科學(xué)教案(常用10篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步了解大麥的生長(zhǎng)過(guò)程，以及大麥粉的制作過(guò)程
2.能用目測(cè)的方法分辨大小麥的區(qū)別。
3.培養(yǎng)幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境，熱愛(ài)大自然的情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
大麥、小麥、生長(zhǎng)圖。
活動(dòng)過(guò)程
(一)觀察分辨大麥、小麥
教師：“今天老師帶來(lái)了兩種不同的麥子，請(qǐng)小朋友看一看，它們有什么不一樣?”
請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察、交流。
幼兒：一個(gè)麥子大，一個(gè)麥子小
教師小結(jié)：大麥的顏色偏黃，種子要瘦小一些;小麥的顏色偏紅，種子要粗壯、飽滿一些。
(二)了解大麥的生長(zhǎng)過(guò)程
教師出示：大麥的生長(zhǎng)圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試為圖片排序。
請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
教師以故事的形式講解大麥的生長(zhǎng)過(guò)程，出示正確的生長(zhǎng)掛圖：
播種——麥苗——抽穗——開(kāi)花——成熟
(三)嘗試用石磨磨大麥粉
1.介紹制作大麥粉的工具——石磨。
2.教師示范。
3.讓幼兒親自體驗(yàn)大麥變麥粉帶來(lái)的'成功感和喜悅感。
教師小結(jié)：成熟的大麥洗干凈后，在太陽(yáng)底下曬干，就可以加工磨成粉。食用時(shí)，將適量的大麥粉，加入少許食用堿，用水調(diào)勻，倒入燒好的白粥中，煮沸即可。
(四)將幼兒制作好的大麥粉收集并送到食堂燒煮大麥粥
科學(xué)教案 篇2
一、教材內(nèi)容
本冊(cè)教材包括：《白天和黑夜》主要使學(xué)生知道一天中陽(yáng)光下影子變化的規(guī)律；懂得一天中氣溫和影子與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；能收集資料,了解人類(lèi)對(duì)晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程等�！豆馀c色彩》主要使學(xué)生了解光的直線傳播現(xiàn)象；平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的，以及有關(guān)眼睛的構(gòu)造及保健方面的知識(shí)。《電和磁》主要使學(xué)生知道電是生產(chǎn)生活中常用的能源；認(rèn)識(shí)完整的電路組成；會(huì)組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路；知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；掌握安全用電的常識(shí)；認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)；知道電能產(chǎn)生磁性；會(huì)探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用等�！逗粑脱貉h(huán)》使學(xué)生了解呼吸器官、呼吸過(guò)程及常見(jiàn)呼吸疾病的產(chǎn)生和預(yù)防的初淺知識(shí)；了解心臟和血管的作用及保健，增強(qiáng)健康及保護(hù)的意識(shí)。《解釋與建立模型》的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們
體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的`科學(xué)知識(shí)和技能。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)
驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
四、教學(xué)措施：
1、利用過(guò)程性評(píng)價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)。
2、教師提供材料和資料，提倡學(xué)生自帶材料，引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到課外。
3、反思自己的教學(xué)，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問(wèn)題，并做好記錄。
4、鉆研新標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，充分利用現(xiàn)有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)化的單元備課，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。
5、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。
6、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
7、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
8、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
9、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠通過(guò)活動(dòng)找出人體上可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)；
2.能夠通過(guò)多種活動(dòng)體驗(yàn).比較人體上各種關(guān)節(jié)的多種連接方式；
3. 體會(huì)到關(guān)節(jié)在人體各種運(yùn)動(dòng)中所發(fā)揮的重要作用；認(rèn)識(shí)到人體各部分的結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系并相互適應(yīng)的；
4.感受人體關(guān)節(jié)的神奇與巧妙，激發(fā)研究人體的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)作用和緩沖作用
2.認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)類(lèi)型和運(yùn)動(dòng)方式
教學(xué)準(zhǔn)備：
人體骨骼模型和有關(guān)的圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、交流談話，揭示課題
1.圖片出示機(jī)器人行走.工作，
觀察：機(jī)器人行動(dòng)起來(lái)與我們有什么不同？你知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？
2.學(xué)生交流介紹。
3.提問(wèn)：人可以靈活地做各種動(dòng)作跟我們身上的哪部分結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系呢？（揭示課題：關(guān)節(jié)）
4.談話：關(guān)于關(guān)節(jié)，你想知道些什么？
二、認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)，體驗(yàn)關(guān)節(jié)的作用
1.講解：什么是關(guān)節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié)）
2.講述：人體的支架——骨骼是一個(gè)完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每?jī)蓧K小骨之間由關(guān)節(jié)相連。
3.介紹：關(guān)節(jié)可以分為固定關(guān)節(jié)和活動(dòng)關(guān)節(jié)兩種。身體內(nèi)的某些關(guān)節(jié)以某種方式連結(jié)后，骨的活動(dòng)性較小，或是不能運(yùn)動(dòng)。我們把這些骨的連接叫做固定關(guān)節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關(guān)節(jié)連結(jié)的，連接肋骨和胸骨的也是固定關(guān)節(jié)。人體內(nèi)的大多數(shù)關(guān)節(jié)都是活動(dòng)關(guān)節(jié)�；顒�(dòng)關(guān)節(jié)使人體能夠進(jìn)行大幅度的運(yùn)動(dòng)。
4.小組活動(dòng)：活動(dòng)一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)，在人體圖上標(biāo)出來(lái)。
5.匯報(bào)交流，實(shí)踐體驗(yàn)。
6.小結(jié)并設(shè)疑：這些可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)有什么作用呢？你能想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下嗎？
