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《蘇州園林》的優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-10-04 18:29:58 林強(qiáng) 教案 我要投稿

關(guān)于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案范文10篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案范文10篇

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 1

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。

  2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)方法:

  1、情境教學(xué)法

  2、自主、合作、探究法

  3、問(wèn)答式教學(xué)法

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)(幻燈片展示)

  一、導(dǎo)入新課

  俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng),在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至全世界知名的古典園林。教師板書(shū)課題

  二、欣賞蘇州園林:

  幻燈片展示蘇州園林圖片,學(xué)生欣賞,談感受。

  首先讓學(xué)生明白,“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng),而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林:拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

  學(xué)生談感受: 簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫(huà)。下面,我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的。

  三、作者簡(jiǎn)介:

  葉圣陶(1894—1988)原名紹鈞,字圣陶,以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

  四、指導(dǎo)閱讀, 整體感知

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手:

  幻燈片展示:明確說(shuō)明文的對(duì)象,分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、順序,找出說(shuō)明的方法,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

  2、自讀課文,思考問(wèn)題。

  學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà);脽羝故締(wèn)題:

 。1)作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?

  明確: “標(biāo)本”

 。2)蘇州園林的.總體特點(diǎn)是什么,能不能從課文中找出一句話(huà)來(lái)概括?

  明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

 。3)本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?

  明確:整體——局部——細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào),概括說(shuō)明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。

  五、合作探究畫(huà)意美

  1.教師提問(wèn)引入:請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子,并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。

  學(xué)生活動(dòng):

 。1)自讀課文3—9段,從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

 。2)小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。

  (3)師生互相補(bǔ)充。

  多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。

  亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

  大處 假山池沼的藝術(shù)美。

  第二部分(3—9)分類(lèi)具 花草樹(shù)木的映襯美。

  體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。

  講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

  細(xì)處 門(mén)窗的圖案美。

  園內(nèi)建筑的色彩美。

  師:可見(jiàn),蘇州園林無(wú)論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,處處都注意圖畫(huà)美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征,由此,我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?

  小結(jié):在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,千姿百態(tài)的圖畫(huà),游覽者置身其中,"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。

  六、了解說(shuō)明方法

  要想把事物說(shuō)明得好,還要講究方法。

  學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法。如:

  舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

  七、品味語(yǔ)言。

  表現(xiàn)美的事物,需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng), 學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)

  八、本課小結(jié)

  本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明方法得當(dāng),語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),我們要借鑒作者說(shuō)明的技巧,力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫(huà)圖中的實(shí)感的話(huà),還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧。

  九、布置作業(yè):

  小作文《我們的校園》

  提示:先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn),先概述,后分說(shuō)。字?jǐn)?shù)為150字左右。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  《蘇州園林》

  葉圣陶

  ﹙1﹚ 標(biāo)本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 (大)

  ﹙2﹚完美的圖畫(huà) ( 10 )不止這些

  ﹙8、9、10﹚ 細(xì)部 (。

  總說(shuō) ———————— 分說(shuō) ———————— 總說(shuō)

  概括 具體(邏輯順序)

  教學(xué)反思:

  本課內(nèi)容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時(shí)為適宜,用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué),當(dāng)時(shí),我有所當(dāng)心。結(jié)果,只用了一課時(shí)就圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。由此,我得出以下幾點(diǎn)啟示:

  1、處理教材非常重要,關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn),科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo),特別要突出重點(diǎn)教學(xué),不能面面俱到。

  2、要想圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù),內(nèi)容安排要緊湊,教學(xué)推進(jìn)要快,設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)、合理,難易適度。

  3、在教學(xué)過(guò)程中,要相信學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情, 努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛;要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 2

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  3、運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美

  4、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

  教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。

  2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。

  教具的使用:

  多媒體powerpoint課件

  教學(xué)步驟和實(shí)施

  一、導(dǎo)入課文:

 。ㄐ蘼返穆(lián)想)同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

  明確:處處修路,處處施工,整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……

 。ㄊ肋z會(huì)的思考)1如此大興土木的原因是什么?

  明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會(huì)的召開(kāi)……

  2、世遺會(huì)為什么被選在蘇州召開(kāi),作為蘇州市民你有何感想?

  (視頻資料的播放)帶著問(wèn)題看《蘇園六記》的開(kāi)頭片段)

  明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結(jié)尾處說(shuō)蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

  二、講析

 。ㄒ唬┌盐杖慕Y(jié)構(gòu)(蘇園特征)

  1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。TheC1assica1GardensofSuzhou(蘇州古典園林)

  2、(解題)

  俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。

  3(范讀開(kāi)頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

 、耪(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

 、谱髡邔(duì)蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?

  明確:a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò),即:窺蘇州園林之一斑,見(jiàn)各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

 、牵ㄋ街└鞯貓@林都有自己的特色,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么?(人無(wú)我有、人有我新、人新我奇)

 、龋ㄌK園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

 、桑ú僮鞣椒ǎ┤绾误w現(xiàn)出出入畫(huà)的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

 。ǘ┱n件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物?看后的感覺(jué)如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn),或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

  閱讀要求:⑴自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

 、坪袜徸懻,嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問(wèn):a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,各語(yǔ)段間能否互換?

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類(lèi)型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi),而是同一方面的`景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)“層次”?梢(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  (三)詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

  1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

 、盘K州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱(chēng)。)

 、七@一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)

  ⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂(yōu)!達(dá)到“疊山理水,雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果

 、埔龑(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

 、且韵掠嘘P(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱(chēng)孤例。”

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無(wú)憾矣!

  明確:a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話(huà),假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

 、瘸卣拥陌才庞泻沃v究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

  ⑴自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么?

  注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

 、浦鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

  4、講析第6自然段

 、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

 、颇隳苓\(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開(kāi)窗戶(hù),西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  (四)、略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。

  2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美,門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)

  2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶!“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!薄耙荒晁募静桓械郊拍

  3、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng),看網(wǎng)上論壇帖子)

  4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美……

  四、提高和延伸(代作業(yè))

  1、古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、勢(shì)若虬龍的大紫藤樹(shù),上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

  以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫(xiě)幾道題目。

  2、給以下四幅圖各起個(gè)好聽(tīng)的名字,選取你最喜愛(ài)的一幅寫(xiě)上一段美文。(蕉窗聽(tīng)雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)

  3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校,課后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫(xiě)個(gè)調(diào)查報(bào)告,介紹惠蔭花園一初中。

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 3

  “三維”目標(biāo):

  1、認(rèn)真閱讀課文,感知蘇州園林圖畫(huà)美。

  2、深入研讀課文,探究課文從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

  3、品析本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言準(zhǔn)確性。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、蘇州園林的圖畫(huà)美。

  2、從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn),總說(shuō)和分說(shuō)。

  3、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  “學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式。

  教學(xué)思路:

