陶罐和鐵罐教案(通用15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帋痛蠹艺�理的陶罐和鐵罐教案，希望能夠幫助到大家。

陶罐和鐵罐教案1

　　課題：陶罐和鐵罐

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一．課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：孩子們，今天老師給大家?guī)�來了兩個(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　生：想。

　　師：看，他們來了�。ㄕn件）

　　師：你看到了什么？想說些什么呢？

　　生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情，一個(gè)高興，一個(gè)憂愁。要想在說些什么。

　　師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書； 鐵罐）。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書；陶罐）

　　師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。

　　師： 和老師一起書空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。

　　師：還需要注意什么？

　　生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。

　　師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。

　　生：讀，讀，讀，…齊讀。

　　師：讓我們來讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話音剛落）

　　師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書：19*陶罐和鐵罐）

　　二．初讀課文，掃清字詞障礙。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì)的字，難讀的句子多讀幾遍。開始吧！

　　學(xué)生速讀課文

　　師：讀好了嗎？

　　生：讀好了。

　　師：一會(huì)老師可要檢查你呦！

　　師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)你說一說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）

　　師：概括的非常好，語言非常凝練，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。

　　師：那你喜歡誰，不喜歡誰呢？你，你，你，你……（一堆）

　　師：哎呀，大家的想法是不是一樣啊？

　　生齊：是！

　　師：理由是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀，畫一畫，也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧！

　　師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰？不喜歡誰？借助閱讀提示說出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！

　　三．再讀課文，整體感知。

　　師：讀好了嗎？

　　生：讀好啦。

　　師：愿意把自己的理由說給大家聽嗎？

　　生齊：愿意。

　　師：誰愿意？你為什么喜歡陶罐？

　　生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗�很謙虛。我是從P101頁的這句話看出來的`�！安桓�，鐵罐兄弟�！�

　　師：看出了謙虛。（板書：謙虛）還有嗎？

　　生：我也喜歡陶罐，因?yàn)樗�不僅謙虛，還不懦弱。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差�！�

　　師：懦弱，什么是懦弱？

　　生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。

　　生1：我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說不敢，還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊，懦弱。

　　生2：我不同意**的看法。我反而覺得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。

　　師：陶罐是不是真的害怕呢？

　　生：不是，是謙虛。

　　師：謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀？怕又該用什么語氣來讀呢？誰來試一試？

　　師：他讀的怎么樣？

　　生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀

　　師：好，你是一個(gè)正直，剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎？

　　生：我從“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。

　　師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？

　　生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，他一定悶得夠受了�！�

　　師：看來大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？

　　師：還有不同意見嗎？

　　生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗�傲慢。（師板書：傲慢）我是從這句話看出來的。“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　師：他讀的怎么樣？

　　生1：根本沒有傲慢。生2：他說的很好，但沒有讀出傲慢的語氣。生3：我覺得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。

　　師：你能讀一讀嗎？

　　生讀

　　師：讀出了氣勢(shì)，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。

　　師：還有相同意見嗎？

　　生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　師：誰還能更神氣？

　　師：面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐，鐵罐？

　　生：惱怒了。

　　師：誰想讀讀看？

　　師：評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？

　　師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？

　　生：他氣的憤憤的了，都不知道該說什么了，簡(jiǎn)直是火冒三丈，怒不可遏。

　　師：你能讀出他的怒不可遏嗎？

　　生讀。帶動(dòng)作。

　　師：我們來分角色朗讀，誰愿意來試一試？（出示課件）

　　A：讀陶 B：讀鐵

　　師：誰能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？

　　師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。

　　感情朗讀，動(dòng)作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！

　　師：看來大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（師表情）（表情轉(zhuǎn)變）難道鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？

　�。◣熤笇�(dǎo)，2分鐘）

　　師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來說一說。

　　生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅(jiān)硬。（板書：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書：易碎）每人都有長(zhǎng)處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

　　生2：一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會(huì)像鐵罐一樣，下場(chǎng)會(huì)很可悲。

　　生3：我覺得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。

　　四．總結(jié)寓意，拓展練習(xí)，學(xué)會(huì)辨證看待問題。

　　師：正如同學(xué)們所說的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。 人無完人嗎！

　　師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn)，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想，他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好？

　　下課！

陶罐和鐵罐教案2

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

　　4、讀課文，了解語言蘊(yùn)含的道理。

　　5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　�。病⑼ㄟ^朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　３、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

