幼兒教育的過程是一個教師與幼兒相互作用的過程，在這個過程中，教師起著引導(dǎo)、啟發(fā)、詢問、建議作用，而則是有選擇地觀察、模仿、嘗試、操作并把信息內(nèi)化，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須通過與幼兒的相互交往。因此，研究教師與幼兒的交往有助于提高教師的教育技能，取得更好的教育效果。

教師與幼兒的交往方式主要有以下幾種：

（一）直接指導(dǎo)

直接指導(dǎo)是指教師直接對幼兒提出要求，講解和示范某些知識技能，或給予一定的幫助，這種方式可以使幼兒盡快地明確應(yīng)該怎樣做。如：上課之前，教師會提醒小朋友坐正，眼睛看老師，注意力集中等，這就是直接指導(dǎo)。

（二）聊天

聊天，即幼兒在一種無拘無束的氛圍中與教師直接進(jìn)行面對面的交流，幼兒感到自然，就會暢所欲言，師生關(guān)系就會更加融洽。

（三）參與活動

教師參與幼兒的活動也是教師與幼兒交往的一種方式，通過參與幼兒的活動，教師可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（四）委托任務(wù)

教師運(yùn)用委托任務(wù)的方式與幼兒交往，可以使幼兒的獨(dú)立性、責(zé)任感和辦事能力得到較好的發(fā)展。如：讓幼兒幫助檢查椅子是否擺好；委托幼兒到辦公室拿東西，以及分發(fā)學(xué)習(xí)用具等。長期堅(jiān)持，可以增強(qiáng)幼兒的集體意識和樂于為集體做事的良好行為習(xí)慣。

（五）詢問、啟發(fā)和建議

在交往過程中，教師有時不必把答案或該怎么做直接告訴幼兒，可以通過詢問、啟發(fā)和建議的方法提高他們主動解決問題的能力。有一次，我班幼兒相互爭論一個問題：青蛙到底是先長前腿還是先長后腿。當(dāng)他們來問我時，我對他們說：“這幾天你們要注意觀察，就肯定會有所發(fā)現(xiàn)的。”果然，沒過幾天，他們就來告訴我青蛙先長了后腿。

（六）積極的反饋和評價

對于幼兒的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要作出積極的反饋，如：點(diǎn)頭、微笑、親切的撫摸、贊揚(yáng)等。這種方式可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足。