結(jié)合從迷宮書上獲得的經(jīng)驗(yàn),提出了自己的想法:需要“進(jìn)出口標(biāo)志”,需要“設(shè)置障礙”,等等。通過(guò)協(xié)商,孩子們確立了幾個(gè)有代表性的標(biāo)志:如用箭頭代表進(jìn)出口,用大青蟲代表障礙物。在試用過(guò)程中,孩子們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn):標(biāo)志不能做得太小,否則不容易看見(jiàn);標(biāo)志放在地上容易被踩到,不僅看不清,還容易粘在鞋底上。那么怎樣的標(biāo)志更適合放在田埂上呢?有幼兒建議將標(biāo)志貼在積木上,這一想法得到了大家的贊同。于是,孩子們?cè)陂L(zhǎng)方體大積木上貼上箭頭、大青蟲標(biāo)志,分別將它們立在進(jìn)出口和岔道口的位置。
2.標(biāo)記放在哪里好
擺放標(biāo)志時(shí),大家對(duì)進(jìn)口的位置意見(jiàn)比較統(tǒng)一,而在如何確定出口的位置上出現(xiàn)了分歧,其中有三種意見(jiàn)具有代表性:(1)出口處應(yīng)該是安全地帶,可放在小木屋處。(2)出口應(yīng)設(shè)在與進(jìn)口平行的另一個(gè)路口,這樣中間有許多路可走,像迷宮。(3)出口應(yīng)放在離我們很遠(yuǎn)的田埂與水泥路的交界處,這樣更有挑戰(zhàn)性。根據(jù)以上三種意見(jiàn),我們讓孩子們自由組合成三組進(jìn)行實(shí)踐。
回到幼兒園,孩子們結(jié)合各自的實(shí)踐發(fā)表了意見(jiàn):第一個(gè)方案,進(jìn)口和出口就是眼前的兩條路,挑戰(zhàn)性不夠。第二個(gè)方案,叉路很多,路線較長(zhǎng),需要放置較多的障礙物。第三個(gè)方案,水溝多,有些植物長(zhǎng)得比較高,路看不清楚,不夠安全。最后,孩子們以少數(shù)服從多數(shù)的方法確定了第二個(gè)方案。
由于第二個(gè)方案有許多岔口,所以障礙物的位置和數(shù)量成了難題。一開始,孩子們帶著四條“小青蟲”障礙物到實(shí)地嘗試,出現(xiàn)的情況有:(1)擺上“小青蟲”之后路不通了;(2)“小青蟲”不夠,還有好幾條路可以通行;氐交顒(dòng)室,我再次組織幼兒討論:路障怎么設(shè)計(jì)?放在哪個(gè)位置最合適?我們引導(dǎo)大家觀察迷宮平面圖,發(fā)現(xiàn)岔口和道路的關(guān)系:(1)岔口越多,道路就越多。(2)在離進(jìn)口近的岔口擺放障礙物可以節(jié)省障礙物。
我們的引導(dǎo)發(fā)揮了作用,孩子們來(lái)到田埂上,遷移迷宮平面圖上障礙物的設(shè)置方法,先確定一兩條通道,然后把障礙物擺放在轉(zhuǎn)彎處(岔口)或者那條通道上,最后留出兩條可通過(guò)的小路。至此,田埂迷宮的設(shè)計(jì)基本完成了。
3.怎樣畫菜園地圖
有幼兒建議畫一張地圖,讓大家按地圖行走,他們說(shuō)公園里、旅游景點(diǎn)都這樣。這是個(gè)好主意。于是,我趁機(jī)說(shuō):“對(duì),地圖的作用就是幫助我們認(rèn)識(shí)位置,知道怎么走不迷路!钡烤乖趺串嫞蠹曳鸽y了。孩子們最初畫地圖出現(xiàn)了以下情況:有的畫成了一幅走田埂的畫,有的畫出了許多想象的通道,有的忽略周邊道路,只畫出一條通道。于是,我們給孩子們欣賞了鼓浪嶼的平面圖,幫助他們了解地圖的結(jié)構(gòu),使他們初步懂得了邊界的表達(dá)方式,明確畫地圖是表現(xiàn)整體而不是局部,而且線條要簡(jiǎn)單明了。據(jù)此,孩子們?cè)O(shè)計(jì)出了一張張簡(jiǎn)易的.菜園地圖。
4.如何看地圖走田埂
在孩子們?cè)O(shè)計(jì)的同時(shí),我們也設(shè)計(jì)了一張?zhí)锕∑矫鎴D,圖上有一些明顯的標(biāo)志(如水溝、房子、水缸、障礙物等)。孩子們對(duì)照地圖很快找到了入口和出口,并找到了標(biāo)志物所指向的位置。我給孩子們的任務(wù)是:每人走兩次不同的路線,可以分別記錄各轉(zhuǎn)了幾個(gè)彎口,用紅線和黃線在平面圖上畫出走過(guò)的兩條路線,并比較兩條路線的遠(yuǎn)近。由于前面經(jīng)歷了幾次探索.這一次孩子們走得很順利。
