《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案

　　作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，語(yǔ)文教案-泊船瓜洲。

　　2、 使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激趣導(dǎo)入

　　古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。

　　二、 初步參與

　　1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少?

　　王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。

　　2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。

　　3、指名讀，教師充分肯定，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-泊船瓜洲》。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

　　4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。

　　5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

　　三、充分參與

　　1、 書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?

　　(學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的`說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)

　　下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。

　　全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

　　四、 深入推敲

　　1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。

　　“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法�！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。

　　2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。

《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案2

　　配圖解詩(shī)，整合資源師：因?yàn)槭牵ㄉ媳毕履希┖�，我們把它們的位置調(diào)換。請(qǐng)大家對(duì)照自己的圖畫(huà)，你覺(jué)得這位同學(xué)的圖還需要補(bǔ)充嗎？

　　生：（板畫(huà)）要補(bǔ)上月亮和詩(shī)人。因?yàn)椋⒚髟潞螘r(shí)照我還＂是說(shuō)明亮的月光什么時(shí)候照詩(shī)人回家。

　　師：那＂明月＂畫(huà)成小船樣好呢？還是畫(huà)圓月好？

　　生：隨便怎么畫(huà)都行，只要能照詩(shī)人回家就行。

　　生：畫(huà)圓月好。因?yàn)椋⒚髟拢⑹钦f(shuō)明亮的月光。

　　生：我也覺(jué)得畫(huà)圓月好。因?yàn)閳A月有皎潔的月光，仰望星空，更能勾起詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情懷。

　　生：八月十五，中秋月兒圓，是一家人團(tuán)聚的日子，圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。

　　生：（板畫(huà)）除了畫(huà)圓月，南岸要畫(huà)些綠草。因?yàn)椋⒋猴L(fēng)又綠江南岸＂是說(shuō)春風(fēng)又吹綠了江南岸。

　　師：那北岸畫(huà)嗎？

　　生：不用。詩(shī)中只說(shuō)＂春風(fēng)又綠江南岸＂，沒(méi)說(shuō)長(zhǎng)江兩岸。

　　生：我覺(jué)得要畫(huà)。長(zhǎng)江兩岸不就是隔著幾十米，最寬上百米嗎？春風(fēng)會(huì)把兩岸都吹綠了。

　　生：那＂春風(fēng)又綠江南岸＂應(yīng)該理解為春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸。

　　師：是啊，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，可詩(shī)人為什么只說(shuō)＂春風(fēng)又綠南岸＂呢？

　　生：因?yàn)樵?shī)人家鄉(xiāng)在南岸，春風(fēng)吹綠了南岸，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人難忘家鄉(xiāng)。

　　生：其實(shí)兩岸都有綠意，詩(shī)人只是突出南岸，因?yàn)槟习队凶约旱募�，他是多么想回家�。?/p>

　　師：大家能結(jié)合生活體驗(yàn)，說(shuō)得很有道理。據(jù)說(shuō)，這＂綠＂字作者曾改過(guò)幾次，最后選定它。你們猜猜作者原先可能用什么字？

　　生：吹，春風(fēng)又吹江南岸。

　　生：來(lái)，春風(fēng)又來(lái)江南岸。

　　生：……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看作者為什么最后選定＂綠＂字？

　　生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出春天來(lái)了，到處充滿(mǎn)綠色。

　　生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出萬(wàn)物復(fù)蘇，富有生命力。

　　生：這＂綠＂字看出景色美，體現(xiàn)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

　　師：同學(xué)們理解的很好，有從內(nèi)容領(lǐng)會(huì)情感，又從情感這個(gè)高度加深對(duì)內(nèi)容的理解，這又是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法（內(nèi)容——情感——內(nèi)容）�，F(xiàn)在，我們對(duì)照課文插圖，看看它與我們畫(huà)的什么不同？

　　生：多了兩只大雁。

　　師：為什么多畫(huà)兩只大雁？

　　生：畫(huà)面更好看，有靜態(tài)，又有動(dòng)態(tài)。

　　生：說(shuō)明長(zhǎng)江兩岸環(huán)境好，有＂綠＂才引來(lái)了大雁。

　　師：看來(lái)，春風(fēng)吹綠長(zhǎng)江兩岸，還吹來(lái)了大雁，有靜態(tài)美，還有動(dòng)態(tài)美，課文插圖的作者水平就是不一般。你們知道他是誰(shuí)嗎？

　　生：知道，課本封底有寫(xiě)著。

　　生：插圖作者有四個(gè)人，我們不知道是哪一個(gè)？

　　生：他們可能是合作畫(huà)的。

　　師：這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習(xí)嗎？

　　生：寫(xiě)封信給人民教育出版社問(wèn)一問(wèn)不就明白了嗎？

　　師：對(duì)，凡事就要弄個(gè)明白。同學(xué)們寫(xiě)信問(wèn)的時(shí)候，順便幫老師問(wèn)個(gè)問(wèn)題：課文插圖，為什么把詩(shī)人畫(huà)在下邊呢？你們知道嗎？

　　生：（交流）

　　師：（提示）人在北岸，景在南岸，這樣的.圖看起來(lái)給人感覺(jué)會(huì)怎樣呢？

　　生：作者這樣畫(huà)，符合生活（視覺(jué)）實(shí)際。人看景物，畫(huà)圖總不能人在遠(yuǎn)處，景在近處。

　　師：作者畫(huà)圖，總是與生活實(shí)際相吻合的，這又是畫(huà)技高超的一個(gè)體現(xiàn)。為便于理解，我們可以給書(shū)中插圖加個(gè)方向標(biāo)，怎么加呢？

　　生：畫(huà)個(gè)箭頭向下，寫(xiě)個(gè)＂北＂字。

　　師：現(xiàn)在給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)補(bǔ)充修正，使它符合生活實(shí)際。

　　……

　　感悟：

　　一、探究學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性，形象性，學(xué)語(yǔ)文重在感受、體驗(yàn)。教師讓學(xué)生詩(shī)意圖示形象化，刺激學(xué)生興奮神經(jīng)，并且以此引導(dǎo)慢嚼、細(xì)品、深悟，極大程度的調(diào)動(dòng)了師生情感的積極參與，在探究過(guò)程中，教師巧設(shè)問(wèn)題，情中有理，理中有情，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生的精神世界之中。

　　二、資源整合。拓展語(yǔ)文空間，建構(gòu)多種資源整合的立體的語(yǔ)文校本資源，是新課程所倡導(dǎo)的。教師整合了美術(shù)繪畫(huà)、自然地理（方向、圓月）、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。

　　三、回歸生活。生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教育資源�；貧w生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。教師努力增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫(kù)存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系，使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的結(jié)合中，開(kāi)辟課程學(xué)習(xí)的廣闊開(kāi)地。

【《泊船瓜洲》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：

泊船瓜洲教案02-14

泊船瓜洲教案15篇02-21

泊船瓜洲教學(xué)反思11-16

《泊船瓜洲》教學(xué)反思通用11-30

《泊船瓜洲》讀后感06-02

小班瓜娃娃教案12-02

《瓜娃娃》小班教案05-17

中班教案：瓜瓜吃瓜11-04

大班螃蟹運(yùn)瓜教案12-15