校長管理學校的經(jīng)驗

　　導語：校長是學校發(fā)展的有力領(lǐng)導者和實踐者，因此，在進行學校管理的過程中，必須堅持“科學管理和教育創(chuàng)新”的原則，只有這樣，才能從根本上不斷提升教學質(zhì)量，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

　　校長管理學校的經(jīng)驗

　　一、強化“人本”意識，搞好學校管理工作

　　作為一名校長，搞好學校管理工作，是其最基本的工作職責。

　　1.校長開展各項學校管理工作，最需要仰仗的就是人力資源。在對教職工進行管理時，校長應(yīng)當樹立“以人為本”的觀念。要正確意識到正是依靠廣大教職工的幫助和支持，學校才能履行“教書育人”的責任與義務(wù)。從這個層面上說，教職工不僅僅是被管理者，他們也是學校的主人和服務(wù)的對象。因此，校長需要正確處理與廣大教職工的關(guān)系，既要做到有效約束，又要充分激勵。

　　管理其實是人心的管理，作為校長應(yīng)當努力為廣大教職工創(chuàng)建一個平等、公平、民主的工作環(huán)境和氛圍，并經(jīng)常站在他們的角度思考問題，讓廣大教職工看到一校之長的真誠和關(guān)注，促使他們在工作中不斷發(fā)揮主觀能動性、釋放其內(nèi)在潛能和優(yōu)勢，為不斷提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.學校最本質(zhì)的任務(wù)就是不斷培養(yǎng)適合社會需要的人才。因此，對待學生，校長也應(yīng)當堅持做到“以不斷促進學生的成長和發(fā)展為本”。老百姓有句俗語：讓會飛的學生飛，讓會跑的跑，跌倒的扶起來牽著走。這句話很好地表明了素質(zhì)教育的本質(zhì)和要求。尊重學生、關(guān)心學生，引導學生積極健康地成長，這是校長開展學校各項管理工作的出發(fā)點和最終目的。

　　二、加強對班主任工作的治理

　　班主任直接對學生進行教育和管理，是輔助學校開展學生工作的主要力量。有人曾經(jīng)這么描述班主任的工作“一所學校學生質(zhì)量如何，關(guān)鍵要看班主任的工作是否做到了家”。說法雖然有點夸張和片面，但是也從側(cè)面充分反映了班主任對于學生和學校建設(shè)的重要性。因此，作為一個校長，應(yīng)當加強對班主任隊伍的管理，想盡辦法激發(fā)他們的滿腔熱情和工作積極性，促使他們充分發(fā)揮主觀能動性，為更好地建設(shè)學校、實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

　　1.不斷提高自身各方面的素質(zhì)

　　校長在對班主任工作進行管理時，一定要堅持公平、公正的.原則，把工作與生活嚴格分開，避免在工作中摻雜個人情緒和關(guān)系。不能因為與某位班主任有私交，就在工作中聽之任之，給予很大的偏袒;也不能因為與某位班主任存在隔閡，就故意在工作中找茬，處處刁難。我們試想一下，長此以往下去，班主任的全部心思和想法肯定都會圍繞在“怎么討好校長”上了，這樣又怎么能要求班主任更好的開展工作呢?

　　班主任只有真正從內(nèi)心欣賞和欽佩時，才會愿意主動接近校長，心甘情愿地接受校長的指示，為學校建設(shè)更好的提供服務(wù)。因此，在管理工作中，校長一定要爭取做到“只看工作表現(xiàn)，不論私情”，班主任的工作中有了錯誤就及時指出，幫助其改正;取得了進步和成績就給予充分的肯定，鼓勵他們再接再厲，在班主任隊伍中形成公平、公正的是非榮辱觀。另外校長應(yīng)當不斷提高包括教育教學理念、思想道德水平、管理專業(yè)素質(zhì)等方面在內(nèi)的各方面水平和能力，真正起到標榜的作用。只有這樣，校長才能逐漸縮短與班主任教師的距離和隔閡，取得他們的好感和信任，在班主任隊伍間建立起強大的威信，不斷取得班主任的支持和擁護，提高管理執(zhí)行力。

