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課題研究的活動方案

時間：2024-08-18 16:42:18 活動方案我要投稿

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課題研究的活動方案

　　為了確保事情或工作有效開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應該怎么制定呢？以下是小編為大家整理的課題研究的活動方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課題研究的活動方案

課題研究的活動方案1

　　蘇州南環(huán)第一幼兒園

　　一.課題研究的現(xiàn)實背景

　　巴赫金認為，人類只有依托語言或話語才能生存、思考與交流。人類情感的表達、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語言或話語的不斷溝通為基礎。由此可見語言的重要性。而幼兒期正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，為孩子創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，給予孩子正確、科學的語言教育，就會給他們以后的語言發(fā)展、智能發(fā)展奠定良好的基礎。要發(fā)展語言，“對話交際才是語言的生命真正所在之處”。

　　進入20世紀90年代末，在中國文化界和文學理論界，刮起一陣不大不小的“巴赫金旋風”。一位20世紀的俄國思想家、美學家、文藝理論家得到中國學界的青睞。該書的出版和對話理論的研究向世界宣告，“文學理論：走向交往對話的時代”的到來。

　　如今對話教學理論成為中小學新一輪語文課程改革的理論基礎之一，在中小學課改實踐中，“對話”一詞使用頻率之高更是前所未有。但在幼兒教育領(lǐng)域還少有運用。新綱要中提出：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展�！币虼耍覀兊慕逃辉偈呛唵蔚挠柧�、教師的獨白，而應該尊重幼兒的需要和能力，加強交流和溝通，突出幼兒學習的主體地位。語言活動不僅是讓孩子學會一些美麗的詞匯和句子，而更應突出語言的實際運用能力。巴赫金的對話理論正符合了現(xiàn)在教育發(fā)展的需要，值得我們在幼兒園語言活動中實踐、研究。怎樣的對話是真正的對話，怎樣的對話才能真正促進幼兒語言能力的發(fā)展，這就需要我們研究對話的有效性。在掌握幼兒語言發(fā)展規(guī)律和特點的基礎上，充分發(fā)揮對話的效用，激發(fā)幼兒的主動性，讓幼兒在自然的氛圍內(nèi)提高語言的實際應用能力。教師則充分理解幼兒語言活動中自己的特殊地位，妥善處理好教與學的平衡點。

　　二.概念的界定

　　對話：按照它的原始意義，是指人與人之間的一種談話方式。我們認為：對話是指說話者與對話者在相互尊重、信任、平等的基礎上，以語言等符號為文本而進行的精神上的雙向交流、溝通與理解。在幼兒園語言活動中，對話的形式有多重：教師與幼兒的對話，幼兒與幼兒的對話，幼兒與文本的對話，教師與文本的對話。多重對話中的教師、學生、文本應該是語言活動中的三個主體，但是角色有輕重之分，教師在多重對話中應當是一個特殊的角色。

　　幼兒語言活動：在幼兒園里主要是指教師根據(jù)幼兒的年齡特點，和語言發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設適宜的語言環(huán)境，有目的有計劃組織的促進幼兒語言發(fā)展的活動。它不僅包括幼兒園的教學活動，還包括游戲，幼兒的語言活動貫穿于幼兒的一日活動之中。

　　幼兒園的孩子年齡為2-6周歲。他們的語言能力主要是聽、說能力。

　　三.理論的借鑒：

　　1、對話理論：巴赫金認為，人類只有依托語言或話語才能生存、思考與交流。人類情感的表達、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語言或話語的不斷溝通為基礎�！皩υ捊浑H才是語言的生命真正所在之處”，“一切莫不歸結(jié)于對話式的對立，這是一切的中心。一切都是手段，對話才是目的。單一的聲音，什么也歸結(jié)不了，什么也解決不了。兩個聲音才是生命的最低條件，生存的最低條件”。對話理論本身蘊涵著平等觀念的價值預設。在對話者的視野中，自我與世界處于平等的關(guān)系之中，即承認對話雙方的主體意義和價值并保持平等狀態(tài)。

　　2、認知發(fā)展理論：皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展既依賴于生物性的成熟因素，又依賴于主體主動經(jīng)驗，主體通過作用于外部世界以及由此獲得的反饋信息來建構(gòu)日益有用的與現(xiàn)實有關(guān)的知識。每一個兒童應被看作是通過與支持他的成人或同伴共同分享主動性活動來建構(gòu)他自己的知識的主體。主動學習是兒童發(fā)展過程的核心，教師是兒童發(fā)展的支持者。

　　3、.“最近發(fā)展區(qū)“理論：這是維果茨基提出的一個重要的概念，意指教師或有較高認知能力的人，可以在學習者遇到困難的時候，發(fā)揮“施工架”之功用，提供必要的`建議或引導式的輔導，促使個體進行積極的思考和認知活動，從而產(chǎn)生認知上的有意義的建構(gòu)，促進兒童最終能獨立完成其認知的發(fā)展。“最近發(fā)展區(qū)”概念的引人，強調(diào)教學在發(fā)展中的主導性、決定性地位，揭示了教學的本質(zhì)特征不是在于訓練和強化已經(jīng)形成的內(nèi)部心理機能，而在于激發(fā)、形成正處于成熟過程中而又完全成熟的心理機能

　　四.課題研究的目標

　　在幼兒語言活動中，教師運用對話理論，針對幼兒語言發(fā)展的特點和規(guī)律，通過一定的方法和手段創(chuàng)設適宜的“對話”情境，讓幼兒在與同伴、老師、文本之間的多重對話中，在心靈的交流碰撞中，主動積極地探索問題，并從中獲得獨特的感受和體驗，從而在平等、寬松的活動氛圍中不知不覺地使傾聽、表達、交流等方面的語言能力得到有效的鍛煉和提高。

　　五.課題研究的內(nèi)容

　�。ㄒ唬�2-6周歲幼兒傾聽、表達、交流的分層目標研究。

　　我們要清楚2-6周歲幼兒的各個年齡階段的特點，他們應該具備怎樣的語言能力，要達到什么樣的語言目標。幼兒園的孩子主要是以聽、說能力為主，可以通過研究來明確大、中、小班的傾聽、表達、交流等語言能力的分層目標。

　�。ǘ⿲υ挷牧线x擇的研究

　　如何選擇合適的對話材料。要遵循幼兒的年齡特點、興趣、能力、生活等方面的原則進行選材方面的研究。

　　如何選擇對話材料，體現(xiàn)了教師與文本的對話關(guān)系。幼兒園的孩子沒有文字認讀的能力，教師對文本的分析研究就更加重要了，它直接影響對話教學的效果。要正確研究、分析教材，提取最有價值的部分，體現(xiàn)對話教學的有效性。

　�。ㄈ⿲υ挱h(huán)境創(chuàng)設的研究

　�、賹υ捫睦憝h(huán)境和氛圍的創(chuàng)設：創(chuàng)設什么樣的心理環(huán)境才有利于“對話”的展開呢？需要教師針對各年齡階段幼兒的特點，研究怎樣去尊重孩子，怎樣為孩子創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，怎樣鼓勵激發(fā)幼兒的對話愿望，怎樣營造寬松的對話氛圍等，良好的教育氛圍有助于幼兒主體性的發(fā)揮。

　　②對話物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設：包括各種教學具的選擇和準備，情景的創(chuàng)設以及周圍環(huán)境的布置等方面的研究。幼兒階段的孩子處于形象思維階段，生動的圖片、玩具、課件等教學具可以幫助幼兒理解掌握語言，激發(fā)幼兒的學習興趣，但必須注意適宜性，把握好幼兒的需求。

　　（四）組織教學策略的研究

　　如何有效地運用教學策略激發(fā)對話，促進教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與文本的有效對話，這是最關(guān)鍵的部分。如何正確把握教師在對話中的地位。

　　在教學中教師也要注意自身非言語交流方式的運用，如面部表情、身體姿勢、手勢等，以及語音、語調(diào)、語速的靈活運用。因為幼兒期的孩子在學習中需要多感官的認知，年齡越小的孩子語速要求越慢，多感官的要求更強。

　　教師作為引導者，提問的方式值得仔細研究，它直接體現(xiàn)教師的教學策略，影響對話教學的效果。

　�。ㄎ澹┯變簩υ挼脑u價研究

　　如何評價幼兒的對話，直接體現(xiàn)出對話的有效性。適宜的評價能促進幼兒的語言發(fā)展，如何正確做出評價，需要實踐研究，做出判斷。

　�。┘覉@合作的研究

　　對幼兒的教育，家庭教育至關(guān)重要。我們要做好家長工作，使幼兒園與家庭在語言教育的思想、認識、原則、方式等方面能統(tǒng)一，形成教育的合力。我們將通過實踐研究找到合適的方式和方法，向家長宣傳語言教育的先進理念與方法，做好溝通工作，以取得家長的配合，更好地開展工作，并能有針對性的進行個性化教育。

　　六.課題研究的方法

　　1.文獻研究法：①從報刊、網(wǎng)絡上查閱與本課題相關(guān)的研究資料，了解并掌握他人的研究成果，通過分析比較進一步明確自己當前研究的起點。②在查閱“對話理論”的文獻基礎上，從理論上界定“對話”的特性，明確多重對話網(wǎng)絡中每一對話形式的特點和地位，明確其中教師角色的作用。

　　2.行動研究法：精選教材，針對不同體裁的文學作品和游戲設計各具特色的教學方案，從“對話”在語言活動中的融合途徑、語言教學中的具體步驟等方面初步構(gòu)想對話的活動模式，然后加以實踐，分析對話理論應用的實效性。

　　3.個案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進行全程地跟蹤分析評價，了解幼兒和教師在對話理論實踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點代面，了解研究的進展和效果，便于把握課題研究的方向。為對話理論的應用研究提供實踐依據(jù)。

　　4.觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現(xiàn)。

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法：分析評價對話理論在幼兒園語言活動中應用的實效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升成為理論，寫出經(jīng)驗總結(jié)性論文或研究報告。

　　七.課題研究的進程

　　1.第一：課題準備階段（20xx年3月至20xx年8月）

　　主要工作：采用文獻研究法收集相關(guān)的文獻資料，積累一定的理論依據(jù)，進行“對話”理論的文獻研究，撰寫課題方案，申請立項。

　　2.第二：課題實施階段（20xx年9月至20xx年7月）

　　主要工作：進行“對話”理論在語言活動中應用的教學設計和活動實踐，組織課題組內(nèi)成員互相觀摩活動，并對其有效性做出分析評價。進行個案觀察和案例分析，不斷調(diào)整研究方法和策略。在研究“對話”理論實踐運用有效性的基礎上，不斷進行經(jīng)驗性理論總結(jié)，使“對話”語言教育模式日趨成熟。

　　3.第三：課題總結(jié)階段20xx年9月至20xx年12月

　　主要工作：將對話語言教學活動整理成冊，形成園本教材；綜合每一階段的研究成果寫成課題研究結(jié)題報告。

　　八.課題研究的成員及分工

　　角色

　　姓名

　　職務

　　分工

　　組長

　　顧彩虹

　　園長

　　統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)，把握方向

　　副組長

　　談玉紅

　　副園長

　　策劃，組織，資料管理

　　成員

　　胡偉芳

　　大班教師

　　具體實施、操作

　　嵇勝紅

　　大班教師

　　張婷

　　中班教師

　　金燕

　　中班教師

　　趙丹婷

　　小班教師

　　朱蔚峰

　　小班教師

　　全體教師

　　協(xié)作研究

　　蘇州南環(huán)第一幼兒園

　　202x年12月

課題研究的活動方案2

　　一、什么是心理健康教育

　　在現(xiàn)代社會，一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質(zhì)健全，自我意識正確，個性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會適應良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等。