　　策略與方法：

　　在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。

　　讀中想象，拓展想象。

　　劇本表演，加深理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。

　　教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　師：在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，許多年過去了，兩只罐子的命運(yùn)如何？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。

　　學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

　　2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

　　“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

　　“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化�！皭灐弊质嵌嘁糇郑�在文中讀一聲。

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

　　三、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰，并說一說理由。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。

　　（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

　　學(xué)生匯報(bào)自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

　　鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑

　　陶罐：謙虛、樸素

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的.對(duì)話。（這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。

　　A、學(xué)生讀相關(guān)的語句，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過程中感悟文本，再現(xiàn)文本。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，

　　1、師：在兩只罐子被埋沒的漫長(zhǎng)歲月里，它們是怎樣度過的？都在想些什么？

　　四、朗讀表演，加深理解。

　　學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。

　　指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。

　　五、交流體會(huì)，拓展延伸。

　　師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。

　　學(xué)生暢所欲言。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點(diǎn)，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

　　六、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

　　“凈”：注意不要寫成“三點(diǎn)水”。

　　“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。

　　3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

　　七、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來和大家交流一下。

　　布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個(gè)喜歡的在語活課上講給大家聽。

陶罐和鐵罐教案3

　　設(shè)計(jì)說明

　　課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。全文分為兩部分：前半部分講鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分講許多年過去了，陶罐出土變成了文物，鐵罐卻早已氧化消失了。這個(gè)故事告訴我們：不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀自悟，并進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生置身于故事之中，還讓學(xué)生仿照課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)生字、詞語，讀通課文。（學(xué)生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫、理解文中新詞。

　　2.分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)生字、詞語，讀通課文。（學(xué)生）

　　2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾。（教師）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.課件出示各種不同材質(zhì)的罐子圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說它們的特點(diǎn)。

　　2.板書課題。 1.觀察圖片，小組交流討論，說說各種罐子的特點(diǎn)。

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀課文。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀詞語，自學(xué)生字詞。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解新詞。

　�。�3）說說課文主要講了一件什么事。

　　2.交流自學(xué)情況。 1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，注意讀好下列生字的讀音：懦（nuò）、惱（nǎo）、塵（ché）。

　�。�2）認(rèn)讀詞語。

　　2.聯(lián)系上下文，交流對(duì)詞語的理解。

　　3.交流課文的主要內(nèi)容。 1.讀拼音寫詞語。

　　jiāoàoqiānxū

　　（）（）

　　nuòruòchéntǔ

　�。ǎ�（）

　　ɡǔdàijiàzhí

　�。ǎ�（）

　　三、精讀理解。（用時(shí)：15分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，并點(diǎn)名學(xué)生說說從中讀懂了什么

　　2.課件逐一出示對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

　　1.學(xué)生通過分角色朗讀等方法，讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。

　　2.對(duì)照課件展示，逐步讀好對(duì)話。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

　�。�1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐________地問。

　�。�2）“不敢，鐵罐兄弟�！碧展轤_______地回答。

　　四、角色朗讀。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考：從對(duì)話中，你知道陶罐和鐵罐的缺點(diǎn)分別是什么嗎？

　　2.男女生分角色朗讀對(duì)話。

　　3.找兩名學(xué)生戴頭飾情景表演。

　　1.鐵罐易氧化，陶罐易碎，這是它們的缺點(diǎn)。

　　2.分角色朗讀對(duì)話。

　　3.學(xué)生進(jìn)行情景表演。

　　3.理解詞語的意思。

　　相提并論：______________

　　4.給句子換個(gè)說法，保持意思不變。

　　何必這樣說呢？

　　___________________________

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)一開始，我讓學(xué)生欣賞圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后通過不同形式的朗讀對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了解得很清楚，分角色朗讀和情景表演是對(duì)這一理解的深入。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解課文，明白故事中蘊(yùn)含的道理。

　　2.學(xué)編寓言故事。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　明白故事中蘊(yùn)含的道理。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。（用時(shí)：3分鐘）

　　1.教師聽寫詞語，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生回憶：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　1.學(xué)生寫詞語。

　　2.學(xué)生回顧課文，用自己的話說一說課文講述的故事。

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：18分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1～9自然段。

