我要的是葫蘆教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的我要的是葫蘆教案，歡迎閱讀與收藏。
我要的是葫蘆教案 篇1
教學目標：
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學流程：
第一課時
一、導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學詞
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
�。�1）初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
�。�2）同桌互相交流記字方法。
�。�3）找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
�。�1）鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛的小葫蘆
我會找：
哇—（蛙）—（娃）—（洼）
盯—（�。敚�
�。�2）鞏固會寫的字。
誰讀得準？
言每治棵掛哇怪慢
誰會發(fā)現(xiàn)？
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好？
學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
第二課時
一、導入：
1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關知識說給大家聽嗎？
2、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事�！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？
二、看圖
那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
三、說話：
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。
4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的.詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？
5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？
有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。
五、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來�？凑l想得好，畫得好。
3、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
教學反思
《我要的是葫蘆》是二年級上冊的一篇講讀課文。講的是一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。
這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？
2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？通過朗讀、勾畫出那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：
�。�1）“那個人每天都去看幾次。”
�。�2）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”讓學生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時，學生說不好，我就用簡筆畫的形式在黑板上畫一個大南瓜，然后又在南瓜邊上畫上一個大大的葫蘆，學生都笑了，但是也理解了這個詞的意思，我想通過這一幕，學生對這一詞的理解是不會忘記的。
接下來引導學生解決：那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，為什么呢？讓學生抓�。�
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？
2、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”
抓住這兩個句子并通過多種形式的朗讀體會人物的心理活動。從而體會出那個人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關系，還有那個人不聽鄰居的勸告，最后導致沒能得到葫蘆。從而使學生明白了本課蘊含的道理。
為了培養(yǎng)學生想象力，提高學生表達能力，提高語文寫作能力，我又設計了課后的一個練習“假如，你們是種葫蘆的人，冬去春來，轉眼到了第二年，又開始種葫蘆了，又會發(fā)生什么故事呢？使讀和寫緊密地結合起來，收到了較好的效果。
我要的是葫蘆教案 篇2
教學目標：
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。
4結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學重點難點：
教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內(nèi)容：
課本第-頁
教具準備：
課文插圖;生字詞語卡片
第一課時
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字�！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢?請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會寫的字。
第二課時
一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。
10、分角色朗讀對話并指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?
四、擴展理解
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……
(續(xù)編故事)�？凑l想得好，畫得好。
3、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請小朋友在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
在本課中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長
啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方
式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考
領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以
及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
教學目標
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
難點
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具
1、制作課文插圖課件。
2、學生課前查找有關葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
教學過程
第一課時
資料交流，激發(fā)興趣
1、學生展示自己查找的有關葫蘆的資料和圖片。可口頭介紹，或在實物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學生欣賞圖片并認識葫蘆兩個生字。
初讀課文，繪畫接力
1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.
2、學生自由讀課文，學得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個、可愛）。認讀生字：藤。
b、葫蘆后來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
細讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什么不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的語氣來讀（欣喜）
第二自然段用什么樣的語氣來讀（滿不在乎）
1、質(zhì)疑。看了兩幅圖，讀了兩段話后，你有什么問題要問嗎？
2、小組交流討論。
3、讀下面兩組句子，誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同？
葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么？
葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。
4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
5、人物評價。
鄰居是怎樣一個人？
你喜歡種葫蘆的'人嗎？你想對他說什么？
9、有感情地朗讀全文。
鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學生自由認讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎：
鄰隊在前（鄰）
有眼不見燈火（盯）
b、學生編字謎或做動作，大家猜字。
拓展活動
1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？
2、畫一畫：把長大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時
圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆，選出優(yōu)秀作品。
2、小組派代表上臺介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。
改編課文
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
寓意感悟
比較課文和改編的文章，說說你明白了什么，提示；做事時要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會寫的字，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師范寫，提示要點，學生描紅、臨寫。
e.學生相互評價書寫的字。
3、擴展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對話
葫蘆對松樹一點兒也看不上眼，洋洋得意對他說：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑洼洼，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？松樹回答：你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪里還有力氣讓你纏在我身上呢？
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發(fā)達不領情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華，卻有雄厚的實力。