　　2.用盡各種辦法，滿足班主任各方面的需要

　　前面說到，校長在工作中要盡量做到“公私分開”，避免摻雜個人情緒。但是，在生活中，作為校長則應(yīng)當成為班主任的朋友，多為他們著想，真心關(guān)注他們的生活，幫助他們解決生活中遇到的問題和困難。只有這樣，才能充分解決班主任的后顧之憂，使班主任的心與校長的心更貼近，促使他們積極、熱情地投入到工作中。

　　三、加強校園安全建設(shè)，創(chuàng)建和諧、安全的校園環(huán)境

　　校園是學生學習知識的重要場所，是學校實施素質(zhì)教育的主要根據(jù)地。因此，校園安全建設(shè)對于一個學校來說至關(guān)重要。我校與有關(guān)部門良好合作，對學校周邊的環(huán)境進行了綜合治理;另外對學校的各項設(shè)備設(shè)施進行細密的檢查和維修，徹底消除了學校內(nèi)部存在的各種安全隱患，有效防止了社會治安事件和學校意外事故的發(fā)生，為加強校園安全建設(shè)，為學生創(chuàng)建一個和諧、安全的校園環(huán)境提供了有力保證。

　　校長是學校發(fā)展的有力領(lǐng)導者和實踐者，因此，在進行學校管理的過程中，必須堅持“科學管理和教育創(chuàng)新”的原則，只有這樣，才能從根本上不斷提升教學質(zhì)量，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

　　校長管理學校的經(jīng)驗

　　一、校長必須認真貫徹學校的各項規(guī)章制度

　　制度是制約一定社會群體中人們行為的某種制度或章程，其最主要、最鮮明的特點在于要求全體社會成員嚴格服從、共同遵守。每個學校都有契合自己實際情況的規(guī)章制度，對此，校長必須帶頭認真貫徹、落實學校的各項規(guī)章制度，絕對不能因為自己是一校之長，就妄想凌駕于學校的規(guī)章制度之上。須知，校長是教職員工以及全體學生的示范與榜樣，只有校長以身作則、遵循學校的規(guī)章制度，其他教師員工、學生才能自覺、主動地規(guī)范自己的行為舉止以及言行。

　　二、校長對教師的評價應(yīng)當公正客觀

　　相當一部分校長在職期間容易產(chǎn)生如下的.錯誤做法：哪位老師與我私交甚好，我就在工作中有意放松對他的要求，即使犯了錯誤也可以睜一只眼閉一只眼;相反，哪位老師在私下的生活中同我有矛盾、有過節(jié)，我就在工作中對他們進行“報復”，使其難堪。很明顯，上述兩種行為都是校長模糊、混淆工作與生活的錯誤表現(xiàn)，并不利于教師、學校的長遠發(fā)展。

　　我個人認為，工作是工作，生活是生活，兩者并不是相對等的關(guān)系，校長對學校進行管理，這是他自身的工作職責所在，因此他對教師的評價也應(yīng)當局限在教師工作的范圍之內(nèi)，而不能把教師私底下的交往也牽涉其中。

　　三、校長在生活中應(yīng)當建立同教師的密切聯(lián)系

　　當然，倡導校長明確工作與生活的區(qū)別與分界線，并不是要求校長只在工作中產(chǎn)生聯(lián)系，在日常生活中卻要避學校老師之不及。這也是校長管理理念中的極端表現(xiàn)之一。誠然，校長是教師工作上的領(lǐng)導，但他們在日常生活之中也是彼此的朋友。因此，校長在嚴格遵循生活、工作分開原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)當以朋友的身份多關(guān)注教師的生活，在學校自身情況允許的情況下，盡量對一些生活困難的教師給予生活上的支持與幫助。

　　作為一名小學校長，我們必須注重管理工作技巧與方式方法的探索與總結(jié)。這樣才能真正對學校進行科學、合理的管理，才能從根本上促進自己所在學校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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