有關(guān)三個兒子教案模板錦集七篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三個兒子教案7篇，希望能夠幫助到大家。

三個兒子教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初讀課文，會認(rèn)6個生字，會寫4個生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　識字寫字與朗讀。

　　【教學(xué)難點】

　　朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)方法】

　　自讀自悟，小組合作，討論交流。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，自主識字

　　1、師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文的題目是──《三個兒子》(師板書課題)，請同學(xué)們把課題齊讀一遍。

　　2、師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)把課文預(yù)習(xí)過了。下面，老師要來考考大家，看同學(xué)們到底預(yù)習(xí)得怎樣。

　　3、小黑板出示六個帶注音的生字詞：

　　師：這六個詞語同學(xué)們會認(rèn)嗎?

　　(指名讀)

　　4、師：去掉拼音，還會認(rèn)嗎?

　　(指名讀)

　　5、師：你真了不起!我們?nèi)�班開火車讀讀吧。

　　6、師：現(xiàn)在我想跟大家來做個游──聽聽、想想，找找。聽老師說一句話，同學(xué)們邊想邊從自己的卡片中找出相應(yīng)的卡片對著老師讀兩遍。如，一種打水的工具──桶。

　　過渡：

　　剛才，同學(xué)們展示了識字的本領(lǐng)，可真棒!看來同學(xué)們個個都是識字大王。下面，同學(xué)們想不想展示一下聽讀的本領(lǐng)呢?

　　二、聽讀欣賞，初步感悟內(nèi)容

　　1、師：我們先來聽一段課文錄音，請同學(xué)們看到課文第二至第六自然段。想一想，這三個兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽邊用橫線畫出三個媽媽分別說自己兒子的話。

　　(師播放課文錄音)

　　2、師：你們都找到了哪幾句呀?

　　(指名說)

　　3、請同學(xué)們在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起來練一練，看誰讀得最有感情。

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　交流一：

　　利用小黑板出示第一個媽媽說的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　1、誰來讀讀這句話?

　　(指一名學(xué)生讀)

　�、� 采訪剛才讀的同學(xué)：

　　這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀?

　�、� 生回答。

　　2、誰再來讀讀這句話?

　　(指一名學(xué)生讀)

　　⑴ 采訪：

　　這位“媽媽”，您剛才在夸獎您的兒子時，又想到了些什么呢?

　　⑵ 學(xué)生自由表達。

　　3、交流提高。

　　師：我也為你的兒子感到驕傲。同學(xué)們，讓我們用驕傲的語氣一齊讀讀這句吧!

　　交流二：

　　小黑板出示第二個媽媽說的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　1、師：另外一個媽媽是怎么說自己的兒子的?

　　(指一名學(xué)生說)

　　2、你覺得這個媽媽讀得怎樣?

　　(評價再讀)

　　3、誰能帶著表情，加上動作來讀一讀?

　　4、演得真棒!我們一塊來學(xué)學(xué)吧!

　　(齊讀這句)

　　交流三：

　　小黑板出示第三個媽媽說的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　1、提出疑問：

　　前兩個媽媽都夸獎了自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?

　　2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話時會是怎樣的心情?

　　3、你能通過朗讀把媽媽這種心情表現(xiàn)出來嗎?

　　(真不錯，我們再把這三句話一齊來讀讀，邊讀邊體會三個媽媽說話的不同語氣。)

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情

　　師：瞧，(出示掛圖媽媽提水回家情景圖)三個媽媽打完了水，正走回家去。在回家的路上發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們自由地讀讀課文第7、8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　師：讀了這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了什么?你從哪些地方看出來水很重，媽媽提水辛苦?你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

　　3、師：此時此刻，三個媽媽最需要的是什么?對了，是別人的幫助。這時，迎面跑來了三個孩子，同學(xué)們仔細看看，(小黑板出示三個孩子活動的畫面)這三個孩子分別是怎么做的?

　　五、體會感悟，挖掘孩子的內(nèi)心想法

　　1、師：你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現(xiàn)嗎?

　　2、(小黑板出示三個孩子表現(xiàn)的句子)請同學(xué)們一齊把這段話讀一讀，邊讀邊想：看到三個兒子不同的表現(xiàn)，你體會到了什么?想說些什么?

　　3、把自己的`體會和想法跟你的同桌交流。

　　過渡：

　　剛才，同桌之間交流得很熱烈。下面，老師想請幾位同學(xué)把自己體會到的和想說的話跟大家交流一下，同學(xué)們愿意嗎?

　　4、全班交流，指名說說自己的體會和想法。

　　六、指明中心，升華主題

　　1、師：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話。同學(xué)們看到課文最后兩個自然段，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：

　　(指名兩個小組來表演)

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個兒子，“老爺爺”，您怎么說只看見一個兒子呀?

