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陶罐和鐵罐教案(通用15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帋痛蠹艺淼奶展藓丸F罐教案,希望能夠幫助到大家。
陶罐和鐵罐教案1
課題:陶罐和鐵罐
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一.課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:孩子們,今天老師給大家?guī)砹藘蓚(gè)好朋友,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?
生:想。
師:看,他們來了。ㄕn件)
師:你看到了什么?想說些什么呢?
生:我看到了后面有勺子,叉子,是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情,一個(gè)高興,一個(gè)憂愁。要想在說些什么。
師:個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐,(板書; 鐵罐)。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。(板書;陶罐)
師:陶和罐都是生字,(看黑板,表情驚詫)誒你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。
師: 和老師一起書空。撇,橫,橫,豎,豎折,豎。
師:還需要注意什么?
生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。
師:就是住字多一橫。你讀,你讀,你讀…齊讀。
生:讀,讀,讀,…齊讀。
師:讓我們來讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字的讀音。(話音剛落)
師:那么,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》(補(bǔ)充板書:19*陶罐和鐵罐)
二.初讀課文,掃清字詞障礙。
師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課,速讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想這篇課文寫了一個(gè)什么故事?(停)不會(huì)的字,難讀的句子多讀幾遍。開始吧!
學(xué)生速讀課文
師:讀好了嗎?
生:讀好了。
師:一會(huì)老師可要檢查你呦!
師:那么,現(xiàn)在請(qǐng)你說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?(2人:國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)
師:概括的非常好,語言非常凝練,能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師:那你喜歡誰,不喜歡誰呢?你,你,你,你……(一堆)
師:哎呀,大家的想法是不是一樣啊?
生齊:是!
師:理由是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀,畫一畫,也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧!
師:課文2個(gè)人物,你喜歡誰?不喜歡誰?借助閱讀提示說出你的理由?用你喜歡的方式讀書去吧!
三.再讀課文,整體感知。
師:讀好了嗎?
生:讀好啦。
師:愿意把自己的理由說給大家聽嗎?
生齊:愿意。
師:誰愿意?你為什么喜歡陶罐?
生1:我喜歡陶罐,因?yàn)樗苤t虛。我是從P101頁的這句話看出來的`!安桓,鐵罐兄弟!
師:看出了謙虛。(板書:謙虛)還有嗎?
生:我也喜歡陶罐,因?yàn)樗粌H謙虛,還不懦弱。(師板書:懦弱)我是從這句話看出來得:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說,“我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差!
師:懦弱,什么是懦弱?
生:就是軟弱,不堅(jiān)強(qiáng)。
生1:我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎,陶罐子?陶罐卻說不敢,還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊,懦弱。
生2:我不同意**的看法。我反而覺得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁,表現(xiàn)的很從容,很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn),不能和鐵罐硬碰。
師:陶罐是不是真的害怕呢?
生:不是,是謙虛。
師:謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀?怕又該用什么語氣來讀呢?誰來試一試?
師:他讀的怎么樣?
生:他讀的很好,但我能讀的更好。生讀
師:好,你是一個(gè)正直,剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎?
生:我從“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”我覺得陶罐很平和,不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。
師:還有什么理由讓你喜歡陶罐?
生:還有陶罐很仁慈,很寬厚。我是從:“謝謝你們!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,他一定悶得夠受了!
師:看來大家都很喜歡陶罐,而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐?
師:還有不同意見嗎?
生:我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅。(師板書:傲慢)我是從這句話看出來的。“你敢碰我嗎?陶罐子!”
師:他讀的怎么樣?
生1:根本沒有傲慢。生2:他說的很好,但沒有讀出傲慢的語氣。生3:我覺得他讀的還行,但我能比他讀的更傲慢。
師:你能讀一讀嗎?
生讀
師:讀出了氣勢(shì),你已經(jīng)進(jìn)入了角色。
師:還有相同意見嗎?
生:我不喜歡鐵罐,是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
師:誰還能更神氣?
師:面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐,鐵罐?
生:惱怒了。
師:誰想讀讀看?
師:評(píng)一評(píng),他讀的怎么樣?
師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,這時(shí)候他怎么樣?
生:他氣的憤憤的了,都不知道該說什么了,簡(jiǎn)直是火冒三丈,怒不可遏。
師:你能讀出他的怒不可遏嗎?
生讀。帶動(dòng)作。
師:我們來分角色朗讀,誰愿意來試一試?(出示課件)
A:讀陶 B:讀鐵
師:誰能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景?
師:看了剛才的表演,我也想試一試,可以嗎?我演陶罐,大家演鐵罐。
感情朗讀,動(dòng)作表情,神態(tài),烘托氣氛,達(dá)到高潮。!
師:看來大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)了嗎?4人小組,討論討論從中你明白了什么?
。◣熤笇(dǎo),2分鐘)
師:討論好了嗎?討論好的同學(xué)站起來說一說。
生1:鐵罐雖然很傲慢,但是卻很堅(jiān)硬。(板書:堅(jiān)硬)而陶罐雖然很謙虛,但是卻很易碎。(板書:易碎)每人都有長(zhǎng)處和短處,人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
生2:一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處,而看不到自己的短處,就驕傲,自大,就會(huì)像鐵罐一樣,下場(chǎng)會(huì)很可悲。
生3:我覺得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎,就不和鐵罐碰撞,做人也貴在有自知之明。
四.總結(jié)寓意,拓展練習(xí),學(xué)會(huì)辨證看待問題。
師:正如同學(xué)們所說的,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。 人無完人嗎!