活動(dòng)結(jié)束后,許多幼兒重新設(shè)計(jì)了自己的平面圖,把圖案畫得更簡(jiǎn)單,標(biāo)志性也更強(qiáng)。他們饒有興趣地探討如何改變障礙物的位置,從而使“迷宮”變得更有趣、更復(fù)雜。有的幼兒還兩兩交換平面圖去實(shí)地行走,其間有了不少新發(fā)現(xiàn),比如,“水溝畫得太邊上了”“水缸在左邊不在右邊”,無(wú)疑這又是一次自我檢測(cè)及與同伴相互檢測(cè)和修正的好機(jī)會(huì)。
5.后記
走田埂活動(dòng)持續(xù)了半個(gè)月之久,孩子們意猶未盡。在此后的區(qū)域活動(dòng)中,不少幼兒開始自己設(shè)計(jì)平面圖,進(jìn)而進(jìn)行立體建構(gòu)活動(dòng),他們一邊看平面圖,一邊利用替代物,如積木、動(dòng)物模型、凳子進(jìn)行立體造型。孩子們對(duì)空間位置關(guān)系的理解、表述和運(yùn)用能力有了很大提高,為發(fā)展空間概念和空間智能奠定了必要的基礎(chǔ)。
二、案例反思
此案例是我們通過(guò)幼兒自主、非正規(guī)小組活動(dòng)發(fā)展幼兒空間智能的一種嘗試,在組織與指導(dǎo)的過(guò)程中我們得到了幾點(diǎn)啟示。
1.幼兒空間智能的發(fā)展有其自身的規(guī)律
課題組教師在活動(dòng)前以為幼兒空間智能的發(fā)展是從靜態(tài)(空間定位和空間表征)到動(dòng)態(tài)的(空間運(yùn)動(dòng)),但實(shí)踐證明,兩者是協(xié)調(diào)發(fā)展的。我們可以按這樣的順序來(lái)安排活動(dòng):了解二維空間表征的經(jīng)驗(yàn)——遷移經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造實(shí)地二維空間圖——在空間運(yùn)動(dòng)中感知、測(cè)量二維空間。在這些過(guò)程中,幫助幼兒發(fā)現(xiàn)參照物是關(guān)鍵。
2.空間智能的獲得是幼兒自主建構(gòu)的結(jié)果
在走田埂活動(dòng)之前,孩子們做過(guò)一些紙質(zhì)的操作練習(xí),已能較準(zhǔn)確地說(shuō)出以自身為中心的上下、前后、左右等方位,但對(duì)復(fù)合方位只有部分掌握。通過(guò)走田埂活動(dòng),孩子們能在不斷的嘗試錯(cuò)誤中準(zhǔn)確定位,知道哪里是進(jìn)出口,哪里是主要參照物的位置。幼兒正是在游戲和操作中通過(guò)反省、抽象而建構(gòu)空間關(guān)系,發(fā)展空間智能的。正如皮亞杰所說(shuō):“假定幼兒是從教學(xué)中獲得概念,那是一種極大的誤解。相反,在相當(dāng)程度上,幼兒是自己獨(dú)立地、自發(fā)地發(fā)展這些觀念和概念的……”
3.游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式
在游戲中,幼兒處于自主積極的狀態(tài),因而學(xué)習(xí)很有效。幼兒在主動(dòng)探索時(shí),正確的認(rèn)識(shí)得到了強(qiáng)化,不正確的認(rèn)識(shí)在嘗試錯(cuò)誤中得以自我矯正。如游戲初期,幼兒對(duì)參照物有了初步的概念,他們能找到進(jìn)口處的電線桿、出口處的籬笆等,但在擺放障礙物的時(shí)候還不能根據(jù)圖上的位置準(zhǔn)確定位。于是,孩子們尋找原因,反復(fù)將地圖與實(shí)地進(jìn)行對(duì)照,并嘗試擺放障礙物、行走,終于獲得成功。
4.小組活動(dòng)有利于提高幼幼互動(dòng)的頻率
在小組活動(dòng)中,幼兒的交往密度大大增加。幼兒一起設(shè)想、推測(cè),提供證據(jù),進(jìn)行解釋及推理,相互提問(wèn)、擴(kuò)充及調(diào)整等,表現(xiàn)出較高的問(wèn)題解決水平。如活動(dòng)結(jié)束后,許多幼兒重新設(shè)計(jì)了地圖,并相互交換地圖去實(shí)地行走。這無(wú)疑是很好的相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。
