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義教版九年級化學教案范本九年級化學教案模板范文
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的義教版九年級化學教案范本九年級化學教案模板范文，希望對大家有所幫助。
義教版九年級化學教案范本九年級化學教案模板范文1
【教學目標】
1.知識與技能
(1)能根據(jù)復分解反應的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生。
(2)歸納鹽的相似化學性質(zhì)。
(3)根據(jù)不同標準將物質(zhì)分類。
2.過程與方法
(1)會對實驗中出現(xiàn)的問題進行分析、歸納。
(2)會觀察實驗現(xiàn)象，并能通過討論、歸納整理實驗現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)意識到化學與生產(chǎn)、生活的關系。
(2)進一步增強學好化學的信心，樹立為民族振興、為社會進步而學習的志向。
教學重難點
1. 鹽的相似化學性質(zhì)。
2. 物質(zhì)的分類。
【教學難點】
鹽的化學性質(zhì)。
教學工具
【教具準備】
大理石(或石灰石)、稀鹽酸、碳酸鈉、碳酸氫鈉、試管(若干)、澄清石灰水、帶橡皮塞的導管、多媒體課件等。
教學過程
【導入新課】
上一節(jié)課我們學習了生活中幾種常見的鹽及C032-(或HC03-)離子的檢驗，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習鹽的相關知識。
【活動與探究1】
請同學們按教材P75“探究”要求進行活動。
1. 歸納出常見酸、堿、鹽的溶解性。
2. 按要求判斷表中物質(zhì)能否發(fā)生復分解反應。
【歸納總結(jié)】
常見酸、堿、鹽的溶解性。
1. 溶于水的.堿有五種：K0H、Na0H、NH3o H20、Ba( 0H) 2、Ca( 0H) 2。
2. 鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽都溶于水。
3.鹽酸鹽不溶于水的有AgCl。
4. 硫酸鹽中不溶于水的有:BaS04;微溶于水的有:CaS04、Ag2S〇4。
5. 碳酸鹽大多數(shù)不溶于水。
【提出問題】
上一單元我們學習酸堿的化學性質(zhì)時，發(fā)現(xiàn)并歸納出了酸、堿的通性，那么鹽是否也有相似的化學性質(zhì)呢?
【交流討論】
學生分組，討論并交流鹽有哪些化學性質(zhì)。
【歸納總結(jié)】
師生互動，歸納鹽的化學性質(zhì)
1. 鹽+金屬→新鹽+新金屬
如：Fe + CuS04=Cu + FeS04 Cu +2AgN03=2Ag+Cu(NO3)2
反應條件:①鹽必須為可溶性鹽;②“前換后”即金屬活動性順序中排在前面的金屬把排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來(除K、Ca、Na外)。
2. 鹽+酸→新鹽+新酸條件：滿足復分解反應條件即可。
3.鹽+堿→新鹽+新堿條件:①滿足復分解條件，②反應物均必須可溶。
4. 鹽+鹽→新鹽+新鹽條件:①滿足復分解條件，②反應物均必須可溶。
【隨堂鞏固練習】
依據(jù)鹽的化學性質(zhì)及反應條件，判斷下列反應能否發(fā)生，能的請完成化學方程式，并說明理由。
�、賈n+CuC12 —— ② Fe+AgC1——
�、跭+CuS04 —— ④MgC12+Zn——
�、軧aC12+HN03—— ⑥BaC12+H2S04——
�、逜gN03+HC1—— ⑧K2C03+HC1——
⑨BaC12+K0H—— ⑩Mg(0H)2+CuC12——
【活動與探究2】
請同學們分組按教材P76‘討論”中的要求進行活動，然后做好歸納。
【交流討論】
1. 根據(jù)物質(zhì)的組成是否單一，可以把物質(zhì)分為混合物和純凈物。
2. 在純凈物中，根據(jù)組成元素的異同，可以把它們分成單質(zhì)和化合物。
3.在單質(zhì)中，可以按性質(zhì)的差異把它們分為金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)。
4. 在化合物中，可以按組成的差異把它們分成酸、堿、鹽和氧化物。
【歸納總結(jié)】
課后小結(jié)
【課堂小結(jié)】
本節(jié)課我們歸納出鹽的化學性質(zhì)及物質(zhì)的分類，通過本節(jié)課的學習，同學們應學會利用復分解反應條件及酸、堿、鹽間的反應規(guī)律，判斷酸、堿、鹽間的復分解反應能否發(fā)生，并能寫出正確的化學反應方程式。
課后習題
【布置作業(yè)】
完成本課時對應練習，并提醒學生預習下一節(jié)的內(nèi)容。
義教版九年級化學教案范本九年級化學教案模板范文2
一、教材分析
本節(jié)課安排在第一冊課本知識學完后講授。本節(jié)教學內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關注的熱點問題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復習課。
環(huán)境問題，是社會關注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關注，出現(xiàn)頻率較高，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關環(huán)境知識進行了歸納總結(jié)，并且對相關知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學生學習目標更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學習，使學生對環(huán)境問題有個整體認識，使知識更加全面、系統(tǒng)。
教師在認真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。
環(huán)境問題貫穿整個中學化學的學習，知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴大。高中化學教材中涉及環(huán)境保護知識的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學生馬上就要進入高中學習，高中學生可在此基礎上繼續(xù)探索、擴展研究。他們可以在學習了更多的化學知識后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環(huán)境問題有個整體認識，可以為高中學習打下一定的基礎。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。
二、學情分析
學生學習化學已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了一定的了解，并且懂得了學習化學的任務之一，就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學生的學習任務重，無時間參加一些有關環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學生分成幾個小組，分別進行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。