師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn),告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想,他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎?留為作業(yè),有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好?
下課!
陶罐和鐵罐教案2
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字,會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文,了解語言蘊(yùn)含的道理。
5、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
。病⑼ㄟ^朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法:
在朗讀中體會(huì),在想象中感悟。
讀中想象,拓展想象。
劇本表演,加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上,許多年過去了,兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文,自學(xué)生字,感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服,讀時(shí)也可以稍加兒化!皭灐弊质嵌嘁糇郑谖闹凶x一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生自由讀文,想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會(huì),討論交流,想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰,并說一說理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。
(1)陶罐謙虛克制,鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語。
學(xué)生匯報(bào)自己的看法,教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。
鐵罐:驕傲、傲慢、輕蔑
陶罐:謙虛、樸素
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的.對(duì)話。(這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。
A、學(xué)生讀相關(guān)的語句,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng),感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過程中感悟文本,再現(xiàn)文本。
B、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛,
1、師:在兩只罐子被埋沒的漫長(zhǎng)歲月里,它們是怎樣度過的?都在想些什么?
四、朗讀表演,加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書,并佩戴頭飾。
五、交流體會(huì),拓展延伸。
師:學(xué)完課文后,你有什么收獲,向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流,談自己的優(yōu)缺點(diǎn),談在生活中如何看待身邊的人,如何看待自己。在交流中,引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“凈”:注意不要寫成“三點(diǎn)水”。
“荒”:注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
七、拓展延伸,積累實(shí)踐
師:讀了這則寓言,你是不是也有些自己的想法?寫出來和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事,選擇一個(gè)喜歡的在語活課上講給大家聽。
陶罐和鐵罐教案3
設(shè)計(jì)說明
課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。全文分為兩部分:前半部分講鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;后半部分講許多年過去了,陶罐出土變成了文物,鐵罐卻早已氧化消失了。這個(gè)故事告訴我們:不能只看到自己的長(zhǎng)處,而看不到自己的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處。教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自讀自悟,并進(jìn)行情景表演,讓學(xué)生置身于故事之中,還讓學(xué)生仿照課文編寫寓言,發(fā)展學(xué)生的思維。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)生字、詞語,讀通課文。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫10個(gè)生字,正確讀寫、理解文中新詞。
2.分角色朗讀對(duì)話,體會(huì)陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字詞。
2.體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)生字、詞語,讀通課文。(學(xué)生)
2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾。(教師)
3.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、導(dǎo)入新課。(用時(shí):5分鐘)
1.課件出示各種不同材質(zhì)的罐子圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說它們的特點(diǎn)。
2.板書課題。 1.觀察圖片,小組交流討論,說說各種罐子的特點(diǎn)。
2.齊讀課題。
二、初讀課文。(用時(shí):10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)讀詞語,自學(xué)生字詞。
。2)聯(lián)系上下文理解新詞。
。3)說說課文主要講了一件什么事。
2.交流自學(xué)情況。 1.學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。
(1)讀準(zhǔn)字音,注意讀好下列生字的讀音:懦(nuò)、惱(nǎo)、塵(ché)。
。2)認(rèn)讀詞語。
2.聯(lián)系上下文,交流對(duì)詞語的理解。
3.交流課文的主要內(nèi)容。 1.讀拼音寫詞語。
jiāoàoqiānxū
()()
nuòruòchéntǔ
。ǎǎ
ɡǔdàijiàzhí
。ǎǎ
三、精讀理解。(用時(shí):15分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,并點(diǎn)名學(xué)生說說從中讀懂了什么
2.課件逐一出示對(duì)話,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
1.學(xué)生通過分角色朗讀等方法,讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,體會(huì)鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。
2.對(duì)照課件展示,逐步讀好對(duì)話。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
。1)“你敢碰我嗎,陶罐子!”鐵罐________地問。
。2)“不敢,鐵罐兄弟!碧展轤_______地回答。
四、角色朗讀。(用時(shí):10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:從對(duì)話中,你知道陶罐和鐵罐的缺點(diǎn)分別是什么嗎?
2.男女生分角色朗讀對(duì)話。
3.找兩名學(xué)生戴頭飾情景表演。
1.鐵罐易氧化,陶罐易碎,這是它們的缺點(diǎn)。
2.分角色朗讀對(duì)話。
3.學(xué)生進(jìn)行情景表演。
3.理解詞語的意思。
相提并論:______________
4.給句子換個(gè)說法,保持意思不變。
何必這樣說呢?
___________________________
教學(xué)反思
教學(xué)一開始,我讓學(xué)生欣賞圖片,一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后通過不同形式的朗讀對(duì)話,讓學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了解得很清楚,分角色朗讀和情景表演是對(duì)這一理解的深入。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文,明白故事中蘊(yùn)含的道理。
2.學(xué)編寓言故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
明白故事中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。(用時(shí):3分鐘)
1.教師聽寫詞語,檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
1.學(xué)生寫詞語。
2.學(xué)生回顧課文,用自己的話說一說課文講述的故事。
二、精讀課文,理解內(nèi)容。(用時(shí):18分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1~9自然段。
。1)學(xué)生朗讀第1~9自然段。思考:這幾個(gè)自然段主要講了什么?