　　心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進個性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。

　　心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，幫助學生學會如何恰當有效地應對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預防問題發(fā)生、促進心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標。從本質(zhì)上來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

　　二、開展心理健康教育的必要性

　　現(xiàn)代社會經(jīng)濟比較發(fā)達，家庭生活比較優(yōu)越，外來文化的沖擊波也比較強烈。這諸多的因素，對少年兒童的心理發(fā)展無疑會產(chǎn)生正負兩方面的影響。據(jù)一九九八年全國少工委等組織聯(lián)合抽樣調(diào)查表明：“全國少年兒童存在四大問題”。其中之一就是如今少年兒童以“我”為中心，依賴性強，自我控制能力差，任性，脾氣大，膽小……“某省高中學生因不滿老師的教育，把老師殘忍地殺死宿舍中，仍若無其事地上課玩耍三天至案發(fā)”。大量觸目驚心的事實，都向我們說明一個問題，現(xiàn)代少年兒童心理健康教育應成為當前教育中的一個刻不容緩的課題。

　　根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的第四次定義：健康的涵義，是指身體健康、心理健康、道德健康和社會適應性良好�？梢�，健康的內(nèi)涵已日漸深廣，心理健康已納入衡量健康與否的標準之內(nèi)。

　　《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力�！敝行W開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。

　　專家指出：“二十一世紀的競爭，不是金錢和權(quán)力的競爭，而是心理素質(zhì)的競爭�！庇纱吮砻鳎】档男睦硎浅晒Φ幕�，是小學生健康成長的重要因素，是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。然而，我國少年兒童的心理健康狀況卻不容樂觀，心理健康教育迫在眉睫，培養(yǎng)少年兒童健康的心理素質(zhì)，應成為教育者的共識。

　　三、研究原則：

　　1、發(fā)展性原則：包含兩層含義：一是在心理教學的過程中必須以發(fā)展的觀點來看待學生的心理，二是心理教育活動必須立足于促進學生心理發(fā)展，而不是僅限于心理健康的要求。貫徹發(fā)展性原則，首先在思想上要明確發(fā)展的要求，明確發(fā)展是心理教育的出發(fā)點，也是歸宿。在教育過程中，把發(fā)展學生優(yōu)良的心理品質(zhì)作為重要任務。其次，心理教育要注意各個方面的心理素質(zhì)發(fā)展。再次，要使心理教育走在發(fā)展前面。

　　3、主體性原則：在心理教育過程中，承認和尊重學生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。

　　4、相容性原則：使指在心理教育的過程中，教育者（教師）和受教育者（學生）在人格上是平等的，在情感上是相容的。貫徹相容性原則，首先要尊重學生，淡化教育與受教育的痕跡。把每個學生都擺在與自己平等的位置上。為學生創(chuàng)造一種自由、舒暢、開誠布公、無拘無束的相互交流氛圍。其次，應重視了解學生的心理發(fā)展狀況，真誠地關(guān)心和愛護學生。第三，創(chuàng)造師生間最佳的“心理場”。“心理場”是有師生之間的心理相互影響構(gòu)成，它對心理教育效果的作用是不可低估的。

　　5、協(xié)同性原則：是指在心理教育過程中，一方面要重視心理教育與德、智、體、美諸育之間德相互結(jié)合、相互滲透，不能把心理教育與各育割裂開來；另一方面要重視學生心理內(nèi)部各方面如知、情、意之間德協(xié)同發(fā)展。

　　6、活動性原則：是指心理教育要重視通過活動促進發(fā)展�；顒邮前l(fā)展德育的基礎，人的心理品質(zhì)是在活動和交往中形成的。貫徹活動性原則，首先要求活動的組織和開展符合發(fā)展的需要。其次，要注意指導學生重復參與各種訓練與練習。

　　7、成功性原則：是指各種教育、訓練使學生有成功的快樂體驗，減少失敗的體驗。教育教學實踐表明，沒有比取得成功更能使學生激動和受到鼓舞了。一個人如果在青少年時代能對自己的學習、工作滿懷成功的信心，就會為他將來從事的社會事業(yè)打下良好的心理基礎。其實，成功本身也許并不重要，真正重要的是那種成功的感覺。我們所需要的就是體驗到作成自己想做的事、實現(xiàn)自己的計劃時那種滿意的心情。有很多學生學習成績不好，甚至厭學、逃學，究其原因，不能說跟他們很少甚至從未體驗過成功的樂趣毫無關(guān)系。經(jīng)常的失敗經(jīng)歷，使他們感到心灰意懶，產(chǎn)生自卑和失望，導致惡性循環(huán)，從而極大地限制和影響了自身潛能的發(fā)揮。貫徹成功原則，首先要求教育者提出的教育要求必須是合理的，使學生經(jīng)過努力可以達到的。其次，應因人而異，幫助學生確立適宜的目標，使各類學生都能經(jīng)常體驗到成功的快樂。最后，要引導學生正確對待失敗。使學生懂得，失敗并不可怕，可怕的是被失敗所嚇倒，只要正視失敗，找出失敗的原因，加以改進，就有可能取得成功，使失敗變?yōu)槌晒χ浮?/p>

　　四、小學生心理健康教育的研究對象和范圍：

　�。ㄒ唬┬W生心理健康教育的研究對象：我現(xiàn)在任教的一年級6班的學生。

　　（二）研究范圍：學校心理教育的`直接目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，最終目標是促進學生健全人格的發(fā)展。因此，我把“小學生心理健康的維護、學生心理行為問題矯正、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)”作為小學生心理健康教育的主要內(nèi)容。

　　1、小學生心理健康的維護。

　　這是面向全體學生、提高學生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：

　�。�1）智能訓練，即幫助學生對智力的本質(zhì)建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等；

　�。�2）學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質(zhì)建立科學認識，培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機，訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；

　�。�3）情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關(guān)技巧的訓練；

　�。�4）人際關(guān)系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學生正確認識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；

　�。�6）性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異性交往的知識和技巧。學習輔導包含兩方面的含義：一是解決學生在學習過程中出現(xiàn)的心理上的困惑；二是幫助、引導學生自己開發(fā)自身的學習潛能。

　　2、學生心理行為問題矯正。

　　這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括：

　　（1）學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學�？植腊Y、厭學等；

　�。�2）情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題；

　�。�3）常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等；

　�。�4）身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應；

　�。�5）性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性游戲行為。

　　3、學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。

　　心理學研究表明，中小學時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓練和培養(yǎng)。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。

　　五、研究步驟和方法：

　�。ㄒ唬┭芯坎襟E和起訖時間：

　　1、20xx年9月——20xx年10月：制定課題實驗方案，開始研究。

　　2、20xx年10月—20xx年年8月：實施階段，撰寫初期研究報告。

　　3、20xx年年9月——20xx年6月：實施階段，撰寫中期研究報告。

　　4、20xx年6月——20xx年12月：總結(jié)評價階段，進行研究總結(jié)，成果展示。

　�。ǘ┭芯糠椒ǎ�

　　1、形成良好的心理健康教育機制。由行政牽頭，將心理健康教育落實到各條線，明確分工，通力協(xié)作，確保成效。

　　2、通過校園網(wǎng)絡，定期發(fā)布一些心理健康教育材料，組織教師進行學習討論研究方法，交流教育心得。

　　3、通過校園網(wǎng)絡，定期發(fā)布一些心理健康教育小知識，讓學生自我輔導，讓學生及時咨詢心理健康問題。

　　4、開設心理健康課，分低、中、高三個階段對學生進行專門的心理健康教學。低年級（1~2年級）的主題是“學習心理的指導———形成完美的學習方法”，中年級（3~4年級）的主題是“人際關(guān)系的指導———形成美好的師生關(guān)系，生生關(guān)系”，高年級（5~6年級）的主題是“自我心理修養(yǎng)———從小具有美麗的心靈”。在每周三晨會課上進行。

　　5、在各科教學活動中滲透心理健康和人格教育。任何一門學科良好的學習心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動機、態(tài)度、意志等。也就是說，學好任何一門學科都必須對這門學科發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生需要，形成動機，最終培養(yǎng)起良好的學習態(tài)度，并有堅強的學習意志。當然，每一學科在心理健康教育中都承擔著不同的任務。如全面發(fā)展人的思維品質(zhì)是語文教學中的任務。而數(shù)學中的心理教育任務則是發(fā)展學生的邏輯思維品質(zhì)。自然學科特別有助于促進觀察與歸納能力的發(fā)展，同時它也有助于促進邏輯的與非邏輯的思維品質(zhì)的結(jié)合，形成創(chuàng)造思維的品質(zhì)。社會學科的心理教育任務就是要喚起學生精神的需求，培養(yǎng)起對他人、對集體、對民族、對社會、對人類的美好情感。藝術(shù)學科則可以促進形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感、道德感的發(fā)展。體育學科著眼于增進人的身體健康，可以培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)奠定生理素質(zhì)的基礎。因此，要通過各科教學活動，發(fā)展學生的心理品質(zhì)，形成完美的個性。

　　7、與家庭教育形成合力進行心理健康教育，培養(yǎng)健全人格。經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解學生在家的表現(xiàn)，并通過家長會，宣傳一些心理學知識，讓家長配合對學生進行教育。

課題研究的活動方案3

　　一、課題的提出

　�。ㄒ唬┱n題提出的背景

　　體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。正確地組織體育鍛煉,可以促進學生身體形態(tài)機能和素質(zhì)的發(fā)育,增強體質(zhì),提高學習工作能力。從我校教學情況來看，可以說只重視了課堂體育教學,而忽視了課外體育活動,這就造成很多學生身體素質(zhì)差,健康水平低的現(xiàn)象。然而課外活動作為體育課教學的繼續(xù)與補充,對學生進行終身體育教育,培養(yǎng)學生自我組織、管理體育鍛煉意識等方面具有重要意義。但在校中學生對課外體育鍛煉的認識不明確,對課外體育鍛煉的興趣與目的也不強,而且參加體育鍛煉的次數(shù)及每次鍛煉的持續(xù)時間都不夠，中學生可利用的課外體育鍛煉的場地設施也不足。

　�。ǘ┱n題研究的意義和實用價值

　　1、學生在體育課上學習時間短，練習時間少，動作難以成型。如果沒有在課外體育活動中去反復練習鞏固，那么體育課學習的運動技能掌握的效果就會大打折扣。相反，則會有利于學生運動技能的深層掌握。

　　2、課外體育活動的內(nèi)容多，沒有練習要求，學生在活動時淺嘗輒止，浮光掠影，沒有一定的運動技能深度。達不到較好的運動效果，僅僅是低水平的簡單重復，一段時間后，學生的練習興趣勢必減弱，造成學生活動量難以控制，練習的效果不高。如果課外體育活動適當與體育課的教學相結(jié)合，那么這種狀況就會有所改變。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┥鐣䦟W依據(jù)：學業(yè)緊張、考試、升學壓力大,加之,學校、家長對中學生課外體育鍛煉的支持力度不夠等因素,嚴重影響著中學生參加課外體育鍛煉的積極性。中學生的課外體育鍛煉在形式上缺乏有效的管理,多數(shù)學生是以自發(fā)性組織和分散性組織為主,對培養(yǎng)體育鍛煉習慣和“終身體育”意識相當不利,很容易形成體育鍛煉的“疲憊癥”。

