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如何提高藝術(shù)教育質(zhì)量
導語：在社會發(fā)展的現(xiàn)狀中，藝術(shù)教育注重的將不僅是對幼兒個體的技能的培養(yǎng)，而要更加注重對學生創(chuàng)造能力的發(fā)展上面。幼兒的美感需要教師在實際教學過程中來培養(yǎng)，對于自然的審美與感受，將為幼兒在具體學習與感受藝術(shù)魅力的過程中起著巨大的作用。以下是小編收集整理的如何提高藝術(shù)教育質(zhì)量，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何提高藝術(shù)教育質(zhì)量1
(一)加快轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育觀念
轉(zhuǎn)變教育觀念，注重藝術(shù)教育的核心是審美教育，要在發(fā)展中注重孩子的審美感受，并培養(yǎng)孩子的審美能力。通過布置課堂環(huán)境，美化學堂來使學生有更好的對文化的理解;利用大自然對幼兒的美開拓出一片天地，要發(fā)展陶冶人的道德情操，通過音樂、繪畫、舞蹈等方式，多方面發(fā)展學生的藝術(shù)細胞。教師在教育中，注重對于孩子審美的引導，能夠適當減輕或減少學生在實際學習中的理論壓力，提高學生的學習興趣，并不斷地發(fā)展出新的教育方式，以提高學生的能力。
(二)實現(xiàn)藝術(shù)教育審美目標
審美目標的實現(xiàn)，教師可以從教育方法上著手，通過提升對幼兒教育專注化的理解，使得學生在藝術(shù)活動中掌握嫻熟的技能與藝術(shù)知識，對藝術(shù)技能的掌握要注意任務(wù)的把握與直接目標的改善上，且還需注重幼兒藝術(shù)教育的審美育人的宗旨，提供給學生自由表現(xiàn)的機會，并培養(yǎng)學生在藝術(shù)活動中的興趣與自主性。在實際的教育活動中注重學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的特點，如教師在上課時，不必太過注重已有的教學內(nèi)容，要開發(fā)學生對問題積極思考的能力與想象力，豐富學生的學習興趣。
(三)豐富藝術(shù)教育內(nèi)容
藝術(shù)教育的內(nèi)容不能太單一，這樣對學生多方位的思考與想象能力的培養(yǎng)上是不利的。在幼兒藝術(shù)教育中，根據(jù)工作的適宜性與有效性，要注重把握與調(diào)整教育的方式與教學質(zhì)量。比如，在教育過程中，不僅要教會學生具體的繪畫技巧與繪畫方法，更要開動學生的思考能力與想象力。在對樹的繪畫上，大多數(shù)學生的繪畫與實際的樹干的生長規(guī)律有一定差異，甚至十分抽象，教師不必急于糾正，應該在一旁引導學生，并尊重學生的創(chuàng)作能力。
(四)藝術(shù)教育組織方式的多樣化
對藝術(shù)教育組織的多樣化的要求是需要通過課堂、郊游、踏青等方式，不斷地改善學生在具體學習過程中對美的直觀的欣賞能力，并培養(yǎng)學生在具體學習方法上的創(chuàng)作力，提高學生學習積極性，豐富教育的多樣化培養(yǎng)方式。此外，還要關(guān)注幼兒個體的差異性，尊重其行為習慣上具體的不同，使得教師在具體教授的過程中能有更好的方法可以依照，以提高兒童對于周圍環(huán)境的藝術(shù)理解能力。
如何提高藝術(shù)教育質(zhì)量2
一、為人師表，良好的職業(yè)道德是提高老師素質(zhì)的基礎(chǔ)
教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，其中傳道是核心。傳統(tǒng)教育重文輕武、忽視在教書中育人，在“授業(yè)、解惑中”傳道。這不僅是教育思想問題，也是教師素質(zhì)問題。首先教師要樹立正確的職業(yè)道德觀，塑造良好的師德形象，以身立教為人師表，用一顆真誠的心去關(guān)愛學生。以愛動其心、以嚴動其行、愛而不縱、嚴而不茍、才能更好的感染學生、教育學生、陶冶學生情操、凈化學生心靈。才能真正負擔起“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高全民族素質(zhì)的使命”。其次，教師要有崇高的理想，忠誠于人民的教育事業(yè)，不僅要把書本知識傳授給學生，更要把思維方式、人生觀、價值觀傳授給學生。再次，教師要有很高的思想政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，才能在教育的全過程中，全面開展教育工作，推進藝術(shù)教育向前發(fā)展。
