科學(xué)教案必備【6篇】

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的科學(xué)教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

科學(xué)教案 篇1

　　教材開發(fā)：

　　課題出自國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元《固體和液體》單元第二課，教材通過(guò)讓學(xué)生觀察固體在水中的表現(xiàn)，了解固體的更多的性質(zhì)：沉浮性質(zhì)、溶解性質(zhì)等。本課在此基礎(chǔ)上，作了調(diào)整，為學(xué)生準(zhǔn)備了兩組材料：大小不同的蠟燭，蘋果、蘋果片，土豆、土豆片；方糖、砂糖，粉筆、粉筆頭，長(zhǎng)短不同的塑料棒。通過(guò)這些材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中有沉浮現(xiàn)象、溶解和不溶解現(xiàn)象等，也通過(guò)不同的材料對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：改變物體的大小不會(huì)影響物體的沉浮，但會(huì)改變物體的溶解快慢。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)生能仔細(xì)觀察物體，發(fā)現(xiàn)同一種材料制成的物體會(huì)有大小不同；

　　學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)這些物體在水中的不同現(xiàn)象；

　　學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)做，驗(yàn)證自己的.想法；

　　能夠通過(guò)整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)物體沉浮現(xiàn)象和物體本身的大小沒(méi)有關(guān)系；

　　知識(shí)與技能：

　　知道物體在水中會(huì)有溶解現(xiàn)象、沉浮現(xiàn)象等；

　　知道物體的大小不影響物體沉浮，會(huì)影響物體的溶解速度；

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)靠不�。�

　　整理數(shù)據(jù)會(huì)得到有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：提醒學(xué)生在新的環(huán)境里，發(fā)言和大聲匯報(bào)

科學(xué)教案 篇2

　　單元教材解讀

　　本單元包括五課，分別是"認(rèn)識(shí)水"、"有趣的浮沉現(xiàn)象"、"改變浮和沉"、"水面的秘密"、"水往高處走"，青島版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案(二)。

　　本單元是在第二單元"我們?cè)趺粗��?的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解解決問(wèn)題的途徑和方法。本單元是小學(xué)階段對(duì)水進(jìn)行探究的第一單元。學(xué)生對(duì)水有一種天生的親近感，對(duì)水有徐徐哦親身的體驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生更好地完成本單元的探究活動(dòng)。練習(xí)后邊的內(nèi)容，科學(xué)探究的過(guò)程和方法會(huì)不斷深化，解決問(wèn)題的途徑會(huì)更多，關(guān)于水的知識(shí)性內(nèi)容會(huì)更全面，因此本單元有關(guān)科學(xué)方面探究方法的滲透顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)的探究方法、獲得有關(guān)水的基礎(chǔ)知識(shí)之后，便于進(jìn)一步研究有關(guān)水的相關(guān)知識(shí)，將探究活動(dòng)持續(xù)下去，學(xué)會(huì)長(zhǎng)期談及活動(dòng)的方法，培養(yǎng)長(zhǎng)期進(jìn)行科學(xué)探究的習(xí)慣。

　　本單元課與課之間也有緊密聯(lián)系。"認(rèn)識(shí)水"一課，是探究水的起始課，通過(guò)研究水的基本性質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)利用感官認(rèn)識(shí)食物的重要性，并合理運(yùn)用感官觀察水，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)；"有趣的浮沉現(xiàn)象"和"改變浮與沉"兩課通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)水的浮力以及改變浮沉的方法，從而認(rèn)識(shí)到水的浮力在生活中的應(yīng)用；《水面的秘密》和《水往高處走》

　　兩課是由生活現(xiàn)象入手，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做，認(rèn)識(shí)到水的表面張力和水的毛細(xì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用掌握的只是解釋生活中的一些常見的現(xiàn)象。

　　教學(xué)資源分析

　　一、充分利用我們周圍水的分布狀況，認(rèn)識(shí)水的分布廣、用處多。

　　二、利用現(xiàn)有的教學(xué)儀器和教學(xué)設(shè)施，進(jìn)行課堂試驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析，學(xué)習(xí)掌握什么是水的浮力，流水產(chǎn)生力量。

　　三、學(xué)生利用自備材料進(jìn)行制作蠟花、潛艇模型、小水輪等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。