　�。ǘ┙逃龑W依據(jù)：符合寓教于樂，因材施教，全面發(fā)展的教育原則。中學生課外體育鍛煉的消費比重占學生日常消費額偏低，而且，學生獲取科學的體育鍛煉方法與技能的渠道狹小等方面都存在問題。通過制定課外活動計劃，探討如何在課外活動管理和活動內(nèi)容方面來提高學生健康水平，是全體教育工作者必須面對的研究課題。

　　三、研究目標

　�。ㄒ唬⿲W生們作為課外體育活動的參與者也是主導者，擁有根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇的權(quán)利，可以有效的的緩解一部分學生盲目追隨、對體育課缺乏興趣等現(xiàn)象，根據(jù)更大的調(diào)動了學生們的積極性，使學生們充分的認識自我，有效的發(fā)掘自己擅長的體育項目。

　�。ǘ╁憻拰W生們的大膽開拓精神和團隊意識，通過把做家務等作為課外活動的一項活動，使得學生們在身體鍛煉的同時能夠體諒父母的辛苦。

　　（三）把課堂教學內(nèi)容延續(xù)到課外，同時給學生更多的自主交流與選擇的機會，在監(jiān)督的同時有調(diào)動了同學們的積極性，使大家對體育課程不再反感，也是家長參與其中有助于隨時掌控學生的身體狀況做出相應對策。

　　四、課題名稱的界定和解讀

　　（一）本次課題的名稱為：學生參加課外體育活動的探究

　�。ǘ╆P(guān)鍵詞：課外興趣態(tài)度

　　（三）課題解讀：

　　1、發(fā)揮學生體育活動的主體作用。學生們作為課外體育活動的參與者也是主導者，擁有根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇的權(quán)利，可以有效的的.緩解一部分學生盲目追隨、對體育課缺乏興趣等現(xiàn)象，根據(jù)更大的調(diào)動了學生們的積極性，使學生們充分的認識自我，有效的發(fā)掘自己擅長的體育項目。同時學校對學生課外活動沒有固定時間的限制，可以根據(jù)學生的身體情況進行，使得學生們擁有更多的自由選擇的權(quán)利。

　　2、豐富課外體育活動的形式和內(nèi)容。課外活動形式多樣沒有限制，學生可以更好根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，有利于學生個體的發(fā)展。同時被鼓勵嘗試新的體育活動和參加體育運動隊，可以鍛煉學生們的大膽開拓精神和團隊意識。把做家務作為課外活動的一項使得學生們在身體鍛煉的同時能夠體諒父母的辛苦。

　　3、建立學生和家長共同參與的模式。家長和學生共同記錄，不僅增強了學生自己的責任感也增加了家長對活動的參與，是家長更直接的了解孩子的身體狀況，在更好的監(jiān)督了學生課外活動的完成情況同時加強了家長與老師之間的溝通與交流有利于學生們的健康成長。

　　4、充分發(fā)揮教師的引導作用。教師在本次課程中起到了引導的作用，把課堂教學內(nèi)容延續(xù)到課外，同時給學生更多的自主交流與選擇的機會，在監(jiān)督的同時有調(diào)動了同學們的積極性，使大家對體育課程不再反感，也是家長參與其中有助于隨時掌控學生的身體狀況做出相應對策。

　　五、研究內(nèi)容

　　課外活動是體育課教學的延伸,它能夠調(diào)動學生參與體育鍛煉的主動性。學生能夠根據(jù)自己的特點、興趣、愛好去選擇自己所感興趣的項目。因此,對學生本身來說,能夠在長期的鍛煉中得到樂趣,而娛樂性是學生積極參加體育鍛煉的必要條件。這些都是日后學生們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式的基礎。

　�。ㄒ唬┭芯咳绾纬浞职l(fā)揮學生們在體育活動中的主體地位。

　�。ǘ┤绾巫屨n外活動內(nèi)容多樣。

　　（三）如何有效提升學生家長在學生課外體育活動中的參與度。

　�。ㄋ模┤绾纬浞职l(fā)揮教師的引導作用。

　　六、研究方法 :

　�。ㄒ唬┍容^研究法。通過國外與國內(nèi)、校內(nèi)與校外、學校與學校之間的比較低，研究出激發(fā)學生積極參加課外體育活動的有效辦法。

　�。ǘ┙虒W實驗法。實驗法是指在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進行觀察的一種研究方法，教學實驗法就是利用教學過程，對學生參加課外體育活動進行研究和實驗。

　�。ㄈ﹤€體訪談法。通過選擇個體學生進行深入細致的訪談，全面了解學生對課外體育活動形式的選擇和愛好。

　�。ㄋ模﹩柧碚{(diào)查法。有針對性的擬定書面調(diào)研問卷，選擇目標調(diào)研人群，進行問卷發(fā)放，統(tǒng)計得出目前學生參加課外體育活動的現(xiàn)狀、趨向，有針對性的開展課外體育教學活動。

　　七、實施步驟

　　根據(jù)確立的課題，我把研究過程分為以下幾個步驟:

　�。ㄒ唬┥陥箅A段（xx年12月）：廣泛研究、結(jié)合實際，認真選題，申報研究課題，制定研究辦法及具體實施方案。

　　（二）實施階段（xx年1月-4月）：制定研究計劃，分類設計調(diào)研問卷，進行個案研究，通過個體深度訪談、調(diào)查問卷調(diào)研、教學實驗比對、多范圍多角度比較研究，總結(jié)經(jīng)驗，提煉研究匯總，著手起草研究成果論文。

　�。ㄈ┰u估階段（xx年5月）：把研究成果逐步落實到教學實踐中，在實踐中評估總結(jié)提升。

　　（四）總結(jié)階段（xx年6月）：收集整理課題研究的過程性資料和評估實踐資料，進行分析、總結(jié)、撰寫研究報告，申請成果鑒定。

　　八、預期成果

　　本課題研究后，擬取得以下成果：

　�。ㄒ唬┱n題研究開題報告

　　（二）課題研究實施方案

　�。ㄈ﹪@課題研究形成的論文

　�。ㄋ模┱n題研究的相關(guān)資料

　　（五）課題研究結(jié)題報告

課題研究的活動方案4

　　一、情況分析

　　自《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布以來，區(qū)域活動越來越受到各幼兒園的重視。我園也投入到區(qū)域活動研究的工作中，努力以全新的教育理念來指導自己的實際工作，我們已經(jīng)明顯的感受到了老師、家長、孩子身上所發(fā)生的可喜的變化。但是，區(qū)域活動的開展也給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)，如何搞好、搞活區(qū)域活動，讓孩子在這片小天地快樂成長，是我們教育工作者必須研究和解決的問題。

　　二、工作目標：

　　1、成立課題組，制定出課題研究計劃。

　　2、進行專題性、系統(tǒng)化的理論學習，在學習的基礎上提高參與課題研究教師現(xiàn)代教學理論基礎及幼兒園區(qū)域活動中指導幼兒操作的能力。

　　3、加強教師對幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設研究，使區(qū)域活動真正成為幼兒自主學習獲得主動發(fā)展的.地方。

　　4、調(diào)動我園教師參與課題研究工作積極性，使課題研究真正成為實現(xiàn)教師專業(yè)化成長的搖籃，真正成為促進幼兒健康、全面、協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、主要工作

　　1、成立課題組。

　　2、組織課題組成員學習課題資料，

　　3、開展區(qū)域活動教學研究工作，探討區(qū)域活動中鄉(xiāng)土材料的投放的教學模式。

　　4、月反思，交流。

　　5、及時總結(jié)，撰寫階段性小結(jié)。

　　四、具體的活動計劃9至10月份

　　1、撰寫課題申報書，完成課題的申報和立項工作。

　　2、成立課題組，明確課題組成員分工。

　　3、召開課題組會議，確定子課題研究內(nèi)容。

　　11至12月份

　　1、學習課題研究資料。

　　2、月反思交流。

　　12至1月份

　　1、召開課題組會議，明確本階段各課題組的任務。匯報區(qū)域活動的實施整理工作。

　　2、完成課題階段性總結(jié)。

　　20xx年3月份

　　1、利用廢舊材料和資源各班區(qū)域創(chuàng)設工作，進行評比。

　　2、3月區(qū)域角創(chuàng)設活動反思

　　4月份

　　1、外出學習觀看優(yōu)秀幼兒園區(qū)域活動情況

　　2、寫出學習心得體會

　　5月份

　　1、開展教師區(qū)域活動交流活動

　　2、本月區(qū)域活動情況反思

　　6月份

　　1、班級進行區(qū)域創(chuàng)設情況評比

　　2、各班級階段性總結(jié)

課題研究的活動方案5

　　一、研究背景：

　　上個世紀九十年代以來，這個世界正在經(jīng)歷著一場前所未有的變革，科技和信息把我們帶入了一個全新的時代，知識經(jīng)濟作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)不以人們的意志為轉(zhuǎn)移地悄然興起，知識產(chǎn)品生產(chǎn)和腦力勞動在整個社會生產(chǎn)系統(tǒng)中占據(jù)了主導地位，知識上升到社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎地位；全球化時代的到來，國家與國家、個體與個體之間的交往日益頻繁；可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略既要求社會成員具有終身發(fā)展的愿望和能力，又要求發(fā)展和保護并重。面對全新的社會背景，基礎教育如何把學生培養(yǎng)成具有健全的價值觀和負責的生活態(tài)度，具有創(chuàng)造意識和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究，具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會責任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周圍環(huán)境和諧相處成為各國課程改革的核心命題。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》在觀照歐美各國和日本、中國臺灣和香港地區(qū)的課程改革的基礎上適時地提出了在我國中小學開設綜合實踐活動課程。

　　但是，在國內(nèi)，綜合實踐活動課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，特別是小學。目前全國第一批三十八個基礎教育課程改革實驗區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實施綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發(fā)給各實驗區(qū)的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內(nèi)容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會經(jīng)濟文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的小學教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學習蓬勃開展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少書，但是，以小學生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學習的經(jīng)驗。因此，加強小學綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經(jīng)驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學校必須在經(jīng)歷了綜合實踐活動課程之后才能獲得課程實施的經(jīng)驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。綜合實踐活動課程不可能按照別人探索出來的現(xiàn)成模式去套用，只能從同類型學校的經(jīng)驗中得到一定的借鑒。所以，不管是對綜合實踐活動課程經(jīng)驗的積累還是對課程實施規(guī)律的探索，作為xx小學，非常有必要化力氣進行綜合實踐活動課程的`研究和實踐。

　　二、研究的目的意義

　　1、推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

　　2、轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，提升教師教育科研能力，積累綜合實踐活動課程教育經(jīng)驗，為課程的正式實施做好師資準備。

　　3、以課題研究帶動學校在教育質(zhì)量、教育科研、師資隊伍建設、校園文化建設、學校管理等方面的全面提高，提升辦學層次。

　　4、為小學綜合實踐活動課程提供有效案例，提供xx地區(qū)小學開展綜合實踐活動的一些共性經(jīng)驗。

　　三、研究的主要內(nèi)容

　　1、小學綜合實踐活動課程的資源開發(fā)

