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《IP地址及管理》
說課課題：《ip地址及管理》
說課者：洋浦實驗學校劉蕾
課時：1課時
一、說課標：理解ip地址的格式與分類；知道ip地址的管理辦法及重要管理機構。
二、說教材：
1、教材分析：本節(jié)內容是網(wǎng)絡技術應用（選修）第二章第二節(jié)內容。在初中階段，學生就已經(jīng)了解了什么是二進制。前一課的教學，又使學生掌握了域名及其管理的一般知識，通過本課的學習，將使學生理解ip地址的作用、格式、分類、及ip地址管理的方式,并能利用ip地址有關知識解決生活中的問題。同時，本課內容為后續(xù)章節(jié)中子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關、dns服務器等的學習也起著鋪墊作用，更為今后深入學習網(wǎng)絡技術奠定良好的基礎。
2、教學目標：
【知識與技能目標】
在觀察類比及動手實踐的基礎上對ip地址有直觀的認識；同時培養(yǎng)學生的動手實踐能力，實現(xiàn)概念和實踐的銜接。
【過程與方法目標】
體會ip地址在網(wǎng)絡中的重要地位；能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)需要利用信息技術解決的問題。
【情感、態(tài)度、價值觀目標】
加強學生的甄別信息、自我保護意識。
加強學生應用信息技術意識
�。ù_立教學目標的依據(jù)：
新課程注重提高學生信息技術綜合素質，課標是使學生掌握網(wǎng)絡基礎知識、提高能力。）
3、教學重點、難點：
根據(jù)對教材和學情的分析，以及教學目標的制定，本課把重、難點定為：
重點：ip地址格式（所有環(huán)節(jié)都在ip格式基礎上展開。）
難點：判斷ip地址類別；使用ip地址相關知識解決實際問題。
三、說學情：高二的學生思維的流暢性和靈活性已經(jīng)有很大發(fā)展，他們能從不同方面運用多種方法思考問題，遷移能力增強。ip地址概念對大多數(shù)同學來說還是一個抽象的新鮮概念。但也有個別學生在課前就使用過ip技術解決問題。
四、說教法：從高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響因素來看，強烈的求知欲望、濃厚的學習興趣是高中生創(chuàng)造力發(fā)展的內在動機。怎樣把“網(wǎng)絡的ip地址”這個抽象的概念融入到他們的生活中，使它不再枯燥，是教師在上課時首要需解決的問題。因此，我首先用“網(wǎng)絡故事”引題，激發(fā)學生的主動探索欲望。 “ip地址”概念教學中，采用課件演示、類比的方法，使抽象概念盡可能通俗易懂；再安排恰當?shù)恼n堂練習、實踐操作讓學生分析、探究，更進一步的加深理解，自覺運用。
課堂上，還要充分考慮學生的認知水平不同，給個別學生增設“能力提升”實踐題目。
五、說學法：
充分地感知教師創(chuàng)設的具體情境，并通過分析、比較法、抽象出概念的本質屬性，再讓學生用自己的語言進行概括，形成概念，培養(yǎng)學生的思維能力。
“ip地址的分類、管理”部分，用自學法，培養(yǎng)他們對未知知識的探索能力；
通過學生之間的獨立分析、合作討論、探索學習，在運用概念操作、嘗試的實踐活動中加深理解，把知識內化為自己的能力。這樣，學生不僅概念明確，智能也得到了充分的發(fā)展。
六、媒體與評價：
媒體：網(wǎng)絡教室、多媒體課件學生學件
評價分析：采用過程性評價，即在課堂教學中，隨時可以進行評價，既可以針對學習內容評價，也可以是針對學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的評價。在評價時，要注重以激勵為主，同時，還要把學生引導到評價中去，讓學生參與評價，使學生在評價中得到進步。共4頁，當前第1頁1234