7.談話：如果這些自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)不能夠自由活動(dòng)了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)一下，關(guān)節(jié)綁住之后做這些動(dòng)作跟原來(lái)比較有什么不一樣？
（1）綁住食指關(guān)節(jié)——寫(xiě)字.穿回形針項(xiàng)鏈.把豆子放進(jìn)小口瓶；
（2）綁住肘關(guān)節(jié)——系鞋帶、拉拉鏈、寫(xiě)字；
（3）綁住膝關(guān)節(jié)——走路、下蹲。
8.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流試驗(yàn)體驗(yàn)。
9.小結(jié)：如果沒(méi)有關(guān)節(jié)，人體就會(huì)像木板一樣僵硬。
三、體驗(yàn)關(guān)節(jié)的多種連接方式
1.活動(dòng)：按要求做各種動(dòng)作，比較一下，身上的關(guān)節(jié)所能夠做的動(dòng)作有什么不同。
2.學(xué)生交流匯報(bào)。
3.預(yù)測(cè)：里面的骨頭是怎么連接的？
4.談話：你的預(yù)測(cè)正確嗎？請(qǐng)閱讀資料：六種常見(jiàn)的自由活動(dòng)關(guān)節(jié)。
5.學(xué)生交流討論。
6.出示圖片
指導(dǎo)學(xué)生觀察骨與骨之間是如何連接的。
7.完成下列各項(xiàng)活動(dòng)：
（1）轉(zhuǎn)動(dòng)你的胳膊；
�。�2）推開(kāi)門(mén)；
�。�3）從桌子上拿起一本書(shū)；
（4）大幅度甩手；
（5）轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭；
（6）跪下。
列出完成每一項(xiàng)動(dòng)作所涉及到的關(guān)節(jié)的類(lèi)型。
8.對(duì)號(hào)入座——找一找身上還有哪些部位的關(guān)節(jié)分別是這六種常見(jiàn)關(guān)節(jié)類(lèi)型。
9.將身體的某個(gè)關(guān)節(jié)固定起來(lái)做某件事情，體驗(yàn)關(guān)節(jié)的作用。
10.小結(jié)：不同的活動(dòng)關(guān)節(jié)使人體能以多種方式運(yùn)動(dòng)。
四、總結(jié)拓展
1.談話：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)關(guān)節(jié)有了哪些了解？
2.思考：關(guān)節(jié)還有什么作用？我們應(yīng)該如何保護(hù)我們的.關(guān)節(jié)呢？
3.活動(dòng)體驗(yàn)：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關(guān)節(jié)彎曲兩種狀態(tài)下，做這個(gè)活動(dòng)你的感覺(jué)有什么不同？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
關(guān)節(jié)
肩關(guān)節(jié) 肘關(guān)節(jié) 腕關(guān)節(jié) 髖關(guān)節(jié) 膝關(guān)節(jié) 踝關(guān)節(jié)
教后反思：
在《關(guān)節(jié)》這一課的教學(xué)中“人體上有哪些關(guān)節(jié)”“關(guān)節(jié)的作用”“關(guān)節(jié)的保健”等問(wèn)題，許多學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)。這樣便利用有效的提問(wèn)，揭開(kāi)關(guān)節(jié)秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學(xué)生的探究激情蕩漾開(kāi)來(lái)，踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在教學(xué)中我注重讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)科學(xué)，把各種不同的關(guān)節(jié)固定起來(lái)再去做各種事情，通過(guò)與平常動(dòng)作的對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)關(guān)節(jié)在人體運(yùn)動(dòng)中的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
由于教學(xué)條件的局限，在教學(xué)時(shí)可以考慮借助與人體關(guān)節(jié)具有相似性的動(dòng)物(轉(zhuǎn)載于:關(guān)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué))的關(guān)節(jié)來(lái)直觀呈現(xiàn)觀察對(duì)象，讓學(xué)生在直接的觸摸、實(shí)踐中增加對(duì)關(guān)節(jié)的認(rèn)識(shí)。
東郭鎮(zhèn)李嶺小學(xué)
科學(xué)教案 篇4
一、教材分析：
玩具是學(xué)生的童年伙伴，每個(gè)小學(xué)生都是在玩玩具中成的。對(duì)于玩玩具，學(xué)生具有非常鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問(wèn)題，能夠滿足
學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)用感官感知玩具的外形特征；通過(guò)改進(jìn)或設(shè)計(jì)新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問(wèn)題意識(shí)，體驗(yàn)玩玩具的樂(lè)趣。
3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會(huì)用合適的方式加以描述。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生自帶各種玩具。
教師準(zhǔn)備各種玩具的圖片、投影片等。
教師自制各種玩具的課件。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會(huì)用合適的方式加以描述。
難點(diǎn)：會(huì)用感官感知玩具的外形特征；通過(guò)改進(jìn)或設(shè)計(jì)新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
五、教學(xué)時(shí)間；
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們開(kāi)始上科學(xué)課，它將把我們帶進(jìn)科學(xué)的大門(mén)，去探索科學(xué)的奧秘。這節(jié)課我們先從玩玩具開(kāi)始，探索玩具里的科學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課：
1 、提出問(wèn)題
同學(xué)們可以先玩自己帶來(lái)的玩具，然后把你的玩具跟同學(xué)們交換著玩，還可以上來(lái)挑選老師帶來(lái)的玩具；可以自己玩，也可以以小組為單位玩。在玩的過(guò)程中，同學(xué)們要仔細(xì)觀察這些玩具有什么特點(diǎn)，可以怎樣玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有創(chuàng)造性。在玩的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，請(qǐng)記錄下來(lái)。
2、猜想假設(shè)
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們的玩具有什么特點(diǎn)？可以怎么玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng)新玩法？
學(xué)生分小組回答。
教師評(píng)價(jià)：
同學(xué)們說(shuō)得真好，這說(shuō)明你們?cè)谕嫱婢叩耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)了觀察。
教師提問(wèn)：
同學(xué)們?cè)谕嫱婢叩倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生回答。
教師評(píng)價(jià)：
這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，勤于研究，在今后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)得到解決。
3、制定方案
提出活動(dòng)要求：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多問(wèn)題，說(shuō)明你們認(rèn)真觀察、勤于思考，一點(diǎn)兒也不比科學(xué)家差，老師真佩服你們！在研究過(guò)程中，你們對(duì)現(xiàn)在的玩具還有哪些不滿意的地方？現(xiàn)在，就讓你們當(dāng)一回“小科學(xué)家”、“小設(shè)計(jì)師”，充分發(fā)揮你們的想像力、創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)或改進(jìn)一種玩具�？梢园涯銈兊南敕ㄕf(shuō)出來(lái)，也可以把它畫(huà)出來(lái)，小組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)動(dòng)腦筋�？茨膫�(gè)小組設(shè)計(jì)或改進(jìn)的玩具最具科學(xué)性，最新穎！
