大禹治水教案優(yōu)秀

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的大禹治水教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

大禹治水教案優(yōu)秀1

　　一、說教材

　　《大禹治水》是蘇教版教材二年級上冊第六單元內(nèi)的一篇課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)�！洞笥碇嗡�》這是一個古代傳說，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的故事。把這樣一個歷史故事放在二年級教材中進行教學(xué)，我想不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現(xiàn)出來的吃苦耐勞、堅持不懈、一心為公、無私奉獻的精神品質(zhì)。

　　全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

　　二、說學(xué)情

　　由于生活在當(dāng)今社會的獨生子女多數(shù)生活條件優(yōu)越，受到家長的寵愛，較缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的`艱辛和不顧個人生活幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。這就是本課教學(xué)的重點、難點。

　　古代傳說是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立，這是時代的局限。為此，我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用多媒體，要學(xué)生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。

　　三、說教學(xué)重難點

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　2、學(xué)會本課生字，讀準(zhǔn)兩個多音字，認識新偏旁“衣字旁”，理解由生字組成的詞語，寫好生字；

　　3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、獻身精神。

　　四、說教學(xué)方法

　　根據(jù)對教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課就有好幾處想象的訓(xùn)練點。因此，本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞句，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動口、動腦，展開豐富想象，利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，從而得到思想上的啟迪，情感上的升華。本課在寫作上很有特點。除了首尾段對比，突出重點之外，數(shù)量詞的運用對突出大禹一心為公，無私奉獻的精神十分明顯。

　　總之，想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。

大禹治水教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《大禹治水》全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀文。

　　2．能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。

　　3．通過觀看多媒體、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀理解文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

　　教學(xué)難點：

　　在朗讀中感悟大禹制服洪水的`頑強意志和獻身精神，體會大禹的英雄形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　�。�這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，生齊讀題。

　　2看洪水視頻。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

　　學(xué)習(xí)一自然段

　　生自讀文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語。

　　2生回答，相機解釋詞語。

　　3指導(dǎo)朗讀本段。

　　4齊讀本段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？

　　學(xué)生自讀文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？

　　誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

　　2學(xué)生回答，師相機解釋“水流”和“地形”。

　　3把握關(guān)鍵詞語，感悟人物品質(zhì)。相機指導(dǎo)朗讀。

　　4師生共讀本段。

　　學(xué)習(xí)三自然段

　　自讀文，2指生講故事。

　　3通過幾個數(shù)字感悟人物品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)四自然段

　　看圖感受老百姓的新生活。

　　2假如你是老百姓，你想對禹說些什么？

　　3齊讀本段。

　　三、拓展延伸

　　在我們中華民族的古代傳說中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開天的盤古、補天的女媧等等。下我們可以多讀讀，慢慢的就會感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會代代相傳。

　　板書設(shè)計：

　　大禹治水

　　不怕困難

　　一心為人

大禹治水教案優(yōu)秀3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認識“洪、毒”等15個生字，會寫“洪、災(zāi)”等8個字，會寫“洪水、經(jīng)常”等12個詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

　　3．拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

　　【教學(xué)重點】

　　體會大禹做事專心致志，不辭勞苦。

　　【教學(xué)難點】

　　了解課文內(nèi)容，體會大禹無私奉獻的精神。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、會認本課15個生字，會寫本課8個生字，會寫“洪水、經(jīng)常”等17個詞語。（重點）

　　2、正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。（重點）

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：出示文字：介紹大禹。

　　大禹，姓姒，亦稱大禹，夏禹，上古治水英雄。遠古時期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開始，踏遍九州進行實地考察，決定采用因勢疏導(dǎo)洪水的辦法。

　　“三過家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分。

　　教師口述：

　　禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

　　（板書：15大禹治水）板書課題，齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖：出示大禹簡介，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀生字，識記。

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓(xùn)”。

　　②識記生字

　　加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認”，“首”加“辶”是“道”。

　　換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”�！巴啤睖p“扌”換“又”就是“難”。

　　減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。

　　猜謎語：“家里失火了�！笔恰盀�(zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。

　�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

　　毒蛇狠毒青蛇野獸走獸受傷傷人仍然仍舊后退退出繼續(xù)繼承后續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)恢復(fù)恢弘

　�。�3）識字游戲

　　摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

　�。�4）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　洪水 天災(zāi)人禍所造成的嚴重損害和痛苦。

　　疏導(dǎo) 河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流。

　　災(zāi)難 開通壅塞的水道，使水流暢通。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設(shè)計意圖:初讀感知，先掃清字詞障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)�！�

　　三、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　洪災(zāi)難道認被業(yè)產(chǎn)

　　1、學(xué)生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導(dǎo)書寫

　�。�1）觀察生字書寫特點，交流。

　�。ā盀�(zāi)”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬�！昂殡y認被”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“產(chǎn)業(yè)”獨體字，“道”半包圍結(jié)構(gòu)。）

　�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)“難、被”，學(xué)生練寫。

　　“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。

　　“被”：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，左邊是“衤”，不是“礻”。右部“皮”為豎撇，收筆可略向左出，豎居橫鉤正中，底部撇收捺放。