我要的是葫蘆教案 篇3
教學目標：
1.通過故事了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。
2.認識7個生字
教學重點：
認識7個生字，讀課文。
教學難點：
了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。
教學準備：
掛圖
教學流程：
一、談話激趣，引入新課。
1、教師說謎語：
2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛嗎，喜歡嗎？在古代時有個人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個故事嗎？今天我們就共同來學習“我要的是葫蘆”。(板書課題)
3、看課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、指生讀文前提示。
2、自由閱讀課文。不認識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動筆，圈圈畫畫）
3、同桌互讀課文，互相評議，看誰讀得更好。
4、圖文對照，觀察圖畫對照相應的課文。
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。
�。�1）把兩幅圖進行對比，有什么不同，為什么？（仔細讀課文）
�。�2）這個人喜歡葫蘆嗎？為什么？
（3）他為什么沒有得到葫蘆？
2、全班匯報，集體交流。
教師根據(jù)學生的回答情況，適時點撥、提示，引導學生進行質(zhì)疑。（教師準備兩幅葫蘆的幻燈片，適時運用）
3、拓展課文，引出寓意。
�。�1）請同學們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓練（教師出示幻燈片）：
①（ ）這個人沒有關注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆。（因為……所以……）
�、谡埬銈円瞾矸抡丈厦娴�'句子，說一句話。
�。�2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個故事中明白了什么道理？
4、搭建平臺，進行展示。
學生用自已喜歡的方式對課文進行拓展。如：讀、畫、演等。
四、識字任務，寓于游戲。
1、出示生字卡片，
�。�1）學生認讀、同桌間說記字方法。
�。�2）匯報。注意不同識字方法的運用。
�。�3）生互讀、小組開火車賽讀。
2、識字游戲：摘蘋果。
五、聯(lián)系生活，感悟道理。
1、學生說說平時生活中有沒有這樣的事情發(fā)生，是怎樣解決的？
2、教師出示：
無論做什么事，不但要關注結果，更要關注過程，把過程中的每一個環(huán)節(jié)都要認真做好，因為每一個小的環(huán)節(jié)處理的不好，都會影響最終的結果。
我要的是葫蘆教案 篇4
【教學目標】
1、會認11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學重點】
有感情地朗讀課文。引導學生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。
【教學難點】
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課時設計】
兩課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1、師：葫蘆絲同學們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）
2、板書“葫蘆”，認讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。
3、師：今天我們要學習的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關——（補充板書：我要的是葫蘆�。�
4、學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：這個課題很有意思，是用一個人說的一句話做的課題！那這個人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學生思考：課文寫了什么事？
2、課文主要內(nèi)容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！
從前有個人__________，葫蘆長得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________�？伤麉s覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。
3、帶著問題自由朗讀課文。
4、學習生字詞
�。�1）帶拼音認讀（2）去掉拼音認讀生字（3）交流識字方法（4）開火車（5）游戲認讀生字
三、對比圖片，找出不同細讀感悟
1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
2、葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀
3、那個人喜歡葫蘆嗎？
從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？（好）你從哪里看出來？
�。ㄖ干�，課件出示：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）
�、僬l能帶領大家讀好這幾個詞。（指導認讀“藤”）除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）
�、冢ǔ鍪緢D片）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們�。ㄖ该首x）
③師：看著這些綠葉叢中的小葫蘆，此時你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的喜愛之情。
4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來的？（生：那個人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指生讀）
反問：幾天？（每天！）看一次？（看幾次�。�
強調(diào)：對！是每天都要去看幾次！
孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么��？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——
[設計意圖：三次的逐層次的遞進反問、強調(diào)，讓學生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。]
四、學習第二、三自然段。
1、師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）
2、師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學們趕緊讀一讀，找一找答案吧�。▽W生自學）
3、全班交流
�、佼斎~子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的.，怎樣說的呢，用橫線畫出來。
A、生：“有幾個蟲子怕什么！”師：有幾個蟲子怕什么！這個人心里想的是：有幾個蟲子——不可怕。
B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）
C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。
�、趲熯^渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？
A、指讀第三自然段。
B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）
葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。
葫蘆在乎，因為它的養(yǎng)料正越來越少，它也會慢慢死亡。
他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。
C、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！
�。ǔ鍪揪渥樱瑤熒献髯x）
鄰居著急地說——
葉子害怕地說——
葫蘆擔心地說——
我們一起誠心誠意地說——
[設計意圖：從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學生把感情讀出來。]
4、他不治蚜蟲，是因為他一心想得到——葫蘆（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）誰可以給這個句子只改一個字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治�。┠阏J為這個人說的話對嗎？（學生自由交流）
5、師：這個蚜蟲和葫蘆到底是什么關系？有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢？（出示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會長大，現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養(yǎng)料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。
6、就是因為種葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個一個都落了，這時候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么？（生自由發(fā)言）
五、領悟道理，拓展延伸。
1、學了這篇課文后你有什么體會？
2、種葫蘆的人知錯就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓，第二年，又到了種葫蘆的季節(jié)，那個人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學們續(xù)編故事。
六、指導寫字
1、認讀要寫的生字。
2、“一字開花”：給生字找朋友，進行擴詞。
3、分類指導，教師范寫并提示：
左右結構的：“治、棵、怪、慢”，寫時注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點。
上下結構的：“每”，注意上短下長，“人”臥倒。
獨體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。
我要的是葫蘆教案 篇5
教學目標：
1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字，并會寫8個字;
2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：
學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解葉子和果實之間的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字;
2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準備：
生字卡片
教學過程：
一、談話導入
1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么?它叫什么呢?
