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《濟南的冬天》優(yōu)秀教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編幫大家整理的《濟南的冬天》優(yōu)秀教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案優(yōu)秀1
【教學目標】
1、把握濟南冬天的特點，領會由里到外、由山到水的寫景順序。
2、欣賞用詞的精當、生動、準確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3、體會景物描寫中所蘊含的感情，接受美的熏陶。
4、感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。
【重點難點】
1、體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
2、學習老舍先生描寫景物的方法。
第一課時
教學過程
【導入新課】
同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍先生的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的語言之美、意境之美。
【作者簡介】
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛。
【相關知識】
本文是1931年春天老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時令。
關于濟南的山和水：在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季�?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【新課講授】
整體感知
1、學生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
（1）讀準下面加點字的注音。
濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）
�。�2）釋義。
響晴：晴朗無云。
設若：假如。
貯蓄：儲存，積蓄。
澄清：（水、天空）清亮。
2、討論，感知全文。
�。�1）文章按照怎樣的結構寫濟南的冬天？
明確：總——分——總�？倢憽皾险娴盟銈�寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。
（2）濟南為何“真得算個寶地”？
明確：濟南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無風、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。
（3）課文寫了濟南冬天的哪些景物？
明確：
�。�4）你是否覺得濟南的冬天是“暖和舒適”的？請講述理由。
明確：①濟南三面環(huán)山。②像是“在一個小搖籃里”。③山是陽光朗照，薄雪覆蓋。④水是不結冰的，清澈透明。⑤濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”。
�。ǘ┱n文分析
1、分析第1段。
�。�1）本段中運用了什么手法寫出了濟南的冬天的哪些特點？
明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
�。�2）課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關系？
明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟南真得算個寶地”的由衷贊嘆。這段總寫了濟南的冬天“溫晴”的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。
�。�3）本段中的“響亮”是什么意思？“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？
明確：“響亮”一詞，一般用來指（聲音）宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以�！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。
2、分析第2段。
本段采用了什么修辭手法寫“老城”？有什么好處？
明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
3、分析第3段。
（1）作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟南的“可愛”的？
明確：“小山整把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來表現(xiàn)濟南的可愛。
�。�2）這一段的主要內(nèi)容是什么？
明確：陽光朗照下的山。
（3）從哪幾個方面寫的？
明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫出濟南的可愛、充滿溫情。②人們：用“含笑”“不著急”寫出濟南冬天的慈善。
4、分析第4段。
�。�1）這一段主要講什么？
明確：薄雪覆蓋下的山。
作者按怎樣的順序描寫雪后的山景？主要從哪幾個方面寫？
明確：空間順序。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護婦）。②山尖：全白（鑲銀邊）。③山坡：白雪黃草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。
�。�3）“最妙的是下點兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？
明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”把薄雪比喻成害羞的'少女，寫出雪的情態(tài)。
�。�4）這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？
明確：①比喻：用“日本看護婦”比喻樹尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人：“那點兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
【課后作業(yè)】
1、完成課后習題“思考探究”。
2、找出你認為優(yōu)美的詞語或句子，并反復朗讀體會它的妙處。
第二課時
【導入新課】
上一節(jié)課，我們對課文的前4段進行了細讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對這篇課文的結構進行了把握。這一節(jié)課，我們將學習課文的最后兩段，并且從寫作特色等角度繼續(xù)對課文進行學習。
【新課講授】
（一）課文分析
1、分析第5段。
�。�1）本段主要寫什么？
明確：雪后濟南的城外的景象。
�。�2）本段為什么用兩個“臥”字？在文中有什么作用？
明確：唯有“臥”字才能把錯落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟南放在一個小搖籃里”“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相照應，這樣使全文一致，有一種和諧之美。
�。�3）城外遠山的特點是什么？
明確：素淡雅致。
2、分析最后一段：
濟南的冬天的水有什么特點？
明確：通過描寫三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機。從顏色上來看：澄清、清亮、藍汪汪，用“藍水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點。
�。ǘ┢肺鲑p鑒
本文在寫作上有什么特點？
明確：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者的贊美之情。
（三）比較閱讀
《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？
明確：兩文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。
【課堂小結】
老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中。
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案優(yōu)秀2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
課時安排：
兩課時
課前準備：
1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙
2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。
第一課時
教學內(nèi)容：
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結構層次和主要內(nèi)容。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
同學們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的'美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：
濟南的冬天——老舍（。課件顯示）
三、作者簡介
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？
五、生字詞的掌握
�。ㄒ唬┳x一讀，寫一寫
（二）解釋重點詞語
六、思考：
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）
九、思考：
作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟南冬天的美景
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案優(yōu)秀3
教材分析
《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。
學情分析
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教學目標
1、理解重點詞語，品味、積累語言，品味濟南冬天的“溫晴”之美。
2、學習作者對景物特點的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。
3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的.思想感情。
教學重點
1、學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學難點
學習作者細膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。
課時安排
兩課時
教學方法
品讀法、合作探究法、情境法