。2)引導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的意思。
。3)引導(dǎo)學(xué)生讀文思考,出示問題:
、偬展薜亩烫幨鞘裁矗胯F罐又是憑什么來奚落陶罐的?
②鐵罐用了哪些尖刻的話來說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的)?
、勖鎸(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?
2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第10~17自然段。課件出示問題:
許多年過去了,陶罐是什么樣的?鐵罐是什么樣的?當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?
1.學(xué)生自由朗讀第1~9自然段,說出這幾個(gè)自然段的主要內(nèi)容。(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)
2.學(xué)生讀文理解“奚落”的意思。(譏諷嘲笑。)
3.學(xué)生根據(jù)老師提出的問題,有目的地讀文,并畫出相關(guān)的句子。
4.學(xué)生自讀自學(xué)這些句子,體會(huì)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。(鐵罐:傲慢、狂妄;陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。)
5.學(xué)生快速默讀第10~17自然段,交流老師提出的.問題。
5.“奚落”一詞是什么意思?寫出了鐵罐怎樣的性格?_________________________________________________________________________________
6.面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?寫出了陶罐怎樣的性格特點(diǎn)?_________________________________________________________________________________
7.你想對(duì)文中的陶罐和鐵罐說些什么?_________________________________________________________________________________
三、聯(lián)系實(shí)際,感悟道理。(用時(shí):10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際說說從故事中明白了什么道理。
2.課件出示填空練習(xí):
這則寓言將()和()人格化,通過人格化的描寫,告訴人們()。
1.學(xué)生再讀課文,聯(lián)系課文和生活實(shí)際,體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。
2.學(xué)生完成練習(xí)。
8.從這個(gè)故事中,你明白了什么道理?_________________________________________________________________________________
四、拓展延伸。(用時(shí):9分鐘) 布置練筆:請(qǐng)同學(xué)們模仿本課,編一則具有深刻道理的童話故事。 學(xué)生根據(jù)要求完成練筆。
9.請(qǐng)以“筆尖和筆帽”為題,寫一則小故事。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課教學(xué)中,第一板塊的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生通過讀、思、議、演來感悟特點(diǎn),探究鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點(diǎn);第二板塊的學(xué)習(xí)主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)他們?cè)谧x書中學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和獨(dú)立解決問題的能力。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)片段
◆以讀代講,感悟文本。(教學(xué)重點(diǎn))?
師:鐵罐是怎樣諷刺、挖苦陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,請(qǐng)把鐵罐奚落陶罐的句子找出來讀一讀,然后評(píng)一評(píng)誰讀得好。哪位同學(xué)想來試著讀一讀?
生1:(讀)“你敢碰我嗎,陶罐子!”
生2:(評(píng))他沒讀出傲慢的語氣。
師:傲慢的語氣該怎么讀?(沒人舉手)聽老師讀,我把這個(gè)句子讀兩遍,聽完了回答哪遍好。(老師讀)
生:老師第二遍讀得好。
師:好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?
生:老師把“碰”字讀得重,把“陶罐子”讀得慢,讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。
師:說得真好!誰把這個(gè)句子再讀一讀?
生:(很有感情地)“你敢碰我嗎,陶罐子!”
師:讀得好!向他學(xué)習(xí)!全班齊讀。(生齊讀)
師:鐵罐不止一次奚落陶罐,請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來,同桌交換讀,讀時(shí)注意提示語,讀出語氣,然后大家評(píng)一評(píng)。
。ㄍ澜粨Q讀,氣氛熱烈)
師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?誰讀一讀?
生1:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”
生2:他讀得沒有感情,太平淡,沒有讀出傲慢的語氣。
師:這一句要用傲慢的語氣讀嗎?
生:不,應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。
師:那就請(qǐng)你讀一讀。
生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”
師:讀得怎么樣?
生:(齊)好!(熱烈鼓掌)
師:還有誰來讀?(生紛紛舉手,躍躍欲試)
生:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并論!”
師:讀得好不好?
生:(齊)好。崃夜恼疲
師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐呢?
生:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)蜀固,而陶罐很容易碎,它只看到了自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。
師:鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書:堅(jiān)固),這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是陶罐的短處(板書:短處),鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處奚落陶罐的短處。面對(duì)鐵罐一次次的奚落,陶罐是怎樣回答的?請(qǐng)同學(xué)們分角色讀它們的對(duì)話,要讀出不同語氣。
(讀書氣氛異常熱烈,最后指名讀)
陶罐和鐵罐教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)寫生字,正確讀寫詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
2、通過多種朗讀形式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。
3、理解文章寓意,學(xué)會(huì)謙虛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫,了解內(nèi)容主旨。
【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀,把握陶罐和鐵罐的性格,學(xué)會(huì)謙虛寬容。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了,我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么?陶罐和鐵罐。(教師板書課題。)
。ǘ┱w感知
1、通讀全文,了解這篇文章主要寫了一件什么事兒?
(講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為泥土。)
2、這篇文章一共可以分為哪幾部分?
