幼兒教育的過(guò)程是一個(gè)教師與幼兒相互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)、啟發(fā)、詢問(wèn)、建議作用，而則是有選擇地觀察、模仿、嘗試、操作并把信息內(nèi)化，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須通過(guò)與幼兒的相互交往。因此，研究教師與幼兒的交往有助于提高教師的教育技能，取得更好的教育效果。

教師與幼兒的交往方式主要有以下幾種：

（一）直接指導(dǎo)

直接指導(dǎo)是指教師直接對(duì)幼兒提出要求，講解和示范某些知識(shí)技能，或給予一定的幫助，這種方式可以使幼兒盡快地明確應(yīng)該怎樣做。如：上課之前，教師會(huì)提醒小朋友坐正，眼睛看老師，注意力集中等，這就是直接指導(dǎo)。

（二）聊天

聊天，即幼兒在一種無(wú)拘無(wú)束的氛圍中與教師直接進(jìn)行面對(duì)面的交流，幼兒感到自然，就會(huì)暢所欲言，師生關(guān)系就會(huì)更加融洽。

（三）參與活動(dòng)

教師參與幼兒的活動(dòng)也是教師與幼兒交往的一種方式，通過(guò)參與幼兒的活動(dòng)，教師可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（四）委托任務(wù)

教師運(yùn)用委托任務(wù)的方式與幼兒交往，可以使幼兒的獨(dú)立性、責(zé)任感和辦事能力得到較好的發(fā)展。如：讓幼兒幫助檢查椅子是否擺好；委托幼兒到辦公室拿東西，以及分發(fā)學(xué)習(xí)用具等。長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)和樂(lè)于為集體做事的良好行為習(xí)慣。

（五）詢問(wèn)、啟發(fā)和建議

在交往過(guò)程中，教師有時(shí)不必把答案或該怎么做直接告訴幼兒，可以通過(guò)詢問(wèn)、啟發(fā)和建議的方法提高他們主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。有一次，我班幼兒相互爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題：青蛙到底是先長(zhǎng)前腿還是先長(zhǎng)后腿。當(dāng)他們來(lái)問(wèn)我時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“這幾天你們要注意觀察，就肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。”果然，沒(méi)過(guò)幾天，他們就來(lái)告訴我青蛙先長(zhǎng)了后腿。

（六）積極的反饋和評(píng)價(jià)

對(duì)于幼兒的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要作出積極的反饋，如：點(diǎn)頭、微笑、親切的撫摸、贊揚(yáng)等。這種方式可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來(lái)精神上的愉悅、自豪和滿足。