　　3、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

　　4、拓展練習(xí)：

　　這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　(出示小黑板拓展練習(xí)內(nèi)容)

　　七、真誠面對，暢談感想

　　1、學(xué)了這篇課文，你覺得該向哪個孩子學(xué)習(xí)?為什么?

　　2、你認(rèn)為該怎樣孝敬父母呢?說說你是怎樣幫助父母做事情的?

　　3、師：同學(xué)們說得真棒!老師相信，你們個個都是孝敬父母的好孩子。

　　八、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　1、師：這節(jié)課，同學(xué)們收獲真不少，既認(rèn)了字，又讀了課文，還懂得了如何孝敬父母，最后，我們再來展示一下寫字的本領(lǐng)好嗎?

　　2、出示小黑板生字：

　　學(xué)生齊讀生字。

　　3、指導(dǎo)寫字：

　　桶、拎、甸

　　⑴ 同學(xué)們仔細看了這三個字，說說要寫好這幾個字應(yīng)注意些什么?

　　⑵ 教師范寫、講解。

　�、� 學(xué)生仿寫，師巡視并個別指導(dǎo)。

　�、� 學(xué)生作業(yè)展評。

　　九、課堂總結(jié)(略)

三個兒子教案 篇2

　　教學(xué)理念：

　　讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23三個兒子

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生獨立識字能力，認(rèn)識6個生字，會寫9個字。識記字形，規(guī)范生字的書寫。

　　2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　3、通過本課學(xué)習(xí)讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

　　教學(xué)重點及難點：

　　識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　課前準(zhǔn)備：

　　小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》

　　教學(xué)過程：

　　一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）

　　1、出示圖片，看到幾個兒子？

　　2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子�！�

　　3、設(shè)疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

　　4、揭題：23三個兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）

　　二、初讀感知感受情趣

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時間。

　　2、趣味檢查識字情況

　　小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）

　　我會讀

　　嗓子晃蕩胳膊停下

　　拎著水桶沉甸甸

　　既聰明又有力氣

　　1）同桌互讀（搶摘蘋果）

　　2）個別展示讀（我能行）

　　3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。

　　4）單個生字認(rèn)讀，設(shè)計大風(fēng)車游戲。

　　3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）

　　三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動你我

　　1、課中操，（進入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點句）

　　2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　四、多樣練讀領(lǐng)悟情感

　　1、分層朗讀

　　1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？

　　2）談自己的.媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情

　　3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

　　2、升華情感

　　1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

　　1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

　　3）指導(dǎo)理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）

　　5）領(lǐng)悟升華

　　“聰”指導(dǎo)看字形。聽師范讀拎水的句子，

　　A、讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

　　B、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

三個兒子教案 篇3

　　教材簡說

　　這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

　　2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。

　　教學(xué)流程

　　第一課時：

　　一、導(dǎo)入

　　兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的�？墒�，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？慈母手中線，游子身上衣我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉

　　二、識字

　　1.識字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。

　　出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的情況。

　　如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

　　（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　三.寫字指導(dǎo)。

　�。�1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時應(yīng)特別強調(diào)。

　�。�2）寫美觀。寫桶字時，右上的.橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導(dǎo)。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下

　　二、朗讀感悟

　　1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？

　　2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

　�。�1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。

　　（2）自由模仿朗讀。

　�。�3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

　　3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應(yīng)有什么區(qū)別？

　　4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

　　5.分大組朗讀并評價。

　�。�1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。

　�。�2）兩組交換朗讀，并互相評價。

　　6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應(yīng)該改進的地方。

　　7.指名朗讀課文。

　　8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

三個兒子教案 篇4

　　一、授課時間：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學(xué)重點：培養(yǎng)聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。

　　四、教學(xué)難點：懂得要孝敬父母的道理。

　　五、教學(xué)類型：新授課

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

　　2、學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

　　3、學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時對他們的評價。

　　4、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

　　七、課時安排：2課時

　　八、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　談話導(dǎo)入

　　1、交流課前詢問和采訪中的收獲。

　　2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主讀通課文

　　1、出示“我會讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

　　2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

　　3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

　　a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　c、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　d、水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　e、另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　自主識字

　　1、學(xué)生保持出生字卡，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽

　　要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。

　　3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。

　　朗讀課文

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，小組且分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點撥。

　　3、全班匯報交流

　　4、如學(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺�老師可組織討論，重點理解；如學(xué)生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學(xué)生討論：

　　這“一個兒子”是指誰？老爺?shù)腵話是什么意思？

　　指導(dǎo)寫字

　　出示“我會寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

　　指導(dǎo)重點：

　　1、注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的左上一點。

　　2、前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點范寫，指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

　　3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得勻稱。

　　4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

　　小結(jié)：

　　第二課時

　　鞏固識字

　　出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　編寫課本劇

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語言、行為、表情情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。

　　3、確定各人所扮演的角色。

　　4、設(shè)計場景的布置

　　排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機點撥

　　課本劇表演并評議

　　1、以小組為單位表演課本劇。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　a、人物的語氣。

　　b、人物的動作。

　　c、人物的表情。

　　課后拓展

　　把本課的故事講給家人聽

　　九、課后小結(jié)：

　　十、作業(yè)布置：

　　十一、板書設(shè)計：

三個兒子教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教材分析】

　　這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、你的媽媽是怎么表揚你的嗎?

