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班主任做好班級管理的要點（通用16篇）
導語：教室是學生學習、生活和成長的重要場所，而班集體的活動狀況直接關系到學生的生活、學習質(zhì)量。然而，一個班級聚集了幾十個性格、家庭背景、智力水平不同的人。讓這幾十個學生的個性都得到充分、全面的發(fā)展，絕不是一件輕而易舉的事。因此，建設良好的班集體是班主任工作的核心。
班主任做好班級管理的要點 1
1.紀律——班級建設的第一個凝聚點
良好的第一影響，是順利實施紀律的最佳契機。明確紀律，不要僅僅停留在紀律層面，要想到紀律只是結(jié)果，想讓這個結(jié)果好，要多方位的開展教育：惜時教育，心態(tài)教育，目標教育，集體主義教育，合作教育等等。要讓多方面的播種開出紀律這朵燦爛的花;也不要帶著懲罰的想法對待犯錯的學生，要多用研究的思維來對待他們，班主任應該考慮他們的犯錯原因，從孩子的原因人手，找出他們的紀律問題的解決方法;越敢于在課堂上放手的班主任，就越有足夠的資本吸引學生，而不必僅依賴紀律來控制學生了。
2.教師——班級建設的第二個凝聚點
班級工作需要有各科教師共同努力來完成，班主任要善于團結(jié)各科任課教師，互相配合，共同做好學生思想政治工作：
首先，班主任要主動和任課教師加強聯(lián)系，互通情況。班主任向任課老師介紹本班學生特點，幫助任課老師了解本班學生的學習情況，然后，任課老師才可以全面了解學生的情況和個別特點，才能做到因材施教，不斷提高教學質(zhì)量。班主任也可以從科任教師那里了解學生的最新動態(tài)，并及時發(fā)現(xiàn)、解決學生出現(xiàn)的各種問題。
其次，班主任要注意樹立任課老師的威信，提倡尊師愛生的道德風尚，克服偏科偏信現(xiàn)象。一般說來，同學們對班主任的課是比較重視的，對班主任的話也是能夠接受的，心中是比較信任班主任的。但對科任教師的課往往重視不夠，對科任教師并不一定十分尊敬信任。特別是對于一些所謂副科(科學、英語、音樂、美術、體育)更是視為可有可無，對擔任這些學科的老師也不夠尊重。班主任必須積極主動地對學生進行教育，端正他們的學習態(tài)度，引導學生熱愛所有課程。教育學生尊重任課教師，學好每門課程。要形成教育的合力，還可通過各種形式的活動(例如講演會、主題班會、課外活動等)，采取各種不同的組織形式(如興趣小組、輔導小組等)，邀請任課老師參加，既密切師生關系，又增進師生情誼，使學生集體與教師集體擰成一股繩。教師聯(lián)系的經(jīng)�；�，是班級工作的一項重要內(nèi)容，是班級學生進步的基礎，更是重要手段。
3.干部——班級建設的第三個凝聚點
班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心，班主任的得力助手。調(diào)動這部分同學的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，這是樹立良好班級的關鍵。班干部在班級建設中發(fā)揮很大的作用。具體地說，他們應該在班級建設中起到骨干作用、引領作用、橋梁紐帶作用。
(1)可以通過辦班干部培訓班的方式進行。讓班干部邊培訓邊實踐，達到最佳效果，培訓內(nèi)容可以如下：讓學生明確自己在班級中的地位;班干部應具備哪些素質(zhì);班干部的基本職責;班干部工作的基本方法;班干部應處理好的幾種關系：當干部與學習之間的關系;如何對待挫折及怎樣搞好活動等。
(2)適度地加擔子，實行半扶半放，讓班干部對今后的工作提出設想，然后由班主任做審查。同時，班干部還要接受同學的監(jiān)督與批評，打破班干部“終身制”，打破“干好干壞一個樣”。此外，還要讓班干部身上有壓力，心里有動力。通過班干部組織的各項活動，更加自覺地參與班級管理工作，成為班級中自我教育的骨干力量。
(3)班主任應鼓勵班干部們要有開創(chuàng)精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正確的符合學校、班級、集體利益的就要堅持，大膽去做，學生如果有意見，就直接找老師，讓學生尊重干部，服從班干部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創(chuàng)造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了，大膽地發(fā)揮著自己的工作能力。召開班干部例會，開展批評與自我批評。
(4)班干部的思想進步，反應敏銳，有較強的獨立性、自主性和開拓精神。班主任要和他們打成一片，嚴格要求自己，把自己融于學生之中。讓班干學會創(chuàng)新，學會責任，學會合作，讓他們結(jié)合本班實際來開展主題班會。
4.目標——班級建設的第四個凝聚點
班主任要明確班級建設目標，認真分析班級的基本情況，了解學生個體性格以及集體性格和全班老師、以便讓學生有目的，有計劃地學習好各門功課。我們就可以把自己所帶的班級視為“我們是一家人”、讓我們緊緊“抓住一分鐘”、把“超越自己”視為自己奮斗的目標。他們就會重視每一分鐘，并且勇于克服困難，挑戰(zhàn)自己，超越自己。在接下來的相處中，同學就不會表現(xiàn)出自私的'心態(tài)，對班上的事情就積極主動，對同學熱情、大方，使班集體增添了許多溫馨;這樣，就可以建立“讓別人因為我的存在而感到幸�！薄罢J真是一種良好的習慣”的班級目標，再挖掘班上的模范，并樹立榜樣，讓全班同學的面貌一新。一個充滿生命活動力的班集體，首先應當是學生的精神家園。
學生在集體生活中具有歸屬感、安全感、自主感和自傲感，具有真誠交流、相互幫助的朋友，具有獲得各種精神成長所需養(yǎng)份的沃土;其次，班集體應當是展示每一個集體成員獨特價值和個性的舞臺、學生能在班級集體生活中承擔責任體現(xiàn)自尊，在集體活動中發(fā)揮自己的潛能，展示自己的個性特長，發(fā)展自我生命的價值。第三，班集體應當是引領學生成長的平臺。學生在集體的學習、生活中會面臨各種各樣的矛盾、沖突和困惑。集體也會有犯錯，失敗與波折，但是，一個充滿活力的班集體會正視面臨的問題，會創(chuàng)造出一種真誠的對話氣氛，會在教育者積極影響下，引領學生集體在解決問題中登上更高的發(fā)展平臺。
班主任做好班級管理的要點 2
眾所周知，班級是學校教育教學工作的基本單位，學校的各項工作必須通過班級來具體落實。初中班主任面對青春期的青少年，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重的事務中盡量解脫出來，那么，如何開展班主任工作，提高德育成效，就至關重要。以下是我作為班主任的一些經(jīng)驗。
一、營造優(yōu)良班風，凝聚強大力量
良好的班風對于集體的成長是非常重要的。良好的班風會促進班級成績的提高，同時也會是班級體在學校組織的各項活動中取得較好的成績，優(yōu)秀的班集體一定要有良好的班風作后盾，那么我們?nèi)绾螤I造優(yōu)良班風，凝聚強大力量呢？我認為：
首先，強化班級團結(jié)意識。班集體一成立，就圍繞著這一班風建設的核心，向同學們提出“我們的班，我們的家”的理念。一個班集體就是一個家，溫暖與否要靠集體里每位同學的悉心經(jīng)營。
其次，無規(guī)矩不成方圓。一個班集體如果沒有一套完善的班級制度來管理，就不可能有強大的凝聚力。為此，我們要與學生共同討論班級建設計劃，發(fā)揚民主精神，調(diào)動廣大學生的積極性，讓大家一起參與到班級的建設之中。使班級成員人人有事干，事事有人干，人人有發(fā)展。
二、注重干部培養(yǎng)，實行民主管班
凡是集體，總有一個堅強的核心，沒有一個核心的群體，不會為一個共同的目標而采取共同的行動，必然是“一盤散沙”。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
那么如何選拔和培養(yǎng)班干部呢？
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：
其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，以樹立威信；
其二，在鼓勵干部大膽工作、指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上應取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭的作用，亦即“以點帶面”；
其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
三、愛心感化學生，用耐心對待學生
在教育中，沒有愛就沒有教育。我們要把自己對教育事業(yè)的無限忠誠化作對學生的無限關愛，用無私的愛心溫暖一個個學生。
凡是缺乏關愛的學生，無論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。父母、親友的真情關懷，老師、同學的誠摯關愛，都能給孩子的心靈以溫暖的慰藉。在教育中，我們要用心營造一種充滿真情與關愛的氛圍，讓學生在無言的感動中，健康地成長起來。
我們要真誠地對待每一位學生，為每一位學生的`發(fā)展負責。對于學生中存在的問題，要善于以理服人，以情動人，不能有訓斥、冷落、嘲諷、體罰學生的言行。老師的愛心，最終能轉(zhuǎn)化為學生學習的動力。
誰愛孩子，孩子就會愛他。班主任要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
四、重視后進轉(zhuǎn)化，提高德育成效
長期擔任班主任工作的教師大都有一個體會，那就是班主任難就難在后進生的轉(zhuǎn)化工作上。因為所有后進生，不是品德差就是學習不好，有的兼而有之。要重視后進生轉(zhuǎn)化，提高德育成效，應該做到：
首先，“澆花要澆根，幫人要幫心”。
轉(zhuǎn)化后進生工作要注意研究后進生心理，幫助他們克服障礙�？梢园l(fā)揮榜樣的作用，讓品學兼優(yōu)、心理健康的學生與心理健康問題消除較快的學生作典型，現(xiàn)身說法談體會，增強宣傳的可信度。同時，還可以適當?shù)貙W生進行心理測試，利用黑板報進行學生心理健康指導的專題宣傳，使學生更清楚地了解、認識自己，學會調(diào)適自己的心境，成為一個心理健康的人。
其次，要保護后進生的自尊心，樹立自信心。
孩子在學校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫，這是每個孩子的心理共性。然而由于世俗偏見，反應慢、接受能力差的學生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進的勇氣。托洛可夫說：“我的工作是在兒童世界中進行的�！苯處熞嫘膼酆筮M生，走入他們的心靈世界，使其感到，教師的確是可以信賴的人。
第三，賞識表揚，激勵引導。
英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激�！苯處煈ぐl(fā)后進生的榮辱觀，尊重他，給其以信任，并相機引導。當學生取得成績和進步時，就要極力表揚他們，激勵鼓舞他們；對于學習目的不明確甚至有些厭學的學生，則采用攻心術，激發(fā)其上進的欲望。
第四，要及時與家長溝通，在教育方法上給予指導。
我們要積極與家長溝通，可以采用電訪、寫紙條、面談等多種方式，改變家訪時單一的“報憂不報喜”的現(xiàn)象，及時匯報學生在校進步和退步的情況，讓家長產(chǎn)生自豪感和責任感，打破學生認為“找家長就是犯錯誤”的思維定勢。同時我還與家長共同商討教育子女的方法，強調(diào)對待孩子要“嚴格”而不是“兇狠”，因為在“兇狠”的管制下只會使孩子暫時地被動服從，而不是長久地主動改錯。
總之，育人工作是一項艱巨而無上光榮的。在工作中，只要我們以科學的思想作指導，不斷研究新情況、新問題，針對學生的實際，采用適宜有效的方法，學生的德育工作一定會結(jié)出豐碩的果實。
班主任做好班級管理的要點 3
那么，作為一個優(yōu)秀班主任應該具備哪些素質(zhì)呢？我們認為應該具備以下六個方面的素質(zhì)：
一、具備高尚的師德
�、艑Υ龑W生熱愛學生。做學生的知心朋友；真誠坦率，把一切教給學生；理解寬容，做學生的良師益友；公正平等，應一視同仁；關心尊重，既教書又育人。
�、茖Υぷ饕袩釔酆瞳I身教育的精神；樹立堅決的教育信念，在工作中不畏困難曲折；有強烈的責任心，對班級負責，對學生負責；有耐心。
二、具備完善開放的專業(yè)素養(yǎng)
1〕要具有駕輕就熟的教育教學能力，教學水平；
2〕機制靈敏的教育應變能力；
3〕靈活的交往協(xié)調(diào)能力；
4〕深刻敏銳的觀察分析能力；