大班教案 篇3
設(shè)計(jì)思路
在主題《我是人》中,我們班的幼兒通過(guò)各種渠道了解了一些有關(guān)的文化,他們知道了京劇臉譜是的國(guó)粹,藍(lán)印花布是我們的民間特色等知識(shí),當(dāng)然,的代表性建筑——天安門,也成為了孩子們資料一部分,孩子們能夠嘗試在區(qū)角中畫畫天安門。但是,從幼兒的畫面中發(fā)現(xiàn),孩子們表現(xiàn)的天安門特征并不明顯,缺乏仔細(xì)觀察,因此,為了幫助能更好的表現(xiàn)天安門,并我預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容主要圍繞“天安門前照張相”貫穿整個(gè)活動(dòng),在引導(dǎo)幼兒表達(dá)表現(xiàn)自己和天安門的同時(shí),激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。
活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒欣賞、感知天安門的'主要特征,并通過(guò)做一做、擺一擺的形式幫助幼兒直觀感知人物拍照時(shí)不同的動(dòng)態(tài);第二環(huán)節(jié)幼兒繪畫表現(xiàn)不同人物動(dòng)態(tài)和天安門的主要特征,表達(dá)自己和祖國(guó)的象征建筑一起拍照留念的快樂(lè)情感。第三環(huán)節(jié)欣賞、交流中,提升幼兒有關(guān)人物動(dòng)態(tài)的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、大膽表現(xiàn)人物在天安門前照相的活動(dòng)情景。
2、通過(guò)繪畫,表現(xiàn)表達(dá)自己熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
紙、記號(hào)筆、蠟筆、天安門圖片
活動(dòng)過(guò)程
一.欣賞感知——通過(guò)欣賞天安門的照片,引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)了解天安門
1.出示幼兒在天安門前照的照片這是誰(shuí)?他在哪里拍的照片?和誰(shuí)一起拍的照片?
2.天安門是什么樣子的,有幾層,每層有什么一樣和不一樣的地方?
3.請(qǐng)幼兒上來(lái)擺不同的姿勢(shì):
(1)去過(guò)天安門的孩子:說(shuō)說(shuō)在天安門前拍照的感受,并擺不同在天安門前拍照時(shí)的姿勢(shì)。
。2)沒(méi)有去過(guò)天安門的孩子:假如你去天安門你會(huì)拍一些怎樣的照片。
4.重點(diǎn)示范手和腳的動(dòng)作,如:拍手、叉腰、抬腿等。
:天安門是我們很有名的建筑,代表了我們偉大的祖國(guó),很多人到了北京,都要去親眼看看,并會(huì)在天安門前拍照留念,代表喜歡和愛(ài)自己的祖國(guó)。
二.觀察示范——通過(guò)觀察,引導(dǎo)幼兒了解天安門和人物的畫法
1.創(chuàng)作要求:那今天我們到天安門前拍張照片留念吧!
2.幼兒作畫,師指導(dǎo):
。1)你想在天安門前哪個(gè)地方拍照呢?中間?還是兩邊?你和誰(shuí)一起拍了照片?他是什么動(dòng)作的?
。2)引導(dǎo)表現(xiàn)人物的不同特征和動(dòng)態(tài),表現(xiàn)你最喜歡的手和腳的動(dòng)作。
。3)天安門是什么樣子的呢,你畫清楚了嗎?
。簣D畫中,我們?nèi)宋镌谇懊,所以畫的大一點(diǎn),然后再畫后面的天安門。
三.欣賞交流——通過(guò)欣賞大家的作品,互相學(xué)習(xí)大家的優(yōu)點(diǎn)。
誰(shuí)拍照的時(shí)候動(dòng)作最神氣,他是什么動(dòng)作的?誰(shuí)和他不一樣?誰(shuí)跟很多人一起拍了照片?天安門拍清楚了嗎?