2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆。)在演示的同時，教師口述葫蘆生長過程。
3、有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。。。。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。
4、今天，我們要一起學習14課(師板書：14我要的是葫蘆)生讀課題。
二、認讀生字
1、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認會讀了。
2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。
3、師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。
4、生再讀生字(齊讀)。
5、師擦去生字拼音，學生再試讀。
6、學生開火車讀生字并組詞。
三、朗讀感悟
1、在學習生字的基礎上，生齊聲朗讀課文。
2、師范讀課文，生思考：這個人在干什么呢?他所做的事有成果么?
(這個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了)
3、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么?
(長出來了)
4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢?長出來的葫蘆又是什么樣子呢?(請在課文中找出你的答案)
(“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”)
5、生朗讀這幾句話，師指導朗讀。
(要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。)
6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么?
(長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆。)
7、經(jīng)過了“長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢?
(沒有。)
8、為什么呢?課文里告訴我們了么?
(“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了�！�)
9、指導朗讀。
(要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。)
10、開始小葫蘆不是長的得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?
(“有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!......那個人感到很奇怪，他說：‘什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。’”)
“葉子上的蟲還用治?”
11、指導朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治�！钡膮^(qū)別。
“有幾個蟲子怕什么?”
“有幾個蟲子不用怕。”
(帶有“?”和“!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的.態(tài)度。)
12、分角色朗讀這兩個自然段。
13、真可惜，小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢?我們一起再來看一看這個故事，看完以后，請大家告訴老師，這個種葫蘆的人錯了么?錯在哪里呢?
(種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)
14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢?
(生可自由發(fā)言。)
五、小結
種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經(jīng)沒有了。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學們，你們想做這樣的人么?(不想。)那我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。
六、作業(yè)布置
連線：
葉子上的蟲還用治?帶疑問的語氣
葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣
有幾個蟲子怕什么?平靜的語氣
有幾個蟲子不用怕。
第二課時
教學目標：
在課堂上，通過教師教學，學生學會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。
教具準備：
生字卡片。
教學過程：
一、復習鞏固
生齊讀課文，并回憶上節(jié)課所學習到的道理我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。
二、學寫生字
1、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎?
(可用加一加，言字加上單人旁組成信。)
3、師在田字格里范寫“言”。
4、生開火車組詞。
(例：寫信、送信、相信。)
5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。
(換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。)
(換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。)
(去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：臺灣、臺燈。)
6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。
(“掛”字換成三點水是“洼”，山洼。)
(“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。)
7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。
(“每”字加上三點水組成“�！保蠛�。)
(加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。)
(去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。
8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。
(換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。)
(換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。)
9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。
10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。
(去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。)
11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。
(換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。)
(換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。)
三、學生隨堂練習書寫生字。
四、師巡視學生書寫生字，并加以個別指導。
三、作業(yè)布置
組詞：
慢()怪()哇()洼()娃()
漫()圣()掛()佳()蛙()
板書設計：
長出葫蘆藤
↓
長出綠葉
↓
開出小花我們在做每一件事情時，都應該
我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多
結小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。
↓
葉子生蚜蟲
↓
葫蘆全落了
我要的是葫蘆教案 篇6
教學要求：
1．學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。
2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。
3．學習按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學的重點。
2．了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學的難點。
教學方法： 集中識字、表演朗讀
課前準備：
放大的教學掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標本。
課時安排：三課時
第一課時
一、揭示課題。