　　練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　【設(shè)計意圖：對會寫字的教學(xué)從音、形、書寫抓起，一步一個腳印，扎扎實實。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書寫的興趣。】

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《大禹治水》，認識了許多生字新詞，讀通了課文，我們從讀中感受到了古時候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。

　　五、當(dāng)堂檢測

　　六、課后作業(yè)

　　第二課時

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。（難點）

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文�，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看大禹是如何治水的？

　　2、出示本課時教學(xué)目標(biāo)。

　　二、品讀釋疑

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　出示：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

　　這一自然段告訴了我們什么？（大禹治水前人們深受洪水的危害。）你從哪里看出來的`？

　　預(yù)設(shè)：大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓。

　　預(yù)設(shè)：人們的生活痛苦極了。

　　指導(dǎo)朗讀：朗讀本段時，語速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時，要放慢速度，給人很久遠的感覺；第二句的幾個動詞要重讀，讀出人們生活的痛苦。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)第一自然段，了解大禹治水的原因，為下文的學(xué)習(xí)，設(shè)計好了懸念。激起學(xué)生往下學(xué)的興趣�！�

　　2、學(xué)習(xí)2-4自然段

　　默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線畫出誰治過水，分別采用什么方法治水？

　�。�1）鯀治水。

　　出示：當(dāng)時，一個名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。

　　鯀用什么方法治水？(筑壩擋水）他成功了嗎？（沒有）

　　出示：“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退�！痹谖闹衅鸬绞裁醋饔茫浚ㄟ^渡句，承上啟下的作用。）

　　師介紹過渡句的用法。

　　個句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容，這個句子就是過渡句。

　�。�2）鯀的兒子大禹治水。

　　品味一下描寫大禹治水的句子，說一說大禹是個怎樣的人？

　　出示句子：“禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口�？墒撬�認為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看�！�

　　找出文中數(shù)量詞，從這些詞語中，你體會到了什么？

　�。ㄊ�三年、三次、一次）

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）“十三年”說明禹離開家鄉(xiāng)很久很久，說明他治水決心大。

　�。�2）“三次路過”而“一次也沒有進門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無私品質(zhì)。

　�。�3）從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務(wù)實的工作態(tài)度。

　　朗讀指導(dǎo)：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語氣來讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。

　　大禹采用什么辦法治理洪水的？（禹，采用開通河道、疏導(dǎo)的辦法治水。）

　　出示：禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。

　　最后，洪水被大禹治理得怎么樣了？（大禹治水非常成功，使得百姓過上了安居樂業(yè)的生活。）

　　出示：大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

　　【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞語，理解課文。理解課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文能力�！�

　　3、總結(jié)全文

　　想一想，課文是按什么順序?qū)懙�？學(xué)了本文你有哪些收獲？

　�。ㄕn文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹�學(xué)了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學(xué)習(xí)，長大了為國家、人民做貢獻。）

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《三過家門而不入》。

　　聽讀兒歌《三過家門而不入》，試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過家門而不入的故事，體會大禹心系百姓，無私奉獻的精神。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？告訴我們什么？

　　這則寓言通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、本文是一篇膾炙人口的民間傳說，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水，讓人們過上了安居樂業(yè)的生活，贊美了大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達目的決不罷休的精神。

　　五、課堂小結(jié)

　　在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

　　六、主題延伸

　　在我國歷史上，像“大禹治水”這樣的神話故事還有哪些？

　　還有《后羿射日》《女媧補天》《愚公移山》等神話故事。

　　七、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　起因：洪水經(jīng)常泛濫人們生活痛苦極了

　　鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒有消退

　　大禹治水經(jīng)過：離家十三年

　　三過家門而不入 一心為民

　　吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)開通河道 不辭勞苦

　　結(jié)果：洪水退了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù) 專心致志

　　人們過上了安居樂業(yè)的生活

　　課后反思

　　成功之處：

　　由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實際經(jīng)驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。

　　禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個很好的切入點，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來進行教學(xué)。利用師生的交流，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻的人。

　　不足之處：

　　規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉，評價語應(yīng)該盡量多元化。

大禹治水教案優(yōu)秀4

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1、初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。

　　2、熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

　　3、自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

　　4、有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。

　　〔教學(xué)重點〕

　　了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

　　〔教學(xué)難點〕

　　抓重點詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

　　〔課前準(zhǔn)備〕

　　1、教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

　　〔教學(xué)過程〕

　　一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

　　2、今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

　　3、讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

　　〔設(shè)計意圖〕

　　從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

　　二、自主讀文，獨立識字

　　1、大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請同學(xué)們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

　　2、有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

　　3、在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據(jù)學(xué)生的'情況重點指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

　　4、學(xué)會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨立識字，再通過小組互學(xué)，教師點撥，學(xué)會生字，熟讀課文，為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、解決問題，理清層次

　　1、同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

　　2、上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，解決問題。

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

　　四、回歸整體，朗讀檢測

　　1、請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

　　2、檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點字詞，學(xué)生交流、改錯。

　　〔設(shè)計意圖〕

　　引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

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