:原來(lái)通過(guò)不同的曲線,可以表達(dá)手、腳和身體的不同的動(dòng)作。
大班教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象。
2、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象,能夠根據(jù)沉浮現(xiàn)象將物體進(jìn)行分類。
3、通過(guò)活動(dòng)提高幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力,滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
4、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
5、能客觀地表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種操作材料:水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
活動(dòng)過(guò)程:
1、故事導(dǎo)入:老師這里有一副美麗的圖畫,(出示圖畫)敘述,在蔚藍(lán)的大海里生活著好多各種各樣漂亮的魚,有些魚在大海里游得多開心呀!可是有一天,這些小魚都傷心地哭起來(lái)了,這是為什么呢?原來(lái),有一些游客來(lái)游玩,把好多廢舊垃圾丟到了水里。這些垃圾嚴(yán)重污染了水里的環(huán)境,使小魚生命受到了威脅。
2、"你們想知道人們?nèi)拥剿锏亩际切┦裁磫?小朋友,讓我們一起?lái)看一看吧!"你們認(rèn)識(shí)這些都是什么物品嗎?(展示桌子上的物品,引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō))
3、師:環(huán)境遭到破壞,小魚們的生命安全受到嚴(yán)重的.威脅,小朋友你們想幫助這些小魚嗎?那我們今天就趕緊組織一批打撈隊(duì),去幫助小魚把水里的垃圾打撈上來(lái)好嗎?
4、可是,這些垃圾有的漂浮在水面上,有的沉入到了水底,所以我們一定要把打撈隊(duì)分成兩隊(duì)才行,一隊(duì)去打撈浮在水面的垃圾,一隊(duì)去打撈水底的垃圾。你們說(shuō)好嗎?
5、猜測(cè)活動(dòng),師:小朋友,那你們知道哪些物品會(huì)沉到水底,哪些物品又會(huì)浮到水面上來(lái)嗎?(教師操作演示,引導(dǎo)幼兒觀察)
6、操作活動(dòng)師:請(qǐng)你來(lái)試一試,看結(jié)果和自己想的是不是一樣?(教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究,提高幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力,培養(yǎng)幼兒的合作精神。請(qǐng)小朋友對(duì)照自己的猜測(cè)將材料一個(gè)一個(gè)地放入水中。)
7、師:小朋友你們猜的到底對(duì)不對(duì)呢?現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽?(在此環(huán)節(jié)中,教師采用間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法,讓幼兒了解物體的沉浮現(xiàn)象和物體大小沒(méi)有關(guān)系。)
8、師:對(duì),它們有的沉下去,有的浮起來(lái),真有趣!小朋友,你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。真棒!
9、分類活動(dòng) 師:小朋友,我們幫小魚把垃圾打撈上來(lái)之后,該怎樣處理這些垃圾呢?老師有個(gè)提議,我們把它們裝進(jìn)垃圾箱里好不好?(出示兩個(gè)帶有上浮、下沉符號(hào)的紙箱。)你知道這是什么標(biāo)志嗎?(指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)沉浮標(biāo)志,然后把下沉和上浮的物體分類放在兩個(gè)箱子里,讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。)
10、小朋友們學(xué)到了這么多知識(shí),能當(dāng)一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士了,現(xiàn)在讓我們動(dòng)起手來(lái)幫小魚把水里的垃圾打撈上來(lái)吧!大家要記得一定要把打撈上來(lái)的垃圾分別放在不同的兩個(gè)垃圾箱里。大家準(zhǔn)備好了嗎?開始行動(dòng)吧!
活動(dòng)反思:
應(yīng)該注意到幼兒的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn),課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下,那么就不會(huì)出現(xiàn)分不清這種情況了。
大班教案 篇5
活動(dòng)目的:
1.看看說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容,體會(huì)故事中小豬從不喜歡自己到喜歡自己的心理變化。
2.感受幽默的故事情節(jié),懂得不盲目模仿別人,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)幼兒喜歡自己的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《小豬變形記》PPT
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,啟發(fā)幼兒閱讀故事的興趣。
1.出示圖片"森林",觀察各種小動(dòng)物。
師:老師帶你們?nèi)ゾG色的大自然看看動(dòng)物朋友,你喜歡誰(shuí)?說(shuō)出喜歡的理由!