出示實物標本或CAI課Pte－一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。
二、指導看圖。
1．課文共有幾幅圖？
2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？
3．想一想這兩幅圖說了一件什么事？
三、初讀課文。
1．借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。
2．畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。
4．范讀課文，聽準字音�？纯凑n文是怎樣表達圖意的。
5．分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？
6．重點指導：
四、分析字形。
1．重點指導：
蘆：上下結構，下邊是“戶”。
掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。
鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。
居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結構。
感：上下結構。
2．練習�！�
第二課時
一、復習。
1．認讀生字詞。
2．說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、圖文對照，學習課文。
1．指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？
2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容？
3．這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。
4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）
5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？
6．比較句子，你認為哪種說法好？為什么？
葫蘆藤上長了葉子，開了小花。
細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。
可愛的小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆�。�
7．指導朗讀：讀出小葫蘆長勢很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的語氣來。
8．這一自然段主要寫這棵葫蘆長得很好。
三、學習第2．3自然段。
1．讀第2．3自然段。
2．葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關的句子做上記號。
3．比較句子，哪一句寫得好？為什么？（體會反問句、感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）
4．理解：“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”幾個詞語。
5．指導朗讀：第2自然段中“怕什么！”要讀出不在乎的語氣�！拔业男『J，快長啊……”讀BIP音要輕，要表達出喜愛、期盼的`語氣來。第3自然段中的對話“你光盯著葫蘆…、·快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣�！笆裁�？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語氣。
6．種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有？
四、學習第4自然段。
1．看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？
2．讀第4自然段。
3．小葫蘆為什么落了？種葫蘆的人錯在哪里？
�。ǚN葫蘆的人不懂得葉子和果實是有聯(lián)系的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。）
4．看到葫蘆都落了，那人會怎樣想？
5．讀了這篇課文你懂得了什么？
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）
五、理清文脈。
1．齊讀全文。
2．說一說葫蘆先長得怎樣，后來發(fā)生了什么變化？結果怎樣？
板書設計：
我要的是葫蘆
葉子（長滿） 葫蘆（可愛）
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
課后反思：
作為成年人，我們知道 植物生長一般要經(jīng)過這樣一個過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物個部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事務之間的聯(lián)系。而對我們的孩子來說，有點難以理解。于是，教學前我讓學生查了資料，教學中以“可愛的葫蘆為什么會落？”作為突破口，引領學生學習，貫穿整篇課文，并穿插同類的成語與諺語。最后，讓學生說說道理.這樣的流程下來，似乎蠻順道。但是，在第二天的復習中，我發(fā)現(xiàn)一部分學生并不能把自己心中的所想用語言描述出來。原因有二：
1、在學習的過程中學生的說話你訓練面還不夠廣；
2、本班學生的語言表達能力不強，還需要進一步的訓練。措施：1、開展課前一分鐘講演活動；2、課后多開展表述類活動。
我要的是葫蘆教案 篇7
教材簡析
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文，講的是一個人種葫蘆，不知道葉子與果實的關系，只盯著葫蘆，而不管葉子上的蚜蟲，結果葫蘆都落了。它告訴讀者，事物之間是相互聯(lián)系的。課文語言樸實，用詞準確，與之對應的兩幅圖畫，主題鮮明，形象直觀。教學這篇課文，要在指導學生看懂圖意、讀懂課文內(nèi)容的基礎上，了解植物的葉子與果實的關系，從而培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力。
教學目標
1、會人6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的'聯(lián)系。
教學重點
學會生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯在哪里。
教學難點
懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。
教學準備
1、小黑板一塊。
2、葫蘆圖片一張。
3、課文插圖兩張。
4、生字卡片。
板書設計
húlu
téng
8我要的是葫蘆
藤
wā
高興
哇（娃
洼
蛙）
傷心
dīng
lín
盯
鄰
小黑板內(nèi)容：
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
教學流程
一、看圖導入。
�。ǔ鍪竞J圖片，引出生字葫蘆和課題）
小朋友，認識這是什么嗎？（葫蘆）今天，我們就來學習一個寓言故事。（板書課題）
教學生字葫蘆（都是草字頭，葫難字讀半邊）
讀好課題
二、整體感知課文，學習生字。
1、課文到底講了一個什么故事呢？請小朋友自己讀一讀，碰到生字多讀幾遍，把課文讀通，并標出段落。
2、課文一共有6個生字，很簡單，誰愿意當小老師帶領我們讀一讀？（將生字分類貼在黑板上）（參照板書設計）
學生識記，說說識記方法，組詞，開火車讀，全班齊讀。
三、學習課文第一段，第四段。
1、
看課文插圖1，插圖2，說說兩副圖的不同之處。
葉子不同：第一副綠油油的，第二副枯黃了；
葫蘆不同：第一副掛在藤上，第二副落在地上；
人的表情不同：第一副高興，第二副傷心。
板書：高興、傷心。
2、課文中哪段寫了這兩副圖？（第一段和第四段）
自己讀一讀這兩段，分別用高興和傷心的語氣？
朗讀感悟：自由讀，指名讀、齊讀。
3、看了這兩副圖，讀了這兩段話，你有什么問題要問嗎？這是為什么呢？（轉入2、3段教學）
四、學習第2、3段。
1.自己讀一讀第2、3段，想一想，葫蘆落了的原因。（學生說，教師歸納）
2.葉子上長了蚜蟲，他心里怎么想？（有幾個蟲子怕什么？）
�。ǔ鍪拘『诎�，分析有幾個蟲子怕什么！和有幾個蟲子不可怕。的意思、語氣，讀好這兩句。）
他沒有注意這幾張葉子，他是盯著小葫蘆
他怎么說？（自言自語地他，理解自言自語，讀好這句話）
總結：他沒有認識到葉子和葫蘆的關系。
3.同桌分角色讀第3段
指名讀，教師旁白
他剛剛讀到什么？葉子上的蟲還用治？意思是說
（葉子上的蟲不用治）
�。ǔ鍪拘『诎�，讀好這兩句）
總結：他不聽鄰居勸告，認為葉子上的蟲和葫蘆沒關系，那么，他們到底有什么關系？
分角色朗讀：男女聲朗讀，師生朗讀。
五.說話總結課文
1.小結，課文中，你喜歡哪個人？為什么？
我要的是葫蘆教案 篇8
一、 緊扣課題，感悟主題。
1、 謎語導入：小小腦袋肚子鼓，能做樂器能裝酒。遠看就像大燈泡，走進從來點不著。
2、 出示葫蘆圖片，認讀葫蘆，強調(diào)蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。
3、 你見過掛在藤上的葫蘆嗎?請一位同學指一指葫蘆藤在哪里?認讀葫蘆藤 ，怎么才能記住這三個字?