　�。�1）學(xué)生朗讀第1～9自然段。思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的意思。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，出示問題：

　�、偬展薜亩烫幨鞘裁矗胯F罐又是憑什么來奚落陶罐的？

　　②鐵罐用了哪些尖刻的話來說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的）？

　�、勖鎸�(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第10～17自然段。課件出示問題：

　　許多年過去了，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？

　　1.學(xué)生自由朗讀第1～9自然段，說出這幾個(gè)自然段的主要內(nèi)容。（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　2.學(xué)生讀文理解“奚落”的意思。（譏諷嘲笑。）

　　3.學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，有目的地讀文，并畫出相關(guān)的句子。

　　4.學(xué)生自讀自學(xué)這些句子，體會(huì)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。（鐵罐：傲慢、狂妄；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。）

　　5.學(xué)生快速默讀第10～17自然段，交流老師提出的.問題。

　　5.“奚落”一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_________________________________________________________________________________

　　6.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點(diǎn)？_________________________________________________________________________________

　　7.你想對(duì)文中的陶罐和鐵罐說些什么？_________________________________________________________________________________

　　三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際說說從故事中明白了什么道理。

　　2.課件出示填空練習(xí)：

　　這則寓言將（）和（）人格化，通過人格化的描寫，告訴人們（）。

　　1.學(xué)生再讀課文，聯(lián)系課文和生活實(shí)際，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。

　　2.學(xué)生完成練習(xí)。

　　8.從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________

　　四、拓展延伸。（用時(shí)：9分鐘） 布置練筆：請(qǐng)同學(xué)們模仿本課，編一則具有深刻道理的童話故事。 學(xué)生根據(jù)要求完成練筆。

　　9.請(qǐng)以“筆尖和筆帽”為題，寫一則小故事。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本課教學(xué)中，第一板塊的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生通過讀、思、議、演來感悟特點(diǎn)，探究鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點(diǎn)；第二板塊的學(xué)習(xí)主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們?cè)谧x書中學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和獨(dú)立解決問題的能力。

　　《陶罐和鐵罐》教學(xué)片段

　　◆以讀代講，感悟文本。（教學(xué)重點(diǎn)）?

　　師：鐵罐是怎樣諷刺、挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請(qǐng)把鐵罐奚落陶罐的句子找出來讀一讀，然后評(píng)一評(píng)誰讀得好。哪位同學(xué)想來試著讀一讀？

　　生1：（讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！”

　　生2：（評(píng)）他沒讀出傲慢的語氣。

　　師：傲慢的語氣該怎么讀？（沒人舉手）聽老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）

　　生：老師第二遍讀得好。

　　師：好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？

　　生：老師把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。

　　師：說得真好！誰把這個(gè)句子再讀一讀？

　　生：（很有感情地）“你敢碰我嗎，陶罐子！”

　　師：讀得好！向他學(xué)習(xí)！全班齊讀。（生齊讀）

　　師：鐵罐不止一次奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)注意提示語，讀出語氣，然后大家評(píng)一評(píng)。

　�。ㄍ�桌交換讀，氣氛熱烈）

　　師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？誰讀一讀？

　　生1：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　生2：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。

　　師：這一句要用傲慢的語氣讀嗎？

　　生：不，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。

　　師：那就請(qǐng)你讀一讀。

　　生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　師：讀得怎么樣？

　　生：（齊）好！（熱烈鼓掌）

　　師：還有誰來讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）

　　生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”

　　師：讀得好不好？

　　生：（齊）好�。�熱烈鼓掌）

　　師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐呢？

　　生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。

　　師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是陶罐的短處（板書：短處），鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處奚落陶罐的短處。面對(duì)鐵罐一次次的奚落，陶罐是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們分角色讀它們的對(duì)話，要讀出不同語氣。

　　（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）

陶罐和鐵罐教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

　　3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙虛。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。

　　【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙虛寬容。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）

　�。ǘ�）整體感知

　　1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？

　　（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）

　　2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

　　第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵；

　　第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

　　（三）深入研讀

　　1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說話時(shí)不同的語氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

　�。ㄟ^渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）

　　2、同學(xué)們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。

　�。ㄨF罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！薄昂湍阍谝黄穑�我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）

　　（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！薄拔覀兩鷣砭褪鞘�東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn)）

　�。ㄟ^渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）

　�。▽W(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的.品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”）