2.師:可是有一只小動(dòng)物,正在大樹底下不開心,我們來(lái)看看它是誰(shuí)?讓我們一起來(lái)聽聽小豬的心里話,它為什么不喜歡自己?
小結(jié):它再也不想做豬了,它決定改變自己,去變形,變成其他的動(dòng)物,我們一起去看看它今天的變形成功嗎?
二、結(jié)合圖片分段講述故事,理解故事情節(jié)。
1.出示"小豬變斑馬"圖。
師:它想變成誰(shuí)?為什么要變成斑馬?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?
2.出示"小豬變大象"圖。
師:小豬變斑馬不成功,它還是沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己可愛(ài),它想變成誰(shuí)?它變大象會(huì)成功嗎?
3.出示“小豬變袋鼠”圖。
師:小豬走呀走,他遇到誰(shuí)?它想變袋鼠,它想學(xué)袋鼠的什么?
4.引出"變小鳥"圖,了解小豬變成小鳥的過(guò)程,猜測(cè)小豬是否成功。
師:它看到天上自由飛翔的小鳥,它說(shuō):我就變小鳥吧!引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:"如果……就……"(如果我會(huì)飛,我就可以和白云一起玩耍)
師:它是怎么變小鳥的?它成功了嗎?
5.引出“小豬滾泥潭”圖。
師:最后怎么樣了?還想變形嗎?豬朋友告訴它什么,讓小豬一下開心起來(lái)了?
三、引出故事名字。
師:故事的.名字就叫小豬變形記。那小朋友們還記得,小豬今天經(jīng)歷了幾個(gè)變形的過(guò)程?
四、情感遷移與拓展。
1.展示“喜歡自己”與“不喜歡自己”的調(diào)查結(jié)果。
師:小豬是后來(lái)喜歡自己了嗎?為什么?可是根據(jù)老師的調(diào)查,有些小朋友也不喜歡自己,我們來(lái)看看調(diào)查結(jié)果。
引導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)喜歡自己的小朋友來(lái)夸夸自己。
2.請(qǐng)不喜歡自己的小朋友說(shuō)說(shuō)為什么不太喜歡自己,請(qǐng)其他幼兒把這個(gè)小朋友當(dāng)作寶藏來(lái)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),改變他不喜歡自己的想法。
大班教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解家鄉(xiāng)的美食,萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、能大膽地用自己的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4、愿意與同伴、老師互動(dòng),喜歡表達(dá)自己的想法。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
有關(guān)家鄉(xiāng)美食的PPT。(惠山油酥、無(wú)錫小籠、梅花糕、春卷、開口笑、糖炒栗子、無(wú)錫餛飩等)
活動(dòng)過(guò)程:
1、以選“小導(dǎo)游”為由,激發(fā)幼兒的興趣。
師:“小朋友,有一位外國(guó)來(lái)的小朋友,聽說(shuō)我們無(wú)錫是個(gè)美麗的地方,而且有很多好吃的東西,過(guò)幾天啊,她要帶朋友們一起來(lái)游玩,特地邀請(qǐng)我們中三班的小朋友來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,你們?cè)敢鈫幔?/p>
2、談話導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己吃過(guò)的好吃的美食。
(1)、你吃過(guò)什么好吃的美食呢?
。2)、它是什么味道的?
。3)、你是在哪里吃到的?
3、結(jié)合“家鄉(xiāng)的美食”的圖片,引導(dǎo)幼兒知道一些美食背后的故事。
。1)、出示美食的圖片,請(qǐng)幼兒討論,你吃過(guò)上面的美食嗎?是什么味道的?
(2)、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己吃過(guò)的`美食。引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言表達(dá)。
。3)、介紹美食背后的故事。
4、游戲“我是小導(dǎo)游”,幫助幼兒鞏固無(wú)錫的美食。
兒歌:(齊說(shuō))美麗的無(wú)錫我們的家,遠(yuǎn)方的朋友請(qǐng)你來(lái),我來(lái)當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,帶你去吃好東西,吃什么?(領(lǐng)頭人)帶你們?nèi)コ匀饷娼睢#R說(shuō))喲,不錯(cuò),不錯(cuò),真不錯(cuò)。◣熒粨Q,然后在生生交換做領(lǐng)頭人)
5、美食大家嘗
師:哇,我們無(wú)錫的美食真多呀!除了今天我們知道的美食外,我們家鄉(xiāng)還有許多美食呢,回去和爸爸媽媽一起找一找、說(shuō)一說(shuō),F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)品嘗一下帶來(lái)的家鄉(xiāng)美食吧!