4、實(shí)施探究
玩具信息的收集、結(jié)論的.得出
5、展示交流
學(xué)生展示、介紹作品。
同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來(lái)，玩具店的櫥窗里一定會(huì)擺上你們的作品。
6、課堂評(píng)價(jià)
同學(xué)們，這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張課堂評(píng)價(jià)表，這張表共有三項(xiàng)內(nèi)容：我的興趣、我的問(wèn)題、我的設(shè)計(jì)。如果你對(duì)這節(jié)課非常感興趣，提出的問(wèn)題很多，對(duì)自己的設(shè)計(jì)非常滿意，就在三顆星下面打上“√”，如果比較滿意，就在兩顆星下面打上“√”，如果一般就在一顆星下面打上“√”。
學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。
7、拓展創(chuàng)新
同學(xué)們40分鐘的時(shí)間很快就過(guò)去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開(kāi)始。課下，請(qǐng)同學(xué)們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．了解人類(lèi)在航天技術(shù)領(lǐng)域取得的偉大成就。
2．了解火箭的基本原理。
3．了解多級(jí)火箭的發(fā)射過(guò)程。
4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和制作，了解火箭發(fā)射的原理。
5．通過(guò)多種途徑查找資料，了解人類(lèi)對(duì)太空的探索。
6．體會(huì)航天事業(yè)對(duì)人類(lèi)所產(chǎn)生的影響。
7．意識(shí)到太空探索是一項(xiàng)光榮而危險(xiǎn)的任務(wù)。
8．能讓學(xué)生樂(lè)于與他人合作與交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
1． 發(fā)射火箭的錄像或圖片
氣球、噴氣車(chē)，可旋轉(zhuǎn)的大塑料瓶、水 、打氣筒 。
第一課時(shí)
一、情景創(chuàng)設(shè)。
1．播放視頻——20xx年10月12日9點(diǎn)整神舟六號(hào)飛船成功發(fā)射的精彩瞬間。
2．學(xué)生描述發(fā)射瞬間火箭運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3．觀看一些火箭圖像。使學(xué)生知道飛向太空是人類(lèi)千年的夢(mèng)想，要進(jìn)入太空就必須有足夠的速度，目前采用的推進(jìn)工具是火箭。
二、教師提出問(wèn)題。
火箭能升空，大家認(rèn)為它的力量從哪里來(lái)？
三、學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，教師對(duì)大家的假設(shè)做整理。
四、驗(yàn)證假設(shè)。
1．師：小結(jié)大家的假設(shè)，我們看到的火箭在飛行時(shí)，總是一部份向前運(yùn)動(dòng)，另一部份向反方向運(yùn)動(dòng)，在我們生活中有這種類(lèi)似的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象嗎？
2．師：我們能借助這些現(xiàn)象，做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的假設(shè)嗎？
3．學(xué)生分小組討論，交流，師生對(duì)提出方法作適當(dāng)評(píng)價(jià)。
4．教師演示自動(dòng)噴水器。它能幫助我們解決問(wèn)題嗎？制作自動(dòng)噴水器需要哪些材料？
我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察那些現(xiàn)象？
5． 學(xué)生討論并交流 ，教師引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)并提出問(wèn)題：
如：向筒內(nèi)倒水后有什么現(xiàn)象？水從噴口向哪個(gè)方向噴出？筒朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？
五、制作、實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)并作記錄。
六、 交流觀察現(xiàn)象，并作解釋。
學(xué)生描述，并上臺(tái)畫(huà)示意圖，也可以.畫(huà)箭頭并說(shuō)明意思。
七、對(duì)反沖現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié)。
1．如果從物體內(nèi)噴出的不是水而是氣，物體會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)？運(yùn)動(dòng)方向又怎樣呢？還可以做哪些實(shí)驗(yàn)？
2．演示實(shí)驗(yàn)：反沖小船
3． 教師小結(jié)： 當(dāng)水、空氣從一種物體中向某個(gè)方向快速噴出時(shí)，這種物體會(huì)向相反的方向運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這種現(xiàn)象叫做反沖。
4．師生解釋、交流：火箭飛離大氣層，它的飛行與反沖作用有關(guān)。
八、拓展應(yīng)用。
除了火箭，生活中你還知道那些反沖現(xiàn)象？
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入，揭示任務(wù)。
上節(jié)課我們研究了反沖現(xiàn)象，今天我們來(lái)做模擬火箭。
二、制作火箭，了解火箭升空的道理。
1．觀察“火箭”的結(jié)構(gòu)，明確模擬火箭的制作材料。
（1）小組觀察并討論，并作記錄：
“火箭”有哪些部分組成？制作“火箭”需要哪些材料？“火箭”起飛的動(dòng)力從哪里來(lái)？
2．分小組制定做火箭的方案
教師要求：
�。�1）記錄時(shí)力求文字簡(jiǎn)練，提倡圖文并茂。
�。�2）提倡記錄預(yù)測(cè)結(jié)果。
（3）思考：需要裝多少水？水的多少影響火箭的飛行嗎？需要打多足的'氣？空氣的多少影響火箭的飛行嗎？
3．小組交流方案，并相互質(zhì)疑。教師對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題先要明確學(xué)生的意圖，針對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。對(duì)不能達(dá)成共識(shí)的方面可做記錄。
4．小組按設(shè)計(jì)方案做火箭。
5．分小組放飛火箭
教師要求：
�。�1）裝水，打入氣體，增大封閉氣體的壓強(qiáng)，在水火箭尾部加接一根輕繩，便于實(shí)驗(yàn)安全和回收方便。
�。�2）請(qǐng)仔細(xì)觀察“水火箭”起飛后的現(xiàn)象，作好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄。
�。�3）按照設(shè)計(jì)方法反復(fù)做幾次，如果需要可以修改設(shè)計(jì)方法。
�。�4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理好器材，做好交流準(zhǔn)備。
6．小組交流放飛火箭中的現(xiàn)象，提出更好的改進(jìn)方法。
7．解釋火箭飛行的道理。
火箭飛離大氣層，必須自帶氧化劑，火箭的飛行主要靠向后噴出燃?xì)獾姆礇_作用。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1.激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物喜歡吃不同的食物。
3.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
難點(diǎn)：不同的動(dòng)物喜歡持不同的食物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
動(dòng)物圖片20多種，分散在四周，青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片。
活動(dòng)過(guò)程
1.設(shè)置懸念，引起興趣
師：小朋友斗喜歡去動(dòng)物園，現(xiàn)在動(dòng)物園來(lái)了新朋友。
聽(tīng)：旺---旺—旺誰(shuí)來(lái)動(dòng)物園啦？鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整的話------小狗來(lái)動(dòng)物園啦。
看：（師表演動(dòng)作）誰(shuí)來(lái)動(dòng)物園啦？鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出小猴來(lái)動(dòng)物園啦。
猜：像熊比熊小，像貓比貓大。竹筍是糧食，密林中安家。
評(píng)析：通過(guò)聽(tīng)聲音、看動(dòng)作、猜謎語(yǔ)把小動(dòng)物小狗、小羊、熊貓、小猴、鴿子、牛等動(dòng)物引出來(lái)，一下子就把幼兒帶到了動(dòng)物世界，激起他們的興趣。老師簡(jiǎn)單的問(wèn)題誰(shuí)來(lái)動(dòng)物園啦，幼兒容易回答。，貼近生活的實(shí)物讓幼兒很快找到了說(shuō)話的感覺(jué)，為下步幼兒說(shuō)更多更好的話打下了成功的基礎(chǔ)。