5〕沉著冷靜的自我控制能力；
6〕生動藝術的語言表達能力；
7〕勤于反思的教育科研能力；
8〕積極有效的自我調(diào)適能力。
八種能力猶如八種不同的翻開學生心智的鑰匙，只有認真磨礪，實踐中不斷總結(jié)，日復日年復年堅持積累，虛心請教，敏銳冷靜的自我調(diào)試，才能具備這樣的專業(yè)素質(zhì)，從而帶好任何一個班集體。
三、要有健康的身心素質(zhì)
1〕要有調(diào)節(jié)自己心態(tài)和駕馭情緒的能力
加強班主任道德修養(yǎng)，也就是自己教育自己。在現(xiàn)實生活中，班主任會遇到許多不如意，比方職稱問題沒有解決；比方工作沒有得到合理的安排，比方對待評優(yōu)問題，比方真心真意地指出學生的缺乏，家長不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，把生活中不如意帶進課堂，就會影響工作。所以做班主任的一定要能及時調(diào)整自己的心態(tài)，為自己創(chuàng)設一個愉快的工作氣氛，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學生。
2〕要有健康的身體素質(zhì)。健康的體魄是一個人工作和生活的根本保障。還要有良好的心理素質(zhì)在未來紛繁復雜、變化急劇、充滿競爭和壓力的社會中。一個人必須具備的優(yōu)良而穩(wěn)定的心理品質(zhì)，只有這樣才能快速適應變化開展的社會。
四、具有較強的班級管理能力
1〕了解班級學生的根本現(xiàn)狀，并制定相應的措施。
培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。作為班主任。不僅要在學習上成為學生的引導者。在學生成長的道路上也要成為學生的引導者，成為學習上的嚴師，生活上的良友。
2〕養(yǎng)成良好的行為習慣
在學校，由于條件限制，學生情況千變?nèi)f化，這就要求班主任花更多的時間去了解學生的生活，與學生進行必要的心理交流，教會學生去熱愛班集體，讓學生感到班集體的溫暖。
3〕在班級工作中巧妙運用表揚和批評。
學生都喜歡得到老師的當眾表揚和鼓勵，這樣可以增強他們的學習的勇氣和力量。作為教師，要正確對待學生的差異，對于后進生要從關愛的心態(tài)出發(fā)。對他們要動之以情曉之以理，用自己的愛和人格力量去感化他們，從正面、側(cè)面了解他們，注意他們身上的閃光點。井及時鼓勵，贊揚。
4〕及時地與家長交流學生的學習生活動態(tài)
家訪是班主任與家長聯(lián)系的重要途徑。其次，還應適時召開家長會。開會時，家長和教師以平等對話的方式談話，用這種談話方式老師會及時答復家長提出的學生教育問題，交流溝通多了就能了解學生的思想動態(tài)和行為表象，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
5〕在班級管理中樹立自己的典范
在班級管理中，凡要求學生做到的班主任老師必須首先要做到，了解學生的日常生活習性，深入學生的心靈世界，以心換心，以情換情，有意識的樹立起在學生心目中的一名班主任老師的高大形象，使學生 親其師，信其道 ，自覺地接受你的教育。
五、具有良好的處理人際關系的能力。
1〕班主任與學生家長的關系。
學生的教育主要有學校，家庭和社會三個方面。而班主任又是聯(lián)系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。班主任要通過家訪，家長會，家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。
2〕班主任與任課教師的關系
班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透又是對班主任工作強有力的補充又是溝通學生與任課教師之間的關系。班主任要主動與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，班主任還應及時地了解學生對各科教學的意見與建議，反應信息，以便搞好本班的教與學。
3〕班主任與班干部的關系。
班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織能力，有威信，樂于為集體效勞的干部隊伍，組成班集體的核心。班主任應支持班干部的工作，維護他們的'威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現(xiàn)的問題，班主任要主動承當責任，并幫助他們分析問題產(chǎn)生的原因，研究改良方法，通過工作得以鍛練和提高
4〕班主任與差生的關系
班主任要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的發(fā)光點，因勢利導，促其轉(zhuǎn)化。
5〕學生與學生之間的關系
班主任應正確引導學生處理好干部與同學之間，優(yōu)、中、差生之間的同學之間的關系，引導他們正確認識和處理友誼與愛情的關系。杜絕小團伙的形成，養(yǎng)成良好的人際關系。要教育優(yōu)生不歧視中差生，中等生不能滿足現(xiàn)狀。差生不能自暴自棄。
6〕班主任、班干部與學生之間的關系
班主任應引導、教育班干部以身作則，處處起帶頭作用，團結(jié)同學，正確行使自己的權(quán)力與義務。為班級效勞。
7〕個人，班級、學校三者利益間的關系。
學生是生活在班級這集體之中，而班級又是學校大集體的組成局部。班主任要注意引導學生熱愛學校，保護班級榮譽，開展 為學校、為班級添光榮 的有益活動。如三者利益發(fā)生沖突，要教育學生自覺服從班組利益和學校利益，提倡自我犧牲精神和奉獻精神。
綜上。做好學校班主任工作。素質(zhì)是前提，愛心是保證，強有力的管理以及處理好與之相應的各種關系是輔助，只要我們堅特，努力。汲��；寶劍的鋒利一定會在不斷地磨礪中得以表達。只要我們堅持有教無類，永遠堅持不歧視，不放棄的作風，師生融融的班級體終會呈現(xiàn)在我們的眼前。
六、廣闊的知識面
班主任在學生中的威信的上下與班主任自身修養(yǎng)的高度有關。早些年畢業(yè)的學生對班主任專業(yè)之外的才能尤為關注，近些年來更看重知識面。他們關注你是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握現(xiàn)代的教育技術甚至生活技能。他們知道的你要懂，他們不知道的你也要懂。只有這樣你才能讓學生信服，才能確立你在學生中的威信。
總之，新世紀的教育需要的是師德強、形象好的教師，我們只有順應形勢，加強師德修養(yǎng)，注重自身素質(zhì)的提高，才有可能成為深受歡送的人民教師，深受學生愛戴的好班主任。但是班主任良好的形象是一點一滴形成的，它靠平時對自己一言一行的嚴格要求。班主任就是學生的一面鏡子，學生無時無刻不在對照著這面鏡子學習做人，所以班主任的道德修養(yǎng)應從平時的一點一滴做起，從日常的每件小事做起，在長期實踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。
班主任做好班級管理的要點 4
一個學期很快結(jié)束了，在領導和各位老師的關心和幫助下，順利走過了一學期�，F(xiàn)在就把一學期的工作情況總結(jié)一下。
一、做好學生的思想工作，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)
對初一新生，必須先規(guī)范學生的行為，提高學生素質(zhì)，與其他班主任一樣，經(jīng)常性地加強對學生的集會，晨讀、課間操，衛(wèi)生清潔保持工作等督促檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時學生的學習和紀律狀況在深入學生的學習，生活和活動中及時了解，關心、教育并且督促其良好的習慣養(yǎng)成。
我當班主任力爭做到兩點：
一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發(fā)展，為孩子的成長創(chuàng)造一個愉快的心理運動空間;
二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。我班的周琦同學各方面表現(xiàn)相當不錯，是一個品學兼優(yōu)的學生，但就是缺乏膽量，上課時很少積極發(fā)言。針對這一點，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發(fā)言。在我上課時，有意找她回答問題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效。
二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風與班風，鼓勵學生參與各項活動。
班里制訂的各種規(guī)章制度要件件落實如果只靠班主任一個人的話，就會力不從心，這時候就要發(fā)動班干部的作用，讓學生做學習的主人，班級管理的主體，培養(yǎng)自我管理意識和自主學習的能力，值日班干部每天輪流等級考勤，維持紀律等，并利用班會或業(yè)余時間經(jīng)常開展一些豐富多彩的活動。在另一方面，我自己也以身作則，努力做做事的榜樣，勤跟班，使班風正，學風濃。
鼓勵學生參與各項活動：如積極參與學校組織各項活動，積極報名參加校運會，拔河比賽取得了第二名;20乘50接力第三名;廣播操比賽第四名;語文課本劇表演三等獎，等等。這些集體活動都要學生齊心協(xié)力，一起來完成。
三、建立良好的和諧的師生關系，在愛心中與學生一道成長
老輩教育家夏丐尊先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！彼云綍r我注意與學生交朋友，談心，在學習上給予關心與愛護，在精神上給予鼓勵與支持，使學生感到老師的溫暖，從而“親其師，信其道�！迸c此同時，我還注意培養(yǎng)他們同學的友愛之情，營造融洽和諧的人際關系，使同學們之間親如手足。
1、教育學生努力學習，完成學習任務盡力做好任何事情，有必須心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。
2、一視同仁，嚴格要求
師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育�！苯處熞龅綈鄱卸龋瑖蓝懈�。
在社會急劇變革的這天，應對紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無不沖擊著孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的.光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛學生與嚴格要求相結(jié)合應是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛，但應對各種因素，我們務必做到對學生的愛要一視同仁。學生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發(fā)他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫忙他們究其病因，以便徹底杜絕。
一位合格的班主任不僅僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更就應做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語相傷，決不能有半點輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，而達不到教育的效果。
四、信任學生，尊重學生
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業(yè)不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。應對這種狀況，我?guī)兔λ朔藨卸栊睦�，校正了學習習慣，讓他變的愛學習了。作為班主任，我對于這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫忙，盡快提高學習成績。
教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創(chuàng)新、藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。我爭取在今后的班主任工作中，多學習先進經(jīng)驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結(jié)，使自己的班務工作水平盡快提高。