七、教學過程
一、課前準備：
修改教師機的內網(wǎng)ip，并提前設置好學生機的網(wǎng)關，做好學生基礎鞏固實踐部分的準備；
學生課前復習二進制及域名知識；閱讀本課內容，鉤出重點，以便課堂釋疑。
二、故事引題：(1分鐘)
�。ɑ脽羝菔荆�
山東省膠南縣杜某：兒子杜曉(化名)今年19歲，在讀高二，以前一直是一個品學兼優(yōu)的學生，但自從迷戀網(wǎng)絡后，學習成績直線下降，經(jīng)常徹夜不歸�，F(xiàn)在，已經(jīng)又有一個星期沒回來了。在兒子同學的指點下。日前，杜某終于在網(wǎng)吧里把正在qq網(wǎng)聊的兒子找了出來。
問題：如果你是杜曉的同學，你會給這個父親怎樣的“指點”（訊息）呢？
�。ㄔO計思想：這堂課我的設想是把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，用網(wǎng)絡故事，引領學生的探究過程，使學生的整個學習成為積極探索，期待尋找答案的一個過程。同時，也讓學生認識沉迷網(wǎng)絡的危害，形成正確的信息技術價值觀。）
三、概念類比：（9分鐘）
1、ip地址格式：
【構成】（類比法推出）
教師總結學生的“指點”如下：
杜曉在x x路x x號x x網(wǎng)吧。
直接找到。
�。ㄉ贁�(shù)同學會說：查杜曉上網(wǎng)的ip地址。）
通過電腦網(wǎng)絡地址查地理位置，需要運用技術手段。
問題：為什么沒有人只給“姓名”？（為隨后域名無法直接找到真正的位置埋伏筆。）
歸納：第一種方法是我們在現(xiàn)實生活中找人或物位置的辦法：先確定人或物的范圍，再看具體位置→地理上的具體地址：范圍·具體位置→唯一確定真實物品的地理位置。這個規(guī)律在虛擬世界（internet）中，還適用嗎（引起思考，第二種方法（查網(wǎng)絡位置）如何實現(xiàn)）？
師生共同探討internet實質：
“虛擬世界”，就像真實世界的影子，幾乎所有的真實世界事物在網(wǎng)絡上都能看到類似的東西。比如：
這樣看來，如果我知道域名地址，能否直接找到主機？（引導學生與人名類比。）
怎樣找主機？
�。▽W生回答：相應的，網(wǎng)絡上找主機也可以先找范圍，再看具體位置→網(wǎng)絡上的具體地址：范圍·具體位置→唯一確定主機網(wǎng)絡位置。）
教師明確概念：在網(wǎng)絡中，我們把“網(wǎng)絡上的具體地址”稱作ip地址，“定位”稱作網(wǎng)絡標識，確定主機所在的物理網(wǎng)絡，“具體位置”稱作主機標識，表示某物理網(wǎng)絡中具體的主機。即：
ip地址：網(wǎng)絡標識·主機標識→唯一確定主機網(wǎng)絡位置。
【ip地址表示】（2分鐘）
ip地址的作用我們知道了，具體它是怎樣表示，又怎樣體現(xiàn)網(wǎng)絡標識和主機標識的呢？
�。ɑ脽羝菔荆﹊p地址由4個字節(jié)，共32位組成。有二進制、十進制（0~255）兩種表示法。
（設計思想：ip地址是較為抽象的概念。我用虛擬世界與現(xiàn)實世界類比的方法，從ip地址是由“網(wǎng)絡標識”和“主機標識”構成入手，讓學生非常明確ip地址在網(wǎng)絡中的實質及組成，概念掌握透徹，ip地址的表示就只是個數(shù)字問題，沒有難度了。）
內化提升：思考下面的問題，（相應的技術補充見學件。）讓他們在隨后的課堂練習和實踐中，驗證自己的答案，在最后的課堂小結時，再與教師共同探討，得出結論。
1、處于同一網(wǎng)絡中的主機的網(wǎng)絡標識是否相同？
2、處于同一網(wǎng)絡中的主機的主機標識能否相同？
3、生活中有沒有類似ip地址性質的例子？共4頁，當前第2頁1234
3、ip地址分類：（10分鐘）
（承接ip地址格式的主線。）
那么能否根據(jù)ip地址就知道在虛擬世界中哪個網(wǎng)大，哪個網(wǎng)�。縤p地址又是怎樣體現(xiàn)網(wǎng)絡標識和主機標識的呢？