  感知——感悟——感受

  教學(xué)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、感知蘇州園林圖畫(huà)美;

  2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;

  3、品味對(duì)蘇州園林的深情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、欣賞:蘇州園林圖片

  2、導(dǎo)語(yǔ):有人說(shuō)“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南!碧K州園林是我國(guó)園林

  建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》,來(lái)欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫(huà)美和藝術(shù)美。

  3、板書(shū)課題:二十一 蘇州園林 作者:葉圣陶

  二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、感知蘇州園林圖畫(huà)美;2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;3、品味作者深情。

  三、作者簡(jiǎn)介與題解:葉圣陶(1894——1988),原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家,編過(guò)《小說(shuō)月報(bào)》等雜志,代表作:長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他的創(chuàng)作嚴(yán)肅認(rèn)真,風(fēng)格樸素自然,語(yǔ)言凝練精致,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。本文是葉老為蘇州園林圖片冊(cè)寫(xiě)的序,是一篇介紹蘇州園林及其特征的說(shuō)明文。

  四、檢查預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音

  軒榭 對(duì)稱(chēng)..xuān xiè.chn 重巒疊嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò

  池沼 zhǎo 嶙峋 1ín xún 鏤空 1óu 闌干 1án .....

  五、自主學(xué)習(xí):認(rèn)真閱讀課文,理清文章結(jié)構(gòu):

  第1、2段,總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。

  第3—9段,從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。

  第10段,指出蘇州園林圖畫(huà)美的特征還不止以上所寫(xiě)。

  六、合作探究:(一)齊讀1——2段, 回答問(wèn)題:

  1、作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?

  (第一段:總印象:標(biāo)本)

  2、蘇州園林有一百多處,它們的共同特點(diǎn)是什么?

  (第二段:總特點(diǎn):一幅完美的圖畫(huà))

  (二)默讀3——6段,探究問(wèn)題:

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完美的圖畫(huà)”,他們?nèi)绾?去做?(四個(gè)講究)

  2、了解作者是從哪些角度來(lái)說(shuō)明的?

  第3段:亭臺(tái)軒榭——講究布局美

  第4段:假山池沼——講究配合美

  第5段:花草樹(shù)木——講究映襯美

  第6段:花墻廊子——講究層次美

  3、四個(gè)“講究”的順序能不能調(diào)換?為什么?

  (不能,四個(gè)“講究”的順序依次照應(yīng)了第3——6段的內(nèi)容。)

  (三)蘇州園林的圖畫(huà)美除了上面四個(gè)方面的“講究”,還從其它方面也注意到圖畫(huà)美,

  快讀第7——9段,請(qǐng)從文中找出來(lái)。

  第7段:每一個(gè)角落——圖畫(huà)美

  第8段:門(mén)窗——圖案美

  第9段:建筑顏色——色彩美

  思考:第2——9段之間的關(guān)系是怎樣的?

  總分關(guān)系,第2段總說(shuō)蘇州園林的總特征,第3——9段分說(shuō)具體特征,其中

  第3——6段的四個(gè)“講究”是從局部說(shuō)明蘇州園林特征的,第7——9段的后三個(gè)方面則是

  從細(xì)部來(lái)說(shuō)明的。

  七、拓展延伸:

  1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?

  作者是按照“總說(shuō)——分說(shuō)——小結(jié)”的思路向讀者介紹蘇州園林的,分說(shuō)部分

  則是按照先主后次,從局部到細(xì)部的'思路來(lái)寫(xiě)的。

  2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林,還有別的思路嗎?

  按照游覽的時(shí)空順序,介紹蘇州園林的發(fā)展史,分類(lèi)介紹蘇州園林等。

  八、課文小結(jié):本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論

  站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà),表現(xiàn)了作者對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

  九、點(diǎn)擊中考:見(jiàn)《蘇州園林》中考題

  十、布置作業(yè):要求學(xué)生運(yùn)用總—分—總的結(jié)構(gòu)形式,口頭介紹一個(gè)學(xué)校,或一條街道,或一個(gè)村莊。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  蘇州園林

  葉圣陶

  亭臺(tái)軒榭——布局美 每個(gè)角落——圖畫(huà)美

  假山池沼——配合美 圖畫(huà)美 門(mén)窗設(shè)計(jì)——圖案美

  花草樹(shù)木——映襯美 建筑顏色——色彩美

  花墻廊子——層次美

  (局部)(主) (細(xì)部)(次)

  教后反思: (優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想)

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1. 弄清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。

  2. 品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1. 導(dǎo)語(yǔ):羅曼·羅蘭說(shuō):“生活中不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊屛覀兝^續(xù)來(lái)品味葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。

  2. 檢查上節(jié)課后練習(xí)題。

  二、揭示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:見(jiàn)“教學(xué)要點(diǎn)”

  三、自主學(xué)習(xí)

  (一)自學(xué)導(dǎo)綱

  1、下面句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法? 其作用是什么?

  我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),好像故意避免似的。

  明確:作比較。說(shuō)明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)別是不講究對(duì)稱(chēng)

  2、第4段" 水面假如成河道模樣,往往安排橋梁" 中" 往往" 一詞能否去掉? 為什么?

  明確:不能, " 往往" 指一般情況,特殊情況除外。用在這里說(shuō)明并不是所有的河道都安排有橋梁,充分體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。

  3、本文都使用了哪些說(shuō)明方法,請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

  明確:本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種:

 、俜诸(lèi)別

  “為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次!

  ②作比較

  “我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)!

  “蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪!

  ③引用

  “游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。 ④舉例子

  “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,”

  “階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!

 、萘袛(shù)字

  “四扇、八扇、十二扇,綜合起來(lái)看,誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美。”

  (二) 師生共同完成導(dǎo)綱

  四、合作探究

  (一)本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密。讀下列句子,注意體會(huì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

  1. 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。

  明確:" 很少" 表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少,但不是沒(méi)有、體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

  2.幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

  明確: "幾乎"表示不是全部,但已接近全部。準(zhǔn)確地說(shuō)明了在園林適當(dāng)位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

  3.梁和柱子以及門(mén)窗闌干大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色。

  明確: "大多" 表明蘇州園林多數(shù)門(mén)窗闌干漆廣漆,但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

  五、拓展延伸:蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周?chē)h(huán)境的諧調(diào)美,是怎樣刻意追求自然之趣的?結(jié)合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受。

  明確:

  1、突出自然之景地位;

  2、增添或仿造自然之景;

  3、人造景點(diǎn)力求“自然之趣”。

  個(gè)人感受:各抒己見(jiàn),只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

  六、課堂小結(jié):

  本文介紹蘇州園林,運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,也適當(dāng)穿插運(yùn)用了描寫(xiě)和議論的方法;語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密,前后呼應(yīng),簡(jiǎn)練生動(dòng),耐人尋味。

  七、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 練習(xí)冊(cè)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  蘇州園林

 、俜诸(lèi)別

  說(shuō)明 ②作比較 語(yǔ)言 簡(jiǎn)煉生動(dòng)

  ③引用

  方法 ④舉例子 特點(diǎn) 耐人尋味

 、萘袛(shù)字

  教學(xué)反思:(優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想)

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分析課文說(shuō)明的順序及其作用。

  2、了解蘇州園林的特點(diǎn)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美,

  教學(xué)重點(diǎn):

  《蘇州園林》說(shuō)明的順序及其作用。

  教具:

  錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片

  教學(xué)方法:

  復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。

  教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

  一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知

  1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生新詞。

  2、指名朗讀課文第二自然段。

  二、讀課文,思考:本文說(shuō)明事物的`順序如何?