班主任做好班級管理的要點 5
班主任作為教學管理工作中的領導者、組織者和協(xié)調(diào)者，同時也是學校與家庭以及社會溝通的橋梁，隨著我國目前教育事業(yè)的不斷開展，在這時期內(nèi)應該如何做好班級的管理工作，在提高學生學習效果的同時引導其健康成長，已經(jīng)成為中學教育者一個重要的課題。筆者認為，在對班級管理工作的完善上，應該從以下幾個方面入手：
一、構(gòu)建積極、健康、和諧的班級文化氣氛
以班級文化建設為抓手， 以積極、和諧、健康的班級氣氛育人。班級文化代表著班級的形象，表達了班級的生命。其中，班級文化可分為 硬文化 和 軟文化 。
其一，硬文化，是一種 顯性文化 。例如，可以在前黑板上沿6 8字的班風建設目標及國旗圖案，前黑板右側(cè)百字班級宣言，定期更換黑板報，黑板報兩側(cè)墻報布置，圖書角建設�；蛲ㄟ^設置 自選工程 ，其內(nèi)容不限，可以建立 功勛欄 ，讓為班級爭光的同學精彩亮相，在順應中學生個性展示需要的同時，定期或不定期更新班級的硬文化，不斷帶給學生新的啟迪。
其二，我們也重視班級 軟文化 建設。軟文化，那么是一種 隱性文化 ，在班級中倡導一條理念，所有班級規(guī)則的制定要 從學生中來，到學生中去 。從學生中來，即是指制度的草擬、修訂、表決均需要充分尊重學生的意見，發(fā)揮學生的智慧。班級應重視積極輿論氣氛的營造，注重積極的 同輩文化 的教育價值的表達。
二、加強師生之間的溝通,建立和諧的師生關系
教師應當多做客觀調(diào)查研究，走進學生的心靈。鼓勵學生敢于說真話，了解學生不良習氣形成的原因，特別要注意加強關注學生的不良心態(tài)的關注。對于學生的缺點、錯誤，要適時采取批評、幫助的方式。注重批評時的語言表達，只要教師在批評的過程中，站在學生的角度，注意場合與批評的話語，正確引導學生，使學生聽后能夠與教師產(chǎn)生共鳴，真正打心底里接受教師的誠心批評和幫助。
三、加強班級干部團隊建設
加強班干部的團隊建設，讓學生進行自我管理，既充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，鍛煉了學生的自我管理能力，同時也培養(yǎng)了學生的責任意識和集體意識。
一方面，通過采取民主管理的方式，充分利用與學生的平等關系，民主選取班干部并制定民主的管理機制，讓所有學生參與選舉，在情況允許的條件下，可以實行輪流管理的方法，充分調(diào)動學生的積極性，有助于增強班級的凝聚力。另一方面，引導班干做好帶頭工作，也就是班主任要從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術等方面上對其進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系，處理好能力的鍛煉與為同學效勞的關系，處理好干部與學生的關系，同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。
四、關注后進生
當前，各個學校的中差生數(shù)量日趨增加，為了進一步加強班級管理，提高全體學生的素質(zhì)水平，在班級管理中教師應當重視對后進生的引導，具體的做法如下：
1、鼓勵學生建立自信心，開掘?qū)W生潛在的閃光點
每位學生都必然存在著閃光點，即使是中差生也不例外。只要教師細心觀察、了解，也許中差生的學習成績不好，但是他們可能在美術、音樂或者體育方面有特長。教師應當多加了解，并及時給與充分的肯定與支持。以表揚鼓勵為主，引導學生樹立自信心，加以正確的引導，并且多為學生提供展示才能的時機，使得中差生體會到成功的喜悅。通過開掘?qū)W生的閃光點，使得學生找到自己在班級中的位置，與同學友好相處，共同進步。
2、在班級中建立學習互助小組的方式
不僅可以為中差生提供學習的'幫助，而且可以促使他們與班中其他同學交流溝通，讓他們感受到平等，感受到自我價值與存在感，體會班集體的溫暖。否則，如果教師只是一昧的關心成績優(yōu)秀的學生，很可能導致中差生的反叛心理與抵觸心理增強，對教師產(chǎn)生隔膜與厭反感，使得教師的引導工作難以開展。在建立學習互助小組時，教師應當從以下幾方面加以注意：
第一，重新安排班中的座位，將中差生一起搭配，讓學習成績好的學生幫助學習成績較差的學生，一起學習，一起進步。
第二，在組織班級活動時，應當適當給予中差生表現(xiàn)的時機，鼓勵他們踴躍參加，共同組建溫暖、和諧的班集體。
五、加強與家長的溝通
首先，家長與學校必須攜手共同參與學生管理。在對初中班級開展管理工作時，除了靠學校教師、班主任和領導教育外，還要加強與家長之間的溝通與聯(lián)系。為了培養(yǎng)有責任心、懂事的初中生，學校與家庭都應當對初中生給予更多的關愛與幫助，幫他們樹立自信心，尋找存在感，并通過開掘閃光點的方式，培養(yǎng)他們的進取心與自信心，形成學校、家庭雙管齊下的教育模式，嚴格管理處于叛逆期的初中生，標準其行為習慣，使其具備良好的思想品德。初中生的引導工作是一項漫長而且辛勤的任務，教師應當懷著耐心與愛心，在初中生引導工作中循序漸進，正確引導他們?nèi)骈_展。
其次，可以通過定期家訪的方式，與學生家長進行談話，加強對學生及其家庭的了解，對癥下藥。在掌握了學生的家庭根本情況后，班主任需經(jīng)常與學生家庭保持聯(lián)系，一發(fā)現(xiàn)問題及時與學生家長聯(lián)系，做好溝通工作，相互配合，以便取得較好的管理效果。
最后，班主任應當時常引導家長為學生營造健康、和諧的家庭氣氛。通過讓家長為學生創(chuàng)造健康的家庭氣氛，防止在孩子面前過多的爭吵，對孩子保持適度的成長期望值。
六、小結(jié)
綜上所言，班主任是整個班級的領導者，為了進一步開展有效的班級管理，實現(xiàn)管理質(zhì)量與管理效率的雙重目標，必須從構(gòu)建健康、積極、和諧的班級文化著手，進一步構(gòu)建和諧的師生關系，通過統(tǒng)籌管理整個班級，做到一視同仁，不無視后進生，充分發(fā)揮與家長的共同管理作用，實現(xiàn)高效的班級管理目標。
班主任做好班級管理的要點 6
時間真快，在忙碌中，一個學期又過去了。對于這個班，我感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個頭竄高了很多;不經(jīng)意間，他們懂事了很多;不經(jīng)意間，他們學會了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。
回顧這一學期的班主任，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創(chuàng)設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發(fā)展，從而使學生在各方面得到進步。班主任是瑣碎的，平時我主要將工作重點分為以下幾個方面：
一、關心孩子
愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。
作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。我的教育對象是七八歲的孩子，他們天真爛漫，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做一個辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。低年級的孩子對老師特別熱情，經(jīng)常會圍著老師轉(zhuǎn)，我也很習慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請他教教老師這件新玩具怎么玩;問問她這件漂亮的新衣服是誰買的?問問他今天給老師吃的喜糖是怎么來的?考考他會認拼音了嗎?告訴他這幾天進步了!告訴他星期天作業(yè)完成很漂亮，也跟他說昨天他寫的生字不好看，今天和同學吵架不應該……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機，自然而然地提出對他們的一些要求，同時也收到了良好的效果。
我還覺得，班主任對學生的愛，應該是種寬容的愛，經(jīng)常想起一句話：假如我是孩子，以此來鞭策和啟示自己。每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就讓自己進行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣?假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑?于是，在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經(jīng)常對我的孩子們說：你們都是最棒的!這學期進步最大的就是你了!老師越來越喜歡你了……當我和家長交流時，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn)就會特別好。還是那句話：愛是相互的。在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是更多份純真的愛。
二、重視培養(yǎng)孩子們的行為習慣
各種習慣的養(yǎng)成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習慣關鍵是要培養(yǎng)學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養(yǎng)學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛(wèi)生習慣。我根據(jù)低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習慣創(chuàng)造了好的氛圍。
三、培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力
班干部是班級的核心，是班級的.骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。像這個學期xx等同學就已經(jīng)成為了班里有責任的小干部，我的小助手。
四、加強與家長間的交流
家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任，更加需要家長的理解和支持。
我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長間的交流。一學期來，我對每位學生的家長都進行了交流，告訴他們孩子在學校的表現(xiàn)。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態(tài)不佳……我都會及時與家長取得聯(lián)系，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。比如我班有些孩子家境較好的獨生子女，像小明等，家長極其寵愛，久而久之養(yǎng)成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……每次與家長交談時，家長的介紹詞就是脾氣壞。于是除了多搞集體活動引導他們熱愛集體，學會欣賞別人、幫助別人，我較多地主動跟家長進行溝通。特別是班上的柴汀小朋友脾氣極其倔，一有不順心就發(fā)脾氣、哭鬧，我總是留心觀察他的細小變化，與他談心，及時主動地與他家長聯(lián)系，希望與學校配合共同幫助他改變。
五、加強集體凝聚力
這一學期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽感分不開的。在每一次比賽之前，我都會坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應該為集體出一份力。一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個集體猶如一個大家庭，每一個學生如親人一樣相互關心、互相幫助、共同進步。
班主任更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無法用語言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會更好!
