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《寓言》的教案(精選20篇)
作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編收集整理的《寓言》的教案,歡迎大家分享。
《寓言》的教案 篇1
教材依據(jù): 蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》
設(shè)計(jì)思想:為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),本著以學(xué)生為主體,教師啟發(fā)為主導(dǎo),合作探究的原則,我把教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入;二、精讀《蟬和狐貍》體會(huì)寓意;三、課堂拓展、四、課堂小結(jié);五、作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在朗讀體驗(yàn)、合作探究中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、方法與過(guò)程:感受故事主人公形象,感悟寓意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言的喜愛(ài),并能結(jié)合生活中的實(shí)例體會(huì)寓意,從故事中學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重點(diǎn):
分析寓言故事內(nèi)容,感受故事主人公形象,感悟寓意
教學(xué)難點(diǎn):
能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意,從寓意中獲得教益從故事中學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)方法:
啟發(fā)引導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo):
朗讀體驗(yàn)、合作探究
課前準(zhǔn)備:
閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.《伊索寓言》的作者是誰(shuí)?(伊索,希臘寓言家)
2.《伊索寓言》與我們中國(guó)古代寓言故事相比有什么特點(diǎn)?
。╝.篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對(duì)人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人,也可以是擬人化的.動(dòng)植物,常用比喻、夸張、擬人等修辭手法。
3.伊索寓言常由哪幾部分組成?結(jié)合前面學(xué)過(guò)兩則寓言說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū):寓言和寓意)
二、精讀《蟬和狐貍》,領(lǐng)會(huì)寓意
1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?誰(shuí)來(lái)給大家講一講。
2、狐貍是非常狡猾的,今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān),它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了,不過(guò),這回它的計(jì)策可是失敗了,是誰(shuí)這么聰明呢?(板書(shū)課題)
3.默讀課文,想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處,又有什么不同之處?
。ㄏ嗨浦帲赫f(shuō)奉承話,詭計(jì)騙人。)
(不同之處;烏鴉上當(dāng),蟬沒(méi)上當(dāng)。)
4.你從文中哪些詞語(yǔ)或句子看出狐貍是在用詭計(jì)騙人的?
。ā肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意,“贊嘆”“下來(lái)”“見(jiàn)識(shí)”可以看出狐貍是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。)
5.讀第三、四自然段,思考:蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)?
蟬:“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”
。^腦很清醒,保持警覺(jué),吸取教訓(xùn),進(jìn)行試探。)
狐貍:“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”
(露出了真面目)
6.分角色朗讀1—4自然段,體會(huì)蟬的聰明之處
7.讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。(板書(shū)寓意)
(蟬不僅有智慧,更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。)
三.課堂拓展
1.與本課內(nèi)容有關(guān)的名言有哪?(忠言逆耳利于行)
2.聯(lián)系實(shí)際生活中的例子體會(huì)寓意,隨堂進(jìn)行思想滲透和教育。
。ò踩鲂小(yán)禁下河游泳等。)
3.結(jié)合寓言的組成部分(寓言和寓意)自己練習(xí)編寫(xiě)寓言故事,并講給別人聽(tīng)。
(1)齊唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》,復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容,這首歌曲就是一則寓言,想想它的寓意是什么?
。ū盔B(niǎo)先飛或勤能補(bǔ)拙)
(2)自己編寓言故事,講給別人聽(tīng)。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè):編寫(xiě)一則寓言故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
伊索寓言
寓言 寓意
狐貍和蟬 一個(gè)聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取訓(xùn)。
教學(xué)反思:
本節(jié)課我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生回顧前一課的內(nèi)容,為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,在教《蟬和狐貍》時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事,接著默讀課文,想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。抓住這個(gè)不同結(jié)局,我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)而蟬沒(méi)有呢?這個(gè)以舊帶新話題吸引了學(xué)生,他們便在品味故事文字的同時(shí),自覺(jué)地探究出蟬的聰明所在,也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設(shè)計(jì)了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》,既活躍了課堂氣氛,又借助歌詞回顧寓言的結(jié)構(gòu),并能想出寓意,為學(xué)生編寓言故事做出了巧妙的過(guò)渡引導(dǎo),達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。但本節(jié)課也有不足之處,如學(xué)生在編故事時(shí)語(yǔ)言不夠形象,指導(dǎo)效果不是很突出。
《寓言》的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路,把握主旨。
2、體會(huì)文章幽默反諷的效果。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)句子表面,品位句子的深層意味。
教學(xué)設(shè)想:
①順著“糾正淺薄的見(jiàn)解”一說(shuō)到底,然后點(diǎn)破它,以期有頓悟的效果。
、趯(duì)文中許多頗有意味的難句,不在理解內(nèi)容時(shí)一一碎講,待點(diǎn)明作者意圖后集中看,或許能起到事半功倍之效。
教學(xué)手段 多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容
。ㄒ唬、課前預(yù)習(xí)
1、 注意下列字詞的音形義。
嫉忌 憐憫 譬如 年輩 幼稚 思慕 衰朽 發(fā)跡 歷程 衣錦還鄉(xiāng) 風(fēng)雅
索性 經(jīng)濟(jì) 吝嗇 笨坯 心術(shù) 果報(bào) 狂吠 蝙蝠 軸心 閱歷 淺薄 下野
2、搜集有關(guān)作者、作品以及《伊索寓言》的介紹。
3、閱讀課文中的九則寓言,聯(lián)系生活實(shí)際,試評(píng)論錢(qián)鐘書(shū)針對(duì)每則寓言所闡述的觀點(diǎn)。
。ǘ、課堂教學(xué)
一、導(dǎo)語(yǔ):
(拿著書(shū)或指著投影)《伊索寓言》作為一本寓言故事集,通過(guò)簡(jiǎn)單的故事來(lái)反映深刻的道理。我們普通人讀它,在若有頓悟之時(shí),也許只會(huì)一笑了之。然而,文豪錢(qián)鐘書(shū)卻讀出了自己獨(dú)到的東西,寫(xiě)出了一篇洋洋灑灑的《讀〈伊索寓言〉》。下面,就讓我們一起走近錢(qián)鐘書(shū),走近他的《讀〈伊索寓言〉》
二、展示有關(guān)錢(qián)鐘書(shū)的介紹資料。(投影顯示有關(guān)圖片、文字,力求做到簡(jiǎn)潔與豐富的統(tǒng)一)
三、1、這樣的一位人物,他對(duì)人生肯定有著自己獨(dú)特的看法。課文開(kāi)頭,他首先表達(dá)了自己怎樣的觀點(diǎn)?
。ㄥX(qián)鐘書(shū)對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí),詳見(jiàn)板書(shū))
2、第二節(jié)談的是對(duì)歷史的看法。(詳見(jiàn)板書(shū)。這里要順便交待一下錢(qián)鐘書(shū)新穎的思維,即把古代竟比做小孩子)那么,由年輩想到了歷史,它們的共同點(diǎn)是什么?(閱歷的`深淺,人們的態(tài)度)這樣,便構(gòu)成類(lèi)比。(板書(shū):類(lèi)比)
3、作者想到了人,想到了歷史,想到了我們對(duì)人,對(duì)歷史的態(tài)度,這些感想是由偶爾翻看《伊索寓言》引起的。至此,才切入讀后感。作者沒(méi)有像我們往常寫(xiě)讀后感一樣,一上來(lái)就:“今天讀了《伊索寓言》,我的心中感觸頗深”,而是先花了些許筆墨,先把體會(huì)談一下。(板書(shū):先談體會(huì))
四、放映課件中關(guān)于《伊索寓言》的介紹。
相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋放的奴隸伊索所編,收集有古希臘民間諷喻故事,并加入印度、阿拉伯及基督教故事,經(jīng)后人陸續(xù)加工,以詩(shī)或散文形式發(fā)表,共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)及生活教訓(xùn)、總結(jié),寓言通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系,主要是壓迫和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。
五、看完開(kāi)始講解。因?yàn)椋核且徊抗糯臅?shū),一部能夠反映古代生活的書(shū),所以,能給我們帶來(lái)三重安慰(老師和學(xué)生一起總結(jié))。
《寓言》的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長(zhǎng)”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)讀句子,說(shuō)出每組句子的不同。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
3、通過(guò)讀句子,說(shuō)出每組句子的不同。
第一課時(shí)
一、揭示課題,引入新課
1、出示“寓言”二字,學(xué)生齊讀。師:能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的寓言是怎樣的嗎?
(“寓言”是一種文學(xué)體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。)
2、再出示“二則”二字,學(xué)生齊讀“寓言二則”,說(shuō)說(shuō)“寓方二則”是什么意思。
3、(出示課題)這是個(gè)成語(yǔ),讓我們一起來(lái)讀一遍。(學(xué)生齊讀)
4、這個(gè)成語(yǔ)中,你有不理解的字嗎?
亡:丟失;牢:養(yǎng)牲畜的圈,在課文中指羊圈。
5、現(xiàn)在你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎?(學(xué)生嘗試解釋)
6、從這個(gè)課題中,你知道了什么?你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生自由回答、提問(wèn))
二、初讀課文,掃除字詞障礙
1、教師范讀課文,學(xué)生注意聽(tīng)生字的發(fā)音。
2、自由讀課文,讀后把文中的生字及由生字組成的詞語(yǔ)讀一遍。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字。
(2)指名讀課文中由生字組成的詞語(yǔ)。
(3)指名5個(gè)學(xué)生各讀一個(gè)自然段。
三、通讀課文,理解內(nèi)容
1、本課的生字新詞我們都能讀準(zhǔn)確了,現(xiàn)在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考:這篇寓言主要寫(xiě)了一件什么事?
(這篇寓言講一個(gè)養(yǎng)羊人養(yǎng)了幾只羊,后來(lái)羊圈破了,狼叼走了一只羊,鄰居勸他趕緊修養(yǎng)圈,他不聽(tīng)。結(jié)果狼又叼走了一只羊,于是他醒悟過(guò)來(lái),修好了羊圈。從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)
2、這個(gè)人的羊是怎么丟的呢?默讀課文第1~4自然段,思考:第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?
學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自由回答:第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀(gè)窟窿。
第二次丟羊是因?yàn)樗麤](méi)有及時(shí)把羊圈修好。
小結(jié):那么這部分內(nèi)容可以用課題中的哪兩個(gè)字來(lái)概括?(亡羊)對(duì),這部分內(nèi)容告訴我們,因?yàn)檠蛉ζ屏藗(gè)窟窿,所以養(yǎng)羊人丟了兩次羊。
3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢?結(jié)果又如何?讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結(jié)合朗讀,自由回答:養(yǎng)羊人后悔了,趕緊把窟窿堵上了,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,從此以后,他再也沒(méi)丟羊。
四、品讀評(píng)價(jià),體會(huì)寓意
1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位養(yǎng)羊人,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?
教師提示:我們不能毫無(wú)根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人,對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià),都要有根有據(jù),理由充分。
(1)自由讀課文,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)?zhàn)B羊人語(yǔ)言、心理的句子。
(2)在小組內(nèi)交流。
2、全班交流評(píng)價(jià)。
(1)養(yǎng)羊人是個(gè)不聽(tīng)勸告的人。
、?gòu)乃c街坊的對(duì)話中,能看出他不聽(tīng)別人的勸告。
a、他的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(漫不經(jīng)心、毫不在意、無(wú)所謂的語(yǔ)氣)大家嘗試讀一讀。
b、街坊的話應(yīng)該怎樣來(lái)讀?你是從哪個(gè)詞知道的?(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急、可惜,要讀出勸的語(yǔ)氣)
c、指名嘗試讀。
d、分角色朗讀,體會(huì)對(duì)話雙方的不同心情。
②從第4自然段中的兩個(gè)“又”字,能看出他這個(gè)人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊,就應(yīng)該想到還會(huì)丟,可他偏偏不去修補(bǔ),導(dǎo)致他再次丟羊。
這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來(lái)讀?大家嘗試讀第4自然段,體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。
(2)養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人。
、龠@個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣,那么養(yǎng)羊人就沒(méi)有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎?
②默讀最后一自然段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。
、劢Y(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”一詞想象養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)的心理。嘗試讀出他當(dāng)時(shí)的心情。
④指導(dǎo)朗讀:抓住“趕緊”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞來(lái)朗讀。從這兩個(gè)詞中你知道了什么?(養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,馬上就改)養(yǎng)羊人最可貴之處就是:他心想,現(xiàn)在修還不晚。看到這句話,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(大家自由交流)
(3)說(shuō)說(shuō)句子的不同。
出示句子:
他堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
他趕緊堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
①說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在用詞上的不同。
②比較這兩個(gè)句子,哪一句更好?
(第二句比第一句多了一個(gè)詞“趕緊”,寫(xiě)出了養(yǎng)羊人行動(dòng)的迅速,強(qiáng)調(diào)了他知錯(cuò)就改。)
(4)小結(jié)。
養(yǎng)羊人雖然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很晚,付出了很大的代價(jià),但是,當(dāng)他意識(shí)到自己做錯(cuò)了之后,能及時(shí)地去改正。想象一下,如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后,卻沉浸在后悔和自責(zé)中,總是認(rèn)為晚了,會(huì)有什么樣的后果呢?可見(jiàn),只要能及時(shí)改正錯(cuò)誤,到任何時(shí)候都不晚。
3、養(yǎng)羊人由開(kāi)始的不在乎,到后來(lái)的`后悔,趕緊把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人,你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語(yǔ)想對(duì)大家說(shuō)呢?(奉勸大家,不要像我這樣,不聽(tīng)他人的勸告,不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。我們要虛心接受他人的勸告,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正。更要記住,只要想改正錯(cuò)誤,到任何時(shí)候都不晚。)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)還有后半句,你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎?(亡羊補(bǔ)牢,未為遲也。)
五、明確寓意,延伸拓展
1、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》,你都明白了什么道理?
2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際,你想到了什么?(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例,自由談)
3、我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,應(yīng)該怎樣去做呢?