二、能者為師，精湛的業(yè)務(wù)，是學校藝術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵
教育科學技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，對藝術(shù)教師提出了更高的要求，不僅要精通教育理論，具備穩(wěn)健扎實的教學基本功，還應具備：
(1)、系統(tǒng)的知識。系統(tǒng)全面的知識是教師整體素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心，是藝術(shù)教書的基本要求，要讓學生喝到一杯水，教師必須裝有一桶水的能力，教師應該孜孜不倦的學習，不斷充實，完善自我，以精深廣博的知識技能駕馭課堂，感染學生。
(2)、高超的技能。高水平的教學技能，高度的責任心，精彩的藝術(shù)教學手段，是提高學校藝術(shù)教育質(zhì)量的生命線。體育教師鮮明正確的示范動作，簡明扼要的講解布置，豐富多彩的教學內(nèi)容，寬而不放的教學方法，嚴而不惡的教學態(tài)度，學生苦中尋樂，身心受益。音樂教師，尾尾動聽的歌喉，精彩漂亮的舞蹈表演，讓人賞心悅耳，忘記煩惱。美術(shù)教師一幅幅漂亮美麗的山水畫，把我們的校園裝扮得多姿多彩，把人帶到象在畫中游的感覺。
三、政治、經(jīng)濟文化對學校藝術(shù)教育質(zhì)量的影響
一定的社會政治和經(jīng)濟決定著一定形式的教育，文化和藝術(shù)，而一定的教育文化藝術(shù)又是一定社會政治經(jīng)濟的反映，并為之服務(wù)。
學校藝術(shù)教育是教育文化的組成部分，它會受到政治，經(jīng)濟的影響自身的發(fā)展，并且每一個發(fā)展階段也反映出一定的政治和經(jīng)濟，政治決定了學校藝術(shù)發(fā)展的性質(zhì)和方向，經(jīng)濟決定了學校藝術(shù)發(fā)展的規(guī)模和程度，任何一所先進的學校藝術(shù)教育的改革發(fā)展，觀念轉(zhuǎn)變，無不具備一定的政治經(jīng)濟因素并受一定的制約。
學校藝術(shù)教育發(fā)展的規(guī)模和速度，在很大程度上直接受到經(jīng)濟的制約，不同的國家經(jīng)濟發(fā)展水平，就會給予學校藝術(shù)教育不同的物質(zhì)條件，又同時對學校藝術(shù)水平提出不同的要求。比如，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，政府部門對學校就能拿出一部經(jīng)費，用來修建學校場地，購買藝術(shù)器材等等，藝術(shù)教育有了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)藝術(shù)人才，造就藝術(shù)環(huán)境有了保障。試想一所連籃球場都沒有的學校，又怎能培養(yǎng)出象易建連，姚明這樣出色的籃球明星。
四、傳統(tǒng)觀念對學校藝術(shù)教育發(fā)展的制約
我國千百年來重文輕武的傳統(tǒng)文化思想，具有較深的影響，加之近年來部分學校片面追求升學率，社會，家長望子成龍、舊的人才觀念，使家長不愿子女從事藝術(shù)活動，或因藝術(shù)培養(yǎng)需大量經(jīng)費，反對子女從事藝術(shù)活動，特別是體育事業(yè)，他們看不到藝術(shù)的遠大前景，學校領(lǐng)導決策失誤，在辦學方針不明，只重數(shù)理化語數(shù)外的培養(yǎng)，忽視歷地生的重要性，音體美更沒有一席之地，年度考核負科教師名落孫山，評優(yōu)評先無份，嚴重打擊教師積極性，違反素質(zhì)教育全面發(fā)展規(guī)律。
隨著改革步伐不斷加快，我國經(jīng)濟迅速騰飛發(fā)展，人們的健康理念逐漸加強，黨中央國務(wù)院向全國人民發(fā)出“每天堅持一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的號召，各級學校都應貫徹黨的教育方針政策，把素質(zhì)教育落到實處，提高學校藝術(shù)教育質(zhì)量，推進藝術(shù)教師隊伍建設(shè)，把我們的學校建設(shè)高質(zhì)量，高素質(zhì)，高水平，高藝術(shù)的學校。