  討論并歸納:

  從全文來(lái)說(shuō),從整體到局部;從各部分來(lái)說(shuō)是從主到次,由大到小。

  三、歸納本文的說(shuō)明方法,由學(xué)生舉例說(shuō)明。

  1、作比較

  2、打比方

  3、舉例子

  4、描摹

  四、理解課文語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和……務(wù)必……完美的圖畫(huà)。帶點(diǎn)的詞是否可刪去,為什么?

  2、比較“至于池沼,大多引用活水“與至于池沼,全文引作活水”這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)效果為何不同,并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子。

  3、“蘇州園林里都有假山和池沼,”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),好象故意避免似的,”這兩句中的都有“可絕不”意肯定,一點(diǎn)不含糊,這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子,但要注意用得準(zhǔn)確。

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  2.理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性.

  教學(xué)設(shè)想

  1.安排兩教時(shí)。

  2.《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  3.在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀感受,如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專(zhuān)涵片等,與課文學(xué)習(xí)相配合,更便于學(xué)生理解

  4.預(yù)習(xí)要求。

  (1)朗讀課文,圈出生字,畫(huà)出詞語(yǔ),標(biāo)注段的序號(hào)。

 。2)看預(yù)習(xí)提示,查字典,給加點(diǎn)字詞注音,讀課本上的注釋

  (3)鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題,寫(xiě)在作業(yè)本上。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字,解釋詞語(yǔ);通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

 。ㄒ唬┖(jiǎn)介作者和本文文體

  今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

  本文作者葉圣陶是蘇州人,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

  (二)正音、正字,解釋詞語(yǔ)。

  根據(jù)預(yù)習(xí)提示,給加點(diǎn)字詞注音。

  同學(xué)注音、朗讀,教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。

  補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對(duì)稱(chēng)chen、相間jian

  解釋詞語(yǔ):(出示投影——幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)?/p>

  同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)

  標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等,強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。

 。ㄈ├首x課

  要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)

 。ㄋ模⿵膶(xiě)作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)(可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入,也可由教師提出)

  問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文,被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中“……一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!边@是貫穿全文的中心,“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線索。

  問(wèn):作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

  文章開(kāi)頭:結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林(總體)。

  問(wèn):第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫(xiě)了幾層內(nèi)容?

  第一,撇開(kāi)不同點(diǎn),專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。

  第二,蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

  第三,再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”

  第四,用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。

  問(wèn):課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

  第2段是總說(shuō),第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的~個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。

  上述四方面是重點(diǎn),作者作詳細(xì)說(shuō)明。

  問(wèn):課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系?

  這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn),故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

  問(wèn):讀第10段,想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?

  文章收尾留有余地,令人回味。總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)

  總說(shuō)(完美的圖畫(huà))——分說(shuō)(第2段)

  大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

  細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門(mén)窗圖案(第8段)色彩(第9段)

  課上做練習(xí)一,填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。

  思考:本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?

  從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。

  提示:本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。

  問(wèn):為了能說(shuō)明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

  運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法,說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng),園林是美術(shù)畫(huà),講求自然之趣。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1.復(fù)習(xí)字、詞,會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。

  2.筆答課后練習(xí)二、三

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;具體分析本文的.語(yǔ)言;總結(jié)全文

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

 。ㄒ唬z查生字詞。(二)結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況,歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明。

  1.作比較。如第5段:“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”,點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意;又如第9段,與北京園林的色彩比較,說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。

  2.舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”為例,說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例,形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。

  3.描摹。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。

  小結(jié):多種說(shuō)明方法的運(yùn)用,不僅突出了事物的特征,而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象,體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  (三)重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。

  提示:本文語(yǔ)言的多樣性,可以從以下幾方面來(lái)歸納。

  1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用

  2.句子的多樣性:描述性和概括性的句子

  3.用詞的精練、準(zhǔn)確和周密

  4.多種修辭方法的使用

  逐項(xiàng)分析時(shí),先由同學(xué)舉例、分析,再由教師補(bǔ)充,歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。

  1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用

  問(wèn):本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言,歸納。

  第1句是說(shuō)明,說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě),描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝,交相輝映的情景,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的!笔亲h論,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

  問(wèn):還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

  如第7段中的描寫(xiě),第1段中的議論,既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

  問(wèn):前面看到本文有不少具體描述的句子,其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。

  如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

  問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

 。1)準(zhǔn)

  結(jié)合練習(xí)三,辨析:玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞:有品味、賞玩之意;鑒賞:指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);欣賞:指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞:指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。

  (2)周密

  請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)

  ①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響

 、趧(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫(huà)。

  ③我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。

  ④蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

 。3)精

  請(qǐng)讀第7段,說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?

  恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。

  問(wèn):能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

  排比:第2段;設(shè)問(wèn):第3段;比喻:第3段等。

  教師:有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪,自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫(xiě),使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?

  如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾,都是有景有情的。

  小結(jié):本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美,表現(xiàn)力很強(qiáng),從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的,是可以充滿(mǎn)情趣的。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文:文章介紹了蘇州園林的特征,再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面,顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

 。ㄎ澹┡錁(lè)朗讀課文(邊出畫(huà)面配合),進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),從而獲得知識(shí)和美感。

 。┎贾米鳂I(yè):

  筆答課后練習(xí)五、六、七

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 6

  第1課時(shí)

  1.初讀課文,概括說(shuō)明特征。(重點(diǎn))

  2.再讀課文,明確說(shuō)明結(jié)構(gòu)。(重難點(diǎn))

  3.研讀課文,理解文章難點(diǎn)。

  一、導(dǎo)入新課

  《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略到了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就,今天,我們從橋上走下來(lái),進(jìn)入另一種建筑物——園林。在我國(guó)的園林中,蘇州園林具有獨(dú)一無(wú)二的特征和地位,它是中國(guó)各地園林的標(biāo)本,F(xiàn)在,讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番,看看那兒的園林建筑。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,概括說(shuō)明特征

  提問(wèn)1:從第一自然段中找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  明確:標(biāo)本。“標(biāo)本”的意思是同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物,它表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。

  提問(wèn)2:這是一篇事物說(shuō)明文,被說(shuō)明事物——蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么?