　　（1）小學低年級主題實踐活動資源開發(fā)

　�。�2）小學中年級綜合實踐活動課程的資源開發(fā)及學習包編寫

　�。�3）小學高年級綜合實踐活動課程的資源開發(fā)

　　2、小學綜合實踐活動課程的組織實施

　�。�1）小學低年級主題實踐活動課程的組織實施

　�。�2）小學中年級綜合實踐活動課程的組織實施

　�。�3）小學高年級綜合實踐活動課程的組織實施

　　3、小學綜合實踐活動課程的課程評價

　　4、小學綜合實踐活動課程的組織管理

　　5、信息技術(shù)在小學綜合實踐活動中的作用

　　四、研究的主要步驟

　　1、準備階段（xxxx年3月-xxxx年8月）：

　�。�1）成立課題研究的組織機構(gòu)；

　�。�2）分層次學習課程改革的相關(guān)理論，做好教師培訓；

　　（3）送骨干教師到上海參觀學習；

　�。�4）強化勞技學科、信息技術(shù)學科師資隊伍；

　�。�5）建好校園網(wǎng)，構(gòu)建初步的校園網(wǎng)絡文化，建好綜合實踐活動專題網(wǎng)站；

　�。�6）制定詳細的研究實施方案，分年級編寫好綜合實踐活動學習包；

　　（7）成立少年海洋科學院，落實社區(qū)綜合實踐活動基地；

　�。�8）準備好綜合實踐活動管理的各種表冊。

　　2、組織實施階段（xxxx年9月—xxxx年7月）：

　�。�1）舉行課題開題儀式；

　�。�2）分年段按計劃實施綜合實踐活動課程；

　�。�3）對綜合實踐活動實施過程進行動態(tài)管理和調(diào)控；

　�。�4）定期組織綜合實踐活動工作交流和階段成果匯報觀摩活動；

　�。�5）在實施過程中組織教師動態(tài)培訓，外出參觀學習；

　�。�6）采集研究有關(guān)數(shù)據(jù)，積累資料，完成研究內(nèi)容中規(guī)定的五大塊研究任務。

　　3、總結(jié)階段（xxxx年8月）：完成課題研究主報告，完成小學綜合實踐活動網(wǎng)絡化輔助管理軟件。

　　五、研究的主要方法：

　　行動研究法

　　六、研究的條件分析：

　　1、學校主要領(lǐng)導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經(jīng)驗，承擔過多項省規(guī)劃課題的研究，而且研究課題獲得過省基礎教育成果二等獎；校長本人對信息技術(shù)教育、小學勞技教育、社會實踐活動比較熟悉，有過十年的小學海洋教育活動課程研究經(jīng)歷，接受過為期一年的小學綜合實踐活動骨干教師國家級培訓。

　　2、綜合實踐活動所包含的四大指定性學習領(lǐng)域?qū)W校都已陸續(xù)開展，最短的也已有一年的工作積累。

　　3、學校在現(xiàn)代教育信息技術(shù)方面后來居上，建成了功能完備的校園網(wǎng)，為綜合實踐活動的開展準備了優(yōu)良的網(wǎng)絡條件。

　　4、近兩年，教師結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，青年教師在教師隊伍中占了絕大多數(shù)，為教育科研提供了師資隊伍基本素質(zhì)上的保證。

　　5、學校所在的沈家門街道對社區(qū)管理作了重大改革，一大批熱心教育工作的青年社區(qū)干部充實到各社區(qū)管理層，客觀上為學校開展社區(qū)服務和社會實踐活動提供了良好的條件。

　　七、研究的組織管理：

　　1、成立課題研究領(lǐng)導小組：

　　組長：周旭光，校長，負責課題研究方案的制訂和課程研究的全面領(lǐng)導，在總結(jié)階段撰寫課題研究的主報告；

　　副組長：徐海兵，書記，負責課題組各成員、學校相關(guān)的各部門、各子課題組的協(xié)調(diào)工作；

　　成員：張朋軍，教導主任，負責信息技術(shù)教育，為課題研究提供技術(shù)保障，領(lǐng)導完成小學綜合實踐活動課程輔助管理軟件的設計、編寫；

　　翁舟梁，辦公室主任，領(lǐng)導社區(qū)服務和社會實踐工作；負責課程評價；

　　張英，教科室副主任，負責課題研究的資料積累和分析，課題檔案管理。

　　2、根據(jù)研究內(nèi)容規(guī)定的五大塊，按年級段建立子課題組。

　　3、按教師個人特長，建立指導教師組，并在組內(nèi)按年級進行相對指導分工。

　　4、班主任組織班內(nèi)綜合實踐活動分組管理和協(xié)調(diào)。

　　八、研究的主要措施：

　　1、根據(jù)學�，F(xiàn)有條件，合理安排綜合實踐活動指定學習領(lǐng)域的時間。

　　信息技術(shù)課：一、二年級每周安排2節(jié)信息技術(shù)課，其中1節(jié)為漢字輸入技能訓練；三、四、五、六年級每周開設1節(jié)信息技術(shù)課，其中五、六年級可以根據(jù)課題研究情況調(diào)劑使用，重在信息技術(shù)的應用，把信息技術(shù)作為一種技術(shù)手段整合到整個課題研究中去。三年級開始使用的信息技術(shù)教材提前到一年級使用。

　　勞動與技術(shù)課：一、二、三、四年級每周單獨開設1節(jié)勞技課，五、六年級勞技課并入課題研究，作為研究中的實際應用來體現(xiàn)。

　　一、二年級以班級為單位每學期安排4次統(tǒng)一的主題活動，其中2次為自然考察，2次為社會考察；三、四年級每學期安排2次主題活動，盡可能做到自然和社會和自我發(fā)展研究平衡；五、六年級每學期安排1次自選課題的研究活動。

　　2、根據(jù)不同年齡段學生的生理心理特點和知識背景，在活動安排上由淺入深，體現(xiàn)由扶到放。

　　一、二年級段以教師主導的集體活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中的所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地；

　　三、四年級學生能按照學習包所規(guī)定的范圍和提示的要求相對獨立地完成活動，在規(guī)定范圍內(nèi)有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設計活動和實踐服務活動，必須使用信息技術(shù)手段，掌握基本的調(diào)查、資料收集的方法，并注意科學性；

　　五、六年級則在學校提供的大的選題范圍內(nèi)自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題，在指導教師指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學研究的一般規(guī)范。

　　一、二年級注重的是對自然、社會和自我的初步感知；三、四年級注重的是對自然、社會和自我的進一步認識、體驗，并能參加符合自身年齡特點的實踐，把自己的想法運用在實踐中；五、六年級則側(cè)重培養(yǎng)學生的獨立探究的能力，強調(diào)理性思維和綜合性。

　　3、在綜合實踐活動大的思想框架內(nèi)，對學生的體驗性、實踐性學習進行有分有合的安排，社區(qū)服務和社會實踐除了在活動中作為主要的載體之外，從一到六年級進行系列安排，規(guī)定服務和實踐的總課時，保證每位學生有足夠的參與社會實踐和社區(qū)服務的量。

　　4、除在課題實施之前對教師進行的一系列有關(guān)課程改革的理論培訓之外，在課題實施過程中同步進行具體的操作培訓，保證教師對學生綜合實踐活動的有效指導和對研究過程的有效監(jiān)控。

　　九、研究的成果表述：

　　研究報告、論文、輔助管理軟件

課題研究的活動方案6

　　為了把校本研修工作落實到實處，并能扎扎實實的開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進而促進學校辦學水平的總體提高，達到學生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案。

　　一、校本研修的組織和管理體系

　　(一)校本研修的管理體系：建立學校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。

　　1、校本研修領(lǐng)導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、校本研修質(zhì)量評價小組：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　3、校本研修組織實施小組

　　組長：

　　副組長：

　　(二)各組織機構(gòu)職責

　　1、學校領(lǐng)導小組的主要任務是根據(jù)學校實際，提出落實校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學的評價工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強對學校各學科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié)，推廣校本研修的經(jīng)驗。

　　2、以各教研組為單位，建立學科校本研修小組。其主要任務是規(guī)劃本組的校本教研活動，組織每周一次的研修活動，落實區(qū)、校級校本管理機構(gòu)的任務，確定本學科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。

　　3、以學科備課組為單位，建立學科年段研修小組。組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題，督促教師自覺進行自我反思。落實學校、學科組的校本研修任務。

　　4、教研組要提交校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內(nèi)容源于教育教學實際需要。

　　二、時間安排：

　　1、20xx年10月10日～10月30日(第一輪10月15日，第二輪10月30日)

　　(1)制定學校校本研修工作計劃，并上報區(qū)有關(guān)領(lǐng)導。

　　(2)各教研組對教師進行宣傳和動員工作。

　　(3)各教研組作好研修課題申報工作，擬定學科組研修課題實施計劃，設計實施方案并于10月20日前教務處(高中交新校區(qū)教務處，初中交老校區(qū)教務處)

　　2、20xx年10月21日～20xx年11月30日

　�、俑鶕�(jù)區(qū)領(lǐng)導對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動。

　�、趯ρ行藁顒舆M行資料積累。

　�、奂皶r總結(jié)經(jīng)驗教訓，提出改進措施。

　�、芨鹘萄薪M對前期工作開展情況作匯報(書面和召開專題研討會)，由教務處組織。

　　3、20xx年12月一20xx年1月

　�、僭趯Φ谝浑A段工作總結(jié)的.基礎上，對下階段校本研修工作進行進一步的規(guī)劃和部署。

　　②接受第二階段的檢查工作

　　4、20xx年2——20xx年4月

　　(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

　　(2)接受學校質(zhì)量評價小組的驗收

　　5、20xx年5月接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗收

　　三、校本研修的管理

　　1、教務處組織教研組制定學期研修計劃，并由教務處審核。

　　2、教務處實行定時間、定地點、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時間同時進行。

　　3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。

　　4、教研組長參與研修并實行考勤。

　　5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結(jié)。

　　6、各教研組每一階段向教務處匯總活動情況。

　　四、校本研修的評價及獎勵。

　　(1)根據(jù)對研修資料和研究課查驗的情況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格

　　(2)每學期末，學校對教研組、備課組，開展活動情況進行總結(jié)、評定，評選先進教研組、先進備課組，并予以量化，一定獎勵教研組長、備課組長。

　　(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。

　　(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個人在職稱評定，區(qū)級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。

課題研究的活動方案7

　　一、課題的現(xiàn)實背景及意義

　　1、課題的現(xiàn)實背景：

　　健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質(zhì)，更大的價值在于通過戶外活動鍛煉幼兒的各方面能力，促進其身心的和諧發(fā)展。戶外活動是達到這一目標的有效途徑之一。通過開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。培養(yǎng)充滿朝氣、健康活潑的幼兒是學前幼兒教育的一項重要任務。幼兒身心的健康成長，也需要加強幼兒戶外體育活動，加強幼兒身體鍛煉。戶外體育鍛煉，可以為孩子提供增強互相協(xié)作能力和促進語言表達能力發(fā)展的機會，是幼兒身心健康全面的發(fā)展。幼兒期是人的身體發(fā)展形成的關(guān)鍵時期，幼兒的身體活動能力是在實際的實踐活動中形成的，發(fā)展身體活動能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng)設一個積極、主動參與的活動環(huán)境，鼓勵幼兒積極地參與到戶外體育活動中來。但目前在幼兒園戶外體育活動的教育中，還存在著許多問題，如體育教學活動單一；體育活動形式不符合幼兒的年齡和學習特點；體育活動不能滿足幼兒的興趣等等。幼兒園戶外體育活動課題的提出，是為了更好地落實《幼兒園教育指導綱要》的精神。