如何提高藝術(shù)教育質(zhì)量3
一、 以學生的興趣為出發(fā)點，貼近學生的生活實際，弱化學科本位的理論是行之有效的突破點。
前面論述過，作為非美術(shù)專業(yè)的學生，美術(shù)的知識和技能在他看來不重要的前提下，如果我們又過于學科本位的話，必然是行不通的。如果我們的美術(shù)課堂教學，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣、又貼近學生的生活實際，使學生覺得對他們的生活有幫助;既豐富了他們的知識建構(gòu)、提高了他們的綜合能力、審美能力，又對他們的未來生活有一定的指導作用，學生就會容易接受得多。學生也是很實際的，能夠?qū)W以致用的東西，他們才會買帳。
具體的措施
1、要讓美術(shù)課有足夠大的信息量(如圖片、圖像信息)等，美術(shù)很大程度上是靠圖像或?qū)嵨飦碚f話的，應該讓學生多看、多接觸、多感受、多一些直接的經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，就好像網(wǎng)絡(luò)，之所以吸引大眾，就在于它的信息量是無窮的。
2、要讓我們的知識在廣泛的生活情境中鮮活起來
我們的教者——美術(shù)教師在教學設(shè)計的選擇上，更應將美術(shù)教學還原于廣泛的生活情境當中。引導學生學會關(guān)注生活中豐富的美術(shù)元素、關(guān)注廣泛的生活美;
二、深入淺出地傳授學科知識和技能
我們反對片面地強調(diào)學科本位，但過于偏離美術(shù)的學科知識和技能、美術(shù)的專業(yè)元素體現(xiàn)的過于淡薄，也是不可取的。說到底我們上的是美術(shù)課，而非活動課或勞技課，而且美術(shù)作為造型藝術(shù)，所有的創(chuàng)造能力都離不開較好地掌握基本的知識和技能。所以如何深入淺出地傳授知識和技能就顯得尤為重要。
具體的措施
1、通過看看、說說、做做、剪剪、畫畫、粘粘等，豐富學生的直接經(jīng)驗，有利于學生掌握基本的知識和技能。
一位外國教育專家說過這樣一句話：“我聽到，我忘記了;我看到，我記住了;我動手，我理解了�！彼裕覀兊拿佬g(shù)課堂教學必須反映學生的需要，貼近學生的生活，引導學生“用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式表現(xiàn)生活”，在生活中感悟生活，在生活中走向更加美好的生活。
2、教師通過演示與示范，使學生克服畏難情緒，進而掌握基本的知識和技能。
知識和技能的掌握需要一個過程，教師通過生動而直觀的演示與示范，引領(lǐng)學生進行觀察與嘗試，促進敢于動手實踐。
3、鼓勵學生大膽地進行創(chuàng)造，并在學生遇到困難時給予學生及時的啟發(fā)和引導。
在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予學生發(fā)揮個性的自由。消泯學生的個性，千人一面，異口同聲，是創(chuàng)造活動之大忌。應該鼓勵學生在個性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，鼓勵學生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表與眾不同的見解。同時給予學生適當?shù)闹笇А?/p>
三、針對美術(shù)教學中存在的共性問題和薄弱環(huán)節(jié)，進行完善與改進，從而提高教學質(zhì)量。
(一)學生實踐、教師巡回指導
教學中的學生實踐，教師巡回指導這一環(huán)節(jié)，老師普遍存在著只循環(huán)，不指導。往往講過課以后，學生做，老師就是在“溜達”。教師要明確：巡回的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，從而適時地進行輔導：共性問題集體輔導、部分問題小組輔導、個性問題個別輔導。并且要明確：如何發(fā)現(xiàn)問題，如何指導，如何讓輔導有針對性、有梯度、真實而有效。這也體現(xiàn)出教師的教學經(jīng)驗和智慧。
(二)課堂評價的有效性問題
1、樹立評價意識并將評價貫徹課堂始終