  明確:第二自然段中“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”是貫穿全文的中心,也是蘇州園林的總體特征。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:再讀課文,明確說(shuō)明結(jié)構(gòu)

  提問(wèn)3:課文第二自然段,作者圍繞蘇州園林的共同特征,寫(xiě)了哪幾層內(nèi)容?

  明確:四層內(nèi)容:

  一、講究亭臺(tái)軒榭的布局;

  二、講究假山池沼的配合;

  三、講究花草樹(shù)木的映襯;

  四、講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  提問(wèn)4:分組討論:課文第三、四、五、六自然段內(nèi)容與第二自然段是什么關(guān)系?

  明確:第二自然段是總說(shuō),第三、四、五、六自然段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。上述四方面是重點(diǎn),作者詳細(xì)說(shuō)明。

  提問(wèn)5:課文第七、八、九自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  明確:這三段從園林角落的布置,門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這些是局部介紹,屬非重點(diǎn),所以寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

  提問(wèn)6:請(qǐng)總結(jié)一下這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

  明確:本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是先總后分。文章先總括蘇州園林的特點(diǎn),再?gòu)母鞣矫娣謩e加以說(shuō)明,總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合,既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),文章結(jié)構(gòu)又顯得清楚,這種寫(xiě)法值得借鑒。

  提問(wèn)7:根據(jù)上面的分析,你能指出本文的說(shuō)明順序嗎?

  明確:本文是按照邏輯順序來(lái)組織全文的。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:研讀課文,理解文章難點(diǎn)

  文中多次提到繪畫(huà),把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫(huà)原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫(huà)原理,試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

 、賹(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱(chēng)的。

  ②沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù):因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。

  ③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。

 、苡袔讉(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。

  ⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

 、抻袎Ρ诟糁,有廊子界著,層次多了,景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

  教師小結(jié):①②句以繪畫(huà)原理分析園林建筑,以中國(guó)的審美觀為依據(jù),畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論,透過(guò)景物表象,找出內(nèi)在規(guī)律。③④⑤句是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫(huà)原理,給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。⑥句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理,但作者的分析說(shuō)明卻完全符合傳統(tǒng)的畫(huà)論,這樣的布局同國(guó)畫(huà)采用“以大觀小”的畫(huà)法、“尺幅之中具千里之勢(shì)”的道理是一樣的。

  三、板書(shū)設(shè)計(jì)

  蘇州園林大處講究亭臺(tái)軒榭的布局

  講究假山池沼的配合

  講究花草樹(shù)木的.映襯

  講究近景遠(yuǎn)景的層次

  細(xì)處角落的構(gòu)圖美

  門(mén)窗的圖案美

  建筑的色彩美標(biāo)本

  完美的圖畫(huà)

  邏輯順序

  第2課時(shí)

  1.研讀課文,把握說(shuō)明方法。(重點(diǎn))

  2.揣摩語(yǔ)言,品味表達(dá)效果。(難點(diǎn))

  一、復(fù)習(xí)回顧,引入新課

  通過(guò)提問(wèn)的方法鞏固上節(jié)課對(duì)本文內(nèi)容的感知,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:研讀課文,把握說(shuō)明方法

  提問(wèn)1:本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  明確:舉例子:①“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木……”;②“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!

  作比較:①“我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)!雹凇疤K州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪!

  打比方:“用圖畫(huà)來(lái)比方,對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱(chēng)的!

  引資料:“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’,又是入畫(huà)的一景!

  摹狀貌:“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)!

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:揣摩語(yǔ)言,品味表達(dá)效果

  提問(wèn)2:本文用了哪幾種表達(dá)方式?請(qǐng)以第五自然段為例簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  明確:第1句是說(shuō)明,說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě),描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝,相映成趣的情景,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的”是議論,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

  提問(wèn)3:還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

  明確:如第七自然段中的描寫(xiě),第一自然段中的議論,既增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性,又對(duì)蘇州園林做了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

  提問(wèn)4:朗讀下面的句子,小組討論括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。

  (1)誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”?)

  不能,原句突出了“蘇州園林”。

  (2)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”,可以嗎?)

  不可以,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

  (3)假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果能給人以審美愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。

  (4)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好?)

  不好,去掉“往往”,使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。

  (5)階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽、蔓延、補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞用得好,為什么?)

  這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。

  三、板書(shū)設(shè)計(jì)

  蘇州園林說(shuō)明方法——舉例子、作比較、打比方、引資料、摹狀貌

  表達(dá)方式——描寫(xiě)、說(shuō)明、議論

  語(yǔ)言運(yùn)用——準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、優(yōu)美、表現(xiàn)力強(qiáng)

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 7

  課文內(nèi)容分析:

  作者葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位,然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)說(shuō)明。首先總寫(xiě)其“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,然后從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,再?gòu)拿恳粋(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)微觀方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

  學(xué)情分析:

  在統(tǒng)編教材中,七年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明性文章,本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此,但是因?yàn)楸酒恼聻楸締卧诙n文,在此之前有《中國(guó)石拱橋》這篇非常規(guī)范的說(shuō)明文,讓學(xué)生了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。且八年級(jí)的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力,所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題。相對(duì)來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)園林文化的了解和思考較為薄弱,應(yīng)該作為本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn),從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法,把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的總體特點(diǎn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用,學(xué)習(xí)作者文心周密,層次清晰的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。

  3.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣,理解作者對(duì)他們的贊嘆之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)作者抓住事物特征,并條理清晰地突出特征的寫(xiě)作思路。

  2.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。

  教學(xué)方法

  情境教學(xué)法

  自主、合作、探究

  課前準(zhǔn)備

  蘇州園林文化尋訪微課

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入說(shuō)園林:由學(xué)生假期文化尋訪說(shuō)起,播放吳昱林微課。學(xué)生說(shuō)自己的感受。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生視角去看蘇州園林,迅速拉近學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。)

  葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫(xiě)他眼中的蘇州園林。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的'眼中,蘇州園林是怎樣的。

  二、自主學(xué)習(xí)讀園林(一讀明特征,二讀知結(jié)構(gòu))

  1.默讀課文,整體感知。明確:

  蘇州園林具有怎樣重要的地位?(明確:1.蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。)

  作者看來(lái),蘇州園林有什么特點(diǎn)?(明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。)

  作者認(rèn)為,蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的?(四個(gè)“講究”)

  2.跳讀課文,抓住關(guān)鍵信息縮寫(xiě)課文。

  蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們?cè)谡w上講究亭臺(tái)軒榭的自然之趣,講究假山池沼的自然之美,講究花草樹(shù)木映襯的圖畫(huà)美,講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個(gè)角落的圖畫(huà)美,注重門(mén)窗的圖案美,顏色搭配上的閑適美。

  方法總結(jié):抓住第二段中的四個(gè)講究和3-9段中每段中的總起句,基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。

  明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn):總分結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn),然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細(xì)節(jié)上說(shuō)明特點(diǎn)。

  三、合作學(xué)習(xí)品園林之美

  問(wèn)題一:作者說(shuō),蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫(huà)。請(qǐng)大家以小組為單位,完成以下問(wèn)題:

  你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫(huà)?