大班教案 篇7
【教學(xué)目的】
1、讓幼兒初步了解影子產(chǎn)生的原因,嘗試探索影子與光線及時(shí)間的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒對(duì)生活中影子現(xiàn)象的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)于動(dòng)手、積極操作的探索能力。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、投影儀,電腦,CAI課件,臺(tái)燈,透明膠片、不透明紙、剪紙娃娃、紙盒、娃娃等;手電筒若干、玩具若干;
2、幼兒能區(qū)分透明與不透明物體,能夠用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種小動(dòng)物。
【教學(xué)過(guò)程】
1、觀看屏風(fēng)表演,引出課題。
提問(wèn):你是怎么知道的?影子是怎么產(chǎn)生的呢?
2、投影小實(shí)驗(yàn):影子的產(chǎn)生。
(1)分別拿一張透明膠片和不透明卡紙放在近光源的光線前面,讓幼兒討論:為什么膠片在光線下沒(méi)有影子,而卡紙?jiān)诠饩下卻能產(chǎn)生影子?
(2)幼兒自由探索:哪些物體在光線下能產(chǎn)生影子,哪些物體在光線下沒(méi)有影子?
小結(jié):透明的物體擋不住光,不透明的物體擋住了光線,光線闖不過(guò)去,這就產(chǎn)生了影子。
(3)看影子,做動(dòng)作,關(guān)閉燈源,讓幼兒知道有光才會(huì)有影子的產(chǎn)生;沒(méi)有光就不能產(chǎn)生影子。
3、探索影子與光線的關(guān)系。
(1)幼兒自由探索,了解影子的不同變化。
(2)教師演示小結(jié):當(dāng)物體離光源越遠(yuǎn)時(shí),物體的影子越小;當(dāng)物體離光源越近時(shí),物體的影子越大;當(dāng)光線從左邊斜射在物體上時(shí),影子在物體的右邊;當(dāng)光線從右邊斜射時(shí),影子在左邊;當(dāng)光線從后邊斜射時(shí),影子在前邊;當(dāng)光線從上邊直射時(shí),影子在下邊……
4、看課件聽故事,了解在不同的時(shí)間里影子的不同變化。
5、談話:知道影子在生活中的運(yùn)用。
6、影子游戲。
【活動(dòng)反思】
1、教學(xué)語(yǔ)言不夠精練
教師語(yǔ)言的適意和適境,對(duì)美術(shù)教師來(lái)說(shuō),是一個(gè)最基本的要求,也是美術(shù)教師外部形象留給學(xué)生最直接最直觀的印象,小而言之,關(guān)系到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;大而言之,關(guān)系到學(xué)生的`審美情趣、道德情懷等等。在本節(jié)課中,我的教學(xué)語(yǔ)言雖然能緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行,但是某些語(yǔ)言不夠精練、準(zhǔn)確,這是我在今后的教育教學(xué)中需要不斷改進(jìn)、摸索的。
2、效果突出的學(xué)生作品不多
由于學(xué)生是當(dāng)天上課當(dāng)時(shí)見(jiàn)面,我對(duì)他們的情況不掌握,對(duì)其繪畫知識(shí)、創(chuàng)作水平缺乏了解,全體學(xué)生雖然在課堂上積極動(dòng)手、動(dòng)腦,都對(duì)自己的作品充滿了自信和滿足(在評(píng)價(jià)、展示他們的作品時(shí)可以看出),我也分層次、分布步驟做了示范和指導(dǎo),但是效果突出的學(xué)生作品不多。
3、播放課件時(shí),沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)換展示狀態(tài)
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))展示三幅作品時(shí),由于我忙于用充滿感情、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹作品,忘記將實(shí)物投影狀態(tài)轉(zhuǎn)換為電腦屏幕狀態(tài),致使學(xué)生“只聞其聲,不見(jiàn)其作”。其實(shí)只要我稍微關(guān)注一下學(xué)生當(dāng)時(shí)的面部表情,就會(huì)立即發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題?梢(jiàn)教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的重要性。我認(rèn)為這是本課教學(xué)中的一個(gè)最大不足。
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