談談中職學校的學生管理

　　學生管理是學校管理工作的重要組成部分，其水平的高低直接影響著學校整體水平和學生素質的提升。職業(yè)學校的學生來源廣泛，包括初中、高中以及社會青年，他們的知識層次和家庭背景各不相同。然而，傳統(tǒng)的學生管理觀念、方式和體制已經無法滿足發(fā)展形勢的需要，因此我們必須不斷進行管理思想和體制的創(chuàng)新與探索。

　　傳統(tǒng)的學校管理觀念普遍強調“管”字�；仡欀袊�教育歷史，可以說每一頁都充斥著這個字眼。從小學到初中，再到大學，都以嚴格的管理為準則，希望通過“管”字來約束學生。鑒于中職學生的特點，很多人認為，職校學生的成績普遍較差，素質較低，自我控制能力相對較弱，因此必須加強管理，認為如果管理不嚴格就會出事，管理不好就會引發(fā)問題。因此，“管”字成為學校治理的核心，過分注重懲罰手段，使得學生感到恐懼和不安。

　　我們的老師以“為核心進行管理出發(fā)點是好的，是想通過管創(chuàng)造學校良好的教學秩序，維護良好的育人環(huán)境，把學生管好，讓家長放心，讓社會放心；學生大事不出、小事少出，從而樹立學校良好的社會形象，為學校的生存與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。然而我們應該看到，我們面臨的學生不是幼兒嬰兒，不是小學生，他們已經是一群初步有自己思想、有自己的審美觀、價值觀和理想追求的準青年人，已經是小大人了，不能把他們看作對手。

　　一、轉變管理理念，樹立“以學生為本”的教育、管理思想

　　要樹立服務意識。筆者接觸不少職校的部門負責人和班主任，親身感受到他們對如何管理學生動了不少腦筋，用了不少方法，剛性要求”嚴格處理，他們扮演的均是“管理者”的角色，往往導致學生情緒上的直接或間接對立“因此必須順應學生心理、生理變化的要求”剛性管理。周到服務“涉及學生管理的各個部門”要培養(yǎng)“以學生為本”的服務意識。充分分析學生中出現問題的直接原因和間接原因，哪些是學生一時的失誤“哪些是教育工作者在服務與心理疏導上沒有跟上”同時要在課余廣泛接觸學生，多深入學生。

　　要把學生推向發(fā)展的中心平臺，要把他們看做是學校的主人。明確的告訴學生，他們在學校里享有什么樣的權利，在充分享有權利的同時不能忽視應盡的義務；同時對學生的合法權益要予以維護。

　　二、充分調動學生中的一切積極因素，變被動管理為學生自我管理

　　在職業(yè)學校的日常工作中，我們應該創(chuàng)新學生管理模式，調動學生自身參與管理的積極性，讓他們主動地參與學生管理工作，改變過去學生從屬和被動的角色，使他們不再只是被安排和管理的被動求學者，而是能夠跳出自身，主動地管理自己。目前許多中職學校都采用以學生處為核心、班主任為中心的學生管理模式，這種模式使得學生處于從屬和被動的地位。然而，在這種模式下，學生管理工作往往監(jiān)管不到位，管理滯后，并且只有在學生出了問題才會加強管理，這無法避免地導致教師與學生之間的對立情緒。因此，我認為在學生管理中應該采用以學生處的指導為基礎、以班主任為調節(jié)、各授課教師為輔助、以學生自治為中心的學生管理方式。在這種方式下，學生既是管理者，又是被管理者，他們在這種角色轉換中能夠更好地提高自我管理的積極性，尤其是增強自我約束和自我控制能力。同時，這種方式還能夠使學生在學習知識技能的同時鍛煉自己，不僅能夠學到“立業(yè)之本”，還能夠學會“做人之道”，并且能夠明顯增強主體意識和責任感，為將來的就業(yè)奠定良好的基礎。

　　總之，學生管理是一門綜合性科學，職業(yè)學校的學生管理更是一門獨特的科學。在實踐中，我們要遵循教育教學和青少年心理發(fā)展的規(guī)律，不斷創(chuàng)新方法，與時俱進。我們致力于營造寬松的育人環(huán)境，讓學生們能夠心情舒暢、精神愉快、生動活潑地接受技能和知識的教育。同時，我們也努力使整個學校的各項工作協(xié)調順暢，全面發(fā)展，營造政通人和的氛圍。

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