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。
2、學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀,為生字找拼音和詞語(yǔ)朋友。
3、教師范寫(xiě)生字。
4、學(xué)生在課后田字格中描紅、臨寫(xiě)。
5、同桌互查,比一比誰(shuí)寫(xiě)得更規(guī)范。
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題
1、出示“禾苗”圖片,介紹禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。
(春種、秋收)
2、這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有關(guān)禾苗的寓言。(板書(shū):揠苗助長(zhǎng))指名讀,齊讀。(強(qiáng)調(diào)“揠”“助”“長(zhǎng)”的讀音)
二、初讀寓言,認(rèn)字讀詞
1、自讀寓言,圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個(gè)生字。
2、讀一讀這5個(gè)字,再看看它們?cè)谡n文中能組成什么詞語(yǔ)。
3、指名認(rèn)讀課文中由生字組成的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)寓言,理解寓意
1、檢查朗讀,了解故事。
(1)指名4人各讀一自然段。
(2)完成填空。
出示:古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)榘屯堂?,就把禾苗 ,結(jié)果 。
(3)小結(jié)并完成填空。(師相機(jī)板書(shū):起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
2、結(jié)合內(nèi)容,理解成語(yǔ)。
你能根據(jù)這一段話,說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”的意思嗎?特別是要說(shuō)出“揠”的意思。
(學(xué)生交流,指名回答。)
3、精讀體悟,明白道理。
(1)過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得還不錯(cuò),但這只是成語(yǔ)字面上的意思,想要知道它深刻的內(nèi)涵,我們還得深入到課文的語(yǔ)言文字中。接下來(lái),老師請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書(shū)方式,或輕讀,或默讀,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去讀,去體會(huì),讀后說(shuō)說(shuō)你們的感受。
(2)朗讀體悟,交流匯報(bào)。
、俪鍪镜1自然段,理解“焦急”。
a、從這一自然段哪些詞句中可以看出這個(gè)人很心急?(“巴望”“天天”“一天,兩天,三天”“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”)
b、指導(dǎo)朗讀:你們認(rèn)為怎樣讀才能讀出這個(gè)人焦急的心情呢?
c、出示句子:“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。”
d、齊讀。
e、去掉“焦急地”,再讀這句話,比較兩個(gè)句子的不同。(去掉“焦急地”后,不能體現(xiàn)這個(gè)人很著急)
②出示第2自然段,體會(huì)“筋疲力盡”。
a、這個(gè)人是怎樣把禾苗拔高的?他用了多長(zhǎng)時(shí)間?
扣住“一棵一棵”(展示圖片),感受“棵數(shù)多”,體會(huì)他的辛苦?圩 皬闹形缫恢泵Φ教(yáng)落山”這句話,了解他沒(méi)休息,體會(huì)他的累?圩 敖钇AΡM”,理解詞意,感受他非常地累與辛苦。
b、指導(dǎo)朗讀:這次除了要讀好上面這些詞,還要邊讀邊想象這個(gè)人一棵一棵拔禾苗的情景,才能讀出這個(gè)人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀,再分男、女生讀。
、鄢鍪镜3自然段,體會(huì)“力氣總算沒(méi)白費(fèi)”。
a、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一自然段?其他同學(xué)從中體會(huì)到了什么?(這個(gè)人又累又高興)
b、指導(dǎo)朗讀:先想象農(nóng)夫說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情,再一起邊讀邊做動(dòng)作。
④出示第4自然段,體會(huì)“禾苗都枯死了”。
a、“明白”是什么意思?(清楚、了解)為什么“禾苗都枯死了”?
(因?yàn)楹堂缰荒茏约郝厣L(zhǎng),把禾苗往高里拔,它的根被拔斷了,所以禾苗都枯死了。)
b、指導(dǎo)朗讀。
、菪〗Y(jié)寓意。
禾苗自有它的生長(zhǎng)規(guī)律,人為地違背這個(gè)規(guī)律只會(huì)適得其反,所以凡事都要按規(guī)律辦事,不能急于求成。
⑥拓展討論。
出示討論題目,讓學(xué)生任意挑選一個(gè)說(shuō)說(shuō)。
假如你是這個(gè)人的鄰居,你在田里看見(jiàn)這個(gè)人在拔高禾苗,你會(huì)怎樣來(lái)勸他?
假如你是這個(gè)人的孩子,你會(huì)對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么?
4、深化對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”的理解。
(1)現(xiàn)在,你對(duì)成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”有更深刻的理解了嗎?你聯(lián)想到了哪些言簡(jiǎn)意賅又意思相符的詞語(yǔ)?(急于求成、事與愿違、欲速則不達(dá)等)
(2)想一想:在生活中,你有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似“揠苗助長(zhǎng)”這樣愚蠢的事呢?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察田字格中的“筋”“疲”2個(gè)生字。
2、說(shuō)說(shuō)你的書(shū)寫(xiě)建議。
3、教師范寫(xiě)。指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):“筋”上小下大;“疲”是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆撇要長(zhǎng)。
4、學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
六、教學(xué)反思:
《寓言》的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
①通過(guò)分析故事情節(jié),感悟人物形象,歸納寓意。
②多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
③學(xué)會(huì)把寓言與生活結(jié)合,指引正確的人生道路。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)分析故事情節(jié)感悟人物形象,歸納寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
多角度概括寓意。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、幻燈片1:寓言是智者的語(yǔ)言
以蘇代用“鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利”的故事成功勸說(shuō)趙王退兵來(lái)說(shuō)明用寓言來(lái)說(shuō)理往往能取得極佳的效果。
2、回憶以前學(xué)過(guò)的寓言,用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一下寓言的特點(diǎn)。
寓言是一種短小精悍的文章,往往用虛構(gòu)的故事或者擬人的手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。(板書(shū):短小精悍虛構(gòu)擬人寄寓哲理)
3、推薦一位專(zhuān)門(mén)講寓言的智者伊索。幻燈片2:伊索介紹
4、揭示課題《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》,它們都選自古希臘著名的寓言集《伊索寓言》;脽羝3課題
二、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》
。ㄒ唬┱w感知:集體朗讀《赫耳墨斯和雕像者》,認(rèn)識(shí)赫耳墨斯。
1、學(xué)生介紹赫耳墨斯,分析赫耳墨斯形象;脽羝4:赫耳墨斯圖像
他父親是宙斯,天上地位最高的神,傳說(shuō)赫耳墨斯多才多藝,是眾神的使者,掌管商業(yè)、交通,首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué),發(fā)明古代的豎琴,并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
引導(dǎo):課文結(jié)尾說(shuō)“這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人”也就是說(shuō)赫耳墨斯是這樣一個(gè)人,我們同學(xué)同意課文的說(shuō)法嗎?
(二)研讀討論:剛才同學(xué)能從寓言情節(jié)入手分析得出自己對(duì)人物的感悟,非常好?墒沁有一些情節(jié)沒(méi)有去體會(huì)。默讀課文,尋找新的發(fā)現(xiàn)。
1、赫耳墨斯為什么先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)錢(qián),而不直接問(wèn)自己的價(jià)錢(qián)?
2、“赫耳墨斯又笑著問(wèn)道”,這是一種怎樣的“笑”?
幻燈片5:從赫耳墨斯下凡的目的看出他愛(ài)慕虛榮;從“笑著問(wèn)道”看出他連宙斯、赫拉也看不起,妄自尊大;從他的想法更看出他自命不凡;而只能作個(gè)饒頭的回答,則無(wú)異于給他一記當(dāng)頭棒喝,對(duì)他是個(gè)絕大的諷刺。通過(guò)這樣的故事情節(jié),人物的缺點(diǎn)錯(cuò)誤越來(lái)越明顯了;而情節(jié)結(jié)尾的出乎意料,更造成了極強(qiáng)的諷刺效果。明確寓言寫(xiě)作上的特點(diǎn):寓言有辛辣的味道,帶有諷刺意味;結(jié)尾往往出乎意外,而又在情理之中,這種情理,又恰恰是寓意之所在。
帶著感悟再次朗讀課文,讀出生動(dòng)的語(yǔ)氣。
(三)歸納寓意。
1、引導(dǎo):假如你是赫耳墨斯,聽(tīng)了雕像者最后的回答,你會(huì)受到什么教育?
2、寓意的歸納有以下幾種形式,學(xué)生依次一一回答。幻燈片6:
寓言諷刺了……
寓言告誡我們不要……
寓言啟示我們應(yīng)該……
三、合作學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》
現(xiàn)在我們用剛才的'思路來(lái)分析第二則。
1、默讀課文,分析蚊子的形象。
2、根據(jù)你的理解,你覺(jué)得哪些情節(jié)可以不寫(xiě)或者略寫(xiě)?可是課文為什么這么寫(xiě)呢?
3、幻燈片7:A.我不太懂,請(qǐng)教大家B.我讀懂了,告訴大家C.我有異議,請(qǐng)求評(píng)判
應(yīng)討論的問(wèn)題:1、蚊子對(duì)獅子的挑戰(zhàn)為什么要詳寫(xiě)?
2、為什么在“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了”還要加上被蜘蛛網(wǎng)粘住這個(gè)情節(jié)?明確:情節(jié)不同,寓意也會(huì)有不同。
歸納寓意時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一種歸納寓意的形式,明白寓言帶有一定的諷刺勸誡意味,以反面說(shuō)理為主要形式,但讀者也要從正面明白道理。
歸納寓意后,提示異議:同學(xué)們還能從這則寓言里得到更多的啟示嗎?明白寓言像一個(gè)魔袋,能從里面取出更多的東西。小組討論。
學(xué)生練說(shuō)后出示幻燈片8:
1.蚊子戰(zhàn)勝了獅子,但蜘蛛?yún)s戰(zhàn)勝了蚊子,說(shuō)明一物降一物。
2.蚊子雖戰(zhàn)勝了森林之王獅子,卻敗在蜘蛛手里,說(shuō)明強(qiáng)中自有強(qiáng)中手。
3.雖然蚊子是偶然撞在蜘蛛網(wǎng)上,但它的失敗也是驕傲的必然結(jié)果,說(shuō)明偶然之中有必然。
4.蚊子是很聰明,但也有失敗的時(shí)候,說(shuō)明智者也未必常勝。
5.蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你。”激勵(lì)我們要敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者。
如果從局部看,還能有這樣的啟示:
6.“是用爪子抓,牙齒咬嗎?我比你強(qiáng)得多。”告訴我們只要以己之長(zhǎng)攻敵之短照樣以弱勝?gòu)?qiáng)。
7.“蚊子吹著喇叭沖過(guò)去”進(jìn)攻獅子,啟發(fā)我們競(jìng)技的時(shí)候營(yíng)造氣勢(shì),為自己助威很重要。
8.“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了!本疚覀兾kU(xiǎn)常在麻痹大意時(shí)發(fā)生。
9.蚊子臨死前的嘆息,說(shuō)明它已悔悟,但生還希望渺茫,警告我們有些錯(cuò)誤即使很小,也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果,甚至丟了性命。
帶著感悟朗讀課文,讀出蚊子的自信與驕傲。
四、生活體驗(yàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用寓言。
我們也會(huì)在生活中碰到類(lèi)似的事,你會(huì)把它跟寓言聯(lián)系起來(lái)嗎?
幻燈片9:D.我會(huì)反省,告誡自己E.我會(huì)運(yùn)用,勸說(shuō)別人
學(xué)生練說(shuō):什么情況下,怎樣告誡自己或勸說(shuō)別人。
設(shè)置情境:考試順利時(shí),考試失利時(shí);朋友自命不凡時(shí);……
通過(guò)練習(xí)明確:寓言是用文字畫(huà)的漫畫(huà),是漫畫(huà)了的生活。如果我們讀寓言能夠做到“有則改之,無(wú)則加勉”,也就不辜負(fù)那些編寓言的智者了。
五、推薦名著。寓言確實(shí)是一種很好的故事,這么好的故事同學(xué)們還想不想再看?可以到《伊索寓言》這本名著中去看;脽羝10:介紹《伊索寓言》。
幻燈片11:以寓言自省,以寓言勸人,讓我們少走彎路,讓我們多長(zhǎng)智慧。
《寓言》的教案 篇5
一.教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
l.掌握下列字詞的讀音、寫(xiě)法
赫 宙 庇 喇 囪 妒忌 矗 擂
2.掌握多音字的讀音。
3.理解下列詞語(yǔ)的意思
派頭 凡人 較量 自吹自擂 不可一世 乏味
4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
借比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理的寫(xiě)法。
(三)德育滲透點(diǎn)
理解三則寓言所揭示的道理,培養(yǎng)學(xué)生的美好品德。
(四)美育滲透點(diǎn)
本文寓深刻的哲理于生動(dòng)的故事中,全文玲瓏剔透,錯(cuò)落有致,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種精巧的構(gòu)思美。
二.學(xué)法引導(dǎo)
1.這是學(xué)生上初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)寓言,可以在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,先簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)寓言的知識(shí)。學(xué)生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上,繼續(xù)閱讀課文,體會(huì)本文是如何體現(xiàn)寓言的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩想像的合理和巧妙,用精讀法理解文章的內(nèi)容,體味每則寓言所寄寓的道現(xiàn),體會(huì)想像和聯(lián)想的作用。
3.結(jié)合課后練習(xí),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力,給兩則寓言構(gòu)擬一個(gè)合理的結(jié)局。
1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。教師結(jié)合課前提示進(jìn)行介紹。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)前兩則寓言,體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn),理解作品所揭示的深刻哲理,用教師分析講解,師生討論的辦法解決。
三.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.投影儀及文學(xué)常識(shí)和相關(guān)練習(xí)制成的膠片。
3.學(xué)生根據(jù)本文內(nèi)容制作漫畫(huà)。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.朗讀寓言。
2.復(fù)述故事。
3.結(jié)合教師的講解進(jìn)行討論。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)(赫耳墨斯和雕像者)
導(dǎo)語(yǔ)
今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁:寓言。其實(shí)同學(xué)們對(duì)寓言并不陌生,大家從幼兒園到小學(xué),家長(zhǎng)、老師經(jīng)常用寓言故事對(duì)我們進(jìn)行教育。同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎?(中國(guó)的寓言大多凝成四言成語(yǔ):同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《守株待兔》等,外國(guó)寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。)同學(xué)們能否說(shuō)一說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)?(學(xué)生能回答出篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對(duì)人有教育作用等,教師應(yīng)加以肯定。)教師補(bǔ)充,寓言的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)、植物。常用夸張、擬人等表現(xiàn)手法。
世界上最著名的寓言家是被后人譽(yù)為“寓言之父”的公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索,相傳伊索原來(lái)是奴隸,后來(lái)獲得自由,他善于講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終于遭到殺害!兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ED寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴(yán)文井是我國(guó)現(xiàn)代作家,兒童文學(xué)家。
(-)明確目標(biāo)
目標(biāo)(略)
重點(diǎn)
1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識(shí)。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》,體會(huì)特點(diǎn),理解寓意。
(二)整體感知
1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》
要求①讀懂故事,并能復(fù)述。
、诓樽值洹⒃~典解決字詞。
、垠w會(huì)寓意。
(三)重點(diǎn).難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
這則寓言?xún)?nèi)容上可以分為故事和寓意兩部分,下面請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái),不看書(shū)把故事 復(fù)述一下。三個(gè)同學(xué)中一個(gè)復(fù)述講述的部分,其他兩人分別復(fù)述赫耳墨斯和雕像者的語(yǔ)言。要求復(fù)述人物語(yǔ)言的同學(xué)要做到表情語(yǔ)氣準(zhǔn)確。
全班同學(xué)對(duì)他們的復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。
赫耳墨斯三次問(wèn)話。神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?(不一樣。第一次問(wèn),神態(tài)平靜,問(wèn)話簡(jiǎn)潔,語(yǔ)氣也平直;第二問(wèn)是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個(gè)銀元后“笑”
著問(wèn),復(fù)述時(shí)要抓住“笑”的表情,問(wèn)話的語(yǔ)氣稍重一些。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)赫拉的雕像“要貴些”
時(shí),大大出乎意料,第三問(wèn)復(fù)述時(shí)要稍加思索,語(yǔ)氣中帶著急切,語(yǔ)調(diào)要更重一些。)
三次問(wèn)話,只寫(xiě)了一次問(wèn)話時(shí)的神態(tài):“笑”,只寫(xiě)了一次心理活動(dòng),你能由此分析一下三問(wèn)三答中赫耳墨斯的心理變化嗎?