我覺得應該更廣泛地看待評價，其實從教師進入課堂，評價就可以開始了，學生的學具準備如何，精神狀態(tài)如何、回答問題如何等等，評價可以貫徹課堂始終，隨時隨地。而不應局限在作品完成以后張掛的那么三、五分鐘的時間，評價的方式也不一定局限于語言。
2、評價應該具有正確的導向性
當展示某位學生作品的時候，對其他學生也起到了一定的榜樣示范作用，同時也就有了一定的導向性。老師還要引導孩子認識到，這個作品好在什么地方，是起稿用筆流暢、注意了整體關(guān)系、還是構(gòu)圖合理、比例準確，色彩搭配協(xié)調(diào)還是創(chuàng)意獨特、新穎等等，但不能是誤導。評價應該具有正確的導向性，即教師應該引導孩子學會正確評價。
3、應該具有一定的指向性、目的性
授課有目的和要求，評價就應該體現(xiàn)出目標、要求達成的程度。不能盲目地進行評價。既然教學設(shè)計要有學生完成什么目標，就要體現(xiàn)出學生目標達成的情況，很大程度上就要靠評價來體現(xiàn)，而不應師生的評價都是無關(guān)痛癢、不著邊際。
4、評價應該具有建設(shè)性
評價的語言應以鼓勵和激發(fā)興趣為主，但不能只是一味無原則的鼓勵，這樣的評價，不用美術(shù)老師一樣可以完成，可以用一些建設(shè)性的語言，比如表達希望——如果能……就更好了;下次還可以……效果可能會更好;別的同學還可以給他提什么建議?等等，指出好在什么地方，什么地方還可以改進和完善等，當然，如果一件作品就是出奇的好，我們也不必吝嗇我們的溢美之詞，但蒼白的贊美就像虛假的恭維，聽著固然受用但并不為學生所珍惜。
藝術(shù)教育的目的和意義
藝術(shù)教育是我國教育事業(yè)的有機組成部分，在整個教育事業(yè)中，美育是非常重要的。它是運用藝術(shù)美、自然美、社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學科所不可替代的作用。
一、有助于發(fā)展人的全面思維
人的思維分為邏輯思維和形象思維兩類，二者不可分割。如果只重視其中的一種，就是不健全、不全面的思維，它可制約一個人素質(zhì)的全面提高。對這一點有深刻認識的首先不是藝術(shù)家，而是科學家。在一切教育中，藝術(shù)教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。因為審美的過程具有形象思維的特點，審美過程需要想象和創(chuàng)造。想象和創(chuàng)造是審美思維過程最基本的品質(zhì)。形象思維可以突破某些條件的約束，是對思維的解放�！皯嚱逃鼻∏和南胂罅蛣�(chuàng)造力是一種束縛，而且是很大的束縛。如何能夠更好地發(fā)展大腦的健全的思維，要很好地研究。錢學森說：只注意邏輯思維，埋頭于細節(jié)，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯(lián)系的認識。正因為受到了藝術(shù)方面的熏陶，才使他能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點，活一點。錢學森認為形象思維對一個科學家來說很重要，如果缺少它，就不可能在科學上取得重要成就。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，一個人必須把邏輯思維與形象思維、科學思維與藝術(shù)思維有機地結(jié)合起來，才能形成高質(zhì)量、高素質(zhì)的健全的思維。小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能有更好的創(chuàng)作。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。離開了這些，沒有童心，沒有童趣，缺乏想象力，就很難培養(yǎng)出健全的人格。
二、有助于培養(yǎng)學生健康、豐富的感情世界
教育不能夠離開感情，在教育過程中，教育者和被教育者之間必須以感情作為橋梁，作為紐帶，才能產(chǎn)生教育的效果。教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動人，最能收到良好的效果。藝術(shù)教育的特點不僅僅是以理服人，更重要的是以情動人、以情感人。現(xiàn)在的兒童、少年，人與人之間的感情聯(lián)系少了，疏遠了，淡漠了。感情世界的貧乏，會給國民素質(zhì)帶來很嚴重的損失。所以培養(yǎng)學生健康的、豐富的感情世界，是非常重要的教育內(nèi)容。