　　單元教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生探究水在自然界的分布和水的基本性質(zhì)；進(jìn)一步探究感官的作用，并合理運(yùn)用感官對(duì)水進(jìn)行觀察。

　　2、知道物體在水中有浮沉的特征；

　　3、認(rèn)識(shí)到水有浮力并能定性的描述水的浮力；

　　4、理解水的浮力在人們生活中的應(yīng)用。

　　5、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。

　　6、了解水的表面張力現(xiàn)象。

　　7、了解水的毛細(xì)現(xiàn)象及其在生活中的應(yīng)用。

　　能力目標(biāo)

　　本單元著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷"提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作、交流匯報(bào)、獲得結(jié)論"這樣一個(gè)比較完整的科學(xué)探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到觀察實(shí)驗(yàn)是一種基本的科學(xué)探究方法，初步掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和過(guò)程。能夠根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)。能夠采用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行定量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄；會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、愿意合作與交流。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

　　3、由于浮力與人們生活的關(guān)系認(rèn)識(shí)到可以運(yùn)用學(xué)到的'知識(shí)改善自己和周圍人們的生活。

　　4、體驗(yàn)到科學(xué)探究成功的快樂(lè)；體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與我們生活的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、探究水在自然界的分布和水的基本性質(zhì)。

　　2、認(rèn)識(shí)沉到水底的物體也受到水的浮力。改變物體在水中的浮沉，使浮在水面的物體沉下去，使沉在水底的物體浮上來(lái)。

　　3、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。

　　4、了解水的表面張力現(xiàn)象

　　5、了解水的毛細(xì)現(xiàn)象及其在生活中的應(yīng)用。

　　6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法具備觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＵ莆湛茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和過(guò)程。

　　難點(diǎn)：

　　1、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在水中不論下沉還是上浮的物體，都受到水的浮力作用，教案《青島版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案(二)》。

　　2、水流產(chǎn)生力量的大小與水的流量、流速等因素有關(guān)。

　　單元課時(shí)安排

　　10、《認(rèn)識(shí)水》1課時(shí)

　　11、《有趣的浮沉現(xiàn)象》2課時(shí)

　　12、《改變水的浮沉》2課時(shí)

　　13、《水面的秘密》2課時(shí)

　　14、《水往高處走》1課時(shí)

　　單元復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)2課時(shí)

　　10認(rèn)識(shí)水

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)用自己的感官(眼、耳、鼻、舌、手等)和簡(jiǎn)單的器材來(lái)觀察水。

　　2、通過(guò)觀察、對(duì)比等方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性。

　　3、認(rèn)識(shí)生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。

　　2、能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂(lè)于合作與交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性，并在認(rèn)識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解水是會(huì)流動(dòng)的，沒(méi)有固定形狀的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水是怎樣的液體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、在講臺(tái)桌上用透明塑料杯各裝著一杯醋、自來(lái)水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油；

　　2、各組一杯海水、自來(lái)水、礦泉水、魚塘水、筷子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、找"水"。

　　1、教師指著講臺(tái)桌上的7杯液體(焦急狀地)：糟了，剛才老師在倒水的時(shí)候忘了給不同的杯子做上記號(hào)，現(xiàn)在不知哪杯是水，同學(xué)們快想想辦法幫老師把當(dāng)中的一杯水找出來(lái)吧！(學(xué)生一聽是要幫老師找"水"，都非常的樂(lè)意，積極性很大。)

　　2、你們打算用什么方法來(lái)找"水"?各小組討論分辨的辦法。

　　3、學(xué)生分組討論分辨方法。

　　4、小組代表上臺(tái)辨別哪一杯是水。師追問(wèn)學(xué)生：你是怎么找出來(lái)的，為什么這樣想?

　　5、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、辨別出了這一杯自來(lái)水。這樣的方法對(duì)于我們的研究、學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有用。

　　二、觀察"水"。

　　1、剛才同學(xué)們幫老師找出了這杯水，想不想用更多的方法辨別水?

　　2、那么只有正確認(rèn)識(shí)了水的特征，才能想出更多的好方法來(lái)。接下來(lái)，我們?cè)撟鍪裁茨?

　　3、借助桌子上的這些材料你們想用什么方法研究水的特點(diǎn)呢?

　　4、在不明白某種物質(zhì)是否安全、衛(wèi)生的情況下，能不能隨便就去嘗呢?