討論、明確,開(kāi)始赫耳墨斯內(nèi)心深處是堅(jiān)信自己在人間是受尊重的,只是不知道受尊重的程度,所以打算去考察一下,他來(lái)到雕像者的店里,先看見(jiàn)宙斯的像,于是隨意問(wèn)一句,不假思索,心請(qǐng)是平靜,得知宙斯的像出乎意料的便宜,心想:“赫拉的一定會(huì)更便宜’,于是有些幸災(zāi)樂(lè)禍,暗自得意,這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”,又出乎他的意料。這次他變得小心了,先思量了一下自己的身份、地位,并用自己的小人之心去揣度商人的心理,然后才問(wèn),而雕像者的回答,令他如當(dāng)頭一盆冷水。三問(wèn)三答,赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。
愛(ài)慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓(xùn),但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個(gè)故事中,我們也可以明白一個(gè)什么樣的道理?請(qǐng)同學(xué)讀一下第二段,再用自己的話把寓意表述明白。
愛(ài)慕虛榮的人一文不值。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本文短小精悍,構(gòu)思精巧,三問(wèn)三答,變化起伏跌宕有致,耐人尋味,故事告訴我們愛(ài)慕虛榮、自以為了不起的人最沒(méi)有價(jià)值,那么究竟怎樣做才能受人尊重呢?(謙虛,有真才實(shí)學(xué))。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
(六)布置作業(yè)
完成練習(xí)三
第二課時(shí)(蚊子和獅子)
導(dǎo)語(yǔ)
在我們的日常生活中有這樣一件偶然的事情,一個(gè)小男孩不小心摔傷了腿,細(xì)心的人發(fā)現(xiàn),原來(lái)這個(gè)小男孩一向很頑皮好動(dòng),人們由此注意到很多頑皮好動(dòng)的孩子都有過(guò)摔傷史,這樣看來(lái),頑皮好動(dòng)是摔傷的必然因素。今天,我們要學(xué)習(xí)的《蚊子和獅子》也反映了偶然性與必然性的關(guān)系。
(一)明確目標(biāo)
目標(biāo)(略)
重點(diǎn)
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》,理解偶然性和必然性的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)寓意。
2.學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。
。ǘ┱w感知
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文。
要求
1.掌握“喇”字的寫(xiě)法,不要寫(xiě)成“喇”,掌握“粘”字的'讀音 zhān
2.找出故事的偶然性因素。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
剛才在聽(tīng)讀時(shí),要求同學(xué)們找出故事中的偶然性因素,所謂偶然,就是不經(jīng)常、不一定的,那么這則故事中不經(jīng)常、不一定發(fā)生的情況是什么呢?
討論 1.是蚊子打敗獅子;2.是蚊子被蛛網(wǎng)粘住被蜘蛛吃掉。
這兩個(gè)偶然性的情況有沒(méi)有必然性的原因呢?
討論 有。蚊子打敗獅子,是由于蚊子聰明,運(yùn)用了智慧。
從哪里可以看出?
蚊子開(kāi)始對(duì)獅子說(shuō)的話,看上去好像大話吹牛,其實(shí)很有道理,蚊子了解獅子的短,也知道自己的長(zhǎng)處。知己知彼,所以才敢向獅子挑戰(zhàn),這是它獲勝的必然因素。由此可以推知智者勝。
蚊子被蛛網(wǎng)粘住,被蜘蛛吃掉,這個(gè)偶然性的情況有沒(méi)有必然性的因素。
討論 有。蚊子打敗獅子后,非常驕傲,從他“吹著喇叭,唱著凱歌”,可以看出他多么得意忘形,結(jié)果高興昏了頭,沒(méi)有注意到蛛網(wǎng),一頭撞了上去,被粘住了。驕傲是它最終送命的原因。
這樣看偶然性往往有其必然性的原因,偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)”,為什么反會(huì)被“小小的蜘蛛消滅掉”,因?yàn)轵湵財(cái)。@就是這則寓言的寓意。哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明。
一位同學(xué)一次考試成績(jī)很好,就有些驕傲,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,不交作業(yè),結(jié)果下次考試成績(jī)下降,成績(jī)下降的這個(gè)偶然現(xiàn)象是由于驕傲造成的,是有必然性的。
這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好,以后希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中,不要放過(guò)那些偶然的現(xiàn)象,要及時(shí)分析原因,改正缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),使事情朝好的方向發(fā)展。
下面,我們?cè)賮?lái)討論一下,這則寓言的特點(diǎn),跟上則相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)—一情節(jié)上的起伏跌宕,結(jié)局耐人尋味。
不同點(diǎn)——第一則支用的是反襯的手法,用宙斯和赫拉雕像的價(jià)值反襯赫耳墨斯的一文不值。這則運(yùn)了擬人手法,抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動(dòng)有趣。
。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,正如17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉·封丹所說(shuō)“寓言可分為身體和靈魂兩部分,所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂!毕M瑢W(xué)們讀寓言,不僅要讀懂故事,更重要的是體公寓意,從中受到教育。
。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
。┎贾米鳂I(yè)
課后自讀《濃煙和煙囪》
《寓言》的教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、理解兩篇寓言的寓意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,正確把握人生態(tài)度,對(duì)待人生際遇。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生講述《塞翁失馬》這個(gè)故事,由此引出對(duì)“禍”、“!钡目捶ǎ阂云匠P目创钪杏龅降膯(wèn)題。壞事有可能變成好事,好事也有可能變成壞事。而具體應(yīng)如何面對(duì)人生中的挫折呢?請(qǐng)看周?chē)?guó)平的《人生寓言》。
2、講解寓言的概念。
寓言,是文學(xué)體裁的一種。以散文(《伊索寓言》)或韻詩(shī)(《克雷洛夫寓言》)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。(同學(xué)們可參看本冊(cè)課文第30課)寓言的主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō),西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》,中國(guó)的寓言則散見(jiàn)于《莊子》、《韓非子》等作品中。
3、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《白兔和月亮》,其余的同學(xué)思考:這篇寓言講述了什么故事,蘊(yùn)涵了什么道理?
4、請(qǐng)學(xué)生講述這篇寓言的寓意。
這則寓言的主題詞就是“得失之患”,白兔得到的是它所不應(yīng)擁有也不配擁有的月亮,不配擁有而擁有,就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。
這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折,此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安,心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤消決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明對(duì)比;后一個(gè)轉(zhuǎn)折,給人留下了一個(gè)啟迪,寓意就是通過(guò)這樣一個(gè)反復(fù)透露出來(lái)的。
這則寓言的寓意是:擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。未得到時(shí),白兔是心曠神怡地賞月,得到之后,白兔卻緊張不安,心痛如割。這不僅僅是看待財(cái)富的兩種不同的眼光,更是兩種不同的人生態(tài)度,作者提倡的是前一種,也就是審美的人生態(tài)度。
《白兔和月亮》中,好事變壞事可以給我們以啟示,那么遭遇壞事又會(huì)怎么樣呢?
5、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《落難的'王子》,其余的同學(xué)思考:這篇寓言講述了什么故事,蘊(yùn)涵了什么道理?
落難王子的人生感悟:“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了。”
所以,這篇課文將的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理。道理有二:一是苦難是人生應(yīng)有之義,我們切不可懷僥幸心理,認(rèn)為苦難只會(huì)落到別人頭上,而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的心理準(zhǔn)備。二是遭遇苦難,我們就要勇敢面對(duì),以有尊嚴(yán)的態(tài)度來(lái)承受。
這篇寓言的寓意是:厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
6、品味語(yǔ)言
《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美。例如:“慧心”、“風(fēng)韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當(dāng),對(duì)稱(chēng)的句子也很精美,“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!
這個(gè)部分可讓學(xué)生自己來(lái)從課文中找出好詞好句。
7、總結(jié)。重申兩則寓言的寓意,以及人們對(duì)待禍福的正確態(tài)度。
8、作業(yè)布置
(1)、朗讀課文,品味語(yǔ)言。
。2)、摘抄有關(guān)厄運(yùn)、苦難的名言警句。
9、板書(shū)設(shè)計(jì)
人生寓言
周?chē)?guó)平
寓言:以散文或韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。
白兔和月亮 落難的王子
寓意:擁有巨大的利益會(huì)勾起 厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
無(wú)窮的得失之患。
啟示:人們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待福禍。
《寓言》的教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解并掌握新的字詞、成語(yǔ)。
2、準(zhǔn)確把握寓言的含義。
3、結(jié)合實(shí)際生活中的事讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握字詞的解釋。
2、理解并掌握寓言的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、正確運(yùn)用新的字詞、成語(yǔ)(通過(guò)例句、造句的形式)
2、在理解寓意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)——對(duì)于財(cái)富、災(zāi)難有個(gè)正確而且全面的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
《白兔與月亮》
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、播放一段《拔苗助長(zhǎng)》的寓言故事的視頻(1:45分鐘)
2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔郧奥?tīng)過(guò)些什么寓言故事?(2分鐘)
3、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇霸⒀浴笔鞘裁矗浚?分鐘)
參考:寓言是一種文學(xué)體裁,它以故事的形式,采取虛構(gòu)的情節(jié)和另有寄托的手法,表達(dá)含有深?yuàn)W哲理的故事。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人,可以是動(dòng)物,也可以是無(wú)生物。
“寓言四要素”:一是故事性,二是虛構(gòu)性,三是寄托性,四是哲理性。
(二)認(rèn)識(shí)作者作品(1分鐘)
。▓D)周?chē)?guó)平,1945年7月生于上海,作品選自《周?chē)?guó)平文集》。
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)生字詞、解釋?zhuān)ㄕn本P39讀一讀寫(xiě)一寫(xiě))(5分鐘)
huì( )心 xī( )戲 風(fēng)yùn( ) kāng( )kǎi( )
bǐng( )告
。ń型瑢W(xué)上去黑板上寫(xiě),指出容易出錯(cuò)的地方)
成語(yǔ)解釋?zhuān)海ㄖ恍杌卮?個(gè),其余作為作業(yè)讓學(xué)生回去好好查找成語(yǔ)的意思。)
無(wú)憂無(wú)慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無(wú)雙、心痛如割、多愁善感、突如其來(lái)、異國(guó)他鄉(xiāng)
險(xiǎn)象迭生:危險(xiǎn)的現(xiàn)象一次次出現(xiàn)。
得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
。ㄋ模﹥(nèi)容講述:整體感知(通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式,讓學(xué)生依次回答,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對(duì)于故事的'了解,增加學(xué)生的記憶。)(15分鐘)
提問(wèn)1:《白兔與月亮》講了一個(gè)怎樣的故事?
參考:白兔因?yàn)槎觅p月而被諸神之王賜予它月亮,但白兔擁有了月亮之后卻失去了賞月的慧心,于是白兔又請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)賞賜。
。ㄙp月 得月 守月 還月)
提問(wèn)2:這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢?
(提示1:為什么白兔會(huì)失去賞月的慧心呢?)
。ㄌ崾2:為什么白兔要諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)賞賜呢?)
。ㄌ崾3:白兔擁有了月亮反而變得患得患失,沒(méi)有月亮的時(shí)候反而活得更加灑脫,財(cái)富是不是會(huì)成為白兔的一種負(fù)累呢?)
參考:擁有財(cái)富有時(shí)候會(huì)成為一種負(fù)累,要想能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞事物的美,就不能抱著一種占有的態(tài)度,不該擁有的或者不屬于自己的,就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。
提問(wèn)3:《白兔與月亮》有兩處轉(zhuǎn)折、兩處對(duì)比,請(qǐng)分析。
兩處轉(zhuǎn)折:白兔得月、白兔還月,兩次心態(tài)進(jìn)行對(duì)比分析,擁有不該擁有的東西不見(jiàn)得是好事情。
兩處對(duì)比:白兔慧心未泯VS人類(lèi)慧心已泯,說(shuō)明白兔尚且能領(lǐng)悟到對(duì)不該擁有的東西學(xué)會(huì)放棄,而大部分人蹤認(rèn)為擁有就是幸福,不肯放棄不該得到的利益,甚至不惜一切手段追求那些本不屬于自己的利益。如此對(duì)比,有著強(qiáng)烈的諷刺意味。
。ㄎ澹┲黝}拓展(5分鐘)
1、擁有財(cái)富一定會(huì)有得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
2、討論應(yīng)如何看待人生的財(cái)富?