　　(學(xué)生自由表達)

　　4、提高要求：

　　你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?

　　(學(xué)生自由表演)

　　5、導(dǎo)入新課：

　　今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

　　二、 自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容

　　1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：

　　你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　(學(xué)生相互交流)

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　反饋：

　　你都找到了哪幾句話?

　　1、交流一：

　　利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

　　(指名生讀)

　�、� 采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他。

　　生：我為我的'孩子感到驕傲!

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!

　�、� 交流提高：

　　師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?

　　(學(xué)生練讀)

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

　　(同桌相互讀這句話)

　　2、交流二：

　　利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　⑴ 師生共建交流平臺：

　　另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

　　(指名學(xué)生朗讀)

　�、� 朗讀、評價：

　　師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎?

　　(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

　　(生自信地朗讀)

　�、� 自由練讀，感悟提高：

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

　　3、交流三：

　　利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！�

　　⑴ 提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

　　⑵ 找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?

　�、� 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

　　四、 自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：

　　三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(水很重)

　　你是從哪些地方看出水很重的?

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

　　3、朗讀提高。

　　4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

　　五、 體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?

　　(學(xué)生自由交流)

　　六、 指明中心，升華主題

　　1、自由表演：

　　這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：

　　指名兩個組來表演。

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?

　　3、全班參與討論。

　　提煉出中心：

　　孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：

　　這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　七、小結(jié)課文，讀讀議議

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個孩子?為什么?

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親?

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

　　【教學(xué)反思】

　　“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“***，我對你提個意見�！薄拔覍λ�有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)�力以赴地投入學(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

　　當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生爭論哪個孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

三個兒子教案 篇6

　　【課前透視】

　　《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

　　故事內(nèi)容生生動有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分的語文實踐活動，幫助學(xué)生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發(fā)聯(lián)系生活實際，豐富學(xué)生的情感體驗，在閱讀中提升自己。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會認(rèn)６個字，會寫９個字。

　�。�、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。

　�。�、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　　１、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

　�。病⒍喾矫媸占�有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　�。�、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。

　�。ㄏ鄼C板題）

　　２、按圖敘述：

　　同學(xué)們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？

　　（板題）

　�。ㄓ蓪W(xué)生的生活實際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　　１、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。

　　２、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　３、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識字方法：

　　如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�、 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的`好嗓子。”等。

　　４、游戲鞏固識字：

　　如：開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導(dǎo)學(xué)生交流重點字的識字方法。

　�。�、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價。

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ)，落實識字教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的實效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實的基礎(chǔ)，設(shè)計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學(xué)把識字、朗讀有機融合，提高學(xué)習(xí)效益。）

　　二、討論

　　通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的閱讀特點，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點撥。）

　　三、寫字

　�。�、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、�！蔽鍌�單字。

　�。�、學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

　�。�、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

　�。�、學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。

　�。ㄍ怀鲭y點字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）

三個兒子教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．教育學(xué)生認(rèn)識到要關(guān)心父母、體貼父母。

　　2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

　　教學(xué)用具

　　媒體資源：視頻《三個兒子：范讀》

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?

　　2．板書課題。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1．先看視頻《三個兒子：范讀》聽范讀，再自己輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2．畫出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3．想一想課文寫了一件什么事?

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀課文，正音。

　　沉甸(diàn)胳膊(bó)

　　2．理解詞語。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

　　1．默讀第一至六自然段。

　　2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

　　(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

　　(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的`地方”，看出第三個媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

　　4．指導(dǎo)讀三個媽媽說的話，體會語氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：分角色有感情讀。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　　1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

　　(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方�！�)

　　2．接下來發(fā)生什么事了?

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

　　1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

　　(1)完成填空。

　　一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　(2)你從填上的詞語中體會到什么?

　　(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

　　(3)假如是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么?

　　(真想有人來幫忙……)

　　2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

　　(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

　　A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

　　B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

　　A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

　　B．最后一個孩子是怎么想的?

　　(覺得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳耍�腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

　　鼓勵學(xué)生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)

　　3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

　　三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

　　(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學(xué)習(xí)。)

　　四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

　　1．分組練習(xí)。

　　2．指名匯報。

　　3．集體評議。

　　五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

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