　　5、學(xué)生分組自由觀察研究，教師巡視。

　　三、描述"水"。

　　1、通過(guò)剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、各小組匯報(bào)，不重復(fù)匯報(bào)相同的發(fā)現(xiàn)。

　　3、你們能否對(duì)水的特點(diǎn)歸納一下呢?

　　4、在日常生活中你們還見過(guò)哪些物體像水這樣攪起來(lái)有泡泡，還有旋渦，又沒(méi)有固定形狀的?

　　5、學(xué)生舉例。

　　6、你們知道剛才所說(shuō)的這些都是什么樣的物體嗎?

　　7、今天，老師還帶來(lái)了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎?

　　8、老師會(huì)分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細(xì)地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點(diǎn)，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道?

　　9、各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。

　　10、學(xué)生匯報(bào)新發(fā)現(xiàn)。

　　11、剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來(lái)水相比，有相同的地方嗎?

　　四、總結(jié)拓展，暢談感想。

　　1、通過(guò)剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎?還想研究什么?

　　2、那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　3、提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10、認(rèn)識(shí)水

　　像水這樣能流動(dòng)的物體叫液體

　　水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體

　　教學(xué)反思：

　　11有趣浮沉現(xiàn)象

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)探究方面：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。

　　科學(xué)知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀方面：體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察、合作與交流的習(xí)慣。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教具：水槽、乒乓球、石頭、測(cè)力計(jì)。

　　分組實(shí)驗(yàn)材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測(cè)力計(jì)、鉤碼等。

　　多媒體課件：湖泊情景圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：故事：在森林里，一只饑餓的狼正在追趕一只小兔子，它們跑啊跑，終于來(lái)到一條小河邊，走投無(wú)路的小兔子靈機(jī)一動(dòng)，抓起旁邊的一塊大木頭跳進(jìn)河里，慢慢地游向河對(duì)岸。狼也緊追不舍，來(lái)到河邊，看見河里的小兔子，便大聲喊道："別以為抱著個(gè)東西就能游過(guò)去！"于是，它抱起一塊大石頭跳進(jìn)河里，大家猜結(jié)果怎么樣?

　　引入《有趣的浮沉現(xiàn)象》(板書課題)

　　二、合作探究

　　1、再現(xiàn)浮沉現(xiàn)象

　　通過(guò)情景圖，再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象，目的是以情景圖為載體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，以現(xiàn)象為依據(jù)提出猜想，以猜想為導(dǎo)向進(jìn)入浮沉現(xiàn)象的探究過(guò)程。

　　2、探究浮沉現(xiàn)象

　　在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，師生準(zhǔn)備了充分的材料，放入水中會(huì)怎樣。在猜想的過(guò)程中，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)做出不同的猜想結(jié)果，產(chǎn)生分歧，促使學(xué)生將探究活動(dòng)深入下去，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證到結(jié)論一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，完成了沉浮現(xiàn)象的初步認(rèn)識(shí)。(課件展示)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，

　　3、探究水的浮力

　�、鸥鶕�(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，生成新的問(wèn)題：

　　教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就是有趣的浮沉現(xiàn)象。為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物體可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢?

　　猜想，(因?yàn)樗鼈冚p�？赡芤�?yàn)槭强招牡陌?木塊是不是空心的呀！)

　�、乞�(yàn)證猜想，深化理解。

　　學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)、交流感受。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得到了一致的結(jié)論：水中有一種力量在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上。板書：浮力

　　4、研究在水中下沉的物體有沒(méi)有受到浮力呢?

科學(xué)教案 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、樂(lè)于在水中玩球。

　　2、觀看小球從水底向上浮的現(xiàn)象，對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。

　　3、學(xué)說(shuō)“小球躲起來(lái)了”、“小球浮上來(lái)了”。

　　4、體驗(yàn)與同伴一起玩水的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、在水箱中接滿水；乒乓球若干；石頭一粒。

　　2、玩水前將幼兒的長(zhǎng)袖外套脫掉或卷起衣袖。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、師出示一粒石頭和一個(gè)乒乓球，引起幼兒的.興趣。