第一部分(1—9):寫陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵;
第二部分(10—17):寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。
(三)深入研讀
1、同學(xué)們,我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色(陶罐、鐵罐)進(jìn)行朗讀,注意各自說話時(shí)不同的語氣(陶罐——謙虛,鐵罐——傲慢),并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。
。ㄟ^渡語:同學(xué)們剛才朗讀得特別棒,把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。)
2、同學(xué)們,那我們具體來看一下,作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。
。ㄨF罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!薄昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn))
(陶罐:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。”“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn))
。ㄟ^渡語:大家再細(xì)心找一下,文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)?)
。▽W(xué)生:對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),陶罐還具有善良的.品質(zhì),雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話,但是,在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí),它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了。”)
3、同學(xué)們,經(jīng)過上述的閱讀和理解,我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢?(4人為一小組進(jìn)行討論交流,最后展示)
。ㄐ〗M一:人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。
小組二:不要只看自己的長(zhǎng)處,用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處,也都有短處。
小組三:人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷,不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。)
。ㄋ模┩卣寡由
我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),其實(shí)不難發(fā)現(xiàn),我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處,也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話,最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。
。ㄉ鷮懲暾故,教師總結(jié)評(píng)價(jià))
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
1、小結(jié):師生共同總結(jié)。
2、作業(yè):自行想象,改變故事的結(jié)局。
五、板書設(shè)計(jì)
。裕
六、教學(xué)反思
這篇文章,對(duì)話較多,段落較多,對(duì)于學(xué)生來說,這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以,在上課伊始,我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分,這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確,對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話,從而了解他們的神態(tài)和性格,體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因,這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。
陶罐和鐵罐教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.基本讀懂課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
思想教育:相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。
教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
。ǘ┓纸巧首x課文。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)圖片
教學(xué)時(shí)間: 一課時(shí)
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
。ǘ┏踝x課文,了解課文大概內(nèi)容,說說課文寫了一件什么事?
。ㄈ┰僮x課文,理清層次,給課文分段。
1.小聲讀全文:
本文是一則寓言故事,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?
讓學(xué)生認(rèn)真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫的是件什么事,那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表
達(dá)能力。
2.指名匯報(bào)。
本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧
化不存在了。
3.分段。
課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢?
。ㄋ模┘(xì)讀課文。
1.細(xì)讀第一段。
。1)提示:
①鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
、谒鼮槭裁纯床黄鹛展蓿
、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的?
要求帶著以上三個(gè)思考題,細(xì)讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的'意思,把你理解到的,通過朗讀表達(dá)出來。
。2)同學(xué)之間互相讀課文,讀自己的理解。
(3)指名讀。
在匯報(bào)過程中,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。
老師適當(dāng)范讀。
本課是閱讀課文,內(nèi)容容易理解,要讓學(xué)生自己去悟,只要讀出了語氣,說明就已經(jīng)讀懂了。
(4)歸納段落大意:
根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:
寫人的文章,用“誰,干什么,怎么樣”的句式歸納段意。
寫事的文章,用“誰,干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是:
鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐。
2.細(xì)讀第二段:
想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個(gè)罐發(fā)生什么變化?
(1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
。2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了。”
從這句話看出什么?
雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐
學(xué)習(xí),寬厚待人。
。3)歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納,小組匯報(bào),最后指名回答。段意:許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不
存在了。
(五)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中,想:這則寓言告訴我們什么道理?利用分角色朗讀的方法,加
深學(xué)生對(duì)課文的理解,讀出兩種罐的不同語氣。
。┯懻撛⒁。
1.自己默讀全文,想想寓意。
2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理。
3.指名匯報(bào)。
這則寓言告訴我們:每人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。
可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
3 陶罐和鐵罐
古代 現(xiàn)代
陶罐 易歲————永久
鐵罐 堅(jiān)硬————氧化
課后小記:
陶罐和鐵罐教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.理解課文所說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、 激趣,導(dǎo)入新課。
二、 整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。
1.指名讀課文。
2.自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?
3.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
4.你是怎么概括出來的?
三、 看圖,初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。
1.出示課文插圖:這就是國王御廚里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來的?
2.學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形上看,從神態(tài)上看,從個(gè)頭上看)
四、抓文中的.詞句,進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
3.鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。
4.學(xué)生自讀,教師巡視。
5.學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。
6.從找出的語句中,可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)?陶罐呢?
五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1.自讀課文,畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2.教師指導(dǎo)讀。
3.同桌輪換分角色朗讀。
4.走出座位,自找好朋友分角色朗讀。
二、 揭示寓意,總結(jié)全文。
1.許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?請(qǐng)自讀課文,找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
2.再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
3.想一想這則寓言告訴了我們什么道理?
4.全班交流。
陶罐和鐵罐教案7
一、案例背景:
《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,非常瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐很謙和,和它爭(zhēng)辯幾句后,就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫,表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀,抓住對(duì)話理解人物性格,體會(huì)人物形象,感悟故事蘊(yùn)含的道理。
二、案例介紹:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道陶罐和鐵罐,他們各有各自的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們想一想:陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事?
生:鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
師:通過對(duì)課文的朗讀,同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐?