2.找朋友，感知發(fā)現(xiàn)
（1）：認(rèn)識(shí)食物
師：飼養(yǎng)員叔叔給動(dòng)物準(zhǔn)備了好多吃的。
出示：這是什么？（這是小草）這是什么樣的小草？鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出更多的句子。
逐一出示竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片，用多種形式說(shuō)出這是什么
評(píng)析：通過(guò)說(shuō)這些食物，可以豐富幼兒的語(yǔ)言，還可以在幼兒之間做一個(gè)示范，幼兒之間互相學(xué)習(xí)。
（2）動(dòng)手操作，把食物送給自己喜歡的小動(dòng)物
師： 你把什么送給誰(shuí)？
另師：謝謝你把嫩嫩的小草送給我。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不客氣
同樣的方法把食物送給其他小動(dòng)物，老師可以扮作小動(dòng)物說(shuō)謝謝，幼兒可以扮作小動(dòng)物說(shuō)謝謝，也可集體說(shuō)不客氣。
評(píng)析：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教師示范、幼兒師范、師幼之間的互動(dòng)，多種形式讓幼兒說(shuō)出完整的話，用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一內(nèi)容，學(xué)會(huì)交往中使用禮貌語(yǔ)言，對(duì)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言有很大的促進(jìn)作用。
（3）介紹朋友，進(jìn)一步感知
師：你的朋友是誰(shuí)，他喜歡吃什么？讓多名幼兒在集體面前介紹并引導(dǎo)幼兒用多種形式說(shuō)。
師：誰(shuí)還能說(shuō)得更好？
語(yǔ)言能力實(shí)在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵師創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，通過(guò)師幼之間、幼兒之間的互，幼兒即了解了動(dòng)物吃什么又發(fā)展了語(yǔ)言。
3： 組織討論，擴(kuò)散思維
師：動(dòng)物園里還有那些小動(dòng)物，它們吃什么？和你最近的'小朋友討論一下 。 指名幼兒回答。
師：你是怎樣知道的？
師結(jié)：了解動(dòng)物吃什么可以聽(tīng)別人說(shuō)，可以看書(shū)，可以看電視，還可以自己觀察，有很多方法。
師：你想知道小螞蟻小青蛙吃什么嗎？怎樣才能知道？讓幼兒多說(shuō)。
師：現(xiàn)在把你喜歡的小動(dòng)物請(qǐng)回來(lái)，告訴大家它吃什么？
評(píng)析：通過(guò)討論，了解熟悉的動(dòng)物吃什么，教師的引導(dǎo)，讓幼兒知道探索動(dòng)物食物奧秘的方法，從而激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。
4：動(dòng)物分類(lèi)，提升經(jīng)驗(yàn)
師：動(dòng)物園來(lái)了這么多新朋友，咱們小朋友給它們開(kāi)個(gè)慶祝會(huì)，看看你的朋友應(yīng)該坐幾號(hào)餐桌，為什么？
出示三張餐桌圖畫(huà)，先讓一位能力強(qiáng)的小朋友放 說(shuō)一說(shuō)為什么？然后讓每位幼兒都把自己的動(dòng)物放到餐桌上并說(shuō)一說(shuō)。
教師邊總結(jié)邊提問(wèn)1號(hào)餐桌上的小動(dòng)物吃草、蔬菜這些植物，我們叫它草食動(dòng)物，2號(hào)餐桌上的小動(dòng)物吃肉 我們叫它什么（肉食動(dòng)物），鼓勵(lì)說(shuō)的好得小朋友，誰(shuí)能給三號(hào)餐桌上的小動(dòng)物起個(gè)名字？教師提示三號(hào)餐桌上的小動(dòng)物既吃植物又吃肉（雜食動(dòng)物）。
評(píng)析：給動(dòng)物分類(lèi)即是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)又是對(duì)新知識(shí)的提升，語(yǔ)言能力更是得到提高，因?yàn)榫渥釉絹?lái)越長(zhǎng)，內(nèi)容越來(lái)越多越來(lái)越豐富。
5：活動(dòng)延伸
今天我們知道了許多小動(dòng)物吃什么，可動(dòng)物非常多要想知道更多的動(dòng)物吃什么，就需要小朋友想辦法，咱們要看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多誰(shuí)知道得多，告訴小朋友們。
評(píng)析：本活動(dòng)把訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言貫穿始終，幼兒的語(yǔ)言得到扎實(shí)的訓(xùn)練，句子有短到長(zhǎng)，內(nèi)容有少到多，教師提問(wèn)簡(jiǎn)潔明了。在培養(yǎng)探索動(dòng)物奧秘興趣上也給與一定方法和指導(dǎo)，幼兒易產(chǎn)生了興趣。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。
2．經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)如何就探究的問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)。
3．知道增大和減小摩擦力的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。
(2)學(xué)會(huì)猜想與假設(shè)，認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。
2．難點(diǎn)
(1)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間壓力大小的關(guān)系。
(2)認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究、討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、細(xì)線、毛巾、玻璃、長(zhǎng)木板鉤碼、三只圓柱形鉛筆、肥皂水。
教學(xué)過(guò)程
一、滑動(dòng)摩擦力的概念
小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用手壓在桌面上拖動(dòng)，感受一下拖動(dòng)時(shí)桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手對(duì)桌面壓得越緊(接觸面之間的壓力越大)，手拖動(dòng)就越困難(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上鋪上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再壓在毛巾上拖動(dòng)，就比手在平滑的桌面上拖動(dòng)更難一些(說(shuō)明手所受的摩擦力較大)。
師：手壓在桌面上拖動(dòng)你有什么感受?
生甲：手在桌面上滑動(dòng)時(shí)受到桌面的摩擦力的作用。
師：這摩擦力起到什么作用?
生甲：阻礙手運(yùn)動(dòng)的作用。
師：手對(duì)桌面壓得越緊，有什么感受?說(shuō)明了什么?
生乙：手對(duì)桌面壓得越緊，拖動(dòng)越困難，說(shuō)明所受摩擦阻力越大。
師：在桌面上鋪上毛巾，手再壓在毛巾上拖動(dòng)，有什么感受?說(shuō)明了什么?
生丙：手壓在毛巾上拖動(dòng)比手壓在光滑的桌面上拖動(dòng)更困難，說(shuō)明受到的摩擦阻力更大。
師：什么叫滑動(dòng)摩擦力?
生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體(相對(duì))運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。
師：注意，運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，所以應(yīng)加以“相對(duì)”兩個(gè)字，這節(jié)課我們就來(lái)探究：摩擦力。
板書(shū)：第五節(jié)科學(xué)探究：摩擦力
1．滑動(dòng)摩擦力的概念。
二、滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)
1．提出問(wèn)題。
師：對(duì)滑動(dòng)摩擦力你們想提出什么問(wèn)題?
生甲：滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)?
生乙：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因。
……
師：你們提的問(wèn)題提得很好，摩擦并不是看起來(lái)那么簡(jiǎn)單，其產(chǎn)生機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。由于時(shí)間關(guān)系，我們這節(jié)課就來(lái)探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)這個(gè)問(wèn)題。
2．猜想或假論。
師：你們的猜想是什么?