　　3、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）

　�。ㄐ〗M一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

　　小組二：不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。

　　小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。）

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。

　�。ㄉ鷮懲暾故�，教師總結(jié)評(píng)價(jià)）

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。

　　2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　�。�略）

　　六、教學(xué)反思

　　這篇文章，對(duì)話較多，段落較多，對(duì)于學(xué)生來說，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。

陶罐和鐵罐教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　思想教育：相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　�。ǘ�）分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片

　　教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　�。ǘ�）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容，說說課文寫了一件什么事？

　�。ㄈ�）再讀課文，理清層次，給課文分段。

　　1．小聲讀全文：

　　本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

　　讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表

　　達(dá)能力。

　　2．指名匯報(bào)。

　　本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧

　　化不存在了。

　　3．分段。

　　課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文。

　　1．細(xì)讀第一段。

　�。�1）提示：

　　①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　�、谒鼮槭裁纯床黄鹛展蓿�

　�、厶展薜膽B(tài)度是怎樣的？

　　要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的'意思，把你理解到的，通過朗讀表達(dá)出來。

　�。�2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。

　　（3）指名讀。

　　在匯報(bào)過程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。

　　老師適當(dāng)范讀。

　　本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。

　　（4）歸納段落大意：

　　根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

　　寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

　　寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

　　本段段意是：

　　鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。

　　2．細(xì)讀第二段：

　　想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？

　　（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

　�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”

　　從這句話看出什么？

　　雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐

　　學(xué)習(xí)，寬厚待人。

　�。�3）歸納第二段的段意。

　　讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

　　存在了。

　　（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加

　　深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。

　�。�六）討論寓意。

　　1．自己默讀全文，想想寓意。

　　2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

　　3．指名匯報(bào)。

　　這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　�。ㄆ撸�學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

　　可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　3 陶罐和鐵罐

　　古代 現(xiàn)代

　　陶罐 易歲————永久

　　鐵罐 堅(jiān)硬————氧化

　　課后小記：

陶罐和鐵罐教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

　　3．理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、 激趣，導(dǎo)入新課。

　　二、 整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　1．指名讀課文。

　　2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

　　3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　4．你是怎么概括出來的？

　　三、 看圖，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

　　1．出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？

　　2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）

　　四、抓文中的.詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

　　3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

　　4．學(xué)生自讀，教師巡視。

　　5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

　　6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？

　　五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

　　1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。

　　2．教師指導(dǎo)讀。

　　3．同桌輪換分角色朗讀。

　　4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。

　　二、 揭示寓意，總結(jié)全文。

　　1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

　　2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

　　4．全班交流。

陶罐和鐵罐教案7

　　一、案例背景：

　　《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭(zhēng)辯幾句后，就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀，抓住對(duì)話理解人物性格，體會(huì)人物形象，感悟故事蘊(yùn)含的道理。

　　二、案例介紹：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？

　　生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　師：通過對(duì)課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？

　　生：因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

　　師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話，畫出相關(guān)語句，寫下自己的想法。

　　生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。

　　師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的`稱呼，來看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的話，圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語，并結(jié)合他的語言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人？

　　生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無理的人。

　　師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。

　　生：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是這樣說的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

　　生：從陶罐說話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考，那么許多年過去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié)，圈畫出相關(guān)語句。

　　生：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒看到。

　　師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒想到到最后自己卻消失的無影無蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢？

　　生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大，要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。

　　生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人，要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3：做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

　　生3：我明白了每個(gè)人既有長(zhǎng)處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。

　　......

　　師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。

　　師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說什么呢？

　　我想對(duì)鐵罐說：

　　我想對(duì)陶罐說：

　　生小組討論，班內(nèi)交流。

　　師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說一說，學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的？你會(huì)對(duì)自己說什么？

　　班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。

　　師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人，和別人友好相處。

　　三、案例反思：

　　在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！泵總�(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

　　寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你明白了什么道理？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過“你想對(duì)鐵罐和陶罐說什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過“聯(lián)系生活實(shí)際說一說”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會(huì)如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。

陶罐和鐵罐教案8

　　小學(xué)語文第七冊(cè)其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。

　　這則寓言告訴人們：人都有長(zhǎng)處不口短處，要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，