4、 葫蘆都能用來做什么?樂器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個人說：“我要的是葫蘆”把課題補充完整。生讀課題。
二、 變序閱讀，讀出質(zhì)疑。
1、 這個人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問題走進故事。
出示讀書要求：1、讀準字音，讀通句子。2、標出段的序號。
2、 讀了故事，請你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結：剛開始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來卻讓人遺憾，為什么會這樣呢，一起走進故事，尋找答案。
3、 請同學們在文中找到描寫第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請你仿照這樣的句式來夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學生讀第一段。
5、 難怪那個人越看越喜歡，每天都要去看幾次。可是，你們瞧，沒過幾天，葫蘆變成什么樣了?
6、 看到這樣的情景，什么心情?
生有感情讀最后一段。
三、 感悟語氣，訓練語言。
1、 通過剛才的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的'葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬著一些蚜蟲，心里想——
出示句子：有幾個蟲子怕什么!
意思是什么?
比較句子：
有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不可怕。
學生練習朗讀。
2、 那個人盯著小葫蘆，自言自語地說----------
出示句子：我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!
自言自語什么意思。用這樣的語氣來讀一讀。
4、一位鄰居看見了，對他說——
出示句子：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
能不能用鄰居說一句話。
做動作來體會“盯”。
學生讀句子。
5、 當熱心的鄰居勸說時，種葫蘆的人卻奇怪的說---------
出示句子：什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
學生體會語氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
6 、 請兩位同學扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
四、知事明理，續(xù)編故事。
1、 故事讀完了，請同學們想一想，種葫蘆的人為什么沒有得到他想要的葫蘆?
板書 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會想些什么?
3、故事還可以繼續(xù)，我們接著編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長得和去年一樣好。
五、 指導寫字，寫好豎心旁的字。
1、出示 怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個點的位置。
3、師范寫，學生書空。
4、學生練寫，評價。
六、作業(yè)布置。學生練寫帶有豎心旁的字。
我要的是葫蘆教案 篇9
教學目標：
1、認識６個生字，會寫８個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關系。
4、發(fā)揮學生的'想象，續(xù)編結尾。
教學重難點：
重點：了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實之間的關系。
難點：使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
認識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內(nèi)容。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、 解題、導入新課。
從題目中你看出了什么？
二、 識字寫字。
�。薄� 自由讀課文：借助拼音讀者字音。
�。�、 觀察圖中的人物。
３、 同桌交流記字方法。
�。础� 全班匯報。
三、 指導書寫。
四、 朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學生質(zhì)疑。
第二課時
教學目標：
了解課文內(nèi)容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學生觀察得出。
三、 學生討論。
四、 分角色朗讀對話。說說你喜歡誰 ？為什么？
五、 想象：當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？
六、 分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？
七、 板書設計。
14、我要的是葫蘆
有幾個蟲子怕什么！
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
我要的是葫蘆教案 篇10
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不論理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設計的：
一、自讀──發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是同學對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它必定隨同著同學自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：
�。�、借助拼音讀準字音，讀通課文；
�。病⒏鶕�(jù)自身的認識初步理解課文內(nèi)容；