生甲：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關(guān)。
生乙：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關(guān)。
生丙：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。
生�。夯瑒�(dòng)摩擦力的大小可能與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
生戍：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與推力、拉力有關(guān)。
生已：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與材料有關(guān)。
師：同學(xué)們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?
生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師：很好，大家都已懂得科學(xué)探究的基本方法——實(shí)驗(yàn)。
由于時(shí)間關(guān)系本節(jié)課只能對(duì)前面兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：滑動(dòng)摩擦力是產(chǎn)生在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸畫(huà)大小有關(guān)，對(duì)這些因素與摩擦力大小的關(guān)系，我們只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研
究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其他因素不變，否則，你就無(wú)法知道滑動(dòng)摩擦力的大小變化是由哪個(gè)因素的變化引起的，這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響時(shí)，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對(duì)摩擦力的影響時(shí)，則應(yīng)控制壓力等因素的變化。
板書(shū)：2．滑動(dòng)摩擦力大小決定因素
研究方法一—“變量控制”方法
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P92"加油站”內(nèi)容。
生：閱讀。
師：通過(guò)閱讀，你知道了什么?
生：當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的大小就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。
師：下面分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并進(jìn)行全班交流。
生：討論后得出：根據(jù)桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，我們制定以下實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：
(1)把玻璃固定在桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在玻璃—亡勻速滑動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填人課本P93表格中。
(2)在桌面亡鋪一條毛巾，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊在毛巾上勻速滑動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填入課本P93表格中。
(3)取走毛巾和玻璃，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊在桌面上勻速滑動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填人課本P93表格中。
(4)在木塊上加放一個(gè)重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉它們?cè)谧烂嫔匣瑒?dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，填人課本P93表格中。
師：其他小組認(rèn)為以上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃合理嗎?有沒(méi)有異議?
生：按課本上圖5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改變粗糙程度時(shí)，實(shí)際上也改變了相互摩擦的材料，摩擦力的改變是否是因?yàn)橄嗷ツΣ恋牟牧系母淖兌鸬?
師：你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題很了不起，你將來(lái)肯定會(huì)大有作為的，希望你繼續(xù)努力。這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變(因?yàn)榇植诔潭鹊母淖兏鼮轱@著)，而我們探討的問(wèn)題僅僅是看摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒(méi)有關(guān)系，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是可以達(dá)到這個(gè)目的的。
生：當(dāng)用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)時(shí)，為什么彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。
師：你很善于思考問(wèn)題，注重理解，將來(lái)肯定很有前途的，由二力平衡條件可知，在拉木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，這個(gè)拉力的大小與木塊所受摩擦力的大小相等。有關(guān)此知識(shí)點(diǎn)要在第六章才學(xué)，現(xiàn)在先把它作為一個(gè)問(wèn)題儲(chǔ)存起來(lái)吧。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，就把彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)記作摩擦力的大小。
實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，還請(qǐng)大家注意：如何做到木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)呢?
�、偈茄刂本�水平拉動(dòng)木塊；
�、谑怯^察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)保持不變。
好，如果沒(méi)有問(wèn)題了，下面大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，指導(dǎo)。
4．分析論證。
師：請(qǐng)各小組互相交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流實(shí)驗(yàn)的體會(huì)。
生：交流。
師：請(qǐng)3個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)公布在黑板上，比比看哪個(gè)小組數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
師：在(如課本P92圖5—30)實(shí)驗(yàn)步驟(a)、(b)、(c)中，接觸面之間的壓力保持不變，你發(fā)現(xiàn)摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?
生：在實(shí)驗(yàn)步驟(a)、(b)、(c)，接觸面之間壓力保持不變，接觸面粗糙程度改變時(shí)，摩擦力大小發(fā)生改變。我的結(jié)論是：當(dāng)接觸面之間壓力保持不變時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒(méi)有。好，大家做實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真，得出的結(jié)論也是正確的.，掌聲祝賀。
師：在(如課本P92圖5—30)實(shí)驗(yàn)步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，壓力發(fā)生變化，摩擦力變了嗎?你的結(jié)論是什么?
生：在實(shí)驗(yàn)步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，接觸面間的壓力改變，摩擦力也發(fā)生了改變。我的結(jié)論是：當(dāng)接觸面粗糙程度保持不變時(shí)，接觸面間壓力越大，摩擦力越大。
師：其他同學(xué)有不同的結(jié)論嗎?沒(méi)有。好，大家都得出了正確結(jié)論，同樣，掌聲祝賀。
以上是關(guān)于壓力，接觸面粗糙程度與摩擦力大小關(guān)系的定性探究，有興趣的同學(xué)町在課外繼續(xù)探究，摩擦力是否還與其他因素有關(guān)。
三、增大摩擦和減小摩擦
師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請(qǐng)大家分組討論、交流。
生甲：足球場(chǎng)亡，摩擦力可以幫助守門(mén)員抓穩(wěn)足球，這個(gè)摩擦是有益的。
生乙：人走路時(shí)，鞋底與地面間存在摩擦，這個(gè)摩擦是有益的。
生丙：木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)，桌面對(duì)木塊有摩擦力，這個(gè)摩擦力是有害的。
生�。簷C(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，零件間存在摩擦，這個(gè)摩擦也是有害的。
師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，說(shuō)明大家平時(shí)生活
中很注意觀察，這是一個(gè)好習(xí)慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。
舉例說(shuō)明請(qǐng)大家分組討論、交流。
生甲：增大有益摩擦的方法是：
1．增加接觸面的粗糙程度。
2．增大壓力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。
生乙：自行車(chē)剎車(chē)也是利用摩擦力，剎車(chē)時(shí)，是通過(guò)增大壓力來(lái)增大摩擦力。
生丙：皮帶傳動(dòng)也是利用摩擦力，它也是通過(guò)增大壓力來(lái)增大摩擦力的，演奏二胡時(shí)，弓弦與琴弦的摩擦使琴弦振動(dòng)發(fā)聲，用增大壓力的辦法來(lái)增大弓弦與琴弦間的摩擦力。
生丁：鞋底、汽車(chē)的輪胎做得凹凸不平時(shí)，都是通過(guò)增加接觸面的粗糙程度，增大摩擦力的。
板書(shū)：3．增大有害摩擦方法：增加接觸面粗糙程度
增大壓力
師：以上大家講得都很好，一部機(jī)器工作時(shí)，有些部件要轉(zhuǎn)動(dòng)，有些部件要滑動(dòng)，這時(shí)都要產(chǎn)生摩擦，這種摩擦不但使機(jī)器發(fā)熱，白白消耗動(dòng)力，而且使機(jī)器磨損，性能變壞，這些情況下的摩擦要設(shè)法減小它。下面再來(lái)考慮：如何減小有害摩擦呢?