　　怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

　　開門見山：講臺(tái)正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾

　�。ㄌ展薜纳袂槭侵t虛的，而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子）。兩旁坐著熱情的觀眾。

　　第一幕：鐵罐奚落陶罐

　　老師開場(chǎng)白：國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子�！�(傲慢地問)

　　陶罐：“不敢，鐵罐兄弟�！�(謙虛地回答)

　　老師：“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”

　　觀眾（1）：“因?yàn)殍F罐堅(jiān)固，不怕碰撞，這也是鐵罐的優(yōu)越性。”

　　觀眾（2）：“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問�！�

　　鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西�！�(輕蔑的神氣)

　　陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。

　�。�爭(zhēng)辯說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……。”

　　鐵罐：“住嘴”（惱怒了）“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過不了幾天，你就會(huì)成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里�！�(氣勢(shì)洶洶)

　　陶罐：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”(和顏悅色)

　　鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

　　老師：“鐵罐為什么看不起陶罐?越來越傲慢無理?”

　　觀眾（3）：“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起，盲目自大，說話尖刻，不尊重別人，更是沒有正確評(píng)價(jià)自己�！�

　　老師：“陶罐爭(zhēng)辯說：‘我們生來就是……�！�這句話說明了什么?”

　　觀眾（4）：“陶罐‘爭(zhēng)辯’，說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用，為人民服務(wù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，不能比長(zhǎng)處斗自大。”

　　老師：“從陶罐和鐵罐的對(duì)話中，可以看出什么?”

　　觀眾（5）：“鐵罐蠻橫無理，充分暴露了鐵罐只看到自己的長(zhǎng)處，看不到別人長(zhǎng)處的缺點(diǎn)。而陶罐謙虛但不懦弱，對(duì)鐵罐的不講道理，陶罐不再理會(huì)它了�！�

　　第二幕：世界的變化

　　老師：(有感情地對(duì)白)時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。

　　(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)

　　第三幕：陶罐和鐵罐的變化

　　老師：許多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

　　觀眾（6）：“喲，這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)

　　(陶罐慢慢地站起來，彎著身子。)

　　觀眾（7）：“真的，一只陶罐?”(高興得大聲叫起來)

　　老師：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)

　　觀眾（8）：“多美的陶罐!”“小心點(diǎn)，千萬別把它碰壞了，這是古代的'東西，很有價(jià)值的�！�

　　陶罐：(站起身)“謝謝你們!”（興奮地說)“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受。”

　　老師：人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已無影無蹤(鐵罐取下頭飾，回到觀眾席)。

　　老師：“人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐?”

　　觀眾（9）：“鐵罐雖然不怕碰撞，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，隨著天氣的變化，被氧化了。連痕跡都找不到了。”

　　老師：“在這里。鐵罐的下場(chǎng)和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了鮮明的對(duì)比�！�

　　老師總結(jié)：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象�，F(xiàn)在，有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：

　　“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受。”

　�。ㄟ@時(shí)，同學(xué)們都熱烈討論，互相談自己的感受。)

　　大家認(rèn)為：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，比人優(yōu)越。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。

　�。ㄕ�(qǐng)?zhí)展�、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。）

　　陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。

　　鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長(zhǎng)處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場(chǎng)．希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……�！�

　　同學(xué)：暢談自己的體會(huì)……。

　　老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課，同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言，談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，談改正的方向……收到預(yù)期的效果。

　　借語文活動(dòng)課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》小學(xué)四年級(jí)語文借語文活動(dòng)課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

陶罐和鐵罐教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。

　�。ㄈ�）練習(xí)歸納段意。

　�。ㄋ模┓纸巧�朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　�。ǘ�）分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　（一）初讀課文，劃出生字、新詞，并且，聯(lián)系上下文理解其意思。

　　本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，用和聯(lián)系上下文的方法理解生字，新詞的意思。

　�。ǘ�）指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

　　1．出示卡片，讓學(xué)生讀生字、新詞。

　　2．采取一字多組詞的方法，幫助學(xué)生理解詞語的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。