班主任做好班級管理的要點 7
一、調(diào)查研究學生的情況
了解學生的家庭情況，思想品德情況，學習情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作。了解班級組織，骨干隊伍的組織情況和思想狀況，并經(jīng)常掌握發(fā)展動態(tài)。
二、組織管理班集體
班主任要依據(jù)教育方針、教育任務和學生實際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風，搞好班主任的日常組織管理工作。組織每周一次的班會課;組織學生參加全校、年級的活動;督促學生按時到位上好體育課、選修課及各類活動課，了解學生的學習情況和問題;了解學生的思想動態(tài)和心理特點、興趣特長等。
三、教育指導學生全面發(fā)展
為提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)打下良好的基礎。教育學生熱愛祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為四化建設而奮斗的志向;教育學生努力完成學習任務，幫助學生明確學習目的、端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績;教育組織、指導學生參加學校規(guī)定的各種勞動、軍訓、社會等實踐活動等。
四、協(xié)調(diào)各方面教育力量，溝通各種渠道
班主任要負責聯(lián)系和組織科任教師商討本班的.教育工作，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負擔。聯(lián)系本班家長和社會有關方面的支持、配合，共同做好學生的教育工作。
五、訂好班主任計劃
檢查計劃執(zhí)行情況，做好總結(jié)工作。班主任計劃要以教育方針為指導，貫徹學校教育工作的計劃和要求，要符合本班的實際情況和特點，要全面、具體、突出重點。班主任要定期檢查班主任工作計劃的實施情況及其它教育力量執(zhí)行計劃情況，通過檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時加以調(diào)控。
班主任做好班級管理的要點 8
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級那么需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經(jīng)驗。一個良好的班集體對每個學生的健康開展起著巨大的教育作用。分享一位從教十七年的教師，對于班級管理的心得：
一、創(chuàng)立平等和諧的同學關系。
一個良好的班級氣氛可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。
要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和保護。
除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。
每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的時機。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據(jù)學生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
二、創(chuàng)立師生溝通的良好氣氛。
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡感情、化解誤會、團結(jié)班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，到達最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：
1、溝通，但要與要與學生保持適當?shù)木嚯x。
如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的根底上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。
2、讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。
很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的.困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住閃光點來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。
三、建立班級鼓勵機制
每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立典范，找出差距，不斷改良。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。
例如：表揚信；獎勵學習用品；在自設班級表格里送星星等。
四、營造良好的班風學風
要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。
小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風的時候，比方打架、偷東西、抄作業(yè)等等時，就要及時召開班會來教育學生，說明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵抗這些不良行為。
還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當?shù)亟o學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。
五、批評學生要注意因人而異。
我們的學生再淘氣也會有一些閃光之處，關鍵是看我們班主任如何去正確地去開掘。
有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調(diào)其嚴重性。假設有必要可以給一些處分。
而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著干的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。
過后，外表上看他們好似接受了這樣的批評，但從平時的表現(xiàn)來看，明顯地和我之間變得生疏了。后來，我就利用課余時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評學生的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其缺乏。
古語曰：他山之石，可以攻玉。作為班主任難免都會碰到一些堅硬的石頭，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要匠師們的精心雕琢。
班主任做好班級管理的要點 9
幾年的班主任工作，我切身體會到班級管理工作對學生人生的深刻影響。下面我就班級管理談一談我的工作方法：
一、教育學生如何做人
先成人后成才，不成才也要學會做人。每個學生都要有愛心，愛祖國、愛社會、愛學校、愛父母、愛老師、愛同學。愛父母是是做人的基石，如果連父母都不愛，其他的愛更是無從談起。因而，我利用班會時間讓同學們寫了一封信：《給爸爸媽媽的一封信》，把自己想說而又不好意思對父母說的話寫在信中。信都是匿名的，同學們寫的很真實也很讓人感動，有的同學在寫信時還掉下了眼淚。通過這樣的活動讓學生學會感恩，學會寬容周圍的一切。
每天上課前，我班的同學都要集體背誦一段小文章——《我是一個這樣的人》。通過這段文字自我激勵，自我鼓舞。小文如下，與大家共享：
我是一個有良知的人，我將無愧于父母的養(yǎng)育之恩和老師的良苦用心；
我是一個有骨氣的人，我不會甘于平庸，碌碌無為，我將通過百倍的努力改變?nèi)松�，�?chuàng)造輝煌;
我是一個意志堅強的人，我決不會言苦言累，“頭懸梁，錐刺股”將是我學習上永遠的榜樣；
我是一個惜時如金的人，我決不會浪費分秒寶貴時間，“三更燈火，五更雞”將是我刻苦學習的真實寫照；
我是一個潛力無窮的人，我的潛力在于我始終不渝，堅持不懈的努力中。
二、班級民主管理
民主管理，班主任要把握住度，要在不違背教學原則，不違反校規(guī)校紀，不沖突校級領導的意圖下進行。凡是學校和班內(nèi)進行的各項重大活動都要征集全體同學意見，少數(shù)服從多數(shù)，過全班2/3票數(shù)以上有效。學生自愿做的要比班主任老師強行要求的做的順暢，比如學校進行“法律法規(guī)進教室”主題班會，我當時征求同學們意見，同學們異口同聲地說要參加，所以在準備過程中我基本沒有費心，學生便已主動準備好，而從整個效果來看還相當好。學生如何進行衛(wèi)生掃除，如何處分違紀的`學生，如何安排其他活動等等同學們比我更清楚。
三、關注后進生
我這個班級的學生全是男生，三分之一的學生沒讀過初三，入班時只有3個團員。針對這種情況我始終將自己“與人為善”的信條和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體中精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生感受到集體的溫暖，感受到自己在班級中地位的不可或缺。剛接班時，班里有幾個“活躍分子”，在初中時老師也管不住他們，缺點能說一大堆，行為更是散漫，但也并不是沒優(yōu)點。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)這幾個學生最大的優(yōu)點就是參加活動的積極性非常高，而且集體榮譽感很強，于是我就抓住學校運動會的機會，鼓勵他們報名，給他們提出明確的目標。他們說：“老師，我們一定好好訓練，爭取更好的成績�！苯酉聛淼臅r間他們確實很努力。盡管沒取得很好的成績，但卻找到了自我，同時也給自己一個明確的定位。
班主任做好班級管理的要點 10
說起班級的治理，信任每一位的班主任都有自己行之有效的治理閱歷。我談談自己在班級治理中的一些做法。
一、以團隊合作為班級的精神核心。