生:因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬,陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎,所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。
師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的?面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話,畫出相關(guān)語句,寫下自己的想法。
生讀課文,作批注,班內(nèi)交流。生:鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。
師:這位同學(xué)找的很好,他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的`稱呼,來看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落,并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的話,圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語,并結(jié)合他的語言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人?
生:從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無理的人。
師:同學(xué)們找的準(zhǔn),評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎么說的?態(tài)度又是怎樣?我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人?生讀課文,作批注,班內(nèi)交流。
生:面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是這樣說的:“不敢,鐵罐兄弟,何必這樣說呢?我們還是和睦想處吧,有什么可吵的呢?”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。
生:從陶罐說話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語,可以看出陶罐的謙和友善,寬容大度。
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考,那么許多年過去了,陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié),圈畫出相關(guān)語句。
生:許多年過去了,陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀,而鐵罐連影子也沒看到。
師:是啊,鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐,沒想到到最后自己卻消失的無影無蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢?
生1:我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí),不要驕傲自大,要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。
生2:我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人,要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3:做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,任何事物都在不斷變化的,我們要用發(fā)展的眼光看待事物。
生3:我明白了每個(gè)人既有長(zhǎng)處也有短處,要能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,并能看到自己的短處,和人要友好相處。
......
師:同學(xué)們總結(jié)的很到位,從這個(gè)寓言故事中我們明白了:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。
師:如果你見到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說什么呢?
我想對(duì)鐵罐說:
我想對(duì)陶罐說:
生小組討論,班內(nèi)交流。
師:同學(xué)么想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的人?聯(lián)系生活實(shí)際說一說,學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的?你會(huì)對(duì)自己說什么?
班內(nèi)交流,學(xué)生暢所欲言。
師總結(jié):生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此,既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足,我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人,和別人友好相處。
三、案例反思:
在本篇寓言故事的教學(xué)中,我注重學(xué)生自己的品讀感悟,課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力!泵總(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的,教學(xué)時(shí)我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”,從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn),這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。
寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意,從而能從中受到教育,是寓言教學(xué)的主要目標(biāo),我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話,總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說一說你明白了什么道理?實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意,并通過“你想對(duì)鐵罐和陶罐說什么?”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的,怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過“聯(lián)系生活實(shí)際說一說”,這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起,從而去指導(dǎo)自己的行為,學(xué)會(huì)如何與別人相處,從而幫學(xué)生樹立正確人生觀,實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。
陶罐和鐵罐教案8
小學(xué)語文第七冊(cè)其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們:人都有長(zhǎng)處不口短處,要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,
怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。
開門見山:講臺(tái)正中是公正人(老師),左邊是陶罐的扮演者,右邊是鐵罐的扮演者,他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾
。ㄌ展薜纳袂槭侵t虛的,而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子)。兩旁坐著熱情的觀眾。
第一幕:鐵罐奚落陶罐
老師開場(chǎng)白:國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子!(傲慢地問)
陶罐:“不敢,鐵罐兄弟!(謙虛地回答)
老師:“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”
觀眾(1):“因?yàn)殍F罐堅(jiān)固,不怕碰撞,這也是鐵罐的優(yōu)越性。”
觀眾(2):“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問!
鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西!(輕蔑的神氣)
陶罐:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。
。(zhēng)辯說)我們生來就給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的,說到盛東西,我不見得比你差,再說……。”
鐵罐:“住嘴”(惱怒了)“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,過不了幾天,你就會(huì)成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里!(氣勢(shì)洶洶)
陶罐:“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”(和顏悅色)
鐵罐:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
老師:“鐵罐為什么看不起陶罐?越來越傲慢無理?”
觀眾(3):“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起,盲目自大,說話尖刻,不尊重別人,更是沒有正確評(píng)價(jià)自己!
老師:“陶罐爭(zhēng)辯說:‘我們生來就是……!@句話說明了什么?”
觀眾(4):“陶罐‘爭(zhēng)辯’,說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用,為人民服務(wù),為社會(huì)作貢獻(xiàn),不能比長(zhǎng)處斗自大。”
老師:“從陶罐和鐵罐的對(duì)話中,可以看出什么?”
觀眾(5):“鐵罐蠻橫無理,充分暴露了鐵罐只看到自己的長(zhǎng)處,看不到別人長(zhǎng)處的缺點(diǎn)。而陶罐謙虛但不懦弱,對(duì)鐵罐的不講道理,陶罐不再理會(huì)它了!
第二幕:世界的變化
老師:(有感情地對(duì)白)時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩只罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。
(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)
第三幕:陶罐和鐵罐的變化
老師:許多年過去了,有一天人們來到這里,掘開厚厚的堆積物,發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)
觀眾(6):“喲,這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)
(陶罐慢慢地站起來,彎著身子。)
觀眾(7):“真的,一只陶罐?”(高興得大聲叫起來)
老師:慢慢地捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)
觀眾(8):“多美的陶罐!”“小心點(diǎn),千萬別把它碰壞了,這是古代的'東西,很有價(jià)值的!
陶罐:(站起身)“謝謝你們!”(興奮地說)“我的兄弟鐵罐就在旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受。”
老師:人們立即動(dòng)手,翻來覆去,把土地都掘遍了。但是,連鐵罐的影子也沒見到,不知道它在什么年代完全氧化了,早已無影無蹤(鐵罐取下頭飾,回到觀眾席)。
老師:“人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐?”