�。场l(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給同學充沛的時間讓他們充沛地去讀。閱讀必定隨同著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎上再讓他們說說都知道了些什么，并引導同學大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，同學借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。同學根據(jù)自身的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的`一個最關鍵的科學知識──“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，同學對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小不丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓同學通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不只能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究，同學的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、討論──理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不時發(fā)展下去。因此在教學中我讓同學圍繞兩個問題展開討論：
�。�、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？
�。�、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點。
那個人愛葫蘆表示在：
�。�、“那個人每天都去看幾次�！�
�。�、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓同學通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣測他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表示出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉－蟲－葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓同學用“因為……所以”的句式說一說，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理？
主要表示在以下幾個地方：
�。�、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？
�。�、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆�！边@里主要讓同學通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。
通過討論，同學對課文的內(nèi)容以和中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設計創(chuàng)新題，啟發(fā)同學考慮：第二年，那個人又種了一棵葫蘆……
三、扮演──積累與發(fā)明
扮演就是要求同學輔以表情、動作，將課文所表達的內(nèi)容通過自身的言談舉止表示出來。通過扮演同學不只能夠積累課文中的語言，更能發(fā)明性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過同學的考慮與發(fā)明。在某種程度上說，演得像不像，直接反映同學對語言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合扮演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓同學都來做演員，都來做導演，在這一導一演的過程中，語感得到了訓練，個性得到了張揚，發(fā)明性也得到了培養(yǎng)。
我要的是葫蘆教案 篇11
【教材分析】
這是教科版二年級下冊的一篇略讀課文。本單元以“全面看問題”為主題，選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言兩則》，快樂讀書屋《找刺猬》和《我要的是葫蘆》，引導學生通過情趣盎然的情節(jié)、特點鮮明的角色、生動活潑的語言，在閱讀中全面看問題（即從實際出發(fā)看問題，一分為二地看問題，換個角度看問題，抓住特征、本質(zhì)看問題等），本篇課文為快樂讀書屋當中的第二篇略讀文章，講述的是一個人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲，但是他只關注葫蘆而不理會葉子，結果他沒有收到一個葫蘆。課題是種葫蘆人的話，這句話正是他的錯誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。
【教學目標】
1. 認識個生字。
2.有感情的朗讀課文，體會不同語氣的不同表達意義。
3.通過故事了解葫蘆的葉子和果實的關系，學會不孤立的看問題。
【教學重點】有感情的朗讀課文，體會語句不同語氣的不同表達意義
【教學難點】通過故事了解葫蘆的葉子和果實的關系，學會不孤立的看問題。
【教學流程】
一、揭題引入新課。
1、板畫葫蘆提問：這是什么？可愛嗎，喜歡嗎？引導學生知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學生讀準“葫蘆”的音后，給予掌聲鼓勵。讓學生體驗到了成功的快樂，在學習完“葫”“ 蘆”這兩個生字后，揭示課題。
、今天我們就共同來學習一篇于葫蘆有關的寓言故事—我要的是葫蘆。板書課題、看了課題你想知道些什么呢？（自由提疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由閱讀課文。不認識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動筆，圈圈畫畫）初讀后檢查對識字的掌握情況。
2、同桌互讀課文，互相評議，看誰讀得更好。
3、課文講了件什么事呢？從中你明白啦什么呢？（自由匯報交流）
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學提示，默讀課文尋找答案。
只想要葫蘆，而不管葉子生長情況的人，他最終能得到葫蘆嗎？他錯在哪？全班匯報，集體交流。
教師根據(jù)學生的回答情況，適時點撥、提示，引導學生進行質(zhì)疑，指導學生有感情讀文。