一個班級幾十個孩子，來自五湖四海，每一個孩子共性特點都不一樣。因此，我每次接手一個新班級，首要的給每一個學生心中滲透班級的團隊意識，讓他們明白他們每一個人身上都是具有潛力的，而且是巨大的，開掘我們的潛力的唯一方法就是充分發(fā)揮團隊合作！無論是小組的學習溝通，還是值日的清掃，或者是體育節(jié)的各項競賽，文藝表演等都離不開合作，在引導教育中充分讓學生明白單絲不成線，獨木不成林的道理。也就是說，一個人再有天大的本領，假如沒有合作精神，照舊難成大事。哪怕有時只是個人去參與競賽，仍需要班級團體成員的鼓舞與喝彩。現(xiàn)在團隊精神理念根本已深入到班級每一位成員的意識中�，F(xiàn)在班級的孩子對于學校的活動，無論是選誰參賽，另外的孩子都欣然接納，同時熱忱的為參賽的學生鼓勁。特殊是在這次的書香教室布置中，不少的孩子主動留下幫助，特殊是以前個別對班級在這些方面關注不多的男孩子，這次都不斷地跑到我的跟前，對我說有什么需要他們幫助的，讓我深受感動，同時明白始終以來潛移默化的團隊觀念已經(jīng)在學生心中生根發(fā)芽了。
二、以班級的榮譽為集體分散力的紐帶。
我時常向?qū)W生灌輸這樣的理念：班級的榮譽屬于每一個孩子，班級的缺乏或過失也屬于每一個孩子。任何一個孩子或小組為班級爭得榮譽，那是全班每一個成員的共同榮譽；任何一個孩子讓班級蒙羞或丟分，那也是全班每一個成員的榮譽受損。每一個學生都有義務或責任對違紀的孩子進展幫忙或監(jiān)視�；诖耍灰骋粋�孩子每天的日常行為表現(xiàn)丟分，他就會影響全班或當中小組的榮譽受到損害，連累班級成員受罰，自然而然其就心存內(nèi)疚，同時別的學生也會對其進展監(jiān)視監(jiān)管，集體的榮譽感促使他們不斷自我自省改正，因此每天�？ā⑿７拇┐�、儀容儀表的'檢查等學生都根本能自覺履行好，班級學生良好的行為習慣就是在這樣的良性循環(huán)引導下逐步形成。
三、營造以班為家的班級氣氛。
要讓孩子真正從心底認同班級就是他們另一個歡樂的大家庭，就更需要我為自己的角色進展多種定義的詮釋，不僅是可敬的師長，更是可親的媽媽，可聊的朋友，讓他們可以無拘無束地向我傾談，傾聽他們心聲，成為他們可信任的良師益友。同時我都會借助一些活動或競賽后的契機，教育學生面對班級學生的成，我們要想向家人一樣對他們表示慶賀和鼓舞；面對敗時，也要向家人一樣對他們學會包涵和理解。同學間遇到困難或挫折時，要準時伸出救濟之手。自己犯錯了，要主動賠禮賠禮。記得他們剛?cè)雽W時，同學間打鬧，脾氣犟犯錯的學生要他向同學賠禮，他怎么都不愿出聲，但現(xiàn)在已沒有那樣的麻煩了，文明禮儀常用語已常常掛在同學們的嘴邊。現(xiàn)在在班中，假如那個同學不當心弄了小傷，就立刻有孩子去拿藥油；或者某一個同學忘帶學習用品，總會有一大片的同學遞給他。或許班級當中有一些孩子會小打小鬧，但無可否認他們都是一群和善有善心的孩子，猶如一個融洽的大家庭。
班主任做好班級管理的要點 11
一、樹立健康向上的班風
1、培養(yǎng)學生的班集體意識，讓學生成為班級的主人
（1）培養(yǎng)學生的“愛家”意識我在打印好的班級座次表上都會特別醒目地寫上：“為我們班加油！”我還常常對學生們說：“班級是我們的家，我們要愛護好我們的家�！弊寣W生意識到班級是自己的家，同學是自己學習的好伙伴，班主任就是“家長”。
（2）利用各種活動或比賽的機會進行班風教育一次拔河比賽，我們班輸了，學生們十分不服。有埋怨裁判的，有埋怨對方班級沒有遵守規(guī)則的。等學生們平復了一下心情后，我首先表揚他們：“你們展現(xiàn)了我們班的風采，你們盡力了，很棒。比賽總有輸贏，我們比賽可以輸，但做人不能輸。勝敗乃常事，我們要勇敢面對失敗�！边@是學生們成長路上珍貴的挫折體驗，對他們的心理健康成長很有幫助。
2、建設好班干部隊伍班主任工作繁多
而瑣碎，僅僅依靠班主任一個人的力量是不夠的，必須建立和培養(yǎng)一支能管會管、強有力的班干部隊伍來幫助開展班級工作。班主任可以把有號召力、有管理能力、愿為大家服務的學生選拔為班干部，組成班委會，并且明確分工，讓他們各負其責，開展班級日常工作。班主任只有在一支優(yōu)秀的班干部隊伍的幫助和配合下，才能把班級工作開展得有聲有色。
二、抓好學生良好習慣的養(yǎng)成教育
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣�！卑嘀魅螒貏e重視抓好學生良好習慣的養(yǎng)成教育。學生的健康成長、學習進步都離不開良好的習慣，良好習慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進的過程。這就需要班主任耐心督促引導，注意反復強化和培養(yǎng)學生各方面的良好習慣。如培養(yǎng)學生文明禮貌、講究衛(wèi)生的習慣；培養(yǎng)學生遵守課堂秩序，舉手回答問題，有序發(fā)言的習慣；培養(yǎng)學生注意聽課，認真做作業(yè)的習慣等。班主任以身作則，對于培養(yǎng)學生良好行為習慣特別重要。一個優(yōu)秀的班主任就應該言傳身教，精心引導，潛移默化，通過無聲的言行來教育學生、影響學生。比如，班里的值日生忘了擦黑板，班主任不說什么，自己擦；班級衛(wèi)生打掃得不干凈，不要緊，班主任親自來。看到班主任都能認真地完成這些勞動任務，學生自然就會有所感觸。還有，學生不懂禮貌、愛圍觀起哄、愛嘲笑他人、不講衛(wèi)生等，這些問題都需要我們班主任平時去引導和糾正，一旦發(fā)現(xiàn)就要及時處理。
三、用愛轉(zhuǎn)變學困生
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“沒有愛就沒有教育�！睈凼且磺薪逃幕A。面對一個班級中為數(shù)不多的學困生，如何轉(zhuǎn)化他們呢？這是教育永恒的話題，也是部分班主任不可忽視的頭疼的問題。我認為，班主任首先要愛他們。愛是對學生的一種期望，我們要相信這些“差”生是可以教育好的'，是可以轉(zhuǎn)變的。學困生更渴望被關注，更渴望得到教師的關愛。所以，多用愛去撫慰他們的心靈，多給他們投去贊許的目光，多送給他們真誠的微笑，多肯定他們的進步，將會讓他們獲得強大的進取動力，增強自信心。轉(zhuǎn)化學困生的工作給我最深的感受是：學困生不是落后者，愛的教育能引導他們走向成功！是�。τ谶@樣的學生，我們在學習上、生活上給予他們更多的愛，利用各種機會，想方設法地撥響他們心靈深處的琴弦，使他們懂得和接受教師的教育，真正認識到自己的不足之處，奮起直追，他們也會趕上“大部隊”，與班集體團結(jié)一致，取得好成績的。
四、重視班級活動的積極開展
班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的樂園，班主任要重視班級活動的開展。開展主題班會就是一個很有效的途徑，像“環(huán)保”“感恩”“愛心”“責任”“安全”“熱愛祖國”“團結(jié)協(xié)作”等主題，都能使學生深受教育。班主任還要多留心身邊的事例，以理服人，以具體的事例讓學生獲得更深刻的認識。大的方面，如新聞事件，小的事例就是我們身邊常發(fā)生的小事，班主任不要錯過任何一個可以用這些鮮活的事例讓學生得到思想教育的機會。
五、做一個有魅力和有感召力的班主任
人要衣裝。我們每個人都很注重自己的外在美，而我們班主任更要有自己強大的內(nèi)在的美。我認為，班主任強大的內(nèi)在美表現(xiàn)在：要有堅定的職業(yè)信念；要有一顆熱愛生活、熱愛工作、熱愛學生的心，對生活、工作始終充滿熱情和感恩；要有滿滿的自信心；要有寬大的胸懷、無私的愛等。新形勢下，學生的管理工作給教師提出了更高的要求，只有擁有高尚人格修養(yǎng)和強大魅力的班主任才會有感召力，才能感染學生。班主任從事的是育人的工作，它影響著每一個孩子德、智、體、美各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。我們的班級管理是辛苦而又富有創(chuàng)造性的勞動。班主任工作實踐告訴我們，要做好班級的有效管理，需要我們每個班主任不斷深入地研究探索并總結(jié)經(jīng)驗，提高工作能力和教學能力。我們要有管理好班級的智慧和信心。
班主任做好班級管理的要點 12
（一）幼兒自理能力的培養(yǎng)
1. 小莫小朋友在吃粥時，不小心把粥撒在了桌子上。他走過來對老師說:“老師，我去拿塊抹布�！苯處熆戳丝醋雷由希靼琢诵∧淖龇�。老師說:“好的，你去拿吧�！�
2. 有一天吃午飯的時候，依晨在移動自己的餐盤時，把餐盤里的湯撒在了桌子上，教師看到后，沒有做任何的表態(tài)。而此時的依晨不急不慢的起身去了洗漱間，并拿著抹布出來了。依晨將桌子擦干凈后，去了洗漱間將抹布洗好掛好后，回到了自己的座位又繼續(xù)的吃飯。整個過程也就兩三分鐘。
小結(jié):有時孩子做錯了事情，他自己已經(jīng)感受到了。這種自己感悟到的小錯誤他們會主動的想辦法去解決，而我們教師應該給他們時間，讓他們自己去解決問題。而不是更多的批評與嘮叨。
幼兒自理能力的培養(yǎng)要抓住一日活動中的點點滴滴。自從中班時，我就開始培養(yǎng)孩子的自理能力，如不小心將點心或飯撒在桌子上，自己要想辦法該怎么做，孩子們說可以拿抹布擦干凈，而到了大班的第一學期，我就會提醒孩子們，抹布洗好要掛起來。對孩子們的要求也漸漸的提高。
�。ǘ┮淮尾颓巴七x的小組長
餐前我們組織了安靜的活動，今天的餐前安靜活動是閱讀。在幼兒閱讀前，每組推選出一位小朋友當組長，條件是全組的小朋友都要同意這位小朋友作為該組的組長。先推選出組長的一組先拿閱讀書目。
每組的競選馬上開始了。第六組因太會語言表達，平日里又活潑開朗的涵涵為小組長，也是最快推選出小組長的一組。第二組的移彬主動請纓，大聲的對本組小朋友說，選我選我。而有兩個小朋友以沉默代替了不同意，于是教師說，你們組再商量商量一下。
其他組也慢慢開始推選出了小組長，可遲遲不能推選出組長的居然是平日里教師夸贊能力最強的第三組。他們組發(fā)生了分歧，小華和其他兩個小朋友不同意其他幼兒選出的子涵，而他覺得安靜的淑云更可以勝選，或者覺得自己也可以做為組長。因為意見不統(tǒng)一，沒有達到之前的約定，所以又給了他們組時間。在觀察中發(fā)現(xiàn)，飛舞不斷的在勸導小華同意她們的決定。飛舞說:子涵還沒做過小組長，給她一次做組長的機會吧，我們下次還可以選擇你選擇的小朋友當組長。最終，第三組的小組長就在飛舞的勸說下，決定子涵作為這次的'小組長。
小結(jié):教師打破了以往組長教師人選的決定，調(diào)整的方法是自己組推選組長。在自選組長的過程中大概使用了四五分鐘的時間。從推選的過程中，不難發(fā)現(xiàn)兩個問題。
1.平日里性格外向受歡迎而語言表達能力強的幼兒更容易獲選。如第六組的涵涵。
2.相反能力強的幼兒，而平時發(fā)言不多性格內(nèi)向的子涵也會引起別人的關注，大家意見不統(tǒng)一的原因，想必這也是其一。飛舞認為子涵很少當組長，所以把這次的機會給子涵。而小華覺得，組長就應該是表現(xiàn)很棒的小朋友當選。在飛舞不斷的勸說強烈反對的小華情況下，在小華同意之前，其他幼兒都改變了自己的選擇。