《落難的王子》
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(1分鐘)
很多同學(xué)在軍訓(xùn)日記中提到,軍訓(xùn)的第一天就全身操練的酸痛、發(fā)麻了。與大家平時(shí)的生活相比是多么辛苦多么累,很多同學(xué)都在日記中提到,認(rèn)為自己可能堅(jiān)持不下去了,但誰(shuí)知道我們每個(gè)同學(xué)都堅(jiān)持下來(lái)了,并且取得了相當(dāng)好的成績(jī),F(xiàn)在你們回頭想想,當(dāng)初認(rèn)為多么艱難的事,最后你們不都做到了嗎?其實(shí)很多困難很多問(wèn)題,到你真正不得不去面對(duì)的時(shí)候,你就必然會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)。好,我們接下來(lái)看看《人生寓言》的第二篇《落難的王子》。
(二)內(nèi)容講述:整體感知(通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式,讓學(xué)生依次回答,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對(duì)于故事的了解,增加學(xué)生的記憶。)(15分鐘)
提問(wèn)1:《落難的王子》講了一個(gè)怎樣的故事?
參考:一個(gè)多愁善感的王子因落難而變得堅(jiān)強(qiáng)的故事。
。ㄅ露蜻\(yùn) 遭厄運(yùn) 抗厄運(yùn))
提問(wèn)2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
參考:苦難是人生不可避免的課題,人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對(duì)苦難,然后戰(zhàn)勝苦難。
提問(wèn)3:寓言中反復(fù)出現(xiàn)了3次:“天哪,太可怕了!……”,找出出現(xiàn)這句話的段落,分析一下分別出自誰(shuí)之口?其用意是什么?
參考:第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次在“我”耳邊響起,出自別人之口。采用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,并有“我”的體驗(yàn)在其中,拉近寓言與讀者的距離,引起讀者的共鳴,有助于寓意的理解。來(lái)自不同的人口中,使故事更具有真實(shí)感。
提問(wèn)4:結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪,太可怕了!……”,這樣寫(xiě)的用意是什么?
(提示:找出寓言的中心句)
參考:說(shuō)明故事還會(huì)不斷延續(xù)下去,而旁觀者的嘆息也會(huì)無(wú)限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會(huì)到:凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。
(三)主題拓展(3分鐘)
落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?
《寓言》的教案 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生知道什么是寓言及《伊索寓言》,了解寓言的特點(diǎn)。
2、選擇孩子們熟悉的故事,加以引申,讓學(xué)生知道什么是寓言,并對(duì)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)一本新書(shū),說(shuō)她新是因?yàn)槲覀儧](méi)有完整的看過(guò)這本書(shū),對(duì)這本書(shū)的名字很陌生——伊索寓言。
二.初步感知故事:
通過(guò)熟悉的故事讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)先有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生親切感。 別看這本書(shū)我們沒(méi)有見(jiàn)到過(guò),可是里邊的故事有些我們卻是很熟悉的,老師說(shuō)故事的名字,你聽(tīng)一聽(tīng)知道這個(gè)故事嗎?
同學(xué)們,大家都有聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧,(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講出此故事)
老師質(zhì)疑:跑得快的兔子為何會(huì)輸給爬得慢的烏龜呢 (學(xué)生討論后小結(jié))兔子太自信覺(jué)得自己肯定能夠贏烏龜,于是在路上呼呼大睡,而烏龜則堅(jiān)持不懈,憑著自己的耐力和毅力終于打敗了兔子,這則故事告訴人們謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后!堅(jiān)持到底就是勝利,勤能補(bǔ)拙的。
誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》的故事,并能講一講。(讓孩子們上臺(tái)講故事) 《農(nóng)夫和蛇》還有《偷東西的孩子和她的母親》聽(tīng)過(guò)這兩個(gè)故事嗎? 老師講這個(gè)故事。
這些精彩的故事都選自《伊索寓言》,現(xiàn)在我們想不想先了解一些這本書(shū)以及它的作者呀?
三、了解作者,了解文體:
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事,與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。寓言通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象,號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié)起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥(niǎo)人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里,作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí),貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
作者伊索簡(jiǎn)介:傳說(shuō)伊索是古希臘一個(gè)奴隸,生活在公元前6世紀(jì),距今2500年。他知識(shí)淵博,聰明機(jī)智,是個(gè)編寓言的高手。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,被轉(zhuǎn)賣(mài)多次,但因知識(shí)淵博,聰穎過(guò)人,最后獲得自由。他編寫(xiě)的寓言故事大多以動(dòng)物為主,將深?yuàn)W的道理寄寓在短小的故事中!洱斖觅惻堋贰ⅰ独呛托⊙颉贰ⅰ逗偤蜑貘f》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》等有趣的.故事都選自《伊索寓言集》。
什么是寓言:寓言故事是文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,多用借喻手法,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。
《伊索寓言》中的角色大多是擬人化的動(dòng)物,它們的行為舉止都是人的方式,作者借以形象化地說(shuō)出某種思想、道德意識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn),使讀者得到相應(yīng)的教訓(xùn)。這些故事有的教導(dǎo)人們要正直、勤勉;有的勸人不要驕傲、不要說(shuō)謊;也有的說(shuō)明辦事要按照規(guī)律,量力而行;還有不少反映了強(qiáng)者雖兇殘但卻常被弱者戰(zhàn)勝的等等。
四、選擇自己喜歡的故事閱讀。
第二課時(shí)
重點(diǎn)素養(yǎng)目標(biāo):
1、了解《伊索寓言》的思想內(nèi)容及藝術(shù)成就
2、激發(fā)學(xué)生閱讀《伊索寓言》的興趣
3、誦讀故事,學(xué)習(xí)寓言中所警示的道理,達(dá)到啟發(fā)教育的目的,。 3,積累自己喜歡的格言警句
教 學(xué) 過(guò) 程:
一、導(dǎo)入新課:
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了《伊索寓言》,今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
二、欣賞文章,了解故事:
。ㄒ唬、我們欣賞故事《牧童和狼》
1、《狼來(lái)了》這個(gè)故事原本的題目是《牧童和狼》、還有的叫《說(shuō)謊的放牛娃》,故事的原文是這樣的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文。
師出示原文。
2、牧童兩次大叫,他的情感是完全不一樣的。你聽(tīng)聽(tīng)看,哪一次是狼真的來(lái)了?
師區(qū)別讀!袄莵(lái)了!狼來(lái)了!” 你覺(jué)得哪一次? 為什么?
3、讀了這個(gè)故事,你覺(jué)得你受到了什么啟示?
(二)欣賞故事《蟬和狐貍》
1、導(dǎo):那么我們抓緊時(shí)間看看下一則寓言《蟬和狐貍》,看看它能告訴我們什么道理。
2、引導(dǎo):我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》,同樣面對(duì)狐貍的花言巧語(yǔ),烏鴉受騙了。蟬卻沒(méi)有上當(dāng),這是為什么?
3、學(xué)生自己讀讀故事。
出示:他故意站在蟬的對(duì)面,贊嘆道:“您的歌聲多么美妙!您真是個(gè)天才的歌唱家!您能下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您那動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎?”
注意,你現(xiàn)在就是那只狐貍,蟬站在大樹(shù)上,你要對(duì)他虛情假意、花言巧語(yǔ),百般討好。如果你騙不下他來(lái),你還得站在樹(shù)下餓肚子。
引導(dǎo):蟬作為一個(gè)勝利者,他的話應(yīng)該怎么讀?
出示“蟬對(duì)狐貍說(shuō):“朋友,要是你以為我會(huì)下來(lái),那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀,我對(duì)你就懷有戒心了。
4、哪句話提示了深刻的道理?
師出示:一個(gè)聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
在寓言里,聰明人指誰(shuí)?它的聰明表現(xiàn)在哪?說(shuō)說(shuō)你的理解。
(三)、《狐貍和葡萄》
1、過(guò)渡:這里還有一個(gè)故事,請(qǐng)你們下課后去自學(xué)。
2、出示故事《狐貍和葡萄》及自學(xué)要求。 自學(xué)《狐貍和葡萄》,要求:
1)、思考:從哪兒看出狐貍無(wú)能為力,做不成事?
2)、把這個(gè)故事講給長(zhǎng)輩聽(tīng),問(wèn)問(wèn)他們:從這個(gè)故事中得到什么啟示?
四、自己選擇喜歡的故事讀一讀
第三課時(shí)《伊索寓言》交流課
教學(xué)目標(biāo):
1、自讀故事,掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。
2、通過(guò)故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味,體味寓言中蘊(yùn)含的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、整體感知,梳理歸納
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料,匯報(bào)交流:得到了哪些信息?及時(shí)總結(jié)。
2、自由朗讀,整體感體課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。
4、匯報(bào)讀書(shū)后的感受,隨機(jī)歸納梳理。
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)
(1)故事內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō);
。2)對(duì)角色的評(píng)價(jià);
。3)對(duì)寓意的個(gè)性理解。
過(guò)渡語(yǔ):讀了這測(cè)寓言,大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容,但這還不夠,學(xué)寓言,不僅要讀懂內(nèi)容,還要理解寓意。
二、找準(zhǔn)寓意,初步理解
1、快速默讀寓言故事,把寓言中表明寓意的相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)寓意、提提問(wèn)題。(提醒:抓關(guān)鍵詞) 過(guò)渡:這些語(yǔ)句都表達(dá)了幾則寓言的寓意,請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話放回文中,積極默讀思考:寓意是怎么從故事中得出來(lái)的?試著找找故事與寓意的聯(lián)系。
三、抓住聯(lián)系,深入體悟
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》,自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
2、自主嘗試,運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
3、反饋交流,隨機(jī)點(diǎn)拔,發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。
4、再次小結(jié)方法,讀寓意。(寓意是緊密聯(lián)系故事,從故事中精心提煉出來(lái)的,與故事密不可分、水乳交融)
9.教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意:“一個(gè)居心不良的人,不管用多少花言巧語(yǔ)來(lái)掩飾自己的陰謀,總有一天會(huì)被人識(shí)破的。”
請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用方法評(píng)議。
過(guò)渡:《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的,在語(yǔ)言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。
三、回去讀選讀書(shū)《兔子坡》下節(jié)課交流。
第四課時(shí)
拓展閱讀
教學(xué)目標(biāo):
1、交流《兔子坡》這本書(shū),通過(guò)交流激發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。
2、感知故事,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
常聽(tīng)人們說(shuō)的一句話就是:要有愛(ài)心,是呀,愛(ài)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn),人處處是春天。我們除了要學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的每一個(gè)人,還要愛(ài)什么呢?在這個(gè)大千世界?(愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)植物、愛(ài)我們賴(lài)以生存的環(huán)境,愛(ài)整個(gè)地球……)引出愛(ài)動(dòng)物的話題。
二、了解這本書(shū):
內(nèi)容介紹:
新人家就要來(lái)了,兔子坡的居民們開(kāi)始變得既興奮又不安,因?yàn)樾碌淖兓馕吨碌纳罹鸵_(kāi)始了。為此,跳遠(yuǎn)健將喬奇還特意請(qǐng)了足智多謀的阿那達(dá)斯叔公到兔子坡來(lái)做客呢!
起初,小動(dòng)物們對(duì)新人家很滿意:他們慷慨、大方,留給狐貍許多剩飯;他們辛勤耕耘,給小動(dòng)物們帶來(lái)了仲夏夜豐收的希望;他們溫和、善良,愿意與小動(dòng)物們和睦相處;他們不但救下了落水的威力,救活了被卡車(chē)撞上的喬奇,還豎起了保護(hù)小動(dòng)物的路牌?墒堑搅撕髞(lái),小動(dòng)物們突然對(duì)新人家產(chǎn)生了誤會(huì)、猜忌乃至對(duì)立的情緒,這究竟是什么原因造成的呢?他們今后還能像從前一樣和睦、快樂(lè)地生活在一起嗎?
三、戲說(shuō)書(shū)名,觀察封頁(yè)
推測(cè)內(nèi)容
1、導(dǎo)言:你們喜歡的動(dòng)物們來(lái)啦!看,可愛(ài)的兔子們!(課件出示兔子圖片)其中有一只非常可愛(ài),你知道它叫什么名字?給它取個(gè)名字吧!這是聰明可愛(ài)、活潑勇敢的兔子小喬奇。他今天要給大家講一講兔子坡的故事,F(xiàn)在你有什么問(wèn)題要請(qǐng)教小喬奇嗎?(學(xué)生置疑)
2、學(xué)生質(zhì)疑:?jiǎn)唐孀≡谀睦?它和那些伙伴生活在一起呢?它究竟想講什么故事?
3、學(xué)生假想故事內(nèi)容:你們猜猜小喬奇到底要給我們講什么故事?
4、小喬奇說(shuō):有一山坡上住著一群活潑可愛(ài)的兔子和其他的小動(dòng)物。有一天,他們聽(tīng)到一個(gè)消息說(shuō)有一戶(hù)新人家要搬來(lái)啦!兔子坡的居民開(kāi)始變得興奮不安。因?yàn)樾碌纳罹鸵_(kāi)始啦。那么到底是誰(shuí)要搬來(lái)呢?他們過(guò)上了怎么樣的新生活呢??jī)?yōu)美的故事全寫(xiě)在《兔子坡》這本書(shū)里。我們一起來(lái)看看封頁(yè)吧。
5、(課件出示封面)大家看一看,這本書(shū)的封面多漂亮呀。上面畫(huà)了些什么呢?一只快樂(lè)得跳起來(lái),行步如飛的兔子。這是誰(shuí)呢?(聰明的孩子一定知道他就是小喬奇啦。┮粋(gè)土山坡,一座房子,還有一片菜地在這里會(huì)發(fā)生什么故事呢?猜一猜,說(shuō)一說(shuō)。
6、封面上還有什么?(兒童文學(xué)金獎(jiǎng)、作者名稱(chēng)、出版社)可見(jiàn)這是一本國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)。是一本重量級(jí)的小說(shuō)哦。想知道故事里都有哪些人物嗎?我們現(xiàn)在去認(rèn)識(shí)他們吧。
三、認(rèn)識(shí)人物 想象情景
設(shè)置懸念:
1.首先我們先認(rèn)識(shí)一下作者吧:羅伯特·羅素1892年10月4日出生于美國(guó)的紐約市,他畢業(yè)于紐約的一所應(yīng)用藝術(shù)學(xué)校。1914年秋天,他為《哈波氏》周刊上的一首詩(shī)歌做了一幅整版裝飾畫(huà),這是他的畫(huà)作第一次被正式發(fā)表。在接下去的許多年里,他創(chuàng)作了許多不同類(lèi)型的圖畫(huà),并不斷地被報(bào)紙、雜志等媒體所采納。
2、人物介紹:我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小喬奇的伙伴吧。喬奇:一只活潑可愛(ài)、天真樂(lè)觀的小兔子。 老爹、老媽?zhuān)菏菃唐娴碾p親。媽媽善良、喜歡擔(dān)心;爸爸開(kāi)朗,愛(ài)助人。 阿那達(dá)斯叔公:一個(gè)足智多謀的男性兔子。
小喬奇的朋友:田鼠—威利、土撥鼠—波奇、臭鼬鼠—菲偉 一群小老鼠
、一只老貓、狐貍、紅鹿……
3、這群可愛(ài)的動(dòng)物們生活在一起,猜猜他們會(huì)遇到什么問(wèn)題,發(fā)生什么故事呢?