　　這一課題的研究立足于改變我園幼兒戶外游戲的現(xiàn)狀，增強幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的合作意識，讓幼兒自主快樂的游戲。同時，也更新教師組織活動的理念，拓展老師的思路，增強教師的觀察和總結(jié)能力，促進教師向有力的支持者、智慧的引導者發(fā)展。幼兒園《綱要》“教師是幼兒游戲的支持者，幫助者和引導者”這一理論依據(jù)，讓幼兒創(chuàng)造性的運用投放的材料而進行的戶外體育游戲。在孩子們玩這些物品的時候，教師將給予什么樣的支持呢？如何讓孩子們這樣的戶外游戲中達到體育鍛煉的目的？教師干涉活動的尺度是多少？孩子現(xiàn)在的游戲還處于無目的，無規(guī)則狀態(tài)，因此，我們的研究主要是針對戶外建構(gòu)是的體育活動，研究目的是：讓孩子們能自發(fā)的合作，將投放的廢舊材料自主的整合利用，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性來組合這些材料達到有趣的游戲，有目的的鍛煉。

　　對于幼兒園的孩子來說，他們更需要充分的戶外游戲活動。然而，孩子的戶外活動內(nèi)容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統(tǒng)性，難以達到鍛煉的目的。帶著這樣的問題，我園開始了對幼兒戶外活動的探索。

　　2、研究意義

　�。�1）戶外活動是幼兒與豐富的活動材料、充足的空間、時間相互作用，促進其動作、思維、意志等方面發(fā)展的活動，也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的一項活動，對幼兒將來的成長大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時機，采取科學有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

　　（2）在戶外活動中，幼兒的活動空間是室內(nèi)的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個性，激發(fā)出探索的主動性、積極性。有了廣闊的戶外活動環(huán)境，就能更好地促進幼兒在與環(huán)境的交互作用。

　�。�3）課題中的戶外體育活動具有選擇的自主性、環(huán)境的開放性、人際交往的頻繁性、內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性等特點。是滿足幼兒身體和心理發(fā)展需要，符合幼兒年齡特點和學習特點的多種多樣的活動形式。在和孩子的玩耍之間，教孩子學會觀察，學會適應，掌握新知，建立自信，是最受孩子歡迎和最有效的方法之一。

　�。�4）戶外活動中運動能使骨骼強健，肌肉發(fā)達，促進身體健康發(fā)育；運動能加速血液循環(huán)，促進新陳代謝，為大腦提供高質(zhì)量的營養(yǎng)，使頭腦更靈活，從而促進智力的發(fā)展。

　　本課題的研究旨在對幼兒園中班戶外體育活動中存在的問題進行改進，對利用戶外體育活動提高幼兒運動能力的.方法進行積極、大膽的實踐研究，試圖打破原有的體育教育模式，創(chuàng)設一個適合幼兒年齡特點和語言發(fā)展特點的充滿情趣化的教學環(huán)境。希望對幼兒身體的發(fā)展和各方面能力的形成教育起到一定的借鑒作用。

　　二、課題研究的內(nèi)容：

　　1、幼兒園小班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的研究。遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動的不同內(nèi)容，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發(fā)展。總結(jié)出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。

　　2、小班幼兒身體發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究。對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，為本課題的研究奠定基礎。 3、幼兒園對開展幼兒小班戶外體育活動的現(xiàn)狀調(diào)查研究。該部分調(diào)查研究主要包括：小班幼兒戶外活動的時間、活動形式和途徑等，使本課題的研究建立在科學的研究之上，研究成果具有實用性。

　　4、影響小班幼兒進行戶外體育活動的因素。主要包括以下幾個層面：幼兒園的管理規(guī)范的影響、幼兒教師素質(zhì)的影響、幼兒園戶外環(huán)境的影響等。

　　5、制定幼兒戶體育活動的策略研究。這部分研究內(nèi)容是本課題的核心內(nèi)容。提出優(yōu)化戶外體育活動提高小班幼兒身體運動能力的有效措施，挖掘戶外體育活動的教育價值，探索小班幼兒戶外活動的有效指導策略。以期對不同幼兒園小班幼兒身體素質(zhì)提高的研究提供現(xiàn)實的參考和指導。

　　三、研究方法設計及預期目標：

　�。ㄒ唬┭芯糠椒ǖ脑O計：

　　1、行動研究法：在實踐中不斷進行實踐、觀察、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標，使研究更富成效。

　　2、文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動態(tài)，提高課題研究的科學性與實效性。

　　3、個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統(tǒng)地分析。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路

　　（二）研究的預期目標：

　　1、幼兒目標：通過實踐研究，構(gòu)建“戶外體育活動的優(yōu)化方案”，促使幼兒更有興趣地參與到戶外體育活動中并與戶外環(huán)境產(chǎn)生有效互動；激發(fā)幼兒探究的欲望，使每一個幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受大自然的熏陶，促進全身心的健康成長。

　　2、教師目標：

　　探索出優(yōu)化幼兒園戶外體育活動的方式以及有效管理的原則；根據(jù)班級幼兒的年齡特點，探索戶外體育活動的內(nèi)容和策略；通過本課題的研究，促進教師的專業(yè)成長。

　　四、課題研究的步驟

　　1、準備階段（20xx年12月）

　�。�1）對搜集到的相關(guān)理論資料進行梳理和歸納，形成本課題的研究方案和研究計劃，并向上級有關(guān)部門上報該課題。

　�。�2）對課題進行可行性研究分析，對本課題的研究方案和研究計劃進行修改并最后確定本課題的研究。

　　2、實施階段（20xx年1月—20xx年5月）

　�。�1）對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析，找出導致問題存在的原因。并到其他小班對幼兒體育能力教育的狀況進行了解，學習先進的經(jīng)驗，寫出學習心得。

　�。�2）遵循幼兒園體育活動原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動的不同內(nèi)容，幼兒不同的活動方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發(fā)展�？偨Y(jié)出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學模式。

　�。�3）對得出的階段性的研究結(jié)論及時總結(jié)，形成階段性讀書心得和案例分析的形式進行總結(jié)。

　　3、結(jié)題階段（20xx年6月—20xx年7月）

　　本階段是課題形成研究成果的階段，主要是對各種研究資料進行整理、總結(jié)，形成研究報告。

　　五、課題研究的條件分析

　　本課題對于研究資料開展書籍期刊與網(wǎng)絡知識相結(jié)合，認真研讀國內(nèi)外關(guān)于幼兒園戶外體育活動的研究，梳理知識結(jié)構(gòu)，形成理論結(jié)構(gòu)，以我園的學生生活狀況為研究積極進行調(diào)查問卷，形成初期的資料研究。

　　本課題分階段進行，理論和實踐相結(jié)合，形成分階段成果和最終研究成果，當然這一切的成果離不開上級領(lǐng)導和學校對這一課題研究的經(jīng)費支持。領(lǐng)導的指導關(guān)心、研究課題人員的努力、經(jīng)費支持等，本課題一定會達到預期目標，形成優(yōu)化幼兒園戶外體育活動指導理論體系和幼兒園對于戶外體育活動的指導模式。

課題研究的活動方案8

　　一、課題研究的目的意義

　　1、通過學生來進行學習的效果和知識反饋，有效增強學生的自主性和主人翁責任感，學生主動參與課堂，使學生感到他是課堂的主人。

　　2、在反饋表中，學生有權(quán)評價老師和給老師提建議，給學生一個民主和自由的權(quán)利，充分相信學生，學生會更加親近老師，熱愛化學學習，提高化學學習成績，給學生終身學習化學奠定基礎。

　　3、通過反饋，老師能夠掌握這節(jié)課學生有哪些知識沒有聽懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對不同的學生作出不同的調(diào)整;學生對老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學業(yè)務素質(zhì)和自身修養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　二、課題的核心概念

　　化學課尾就是在化學課堂即將結(jié)束剩下的3-5分鐘。教學反饋即設計一份反饋表，讓學生填寫，包括這節(jié)課對老師的建議、沒有聽明白的知識和習題、學生認為的重點內(nèi)容、學生感到困難的地方等;或設計一份當堂反饋測試卷，讓學生當堂練習和鞏固。老師根據(jù)反饋表或反饋試卷進行統(tǒng)計分析，作為第一手資料，有針對性地了解學生的掌握情況，調(diào)整教學，提高化學成績。

　　三、課題要解決的問題

　　目前許多的.化學教師在學生的學習反饋上，做的工作遠遠不夠，盡管通過作業(yè)和測驗能夠知道一些學生對知識的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對性和全面性。據(jù)此，我提出本課題，旨在解決老師對學生學習的全面了解和有的放矢的進行調(diào)整，提高學生的主動性和學習的熱情和興趣，讓學生參與課堂教學，最終提高學生的化學成績。

　　四、課題研究的內(nèi)容及研究方法

　　(一)課題研究的內(nèi)容：

　　1、設計問卷調(diào)查了解我校學生最喜愛什么樣的老師、曾經(jīng)給老師提過什么樣的建議、化學成績?nèi)绾蔚?

　　2、統(tǒng)計分析問卷調(diào)查結(jié)果，積極尋找原因;

　　3、精心設計化學課尾教學反饋表、教學反饋試卷、教學問題統(tǒng)計表，提出解決方案和措施;

　　4、廣泛聽取其他教師和學生的意見和建議，不斷修正反饋表，及時作出調(diào)整;

　　5、統(tǒng)計分析歷次化學考試成績，以便作對比，檢驗教學反饋的有效性。

　　(二)課題研究的方法

　　1、文獻研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關(guān)理論著作，用以指導研究實踐;

　　2、問卷調(diào)查法：針對目前我校學生對化學教師和化學課堂的相關(guān)情況設計問卷進行調(diào)查;

　　3、統(tǒng)計分析法：對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，完成調(diào)查報告;

　　4、教學實踐法：本課題研究主要安排在常規(guī)教學行為中進行，做到研究和教學有機地融合;

　　5、個別訪談法：與學生進行深入交談，了解反饋表的利弊，及時調(diào)整;

　　6、反思總結(jié)法：在研究過程中，不斷進行反思，及時調(diào)整和優(yōu)化研究行為，并在研究結(jié)束時進行全面總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，形成研究成果。

　　五、課題研究讀書目錄

　　1、《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》(九州出版社，高帆主編);

　　2、《論教學過程最優(yōu)化》(教育科學出版社，巴班斯基著吳文侃譯);

　　3、《課堂管理技巧》(華東師范大學出版社，鐘啟泉、趙中建主編);

　　4、《積極學習101種有效教學策略》(華東師范大學出版社，M希爾伯曼著陸怡如譯)。

　　六、完成讀書筆記和課例分析的具體時間安排

　　xx年9-12月：

　　1、完成學生問卷調(diào)查設計和調(diào)查報告;

　　2、書寫《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》讀書筆記;

　　3、撰寫2篇教學案例。

　　xx年12月至xx年1月：

　　1、書寫《課堂管理技巧》讀書筆記;