班主任做好班級管理的要點 13
班級管理者在制定激勵策略時，必須遵循以下四個原則：第一，樹立激勵源——班級的管理部門與管理者的權(quán)威，激勵與被激勵是一種對應的關系，只有后者對前者的權(quán)威性給以充分的認同，才會產(chǎn)生激勵的效果。這就需要建立健全班級管理體制、培養(yǎng)合格的班級管理人才、展現(xiàn)班主任及班干部的才干和人格魅力;第二，明確激勵所要達到的目標。制定激勵政策首先要解決"為什么"的問題，目的明確了，將會使激勵者與被激勵者產(chǎn)生"不達目的誓不罷休"的共識，從而起到激發(fā)動機、強化行為的目的;第三，激勵的形式要系統(tǒng)和可行。激勵作為一種管理策略實施的時候，就不再是單一的激勵手段的運用，而是把班級導向一個共同的大目標而進行的全方位、多層次、多角度的激勵措施的有機組合。這種組合的"有機"性在于：從理論上看，能環(huán)環(huán)相扣，層層深入且相得益彰;從實施層面考察，又能達到操作行為與心理激勵的完美統(tǒng)一。這就要求激勵的形式要有新意，使之對學生產(chǎn)生吸引力;在操作細節(jié)的設計上要精益求精，使激勵措施的貫徹具有科學的操作依據(jù);第四，注重激勵策略的穩(wěn)定性，即一方面被事實證明是成功的激勵措施要繼續(xù)實施，使之逐漸形成為一種激勵機制，另一方面不斷創(chuàng)立新的激勵方法，為班級激勵機制注入活力，使之不斷完善。
一、完善班級管理體制——責任激勵
管理心理學研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關系、提高學習與工作效率，有著十分重要的激勵作用。根據(jù)管理心理學的這一原理，在班級管理中實施"小組長負責制"，有助于班級管理體制的建立與完善。"小組長負責制"在班級管理的不同時期，其模式和作用有所不同，但激勵的主題是永恒的。
1.班主任領導下的小組輪流執(zhí)政制
班主任根據(jù)學生檔案，均衡學生的優(yōu)劣之勢后，把班級分成若干行政小組，并指定任過學生干部的同學擔任小組長。在班主任直接領導下，由各行政小組輪流管理。每個小組管理一周，往復循環(huán)三次結(jié)束。小組管理期間，負責班級的全部管理工作，諸如主持班會、考勤、打掃衛(wèi)生、學習與生活管理、組織班級參加校各種活動等。管理小組可以獨立承擔全部管理工作，也有權(quán)調(diào)動其他小組的同學協(xié)同管理。每一個循環(huán)結(jié)束，以民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個循環(huán)結(jié)束后，實行"雙選制"，即全班以投票方式選出八名最佳管理學生，作為班委會、團支部的預備人選。在此基礎上，對這八位學生的管理崗位實行民意測驗，最后由班主任老師定奪八位學生的管理崗位。
班主任領導下小組輪流管理的優(yōu)點
①"小組輪流負責制"把全班同學置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理。
②"小組輪流負責制"以組與組之間的群體競爭取代個人與個人間的演講競選，更能調(diào)動學生參與競爭的積極性，由此而涌現(xiàn)出來的人才則更令同學們信服。
③不論是小組獨立管理，還是與其他小組協(xié)同管理，在三個循環(huán)中，等于每一個同學在班級管理中都有三次扮演管理角色的機會。這種"角色扮演"有四大優(yōu)點：其一，給每人提供了展示自我的機會，避免了埋沒人才之嫌;其二，人人都有了管理工作的體驗，被管理者會對管理者多一份理解和支持;其三，在短時間內(nèi)，使班主任老師對全班每一位同學有了基本的了解，便于日后更好地開展工作;其四，平等、民主競爭的氛圍，為下一步班級管理工作打下了良好的基礎。
2.班委領導下的小組長負責制
班委會、團支部在老師的宏觀指導下，通過各管理小組長完成自己的工作。操作環(huán)節(jié)如下
�、僭诎嚅L(團支部書記)主持下，各行政小組(團小組)投票選出自己小組的組長(團小組長)。
②在班務會議(團員會)上，由班長代表班委會(團支部書記代表團支部)正式向管理小組長授權(quán)：管理小組長具體行使管理本小組的權(quán)力，諸如：小組成員的學習、文體、出勤、衛(wèi)生等管理工作，并按照班級要求，將統(tǒng)計情況匯報給相關的班委委員。團小組長負責小組的政治學習、思想教育工作，定期向團支部匯報。
�、郯辔�(團支部)定期在班會(團支部擴大會議)場合聽取小組長情況匯報。
�、軐W期終，由班委會(團支部)評議出先進小組和最佳小組長。
班委領導下小組長負責制的激勵特點
�、傧嗷ブ萍s。班主任——班長(團支書)——班委(團支部)——小組長(團小組長)的縱向領導關系層層負責，彼此制約;班委會公開班務的橫向檢查方法，使責任行使結(jié)果透明化，于是各行政小組之間既相互監(jiān)督，又彼此激勵。
②提高能力。班委領導下的小組長負責制本質(zhì)上是學生自己管理自己，這種管理模式恰恰滿足了中學生獨立自主心理的需要。自主管理也讓學生倍感信任的份量，認識到自己正在走向成熟和在班級中的地位。實現(xiàn)自我價值的迫切感和為班級、小組爭榮譽的責任感與義務感，會極大地調(diào)動學生們的工作主動性與創(chuàng)造性。在這種自我管理中，每一位同學的參與能力、組織能力、管理能力都會得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機地融為一體，為學生步入社會打下良好的基礎。
�、蹍f(xié)調(diào)關系。在班委領導下的小組長，既是本小組的管理者，又是本小組的代言人，代表本小組參與班級的各項管理工作。在這種體制下，每個學生都有平等發(fā)表自己意見的機會和自由，這就增加了學生與班干部、老師之間的相互了解，由心理上的接近感，進而產(chǎn)生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結(jié)合作的人際關系，增加學生對班級決策者的認同感。認同是一種心理契約，它是班組統(tǒng)一行動的心理基礎，有了這種心理契約，學生會自愿接受老師、班干部的工作部署。
責任激勵在建立班級管理體系、激發(fā)學生管理愿望方面作用是巨大的，然而，保持并發(fā)揚這一管理體系的優(yōu)越性，必須首先為之點燃理性之光。
二、點燃精神之光——理性激勵
心理學研究表明，人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里，并且成為這個組織中的.優(yōu)秀分子。實踐證明，編創(chuàng)富有激勵色彩的班級理念，是實施理性激勵的最有效的方法之一。
班級理念是班級形象的內(nèi)核和精神中樞。內(nèi)容包括班級的目標、精神、管理、行為規(guī)范等。理念編創(chuàng)要遵循以下原則：堅持正確的政治方向;堅持走群策群力的群眾路線;理念編創(chuàng)不拘一格;口號表述簡明、形象、易懂易記。有了正確的理念就會把班級導向正確的目標。下面是從群體意識與群體行為兩個角度設計的班級理念，以供參考。
1.班級主理念
主理念詞是"一條船、一把刀、一面旗"。簡稱"三個一"思想。
"一條船"的涵義有二：其一，"船"是學習之舟，"船"提示學生們不忘學習之本：這是一艘絢麗之舟，是艱苦奮斗之舟，也是滿載希望之舟，踏上這只船的學生們，只有奮力進取，才會在無涯的學海中趟出一條屬于自己的路。其二，"一條船"是團隊精神、集體意識的體現(xiàn)：同學們共處一個班集體里，就是一家人。大家只有互相幫助，齊心協(xié)力，榮辱共濟，才會把班級這艘進取之舟駛上勝利的彼岸。
"一把刀"的涵義有二：其一，"刀"是對學校規(guī)章制度的一種形象比喻，是"嚴格"、"有力"的象征。其二，"一把刀"強調(diào)學校的規(guī)章制度是衡量學生行為是非曲直的唯一標準。對管理者而言，手執(zhí)這把"刀"，必須公正，既不手軟，也不"濫殺無辜";對被管理者而言，在這把"刀"面前，人人平等。
"一面旗"的涵義：作為個體，在班里要做最好的學生，德、智、體全面發(fā)展，敢為人先爭第一;作為班級集體，要成為全校最好的班級，爭做學校一面旗，力創(chuàng)一流爭榮譽。只要同學們同心同德，遵紀守規(guī)，努力進取，先進的旗幟就會高高飄揚在這艘求索之舟的船頭。
推出理念的方法：
�、侔嘀魅斡酶挥屑睢⒐膭由实恼Z言，講述理念的內(nèi)涵。
②以小組為單位組織對理念內(nèi)涵認識的討論，提出實現(xiàn)"三個一"目標的具體措施。
�、墼诎嗉壭涯康牡胤剑瑥堎N象征著"三個一"的標識，圖形自由設計，由班主任把關。
"一條船"樹立了班級的團隊精神;"一把刀"強化了學生的守紀意識;"一面旗"激發(fā)了學生的期望心理。
2.班級行為理念
行為理念詞："修內(nèi)涵，塑形象，努力學習。學禮儀，講文明，從我做起。"
"內(nèi)涵"是形象的基礎，良好的道德品性和豐富的知識底蘊，構(gòu)成了內(nèi)涵的兩大要素，而道德與知識只有"修養(yǎng)"方能得之。"形象"是內(nèi)涵與外延綜合后所能給予人的視覺感受，這種綜合的過程就是"塑"。如何"修"?怎樣"塑"呢?途徑只有一個，這就是"努力學習"。努力學習的標志是刻苦和思考。刻苦獲博學，思考得真知。"學禮儀"旨在塑外形;"講文明"意在展內(nèi)涵。摒棄一切不文明的行為，必須"從我做起"，從現(xiàn)在做起，人人爭做文明的標兵。
班級行為理念對學生的內(nèi)涵與外延提出了具體的要求，使學生學有所循，行有所依，具有強大的心理凝聚和行為激勵作用：有助于學生對理念內(nèi)涵的理解;有助于強化團隊精神;有助于形成自我約束和相互監(jiān)督的氛圍。
在理念的激勵下，學生們會有所作為，如何對其作為進行衡量與評估?公平激勵提上了日程。
三、用數(shù)字說話——公平激勵
美國心理學家亞當斯認為，公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。從心理發(fā)展過程看，中學生正處于心理自律時期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的態(tài)度和看法。如果遇到不公平的評價，就會產(chǎn)生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，設計出科學的衡量學生行為的指標，實行量化管理，用數(shù)字說話，把公平落到實處。
�、侔嗉壢粘９芾硪挥[表(略
�、趯W生學習成績一覽表(略
�、蹖W生操行量化表(略