四、看看目錄
選擇所愛(ài)
假想情節(jié)
1、你們想知道兔子坡上究竟發(fā)生了哪些故事嗎?小喬奇說(shuō):考考你,來(lái)看看目錄吧。看誰(shuí)猜得著)課件演示目錄,讓學(xué)生讀目錄,挑選自己喜歡的目錄假想情節(jié)內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)自己推測(cè)的故事情節(jié)。比開(kāi)始假想的更接近本書(shū)內(nèi)容。
2、人物介紹:我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小喬奇的伙伴吧。 喬奇:一只活潑可愛(ài)、天真樂(lè)觀的小兔子。
老爹、老媽?zhuān)菏菃唐娴碾p親。媽媽善良、喜歡擔(dān)心;爸爸開(kāi)朗,愛(ài)助人。 阿那達(dá)斯叔公:一個(gè)足智多謀的男性兔子。
小喬奇的朋友:田鼠—威利、土撥鼠—波奇、臭鼬鼠—菲偉 一群小老鼠
、一只老貓、狐貍、紅鹿……
3、這群可愛(ài)的動(dòng)物們生活在一起,猜猜他們會(huì)遇到什么問(wèn)題,發(fā)生什么故事呢?
四、看看目錄
選擇所愛(ài)
自己讀故事
《寓言》的教案 篇9
課題: 6 寓言?xún)蓜t
教學(xué)日期:
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)寓言故事受到教育:應(yīng)該學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的過(guò)失,懂得掩蓋過(guò)失會(huì)有不良的后果,懂得看問(wèn)題,做事情要多換角度去想一想,做一做。
2.正確、流利、有感情地讀課文,學(xué)講、表演寓言故事。
3.認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):在對(duì)寓言故事的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)中感受寓意、明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文掛圖
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)言:首先解題《寓言?xún)蓜t》,告訴學(xué)生,“寓言”就是通過(guò)有趣的故事告訴我們一個(gè)怎樣做人、做事的道理,兩則就是兩的意思。
二、通過(guò)第一則
問(wèn):《掩蓋過(guò)失的貓》掩蓋過(guò)失什么意思?
區(qū)別“寓言”與“語(yǔ)言”
文中的`貓有幾次“過(guò)失”?他都是怎么掩蓋的?
這樣做對(duì)嗎?你明白惡劣什么道理?
三、讀懂第二則
問(wèn):說(shuō)說(shuō)這則寓言講了一件什么事?
四、表演,看誰(shuí)表演的好。
通過(guò)多種手段幫助學(xué)生營(yíng)造情境,催發(fā)他們?nèi)肭槿刖澈徒巧胶献鳌?/p>
第二課時(shí)
一、指名朗讀引入。
二、分角色激發(fā)興趣。
三、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)組詞。
2.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
3.難學(xué)指導(dǎo),突出重點(diǎn)。
左右結(jié)構(gòu):臉、掉、滿、陣、根
半包圍:逃、瘦
上下:等、冒
5.實(shí)踐活動(dòng):
。1)把這兩則故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)
。2)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出下面的詞語(yǔ)。
吹噓失望虛掩
教學(xué)反思:
《寓言》的教案 篇10
教學(xué)目的:
1.領(lǐng)會(huì)三則寓言的含義。
2.學(xué)習(xí)寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)煉的特點(diǎn)和運(yùn)用生動(dòng)的故事來(lái)說(shuō)明道理的方法。
教學(xué)方法:
1.提前安排預(yù)習(xí),熟讀課文,借助字典詞典弄懂含義
2.課堂采用導(dǎo)讀式,啟發(fā)學(xué)生思維
3.介紹伊索及其寓言
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ):寓言,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉·封丹說(shuō)過(guò):“一個(gè)寓言可分為身體與靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂!痹⒁鉄o(wú)論是明白點(diǎn)出還是含而不露,只有處理好“靈魂”和“身體”的關(guān)系,才是好的寓言,德國(guó)著名文藝?yán)碚摷胰R辛說(shuō):“倘若從一般教訓(xùn)出發(fā),僅僅把寓言寫(xiě)成寓意的,那么可以保險(xiǎn),寫(xiě)出來(lái)的準(zhǔn)是一個(gè)惡劣的寓言。“所謂”把寓言寫(xiě)成寓意的“就是簡(jiǎn)單發(fā)議論,沒(méi)有生動(dòng)活潑的故事,就是光有“靈魂”沒(méi)有“身體”,萊辛又說(shuō)“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上,把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件,用這個(gè)事件寫(xiě)一個(gè)故事,在這個(gè)故事里大家可能形象地認(rèn)識(shí)出這個(gè)普通的道德格言,那么,這個(gè)虛構(gòu)的故事便是一則寓言。”
讀課文,正音解詞
庇護(hù)(bì)自吹自擂(léi)煙囪(cōng)妒忌(jì)怯懦()()奚落()
輕蔑()呆板(dai)
庇護(hù):包庇、袒護(hù)。
自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自己吹噓。
奚落:
光潔可鑒(jiàn)
洋洋自得:得意的樣子
不可一世:
妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
相提并論:
怯懦:
輕蔑:
△寓言,文學(xué)作品的一種體裁,是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物,主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。具有鮮明的哲理性和諷刺性,寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行,諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái),外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》、法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
作者介紹
伊索,BC6的希臘寓言家,相傳原為奴隸,后來(lái)獲得自由,他善于講寓言,諷刺權(quán)貴,終于遭到殺害。
《伊索寓言》大多是動(dòng)物故事。它形式短小精悍,比喻恰當(dāng),形象生動(dòng),對(duì)法國(guó)的拉·封丹、德國(guó)的萊辛、俄國(guó)的克雷洛夫都產(chǎn)生了顯著的影響。
嚴(yán)文井,現(xiàn)代作家,兒童文學(xué)家,他的童話,寓言創(chuàng)作,故事生動(dòng),構(gòu)思巧妙,具有很濃的哲理與詩(shī)意,被譽(yù)為“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩(shī)體”。
課文分析《赫爾墨斯和雕像者》
①故事主要是通過(guò)什么敘述的?(赫爾墨斯和雕像者的對(duì)話)
②在他們的問(wèn)答中,三次問(wèn)話和三次答話各有什么異同?
(先后談了宙斯、赫拉和赫爾墨斯雕像的價(jià)格,都是一問(wèn)一答,基本格式大體一致。
三個(gè)句子詞中有變,“值多少錢(qián)”,“赫拉的'雕像值多少錢(qián)”“這個(gè)值多少錢(qián)”,其中“值多少錢(qián)”四個(gè)字反復(fù)用,而且主語(yǔ)有的省略,有的寫(xiě)明,有的用代詞。雕像者的回答也略有區(qū)別:“一個(gè)銀元”“還要貴一些”“假如你買(mǎi)了那兩個(gè),這個(gè)算添頭,白送”,第一答用確數(shù),第二答是比較而言,只談概數(shù),第三答不用數(shù)詞,貶低得一錢(qián)不值。)但是不寫(xiě)赫爾墨斯的反應(yīng),更耐人尋味。
②赫爾墨斯每一次發(fā)問(wèn)的提示語(yǔ)都有什么變化?(見(jiàn)書(shū))
、勰阌袕闹畜w會(huì)到他第二次發(fā)問(wèn)時(shí)是什么樣的心理活動(dòng)嗎?
(第二次發(fā)問(wèn)時(shí),著意寫(xiě)他的表情“笑著”,因?yàn)樗?tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,那赫拉雕像一定是等而下之了,自己肯定能超過(guò)這個(gè)價(jià)格,似乎滿有把握,所以露出了驕矜的表情—笑了)而第三次發(fā)問(wèn),直接刻畫(huà)他們心理活動(dòng)。
④赫爾墨斯和雕像者的三次答的內(nèi)容能不能調(diào)換一下順序?為什么?
(不能,前兩次問(wèn)答是第三次問(wèn)答的鋪墊,正是有了這兩次鋪墊,第三次問(wèn)答才構(gòu)成了鮮明的對(duì)比,才會(huì)水到渠成地揭示出寓意。)
⑤赫爾墨斯的愛(ài)摹虛容從課文中什么地方反映出來(lái)?
。ㄋ胫浪谌碎g受到多大的尊重)
想象一下當(dāng)他聽(tīng)到自己的雕像只配作添頭,白送時(shí),該是怎樣的表情?(老羞成怒、驚呆、滿臉尷尬)雕像者呢?(鄙視、嘲弄)
⑥本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么?
。ㄏ葦⑹龉适拢簏c(diǎn)明寓意。)
⑦本篇寓言的寓意是什么?
。ㄒ粋(gè)人如果愛(ài)慕虛榮,自高自大,結(jié)果只會(huì)適得其反,不被人尊重)
本文以敘為主,間用描寫(xiě),增強(qiáng)了寓言的形象性和文學(xué)性,且文章短小精悍,構(gòu)思精巧。
作業(yè):書(shū)后練習(xí)一二
第二課時(shí)
《蚊子和獅子》
①請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)成語(yǔ)概括概括這則寓言的思想內(nèi)容。
。湵?cái)。?/p>
②這個(gè)寓言故事把蚊子和獅子都當(dāng)人來(lái)寫(xiě),可以讀起來(lái)它們的語(yǔ)言、動(dòng)作仍像蚊子和獅子,為什么呢?
(抓住動(dòng)物特征擬人,蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭,唱著凱歌;獅子的武器是爪子——?dú)獾糜米ψ影炎约旱哪樁甲テ屏恕#?/p>
③蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子?能想出一個(gè)語(yǔ)句概括嗎?
(揚(yáng)長(zhǎng)避短,以己之長(zhǎng),攻人之短,利用對(duì)方劣勢(shì),發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì))
④蚊子向獅子說(shuō)的一番話是不是吹牛?為什么?
。ㄐ嗡拼笤挘瑢(shí)質(zhì)不無(wú)道理。蚊子了解自己的優(yōu)勢(shì)和獅子的劣勢(shì),有把握取勝。)
⑤哪些話反映了蚊子越說(shuō)口氣越大?
(從“并不比我強(qiáng)”(否定句)到“比你強(qiáng)得多”(肯定句)接著又用事實(shí)證明蚊子的話有道理。
、尬米釉谥刖W(wǎng)上嘆息時(shí),是否已明白了自己失敗的原因?(不是)
從哪看出來(lái)的?(“不料”)寫(xiě)出它把失敗歸于不小心落入蛛網(wǎng)內(nèi)。用嘆息點(diǎn)明寓意。
⑦課文中的哪些詞顯出了強(qiáng)烈的反差?
(“最中大”與“小小”,“較量過(guò)”與“消滅了”)
、嘤贸烧Z(yǔ)概括這則寓言的道理。(人貴有自知這明)
本文用擬人手法,賦予動(dòng)物人的感情和性格,而且本文構(gòu)思尤其精巧,短短的篇幅中,情節(jié)卻大起大落,寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。
《濃煙和煙囪》
①這篇寓言怎樣抓住濃煙和煙囪的特點(diǎn)想象和夸張的?
。鉄熭p飄,隨風(fēng)擴(kuò)散;煙囪靜止、筆直)
②編寓言故事常常用對(duì)比的方法,這篇寓言是怎樣對(duì)比的?
(兩種性格的對(duì)比,煙囪勤勞謙虛與濃煙的狂妄自大對(duì)比;兩種結(jié)局對(duì)比)
③這段寓言從結(jié)構(gòu)上看,和前兩則有何不同?
。](méi)有一段話明確地點(diǎn)明寓意)
這則寓言主要用了擬人和對(duì)比的手法,運(yùn)用擬人手法,抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
寓言上除
了結(jié)構(gòu)上相似,還能看出寓言在寫(xiě)作方面的一些共同特點(diǎn)嗎?
。1)都用豐富的想象
(2)故事比較簡(jiǎn)短
(3)都以比喻性的故事寄意味深長(zhǎng)的道理
《寓言》的教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“竽、郭、腮、徹、械”等5個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個(gè)字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢(shì)、幽雅、徹底
2、朗讀課文,理解這兩則寓言的寓意,從中受到啟發(fā)和教育。
3、使學(xué)生掌握更多的寓言故事,懂得道理,學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解這兩則寓言的寓意。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用這兩個(gè)成語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字,詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話引入。
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寓言故事,寓言就是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)寓言故事。
3今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言故事,板書(shū)課題。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這則寓言故事,畫(huà)出課文中的生字,借助拼音認(rèn)讀,想辦法識(shí)記字形。再畫(huà)出新詞,想想這些詞語(yǔ)的意思。
(學(xué)生自學(xué),教師巡視)
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀詞語(yǔ):濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢(shì)齊宣王編排蒙混過(guò)關(guān)
(2)理解詞語(yǔ):
濫竽充數(shù):濫,與真實(shí)不符;引申為蒙混。竽,一種樂(lè)器;充數(shù),湊數(shù);這個(gè)成語(yǔ)比喻沒(méi)有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng);次的充作好的;有時(shí)也用來(lái)表示自謙。
裝腔作勢(shì):腔,腔調(diào);勢(shì),姿勢(shì)。故意裝出某種腔調(diào),做某種姿勢(shì),想引人注意或嚇唬人。
待遇:本課指報(bào)酬。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容,領(lǐng)悟寓意。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文,想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容?