觀眾(9):“鐵罐雖然不怕碰撞,但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn),隨著天氣的變化,被氧化了。連痕跡都找不到了。”
老師:“在這里。鐵罐的下場(chǎng)和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了鮮明的對(duì)比!
老師總結(jié):這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢,在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝,他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象,F(xiàn)在,有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答:
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受。”
。ㄟ@時(shí),同學(xué)們都熱烈討論,互相談自己的感受。)
大家認(rèn)為:這個(gè)故事告訴我們,在集體中每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,比人優(yōu)越。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉,要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,互相合作、互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。
。ㄕ(qǐng)?zhí)展、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。)
陶罐扮演者:“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。
鐵罐扮演者:“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長(zhǎng)處也看不到自己的缺點(diǎn),而得了個(gè)可悲的下場(chǎng).希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……!
同學(xué):暢談自己的體會(huì)……。
老師:這是一堂寓意深刻的思想教育課,同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言,談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,談改正的方向……收到預(yù)期的效果。
借語文活動(dòng)課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》小學(xué)四年級(jí)語文借語文活動(dòng)課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
陶罐和鐵罐教案9
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字,理解詞語的意思。
。ㄈ┚毩(xí)歸納段意。
。ㄋ模┓纸巧首x課文。
教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
。ǘ┓纸巧首x課文。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
(一)初讀課文,劃出生字、新詞,并且,聯(lián)系上下文理解其意思。
本課生字較多,要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,用和聯(lián)系上下文的方法理解生字,新詞的意思。
。ǘ┲该醋匀欢巫x課文,檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
1.出示卡片,讓學(xué)生讀生字、新詞。
2.采取一字多組詞的方法,幫助學(xué)生理解詞語的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。
逝(流逝)(逝世)(去逝)
恥(羞恥)(可恥)(不恥下問)
3.讓學(xué)生提出不理解的詞語,出示詞語解釋幫助學(xué)生理解其義。
奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處,使人難堪。
謙虛——虛心,不自滿,肯接受別人的批評(píng)。
懦弱——軟弱無能,不堅(jiān)強(qiáng)。
羞恥——不光彩,不體面。
理會(huì)——理睬。
輕蔑——輕視,不放在眼里。
以上詞語如果有同學(xué)提出來,就出示出來,如果學(xué)生不提,就不必出示。
(三)再讀課文,理清層次,給課文分段。
1.小聲讀全文:
本文是一則寓言故事,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?
讓學(xué)生認(rèn)真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫的是件什么事,那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2.指名匯報(bào)。
本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧化不存在了。
3.分段。
課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢?
請(qǐng)給課文分成兩段。
。1)學(xué)生默讀分段。
。2)匯報(bào)分段情況。
。ㄋ模┘(xì)讀課文。
1.細(xì)讀第一段。
。1)提示:
①鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
②它為什么看不起陶罐?
③陶罐的態(tài)度是怎樣的?
要求帶著以上三個(gè)思考題,細(xì)讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的意思,把你理解到的,通過朗讀表達(dá)出來。
(2)同學(xué)之間互相讀課文,讀自己的理解。
。3)指名讀。
在匯報(bào)過程中,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當(dāng)范讀。
本課是閱讀課文,內(nèi)容容易理解,要讓學(xué)生自己去悟,只要讀出了語氣,說明就已經(jīng)讀懂了。
。4)歸納段落大意:
根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:
寫人的文章,用“誰,干什么,怎么樣”的句式歸納段意。
寫事的'文章,用“誰,干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是:
鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐。
2.細(xì)讀第二段:
想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個(gè)罐發(fā)生什么變化?
(1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
。2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了!
從這句話看出什么?
雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。
。3)歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納,小組匯報(bào),最后指名回答。段意:許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不存在了。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中,想:這則寓言告訴我們什么道理?利用分角色朗讀的方法,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,讀出兩種罐的不同語氣。
。┯懻撛⒁狻
1.自己默讀全文,想想寓意。
2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理。
3.指名匯報(bào)。
這則寓言告訴我們:每人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。
可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。
陶罐和鐵罐教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明:教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù),落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢!
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài),了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明:教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上!
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)準(zhǔn)備:兩課時(shí)
【說明:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí),要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例:教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文!痹诮虒W(xué)過程中就要落實(shí)這一目標(biāo)!
第一課時(shí)
課前三分鐘:
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段:
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了!
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚,帶著盅惑??”“”
【說明:課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇,必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容,內(nèi)容可豐富多彩,以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力為重點(diǎn),并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練!
一、導(dǎo)入新課
課件出示:課文插圖
板書課題,識(shí)記“陶”。(由“淘”換偏旁來記憶??)
【說明:導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì),盡量精煉有效。時(shí)間要控制,不要過長(zhǎng)。有些課文也可以開門見山,進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。】
二、初讀課文識(shí)記生字
1.自由讀文。要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求;在讀正確的.基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取把課文讀流利。邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
【說明:每一遍讀文都有不同目的,要把具體要求體現(xiàn)出來,并有大問題!
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
。1)自由練讀。
(2)指名領(lǐng)讀
。3)交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用,
邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。)
區(qū)分:辯與辨(引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)
【說明:需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中!