量化管理用數(shù)字說明問題。學生在科學的數(shù)字面前，沒有不公平之感，只有口服心服。同時提高了管理的透明度。量化表格一律公諸于眾，量化結(jié)果一目了然，對管理者起到很好的監(jiān)督作用，對被管理者則具有很大的促進作用。量化管理還加強了人與人之間的可比性。以得分排名次，會增強學生的"差距感"，由此而萌生的趕超之念，會敦促學生施趕超之行。
公平激勵將使班級涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀分子。讓優(yōu)秀分子得到鼓勵，必須實施榮譽激勵。
四、讓先進閃光——榮譽激勵
在量化的基礎上，及時對學生的優(yōu)點予以獎勵是激發(fā)學生積極性的重要途徑，榮譽激勵就是諸多獎勵方法中的一個。
所謂班級榮譽激勵，就是班委會(團支部)對在學習與工作中取得優(yōu)異成績、為班級作出較大貢獻的同學給予認定，給予相應的榮譽，并以一定的形式或名義標定下來，以此調(diào)動全班同學的積極性，促進班級目標的實現(xiàn)。
1.集體榮譽激勵
參評對象為管理小組、團小組，評比時間為一學期結(jié)束之時，評比依據(jù)是量化表，榮譽名稱有先進管理小組、先進團小組，獎勵憑證為獎狀。獎勵儀式設在班務會上，由班長主持，班主任頒發(fā)，并把獎狀貼在教室墻上，以示宣傳。
2.個人榮譽激勵
�、僭u比操行優(yōu)秀學生
參評對象是全班學生;評比時間為每月評一次;評比依據(jù)是量化統(tǒng)計表;榮譽名稱為優(yōu)秀學生;獎勵憑證為優(yōu)秀學生卡。卡內(nèi)分設以下優(yōu)秀項目：功臣獎、勤奮獎、全勤獎、好人好事獎、衛(wèi)生模范獎、優(yōu)秀組織獎、快速進步獎等。卡由書簽精制而成，每卡下方有班委會的落款和班主任的印章。獎勵儀式設在月末班會上，班長主持，班主任頒發(fā)優(yōu)秀學生卡。
②評比三好學生、優(yōu)秀干部
榮譽名稱有班級三好學生、優(yōu)秀干部。榮譽憑證為精裝筆記本，內(nèi)注明：獎勵XX同學在X年X學期被評為班級三好學生(優(yōu)秀干部)。
3.班級實施榮譽激勵的優(yōu)點
�、侏剟罹哂嗅槍π浴０嗉壀剟畹脑瓌t是有成績就獎勵，不求全責備。這就為學生提供了發(fā)現(xiàn)、鞏固、發(fā)展自我之長，對比、尋找、克服自我之短的成長機會。實踐證明，許多學生在優(yōu)秀學員卡的激勵下，加速了完善自我的過程。
�、讵剟罴皶r。班級獎勵周期短，最長半年，最短一個月。這樣能對學生的成績給以及時的肯定。青少年學生缺乏韌勁兒，有了進步若不及時鼓勵，會很難堅持下去。班級獎勵恰好起到了及時鼓勵、不斷鼓勵的作用，使學生把一時的進步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)。
使優(yōu)秀學生鞏固已經(jīng)取得的成績，進而爭取更大的進步;讓落后的學生不甘落后，迎頭趕上，僅僅靠榮譽激勵是不夠的，還必須施之以深層次的心理鼓勵——情感激勵。
五、情有所依——情感激勵
情感和情緒是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗。需要是情感產(chǎn)生的基礎。那些能滿足青少年學生需要的事物，就會引起其肯定的情緒和情感，反之亦然。實踐表明，如果班主任善于運用恰當?shù)姆绞剑磉_對學生的尊重、信任、支持、幫助和關懷，就能起到情感激勵作用。
1.開展層層談心活動
層層談心指班主任和小組長以上的班干部，班干部特別是團支書與一般學生和團員之間展開的談心活動，前者是活動的主體，也是活動的主導。能否"導"出學生的心里話，"導"出學生的積極性，關鍵要把握住兩個環(huán)節(jié)：一是根據(jù)學生的個性進行提問。二是要多用激發(fā)、勉勵的詞語，這樣不僅滿足其被注意、被尊重的心理需要，還能增強其奮發(fā)向上的斗志。
2.多行雪中送炭之舉
班級管理者要全面了解學生的世界觀、人生觀、性格、道德修養(yǎng)、愛好與特長、愿望與追求，以及家庭狀況等，把握學生的思想動向和感情基礎，抓住引起學生波動的最敏感的神經(jīng)，及時撥動情感的琴弦。
對于整體素質(zhì)較高、富有遠大理想與信念的學生，要及時施以理性號召，啟發(fā)其內(nèi)在的因素，提高其思想覺悟;對于陷入個人情感漩渦而不能自拔的學生，要及時給以引導。引導的方法重在"勸說"，使說服工作具有"人情味"，以減少其痛苦與壓抑感，最終引導學生走向健康、向上的生活軌道;對于生活上遇到困難的同學，班級管理者要施以最大的愛心，及時給以幫助。
上述激勵措施的共同特點：第一，瞄準對象，針對問題，及時幫助;第二，跟蹤激勵，點面兼顧，持之以恒;第三，對學生充滿了尊重，充滿了信任，充滿了關懷。最大限度地滿足學生的心理需求，因而其巨大的情感激勵作用是勿庸置疑的。
六、學有目標——榜樣激勵
榜樣是根據(jù)人們善于模仿的心理特點而樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具說服力和號召力，更容易引起學生在感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。正可謂"榜樣的力量是無窮的"。因此，班主任在進行情感激勵的同時，必須施以榜樣的激勵，才會真正揚起班級奮進之帆。
1.班干部及優(yōu)秀學員的模范作用
爭強好勝、不甘落后是青年的顯著特點。因此，"比、學、趕、幫、超"這樣激動人心的口號往往在青年群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵的效果也最明顯。在榜樣的確立上，班主任要做兩方面的工作。
�、侔l(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)榜樣
班級中的學生總會有優(yōu)、中、差之別。發(fā)揮榜樣的力量，班主任就要重點對優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級管理的骨干力量。如小組輪流管理產(chǎn)生出來的班干部，量化管理產(chǎn)生出來的優(yōu)秀學生等，就是培養(yǎng)榜樣的好方法。除此之外，加強對班干部、優(yōu)秀學生進行榜樣意識的教育，使之在各項活動中起到模范帶頭作用，則有助于完善他們的榜樣形象。
�、诖髲埰旃�，樹立榜樣
樹立榜樣的過程，也是弘揚班級正氣的過程。因此，要揚聲勢，造氣氛，諸如召開專門會議，介紹優(yōu)秀者的先進事跡，分析其成長的原因，號召同學們向先進者看齊;以較隆重的儀式，表彰先進。如此既鼓勵了先進者，又激勵了后進者，實不失為一種樹立榜樣、弘揚正氣的好辦法。
2.班主任的榜樣力量
從組織學角度看，班主任是班級的最高領導。心理學研究表明，領導者的心理氣質(zhì)和本人形象，直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個體而言，班主任又是班級的一分子，他們與學生朝夕相處，班主任的魅力是一種能使學生難以忘懷的、自覺服從的領導力量。而這種魅力的形成，來自于班主任自身所具有的廣博的學問、卓越的見識、非凡的組織才能和高尚的道德品性。因此，班主任可以從以下三個形象中展示自己的魅力。
①善于工作的形象
善于工作的老師樹立的是"能力崇高的形象"。人們都崇敬有能力的人，班主任如果在班級管理的宏觀設計和微觀操作上都講究工作方法和工作效益，就會贏得學生的尊敬和信賴。
②以身作則的形象
身教重于言教，在學生中樹立一個可親、可敬、值得信賴的形象，才算具備了教育人的資格。班主任的模范帶頭行為本身，就是無言而有力的思想工作。筆者認為，一個合格的班主任必須在以下幾方面做到以身作則：堅持正確的政治觀點;表里如一，言行一致;舉止文明，守時守約;嚴于律己，寬以待人;艱苦樸素，勤儉節(jié)約;吃苦在前，講究奉獻。
③講究儀表的形象
儀表舉止是人的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)等內(nèi)在因素的外在特征，它在一定程度上反映著班主任的精神境界和審美情趣。班主任在公眾場合的得體舉止、文雅言談、堂堂儀表、翩翩風度，不僅賦予老師以人格的尊嚴與信心，也給學生帶去被尊重的愉悅和感動。
當班主任真正具備了這些的時候，他的決策會讓學生言聽計從，傾心擁戴而與之共謀班級的發(fā)展;他的表揚嘉獎，會使學生倍受鼓舞，心情舒暢;他的批評處罰，能使學生心服口服，思過圖新;他本身的行為，會自然而然地成為學生仿效的榜樣和學習的楷模。這就是班主任令人心悅誠服的威信對學生所產(chǎn)生的深刻的激勵力量。
班主任做好班級管理的要點 14
班級管理是一門學問，如果潛心研究，大有文章可作。班主任不同于車間主任，因為面對的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴、人格，作為教師，特別是班主任，也許應該更多得去研究他們的心理。
教師和學生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學生的尊重。這種尊重不是權(quán)威，而是相互理解、相互溝通的根底上產(chǎn)生的信賴，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對下輩的關心與下輩對上輩的信任和依賴。下面就談點我的看法：
第一、把學生當作自己的研究對象。班主任一項重要的任務就是了解班級的每一個個體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當作自己的研究對象，也許就會樂此不疲，他們會給你許多驚喜。
第二、以熱愛學生為自己工作的出發(fā)點，去處理一切學生的問題。作為班主任，對學生中的不良行為，就刨根問底，嚴字當頭。人非圣閑，何況是青少年學生。我們應該允許學生犯錯誤，換句話說，如果一個學生連一次錯誤也不會犯，那他已成為了一個木頭人了。我們教師的任務不是去指責，而是去引導，讓他們走出人生的誤區(qū)；讓他們在人生的`品位中，尋找真實的生活。
第三、我們的教育應該是給以希望的教育。只有充滿希望的人生才是積極的人生。潛能生聽慣了批評，對批評已經(jīng)無動于衷。而人是有感情的動物，活著就有自己的企盼，所以，我們的教育應該是給以希望的教育。許多潛能生在父母、教師的批評和指責下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說是一種給人以絕望的教育，學生不喜歡這種教育。教育改革家魏書生認為，每個學生都有自己的閃光點，問題也許是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)。因此，我呼喚給以愛和希望的教育。