(南郭先生本來(lái)不會(huì)吹竽,但他卻混到樂(lè)隊(duì)里,最后還是露出了馬腳,只好偷偷逃走。)
2、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文,針對(duì)課文內(nèi)容,你能提出哪些值得大家共同研究的問(wèn)題。
(1)小組內(nèi)交流、討論。
(2)學(xué)生匯報(bào)。(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)梳理問(wèn)題)
1)南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?
2)南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的?
3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走?
3、研讀課文,解決問(wèn)題
(1)以小組為單位,確定要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)理解。
(2)全班交流,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)
1)……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽(tīng)。
(解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù))
2)每逢吹竽,他也鼓著腮幫,捂著竽眼兒裝腔作勢(shì),混在隊(duì)里充數(shù)。
(引導(dǎo)學(xué)生理解“鼓著腮幫”“捂著竽眼兒”“裝腔作勢(shì)”,然后指導(dǎo)朗讀并表演,體會(huì)南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的)
3)他混過(guò)了一次又一次,都沒(méi)有被發(fā)覺(jué)。
(結(jié)合上文的講排場(chǎng)來(lái)理解。)
4)后來(lái),齊宣王死了……一個(gè)一個(gè)地吹給他聽(tīng)。
(解決為什么只好偷偷地逃走)
4、分析人物,揭示寓意
(1)你覺(jué)得南郭先生是一個(gè)什么樣的.人?
(2)討論;這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
(3)想一想,生活中有像南郭先生這樣的人或類(lèi)似“濫竽充數(shù)”的事嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生理解“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)的其他的意義。
四、總結(jié)全文,拓展練習(xí)。
1、這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理,也希望同學(xué)們要有真才實(shí)學(xué),因?yàn)榭考倜斑^(guò)日子是長(zhǎng)不了的。不要做第二個(gè)“南郭先生”。
2、假如,同學(xué)們現(xiàn)在碰到了南郭先生,你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢?
五、布置作業(yè)。
1、小練筆:南郭先生偷偷地逃走了,可是,卻有些讓人擔(dān)心,他再也不能濫竽充數(shù)了,用現(xiàn)在的說(shuō)法是“下崗”,下崗后的南郭先生會(huì)做些什么呢?同學(xué)們,就讓我們幫他出出主意吧!題目:南郭先生下崗以后(也可以自擬題目)
2、請(qǐng)將這則寓言復(fù)述給你的家人或朋友聽(tīng)。
《寓言》的教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字,正確朗讀“妻子、拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。以及恒心,毅力,名師指點(diǎn)的重要性。
4、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
整體把握主要內(nèi)容,體會(huì)學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。以及恒心,毅力,名師指點(diǎn)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題:(寓言?xún)蓜t)我們以前學(xué)過(guò)寓言,你們知道“寓言”是什么嗎?
2、板書(shū)(紀(jì)昌學(xué)射)。說(shuō)一說(shuō)課題是什么意思?
二、自讀自悟,把握內(nèi)容
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)“昌”“妻”兩個(gè)字要注意的地方。
3、指名分自然段讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?
4、交流課文的主要內(nèi)容:
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯住一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都做到之后,飛衛(wèi)才教他開(kāi)弓放箭。后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
三、質(zhì)疑交流,感情朗讀
1、質(zhì)疑:
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你讀明白了些什么?你還有哪些不明白的地方,有什么問(wèn)題想和大家討論。
2、梳理問(wèn)題:
。1)紀(jì)昌為什么學(xué)習(xí)射箭?
。2)紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭,為什么花那么大力氣練眼力?
。3)這則寓言告訴我們什么道理?
3、討論解疑:
。1)從哪看出紀(jì)昌花大力氣練眼力,讀2、3自然段找出怎樣練習(xí)眼力的語(yǔ)句:
出示:
紀(jì)昌回家之后,就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的'時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視這梭子來(lái)回穿梭。
自讀句子,說(shuō)一說(shuō)從“躺”“睜大”“注視”等詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?妻子會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?有感情地朗讀。
出示:
他用一根長(zhǎng)頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。
讀句子,說(shuō)一說(shuō)從“每天”“聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?有感情地朗讀。
。2)假如紀(jì)昌不練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?從中你明白了什么道理?聯(lián)系生活談一談。
。3)假如紀(jì)昌沒(méi)有和飛衛(wèi)學(xué)習(xí),而是和一名普通箭手學(xué)射,他會(huì)成為百發(fā)百中的射箭能手嗎?
4、小結(jié):
無(wú)論學(xué)習(xí)什么技藝,都要扎實(shí)的基本功入手。學(xué)習(xí)者要有恒心,毅力,再加上名師的指點(diǎn)就會(huì)事半功倍。
四、回歸整體,抒發(fā)感受
1、自己再讀一讀全文,進(jìn)一步體會(huì)文章中告訴我們的道理。
2、復(fù)述故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
紀(jì)昌學(xué)射
認(rèn)真 恒心 毅力
學(xué)習(xí)要練好基本功──成功
名師指點(diǎn)
《寓言》的教案 篇13
一、 導(dǎo)入新課
1、 (板書(shū):寓言)今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)(生齊讀)寓是個(gè)生字,大家都會(huì)讀了,真不錯(cuò),誰(shuí)也能再來(lái)試試?(指名讀)
2、 哪位小朋友知道什么叫寓言?(通過(guò)一個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是小故事,大道理)
3、 以前我們學(xué)的課文是一篇一篇,詩(shī)歌是一首一首,寓言我們叫——一則一則。(板書(shū):)還有日記也是一則一則。
4、 課文里講了兩則寓言,分別是——出示卡片:揠苗助長(zhǎng)和守株待兔,誰(shuí)能讀讀?(指名讀,齊讀)
二、 自讀課文,整體感知
1、 今天這節(jié)課,我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言——揠苗助長(zhǎng)?吹竭@個(gè)詞,你馬上想到了哪個(gè)詞?那么我們可以知道揠的意思就是——拔。聯(lián)系以前學(xué)的詞語(yǔ),也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。
2、 揠苗助長(zhǎng)到底講了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本自己讀讀,遇到生字新詞多讀幾遍。
3、 檢查字詞:
有幾個(gè)詞語(yǔ)想考考我們小朋友,你會(huì)嗎?(出示詞語(yǔ):巴望 焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截)指名讀,同桌讀
4、 整體感知:
。1) 詞語(yǔ)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)大家快速地把課文默讀一遍,邊讀邊想想課文大概講了誰(shuí)在干什么,結(jié)果怎樣。
。2) 讀了課文,你能完成這個(gè)填空嗎?先自己試試。
出示填空:古時(shí)候有個(gè)人,看到( ),就( )。第二天,禾苗都( )。
三、 研讀課文第一自然段
1、這個(gè)種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)呢?請(qǐng)你讀讀課文的第一自然段,想想當(dāng)時(shí)種田人的心情怎樣?
2、指名答,你從哪幾個(gè)詞看出來(lái)?
巴望:
(1)你知道巴望是什么意思嗎?(希望,盼望)它在希望什么,盼望什么呢?
(2)他希望第一天去看,就看到——
他盼望第二天去看,就看到——
他眼巴巴地盼望第三天就看到——
。3)像他這樣天天希望、眼巴巴地盼望就叫作——(巴望)
焦急:從這個(gè)詞語(yǔ)又能看出什么呢?(非常著急)
3、現(xiàn)在,你能把種田人焦急的心情讀出來(lái)嗎?
評(píng)價(jià):好焦急啊,禾苗長(zhǎng)得太慢了。瞧你皺著眉頭,已經(jīng)開(kāi)始想辦法了吧!
4、瞧你們讀得那么起勁,老師也想來(lái)讀讀,愿意聽(tīng)嗎?(師朗讀,故意漏去“好像”)
。1)你覺(jué)得我讀得怎樣?為什么不能省去“好像”呢?
。2)師小結(jié):這個(gè)人太著急了,天天去看。事實(shí)上,禾苗長(zhǎng)高了嗎?長(zhǎng)高了,只是我們長(zhǎng)得比較慢,天天去看,不容易發(fā)覺(jué)。植物的生長(zhǎng)都是有規(guī)律的,不可能一天兩天就能長(zhǎng)得很高。就像我們?nèi)艘粯,剛出生的時(shí)候,是嬰兒,只有這么大,要爸爸媽媽經(jīng)過(guò)八年、九年的撫養(yǎng)才能長(zhǎng)得像現(xiàn)在這么大,不可能剛出生,第二天,第三天就能長(zhǎng)這么大。這事可不急不來(lái)。
(3)現(xiàn)在如果你就是田里的禾苗,你想對(duì)這個(gè)種田人說(shuō)些什么呢?
5、你看老師多粗心,露了一個(gè)詞,意思就不同了。我們一起來(lái)讀讀,可別像老師一樣讀錯(cuò)了。(齊讀)
四、研讀課文二、三自然段
1、種田人到底想出了什么辦法,他又是怎么做的呢?請(qǐng)你讀讀課文的二三自然段。
2、指名回答:你知道他是怎么做的呢?
中午,太陽(yáng)高高地掛在空中時(shí),他在——
下午兩點(diǎn)鐘,太陽(yáng)火辣辣地照射著大地,他在—— 我們可以看著書(shū)上的這幅畫(huà)來(lái)說(shuō)。
傍晚,太陽(yáng)有點(diǎn)兒偏西了,他在——
一直到太陽(yáng)落山了,他還在——
3、就這樣一直忙了半天,他會(huì)覺(jué)得全身怎樣呢?——像這樣我們就可以叫做——(筋疲力盡)你能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)嗎?
4、他累得筋疲力盡,可是回答家里卻怎么說(shuō)呢?從他的話中,你聽(tīng)出了什么?你也能像種田人一樣來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
評(píng)價(jià):瞧你,多高興,認(rèn)為自己的辛苦沒(méi)白費(fèi)吧!你邊說(shuō)還邊喘著粗氣呢,真辛苦!
五、研讀課文第四自然段
1、種田人的力氣真的沒(méi)有白費(fèi)嗎?他這樣做的結(jié)果如何呢?
2、那個(gè)人聽(tīng)兒子這么一說(shuō),趕緊跑到田里去看,發(fā)現(xiàn)禾苗真的'已經(jīng)都枯死了,
如果你是田里還幸存的一株禾苗,你想對(duì)種田人說(shuō)些什么呢?
說(shuō)的多好啊!禾苗有它自己的生長(zhǎng)規(guī)律。如果違反了這個(gè)規(guī)律,就會(huì)做錯(cuò)事。
六、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)生字
1、這個(gè)有趣的故事學(xué)完了,現(xiàn)在請(qǐng)你連起來(lái)讀讀整個(gè)故事,想想揠苗助長(zhǎng)這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思。
2、剛才我們說(shuō)了寓言就是——小故事,大道理,故事我們學(xué)了,那道理你知道了嗎?師小結(jié):大家說(shuō)得真好,在我們平時(shí)的生活中,也有表示這樣意思的話,比如說(shuō):心急吃不了熱豆腐;欲速則不達(dá);急于求成;急功近利
3、在平時(shí)的生活中,你見(jiàn)過(guò)“揠苗助長(zhǎng)”的事情嗎?你想對(duì)那些人說(shuō)些什么呢?
3、學(xué)習(xí)生字:費(fèi)
板書(shū)設(shè)計(jì):
寓言?xún)蓜t
揠苗助長(zhǎng) 守株待兔
教學(xué)反思:
教案的設(shè)想總是非常美好,但經(jīng)過(guò)實(shí)踐后,才發(fā)現(xiàn)有許多不盡人意的地方。比如揠苗助長(zhǎng)這個(gè)故事學(xué)生已經(jīng)很熟悉了,文章的內(nèi)容也比較淺顯,像“巴望、筋疲力盡”等詞語(yǔ),學(xué)生都可以理解,而我在詞語(yǔ)理解方面花了太多的時(shí)間,而對(duì)學(xué)生的幫助、提升不大。應(yīng)該把更多的時(shí)間用在讓學(xué)生理解寓言的寓意上,并舉一個(gè)生活中的例子,讓學(xué)生明白生活生活中也有揠苗助長(zhǎng)這樣的事,再讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中還有沒(méi)有揠苗助長(zhǎng)這樣的事情。這樣能使整節(jié)課顯得更加豐滿,更適合寓言這一體裁的教學(xué)。
《寓言》的教案 篇14
教材分析:
本課選編了兩則古代寓言,這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理!犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過(guò)江的人,不慎把寶劍掉入江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只在船舷上刻了個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍!多嵢速I(mǎi)履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣,言簡(jiǎn)意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。
學(xué)情分析:
經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)講解,但是不講語(yǔ)法。
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法:讀故事—明道理—受教育
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字,和譯文對(duì)照(或查字典驗(yàn)證)弄懂字義。
2.讓學(xué)生初步接觸文言文,為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ),同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3.繼續(xù)了解古今漢語(yǔ)詞義和表達(dá)上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5.講這兩則寓言故事。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:
能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟寓言所講的道理
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話,引入課文(課件)
我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚;正在玩電腦時(shí)突然停電了,心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天,我們來(lái)讀兩個(gè)故事,其中的人所做的事更荒唐。(板書(shū):刻舟求劍)
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
1.自由朗讀寓言后指名朗讀。
2.教師范讀,讓學(xué)生對(duì)比一下,看有什么不同。
。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同,因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文,所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí),其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞,朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讀。)
3.師再次朗讀,要求學(xué)生畫(huà)出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。
4.學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。
。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀整體感知這則故事的意思,文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。)
5.用自己的話講講這則寓言故事。
生:有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江把劍掉入江里了,他在船邊做了個(gè)記號(hào),等到船停了,他去撈劍,沒(méi)有撈上。
生:我認(rèn)為他沒(méi)有把做記號(hào)的地方講清楚。(教師立即表?yè)P(yáng)他聽(tīng)地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。)
生:有個(gè)楚國(guó)人過(guò)江的時(shí)候把劍掉入江里了,他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào),等船停了,他去撈劍,沒(méi)有撈上。
生:我再補(bǔ)充一點(diǎn):他這樣做是撈不到劍的,因?yàn)榇吡说莿](méi)有動(dòng)。
師:同學(xué)們講的很好,看來(lái)下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒(méi)有譯文怎么辦?我們先來(lái)看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了。
6.對(duì)照譯文說(shuō)說(shuō)你如何理解下列字的意思:涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的意思,也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。)
7.共同交流以上字在句子中的意思。
8.根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說(shuō)說(shuō)寓言中每句話的意思。
9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事,然后講給同桌聽(tīng)。
10.討論問(wèn)題:求劍的人為什么求不到劍?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,用文言文中的話說(shuō)或者是用自己的話說(shuō)都行。)
11.有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12.朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?