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案優(yōu)秀4
【教材簡析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。
【教學目標】
根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。
2、通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。
3、通過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
【教學重難點】
1、本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。
2、難點：學會作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學法】
1、主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。
2、主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。
【教學過程】
老師們，因為時間關系，下面重點說說第一課時的教學�；谏鲜龅慕滩暮單�、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入新課；
2、預習檢測，整體感知；
3、自主質疑，以學定教；
4、合作探究，深化要點；
5、檢測反饋，訓練提升；
6、總結全課，指導預習。
下面我分步來講講：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
xx老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。
二、預習檢測，整體感知
1、我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況。（重點字詞有——）
2、通過自由讀和指名讀的'方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內(nèi)容。
3、圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。
三、自主質疑，以學定教
我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現(xiàn)“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：
1、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的？
2、作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？
3、為什么說……
這些問題將是本課學習的重點。
四、合作探究，深化要點
這是本課教學的重點環(huán)節(jié)。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。
1、找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2、讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文�！伴喿x教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。（例如，讀好——）
3、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。
4、品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。
5、寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。
接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。
五、拓展延伸，檢測反饋
1、根據(jù)學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。
2、我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。
3、根據(jù)情況，對典型問題進行集中反饋。
六、總結全課，指導預習
在簡單的課堂總結后，提出下一課預習的要點。
老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。
我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！
《濟南的冬天》優(yōu)秀教案優(yōu)秀5
一、教材分析：
《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學過程中將落實這些教學目標�！稘系亩臁肥乾F(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美。所以在學習過程中，除了理清文章的脈絡以外，還要揣摩、品味課文語言，通過這些學習過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和贊美。
二、學情分析：
本校學生的基礎比較薄弱，所以在建立框架結構的時候，給同學們更多的時間思考，但是部分學生素質不錯，所以在教學過程中還是展開獨立、自主、合作、探究的教學模式，由他們自己揣摩語言，并分享他們的觀點。
三、教學目標：
根據(jù)以上分析，我確定以下教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
2、 理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、 研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。
根據(jù)以上教學目標，我確定以上教學重難點：
教學重點：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學難點：研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。
四、教學設想
1、教學用具：因為這是一篇寫景抒情的文章，文章語言非常優(yōu)美，所以將通過朗讀感知課文內(nèi)容，為了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時使用幻燈片提供一定的背景資料。而其他重要的知識點，將用板書的形式展開。
2、教學方法：新課標要求學生要自主學習，所以在學習本文的過程中，盡可能的給學生多一點的空間思考，老師只作引導。
3、教學課時：1課時
五、教學過程
本課的教學過程將從導入、整體感知、揣摩語言、課堂小結、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開。
第一環(huán)節(jié)：導入。"冬季本來就是泉城濟南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學大師老舍先生，都在用詩的語言反復吟誦著雪中濟南、冬的濟南："山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。"老舍先生的贊美更加慷慨："上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南"，于是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。"
第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡等幾個環(huán)節(jié)。其中重點落實生字和理清文章脈絡。通過讀寫的過程讓學生積累生字生詞，打下扎實的基礎。整理文章脈絡這一部分，我將通過問題提示的方式，引導學生理解文章，整理出框架結構，同時初步體會作者所表達的思想感情。
第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語言。讓同學們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自己沒能理解。給同學們5分鐘時間來思考。提出問題后先由同學自己解決，老師作引導。重要問題沒有提到的，老師作補充。
可能性問題：
1、 一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？
明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟南冬天的無限喜愛之情。
2、 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說："你們放心吧，這兒準保暖和。"
明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。
3、 這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態(tài)的生活實感。
4、 等到快日落的時候，微黃的'陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
明確：擬人手法，畫出雪景的"色"，而且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。
5、 就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
明確：一個"太"字，贊美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美小雪后濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。
6、 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！
明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機，幫它煥發(fā)，通過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。
7、 這就是冬天的濟南。
明確：點題，又和標題在結構上有所變化，顯示了作者的匠心，用"冬天"修飾"濟南"，抒發(fā)對"冬天"這個特定時令里的濟南的總觀感。和開頭呼應，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結。根據(jù)開始建立的框架結構，簡單的復述課文，也就是課文通過描寫陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南，抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學習課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。
六、板書設計
總的特點：無風聲 北平
響晴 倫敦
溫晴 熱帶
山：陽光下的小山 可愛
小雪后的小山 秀氣
城外的遠山 水墨畫
水：澄清、清亮、空靈
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