從網(wǎng)絡標識位置出發(fā)（ip地址格式引出ip分類概念），給出下表幫助學生歸納：（以三大類地址為主，d、e類和127·x·x·x簡單了解。）
ip地址
網(wǎng)絡標識在第字節(jié)
x·x·x·x
第一個數(shù)據(jù)位是（）
數(shù)據(jù)范圍是（）
→（）類
網(wǎng)絡標識在第字節(jié)
x·x·x·x
前兩個數(shù)據(jù)位是（）
數(shù)據(jù)范圍是（）
→（）類
網(wǎng)絡標識在第字節(jié)
x·x·x·x
前三個數(shù)據(jù)位是（）
數(shù)據(jù)范圍是（）
→（）類
課堂練習：教師給出一些ip地址，判斷哪些主機在同一網(wǎng)絡中，是哪一類地址，它們的網(wǎng)絡標識和主機標識分別是什么？
（幻燈片演示）
59.49.241.1 221.11.167.51 192.168.1.26 59.168.61.23 139.56.123.69
192.168.3.231 139.56.66.56 221.11.167.80 192.168.1.159
學生通過ip課堂練習，鞏固知識。
在練習的過程中，學生完成的速度會有快有慢。動腦筋的同學很快就會找到竅門：從第一段數(shù)字中就可以判斷其所屬類別。
a類：1 - 126 b類：128 - 191 c類：192 - 223
所以，他們會把練習題目順序調整為（由分類判斷ip地址格式）：
判斷地址類別→網(wǎng)絡標識、主機標識→判斷哪些主機在同一網(wǎng)絡中
�。ㄔO計思想：ip地址的分類，是易于理解，但難于應用的概念。我從“網(wǎng)絡標識位置”入手，由學生自學、歸納得出ip分類概念，通過課堂練習鞏固知識，找出訣竅，判斷主機物理網(wǎng)絡。這樣，通過他們自己分析得出的概念才會印象格外深刻，同時，也使他們明確了ip地址的格式與分類是緊密聯(lián)系的。
同時，讓學生觀察網(wǎng)絡標識位置學習ip分類，也為子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關的學習進行了鋪墊。）
4、ip地址管理（1分鐘）
學生閱讀課本及資料（見學件）自學。（課本37頁ip地址分級管理圖。）
引導問題：負責我國ip地址分配管理的是哪個機構？
�。ㄔO計思想：這部分的內容不是教學重點，課本配圖已經(jīng)表示得很清楚�？梢宰寣W生自學了解ip地址是一種分級管理的方式；并結合“ip地址分類”和有關資料（學件）讓學生感受ip資源的有限性和分配的不平衡性。并對新一代的ipv6有所認識。）
四、實踐部分：
1、練習鞏固：
概念的掌握最終還是為了學以致用，因此，我在課堂實踐部分安排了三大類實踐：（幻燈片演示：提出問題并由學生探索）
【基礎鞏固】：
讓學生打開ie瀏覽器，發(fā)現(xiàn)不能上網(wǎng)。之后，教師板書服務器ip，學生配置自己的ip，使本機能夠上網(wǎng)。在配置時注意觀察自己的主機和其他同學主機ip地址的網(wǎng)絡標識和主機標識部分的關系。（5分鐘）
�。ㄔO計思想：通過實際操作，讓學生更深刻的理解ip地址的組成、分類及作用。）
2、實踐提高：
【知識遷移】（13分鐘）
1、你是公安人員，要打擊賭博網(wǎng)站www.betfair.com，你能判斷它在哪里嗎？
2、你能找到你的qq好友嗎？
【能力提升】（選做：為已經(jīng)使用過ip知識解決過簡單問題的同學準備。）共4頁，當前第3頁1234
木馬程序是怎樣盜取你的個人信息的？怎么診斷你的電腦是否中了木馬病毒，怎樣防治？
（這部分訓練，特別是能力提升1，對于學生有一定的難度。可以讓他們分組合作、討論、探索，完成題目。每組提交一份答案至教師郵箱。（相關技巧見學件或由學生自己搜索。））