生甲：減小有害摩擦的方法是：
1．減小接觸面的粗糙程度。
2．減小壓力大小。
師：在理論上，以上方法是對(duì)的，不過(guò)，用這樣的辦法還往往不能把有害的摩擦減小到令人滿意的程度。你們還知道哪些更好的方法嗎?
小實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生用手掌壓緊桌面拖動(dòng)，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之間墊上二三支圓柱形鉛筆，再壓緊拖動(dòng)，體會(huì)這時(shí)作用在手掌上的摩擦力是不是比滑動(dòng)時(shí)小得多。
師：做以上小實(shí)驗(yàn)，你有什么感受?
生：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，可以大大減小摩擦力。
師：生活中你還知道哪些用滾動(dòng)代替滑動(dòng)減小有害摩擦的例子?
生甲：各種車(chē)軸的輪子做成圓的，就是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，減小摩擦的。
生乙：旱冰鞋下的小輪，也是用滾動(dòng)代替平底鞋的滑動(dòng)，從而大大減小了與地面間摩擦。
師：你還知道哪些減小有害摩擦的方法嗎?
生甲：在機(jī)器零件間涂上潤(rùn)滑油，使摩擦面不接觸，大大減小摩擦。
生乙：汽墊船向下噴出強(qiáng)氣流，在船底和水之間形成一層空氣墊，可以大大減小摩擦。
生丙：磁懸浮列車(chē)是靠強(qiáng)磁場(chǎng)把列車(chē)從軌道上微微托起，在列車(chē)和軌道間出現(xiàn)一層薄空氣，使摩擦力大大減小，車(chē)速可達(dá)500km／h。
……
師：以上大家都說(shuō)得很好，說(shuō)明大家平時(shí)關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。
板書(shū)：減小有害摩擦的方法1．用滾動(dòng)代替滑動(dòng)
2．使接觸面脫離直接接觸：涂潤(rùn)滑油、充氣墊等
師：假如生活中沒(méi)有摩擦，你的生活會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?發(fā)生什么變化?請(qǐng)大家分組討論交流。
生甲：假如生活中沒(méi)有摩擦，我就寸步難行。
生乙：假如生活中沒(méi)有摩擦，我就無(wú)法用手拿任何東西。
生丙：假如生活中沒(méi)有摩擦，運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)將永遠(yuǎn)停不下來(lái)。
四、歸納與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)忙
師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)、你有什么收獲。
生：討論、交流后得出：我們知道了滑動(dòng)摩擦力；滑動(dòng)摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大�。辉龃笥泻δΣ恋姆椒ê蜏p小有害摩擦的方法。
師：請(qǐng)每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。
五、課后練習(xí)與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
1．課本P95作業(yè)1、2、3。
2．實(shí)踐活動(dòng)：課本P96，活動(dòng)1、活動(dòng)2。
3．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第五節(jié)科學(xué)探究：摩擦力
1．滑動(dòng)摩擦力的概念。
2、滑動(dòng)摩擦力大小決定因素：
3、增大有益摩擦的方法減小有害摩擦力的方法
七、課后反思
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法
能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動(dòng)中提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。
學(xué)會(huì)從身邊的事物中提出問(wèn)題。
知識(shí)與技能：
找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
樹(shù)立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：曲別針、卡紙等。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。
教學(xué)活動(dòng)建議：本課主要是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的大致過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)的理解。課一開(kāi)始就用站在指尖上的紙鸚鵡來(lái)激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題探究其中的奧秘，接下來(lái)可以通過(guò)不同的形狀的紙片來(lái)嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學(xué)生是剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)，所以活動(dòng)中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的.良好品質(zhì)：保持活動(dòng)場(chǎng)地整潔，實(shí)驗(yàn)井然有序。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、會(huì)站立的紙鸚鵡導(dǎo)入：
1、教師出示會(huì)站立的紙鸚鵡。
2、談話：今天科學(xué)課老師帶來(lái)了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來(lái)做一個(gè)呢？
�。ǘ�、探究活動(dòng)：
活動(dòng)一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。
1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。
2、學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視指導(dǎo)。
3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失敗）
4、引導(dǎo)學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來(lái)？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來(lái)？）
5、分組試驗(yàn)，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡(jiǎn)單記錄在活動(dòng)記錄紙上。）
6、分組匯報(bào)、評(píng)價(jià)方法的可行性和簡(jiǎn)便性。
7、教師做整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)。
活動(dòng)二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。
1、提問(wèn)：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？
2、學(xué)生分組活動(dòng)。
3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。
4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。
�。�1）、提問(wèn)：剛才大家在研究其他物體是否能站立時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)呢？
�。�2）、學(xué)生交流、匯報(bào)。
�。�3）、談話：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來(lái)。
�。ㄈ⒖偨Y(jié)拓展。
1、講述：科學(xué)研究是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有些結(jié)論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內(nèi)有得到準(zhǔn)確的答案。比如：……
2、談話：運(yùn)用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來(lái)，你能利用這個(gè)原理制作一個(gè)玩具嗎？
3、你們準(zhǔn)備怎么做？做之前需要準(zhǔn)備些什么？
4、學(xué)生分組討論、思考，鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。
�。ㄋ模⒉贾萌蝿�(wù)：
1、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來(lái)，交流大家制作的方法。
參考資料：
紙鸚鵡為什么會(huì)“站”起來(lái)
要一個(gè)物體保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物體上的作用點(diǎn)，也就是物體各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)。任何物體都有一個(gè)重心。對(duì)于一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，當(dāng)共點(diǎn)力的合力為零時(shí)，我們就說(shuō)該物體是處于平衡狀態(tài)。地面上任何靜止的物體，都是處于平衡狀態(tài)。影響物體穩(wěn)定平衡的因素有兩個(gè)：一個(gè)因素是支持面（底面）的大小。當(dāng)支持面大時(shí)，平衡的穩(wěn)定性也增大。比如籃球架、臺(tái)燈座的底部就非常大，穩(wěn)定性好；決定物體穩(wěn)定性的另一個(gè)因素是重心相對(duì)于支持面（或支持點(diǎn)）的位置：一個(gè)物體，它的重心越低，越是接近支持面，則穩(wěn)定性越好。紙鸚鵡尾部別著的回形針起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。當(dāng)一個(gè)物體的重心是在物體支持面（點(diǎn)）的下面，那么，這個(gè)物體的穩(wěn)定性就很強(qiáng)，加上金屬絲和夾子的鉛筆能夠“站”起來(lái)就是這個(gè)道理。