　　師：小朋友，今天王老師手里有寶貝呢！你們猜猜看我手里拿著的是什么？（幼兒自由猜測(cè)）

　　2、觀看沉浮。

　　師：這兩個(gè)寶貝都喜歡在水里玩，你們來(lái)看看石頭在水里怎么玩的？（很明顯一看就知道石頭沉下去了）師：那你們說(shuō)乒乓球在水里會(huì)不會(huì)沉下去？（幼兒自由猜測(cè)后教師示范）

　　3、敢看游戲“小球躲貓貓”。

　　（1）師：小朋友聽，什么聲音啊？（配班老師發(fā)出小貓的聲音）哇，乒乓球可害怕小貓了，這可怎么辦�。克�浮在水上肯定會(huì)被小貓看見的。（幼兒自由發(fā)言）（2）師示范游戲：雙手抓住乒乓球，用力將球摁入水中，邊摁邊說(shuō)：“小球躲起來(lái)了�！币姏](méi)聽到小貓的聲音后，師放開雙手，邊放邊說(shuō)：“小球浮上來(lái)啦！”

　�。�3）師示范游戲第二遍，鼓勵(lì)幼兒一起說(shuō)：“小球躲起來(lái)了�！� “小球浮上來(lái)啦！”

　　4、分組游戲。（師講明游戲規(guī)則：聽到貓聲就躲起來(lái)，沒(méi)聽到了就浮上來(lái)。）

科學(xué)教案 篇4

　　一、學(xué)情分析

　　在前一節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的各種形式，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)上有一定的困難，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見到的物體運(yùn)動(dòng)和靜止的事例，激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問(wèn)題情境。再提出你是根據(jù)什么來(lái)判斷這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，引出參照物的概念。結(jié)合一些生活中的事例來(lái)判斷參照物，學(xué)生興趣往往比較濃厚，但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識(shí)性了解即可，不必展開。

　　機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，要讓學(xué)生了解分類是一種基本的科學(xué)方法。勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型，是物體最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)，學(xué)生接受這個(gè)概念是有困難的，主要讓學(xué)生接受用這種淺近的說(shuō)法來(lái)描述勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷要有一個(gè)參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。能根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，能夠根據(jù)相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否相同，將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)；知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　2. 過(guò)程與方法：了解分類是一種基本的科學(xué)方法；理解勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生接受辨證唯物主義教育。

　　三、主要教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入新課

　　投影課本第51頁(yè)閱讀材料------《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學(xué)閱讀。

　　提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

　　（二）新課教學(xué)

　　1. 什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

　　科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對(duì)地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面也有位置的變化�？茖W(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　提問(wèn)：舉例說(shuō)明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

　　教師：要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就那么簡(jiǎn)單嗎？

　　2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

　　(1)投影課本圖2-17觀光電梯。

　　思考：為什么對(duì)電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法?

　　小組討論：讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。

　　小結(jié)：首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說(shuō)電梯里的人是“靜止”的或是“運(yùn)動(dòng)”的都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯咳说倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

　　問(wèn)：電梯里的人認(rèn)為乘客沒(méi)動(dòng)，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

　　學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于電梯的位置沒(méi)有改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。

　　問(wèn)：地面上的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

　　學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面的'位置在改變，所以地面上的人說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。

　　教師小結(jié)：

　　判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，事先都自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們?cè)诿枋鲞\(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒(méi)有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。

　　練習(xí)：

　�、耪f(shuō)“太陽(yáng)從東方升起”依據(jù)的參照物是什么？

　�、普f(shuō)“烏云遮住太陽(yáng)”又是以什么為參照物？

　�、菍⒁恢ЧP放在書本上面，將書本從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方，問(wèn)這支筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？說(shuō)出參照物。

　　教師小結(jié)：這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。選擇的參照物不同，對(duì)同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也就不同。��！

　　提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

　　要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。

　　教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。

　　例如，列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。這說(shuō)明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。

　　3.勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡(jiǎn)單的幾類。

　�、抛x圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)有什么不同？（要要求找出它們的差異）

　　根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的路線的形狀，可以將運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單的多，但直線運(yùn)動(dòng)也千差萬(wàn)別。

　�、普�(qǐng)大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運(yùn)動(dòng)存在的差異。

　　小組討論后回答：甲車在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。乙車在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都不相等，運(yùn)動(dòng)快慢不相等的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。

　　提問(wèn)：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類？

　　教師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是否相等，直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。