三、有助于加強德育工作，以美輔德
實施素質(zhì)教育中，應強調(diào)以德育人是根本，但思想教育不能干巴巴地說教，必須像春風那樣“隨風潛入夜”，通過漸進的方式進行。藝術(shù)教育的特點就在于它不是強迫的，而是通過藝術(shù)活動調(diào)動人的興趣，打動人的感情，讓人愉快地受到教育。通過藝術(shù)教育幫助學生明是非、知善惡、識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美。在這方面，是其他教育所不可替代的。通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀念，提高他們的審美能力，激發(fā)其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使其全面和諧的發(fā)展，以達到提高思想品德、科學文化和身心等全面素質(zhì)的目的，明確藝術(shù)教育的指導思想。
藝術(shù)教育是教育中不可缺少的組成部分，是實施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當前，人們常常自覺不自覺地用專業(yè)藝術(shù)教育的眼光和要求來看待藝術(shù)教育，因而往往使藝術(shù)教育的發(fā)展偏離了素質(zhì)教育的方向。重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學；重視藝術(shù)尖子人才，忽視面向全體學生；重視藝術(shù)比賽的結(jié)果和成績，而忽視活動本身的育人要求；重視專業(yè)知識和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)等，這些都偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。應該認識到，專業(yè)藝術(shù)教育是一種選拔尖子人才的教育，它所面對的是極少數(shù)具有較高造詣和較高條件的學生，采取沙里淘金的淘汰方式進行培養(yǎng)，而非國民素質(zhì)教育。因此在教育目的、內(nèi)容、形式、手段、方式等方面都和藝術(shù)教育有著根本的區(qū)別。而藝術(shù)教育則是通過藝術(shù)手段達到教育的目的，即通過藝術(shù)課教學和藝術(shù)活動，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)，促進其身心各方面和諧發(fā)展。作為一種國民素質(zhì)教育，它面對的是全體學生，不論這些學生在沿海還是在內(nèi)地，在城市還是在農(nóng)村，天賦好還是天賦差，每位學生都有接受藝術(shù)教育的權(quán)利和義務(wù)。因此，藝術(shù)教育同樣面臨著從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的問題。應進一步明確學校藝術(shù)教育必須面向全體學生，目的在于提高學生綜合素質(zhì)這一指導思想。
深化藝術(shù)教育的教學改革，提高質(zhì)量。教學是藝術(shù)教育的主渠道，是提高教育質(zhì)量、促進學生素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要大力加強藝術(shù)教育的教研和科研工作，對藝術(shù)教育教學中的一些重要理論和實踐問題，如藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的特點、內(nèi)容、規(guī)律及實施途徑等，進行深入的有質(zhì)量的研究，對學校藝術(shù)教育教學的先進經(jīng)驗進行規(guī)律性的總結(jié)，使藝術(shù)教育的教學內(nèi)容、教學方法、教學評估以及教學大綱和教材建設(shè)進一步合理化、科學化，逐步形成以素質(zhì)教育為目標、各階段內(nèi)容相互銜接而又符合各自規(guī)律、特點和要求的學校藝術(shù)教育教學體系和教學評估體系。
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