科學(xué)教案 篇9
教材分析
本課選自小學(xué)科學(xué)教材教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課。這是一節(jié)通過(guò)測(cè)量的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的探究課。教材從三個(gè)層面展開(kāi)，第一層面，要求學(xué)生對(duì)他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，想出證實(shí)的辦法；第二層面，運(yùn)用測(cè)量的方法，對(duì)學(xué)生的推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證；第三層面，對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)中教師組織學(xué)生思考怎樣才能使測(cè)量的數(shù)據(jù)更精確。在研究擺的擺動(dòng)快慢和擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短、擺動(dòng)幅度是否有關(guān)的探究活動(dòng)中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個(gè)參與者、合作者。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果作出科學(xué)的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。
學(xué)情分析
本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證猜測(cè)的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們?cè)谕鏀[的過(guò)程中猜測(cè)出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測(cè)過(guò)程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒(méi)關(guān)系。從這里開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過(guò)程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。
教學(xué)目標(biāo)
一、過(guò)程與方法
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證——收集數(shù)據(jù)——表達(dá)與交流——總結(jié)歸納”等探究活動(dòng)，經(jīng)歷改變擺錘重量、擺動(dòng)幅度、擺的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的過(guò)程。
二、科學(xué)知識(shí)
1、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。
2、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中控制不變條件，保證研究問(wèn)題的準(zhǔn)確性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、初步意識(shí)到：得到精確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2、使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，并且根據(jù)自己的分析得出正確結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
擺擺動(dòng)的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)導(dǎo)入
1、談話：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一份禮物，大家認(rèn)識(shí)嗎？今天這節(jié)課我們就要和它交朋友。
2、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些物體也像它一樣運(yùn)動(dòng)的？
3、（課件依學(xué)生舉例出示生活中常見(jiàn)的擺）這節(jié)課我們一起來(lái)研究這種裝置。
[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)新課程“用教材教”的理念，本課對(duì)《用擺計(jì)時(shí)的鐘》、《測(cè)量擺的快慢》兩課時(shí)進(jìn)行整合，為了在一課時(shí)中讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，我們側(cè)重與學(xué)生個(gè)人及生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不完全依靠教材安排活動(dòng)，舍去發(fā)《用擺計(jì)時(shí)的鐘》中有關(guān)“觀察鐘擺”這部分內(nèi)容，將該課中“問(wèn)題與思考”并入《測(cè)量擺的快慢》一譚進(jìn)行教學(xué)。
二、認(rèn)識(shí)擺，了解擺的結(jié)構(gòu)
1、演示講解：像這樣一條細(xì)線上掛著一個(gè)小重物，就做成一個(gè)簡(jiǎn)單的擺。（板書(shū)課題）
2、不要看它很簡(jiǎn)單，其實(shí)它隱藏著很深的科學(xué)道理呢！讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位新朋友怎么介紹自己的。
3、認(rèn)識(shí)：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。
三、研究擺，提出探究問(wèn)題
1、談話：你們想不想做一個(gè)擺玩玩，下面分小組組裝一個(gè)擺。
2、提問(wèn)：你們能讓擺擺動(dòng)起來(lái)嗎？（學(xué)生練習(xí)操作，體驗(yàn)擺動(dòng)時(shí)不加外力）
3、交流討論：怎樣記錄算一次？（學(xué)生討論，明確擺擺動(dòng)次數(shù)的計(jì)數(shù)方法）。
4、談話：你們想不想測(cè)自己的擺，10秒鐘擺了多少次？
5、根據(jù)小組匯報(bào)的情況，填寫(xiě)各組測(cè)得的數(shù)據(jù)。提問(wèn)：這組數(shù)據(jù)是剛才各組的擺10秒擺的次數(shù)，面對(duì)這組數(shù)據(jù)你們能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)10秒內(nèi)，不同的擺擺動(dòng)的次數(shù)不同，從而提出為什么擺的快慢會(huì)不同的探究性問(wèn)題。）
[設(shè)計(jì)意圖]從正確的操作實(shí)驗(yàn)方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿張力的情景，激發(fā)學(xué)生探究的極大興趣。
四、做出假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
1、談話：為什么各小組在相同的時(shí)間內(nèi)所測(cè)得擺的擺動(dòng)次數(shù)不同？你們認(rèn)為擺擺動(dòng)的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢？（學(xué)生推測(cè)：擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短、擺角大小，師即時(shí)將這三個(gè)因素板書(shū)）。
2、講述：剛才同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，這三個(gè)因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的'猜測(cè)是否正確呢？（生：實(shí)驗(yàn)）
3、提問(wèn)：如果我們要研究擺錘這個(gè)因素，可以怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
4、小組選擇最感興趣的研究對(duì)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
5、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，匯報(bào)交流。
6、每種實(shí)驗(yàn)至少要做幾次？
7、提問(wèn)：為了節(jié)省時(shí)間和提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，可以怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？
[設(shè)計(jì)意圖]科學(xué)課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計(jì)劃，學(xué)生的探究活動(dòng)才有確定的指向性，需要學(xué)生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說(shuō)清楚。
五、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，交流探究成果
1、談話：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案很好，實(shí)驗(yàn)中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)）
2、分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。（教師巡視指導(dǎo)）
3、組織學(xué)生拿實(shí)驗(yàn)記錄表到實(shí)物展示臺(tái)前進(jìn)行匯報(bào)，交流擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。）
4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長(zhǎng)有關(guān)呢？我們?nèi)噙M(jìn)行一次集體研究，請(qǐng)各組來(lái)取擺。（發(fā)給各組長(zhǎng)短不同的擺）由老師來(lái)計(jì)時(shí)。（學(xué)生計(jì)數(shù)）
5、各組匯報(bào)10秒鐘內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。并依次把擺掛在黑板上，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（擺越長(zhǎng)擺的越慢，擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。）