　　提問(wèn)：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。

　　2.參照物的選擇。

　　3.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的兩級(jí)分類。

　　四、評(píng)價(jià)與反饋

　　1. 學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們是用哪一種方式來(lái)比較參加100米賽跑的同學(xué)誰(shuí)跑得快？

　　2. 一詩(shī)句是這樣寫的“坐地日行八萬(wàn)里”，你是如何理解這詩(shī)句的？

科學(xué)教案 篇5

　　一 教學(xué)目標(biāo)

　　（一）認(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

　�。ǘ�）理解文中的一些句子的含義，語(yǔ)文版《科學(xué)與藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　�。ㄈ�）理解文中例證法及其作用

　　二 教時(shí)安排 2課時(shí)

　　三 教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　1．情境導(dǎo)入

　　運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。

　　2．課前熱身

　�。�1）介紹李政道其人及文章背景

　　李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969, 1977)、伽利略 伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃. 馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994) 等。20xx上�？茖W(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科 學(xué) 與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇 軾 的《水 調(diào) 歌 頭》， 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn)，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩 的闡述，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文版《科學(xué)與藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　�。�2）借助課文注釋理解部分詞語(yǔ)

　　潛意識(shí) 嬋娟 共鳴 依賴 奠定

　　3．合作探究

　　（1）整體感知

　　李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，他認(rèn)為兩者的`融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律�？茖W(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù)，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。

　　（2）四邊互動(dòng)

　　互動(dòng)1

　　逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過(guò)理解，在頭腦里形成具體的事物。

　　互動(dòng)2

　　議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點(diǎn)。

　　明確：議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

　　論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。

　　本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。

　　互動(dòng)3

　　為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”

　　明確：科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造

科學(xué)教案 篇6

　　備課設(shè)想：

　　本課的主題是修改上一課學(xué)生自己動(dòng)手制作的宇宙模型，這是針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及已有的知識(shí)基礎(chǔ)而編排的，利用他們對(duì)大自然的萬(wàn)物充滿了好奇，并有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，因此，本節(jié)課的主旨是在教師引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而圍繞問(wèn)題進(jìn)行再觀察再思考，并實(shí)驗(yàn)，去尋找各種自己心目中的答案，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的`能力。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　修改“宇宙模型”，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增加學(xué)生對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：修改完善模型；模型與解釋

　　難點(diǎn)：根據(jù)資料查找模型的不足

　　三、教法學(xué)法：

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究

　　四、教具：

　　各組制作的宇宙模型；搜集的有關(guān)宇宙的資料；材料超市中的東西

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　上一節(jié)課我們動(dòng)手制作了宇宙模型，其他同學(xué)也已經(jīng)對(duì)模型提出了看法和意見，今天我們就這些看法和意見對(duì)自己的模型進(jìn)行修改和完善

　　（板書課題）

　　修改和完善模型必須有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計(jì)劃。

　　二、制定各小組的模型修改計(jì)劃，展示，并全班討論。

　　三、各小組根據(jù)自己的模型修改計(jì)劃將自己小組內(nèi)收集的有關(guān)資料進(jìn)行篩選。

　　四、把篩選出的有效資料填入“小科學(xué)家記錄本”上，小組內(nèi)討論本小

　　組內(nèi)的資料，找出資料所呈現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)象與規(guī)律總結(jié)本小組所討論的結(jié)果，并在作業(yè)本上呈現(xiàn)出來(lái)。

　�。�可以是文字，也可以是圖表或其他……）

　　五、根據(jù)本小組內(nèi)的分工和搜集到的資料及得出的結(jié)論進(jìn)行討論，討論本小組模型的不足之處。分工進(jìn)行修改和完善，使模型更科學(xué)、更完善。

　　第二課時(shí)

　　一、達(dá)與交流，舉辦宇宙模型展示會(huì)：

　　1.展示完善后的宇宙模型，交流經(jīng)篩選后的有效資料，說(shuō)說(shuō)自己的模型先前的不足與自己的修改之處，并說(shuō)出修改后的好處。

　　2.回答別人根據(jù)自己的模型所提出的問(wèn)題。

　　二、拓展活動(dòng)：

　　1.做宇宙的膨脹實(shí)驗(yàn)

　　2.閱讀科學(xué)自助餐。

　　閱讀9頁(yè)到10頁(yè)的內(nèi)容。

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