《小攝影師》教案集合
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《小攝影師》教案集合，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小攝影師》教案集合1
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內心活動。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
教學重難點：
重點：高爾基接受少先隊員照相的經過。
難點：使學生通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、介紹人物，導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的`筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
一、復習導入，說話練習
1、鞏固詞語（聽寫）
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
�。ūM量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1、讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
板書
小攝影師
關懷、愛護
高爾基——小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教案集合2
教學內容：
1教材第26-27頁內容：信息窗
2紅點問題，相關“自主練習”。
教學目標：
1.使學生明確角的大小和角的兩條邊張開大小的關系。
2.使學生明確比較兩個角的大小的方法。
3.使學生初步認識銳角和鈍角。
4.通過動手折角，培養(yǎng)學生的問題意識。
5.通過學習培養(yǎng)學生的動手和比較能力。
教學重、難點：
重點：認識銳角和鈍角。
難點：比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。
教學過程：
一、綜合小復習
1.教師拿出三角板，讓學生回憶前面學過的知識：角和直角。
2.提出問題：角的特征是什么？如何判斷一個角是直角？考查學生對基礎知識的掌握。
小黑板出示綜合題目，考查學生的綜合能力。
二、創(chuàng)設情境，導入新課
1.教師：同學們喜歡小制作嗎？
然后出示教師自制的簡單教具：調皮猴。
教師提出問題：請仔細的觀察這兩個調皮猴，你能看出它們有什么不同嗎？
學生回答后，教師肯定回答正確的同學：兩個調皮猴的高度不同。
教師繼續(xù)提出問題：為什么兩個調皮猴的高度不同呢？
學生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來認識和解決這個問題。
2.學生動手折角
首先，教師要求學生準備一張紙，隨意的折出一個角，并讓學生展示和觀察折的角。
然后，教師讓學生展示自己折的角，同時教師也折一張紙，上面包括直角、鈍角和銳角（學生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學生觀察。
要求：判斷有幾個角；這些角有什么不同；判斷哪個是直角。
最后教師規(guī)范答案，使學生明確知識點：角的大小是不同的。
3.演示活動角
在學生認識到角的大小是不同的基礎上，教師演示活動角，并不斷的變化活動角的邊，使活動角的大小變化。教師在演示過程中，注意向學生說明：活動角也是一種角，因為它具有角的特征，并要求學生認真觀察教師的演示。
教師提出問題：老師剛才調整的是活動角的什么？角的什么發(fā)生了什么變化？
最后教師角的大小和角的兩條邊的`關系：角的兩條邊張開的越大，角越大；角的兩條邊張開的越小，角越小。
4.比較角的大小
讓學生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個角的大小。
最后教師引導學生出比較角的大小的方法：先把頂點重合，再把角的一條邊重合，看另一條邊落在什么位置。
5.認銳角和鈍角
教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角、一個直角，然后出示三角板，讓學生到黑板前找到直角，提出問題：另外兩個角和直角有什么不同？引導學生認識到：一個角比直角小，一個角比直角大。教師相機告訴學生銳角和鈍角的定義，并板書課題。接著反問學生銳角和鈍角的定義，加深學生的印象。
三、回歸課本，解決疑問
先讓學生看課本講過的知識，找己不懂的地方，教師給予解答。處理練習，考查學生對知識的掌握。
《小攝影師》教案集合3
【學習目標】
�。�、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
�。�、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【課前準備】
１、學生自讀課文，自學生字詞。
�。�、學生搜集有關高爾基的資料。
�。�、教師準備投影片和道具。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。
二、初讀感知
�。薄W生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。�、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
�。�、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
�。�、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。
５、自由說說課文的大體內容。
三、細讀感悟
�。薄⒆x文想問題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
�、� 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
�。�、畫句找答案：
�、� 小男孩為什么來？用“____”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“____”畫出有關句子。
⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的`？用“△”畫出高爾基說的話。
�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
３、讀句知內容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
《小攝影師》教案集合4
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字：攝(shè)。
聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入，說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎?
2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
教學反思
《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的`熏陶。
我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情，突出教學的重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現了高爾基對少年兒童的關心、愛護，并且情感強烈。我讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，體現了他的高尚品質。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來?”這一問題也就迎刃而解了。學生再讀全文進一步思考：“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學生想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練，學生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。
《小攝影師》教案集合5
學習目標
★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
★了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
一、揭題導入
1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的.人。
3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
一、復習導入，說話練習
1、鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
《小攝影師》教案集合6
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的敬重熱愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，俺們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學掛圖，同學交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的.詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）聲母是n。
3、給課文標好自然段序號，提醒同學課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導同學朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作，想方法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入，說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。
角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、扮演。
3、挑選一組同學上臺扮演，根據扮演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a。點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。
c。抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。
d。引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實現他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓同學發(fā)表自身的看法，要求聯系全文，在課文中找出自身的依據。
3、高爾基希望小朋友來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸，想想續(xù)寫
1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
《小攝影師》教案集合7
學習目標
1、認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
課時安排
2課時
課前預習、準備
1、學生自瀆課文，自學生字、詞。
2、學生收集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
第一課時
一、交流課前搜集的有關高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二、重點檢查讀書情況
1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2、在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀。
5、自由說說課文的大體內容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1、分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？
（1）高爾基喜愛小男孩。
�。�2）小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2、默讀課文，自讀自悟
�。�1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用畫出有關句子
（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關句子。
3、學習小組交流情況。
4、全班反饋交流。
5、老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五、課堂作業(yè)
讀、背、寫一句高爾基的`名言。
第二課時
一、復習引入
1、男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2、教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二、課堂實踐活動
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調統(tǒng)一，進入課文描述的情景。
三、識字寫字
1、投影出示下列詞語：
陽光明媚
鞠了個躬
咧開嘴
吩咐
準備停當
膠卷
秘書
雜志社
記者
突然
側過臉
讀一讀
用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
3、學生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。
四、擴展訓練
請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
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