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機(jī)抽讀正音,注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子:
“何必這樣說呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了!
指生讀句子,識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明:所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中!
三、寫字指導(dǎo)
1.出示本課要求會(huì)寫生字,指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,重點(diǎn)指導(dǎo):惱怒謙虛感受
。ā爸t”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)
歸納方法:筆畫較多的漢字,要寫得緊湊,注意穿插避讓。
3.練習(xí)書寫,反饋點(diǎn)評(píng)。
【說明:寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么!
四、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文,思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
提示:古時(shí)候,鐵罐仗著堅(jiān)硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊(),而鐵罐卻()。
2.自由讀課文,想一想:哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐,哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段,看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話?提示:你說一句,他說一句,稱作一次對(duì)話,用大括號(hào)標(biāo)記。
【說明:理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生,并在教案中體現(xiàn)。】
五、總結(jié)設(shè)疑:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫
1.出示詞語:
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀
2.聽記詞語:樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書寫
出示:素值捧
。1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
。2)重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:素(注意三橫長(zhǎng)短的變化,中間的兩個(gè)撇折要平一些。)
。3)生練習(xí)書寫。
陶罐和鐵罐教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。
2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐
(二)整體感知
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文,理解詞語的含義。
3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。
4.學(xué)生討論后明確:
。1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。
。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。
(三)精讀課文
1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí), 教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。
(四)品味含義
1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么?
3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?
(五)重編故事
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
(六) 板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
整體感知課文時(shí)通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的`兩件事:
1、鐵罐看不起陶罐。
2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
邊讀邊思考,析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語,感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
探究活動(dòng)
課余組織學(xué)生排演課本劇。
陶罐和鐵罐教案12
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。
2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。
3.默讀課文,能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要正確看待人和事物的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.通過分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要正確看待人和事物的道理。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事,故事里有兩位主人翁,一位叫陶罐,一位叫鐵罐。(出示陶罐、鐵罐圖片)你發(fā)現(xiàn)了什么?它們有什么不同呢?(自由發(fā)言)
2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎?我們一起去看看吧。ò鍟n題)
二、初讀課文,整體感知
1.默讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào),遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2.同桌之間互相檢測(cè)課后生字詞,讀準(zhǔn)字音。
3.全班交流自學(xué)成果,師生互評(píng)。
4.分段讀文,一邊聽,一邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?(國王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐,堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它,陶罐卻謙虛禮讓。若干年后,陶罐被人們從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)
三、精讀課文,理解文意
1.分角色朗讀第1—9自然段,思考:這一部分是圍繞哪句話來寫的?(驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。)
2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段,一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語畫出來。
。1)課件出示:“你敢碰我嗎,陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。
。2)指名朗讀第一組對(duì)話,說說你從中體會(huì)到了什么。(鐵罐很傲慢,看不起人,沒有禮貌。板書:傲慢)
。3)誰能用傲慢的語氣把鐵罐說的話讀一讀?(指名讀)
。4)鐵罐明明知道陶罐易碎,卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問,目的是什么?(嘲笑陶罐)
。5)通過鐵罐的行為,誰能猜測(cè)“奚落”的意思?(用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。)
。6)面對(duì)鐵罐的傲慢無禮,陶罐不慌不忙,它是怎么回答的?(指名讀第二句)
。7)陶罐不但不生氣,反而稱鐵罐為兄弟,這說明了什么?(陶罐謙虛友好。板書:謙虛)
。8)誰再來讀讀陶罐的話?(指名朗讀)
。9)同桌之間分角色朗讀第一組對(duì)話,可加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話。
課件出示學(xué)習(xí)要求:①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對(duì)話;②注意圈出需要重讀的部分;③思考:鐵罐和陶罐的'情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?
4.分別出示兩組對(duì)話。
課件出示第一組對(duì)話:
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你……我不見得就比你差。再說……”
(1)指名朗讀,師生評(píng)議。(注意鐵罐說話時(shí)的神態(tài)和語氣)
。2)陶罐要爭(zhēng)辯些什么呢?最后的省略號(hào)省略了什么?(陶罐沒有說完的話)但是鐵罐容許陶罐爭(zhēng)辯嗎?
課件出示第二組對(duì)話:
“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!……什么也不怕。”
“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起……總有一天,我要把你碰成碎片!”
。1)指名朗讀對(duì)話。
。2)學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語的意思。(惱怒:氣惱,發(fā)怒。相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來看待。和睦相處:彼此和好地相處。)
。3)鐵罐為什么越來越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯)
師小結(jié):面對(duì)鐵罐這么惱怒無理,陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的傲慢、輕蔑、惱怒,再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……
5.指名上臺(tái)分角色表演三組對(duì)話內(nèi)容。
師小結(jié):隨著時(shí)間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
四、復(fù)習(xí)鞏固,識(shí)字寫字
1.課件出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)!皦m”是上下結(jié)構(gòu),上長(zhǎng)下短!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),注意第三筆是橫鉤。
2.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。
3.學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
4.展示學(xué)生寫的字,互相評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語。
2.說一說陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。
二、精讀課文,總結(jié)升華
1.學(xué)習(xí)第10—17自然段。
(1)學(xué)生默讀課文第10—17自然段,理解重點(diǎn)詞語。(流逝:像流水一樣迅速消逝。覆滅:全部被消滅。覆蓋:遮蓋。翻來覆去:本課指多次重復(fù)地掘土。)
。2)陶罐和鐵罐的結(jié)果如何?