�。ńY合書上的插圖學習第一和第四自然段體會出小葫蘆的可愛，這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢？可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個一個都落了。學習最后一個自然段。讓學生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的.感受，然后讓學生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。然后讓學生帶著為什么小葫蘆會落的問題來學習中間兩個自然段，找出小葫蘆落的原因，指導學生對“盯”字和對話內(nèi)容的理解和朗讀。）
結合學生的理解進行朗讀比賽（三人一組分角色朗讀）
有感情朗讀全文
3、拓展深化。
①填一填
�。� ）這個人沒有關注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆。（因為所以）
�、谡f一說
看著小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了，這時種葫蘆的那個人會說什么？大家都來說一說吧！
③、演一演
用自己的理解對課文進行演繹。
四、續(xù)編故事，爭做故事大王。（作業(yè)）
假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？
讓我們創(chuàng)編新的故事吧，明天晨讀聽取大家的匯報。
板書設計：
我要的是葫蘆
葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
教學反思：
識字教學是小學低年級教學中一個比較重要的教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法比較枯燥、單調(diào)，學生學習中經(jīng)常感到索然無味，產(chǎn)生厭學情緒。而且，當學生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，什么情況都可能發(fā)生，到最后的結果通常是學生在寫作文時錯字連篇。本課教學時我采用了看圖識字的方法，引出生字，對生字進行擴詞、造句。
另外在教學中，適當采用“小老師教學”、“開火車”等游戲讓學生牢固地掌握所學的生字。還可以通過編順口溜，給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式，為學生學習生字提供豐富的素材和廣闊的活動空間，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境中通過自主探究、合作交流等多種形式輕松地掌握生字，并能在學習中正確應用
我要的是葫蘆教案 篇12
一、揭題導入
⒈板書：葫蘆
有認識這兩個字的嗎？誰來讀？（結合正音：“蘆”讀第二聲，在這里讀輕聲。）
有見過葫蘆的嗎？它是什么樣子的？
�、餐瑢W們，今天我們學習一篇有關葫蘆的課文。（板書課題）
�、匙x好一篇課文，要從讀好課題開始，誰來讀讀課題？讀出你對課題的理解。
指名學生讀課題。結合提問：你為什么這樣讀？你是怎樣理解的？
�、醋x了課題，同學們的小腦袋里一定產(chǎn)生了不少小問號，說一說，你想知道些什么？
�。ā拔摇币腵是葫蘆，那么不要的是什么？
“我”為什么要葫蘆？
“我”要到葫蘆了嗎？）
同學們真不簡單！讀了課題，就提出了這么多的問題。問題提出來了，怎么解決呢？對呀，答案就在課文中，讓我們讀書吧！
二、初讀課文
�、闭埓蠹掖蜷_課本到40頁，這是我們第一次讀這篇課文，想一想，你準備達到哪些要求呢？
好，就讓我們按照這樣的要求來讀讀課文，看誰能最先讀準字音，讀通句子。達到要求了，就舉起你的左手，明白？
�、矊W生自讀課文，教師巡視。
�、晨磥聿簧偻瑢W很快就讀好了，有把握讀準字音，讀通句子嗎？哦，還有一些同學覺得不太有把握，這樣吧，讓我們再讀一遍課文，記住，只讀一遍，而且要大聲地讀，讓你的耳朵能聽見你讀書的聲音，好嗎？開始！
⒋現(xiàn)在有把握讀好了嗎？誰想試一試？
指名分段讀課文，正音。
�、底x得不錯。那么對于剛才我們提出的問題，你讀懂了哪些了？請大家默讀課文，然后回答。
指名回答。
我們二（3）班的小朋友真了不起！不但能夠自己提出問題，而且還能通過讀書自己解決這些問題，實在是不簡單！現(xiàn)在，就讓我們開始細細地去讀課文，達到真正讀懂、讀好的目標，好嗎？好，讓我們先看課文第一段。
三、學習第一段
�、毕日埓蠹易杂傻刈x一讀這一段，讀完以后，說一說你讀懂了什么？
讀完了嗎？有什么要說的嗎？
指名學生回答。
⒉同學們讀了課文，了解了這么多的內(nèi)容，真不錯！大家都感到這一段中葫蘆的花是美麗的，小葫蘆是可愛的，那個人是非常喜歡小葫蘆的，對嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？好，自己試一試吧！
學生自由練讀。
⒊誰想來試一試？
指名學生朗讀。結合評議：聽了他（她）的朗讀，你感受到了什么？（出示文字片，看圖體會：細長、掛、每天等詞語）還有誰再來試一試？
齊讀。
�、醋x得多好��！如果體會得不夠深刻，怎能讀得這么投入！讀書就是應該這樣用心去讀，要“讀進去”。
�、的莻�人是那樣的喜歡小葫蘆，每天都要去看幾次，后來，這小葫蘆怎么樣了呢？這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來學習下面的課文。
四、學習生字
�、钡谝欢握n文中有幾個生字，讓我們一起來看一下。
�、渤鍪疚淖制�，讀來讀讀？
�、尺@些生字中，有需要老師或者同學們幫忙的嗎？
共同解決字形。
�、磳W生在習字本上描紅、仿寫。
我要的是葫蘆教案 篇13
學習目標：
1．會認葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
學習重點：
有感情朗讀，領悟寓意。
課前準備：
制作課文插圖課件。
學習過程：
�。ㄒ唬┱勗拰耄�
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
�。ǘ┲笇Э磮D，觀察，比較：
首先請同學們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機板書）
�。ㄈ┰O疑、朗讀感悟：
請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）
1.找到了嗎？朗讀學習第1段
（1）.
請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示：
細長的
雪白的
可愛的
（2）.
填得多好��！來，一起讀讀。（指導讀詞組，并結合識字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
（3）.