  你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖?

  這些圖畫(huà)的美有不同之處?用一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括出來(lái)(可以是文中的詞語(yǔ),也可自己概括)。

  示例:亭臺(tái)軒榭圖——自然之美

  假山池沼圖——靈動(dòng)之美(變化之美)

  花草樹(shù)木圖——活力之美

  花墻廊子圖——層次之美

  階旁墻上圖——圖畫(huà)之美

  門(mén)窗——圖案之美(簡(jiǎn)樸精細(xì)之美)

  色彩——安閑之美

  共同之處:以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動(dòng)之美,小巧精致之美,樸素安適之美。

  問(wèn)題二:小學(xué)里大家學(xué)過(guò)《故宮博物院》,很多同學(xué)也游覽過(guò)北京的頤和園。你覺(jué)得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢?為什么會(huì)有這種不同呢?

  故宮博物院:規(guī)模宏大,對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu),紅墻金瓦,色彩濃艷;始彝䥽(yán)。

  頤和園:規(guī)模宏大,建筑、山、湖都是巨制

  四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林

  1.贊園?贊人?

  作者從一個(gè)鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨(dú)特魅力。他僅僅是為了表達(dá)對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)之情嗎?

  ——對(duì)園林設(shè)計(jì)者和匠師的贊嘆。

  從哪里看出來(lái)的?

  “設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同!

  “……似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是……”

  “為了達(dá)到這個(gè)目的,他們……他們唯愿游覽者……”

  “……全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多月里,胸中有丘壑……”

  2.何人?何緣?

  蘇州園林的設(shè)計(jì)者和建造者究竟是什么人,你們好奇嗎?我們一起來(lái)看兩則材料。

  材料一:

  滄浪亭,初建于北宋中期杰出的愛(ài)國(guó)者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉,慷慨有大志,歐陽(yáng)修認(rèn)為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政,因此深為朝內(nèi)保守派所忌,后遭彈劾,削職為民,閑居蘇州。于是買(mǎi)水石作亭,取“滄浪之水清兮,可以濯吾纓;滄浪之水濁兮,可以濯吾足”命名為“滄浪亭”,為讀書(shū)會(huì)友之所,時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī),其體豪放,往往驚人,一時(shí)豪俊,多從之游,詩(shī)文名滿(mǎn)天下,被譽(yù)為開(kāi)有宋一代詩(shī)風(fēng)者。

  材料二:

  拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計(jì)營(yíng)構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

  王獻(xiàn)臣,字敬止,號(hào)槐雨,為人疏朗峻潔,博學(xué)能詩(shī)文。為官古直,不阿法,敢于抗中貴,時(shí)有“奇士”之稱(chēng)。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫,憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。

  文徵明是詩(shī)文、書(shū)、畫(huà)“三絕”的巨匠。自明中葉到清代,文徵明成為文人畫(huà)家普遍敬仰的宗師。他的書(shū)法清勁秀美,灑脫而有韻度,工行草書(shū),尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅,有《甫田集》,收其700余首古、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代,而且人品峻潔。他和王獻(xiàn)臣志趣相投,繪制了拙政園31景圖,每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首,并親撰了《王氏拙政園記》一文。

  小結(jié):中國(guó)古代沒(méi)有專(zhuān)職的造園師,蘇州園林是園主、詩(shī)畫(huà)家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車(chē)”之輩,造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù),但卻又向往自然山林的閑情逸致,于是鑿池堆山,營(yíng)建亭榭,蒔花植木,以自然山水為楷模,用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象,從而達(dá)到“天人合一”的審美境界。

  五、拓展反思說(shuō)園林

  提示:可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對(duì)自己寫(xiě)作的啟示方面說(shuō),也可以從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說(shuō)。

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 8

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1、情感目標(biāo):了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

  2、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

  3、理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。

 。ǘ┙虒W(xué)設(shè)想:(第一課時(shí))

  1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

  2、教學(xué)方法、手段:利用幻燈等直觀式教學(xué)手段,便于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。

  3、預(yù)習(xí)要求:

 。1)粗讀課文,給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音,標(biāo)注小節(jié)。

 。2)思考問(wèn)題:《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”,由此可見(jiàn)蘇州園林地位如何?(從文中找答案)

  (三)教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、導(dǎo)入新課:前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”,為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。(板書(shū)課題、作者)

  集體朗讀預(yù)習(xí)提示,回答下列問(wèn)題:

  1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。

  2、蘇州園林的特點(diǎn):富有詩(shī)情畫(huà)意,是藝術(shù)品。

  3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。

  展標(biāo):總分式的結(jié)構(gòu),嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書(shū)教學(xué)目標(biāo))。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、字詞注音:請(qǐng)同學(xué)順序讀出,用幻燈片打出正確答案,集體朗讀兩遍,標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)

  軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

  補(bǔ)充:相間、斟酌、模樣、對(duì)稱(chēng)、庸俗、闌干。

  2、回答思考問(wèn)題,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí):(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)

  請(qǐng)學(xué)生回答思考問(wèn)題,也就是我上一課就提出的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答:“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。

  三、分析總體結(jié)構(gòu)

  1、上面同學(xué)回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽(tīng)這句話(huà)

  板書(shū):各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。

  下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說(shuō)“不止這些”卻又“不再多寫(xiě)了”,為什么?

  開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地,給人回味。

  板書(shū):不止這些。

  2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外,可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié),找出蘇州園林的總體特征:務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  板書(shū):眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明:(四個(gè)“講究”)。

  板書(shū):講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次。

  這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。

  3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié),看看依次寫(xiě)了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。

  4、僅從大處講究能稱(chēng)得上是“完美”的圖畫(huà)嗎?不能,還要從小處注意處處體現(xiàn)畫(huà)的.完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么?

  7節(jié):圖畫(huà)美8節(jié):圖案美9節(jié):色彩美(板書(shū))

  5、從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說(shuō)--分說(shuō)

  四、精讀4、5兩節(jié):

  1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn),(4-5節(jié)為主)。

  (1)這一節(jié)說(shuō)明了什么?講究假山池沼的配合

 。2)哪一句是中心句?哪幾句寫(xiě)假山,哪幾句寫(xiě)池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句,總分式。

 。3)寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么?為什么這樣安排?

  還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。

 。4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?

  不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

 。5)“雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?