　　2、書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。

　　xx年2月：

　　1、撰寫階段性總結(jié)報告書;

　　2、結(jié)合課題研究，撰寫有關(guān)教育教學論文;

　　3、書寫《論教學過程最優(yōu)化》讀書筆記和心得體會。

　　xx年3月至6月：對課題進行經(jīng)驗總結(jié)與成果展示，對課題進行推廣，書寫有關(guān)書面材料。

　　xx年7月至8月：書寫《積極學習101種有效教學策略》學習心得體會。

　　xx年9月至12月：上傳相關(guān)課題材料;

　　20xx年1月至2月：撰寫課題研究結(jié)題報告。

　　七、課題研究的具體時間安排

　　1、課題準備(xx年9--11月)

　　(1)對學生進行問卷調(diào)查并統(tǒng)計分析;(2)《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》讀一遍。

　　2、課題實施(xx年11月至xx年1月)

　　(1)召開化學教研組會議，商量如何進行課尾教學反饋，初步設計反饋表和問題統(tǒng)計表，進行課堂嘗試，組織教師統(tǒng)計分析;

　　(2)重新修訂反饋表和統(tǒng)計表;

　　(3)采取“每周一清”制度，根據(jù)學生反饋的知識和習題，設計一份講義，讓學生在家繼續(xù)鞏固練習;

　　(4)學習《課堂管理技巧》;

　　(5)學習《積極學習101種有效教學策略》;

　　(6)進行階段性的研究分析，對研究過程存在的問題及時進行改進。

　　3、課題階段性總結(jié)(xx年1月至xx年2月)

　　(1)對前一階段的成果進行調(diào)查分析，好的繼續(xù)發(fā)揚廣大，不足之處及時分析原因，進行階段性總結(jié)。

　　(2)學習《論教學過程最優(yōu)化》理論書籍。

　　4、課題推廣應用(xx年3月至6月)

　　(1)對本課題研究的成果在全校其它班級進行推廣應用，上相關(guān)示范課，觀摩課，研究課。

　　(2)學習《課堂管理技巧》和《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》。

　　5、課題教育教學論文撰寫(xx年2月至8月)

　　(1)結(jié)合課題研究，撰寫相關(guān)教育教學論文。

　　(2)學習《積極學習101種有效教學策略》(華東師范大學出版社，M希爾伯曼著陸怡如譯)。

　　6、課題成果匯報(xx年9月至12月)

　　(1)對本課題的研究成果進行總結(jié)，形成書面材料，上傳材料到博客;

　　(2)撰寫結(jié)題報告。

　　八、申請結(jié)題

　　20xx年1月完成課題研究，撰寫研究報告，提出申請，結(jié)題。

課題研究的活動方案9

　　時間：

　　20××年11月至12月

　　活動目標

　　1、營造溫馨的活動氛圍。

　　2、通過活動培訓幼兒良好的情緒情感。

　　3、引導教師與幼兒尋找生活的快樂，感受快樂的同時感受生活的快樂。

　　4、在教材的基礎上有所擴展，有所延伸，有所完善。

　　活動程序

　　1、選擇內(nèi)容：各年齡段的教師根據(jù)幼兒園和諧發(fā)展教材，選擇適合本班幼兒的活動內(nèi)容。

　　2、分班組進行教材研討：確定研討活動內(nèi)容，找出活動重難點，確定活動方案。

　　3、組織教師學習相關(guān)的.理論培訓文章。

　　4、各年齡段分周進行觀摩研討，并提出各年齡段活動的修改方案。

　　5、執(zhí)教老師根據(jù)修改方案，向課題組展示活動再修改。

　　6、最后將修改成熟的活動方案，并錄像存檔。

　　7、各班（大、中、�。└鶕�(jù)修改好的方案分階段在本班開展活動。

　　課題研討的要求

　　1、課題組成員積極參與到研討活動中來，尋找活動教材，想辦法，出主意。

　　2、活動過程中作好觀察筆記，課后寫好活動反思（教學筆記、談感悟等）。

　　3、活動過程中認真作好筆記，課后有的放矢地提出自己的意見與建議。

　　4、根據(jù)活動內(nèi)容有的放矢地搞好家長工作。

課題研究的活動方案10

　　一、活動目標：

　　1、激發(fā)幼兒對大自然事物觀察和探索的興趣，體驗分享交流的快樂。

　　2、幼兒初步了解常見的’昆蟲、身體結(jié)構(gòu)、外形特征、生活習性。

　　3、能通過昆蟲的身體的特征來猜出昆蟲。

　　二、活動準備：

　　ppt、幼兒用書

　　三、活動過程：

　　1、幼兒一起回憶故事《我要參加運動會》，從而回憶什么叫做昆蟲(6條腿、有頭，胸、和腹部)

　　2、請幼兒自由討論，我們生活中還有哪些是昆蟲，討論完后，請幼兒大膽說出自己所認識的生活中常見的昆蟲。

　　3、教師播放PPT,請幼兒認識生活中常見的'昆蟲，并以蝴蝶為例，認識昆蟲的身體構(gòu)造，以及外形特征和生活習

　　3、玩游戲:《捉迷藏》看圖猜昆蟲，只留有昆蟲最具特點的地方，然后請幼兒根據(jù)昆蟲的特點來猜猜是什么昆蟲。

　　4、看看常見昆蟲的生活環(huán)境，總結(jié)活動重點

　　5、活動延伸：

　　請幼兒回家找找生活中還有哪些常見的昆蟲，然后收集資料，明天帶到班級里和小朋友一起分享!

課題研究的活動方案11

　　一、研究性學習開展的背景

　　國內(nèi)外相關(guān)研究述評：

　　新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”“使每一個學生得到發(fā)展” “力求滿足不同類型不同層次學生的需求”。最近發(fā)展區(qū)理論認為：理想的教學就是采取一定的方法、手段將學生的潛在水平轉(zhuǎn)化成新的現(xiàn)有水平，不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。教學既要走在學生獨立發(fā)展的前面，又不能脫離學生的最近發(fā)展區(qū)。

　　我國基礎教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展。為此布置彈性作業(yè)即分層布置作業(yè)的作法，正是體現(xiàn)了以人為本、以學生為主體的課改理念，也響應了“以學論教，教是為了促進學”的課改口號。

　　分層布置作業(yè)改變了教師教學的方式和學生學習的方式;改變了教師課前準備的關(guān)注點和備課方式即關(guān)注學生(走進學生中間、了解學生學習行為、進行學情分析)，再進行教案設計，不斷改進教學方法，尤其是課后反思必不可少;改變了教師對教學能力的認識而正是這些改變，對提高我的教學水平有極大的根本性的促進作用。

　　二、研究性學習的教學目的

　　課題選題的理論意義

　　從心理學的角度講，學生的能力是經(jīng)過由掌握基礎知識和基本技能、并將其廣泛遷移而逐步形成的一種穩(wěn)定的個性心理特征，它是基礎知識和基本技能掌握的進一步概括化、系統(tǒng)化、具體化的結(jié)果.如何滿足不同層次學生的學習需要,妥善地解決好既滿足尖子生求知欲,又促進學困生達到教學的基本要求是課堂教學中所面臨的且必須解決的一個矛盾。

　　A、知識與技能：

　　課題研究成果的創(chuàng)新之處

　　1.基礎教育課程改革提出：教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展。預期在我們的'研究實踐中將就學生讀、寫作業(yè)分層，課后作業(yè)分層與預習作業(yè)分層，等等，這種階梯作業(yè)效果與課堂融合進行系列分類研究，形成各具特色、行之有效的練習分層設計原則方法。

　　2.在教學中根據(jù)學生的實際情況及非智力因素的差異，進行目標激勵，分層促進。作業(yè)的布置是因生而異，即重視了學生的個體差異和個性發(fā)展。被評價者處于主動地位。所以學生都能受到老師不同地鼓勵性評價且將預習作業(yè)與課后作業(yè)相結(jié)合，作業(yè)成果在課堂展示，設計在課堂教學之中與之融合。這樣評價方式隨之改變，從而真正做到激發(fā)學生主動學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　B、研究性學習的過程與方法：

　　1.本課題是經(jīng)課題組成員充分醞釀，深入討論從而一致選擇的課題，全體成員對本課題的研究的現(xiàn)實意義的理解是全面而深刻的，具有強烈的主客觀需要，這為本課題的深入研究提供了強烈的人文基礎。

　　2.本課題一經(jīng)提出，學校領(lǐng)導高度重視，大力支持我科組申報本課題，同時街道教研中心的英語教研員也加入了本題組的研究行列，這為本課題的研究提供了堅強的經(jīng)費保障和專業(yè)技術(shù)支持。

　　C、情感態(tài)度與價值觀：

　　概念內(nèi)涵

　　“分層”作業(yè)理論：根據(jù)學生的知識和能力水平，分成不同的層次，確定不同的訓練目標，運用恰當?shù)挠柧毑呗�，輔以不同的作業(yè)練習和輔導，借助各層本身的力量促進每一層次的學生都得到最好的發(fā)展。

　　三、學習者特征分析

　　1、開展研究性學習，形式比較新穎，學生對其有一定的興趣，能夠保持一種好奇的心態(tài)進行學習研究。

　　2、學生有一定的小組合作意識，有助于研究性學習活動的開展。

　　四、研究的目標與內(nèi)容

　　本課題著重于作業(yè)的設計、布置和設計研究的過程，理論性強，學術(shù)、文字性要求高，所以，要把握好幾個“度”：

　　(一)、把握好學生的尺度;

　　(二)、劃分好教材內(nèi)容的難易;

　　(三)、不同層次學生做不同的作業(yè);

　　五、研究性學習的階段設計

　　在這里概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關(guān)系，包括評價的設計。

　　研究性學習的階段

　　學生活動

　　教師活動

　　第一階段動員和培訓階段(初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法)

　　學習研究性學習的操作流程，了解研究方法

　　1.介紹研究性學習

　　2.介紹研究方法

　　3.經(jīng)驗介紹

　　第二階段課題準備階段

　　提出和選擇課題

　　列舉課題名稱

　　提供課題選擇范圍

　　成立課題組

　　協(xié)調(diào)分組情況，組織小組分工，選派組長

　　形成小組實施方案

　　小組討論研究，確定研究方案

　　引導方案確定

　　開題報告和評審

　　書寫開題報告

　　指導書寫開題報告，評審開題報告

　　第三階段課題實施階段

　　搜集資料

　　問題研究

　　整編資料

　　指導研究過程

　　監(jiān)督研究進程

　　指導資料整編

　　第四階段評價、總結(jié)與反思階段

　　成果展示

　　分享交流

　　總結(jié)反思

　　評價交流

　　研究總結(jié)

　　六、總結(jié)提高

　　總結(jié)、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議(在研究性學習結(jié)束時，根據(jù)研究性學習的實施情況進行填寫)。

課題研究的活動方案12

　　一.課題的提出:

　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，城市逐漸變大，我校（朝陽小學）范圍人口密度也在急劇增加，而學�；A設施包括操場面積擴大很難，學生人均運動場地自然縮小。缺少體育活動場地是我們學校面臨的問題。

　　每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性、每一個學生都有自己的需要，興趣和特征，都有自己的認知方式和學習方式。一刀切的大課間活動形式讓學生乏味，流于形式的活動形同虛設。課間活動內(nèi)容單一，形式單調(diào)，教師、學生都感到枯燥，因而缺乏主動性和積極性。