(3)學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果,朗讀相關(guān)句子。
。4)當(dāng)初鐵罐有沒有想到它們會(huì)有這樣的結(jié)果?(學(xué)生發(fā)言,全班交流。教師相機(jī)板書:光潔樸素美觀不復(fù)存在)
2.總結(jié)全文,感悟道理。
補(bǔ)充資料:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。(鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹)年代久遠(yuǎn),鐵罐已完全氧化,變成了粉末。
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,你喜歡誰呢?為什么?從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中,你明白了什么道理?(學(xué)生交流匯報(bào),教師小結(jié):每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。)
3.分角色朗讀課文。
三、創(chuàng)造想象,訓(xùn)練表達(dá)
陶罐被擺放在博物館里,供人們觀賞,可它還會(huì)常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上,陶罐做了個(gè)夢(mèng),夢(mèng)中,它與鐵罐相見了。想象一下,鐵罐見了陶罐,會(huì)對(duì)它說些什么呢?試著寫一段對(duì)話吧,要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語氣或動(dòng)作。
[教學(xué)板書]
6.陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔樸素美觀不復(fù)存在
[教學(xué)反思]
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上,通過帶領(lǐng)學(xué)生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對(duì)話,獲得學(xué)習(xí)方法后,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話,教師起到幫帶作用,達(dá)到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn),了解故事的發(fā)展,感悟其中蘊(yùn)含的道理。
陶罐和鐵罐教案13
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
2、板書課題,齊讀課題。
3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困
難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、
引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本
內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)
習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>
大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的`命運(yùn)都不一樣。
、僭S多年過去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
、谔展迣(duì)人們又說了些什么呢?
、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
4、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。
陶罐和鐵罐教案14
【教學(xué)設(shè)想】
理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。分角色朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)物展示,情境導(dǎo)入
1.大家看一看,老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)
2.這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
3.齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音,邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?
2.生自由發(fā)言。
3.師歸納。
國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
三、精讀感悟,重點(diǎn)突破
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1~9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)
1.聽1~9自然段的錄音思考:這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)
板書:奚落
2.哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。
奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。
3.這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。
4.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考:
、偬展薜亩烫幨鞘裁?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?
、阼F罐用了哪些尖刻的.話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
、勖鎸(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?
請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
5.生回答老師的問題
6.小黑板出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。
、佟澳愀遗鑫覇?陶罐子!”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,(不敢)。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?(沒有)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?(沒有)。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?(很謙虛)。
②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。
、壅(qǐng)同學(xué)們看到書的插圖,看一看,哪個(gè)罐子是陶罐,哪個(gè)是鐵罐,為什么呢?
7.指導(dǎo)朗讀1~9自然段。
、偻ㄟ^1~9片段段的學(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1~9自然段讀一讀。
、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。
、鄯纸巧首x:男生讀鐵罐說的話,女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。
、苷(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。
。ǘ┛偨Y(jié)1~9段、學(xué)習(xí)10~17自然段
鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10~17自然段,并思考:
1.許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)
2.當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來,(板書:永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?
。]有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存的一面。)
3.從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
四、總結(jié)課文
完成小黑板上的練習(xí)
這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的描寫,告訴人們看問題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。
【板書設(shè)計(jì)】
19陶罐和鐵罐
陶罐易碎——→永久
忍讓↑↓奚落
鐵罐堅(jiān)硬——→氧化
陶罐和鐵罐教案15
教學(xué)目的:
1、知道常見的展示故事方式;
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn);
3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成;
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式;
2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過程:
一、分析演示文稿,了解組成
1、師組織學(xué)生分析電子演示文稿示例,了解它們的基本組成。
生根據(jù)教材內(nèi)容,補(bǔ)充討論電子文稿的組成,填寫學(xué)習(xí)單。
2、師組織學(xué)生分組討論,確定本組作品需多少張幻燈片,以及每張幻燈片的內(nèi)容、需要的素材及其作用,填寫教材的學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生:幻燈片要有封面和結(jié)束頁,要圖文并茂、背景統(tǒng)— —,少敘述,反映對(duì)話及寓意等故事要素。
二、制定小組的`制作計(jì)劃
1、師組織學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工,填寫學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。
生討論具體分工,明確任務(wù),填寫學(xué)習(xí)單。
2、師組織學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要,分析故事段落,寫出段落故事和人物對(duì)白,填寫教材學(xué)習(xí)單。
提示學(xué)生,演示文稿上的故事分段要合理,文字簡(jiǎn)明,對(duì)話語氣因人而異。
生合理分段,確定對(duì)白和文字,確認(rèn)完成者,填學(xué)習(xí)單。
師組織學(xué)生確定幻燈片張數(shù),并搜集、整理素材,填學(xué)習(xí)單。
引導(dǎo)學(xué)生:封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素,以及所有素材應(yīng)合理存放。
生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容,填學(xué)習(xí)單,確定素材存放位置及命名。
三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、總結(jié)、下課。
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