　　逝（流逝）（逝世）（去逝）

　　恥（羞恥）（可恥）（不恥下問）

　　3．讓學(xué)生提出不理解的詞語，出示詞語解釋幫助學(xué)生理解其義。

　　奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪。

　　謙虛——虛心，不自滿，肯接受別人的批評(píng)。

　　懦弱——軟弱無能，不堅(jiān)強(qiáng)。

　　羞恥——不光彩，不體面。

　　理會(huì)——理睬。

　　輕蔑——輕視，不放在眼里。

　　以上詞語如果有同學(xué)提出來，就出示出來，如果學(xué)生不提，就不必出示。

　　（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。

　　1．小聲讀全文：

　　本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

　　讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2．指名匯報(bào)。

　　本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。

　　3．分段。

　　課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？

　　請(qǐng)給課文分成兩段。

　�。�1）學(xué)生默讀分段。

　�。�2）匯報(bào)分段情況。

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文。

　　1．細(xì)讀第一段。

　�。�1）提示：

　　①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　②它為什么看不起陶罐？

　　③陶罐的態(tài)度是怎樣的？

　　要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達(dá)出來。

　　（2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。

　�。�3）指名讀。

　　在匯報(bào)過程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當(dāng)范讀。

　　本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。

　�。�4）歸納段落大意：

　　根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

　　寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

　　寫事的'文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

　　本段段意是：

　　鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。

　　2．細(xì)讀第二段：

　　想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？

　　（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

　�。�2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了�！�

　　從這句話看出什么？

　　雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。

　�。�3）歸納第二段的段意。

　　讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。

　�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。

　�。�六）討論寓意。

　　1．自己默讀全文，想想寓意。

　　2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

　　3．指名匯報(bào)。

　　這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　�。ㄆ撸�學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

　　可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。

陶罐和鐵罐教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

　　【說明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢�！�

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

　　【說明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上�！�

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)

　　【說明：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí)，要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例：教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文�！痹诮虒W(xué)過程中就要落實(shí)這一目標(biāo)�！�

　　第一課時(shí)

　　課前三分鐘：

　　背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

　　1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了�！�

　　2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”

　　3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”

　　【說明：課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇，必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力為重點(diǎn)，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練�！�

　　一、導(dǎo)入新課

　　課件出示：課文插圖

　　板書課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）

　　【說明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，盡量精煉有效。時(shí)間要控制，不要過長(zhǎng)。有些課文也可以開門見山，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。】

　　二、初讀課文識(shí)記生字

　　1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2.再讀課文。要求；在讀正確的.基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來，并有大問題�！�

　　3.出示帶拼音生詞

　　懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素

　�。�1）自由練讀。

　　（2）指名領(lǐng)讀

　�。�3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，

　　邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）

　　區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

　　【說明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中�！�

　　4.出示去拼音生詞

　　陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素

　　隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

　　5.出示句子：

　　“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”

　　“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了�！�

　　指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

　　【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中�！�

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.出示本課要求會(huì)寫生字，指名讀并組詞。

　　2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受

　�。ā爸t”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

　　歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。

　　3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評(píng)。

　　【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么�！�

　　四、再讀課文理清脈絡(luò)

　　1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

　　2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。

　　3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。

　　【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)。】

　　五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫

　　1.出示詞語：

　　陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

　　2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

　　自主訂正。

　　3.指導(dǎo)書寫

　　出示：素值捧

　�。�1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）

　�。�3）生練習(xí)書寫。

陶罐和鐵罐教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

　　（二）整體感知

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學(xué)生討論后明確：

　�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

　　（三）精讀課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

　　2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)， 教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　　（四）品味含義

　　1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？

　　3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

　　（五）重編故事

　　重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

　　（六） 板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　整體感知課文時(shí)通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的`兩件事：

　　1、鐵罐看不起陶罐。

　　2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　邊讀邊思考，析詞品意中 教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

　　培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

　　探究活動(dòng)

　　課余組織學(xué)生排演課本劇。

陶罐和鐵罐教案12

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。

　　2.分角色朗讀課文。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

　　3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確看待人和事物的道理。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.通過分析陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格特點(diǎn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確看待人和事物的道理。

　　［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，一位叫陶罐，一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）你發(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么不同呢？（自由發(fā)言）

　　2.大家想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？我們一起去看看吧�。ò鍟�課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

　　2．同桌之間互相檢測(cè)課后生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　3．全班交流自學(xué)成果，師生互評(píng)。

　　4．分段讀文，一邊聽，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？（國王的櫥柜里有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓。若干年后，陶罐被人們從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）

　　三、精讀課文，理解文意

　　1.分角色朗讀第1—9自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話來寫的？（驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。）

　　2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第2—9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態(tài)的詞語畫出來。