　　新《課程標準》強調(diào)尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢、頑強和堅韌不拔的意志品質(zhì)，促進學生身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。只有根據(jù)學生的年齡特征、興趣愛好等特點設計活動內(nèi)容，組織形式多樣、練習強度適宜的大課間，才能較好地調(diào)節(jié)學生緊張的學習情緒，緩解學生暫時的精神疲勞，提高學生大課間體育活動的實效性。

　　目前大課間體育活動存在的問題：

　　1.大課間體育活動流于形式，組織管理松散，對如何抓好大課間體育活動，有關(guān)人員認識與理解不到位，抓而不力。實際上多年來學校大課間體育活動已成為師生的一種例行公事。

　　2.大課間體育活動內(nèi)容單調(diào)、形式單一。沒有種類與形式的變化，年年、天天重復機械的程式化運動，學生覺得枯燥，日久生厭，于是消極應付，有名無實。

　　3.由于對新時期學校體育的發(fā)展目標、任務及學校大課間體育活動的目的、要求理解不夠，體育教師業(yè)務水平更新不快，大課間體育活動存在著質(zhì)量不高，活動安排不夠科學合理等弊病，挫傷了學生的活動積極性。學生參加活動的熱情難以調(diào)動起來。

　　根據(jù)以上分析，我們提出了如何提升我校大課間體育活動的實效性這個課題。

　　二.課題的界定：

　　大課間體育活動

　　大課間體育活動是近幾年在課間操基礎上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學校體育新的`組織形式。與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內(nèi)容多，組織形式活，練習強度適宜，它不僅可以對學生緊張的學習起到調(diào)劑作用，而且對促進學生身心健康有顯著的效果。

　　三.研究依據(jù)與假設：

　　（一）理論依據(jù)：

　　1.主體教育理論認為：教育過程中應貫徹以人為本的思想，重視人的價值，促進人的發(fā)展，即教學活動中以學生的發(fā)展為本，發(fā)揚學生的主體性，尊重學生的體驗性，調(diào)動學生主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而實現(xiàn)提升人的地位、發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個性、發(fā)揮人的力量的目標。

　　2.以《全國億萬學生陽光體育活動》等文件精神為依據(jù)，落實學生每天鍛煉一小時。不斷深化課程改革，全面推進素質(zhì)教育，促進學生身心全面發(fā)展。

　�。ǘ┭芯考僭O：

　　通過規(guī)范化管理、多樣化形式，提高學生的積極性與主動性，每天的30分鐘大課間體育活動成為學生最盼望的快樂時光。

　　四.研究對象與方法：

　�。ㄒ唬┭芯繉ο螅�

　　四年級學生、五年級學生

　�。ǘ┭芯糠椒�:

　　1.調(diào)查法:

　　通過問卷、座談，了解小學課間體育游戲活動的基本狀況，為學校決策和制定活動方案服務。

　　2.行動研究法：整合校內(nèi)外資源，形成大課間活動系列，組織開展學生大課間體育活動創(chuàng)新設計大賽，在教師與學生自主參與活動的過程中，課題組成員對活動開展的狀況和發(fā)展趨勢有清醒的認識和把握，及時發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)經(jīng)驗，因時、因地、因人調(diào)整活動的方向。使大課間活動的研究不斷深入。

　　3.文獻法：通過查閱資料，豐富課題組成員的研究視野，可以在前人研究成果的分享中，明確研究的方向，提升研究的效能。

　　4.經(jīng)驗總結(jié)法：通過對研究資料的整理，分析和篩選，去偽存真，去粗取精，形成具有一定科學性和操作性的研究經(jīng)驗；通過活動展示，及時把經(jīng)驗輻射到其他年級。

　　五.研究內(nèi)容：

　　1.確立學校領(lǐng)導管理大課間體育活動的相關(guān)制度。

　　2.通過豐富多彩的大課間體育活動把學生吸引到各種體育活動中，變“要我參與”為“我要參與”，在樂中練，在練中樂，其自主選擇、自我鍛煉和自我評價的主體意識明顯增強，自信心水平也隨之達到一個相應的高度。

　　3.通過大課間體育活動向?qū)W生傳授各種基本技術(shù)、基本知識，使學生會練、懂練，并找到自己特別喜愛的1—2個項目，在體育活動課中加以強化、提高，變成學生本身的需求，成為終生參與的項目。

　　4.通過組織大課間體育活動創(chuàng)新設計大賽，鼓勵教師、學生創(chuàng)編活動內(nèi)容，制作活動器材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個性。為全面實施素質(zhì)教育，使大課間活動整體優(yōu)化。開發(fā)多套符合城區(qū)學校特點，實效性、趣味性較強的小學生大課間體育活動方案，構(gòu)建出符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，符合兒童心理、生理特點的課間活動模式。

　　六.研究目標：

　　提升學生大課間體育活動的實效性

　　七.研究步驟：

　　本課題研究周期為一年半

　�。ㄒ唬�.準備階段：

　　1.組織相關(guān)人員進行學習和專題研討，聘請有關(guān)專家進行指導，并制定本課題的實施方案，準備開題論證。

　　2.健全組織：成立領(lǐng)導小組和課題研究小組，明確各部門及課題組成員的職責。

　�。ǘ�.實施階段：

　　1.課題組按照實施方案全面啟動研究項目。

　　2.通過專業(yè)引領(lǐng)、專題研討、任務驅(qū)動等行動研究方式對課題組成員進行培訓，提高他們對研究意義的認識，增強其研究的自主性和創(chuàng)造性。

　　3.深入學生，了解學生所思、所想、所愛，聽取體育組老師和班主任及任課老師意見，組織開展學生大課間體育活動創(chuàng)新設計大賽（教師與學生均可參加）。

　　4.與音樂實驗教師選定音樂，處理好音樂銜接過渡。

　　5.部分年級及班級在一定范圍進行實驗，根據(jù)創(chuàng)新大賽選擇符合學校實情且實效性較強的活動形式，確定大課間體育活動內(nèi)容與組織方式。

　　6.對學生及老師的意見進行反饋，改進大課間在操作過程中存在的問題，繼續(xù)在部分年級及班級推廣。

　　7.各課題組研究成員內(nèi)化培訓成果，把課題研究納入日常教研活動。領(lǐng)導小組及時對研究進程進行調(diào)控和評定。做好中期研究資料的收集和整理，做好階段性總結(jié)和交流。

　　8.研究課題小組進行中期研討，進行中期成果小范圍展示。

　�。ㄈ�.課題研究總結(jié)和整體推進階段：

　　1.全校推廣動員及分工安排。

　　2.對全體體育教師進行培訓。

　　3.體育教師利用體育課堂對學生進行大課間體育活動有關(guān)技術(shù)教學。

　　4.全校推廣，全體教師參與。

　　5.在對研究課題改革實施的過程中，注意整理、分析研究資料，并且及時收集，形成本課題的研究成果，推進學校大課間體育活動的特色。

　　6.在本校范圍內(nèi)，做好研究成果的推廣和普及，形成全員參與研究的局面。

　　7.成果展示，完成研究報告。

　　八.課題實施原則:

　　(一).全體性原則

　　大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行、面向全體學生，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目。

　�。ǘ�.全面性原則

　　大課間體育活動要與課堂教育教學工作有機結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合，與“體育、藝術(shù)2+1”項目、片區(qū)、校級體育賽事相結(jié)合，堅持寓教育性、健身性于活動之中。

　�。ㄈ�.趣味性原則

　　體育活動要在符合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎上體現(xiàn)出一定的趣味性。趣味性越濃，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身心，陶冶情操，發(fā)展智力。

　�。ㄋ模�.注重實際原則

　　大課間體育活動要充分考慮學校場地條件，器材配置等特點，挖掘體育資源潛力，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內(nèi)容與形式。

　�。ㄎ澹�.安全原則

　　根據(jù)教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展特點，指導學生適度進行體育活動，設置運動項目和相關(guān)活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應急措施，避免發(fā)生意外事故。

　　九、保障措施：

　　1.組織保障

　　課題組組長：方軍（方案、計劃制定并及時對研究進程進行調(diào)控和評定）（組織全校大課間體育活動創(chuàng)新設計大賽）

　　副組長：付依權(quán)（參與方案、計劃制定及實驗組織與實施）

　　組員：馬躍（四年級大課間體育活動實驗組織）黃月平（五年級大課間體育活動實驗組織）宴雄（對體育教師進行有關(guān)技術(shù)培訓）胡艷（編排活動操）范愛嫵（選定音樂及處理好音樂銜接過渡）陳剛（負責大課間活動效果圖、調(diào)動路線圖設計方案）

　　2.經(jīng)費保障

　　為保證各項工作的落實，設立課題研究專項經(jīng)費，經(jīng)預算約需人民幣五千元整（￥5000.00）。

　　十.成果形式：

　　1.編輯完成《朝陽小學學生大課間體育活動系列方案》。

　　2.完成《提升我校大課間體育活動實效性的實驗研究報告》。

　　3.編輯完成《朝陽小學大課間體育活動的實驗研究論文集》。

　　4.大課間體育活動教學輔助光盤、照片。

　�。ń罈睿�

　　這是一個比較完整規(guī)范的小課題研究方案。

　　其一，研究目標明確。該方案對研究目標的表述為“提升學生大課間體育活動的實效性”，這種表述，既簡潔，又明確；既科學，又規(guī)范，較好地把握了研究目標的內(nèi)涵。

　　其二，研究內(nèi)容具體。方案中的研究內(nèi)容有四個，其中，第一個和第四個內(nèi)容既緊密聯(lián)系研究目標，又從學校的實際出發(fā)，有很強的操作性。

　　其三，研究方法科學。方案中列舉的三個方法，與該課題的研究內(nèi)容具有較強的適切性，且每個方法的內(nèi)容都有簡單的敘述性文字。

　　其四，研究措施有力。方案中的三條措施，與研究目標和研究內(nèi)容相對應，對該課題的研究具有保駕護航的作用。

　　其五，研究步驟清晰。該課題的研究周期為一年半，共分為三個階段，每個階段的時間劃分合理，主要工作內(nèi)容清晰，具有較強的邏輯性。

　　其六，預期成果可信，呈現(xiàn)方式合理。

課題研究的活動方案13

　　一、課題研究的背景和意義

　　本課題研究的問題是：根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，結(jié)合本園實際，研究和探索優(yōu)化幼兒戶外體育活動的內(nèi)容、途徑、方式及其注意事項。選做此項研究，基于以下背景：

　　1.本園幼兒戶外體育活動的現(xiàn)狀和問題

　�。�1）幼兒園提供的游戲設備功能單一。

　�。�2）各班戶外游戲的時間安排不明確，導致教師不能靈活安排。

　　（3）教師組織游戲的內(nèi)容、類型比較單一、不夠豐富。

　�。�4）教師對游戲材料的投放不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設。

　　然而特色活動，是展示一所幼兒園風貌的途徑之一。在反復研究與斟酌的基礎上，我園把體育運動作為本園特色，與課題同步進行研究、探索。

　　2.幼兒健康發(fā)展的需要

　　個體發(fā)展過程中，生命的健康是人發(fā)展的物質(zhì)基礎。人的認知、情感、行為等方面的發(fā)展都需要建立在身體健康的基礎上。幼兒期是生長發(fā)育旺盛時期，亦是建立良好物質(zhì)基礎的關(guān)鍵期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現(xiàn)其身體發(fā)育和運動能力發(fā)展的平衡。