本節(jié)的教學要求不高，難度也不大，在教學中教師可根據(jù)具體情況自行設計活動形式�；顒拥淖谥际鞘姑總�學生都動起來，在教學中要設法調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。
三、教學目標
知識目標：
�、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。
⒉認識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。
能力目標：
�、迸囵B(yǎng)學生自主學習的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。
�、才囵B(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。
�、硨W會資料的收集、整理，培養(yǎng)學生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學生將知識加工整合用于實踐的能力。
4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學生有較強的成就感，從而增強學生在學習上的主動性和自信心。
德育目標：
通過正確認識環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應，認識到事物具有兩面性,使學生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責任感。
四、教學的重點和難點
重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。
難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。
課時安排：1課時
五、學法的確定
各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導下對這些知識、資料進行認真地、細致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學習的'方式，達到使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。
六、教學方法的確定
舊的、傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于教師的教授，學習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，教學過程中采用：“師生共同探究式”教學模式。
這種模式中，師與生的關系是平等的。具體指在教師的指導和安排下，將學生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學過程中，教師留給了學生才華展現(xiàn)的機會，增強學生學習的積極性和自信心。
七、教學過程設計
1.設置問題，引入課題
通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學生思考回答，引出環(huán)境污染這個課題。
2.學生討論回答
什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應該如何去做?
學生回顧已學過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。
�、辰處煔w納、總結(jié)、講解
教師在學生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后，對同學這次活動中的關鍵問題進行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的順序?qū)W生查閱的知識、討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)、講解。
在教學過程中，肯定學生的成果，設法調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環(huán)境保護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細節(jié)做起。
⒋布置作業(yè)
(1)必做題：A、每個同學通過查閱資料找出一個有關環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應的解決辦法。
B、每個同學找出三到五個有關環(huán)境問題的題目，并做出相應的答案。
(2)探索題：今天我們研究了有關環(huán)境污染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。
其中探索題為學有余力的學生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生觀察事物的能力。
八、板書設計
義教版九年級化學教案范本九年級化學教案模板范文3
知識目標
在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關反應物、生成物質(zhì)量的計算;
通過有關化學反應的計算，使學生從定量角度理解化學反應，并掌握解題格式。
能力目標
通過化學方程式的計算，培養(yǎng)學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力。
情感目標
通過有關化學方程式的計算，培養(yǎng)學生學以致用、聯(lián)系實際的學風，同時培養(yǎng)學生認識到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點。
教材分析
根據(jù)化學方程式進行計算，對初學者來說應嚴格按照課本中的五個步驟方法和書寫格式來進行計算。即①設未知量;②根據(jù)題意寫出配平的化學方程式;③寫出有關物質(zhì)的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學習習慣。
解這種題要求對化學計算題里有關化學知識有一個清晰的理解，那就是依題意能正確書寫化學方程式，如果化學方程式中某個物質(zhì)的化學式寫錯了，或者沒有配平，盡管數(shù)學計算得很準確，也不會得到正確的結(jié)果�？梢娬_書寫并配平化學方程式是順利解答化學方程式計算題的關鍵要素。
化學計算題是以化學知識為基礎，數(shù)學為工具多學科知識的綜合運用。它不僅要有化學學科的思維方法，還應有扎實的數(shù)學功底。