這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？（指導有感情朗讀第一段，句中結合學習哇）]
2．可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？指導有感情朗讀第四段
設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）
3．學們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。指導有感情朗讀第二、三段，領悟寓意
�。�1）.選擇自己喜歡的`方式自由練讀第二、三段。
�。�2）.指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？
提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
�。�3）.討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說
�。�4）.指導有感情朗讀第二、三段。（結合學習盯、鄰）
師范讀生模仿讀多種形式練讀
你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？
（四）.遷移運用聽故事，說道理
從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
我要的是葫蘆教案 篇14
設計理念：
1、關注學生的情緒體驗。語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發(fā)展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于二年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫（包括課文插圖，多媒體動畫等）、進行分角色朗讀、采“蘑菇”、摘“葫蘆”、猜字游戲等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。
2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的'過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是學習的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進者、參與者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進。
學習目標：
1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
4.激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學時間:2課時
第一課時
教學過程：
一.看圖說話，激趣導入：
師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎？認識的話，你們還可以叫叫它們的名字。（課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機學習。）
⑴學習“葫蘆”。
①告訴學生“蘆”要讀輕聲。
�、谧R記：仔細看看這兩個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機引導識記。
（2）學習描寫“葫蘆生長”的句子
�、僦篮J是怎么生長的嗎？（出示句子“細長的葫蘆藤上長滿了……”）讀讀這句話就能明白了�！獙W生自讀句子。
�、诿靼琢耸裁�？
�、劭磥�，小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀——指名——齊讀。
④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：（出示：多么可愛的小葫蘆哇�。该x——齊讀。
這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就學有關葫蘆的故事。（課件出示課題）
小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。（課件出示“學習提示”）
二、初讀課文，自主識記生字。
1、學生自讀課文。
�、儆眯蛱栐谖闹袠顺龉灿袔坠�(jié)。
�、谟米约合矚g的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。
�、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀�？跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才，小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）
hú葫lu蘆
細長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇
掛著
一棵
每天
自言自語
奇怪
治一治
�、僬堈J為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。
�、谡堊钅芨傻耐瑢W到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。
③對老師、同學說說你記生字的金點子。
如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）
盯——（丁——（頂）
�、軒煟含F(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？
3、學生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。
三、鞏固生字
師：學到現(xiàn)在，小朋友一定有點兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎？（出示課件——采“蘑菇”。主要是學生讀對一個詞語，教師單擊該詞語，它就會消失，就表示采到了。）
1、主要請中下學生及課堂表現(xiàn)好的學生參與。（這一游戲，學生百做不厭，借此機會還可進一步促進學生良好習慣的養(yǎng)成。）
四、指導寫字
師：我們已認識一些生字朋友，它們還想進一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個生字。（課件出示言、每、治、棵）
�、佟耙蛔珠_花”小朋友平時那么愛看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。
②指導學生觀察生字在田字格的位置。
�、壑攸c指導“言”和“每”。
言：注意第一橫長，第二、三橫短。
每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學生書空，再書寫。
�、埽ㄕn件返回到生字書寫，然后播放音樂）學生書寫，老師巡視指導，同時在旁溫馨提醒。
⑤評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗。
五、拓展活動：（課件出示）
�、侔颜n文讀給爸爸、媽媽聽，認一認生字。
�、谥笇W生查找資料，了解葉子與果實的關系。
第二課時
教學過程：
一、復習鞏固
1、師：昨天，我們已學習一些有關葫蘆的故事，小朋友學得非常認真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習，好嗎？首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎？（課件出示）
（學生會讀一個詞語，老師點擊一下，葫蘆就會掉下一個，表示摘到一個。）
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢？齊讀第一段。
二、利用課件，引導學生進行探究式閱讀。
�。ㄒ唬�、學習第二段
1、長勢這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢？自由讀第二段。
2、引導討論：看到蚜蟲，你會怎么想？可那個人是怎么想的？
�。ǔ鍪揪渥樱褐笇ёx——并出示陳述句，與之比較。）
3、他又是怎么說的？——朗讀指導（理解“自言自語”）
4、你聽了他的話，想對他說什么嗎？
�。ǘ�、學習第三段
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請讀讀第三段。
2、同桌互想選一個角色，分角色朗讀表演。
3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治？葉子上的蟲不用治。”
4、男女分角色朗讀。
�。ㄈW習第四段
1、結果怎么樣？——指名讀第四段
2、此時你的心情怎么樣？朗讀指導。
3、如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會想些什么？
小結：是啊，任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，每一個環(huán)節(jié)都會互想影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。
4、假如明年你種了葫蘆，葉子長滿蚜蟲，你會怎樣做呢？
三、齊讀課文
四、寫字指導
1、學生觀察字形及所在位置。（課件出示——掛、哇、怪、慢）
2、討論：這四個字有什么特點？
3、給生字“一字開花”
4、（出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回（課件——掛、哇、怪、慢）并播放音樂，學生練習，老師巡視指導，并評選“小小書法家”。
五、拓展活動（續(xù)編故事，評選小小故事家。）（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，會聽寫生字。
2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆……（能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。）
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