生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生:這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子,他就不想想劍是在哪里掉的?他卻在另一個(gè)地方撈,肯定是撈不到的。說(shuō)明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化,然后根據(jù)事情的變化來(lái)選擇做事的方法。
師小結(jié):這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦?
生:我會(huì)立即跳下江里把它撈上來(lái)。
生:我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子,然后再下去撈。
生:如果你不會(huì)游泳怎么辦?江水很深呢?
生:如果是一把寶劍,我就想辦法去撈,如果是一般的劍,我又不會(huì)游泳,我就不撈了。
三、拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情?
板書(shū)設(shè)計(jì):
刻舟求劍
從刻記號(hào)的地方
楚人: 跳
找不到
找
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
說(shuō)說(shuō)通過(guò)《刻舟求劍》說(shuō)明了以什么道理。
二、導(dǎo)入新知
1、過(guò)度:楚認(rèn)刻州求不到劍,而這位鄭人上市卻買(mǎi)不到履,讓我們來(lái)看看這到底是什么。
2、板書(shū)課題:鄭人買(mǎi)履。
三、學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》
1.請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文,看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。(教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。)
3.再次朗讀寓言故事,并說(shuō)說(shuō)這則寓言的.主要內(nèi)容是什么?
4.畫(huà)出自己不懂的字,并對(duì)照譯文試著理解。
5.相互交流。
6.試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思,并進(jìn)行交流。
7.用自己的話講講這則寓言故事。
8.買(mǎi)履的鄭人為什么買(mǎi)不到履?
9.有語(yǔ)氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10.朗讀后說(shuō)說(shuō)這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?
生:我覺(jué)得那個(gè)人太死板了,他不會(huì)用他的腳去試,用自己的腳去試買(mǎi)到的鞋不是更合適嗎?這個(gè)故事說(shuō)明我們做事要靈活一些。
生:我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生:我補(bǔ)充:我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。
(這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。)
四.拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有做過(guò)類(lèi)似的事情?
生:有一次媽媽讓我去買(mǎi)一斤辣子,給了我兩元錢(qián)。我來(lái)到菜攤一問(wèn)一斤辣子要兩元六角,我只好回去問(wèn)媽媽再要六角錢(qián)。回到家媽媽聽(tīng)后說(shuō):你不 會(huì) 先買(mǎi) 來(lái)回來(lái),還要再跑一趟。
……
五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說(shuō)說(shuō)它們的異同
板書(shū)設(shè)計(jì):
鄭人買(mǎi)履
忘持度
反歸取之 寧信度,無(wú)自信也
市罷不得履
教學(xué)反思:
1.教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣,仍然要堅(jiān)以讀為主,重在感悟,尤其是課本中提供了譯文,對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困
難。但是,文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同,如果讀句過(guò)程中停頓的地方有錯(cuò)誤,
會(huì)給理解句子的意思帶來(lái)困難。因此,教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前,首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問(wèn)題。
2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的
意思,再?lài)L試著理解句子的意思,直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在
教學(xué)第二則寓言時(shí),我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3.我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓
言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,
結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí),卻常常說(shuō)的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽兀窟是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢?而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。
自問(wèn)自答:
這兩個(gè)成語(yǔ)故事,說(shuō)的是生活中的那種人?
這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人,諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人,從而給人啟迪,耐人尋味。
《寓言》的教案 篇15
【指導(dǎo)思想】
1、強(qiáng)調(diào)理解表述的準(zhǔn)確性。
2、反復(fù)練習(xí)朗讀,在朗讀中加深理解。
【教學(xué)步驟】
一、看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文
二、借助注釋、詞典,識(shí)字識(shí)詞
審美 風(fēng)韻 閑適 窖 身世 泯 厄運(yùn) 慧心 皎潔 正色 歸屬 稟告 得失之患 心曠神怡
三、朗讀
四、內(nèi)容研討
1、研討方法:提出一種似是而非的看法,通過(guò)研討,求得準(zhǔn)確的理解。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì):
有人認(rèn)為,《白兔和月亮》的寓意是,與其擁有,不如沒(méi)有。大家有沒(méi)有不同看法?
通過(guò)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”,三種構(gòu)想,想想這一則寓言的寓意是什么。
《落難的`王子》的寓意,如果概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”,你有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
五、語(yǔ)言運(yùn)用
1、 獨(dú)具審美的慧心。
2、 皎潔的月色。
3、 無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲。
4、 心曠神怡地 。
5、 不愧是 的行家。
6、 各具風(fēng)韻。
7、 舉世無(wú)雙。
8、 一掃而光。
9、 閑適的心情。
10、 烏云蔽月 。
11、 心痛如割。
12、 險(xiǎn)象迭生。
13、 心未泯。
六、朗讀
七、作業(yè)
“研討與練習(xí)”一。
《寓言》的教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo):
1.交流自己的讀書(shū)體會(huì),在交流中豐富自己的知識(shí)。
2.總結(jié)讀寓言故事的方法。
3.讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
交流中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.師:①布置黑板
、谙嚓P(guān)的資料和作業(yè)紙
2.生:①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》 ②認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。
四、教學(xué)過(guò)程:
近期,學(xué)校開(kāi)展了“書(shū)香校園”活動(dòng),我們班也建立了圖書(shū)角,同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀了大量的課外書(shū)籍。我們的讀書(shū)目標(biāo)是:與經(jīng)典同行,打好人生底色;與名著為伴,塑造美好心靈。今天我把同學(xué)們分成兩隊(duì):紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。向老師們介紹一下自己,好嗎?(紅隊(duì):我們是紅隊(duì),我們的讀書(shū)口號(hào)是——沐浴書(shū)香,快樂(lè)成長(zhǎng)。藍(lán)隊(duì):我們是藍(lán)隊(duì),我們的讀書(shū)口號(hào)是——感受文字之美,盡享讀書(shū)之樂(lè)。)那么在今天這節(jié)讀書(shū)指導(dǎo)課上,讓我們來(lái)比一比,看哪一隊(duì)的閱讀能力最強(qiáng),最終能獲得勝利,對(duì)自己有信心嗎?(有)
一、談話導(dǎo)入
一見(jiàn)如故 說(shuō)起寓言,同學(xué)們一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。 [小黑板]提示:寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近,我們讀了《伊索寓言》。
1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。
(伊索,古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩(shī)或散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。)
2.小結(jié)、過(guò)渡。
關(guān)于《伊索寓言》,喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得向大家一讀:“你連伊索寓言都沒(méi)有讀熟,可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰!贝_實(shí),《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集,也是世界上讀者量最多的一本書(shū)!兑了髟⒀浴分械墓适,每一篇都閃爍著智慧的火花,寄托著教訓(xùn)和哲理,有對(duì)富人貪婪自私的揭露;有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻;有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定……還有許多寓言,教人如何處世,如何做人,怎樣識(shí)別是非好壞,怎樣變得聰明、智慧!兑了髟⒀浴肥枪畔ED人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以,我們有必要去閱讀,甚至一讀再讀。
今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。
二、一睹為快 自己發(fā)現(xiàn)
1、《伊索寓言》一共十卷,翻開(kāi)目錄,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么? (故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道,出現(xiàn)的頻率最多的如:狼、獅子、狗……牧人、漁夫……)板書(shū):[人物形象:狐貍、獅子、狗……]
2、你讀過(guò)哪些寓言故事?請(qǐng)你讀一讀講一講其中的一個(gè)故事,好嗎?
集體交流、展示
3、在沒(méi)有讀過(guò)的這些故事中,哪個(gè)故事題目最吸引你?讀讀題目,猜猜故事情節(jié),看看與你想的是否一樣?
4、議一議,說(shuō)說(shuō)這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書(shū):[結(jié)構(gòu)特點(diǎn):先講故事,再點(diǎn)明寓意]
三、邊讀邊聊 汲取營(yíng)養(yǎng)
1、說(shuō)說(shuō)人物
。1)在這些(讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的)故事中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?
(2)說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》中的蟬。(善于觀察,機(jī)警、聰明的人) 老師也有一個(gè)很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》,聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。有誰(shuí)愿意為我們講講這個(gè)故事?說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理?具體表現(xiàn):仔細(xì)觀察,察覺(jué)有詐,摘樹(shù)葉試探
用一句話概括:一個(gè)聰明的人,總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。 老師這兒也有兩句話說(shuō)明這個(gè)意思:
推薦出示:(1)英國(guó)哲學(xué)家羅索說(shuō):“從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。”(2)善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
2、明白寓意
通過(guò)閱讀這些寓言故事,誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)寓言最大的寫(xiě)作手法是什么?(比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。)
以《蟬和狐貍》為例,在讀過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的人或事呢?板書(shū):[寫(xiě)作手法:比喻、擬人] 交流心得:例故事中:《亡羊補(bǔ)牢》中的.牧羊人;《裝病的獅子》中的狐貍……
生活中:手機(jī)上接到中獎(jiǎng)的短信不加理睬……
3、小結(jié):通過(guò)交流,我們知道書(shū)中的很多故事,反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所讀的《伊索寓言》故事中,還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像?
交流讀書(shū)感受。
四、拓展延伸 激發(fā)興趣
《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方,比如老師認(rèn)為:
1、故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張,生動(dòng)、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。(如《蟬和狐貍》中的狐貍,它的語(yǔ)言再現(xiàn)了它的狡猾、愛(ài)說(shuō)奉承話的特點(diǎn)。)
2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的,《小羊和狼》中的小羊是智慧的! 那么你認(rèn)為有哪些值得向同學(xué)們推薦的地方呢?把你的想法告訴大家!
五、后續(xù)活動(dòng) 深化效果
所以,《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書(shū)!再讀寓言,選擇完成相應(yīng)的課堂練習(xí):
1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。
2、續(xù)編故事:有一天,《蟬和狐貍》中的蟬遇見(jiàn)了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……
3、確定故事的角色,創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。
六、意猶未盡 特別推薦
有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)寓言是一座獨(dú)特的橋梁,通過(guò)它,可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來(lái)回走幾遍,我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美,美在簡(jiǎn)潔,美在內(nèi)涵,美在語(yǔ)句。
《寓言》的教案 篇17
[教學(xué)內(nèi)容]
寓言四則
[活動(dòng)目的]
1、知識(shí)與能力:領(lǐng)會(huì)寓言寄寓的深刻道理,用自己的話多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、過(guò)程與方法:采用朗讀,討論,表演等到形式,學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法,分析故事情節(jié),學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系實(shí)際,從寓言中受到啟迪。
[教材簡(jiǎn)析]
四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》,另外兩則選自《韓非子》!逗斩购偷裣裾摺分S刺批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大!段米雍酮{子》諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢(shì)必要被小人物打敗。《智子疑鄰》說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對(duì)待!度淌яR》闡述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。寓言的內(nèi)容大多涉及人生的道理,因此領(lǐng)會(huì)寓言寄寓的深刻道理,多角度概括寓意就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
[課前準(zhǔn)備]
教師多方面查閱寓言有關(guān)資料,閱讀《伊索寓言》和中國(guó)古代寓言,并制作課件。學(xué)生查閱有關(guān)《伊索寓言》的文學(xué)常識(shí),并運(yùn)用工具書(shū)解決生字詞,結(jié)合注釋試譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
小學(xué)時(shí),我們就學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言故事,它們往往借淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理。你還記得哪些?(學(xué)生講寓言)那么,什么是寓言呢?
教師介紹寓言特點(diǎn):寓言,文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等到表現(xiàn)手法。今天,我們不僅要知寓言,還要懂寓言,寫(xiě)寓言。
二、朗讀寓言,分析故事情節(jié),探討寓意。
1、分角色朗讀《赫爾墨斯和雕像者》,讀出人物的語(yǔ)氣。
思考:
①“赫爾墨斯又笑著問(wèn)道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑?表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)?
、凇昂諣柲箍匆(jiàn)自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的`庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些。”這個(gè)想法表現(xiàn)了什么?想像一下赫爾墨斯最后的表情。
③這則寓言蘊(yùn)含著什么道理?
④在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似的人嗎?
⑤你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人?
2、朗讀《蚊子和獅子》,分小組解決下面問(wèn)題。
、傥米拥脑挕澳悴⒉槐任覐(qiáng)”“我比你強(qiáng)得多”有道理嗎
②蚊子的嘆息,說(shuō)明了什么?
③這則寓言有什么寓意?
④在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似的人嗎?
、菽阌X(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人?
三、改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像,問(wèn)道:“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ鴨(wèn)道:“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō):“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后,默不作聲,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去,趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
學(xué)生分小組討論,教師巡回指導(dǎo)。
分析:《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然,改動(dòng)后的文章讓人無(wú)法知道一個(gè)銀元是多還是少,赫耳墨斯離去時(shí)是否高興?原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
所以寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來(lái)的,如果改動(dòng)情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
四、拓展想像,自編寓言
自編寓言故事,注意考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理。
參考題目:①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目:
a、赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說(shuō)了些什么?
b、蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
、诰帉(xiě)寓言:嘴和眼的對(duì)話樹(shù)和斧子
《寓言》的教案 篇18
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。
一、導(dǎo)入
什么叫寓言?……
寓言是一種文學(xué)體裁,以散文或者韻詩(shī)的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。
你們看過(guò)哪些寓言?……
西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)盛行寓言,有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。
二、白兔和月亮
。ㄒ唬⿲W(xué)生示范朗讀
一個(gè)讀前三段,另一個(gè)讀后兩段。其他同學(xué)劃出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,加以體會(huì)。
(二)問(wèn)題探討
1、這則寓言的主題詞是什么?用文中一個(gè)詞概括。——得失之患。
2、概括情節(jié)發(fā)展中的兩處轉(zhuǎn)折。
板書(shū):
心曠神怡
轉(zhuǎn)折① 諸神賞賜
緊張不安、心痛如割
轉(zhuǎn)折② 請(qǐng)求撤銷(xiāo)
留下啟迪
3、白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?白兔為什么要請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”?(課后練習(xí)題)——白兔從悟出了一個(gè)道理:擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無(wú)窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂(lè)趣,所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”,放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。
4、寓言提到人類(lèi),含什么意味?