  不能替換,感情色彩不同。

  小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書(shū)在教學(xué)目標(biāo)上)

  2、自讀第五節(jié)回答問(wèn)題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做)

 。1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來(lái)的?)總分式(第一句中心句,下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。

 。2)用了哪些表達(dá)方式:描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。

  這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。

  五、總結(jié):(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),時(shí)間允許完成練習(xí))

  1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。

  2、說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在:以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。

  練習(xí):課后練習(xí)三、四。

  六、作業(yè):抄寫(xiě)字詞注音,完成課后練習(xí)一。

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說(shuō)明的順序。

  2、體味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),揣摩用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)。簡(jiǎn)要了解部分說(shuō)明方法。

  3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  初步感知說(shuō)明文的說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)、部分說(shuō)明方法,理解并掌握抓住說(shuō)明對(duì)象特征來(lái)說(shuō)明事物的方法

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  以“夢(mèng)境”形式導(dǎo)入:以老師的一個(gè)夢(mèng)來(lái)引出對(duì)于蘇州園林美景的介紹,“人在畫(huà)圖中”,激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的“畫(huà)圖中”的情境中。

  二、整體感知

  教師配樂(lè)范讀課文1、2段

  學(xué)生繼續(xù)配樂(lè)朗讀余下部分

  讀完課文,思考

  1、本文的體裁是什么?——說(shuō)明文

  2、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?——蘇州園林

  3、那么蘇州園林是具體存在的事物,還是抽象難以感知的道理呢?——具體存在的事物

  知識(shí)歸納整理(板書(shū))說(shuō)明文類(lèi)型:事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文

  三、自主式閱讀課文

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手?(說(shuō)明文閱讀方法指導(dǎo)::明確說(shuō)明文的對(duì)象,分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,理清說(shuō)明的順序,找出說(shuō)明的方法,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn))

  2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論,找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?理清作者的行文思路

  四、合作式解讀課文

  1、課文先后多次提出“圖畫(huà)”,請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,用“圈點(diǎn)法”找出帶有“圖畫(huà)”字眼的這些句子。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,共有10個(gè)句子。)

  2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾句是寫(xiě)整體?哪幾句是寫(xiě)局部?哪幾處是寫(xiě)細(xì)部的?(學(xué)生先以4人小組討論,而后在班級(jí)發(fā)言交流。)老師板書(shū):整體——局部——細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)歸納

  2、概括說(shuō)明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。

  3、知識(shí)歸納整理(板書(shū)):說(shuō)明順序相關(guān)知識(shí)(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序)

  小結(jié)和啟示:蘇州園林是一篇能夠準(zhǔn)確把握事物特征的說(shuō)明文。無(wú)論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,處處都注意圖畫(huà)美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征,由此,我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?

  五、互動(dòng)式精析片段

  1、學(xué)到說(shuō)明文,我們就不得不提到說(shuō)明方法的運(yùn)用,恰到好處地使用說(shuō)明方法,使得說(shuō)明文內(nèi)容充實(shí)、條理清晰。常用的.說(shuō)明方法列舉如下表

  說(shuō)明方法特點(diǎn)作用

  舉例子先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理,然后用具體例子作例證。增加文章可信度。

  作比較通過(guò)與同類(lèi)及相關(guān)的事物作比較,顯示彼此異同。容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

  打比方憑借事物間的相似點(diǎn),把此物比作彼物,從而突出此事物。使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。

  列數(shù)字從數(shù)量上說(shuō)明事物的特征。通過(guò)數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解,體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  引用引用文獻(xiàn)資料、名人言論、古今詩(shī)詞、農(nóng)諺俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明事物的特征。增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

  下定義用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象獲得清晰的概念。

  作詮釋用概括的語(yǔ)言對(duì)事物的某一方面作解釋。不是精確的科學(xué)定義,有助于說(shuō)明事物的特征。

  分類(lèi)別把說(shuō)明對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小類(lèi),然后逐類(lèi)加以介紹。便于將復(fù)雜事物說(shuō)得眉目清楚。

  列圖表是文字說(shuō)明的一種輔助方法。使說(shuō)明對(duì)象簡(jiǎn)明清晰。

  摹狀貌如同描寫(xiě)一樣的表示說(shuō)明對(duì)象的外部特征。使說(shuō)明對(duì)象形象,明晰。

  十大說(shuō)明方法,有的我們比較陌生,但有的我們似曾相識(shí)。我們就從最簡(jiǎn)單、最容易理解的入手,你能從文中找出使用了作比較、打比方說(shuō)明方法的句子嗎?同桌間相互找找看。

  2、說(shuō)到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象,我們不妨來(lái)探究一下說(shuō)明文語(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)

  使用打比方說(shuō)明方法說(shuō)明的事物,現(xiàn)在語(yǔ)言上有什么特性,你能告訴我嗎?——生動(dòng)性

  除此之外呢?說(shuō)明文語(yǔ)言還會(huì)表現(xiàn)出其他的什么特點(diǎn)?請(qǐng)看幾個(gè)例子:

  例子一,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

  例子二,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性

  歸納概括:說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn):準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、生動(dòng)

  六、課堂小結(jié)

  古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林,雖落成在昔日,卻凝聚了中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)之美。而語(yǔ)言學(xué)家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現(xiàn)在字里行間。今天,我們同樣打開(kāi)了一把古色古香的“說(shuō)明文”之扇,對(duì)三大文體之一的說(shuō)明文有了最基本的了解。有關(guān)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí),我們將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用。

  七、布置作業(yè)

  當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,結(jié)合本課你學(xué)習(xí)說(shuō)明文的體會(huì),抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,寫(xiě)一個(gè)片段,來(lái)介紹美麗廬中校園中的一景。要求:恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用你學(xué)過(guò)的若干種說(shuō)明方法,注意說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教案 10

  一、課文分析:

  說(shuō)明文,上出趣味是關(guān)鍵。如果僅僅重復(fù)一些學(xué)生早已熟悉的概念,如結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法等,學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭倦。本文的核心是說(shuō)明蘇州園林的獨(dú)特之美,作者稱(chēng)之為“完美的畫(huà)面”,文中分七個(gè)部分來(lái)說(shuō)明什么是真正的“完美”,前四個(gè)部分從園林的整體結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),后三個(gè)部分從局部細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō),這才是老師需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是我教學(xué)的重點(diǎn)所在。我在教學(xué)時(shí),文章的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法都交給學(xué)生來(lái)歸納,扣住“畫(huà)面”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析說(shuō)明方法的作用,對(duì)照段落內(nèi)部層次認(rèn)識(shí)園林之美。

  上這一課,有短教長(zhǎng)教的分別,我選擇了長(zhǎng)教,用了兩課半的時(shí)間來(lái)上,我的目的就是讓學(xué)生能夠通過(guò)這一課,了解園林之美,感受蘊(yùn)含其中的文化。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)生自讀,把握文章的說(shuō)明對(duì)象及層次結(jié)構(gòu)、說(shuō)明順序。

  2、通過(guò)分析說(shuō)明方法的作用,理解園林之美的內(nèi)涵。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  園林圖片、能夠與園林意境相聯(lián)系的詩(shī)句

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入:

  簡(jiǎn)介西方園林(展示古埃及園林、古巴比倫空中花園及凡爾賽宮的圖片),西方園林重在彰顯人的力量,表現(xiàn)出改造自然的氣魄,古老的東方園林又展現(xiàn)出什么特色呢?