　�。�1）課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　　“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。

　�。�2）指名朗讀第一組對(duì)話，說說你從中體會(huì)到了什么。（鐵罐很傲慢，看不起人，沒有禮貌。板書：傲慢）

　�。�3）誰能用傲慢的語氣把鐵罐說的話讀一讀？（指名讀）

　�。�4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)發(fā)問，目的是什么？（嘲笑陶罐）

　�。�5）通過鐵罐的行為，誰能猜測(cè)“奚落”的意思？（用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。）

　�。�6）面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名讀第二句）

　�。�7）陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么？（陶罐謙虛友好。板書：謙虛）

　�。�8）誰再來讀讀陶罐的話？（指名朗讀）

　�。�9）同桌之間分角色朗讀第一組對(duì)話，可加上表情和動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話。

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：①同桌合作分角色朗讀后面的兩組對(duì)話；②注意圈出需要重讀的部分；③思考：鐵罐和陶罐的'情緒分別發(fā)生了怎樣的變化?

　　4.分別出示兩組對(duì)話。

　　課件出示第一組對(duì)話：

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　“我確實(shí)不敢碰你……我不見得就比你差。再說……”

　　（1）指名朗讀，師生評(píng)議。（注意鐵罐說話時(shí)的神態(tài)和語氣）

　�。�2）陶罐要爭(zhēng)辯些什么呢？最后的省略號(hào)省略了什么？（陶罐沒有說完的話）但是鐵罐容許陶罐爭(zhēng)辯嗎？

　　課件出示第二組對(duì)話：

　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！……什么也不怕。”

　　“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起……總有一天，我要把你碰成碎片！”

　�。�1）指名朗讀對(duì)話。

　�。�2）學(xué)生自主理解重點(diǎn)詞語的意思。（惱怒：氣惱，發(fā)怒。相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來看待。和睦相處：彼此和好地相處。）

　�。�3）鐵罐為什么越來越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

　　師小結(jié)：面對(duì)鐵罐這么惱怒無理，陶罐依舊表現(xiàn)出平靜友好的態(tài)度。鐵罐也由剛開始的傲慢、輕蔑、惱怒，再到現(xiàn)在的火冒三丈、惱羞成怒……

　　5.指名上臺(tái)分角色表演三組對(duì)話內(nèi)容。

　　師小結(jié)：隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)字寫字

　　1.課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“驕、傲、謙、懦、捧、弱、代、價(jià)”都是左右結(jié)構(gòu)�！皦m”是上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短�！疤摗笔前氚鼑�結(jié)構(gòu)，注意第三筆是橫鉤。

　　2.教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字。

　　3.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　4.展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語。

　　2.說一說陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象。

　　二、精讀課文，總結(jié)升華

　　1.學(xué)習(xí)第10—17自然段。

　　（1）學(xué)生默讀課文第10—17自然段，理解重點(diǎn)詞語。（流逝：像流水一樣迅速消逝。覆滅：全部被消滅。覆蓋：遮蓋。翻來覆去：本課指多次重復(fù)地掘土。）

　�。�2）陶罐和鐵罐的結(jié)果如何？

　　（3）學(xué)生交流匯報(bào)自學(xué)成果，朗讀相關(guān)句子。

　�。�4）當(dāng)初鐵罐有沒有想到它們會(huì)有這樣的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言，全班交流。教師相機(jī)板書：光潔樸素美觀不復(fù)存在）

　　2.總結(jié)全文，感悟道理。

　　補(bǔ)充資料：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。（鐵遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹）年代久遠(yuǎn)，鐵罐已完全氧化，變成了粉末。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中，你明白了什么道理？（學(xué)生交流匯報(bào)，教師小結(jié)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）

　　3.分角色朗讀課文。

　　三、創(chuàng)造想象，訓(xùn)練表達(dá)

　　陶罐被擺放在博物館里，供人們觀賞，可它還會(huì)常常想起自己的鐵罐朋友。一天晚上，陶罐做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中，它與鐵罐相見了。想象一下，鐵罐見了陶罐，會(huì)對(duì)它說些什么呢？試著寫一段對(duì)話吧，要求寫出鐵罐和陶罐的神態(tài)、語氣或動(dòng)作。