諷刺。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類(lèi)慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?梢(jiàn),這話對(duì)人類(lèi)有諷刺意味。
5、有人認(rèn)為,這則寓言的寓意是“與其擁有,不如沒(méi)有”,難道一無(wú)所有、赤貧如洗才能自在嗎?你怎么看?總結(jié)出寓意。
寓言講的是白兔擁有月亮,而不是一把青草什么的,可見(jiàn)不是泛指擁有,只是指白兔之于月亮那樣的`擁有。那是諸神之王的慷慨賜予,其實(shí)白兔根本不配擁有月亮,所以不能泰然處之。這就是說(shuō),不配擁有而擁有,就會(huì)產(chǎn)生得失之患,擁有顯赫的權(quán)勢(shì)或財(cái)富,擁有者是緊張不安的。如果某種擁有,帶來(lái)的是得失之患,使人緊張不安,那還不如沒(méi)有。
寓言沒(méi)有鼓吹一無(wú)所有的意思,而是說(shuō):擁有巨大的利益,會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。(板書(shū)寓意)
6、白兔得到了月亮之后,必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?
(三)寓言的深層涵義
這篇寓言旨在說(shuō)明,對(duì)于事務(wù)的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的,甚至是互相排斥的,我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度。
對(duì)于美的本質(zhì),歷來(lái)有不同的解釋。有一個(gè)占上風(fēng)的認(rèn)識(shí),便是認(rèn)為美的欣賞和利益計(jì)算是不相容的。德國(guó)哲學(xué)家康德最早提出,美感是無(wú)厲害關(guān)系的快感。
在現(xiàn)實(shí)生活中,我們可以看到,有些人遇事總是計(jì)算利益,貪圖占有,生活在焦慮之中,有些人則比較超脫,心胸寬廣,能夠真正享受生命的樂(lè)趣。所以,審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光,而且也是兩種不同的人生態(tài)度。同學(xué)們,你們覺(jué)得選擇哪一種人生態(tài)度更好?審美呢,還是功利?……
寓言更深層的涵義是提倡一種審美的人生態(tài)度。(板書(shū))
板書(shū):
心曠神怡
轉(zhuǎn)折① 諸神賞賜
緊張不安、心痛如割
轉(zhuǎn)折② 請(qǐng)求撤銷(xiāo)
留下啟迪
寓意:擁有巨大的利益,會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患
深層涵義:提倡一種審美的人生態(tài)度。這篇寓言旨在說(shuō)明,對(duì)于事務(wù)的審美態(tài)度和功利態(tài)度是不同的,甚至是互相排斥的,我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度。
三、落難的王子
。ㄒ唬┳宰x課文
1、找出王子的人生感悟,概括寓言的寓意。
“凡是人間的災(zāi)難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著,而且都受得了!
寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
2、寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”?
說(shuō)“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn)才能戰(zhàn)勝脆弱,別無(wú)他法了,這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說(shuō),為了堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),必須尋找厄運(yùn),而是說(shuō),厄運(yùn)落到頭上,那也不必倒下,應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是環(huán)視,壞事也可以變好事,厄運(yùn)能夠使人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
3、沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)得人應(yīng)該怎么培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?
。ǘ┖献餮杏懺⒀郧楣(jié)構(gòu)思的巧妙
1、這則寓言要說(shuō)的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng),為此,作者擬定了一個(gè)王子的形象。文中是怎樣寫(xiě)他的脆弱的?——第一段。
2、寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?
落難王子的厄運(yùn),如國(guó)破家亡,淪為奴隸,變成殘廢,行乞度日等,都極為兇險(xiǎn)。也只有經(jīng)歷過(guò)這么多苦難,王子的話才最有說(shuō)服力。作者意在用落難王子之口,說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
3、為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子,還跟他交談過(guò)?
寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱(chēng),“我”是落難王子的同時(shí)代人,親眼見(jiàn)過(guò)王子,還有一段對(duì)話,似乎不是寓言故事,而是親身見(jiàn)聞,增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。
4、“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍的作用是什么?
“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,略去半截,耐人尋味。通過(guò)王子對(duì)別人的嘆息,“我”對(duì)王子的災(zāi)難的嘆息,銜接上別人對(duì)“我”的災(zāi)難的嘆息,揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒(méi)有道理。
。ㄈw驗(yàn)與反思:對(duì)待苦難的道理
1、苦難是人生的題中應(yīng)有之義,我們切不可懷僥幸的心理,認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上,而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備。——人是注定要忍受不可忍受的苦難的。
2、一旦遭遇苦難,我們就要勇敢地面對(duì),以有尊嚴(yán)的態(tài)度來(lái)承受!郎蠜](méi)有不可忍受的苦難。
四、對(duì)比延伸
1、主題上,兩則寓言都是談人生態(tài)度的,但角度不同。前則主要寫(xiě)人在獲得之后的心境,后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)。
2、情節(jié)上,都采用了寓言的形式,但前則寓言味道比較濃些,后則更像事實(shí)。
3、在表達(dá)方式上,兩則寓言都是以敘事為主,而前則更多的是主人公的心里描寫(xiě),后則重在敘事。
一則寓言寫(xiě)好事變成壞事,一則寓言寫(xiě)壞事變成好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事總是經(jīng)常遇到的,你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣對(duì)待好事,怎樣對(duì)待壞事?生活中如何學(xué)會(huì)面對(duì)財(cái)富和不幸?
《寓言》的教案 篇19
教材分析:
《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,寓意深刻,對(duì)我們很有教育意義。
學(xué)情分析:
這是五年級(jí)上冊(cè)的課文,學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng),教師只要稍加點(diǎn)撥就可,再通過(guò)朗讀以及結(jié)合生活談?wù)劸湍芾斫庠⒁狻?/p>
設(shè)計(jì)理念:
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自瀆自說(shuō)自悟來(lái)領(lǐng)會(huì)寓意。
教學(xué)目標(biāo):
1正確流利有感情地朗讀課文。
2精讀兩個(gè)寓言,理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
1精讀兩個(gè)寓言,理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
1理解寓意,教育學(xué)生從寓言中學(xué)到如何做人。
課程資源的組織和利用:
使用配套的教學(xué)課件朗讀磁帶小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理?
二、學(xué)習(xí)《牧童和狼》
1、自讀課文,思考:在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)?村民
們前后為什么有不同的表現(xiàn)?
2、同桌交流再全班交流,完成表格。(適時(shí)提問(wèn)“驚慌失措”的'意思)
好幾次
后來(lái)
牧童
大叫狼來(lái)了
嚇壞了,慌忙大叫
村民
聞聲趕來(lái),驚慌失措
沒(méi)有人來(lái)
3、比較朗讀兩次“狼來(lái)了”,指名讀,師生評(píng),再讀。
4、牧童好幾次這樣做的目的是什么?這是一位什么樣的牧童?
5、師述:這樣一位愛(ài)說(shuō)謊的牧童,使得村民們?cè)僖膊幌嘈潘脑挘詈笏难蛟趺戳耍?/p>
6、齊讀第三自然段。
7、交流:生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的人和事?
8、自讀課文,指名讀,要讀出牧童前后迥異的心情。師生點(diǎn)評(píng)、齊讀。
三、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》
1、自讀課文,這則寓言故事有兩個(gè)角色:蟬和狐貍,這是一只什么樣的蟬和什么樣的狐貍?從課文哪
里可以看出?畫(huà)出有關(guān)的詞句,再有感情地讀讀。小組合作學(xué)習(xí)。
2、生交流(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))
3、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子,表現(xiàn)蟬的聰明、狐貍的陰險(xiǎn)。
指名讀、師生評(píng)、再讀。
4、齊讀最后一節(jié)
5、交流:你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎?
6、分角色朗讀課文,讀出蟬和狐貍不同的語(yǔ)氣。
四、拓展延伸:
1、這堂課你有什么收獲?
2、說(shuō)說(shuō)看過(guò)《伊索寓言集》中的其它故事。
五、作業(yè)
1、選讀《伊索寓言集》
附板書(shū):
牧童和狼
。ㄒ回炚f(shuō)謊沒(méi)人相信)
蟬和狐貍
。斆鲝膭e人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn))
教學(xué)反思:
蟬和狐貍這個(gè)寓言上得較好,學(xué)生通過(guò)找重點(diǎn)詞句以及朗讀這些詞句來(lái)理解寓言,學(xué)生對(duì)寓意理解比較
深刻,都結(jié)合了自己的例子來(lái)談。課堂氣氛較活躍。
在上牧童和狼中,我對(duì)“一貫”這個(gè)詞突出得不夠,使學(xué)生對(duì)一貫說(shuō)謊和偶爾食言有些混淆,
這主要是課前備課不充分,沒(méi)有深挖“一貫”?磥(lái)今后在備課時(shí)還要想得更多。
《寓言》的教案 篇20
教材分析
本單元圍繞“怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題”組織專(zhuān)題,包括三篇精讀課文,一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。其中,《寓言?xún)蓜t》、《驚弓之鳥(niǎo)》、《畫(huà)楊桃》是精讀課文,《想別人沒(méi)想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣,有寓言故事,成語(yǔ)故事和傳說(shuō)故事,也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事,但他們有一個(gè)共同點(diǎn):都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)本單元要以讀為本,運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)故事中的道理,初步感受到科學(xué)的思想方法教育。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟課文表達(dá)思想感情。
3、認(rèn)識(shí)本組漢字,學(xué)會(huì)田字格內(nèi)生字,正確讀寫(xiě)每課新詞。能查字典并結(jié)合上下文理解生字、新詞的意思。
4、學(xué)會(huì)用具體的事例說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的關(guān)愛(ài),表達(dá)真情實(shí)感。
過(guò)程與方法:小組合作教教、流探究、共同學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)故事中的道理,初步感受到科學(xué)的思想方法教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟課文表達(dá)思想感情。
2、認(rèn)識(shí)本組漢字,學(xué)會(huì)田字格內(nèi)生字,正確讀寫(xiě)每課新詞。能查字典并結(jié)合上下文理解生字、新詞的意思。
3、學(xué)會(huì)用具體的事例說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的關(guān)愛(ài),表達(dá)真情實(shí)感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))
知識(shí)與能力:
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤(pán)纏、硬要”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法:讀中感悟,抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的`道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意,這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)的寓言資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、由生字"窟窿"的教學(xué)導(dǎo)入新課
1、(課件及各種物件)這些都是我們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)的事物?,它們上面都有什么?
2、出示生字詞"窟窿",指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
所以這兩個(gè)字都是穴字頭。注意:"窿"字在書(shū)寫(xiě)時(shí),這里的一小橫可不能忘記。
3、當(dāng)出現(xiàn)了窟窿的時(shí)候,該怎么辦呢?今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一則寓言故事:亡羊補(bǔ)牢
二、學(xué)習(xí)課文
1、(課件:出現(xiàn)一個(gè)羊圈,上面有一個(gè)窟窿)話外音:現(xiàn)在,一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿,夜里,狼從窟窿里叼走了一只羊板書(shū):少了一只羊養(yǎng)羊人是怎么做的?
(1)請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事,注意讀準(zhǔn)生字的字音,并劃出你不懂的地方。
。2)分節(jié)朗讀課文,檢查自學(xué)情況。
。3)學(xué)生質(zhì)疑。(誰(shuí)提出的問(wèn)題最有思考性?)
。4)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,討論解疑。
詞語(yǔ)("亡羊補(bǔ)牢"暫時(shí)不考慮解釋?zhuān)?/p>
"街坊"(提示:指名一個(gè)學(xué)生回?你家住在哪里?""誰(shuí)家和他住在同一條街上(或小區(qū))?""'街坊'就是。")"后悔"出示課文中的原句。理解:
2、他后悔什么?為什么會(huì)后悔?
回答后,給課件配音:如果你是街坊,會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?你是養(yǎng)羊人,聽(tīng)了街坊們的勸告后,會(huì)怎么想?板書(shū):不聽(tīng)勸:(課件:有個(gè)窟窿的羊圈前,養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起),再男女生對(duì)讀對(duì)話。
3、誰(shuí)知夜里,狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊(課件)板書(shū):又少一只羊
現(xiàn)在,你有沒(méi)有理解"后悔"的意思呢?板書(shū):后悔
"不該不接受"早知道,當(dāng)初就 ,"不該不",兩個(gè)"不"說(shuō)明他真的很后悔。羊連丟了兩只,你是養(yǎng)羊人,心里也會(huì) ,試試看,將養(yǎng)羊人心里的話讀出來(lái)(指名讀、齊讀)
。ㄒx)轉(zhuǎn)念一想, 。于是,他是怎么做的? 。結(jié)果怎樣? 。
結(jié)合理解"從此":"此"表示"此時(shí)、此地","從此"就是從" "開(kāi)始。他怎么補(bǔ)的?補(bǔ)得怎么樣?(課件:羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的)板書(shū):堵上窟窿;羊再也沒(méi)有丟失再朗讀這段話,注意突出這些詞。
4結(jié)合板書(shū)理解"亡羊補(bǔ)牢"。
5、齊讀課文。
。ㄕn件:養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃著草)看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的,羊兒一只也沒(méi)有少,養(yǎng)羊人此時(shí)會(huì)想些什么?
三、總結(jié)全文,揭示寓意
1、指名給課文配音。
齊讀全文。
2、剛剛上課的時(shí)候,老師給大家看了這些畫(huà)面,它們上面出現(xiàn)了窟窿,該怎么辦?如果,這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn),又該怎么辦呢?
四、技能訓(xùn)練題:
小辯論我喜歡養(yǎng)羊人我不喜歡養(yǎng)羊人
先提出自己的觀點(diǎn)(喜歡或不喜歡),并說(shuō)清楚理由。
第二課時(shí)
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀,個(gè)人質(zhì)疑。
可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題,教師歸納問(wèn)題。
詞義:盤(pán)纏硬要問(wèn)題:“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對(duì)?為什么?
3、組織閱讀課文。
、冽R讀②自由讀③個(gè)別指導(dǎo)
二、討論解疑
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