6、引入伽利略的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]測(cè)量擺的快慢實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較、記錄等科學(xué)方法的載體，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、思維能力的一個(gè)極好的落腳點(diǎn)。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，借助工具去測(cè)量，利用自己的感官去區(qū)分判斷，意識(shí)到收集真實(shí)有效數(shù)據(jù)對(duì)得出正確結(jié)論的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到合作交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
六、全課總結(jié)
1、談話：請(qǐng)同學(xué)們回憶我們這節(jié)課運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法（研究）。
2、體會(huì)與收獲。
科學(xué)教案 篇10
有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn):認(rèn)識(shí)粗細(xì),感知粗細(xì)的相對(duì)性.準(zhǔn)備:1、長(zhǎng)度相同,直徑明顯不同的木棒3根,每根棒的兩端盡量一樣粗.2、黑板上高度相同,直徑明顯不同的圓柱體兩個(gè).活動(dòng)與指導(dǎo):
1、教師同時(shí)出示兩根木棒,把木棒兩端對(duì)齊拿手里或立在講臺(tái)上,讓幼兒觀察木棒的相同與不同之處,引出粗細(xì)的概念。
2、把3根木棒兩兩經(jīng)較，用目測(cè)找出最粗和最細(xì)的木棒，特別強(qiáng)調(diào)中等粗的比最粗的細(xì)節(jié)，比最細(xì)粗些。從而使幼兒感知粗細(xì)的相對(duì)性。
3、讓幼兒觀察黑板上的圖形。師生小結(jié)粗細(xì)的特征，讓幼兒說(shuō)出，粗些、細(xì)些、最粗、最細(xì)等詞。
4、按由細(xì)到粗把3根要棒排序。
5、指導(dǎo)幼兒做幼兒用書(shū)第8、9頁(yè)的練習(xí)：引導(dǎo)幼兒、仔細(xì)觀察畫(huà)面，目測(cè)比較物體或者物體某部分的粗細(xì)，分別把最粗，細(xì)些，最細(xì)的物體某部分的涂色。
幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)：有趣的規(guī)律
幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)：有趣的規(guī)律
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，嘗試用符號(hào)記錄規(guī)律。
2、激發(fā)幼兒對(duì)物體排列規(guī)律的興趣，
活動(dòng)準(zhǔn)備：
斑馬圖片；條形旗圖片（規(guī)律為ABCABC）；每人一盒水彩筆、一張白紙；
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、教師身穿條紋上衣，吸引幼兒注意。
師：“老師的上衣圖案是怎么樣的？”
2、出示斑馬圖片，引導(dǎo)幼兒觀察花紋規(guī)律。
3、出示條形旗圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、啟發(fā)幼兒用符號(hào)記錄規(guī)律。
師：“我們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律，怎么樣把它們記錄下來(lái)呢？”
1、幼兒討論記錄方法。
2、確定簡(jiǎn)潔的記錄方法——用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄規(guī)律（如：010101、□○□○□○）或用物體的主要特點(diǎn)進(jìn)行記錄（如：藍(lán)白藍(lán)白藍(lán)白）。
3、幼兒嘗試用自己的符號(hào)記錄。
4、幼兒互相交流記錄結(jié)果的含義。
三、啟發(fā)幼兒尋找生活中的規(guī)律，并嘗試進(jìn)行記錄。
四、幼兒相互交流經(jīng)驗(yàn)。
延伸活動(dòng)：
引導(dǎo)幼兒尋找生活中的各種規(guī)律事物及規(guī)律現(xiàn)象。（如：人行橫道、星期的輪回規(guī)律、四季的輪回規(guī)律等）
科學(xué)活動(dòng)《磁鐵吸什么》——新教師過(guò)關(guān)課課后反思
今天上午第二節(jié)課，我執(zhí)教了我班科學(xué)活動(dòng)《磁鐵吸什么》，在本節(jié)過(guò)關(guān)課中又得也有失，有進(jìn)步的地方，更多的存在了不足，為此，對(duì)于本節(jié)課我做出如下反思。作為一名新教師，應(yīng)該通過(guò)每一節(jié)課收獲更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一次課堂教學(xué)后的反思往往就是下一節(jié)課需要改進(jìn)的地方，所以總是在不斷的反思中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。
從設(shè)計(jì)理念的角度出發(fā)：我從幼兒的好奇心出發(fā)，磁鐵對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)還是很新奇的物體，在區(qū)域活動(dòng)中，也經(jīng)常會(huì)見(jiàn)他們拿磁鐵玩出很多的玩法；依據(jù)《綱要》精神，讓幼兒通過(guò)自主探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望；讓幼兒借助自主探究，親歷記錄磁鐵的特性的過(guò)程。借助著幼兒對(duì)于磁鐵這樣新鮮事物的新鮮感與好奇心，我選定這節(jié)科學(xué)課。再說(shuō)教學(xué)過(guò)程：在確定了本節(jié)課后，我根據(jù)我班的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)了不同的.教學(xué)方案。最起初的想法是讓幼兒通過(guò)操作感受磁鐵的性質(zhì)而后利用記錄表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在考慮到我班幼兒沒(méi)有嘗試過(guò)利用記錄表記載所以這個(gè)想法被耽擱了；導(dǎo)入活動(dòng)中我利用“小老鼠上燈臺(tái)”的兒歌激發(fā)了幼兒的興趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我自認(rèn)為還是比較好的能夠激起幼兒探索的興趣，但是由于自己在準(zhǔn)備的時(shí)候磁鐵的位置擺放的過(guò)于靠前所以有些幼兒能直接說(shuō)出了我的這個(gè)秘密，這是我今后在準(zhǔn)備工作方面需要注意的地方，特別是一些小細(xì)節(jié)；在第一次操作的時(shí)候，我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質(zhì)，為幼兒提供了道具——回形針，讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做游戲，初步感受磁鐵能夠吸物�？赡軓目茖W(xué)領(lǐng)域的角度看，我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念，而在這過(guò)程中少了科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)——讓幼兒自主探索，在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能缺少了這種讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探索的樂(lè)趣；再話第二次操作，在第一次初步感受的基礎(chǔ)上，我為幼兒提供了更多的材料，讓幼兒通過(guò)自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為朋友的，
將其放入有“笑臉”的籃子了，那么既然是找朋友，用“笑臉”的圖標(biāo)呈現(xiàn)可能不能夠直觀的體現(xiàn)“好朋友”這個(gè)概念，可以將其換做“手拉手”的圖標(biāo)，這樣就能夠一目了然的讓幼兒知道磁鐵要去找朋友了。在教師總結(jié)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我逐一驗(yàn)證了幼兒的操作結(jié)果，但是由于每一個(gè)小組的材料不同，可能有些幼兒的材料是夾子，有些可能是硬幣等等，在驗(yàn)證的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來(lái)驗(yàn)證其他組的東西是否能和磁鐵成為朋友，不應(yīng)該只是教師在講，應(yīng)多讓幼兒嘗試探索并驗(yàn)證。在此過(guò)程中，我還忘記了一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，我沒(méi)有請(qǐng)每一組幼兒的小組長(zhǎng)將各個(gè)組的小籃子拿上來(lái)，這是我忽略的一個(gè)小問(wèn)題。最后說(shuō)說(shuō)我的延伸活動(dòng)，在延伸活動(dòng)中，我分別驗(yàn)證最后出示了可以和磁鐵做朋友的，不可以和磁鐵做朋友的，將其呈現(xiàn)在黑板上；中間有一組幼兒的東西里有“鑰匙”，可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什么不能和磁鐵寶寶做朋友呢？可能這樣的延伸活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更有探索意義。
經(jīng)過(guò)了本次新教師過(guò)關(guān)課，我想較于第一次亮相課相比，自己認(rèn)為是有進(jìn)步的，課后在與指導(dǎo)老師的認(rèn)真交流中我也找到了自己在本節(jié)課中的不足與亮點(diǎn)。我想：作為一名老師，總是在不斷的充實(shí)自我、學(xué)習(xí)自我的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，聽(tīng)取別人給予你這節(jié)課的評(píng)價(jià)，才能為下一次的教學(xué)做好鋪墊，加油吧！
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