　　3.落實《幼兒園教育指導綱要》的需要

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園的任務是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身體和諧發(fā)展。它將"體"放在首位，強調(diào)了"體育"對幼兒全面發(fā)展的重要性；《幼兒園教育指導綱要》健康領(lǐng)域的"指導要點"中也指出："培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。"可見，在幼兒園開展體育活動對滿足幼兒身心發(fā)展的需要、增強幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的健康心理具有十分重要的意義。

　　二、核心概念的界定

　　我們認為，幼兒戶外體育活動是按照幼兒生長發(fā)育的特點與基本規(guī)律，促使其身體的生長發(fā)育、身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，提高身心健康水平的戶外教育活動。我園構(gòu)建了以"運動、健康"為主題，以"華師大建構(gòu)"教材為依據(jù)，努力打造體育運動特色，通過豐富多彩的體育游戲和教育活動，增強幼兒體智、陶冶幼兒情操、磨煉幼兒意志、發(fā)展幼兒交往能力，讓幼兒在體驗成功和快樂中獲得健康和諧發(fā)展。

　　三、理論依據(jù)

　　1.《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。

　　2.陳鶴琴先生早年在開創(chuàng)中國化、科學化的幼兒園實驗時所寫的《我們的主張》十五條中提出："我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康。"他說："要知道強國，必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強健，到了成年，也不會健康。"

　　3.法國著名學家蒂索從醫(yī)學的角度來評價體育活動："運動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動的好處"。幼兒期是身體發(fā)育最快的時期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現(xiàn)其身體發(fā)育和運動能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運動則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經(jīng)驗，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎。

　　四、研究目標

　　1.研究和探索優(yōu)化幼兒戶外體育活動的內(nèi)容、途徑、方式及其注意事項。

　　2.發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡、攀登等基本動作，提高幼兒的身體素質(zhì)，使體育潛質(zhì)良好的幼兒特長得到充分發(fā)展，通過研究使我園形成體育教育的`特色。

　　3.培養(yǎng)幼兒具有良好的個性心理品質(zhì)（活潑開朗、自信以及較強的責任感、合作能力、意志力等）。

　　五、主要研究內(nèi)容

　　1.合理安排每個活動的內(nèi)容，確定活動的任務。教師要掌握幼兒生理負荷量的測量方法，合理安排戶外體育活動的密度，尤其是幼兒的練習密度，確定新教的知識和技能，保證幼兒的運動負荷和心理負荷的適宜程度，真正達到增強幼兒體質(zhì)的作用。

　　2.對幼兒的動作發(fā)展給予科學的評價。在進行評價時，教師要考慮不同幼兒之間的差異，并對不同幼兒提出不同的要求，避免用單一的標準評價不同的幼兒，力爭讓每位幼兒在原有基礎上都有提高。在評價幼兒時，應少用橫向比較，多引導幼兒與自己進行縱向比較，讓幼兒看到自己的進步，從而提高幼兒參與戶外體育活動的積極性。

　　3.以幼兒感興趣的方式組織戶外體育活動。創(chuàng)造被人接受的氣氛，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，進而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，以保證幼兒在活動中體驗成功，發(fā)揮創(chuàng)新意識。全課題組教師要以課題研究和實施為導向，認真學習，確立現(xiàn)代教育觀、兒童觀，在幼兒集體活動中，教師要作為一個引導者，支持者及時肯定幼兒的成績與進步，在自由活動中教師要充當幼兒的合作伙伴，真正融入幼兒的活動中去，要充分尊重每個幼兒的需要，以欣賞的眼光看待和發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的積極變化，引導幼兒積極探索。

課題研究的活動方案14

　　活動時間：

　　20xx年2月

　　活動地點：

　　團體辦公室

　　參加人員實習報告：

　　xxx

　　活動內(nèi)容：

　　制定本學期課題的研究目標和內(nèi)容

　　活動過程：

　　一、隨著課題研究的深入開展，我們也遇到的困惑：

　　1、課題組成員孤單，沒有伙伴，課題研究的理論素養(yǎng)很薄弱，經(jīng)驗缺乏，對課題的理論構(gòu)建本事顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。

　　2、課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時內(nèi)容的搜集與整理。

　　3、懲罰性作業(yè)導致師生關(guān)系對立。在我們的實際工作中，因為教師這樣那樣瑣碎的事情比較多，許多教師都沒能及時地對學生的作業(yè)進行反饋，有相當數(shù)量的教師對學生作業(yè)延遲講評或者干脆不予講評。對于作業(yè)沒完成的學生，教師常用的做法也不是采取有針對性的，有彈性的，滿懷鼓勵的方法去對待，而是很容易用硬性態(tài)度對待他們，這又導致了師生之間的`對立，導致了學生對作業(yè)的反感。

　　二、解決思路：

　　1、加強學習，增強教師科研意識。利用網(wǎng)絡，利用每一次外出聽課、校內(nèi)研討課的機會，多學習，多吸取別人的經(jīng)驗。不斷更新自我的教育理念，轉(zhuǎn)變自我的教學行為，使創(chuàng)新性的語文作業(yè)實施得更加具體、有效。

　　2、充分調(diào)動學生參與的積極性及主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。激發(fā)學生學習語文的興趣，促使學生語文綜合本事得到提高。

　　3、更新教師的教學理念、改變教師的教學行為，合理科學地安排時間，設計靈活多樣而又有效的作業(yè)，促進學生發(fā)展，提高學生學習效率和教師教學效率。

　　4、作業(yè)評價靈活多樣實用。

　　三、理論學習

　　《這樣的作業(yè)才讓學生喜歡》

　　為了讓學生對作業(yè)有興趣，有收獲，我從兩個方面布置作業(yè)。

　　第一類：常規(guī)作業(yè)

　　語文家庭作業(yè)主要為預習作業(yè)，這在開學初就告知學生，并規(guī)定作業(yè)格式，內(nèi)容包括：我會讀，即把要學的課文讀三到五遍，標出生字詞語；我會寫，即把生字抄寫3個并組詞；我會查，即查找相關(guān)內(nèi)容，對不理解的字詞想辦法理解；我會問，即針對課文內(nèi)容提出問題，能夠自我嘗試回答；我會默，即自我完成生字識記任務；我會背，即課文學習結(jié)束后背誦相關(guān)內(nèi)容，登記在統(tǒng)一下發(fā)的表格上。

　　這些作業(yè)我同時會告知家長，所以家長每一天都會督促孩子按時完成作業(yè)。

　　第二類：特色作業(yè)

　　1、閱讀作業(yè)。

　　每新接手一個班，我都會召集家長開會，宣講課外閱讀的意義，并要求每個學生每一天閱讀30分鐘，登記在家庭作業(yè)本上。

　　2、手工作業(yè)。

　　這是與班級教育結(jié)合而布置的作業(yè)。前年我發(fā)現(xiàn)教室里垃圾較多，便利用班會和同學們。起想辦法，最終決定同學們自我動手做個環(huán)保垃圾袋。晚上，同學們就在家長的指導下，用舊衣服、舊毛巾等材料做成了各種各樣的環(huán)保垃圾袋。團體展示并評獎后，我又布置作業(yè)，把這件事寫下來。由于學生親自參與了，深有體會，寫起來十分簡便，效果很好。

　　3、親情作業(yè)。

　　去年三八節(jié)前夕，正好岳陽市大力推介本市有名的“90后”大孝子陶星的事跡，配合推介的是報告文學《孝行天下》這本書。研究到同學們沒有給父母洗過腳，于是我布置了給媽媽洗腳的家庭作業(yè)，同時要求家長寫感受，學生寫日記。

　　這次作業(yè)效果十分好。每一位家長都寫來感受，同學們也收獲很多。不久，我班一位患重病的同學情緒低落，不愿意配合治療，我又布置給該同學寫祝愿的話的家庭作業(yè)。當這位同學花兩天時間讀完這八十多頁的祝愿簽名冊后，又樹立起戰(zhàn)勝病魔的勇氣。

　　4、社會實踐作業(yè)。

　　一次，我班開展“交通安全進萬家”語文綜合性學習活動，全班76位學生分為10個小組，每組由兩名家長志愿者帶領(lǐng)，來到岳陽火車站等10個地方開展活動。

　　他們共發(fā)放問卷調(diào)查表1000份，對不一樣年齡段、不一樣職業(yè)、不一樣學歷的行人進行調(diào)查。同時，他們還對行人密集的交通路口行人過馬路的情況進行實地觀察，之后，每人都寫下了活動日記。

　　去年我還組織學生開展“小手牽大手，開車不喝酒”活動，學生們辦手抄報、制作溫馨提示、與家長簽訂合同等，受到家長的好評。

　　5、我當小教師。

　　為了提高學生的閱讀興趣，我特意讓學生當小教師給我布置家庭作業(yè)。去年上學期，學生給我布置的作業(yè)是背下《水滸傳》《三國演義》和《紅樓夢》的回目，我每一天都要請表現(xiàn)好的學生當小教師，幫我鞏固記憶。

　　他們很樂意，還特意帶來書籍考我。這樣，我的記憶得到了鞏固，學生的興趣也調(diào)動起來了。異常是教師尊重他們，與他們平等相處，更激發(fā)了他們的學習熱情。

　　活動效果：經(jīng)過此次活動，各成員針對上學期課題研究中存在的困惑，確定了本學期的課題研究目標和研究內(nèi)容，經(jīng)過討論交流進一步具體擬定了研究思路。并針對有效教育模式進行了深入的探討。

課題研究的活動方案15

　　為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動，推進“嘗試教學”課堂教學模式改革，促進全校教師高效教學研究的主動性和創(chuàng)造性，提升學校教育科研整體水平，經(jīng)學校研究決定，在全校教師中開展“帶題授課”活動，具體實施方案如下：

　　一．指導思想

　　本著“科研服務教育教學，科研引領(lǐng)教育教學”的工作思路，緊緊圍繞學校中心工作，圍繞“嘗試教學”課堂教學模式構(gòu)建，促進教師隊伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學新途徑，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學質(zhì)量雙提高。

　　二．活動目標

　　引導廣大教師自覺接受并實踐“問題即課題”理念，從日常教學工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學過程中的某一問題展開深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進行驗證、總結(jié)、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學中，享受教學的快樂。

　　三．活動安排

　　1．員部署階段

　�。�1）召開動員大會。講清活動的目的意義，動員老師主動報名參加“帶題授課”實驗探究活動，參與到小課題研究中來（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔任指導教師）。

　�。�2）召開教研組長會。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實驗研究人選，對此項工作進行指導。

　　（3）召開課題培訓會。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進行專題培訓，做好開題、立項工作。

　　2．實驗研究階段

　　（1）組織教師針對立項課題展開深入研究，并在常態(tài)教學中進行驗證、總結(jié)、反思，解決困惑，提高教育教學水平。

　�。�2）定期開展階段性成果示范、匯報、推介活動

　　3．全校性“帶題授課”展示匯報，總結(jié)，推廣階段。

　　在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報活動，以典型為引領(lǐng)，通過總結(jié)提升、經(jīng)驗介紹、示范展示等形式，帶動全校教師積極參與教育科研，力爭做到人人都有課題，個個都要“帶題授課”。