  2、自讀文本,把握文章基本要素。

  朗讀課文,思考兩個(gè)問(wèn)題:

 、僮髡呷绾卧u(píng)價(jià)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位?

 、谖闹袑(xiě)了哪些有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容?

 。ɡ首x完后,學(xué)生回答)

  歸納:(1)“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。“標(biāo)本”,在這里指在某一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。換言之,作者將蘇州園林當(dāng)成了全國(guó)園林的代表。

  (2)文中寫(xiě)到有關(guān)蘇州園林的內(nèi)容:建筑的布置③、假山和池沼④、樹(shù)木花草⑤、花墻和廊子⑥、角落⑦、門(mén)窗⑧、顏色⑨(學(xué)生在文中勾畫(huà)出各段中心句)

 。3)作者既然將蘇州園林作為全國(guó)園林的代表,讀一段《大百科全書(shū)》中對(duì)園林的介紹,看看在文中有沒(méi)有與之類(lèi)似的內(nèi)容。

  補(bǔ)充材料1:不論面積大小,每座園林幾乎都包括了當(dāng)時(shí)所有可能使用的造園手段!鼈兊母窬执蠖家陨健⑺、泉、石為骨骼,以花、木、草、樹(shù)為烘托、以亭、榭、樓、廊為連綴。這些自然的、人工的要素由于比重的大小、品類(lèi)的差別、組合的疏密,式樣的異同,便形成了不同的基本風(fēng)格。

 、伲▽W(xué)生回答)“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。”(四個(gè)方面同樣是從整體上來(lái)寫(xiě)園林的結(jié)構(gòu))這句話(huà)與下文什么關(guān)系?(與③④⑤⑥是總分的關(guān)系)

 、跒槭裁础洞蟀倏迫珪(shū)》將“山、水、泉、石”放在首位,作為園林的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),而本文卻將“亭臺(tái)軒榭的布局”放在首位?

  提示:在《大百科全書(shū)》中,強(qiáng)調(diào)園林的要素,以什么為首?(自然)本文著重從園林的整體結(jié)構(gòu)上來(lái)寫(xiě),亭臺(tái)軒榭是園林的主體結(jié)構(gòu)。

  ③⑦-⑨與這段文字無(wú)關(guān)嗎?

  提示:本文說(shuō)明的核心是什么?“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”⑦-⑨所寫(xiě)的就是一個(gè)個(gè)細(xì)小的點(diǎn),同樣也是“完美”的。

 、茏髡邚钠邆(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的美,按什么順序排列?(整體-局部)

  3、細(xì)讀文章,析方法、分層次,解讀園林之美

  (1)作者用了打比方的方法,將蘇州園林比方為“完美的圖畫(huà)”,那么什么樣的圖畫(huà)才是“完美”的?(細(xì)讀文本,根據(jù)提示劃分層次、勾劃關(guān)鍵詞,在老師的引導(dǎo)下分析歸納)

  提示:

  ①文中說(shuō)明園林建筑特點(diǎn)時(shí),還用了哪些與圖畫(huà)有關(guān)的詞句,圈出來(lái)。

 、诮o每個(gè)段落內(nèi)部分層,看看各段講了幾層意思,用的最主要的說(shuō)明方法是什么,同時(shí)把其它說(shuō)明方法記錄在書(shū)上相關(guān)位置。

 。▽W(xué)生分層次,圈關(guān)鍵字)

 。2)歸納與圖畫(huà)有關(guān)的詞句:

  “用圖畫(huà)來(lái)比方,對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà)”

  “這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”“又是入畫(huà)的一景”

  “盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)”

  “蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”

 。ㄩT(mén)窗)“圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品”

  實(shí)際上,在其它小節(jié),雖然沒(méi)有直接提到圖畫(huà),也與圖畫(huà)有關(guān),如⑥強(qiáng)調(diào)景致的深度,這也是中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)之一,有深度才能有內(nèi)涵。⑨寫(xiě)顏色,表現(xiàn)了中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn),畫(huà)在白色的宣紙上,以留白幻化出云霧瀑布,與西方繪畫(huà)艷麗的色彩完全不同。

  作者在文中借圖畫(huà)說(shuō)明園林之美,一方面是因?yàn)楸疚脑揪褪且徊繑z影集的序言,攝影也一種美術(shù),作者這樣寫(xiě)更加直觀;另一方面作者將蘇州園林最主要的特征歸納為“一幅完美的圖畫(huà)”,而這些內(nèi)容均圍繞這一特征展開(kāi)。什么是“完美的圖畫(huà)”?我們進(jìn)入文章來(lái)分析。

 。3)析方法,分層次,解讀“完美”(學(xué)生先分層,歸納主要說(shuō)明方法,再依據(jù)提示進(jìn)行分析)

 、壑v究亭臺(tái)軒榭的布局(分兩層,以“這是為什么”為標(biāo)志,前面提現(xiàn)象,后面作解釋。兩層均有做比較的方法)

  提示:

  圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別在哪里?(圖案畫(huà)可以復(fù)制,簡(jiǎn)單而規(guī)整。美術(shù)畫(huà)需要?jiǎng)?chuàng)造,是自身情感的自然流露,不可能規(guī)整對(duì)稱(chēng))

  歸納:“完美的圖畫(huà)”表達(dá)了自然流露的情感,而非依照固定的模式,因此避免對(duì)稱(chēng),追求“自然之趣”。

 、苤v究假山池沼的配合(分三層,總寫(xiě)、假山的堆疊、池沼的設(shè)置。后面幾節(jié)的說(shuō)明方法都是舉例子)

  提示:

  作者寫(xiě)假山的堆疊,同樣用了做比較的方法,突出了什么?(堆疊的藝術(shù),與上文圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的比較對(duì)應(yīng))

  為什么需要“生平多閱歷,胸中有丘壑”(見(jiàn)到過(guò)許多真山真水,才能仿照自然)

  園林在池沼的設(shè)置上如何仿照自然?“一幅畫(huà)”“入畫(huà)的'一景”是什么樣的畫(huà)?(“大多引用活水”,保持水的流動(dòng),在自然界唯有流動(dòng)才能稱(chēng)為“活水”;河流任其自然;“魚(yú)戲蓮葉間”是最富江南特色的場(chǎng)景,且富有動(dòng)感。這樣的畫(huà)是代表江南自然風(fēng)光的。)

  補(bǔ)充材料2:《獅子林即景》(元維則):“鳥(niǎo)啼花落水西東,柏子煙青芋火紅。人道我在城市里,我疑身在萬(wàn)山中!豹{子林是蘇州名園,以假山著稱(chēng)!八鳀|”寫(xiě)此處還有水與假山配合,鳥(niǎo)忽西忽東,說(shuō)明水面還很大。“柏子煙青芋火紅”則表現(xiàn)了深秋季節(jié)的樹(shù)木景象,與假山配合,給人以身處山野的感覺(jué)。