解有關化學方程式的計算題，首先要認真審題，明確要求什么，設未知量才不至于盲目。第二是將題目中給出的化學變化用化學方程式表示出來。依題意找出已知量。然后按解題步驟進行。同時要克服心理上的不良因素，不要懼怕化學計算，要相信自己。基礎不好的同學要先做些簡單的有關化學方程式的計算題，逐漸體會將數(shù)學的計算方法與化學知識有機結(jié)合的過程。然后再做較難的題目�；A好的同學應具有解一定難度題目的能力。在初中階段有關化學方程式計算題，較易的題目是運用數(shù)學的列比例式，解一元一次方程的知識，即設一個未知量，一個等式關系。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知識。計算過程難度并未增加多少，只是步驟多，稍微麻煩些。難度主要體現(xiàn)在如何設好多個未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間"量"的關系式�？傊鶕�(jù)自己的化學知識和數(shù)學知識水平，加強化學計算的訓練，以求達到熟練掌握解化學計算題的思路和方法。
教法建議
本節(jié)只要求學生學習有關純物質(zhì)的計算，且不涉及到單位的換算。計算是建立在學生理解化學方程式含義的基礎上的，包括用一定量的反應物最多可得到多少生成物;以及含義的基礎上的，要制取一定量生成物最少需要多少反應物。所以在教學中要將化學方程式的含義與計算結(jié)合起來。
化學計算包括化學和數(shù)學兩個因素，其中化學知識是化學計算的基礎，數(shù)學是化學計算的工具。要求學生對涉及的有關化學方程式一定要掌握，如：化學方程式的正確書寫及配平問題，在教學中教師要給學生作解題格式的示范，通過化學方程式的計算，加深理解化學方程式的含義，培養(yǎng)學生按照化學特點進行思維的良好習慣,進一步培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力和計算能力，同時使學生認識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點。本節(jié)課可采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動學生的'積極性，通過由易到難的題組和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學知識的認識和理解。
教學設計方案
重、難點：由一種反應物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應物)的質(zhì)量
教學過程：
引入：化學方程式可以表示為化學反應前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關系。那么，化工,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中，如何通過質(zhì)量關系來計算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,充分利用，節(jié)約能源呢?本節(jié)課將要學習根據(jù)化學方程式的計算，就是從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
投影：例一 寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學方程式xx。寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比xx___，敘述出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義xx。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成xx克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成xx克二氧化硫，同時消耗氧氣的質(zhì)量是xx克。
討論完成：
S + O2 點燃 SO2
32 32 64
每32份硫與32 份氧氣完全反應,必生成64份二氧化硫。
32克 64克
1.6克 3.2克
學生練習1：寫出磷完全燃燒的化學方程式xx____。計算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關系xx�，F(xiàn)有31克白磷完全燃燒,需要氧氣xx克，生成五氧化二磷 xx克。
小結(jié)：根據(jù)化學方程式，可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比;根據(jù)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，又可由已知物質(zhì)的質(zhì)量，計算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量,此過程就為化學方程式的計算。板書：第三節(jié) 根據(jù)化學方程式的計算
投影：例2 加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
板書：解：(1)根據(jù)題意設未知量;設可得到氧氣質(zhì)量為x
(2)寫出化學方程式; 2KClO3Δ2KCl+3O2↑
(3)列出有關物質(zhì)的式量和已知量;未知量 245 96
11.6 克 x
(4)列比例式,求未知量 245/11.6克=96/x
x=96 ×11.6克/245=4.6克
(5)答： 答:可以得到4.6克氧氣.
學生練習，一名同學到黑板上板演
投影：
學生練習2：實驗室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克?同時生成二氧化錳多少克?
練習3 用氫氣還原氧化銅，要得到銅1.6克，需氧化銅多少克?
分析討論、歸納總結(jié)：
討論：1.化學方程式不配平,對計算結(jié)果是否會產(chǎn)生影響?
2.化學方程式計算中,不純的已知量能帶進化學方程式中計算嗎?
投影：例三 12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反應后生成多少克氧氣?反應后剩余固體是多少克?
學生練習：同桌互相出題,交換解答，討論，教師檢查。
出題類型(1)已知反應物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量
(2)已知生成物的質(zhì)量求反應物的質(zhì)量
小結(jié)：根據(jù)化學方程式計算要求
化學方程式要配平
需將純量代方程
關系式對關系量
計算單位不能忘
關系量間成比例
解設比答要牢記
板書設計：
第三節(jié) 根據(jù)化學方程式的計算
例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
解:(1)根據(jù)題意設未知量;設可得到氧氣質(zhì)量為x
(2)寫出化學方程式; 2KClO3Δ2KCl+3O2↑
(3)列出有關物質(zhì)的式量和已知量;未知量 245 96
11.6 克 x
(4)列比例式，求未知量 245/11.6克=96/x
x=96 ×11.6克/245=4.6克
(5)答：可以得到4.6克氧氣.
小結(jié)：根據(jù)化學方程式計算要求
化學方程式要配平
需將純量代方程
關系式對關系量
計算單位不能忘
關系量間成比例
解設比答要牢記
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