　　［教學(xué)板書］

　　6.陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔樸素美觀不復(fù)存在

　　［教學(xué)反思］

　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我讓鐵罐傲慢與陶罐謙虛的形象躍然紙上，通過帶領(lǐng)學(xué)生具體分析鐵罐與陶罐的第一次對(duì)話，獲得學(xué)習(xí)方法后，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式學(xué)習(xí)后面的兩組對(duì)話，教師起到幫帶作用，達(dá)到高效課堂的效果。我再利用不同形式的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，了解故事的發(fā)展，感悟其中蘊(yùn)含的道理。

陶罐和鐵罐教案13

　　一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)

　　《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

　　1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困

　　難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、

　　引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本

　　內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)

　　習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

　　大家一起討論學(xué)習(xí)。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

　　A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

　　b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

　　c、全班進(jìn)行交流

　　不同點(diǎn)之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點(diǎn)之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點(diǎn)之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的`命運(yùn)都不一樣。

　�、僭S多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?

　�、谔展迣�(duì)人們又說了些什么呢?

　�、廴藗�?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

　　④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢?

　　四、精讀課文、讀出感情

　　1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

　　2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

　　b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

　　4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟、知道實(shí)踐

　　議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

　　1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?

　　2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

　　3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

　　六、注意觀察、認(rèn)真書寫

　　1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生指出難寫的字。

　　3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

　　4、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

陶罐和鐵罐教案14

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、實(shí)物展示，情境導(dǎo)入

　　1.大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

　　2.這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

　　2.生自由發(fā)言。

　　3.師歸納。

　　國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

　　三、精讀感悟，重點(diǎn)突破

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)1～9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

　　1.聽1～9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板書：奚落

　　2.哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。

　　3.這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

　�、偬展薜亩烫幨鞘裁�？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

　�、阼F罐用了哪些尖刻的.話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

　�、勖鎸�(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

　　5.生回答老師的問題

　　6.小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

　�、佟澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”

　　陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？（沒有）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？（沒有）。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？（很謙虛）。

　　②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們看到書的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

　　7.指導(dǎo)朗讀1～9自然段。

　�、偻ㄟ^1～9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1～9自然段讀一讀。

　�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

　�、鄯纸巧�朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

　�、苷�(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

　�。ǘ�）總結(jié)1～9段、學(xué)習(xí)10～17自然段

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10～17自然段，并思考：

　　1.許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）

　　2.當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

　　當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

　�。�沒有，因?yàn)樗�只看到自己�?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）

　　3.從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　四、總結(jié)課文

　　完成小黑板上的練習(xí)

　　這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　19陶罐和鐵罐

　　陶罐易碎——→永久

　　忍讓↑↓奚落

　　鐵罐堅(jiān)硬——→氧化

陶罐和鐵罐教案15

　　教學(xué)目的：

　　1、知道常見的展示故事方式；

　　2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；

　　3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；

　　4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式；

　　2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。

　　教學(xué)過程：

　　一、分析演示文稿，了解組成

　　1、師組織學(xué)生分析電子演示文稿示例，了解它們的基本組成。

　　生根據(jù)教材內(nèi)容，補(bǔ)充討論電子文稿的組成，填寫學(xué)習(xí)單。

　　2、師組織學(xué)生分組討論，確定本組作品需多少張幻燈片，以及每張幻燈片的內(nèi)容、需要的素材及其作用，填寫教材的學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生：幻燈片要有封面和結(jié)束頁，要圖文并茂、背景統(tǒng)— —，少敘述，反映對(duì)話及寓意等故事要素。

　　二、制定小組的`制作計(jì)劃

　　1、師組織學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工，填寫學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。

　　生討論具體分工，明確任務(wù)，填寫學(xué)習(xí)單。

　　2、師組織學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要，分析故事段落，寫出段落故事和人物對(duì)白，填寫教材學(xué)習(xí)單。

　　提示學(xué)生，演示文稿上的故事分段要合理，文字簡(jiǎn)明，對(duì)話語氣因人而異。

　　生合理分段，確定對(duì)白和文字，確認(rèn)完成者，填學(xué)習(xí)單。

　　師組織學(xué)生確定幻燈片張數(shù)，并搜集、整理素材，填學(xué)習(xí)單。

　　引導(dǎo)學(xué)生：封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素，以及所有素材應(yīng)合理存放。

　　生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容，填學(xué)習(xí)單，確定素材存放位置及命名。

　　三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　四、總結(jié)、下課。

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