  歸納:“完美的圖畫(huà)”表現(xiàn)在假山池沼上時(shí),就是對(duì)自然的仿照,仿照的成敗在于設(shè)計(jì)者能否有豐厚的積累,將現(xiàn)實(shí)中的真山真水融入進(jìn)去。

 、葜v究花草樹(shù)木的映襯。(分四層?倢(xiě),栽種、修剪、局部之美)

  提示:

  “畫(huà)意”通過(guò)什么在哪里?(高低、四季的配合)

  為什么不需要“修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”?(人工的痕跡太重)園林依然要追求自然的效果。

  作者將“古老的藤蘿”比方成“一幅好畫(huà)”,這幅畫(huà)什么樣?(有寫(xiě)意,“盤(pán)曲嶙峋的枝干”如寫(xiě)意的筆畫(huà);有渲染,“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”如濃墨重彩的渲染。這幅畫(huà)會(huì)隨著四季變化)

  追求自然的效果,沒(méi)有人工的痕跡嗎?(不同樹(shù)的搭配,古老藤蘿的栽培,都離不開(kāi)人工。但要求融人工與自然之中)

  歸納:完美的圖畫(huà)在這里表現(xiàn)了對(duì)自然精華的提煉,并且融人工于自然之中。

 、拗v究近景遠(yuǎn)景的配合。(分三層,總寫(xiě),說(shuō)明理論,舉例說(shuō)明)

  提示:

  墻壁為何能“隔而不隔”?(“墻壁上有鏤空的圖案”,分隔開(kāi)的空間相通)

  廊子為何能“界而未界”?(“廊子大多是再兩邊無(wú)所依傍的”,空間相連)

  “隔而不隔,界而未界”的目的是什么?(增加景致的層次)

  補(bǔ)充材料3:“私家宅園多數(shù)規(guī)模很小,四周高墻環(huán)繞,因此必須充分利用路徑、山石、建筑組成曲折變化的眾多空間,彼此分隔又相互滲透,以求取得小中見(jiàn)大的效果。其中,空間尺度的對(duì)比和多角度、多層次的畫(huà)面成景是最主要的手法!保ā洞蟀倏迫珪(shū)》)安放鏡子的園林必然面積不會(huì)太大,否則如何將景物盡收其中。

  歸納:園林通過(guò)花墻和廊子將景致的層次增加,也就使小小的園林有了深邃的內(nèi)涵,通過(guò)對(duì)自然的改造,讓自然多了深意,這是自然與人工結(jié)合的極好范例。

 、呓锹涞膱D畫(huà)美(分兩層,總-分)

  提示:

  園林中通過(guò)什么來(lái)讓角落亦有圖畫(huà)美?(“幾叢書(shū)帶草”“爬山虎或者薔薇木香”“幾竿竹子或幾棵芭蕉”,都是常綠、面積很大的植物)

  這些角落,同樣也是一個(gè)微型的園林。⑤表現(xiàn)園林的花草樹(shù)林汲取了自然精華,而這些小小的角落同樣也有什么樣的自然精華?(濃縮)

  歸納:園林在“極小范圍”濃縮了自然。

  ⑧門(mén)窗的圖案美。(三層,總——門(mén)窗圖案美——攝影家)

  提示:

  為什么作者說(shuō)園林是美術(shù)畫(huà),而門(mén)窗則是“高度的圖案畫(huà)”?(園林原本是私人宅邸,是用來(lái)生活的。園林的門(mén)窗是可以復(fù)制的,一些經(jīng)典的造型反復(fù)出現(xiàn),都表現(xiàn)了一種生活情趣)

  今天,園林已經(jīng)沒(méi)有人居住了,什么人來(lái)發(fā)現(xiàn)這種生活情趣?(攝影家,“斟酌著光和影”,用他們的照片傳遞這種情趣)

  歸納:門(mén)窗是園林中人工痕跡最重的地方,但也讓園林與我們的生活聯(lián)系起來(lái)。

  ⑨色彩的淡雅美。(三層,總——色彩——與花草映襯)

  園林的色彩不取刺眼的色彩,是為了配合襯托什么?(“草木的綠色”,“各種花明*眼”)⑤中寫(xiě)古老的藤蘿,開(kāi)花時(shí)“滿(mǎn)眼珠光寶氣”,與之恰好對(duì)應(yīng)。花的繁盛,也需要淡雅的背景來(lái)襯托。

  歸納:園林的核心是亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木,而淡雅的背景不僅可以襯托出它們的美麗,也帶給人安靜閑適的感覺(jué),以靜靜欣賞。

  總結(jié):完美的圖畫(huà)體現(xiàn)在哪里?(自然之趣)這自然之趣如何得到的?(通過(guò)人工的追求,融人工于自然,以人工濃縮自然,展現(xiàn)自然精華)

  有意思的是,在中國(guó)的詩(shī)歌中,常常寫(xiě)景,而那些千古流傳的名句就是因?yàn)槠渲星擅畹厝谌肓巳斯さ那楦胁疟蝗朔Q(chēng)道。我們發(fā)現(xiàn),這些名句中展現(xiàn)的意境,在園林之美中同樣能夠找到。

  4、拓展,看詩(shī)句,悟意境。

 。1)說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句所展現(xiàn)的意境在哪些可以在作者筆下的園林之美中發(fā)現(xiàn)。

 、倩ㄖΣ萋壑虚_(kāi),小白長(zhǎng)紅越女腮!钯R(高樹(shù)低樹(shù),不同花時(shí)的花樹(shù)相互映襯)

 、谒Ш焺(dòng)微風(fēng)起,滿(mǎn)架薔薇一院香!唏墸ㄊ㈤_(kāi)的花明艷動(dòng)人,“微風(fēng)起”,表現(xiàn)了一種安靜閑適的感受!八Ш煛蓖瑯邮遣淮萄鄣纳剩

 、蹃(lái)日綺窗前,寒梅著花未?——王維(在極小范圍內(nèi)依然給人以美的享受)

 。2)園林的結(jié)構(gòu)之美在現(xiàn)代建筑中同樣可以運(yùn)用,當(dāng)代中國(guó)的建筑設(shè)計(jì)大師王澍在他設(shè)計(jì)的中國(guó)美院象山校區(qū)中,就把假山洞、假山的起伏移植到了門(mén)洞及屋頂上,表現(xiàn)了環(huán)境與自然的和諧統(tǒng)一。

 。3)追求自然之美,追求自然與人工的融合,這是中國(guó)文化的核心精神之一,這在蘇州園林中得到了完美的展現(xiàn)。在我們身邊,也有這樣的園林,大家可以走進(jìn)去,去感悟文章所寫(xiě)的精神。

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