教育是社會性的，光靠教師學校也許僅僅是杯水車薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會，勤于家訪，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。
班主任做好班級管理的要點 15
一、以人為本的管理思想和以法治班的管理思想
關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。確實，魏書生在管理中采用的民主管理的策略和以法管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的人本觀念和法制思想。民主管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化，二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉(zhuǎn)，到達了理想的管理效果。
魏書生的做法使我進一步堅決了以下認識：
l、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動開展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的人，而不是馴服物。如：我在處理一件學生偷錢事件時，處理前，我了解該學生丟錢的經(jīng)過，詢問該宿舍的同學，找出近段有異�，F(xiàn)象的同學，為了防止出現(xiàn)紕漏，我聯(lián)系了家長，問他給了孩子多少，從家長哪兒得到了真實的情報后。我就開始斷案，我把整個宿舍的同學叫了起來，我問他們：假設某同學的錢和菜飯票丟了，將會出現(xiàn)什么情況？她該怎么辦？同學們都爭先恐后的說開了，有的說在宿舍里找，有的說向老師借，有的說打電話給家長，有的說我告訴她們中學老師可不一定借給你，家長能經(jīng)常丟下手中的活兒來送錢嗎？聽后，她們語塞了。我就在宿舍里找，對她們進行思想教育，錢就丟在宿舍里，同住一室的你們，應該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？于是，我建議拿錢的同學，把錢悄悄放回，假設用完了就用紙條寫清楚歸還的時間，不署名，如果按我說的做，事情過后決不追究，以后再也別犯了。一個星期以后，錢自動回來了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。
2、班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，我們首先要了解學生，尊重學生，相信學生。
3、從外表上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標〔即學生的學習目標〕決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。
4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從。我們說，沒有制度談不上管理，但制度既表達了學校教育的意志，表現(xiàn)為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的法則，那么往往會受到不同程度的抵觸甚至對抗。
二、自我管理思想
讓學生進行自我管理，是人本思想的開展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地表達了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學生問他：您還能做我們的'班主任嗎？魏書生說：為什么不能？學生說：我們看您太累了！
那我就請副班主任來管嘛！學生問：副班主任在哪？魏書生說：就在每位同學的腦子里！談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。
大膽轉(zhuǎn)化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：
1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師那么處在一個駕馭、效勞的位置上。如此管理，教師如何不輕松？
2、照章辦事，責任明確。人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循。
3、管理教學，相互結(jié)合，管理的目的是效勞于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比方讓學生寫說明文，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯(lián)系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動〔包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。
4、善始善終，持之以恒。凡事不做那么已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。
在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的開展進步提供了一個良好的外部環(huán)境，也集中表達了他管理的效益觀念與質(zhì)量意識。
班主任做好班級管理的要點 16
一、用教師自身素質(zhì)來“塑造”學生
《尚書大傳·大戰(zhàn)》：“愛人者，兼其屋上之烏�！闭f明因為愛一處房子，也愛那房頂上的烏鴉。比喻愛一個人而連帶地關愛與他（她）有關系的人或物。說明一個人對另一個人（或事物）的關愛到了一種盲目熱衷的程度。所以在學校教育中，班主任的行為對學生來說都具有示范性，教師的品德、語言、行為隨時都可能給未定型的學生留下深刻的印象，潛移默化影響著學生的思想和行為。所以，班主任教師要對學生的思想教育和日常行為管理方面，用自身素質(zhì)來感染、塑造學生，用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學生追求卓越，去教育學生在挫折和困難面前成為當之無愧的強者，去引導學生不陶醉于成功的喜悅中而不思進�。徊怀聊缬谑￡幱袄锒荒茏园�。
一是堅持每一天必到教室、操場，與學生“打成”一片，注重觀察學生的的心理動向，在走進學生心靈世界、接觸學生真實思想、關心學生學業(yè)成績、關注學生行為習慣，在無形中充當孩子的“家長”，塑造學生的未來。
二是在了解學生的個性特長、喜怒哀樂基礎上，努力做到教書育人，用自身的素質(zhì)，身體力行，要有自身“一缸水”的水準才能給學生一杯水的心態(tài)；
三是在學生的理由處理上要有理有據(jù)、沉著果斷、胸襟寬廣；對待困難百折不饒、勇往直前。
總之在教學中要用愛心溫暖學生，用情緒感染學生，用行動引導學生過程中，為學生樹立“為人師表”的道德形象，為學生的健康成長起到榜樣和示范作用。
二、教師在班級管理上創(chuàng)新表揚激勵機制
新時期的學生個性鮮明，都有自我獨特的個性特點，所以在班級管理過程中提倡表揚、獎勵、賞識的同時，我們也充分挖掘“激勵”在教育中的進取作用，讓學生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級完善。所以，我們在對“后進生”的管理過程中，按照新課標的要求，對學生的回答即使有錯誤，也要采取激勵措施，防止打擊學生學習的積極性。
一是學生的.錯誤，如果屬于成長過程中的失誤，教師善意的提醒會讓學生終生受益；
二是如果屬于學生主觀過錯，故意為之，作為班主任教師要明白事情的來龍去脈，分析犯錯的理由、危害，然后與學生說明如何避開再次出現(xiàn)類似錯誤，在必要時激勵學生如果不這樣辦會有其他好法嗎以此來讓學生認識自我錯誤行為的同時，想到想好的方面發(fā)展，何樂而不為引導學生認識到每個人必須對自我的行為負責，為自我的過失負責，一個具有較強的自覺性、自律性的人，一個能對自我的行為承擔職責的人，才是推動社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展的現(xiàn)代人。這樣師生之間思想進行了語言溝通、心靈溝通，這個過程讓學生從自我的成長經(jīng)歷中體會出教師心中的無限愛意。
三、更新教師班級管理的教育觀念
新時期的班主任要按照素質(zhì)教育教學的要求更新教育觀念實施素質(zhì)教育。長期的教育實踐中我們認識到：觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、策略落后等理由，是制約素質(zhì)教育的主要理由。因為教育觀念落后，不利于學生生動活潑地發(fā)展；教學模式單一，不利于學生的個性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出；教學策略過死，使學生變成了被動的理解知識的容器；考試策略僵死，考試資料死板，使得學生死讀書本；對學生以分定優(yōu)劣的評價嚴重束縛了學生創(chuàng)造意識的構(gòu)成和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些理由的解決，有賴于教育觀念的轉(zhuǎn)變。
一是現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學生的主體意識與參與意識。素質(zhì)教育的學生觀要求尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)和調(diào)動學生的主體性。教師在尊重學生主體地位的前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地發(fā)展。教師應樹立貼合時代發(fā)展步伐的教育價值觀、學生觀、質(zhì)量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認識和完善自身素質(zhì)，實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。
二是新的世紀惟有創(chuàng)新才有期望。教師的創(chuàng)新本事表此刻能以創(chuàng)新精神對待教學和科研工作，勇于改革，敢于創(chuàng)造。在教育教學中，要敢于有所突破，在理論上要敢于在前人基礎上求新求異，向前發(fā)展；在教學的組織、教學策略的運用上要探索規(guī)律，大膽創(chuàng)新實踐。
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