�。ㄔO計思想：與前面引題相呼應，提出問題。ip地址如果沒有和學生的日常生活結合起來，即使他們在課堂上已經(jīng)把知識理解得再透徹，掌握得再牢固，時間久了也會淡忘，在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，探索、實踐，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。在學生操作時，教師可以巡視教室，檢驗學生的進展情況，并適時給予語言引導。）
五、小結強化：（3分鐘）
學生回答思考問題和知識遷移實踐中的問題，并與教師共同進行知識性內容的小結。
�。ㄔO計思路：通過小結，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；使學生更深刻地理解信息技術在實際生活中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生自覺運用信息技術的習慣。）
六、拓展延伸：（1分鐘）
�。ɑ脽羝菔荆�
1、觀察網(wǎng)絡標識和主機標識所在的字節(jié)位置與子網(wǎng)掩碼有沒有什么聯(lián)系。
2、觀察自己的ip地址和網(wǎng)關之間，教師的ip地址和學生機的網(wǎng)關之間有什么關系。
�。ㄔO計思路：讓學生對子網(wǎng)掩碼和網(wǎng)關有初步的認識，為后續(xù)課程的進行做準備。）
八、板書設計
概念演示：
ip地址表示（幻燈片演示）：
點分二進制表示：
二進制的ip地址為32位，用“.”分為4個字節(jié)，每個字節(jié)為8位二進制數(shù)（00000000~11111111）。例如：
10000111 . 01101111 . 00000101 . 00011011
點分十進制表示：
是為了使用戶和網(wǎng)管人員便于使用和掌握。每8位二進制數(shù)用一個十進制數(shù)（0~255）表示，并以小數(shù)點分隔。類似于我們剛剛寫出的表示你自己的方法。例如，上例用十進制表示為：135.111.5.27
如海南省教育廳的202.100.204.21，教育博客的ip地址是11.157.0.158。
ip地址編碼
0 8 16 24 32
a類
網(wǎng)絡標識
主機標識
b類
1
網(wǎng)絡標識
主機標識
c類
1
1
網(wǎng)絡標識
主機標識
ip地址分類
ip地址
地址范圍
可支持的網(wǎng)絡數(shù)目
每個網(wǎng)絡支持的主機數(shù)
a類
1.x.y.z-126.x.y.z
126
1,677,214
b類
128.x.y.z-191.x.y.z
16,384
65,534
c類
192.x.y.z-223.x.y.z
2,097,152
254
教學反思
用類比方式引入概念，便于學生理解；通過學生自己觀察、練習、實踐一方面讓學生鞏固知識，一方面也是激發(fā)他們的學習熱情。課堂上，學生學習興趣濃厚，能夠積極主動的去探索，實踐，課堂任務的完成也事半功倍，課堂效果很好。
“網(wǎng)絡實例”環(huán)節(jié)，貼近學生生活，讓學生充分了解概念知識的用途，感受學習的快樂。
在課堂任務的選擇上，使用適中的難度，既與課堂知識相關，又充分考慮學生的認知水平。但是，在“能力提升訓練”時，剛開始還是大部分學生不知所措，在教師的語言引導下才敢于嘗試。這說明今后的課程中還要多安排與學生生活聯(lián)系緊密的操作，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習整理、深入內化，學以致用，以更好地讓他們養(yǎng)成自覺使用信息技術的習慣，把信息技術知識變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>
共4頁，當前第4頁1234
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