(熱門(mén))情緒的管理的
情緒的管理的1
情緒污染主要是指壞情緒。情緒是客觀事物作用于人的感官而引起的一種心理體驗(yàn)。無(wú)論喜、怒、思、悲、驚，都有其原因和對(duì)象。幽靜的環(huán)境，清新的空氣，高尚的品德，物質(zhì)的豐富，文化的繁榮，都能引起人們愉快、輕松的良好情緒，而環(huán)境臟亂、虛偽庸俗、文化枯萎等，則可能導(dǎo)致人們厭煩、壓抑、憂傷、憤怒的消極情緒。
情緒具有兩重性：
一是兩極性，如快樂(lè)和悲哀，熱愛(ài)和憎恨，輕松和緊張，激動(dòng)和平靜等；
二是暗示感染性的大小，往往由人們地位和作用的不同而不同。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴人們，人的情緒有兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)間，一是早晨就餐前，二是晚上就寢前。在這兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)間里，每一個(gè)家庭成員都要盡量保持良好的心境，穩(wěn)定自身情緒，盡量不要破壞家庭的祥和氣氛，避免引起情緒污染。假如在一天的開(kāi)始，家庭某一個(gè)成員情緒很好，或者情緒很壞，其他成員就會(huì)受到感染，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，于是就形成了愉快、輕松或者沉悶、壓抑的家庭氛圍。
任何人都會(huì)有情緒低落的時(shí)候，每當(dāng)這時(shí)，一是要有點(diǎn)忍耐和克制精神，要學(xué)會(huì)情緒轉(zhuǎn)移。把不良情緒帶回家，將心中怨氣發(fā)泄在家人身上，為一些小事耿耿于懷，……諸如此類(lèi)，都人影響他人情緒，造成家庭情緒污染。
要防止情緒污染，首先每個(gè)人要從自我做起，盡量做到不將壞情緒傳播給家人、朋友、同事，傳播給社會(huì)。其次，要提高和學(xué)會(huì)調(diào)整情緒的技巧，遇到煩惱、挫折要善于解脫，增強(qiáng)心理承受力，另外，切忌把不良情緒帶回家，一旦家庭成員情緒不佳，要及時(shí)做好疏導(dǎo)化解工作，使氛圍向正效應(yīng)轉(zhuǎn)化。
心理學(xué)上有一個(gè)著名的“踢貓效應(yīng)”：老板罵了員工小王；小王很生氣，回家跟妻子吵了一架；妻子覺(jué)得窩火，正好兒子回家晚了，“啪”給了兒子一耳光；兒子捂著臉，看見(jiàn)自家的貓就給它狠狠一腳；那貓沖到外面街上，正遇上街上的一輛車(chē)，司機(jī)為了避讓貓，卻把旁邊的一個(gè)小孩給壓死了�？梢�(jiàn)，壞情緒是可以傳染的。
在許多情況下，有人冒犯你時(shí)，你會(huì)了解到那是有人踢了他的“貓”的緣故。你要知道它跟你不相干。更重要的是你要學(xué)習(xí)如何對(duì)消極的事物作出積極的`反應(yīng)。
下次有人冒犯你的時(shí)候，你要笑著說(shuō)：“喔，今天是否有人踢了人的貓？”如果你能這樣 ，就可以推廣運(yùn)用，但最好稍加變化。當(dāng)生人或不怎么熟的人毫無(wú)理由地發(fā)牢騷（你是無(wú)辜的）時(shí)，要笑著對(duì)他說(shuō)：“我有一個(gè)特別的問(wèn)題要問(wèn)你。今天是不是有人踢了你的‘貓’？”這會(huì)帶來(lái)不同的反應(yīng)，但是記住此時(shí)你穩(wěn)操勝券了。（如果他告訴你他并沒(méi)有貓，你也不必奇怪。）這意味著你已能對(duì)消極的事情做出積極的反應(yīng)了，并且能以愉快的態(tài)度去面對(duì)不愉快的事情。你也許會(huì)覺(jué)得其他人并不值得你如此和善地對(duì)待他們，你可能是對(duì)的，但是這種的反應(yīng)對(duì)你是最好的。
情緒的管理的2
情緒，大家都有，天生就有。大家都有控制權(quán)。但是，在過(guò)度激動(dòng)（生氣，悲傷，快樂(lè)……）時(shí)想控制好，卻非常地不容易，我們常常因此出洋相。
這是兩個(gè)故事，一個(gè)真實(shí)，一個(gè)虛構(gòu)。
有人曾因某個(gè)不僉行為，把世界首富告上法院，他的律師本身可以打贏官司的，卻因?yàn)樵诜ㄍド线^(guò)度興奮，出乎意料地打輸了。
有只小鳥(niǎo)在冬天凍僵了，摔倒在地上，有頭牛糞便把它蓋住了，使它醒了。小鳥(niǎo)高興地唱起歌來(lái)，不料卻因此被貓發(fā)現(xiàn)，給吃了。這都是一些活生生的例子告訴我們，一定要控制好情緒。
比如，我們?cè)谑軞鈺r(shí)候打人，先問(wèn)問(wèn)自己，打人可以解決什么？在傷心時(shí)想哭，先問(wèn)問(wèn)自己，哭能解決什么？在氣憤時(shí)想罵人，想想罵得再兇，問(wèn)題解決不了，自己在別人心目中的印象會(huì)變得怎樣？……
只有學(xué)會(huì)控制好我們自己的`情緒，我們才會(huì)成為有修養(yǎng)，受人敬重的人，才能更快地走向成功！
情緒的管理的3
情緒無(wú)好壞之分，一般只劃分為積極情緒、消極情緒。由情緒引發(fā)的行為則有好壞之分、行為的后果有好壞之分，所以說(shuō)，情緒管理并非是消滅情緒，也沒(méi)有必要消滅，而是疏導(dǎo)情緒并合理化之后的信念與行為，這就是情緒管理的基本范疇。簡(jiǎn)單地說(shuō)，情緒管理是對(duì)個(gè)體和群體的情緒感知、控制、調(diào)節(jié)的過(guò)程，其核心必須將人本原理作為最重要的管理原理，使人性、人的情緒得到充分發(fā)展，人的價(jià)值得到充分體現(xiàn);是從尊重人、依靠人、發(fā)展人、完善人出發(fā)，提高對(duì)情緒的自覺(jué)意識(shí)，控制情緒低潮，保持樂(lè)觀心態(tài)，不斷進(jìn)行自我激勵(lì)、自我完善。
如果情緒沒(méi)有處理好，就會(huì)一直持續(xù)地對(duì)類(lèi)似事件造成負(fù)性干擾。從心理學(xué)的角度而言，積極的心態(tài)帶來(lái)積極的情緒，促發(fā)積極的行動(dòng)，情緒是心態(tài)的核心，積極的心態(tài)有賴于積極的情緒。掌握了正確的方法，人們就能平穩(wěn)渡過(guò)壓力和情緒紛擾的難關(guān)，讓疲憊的心靈從此充滿激情與活力。
第一步：要管理情緒，首先要能覺(jué)察到情緒。情緒管理第一步，就是要能覺(jué)察自己的情緒是什么，是憤怒?是焦慮?
第二步：接納正常的情緒。健康 情緒是你所表現(xiàn)出的情緒應(yīng)與你所遇到的.事件呈現(xiàn)出一致性。當(dāng)情緒體驗(yàn)符合客觀事件時(shí)，第一時(shí)間暗示自己：現(xiàn)在的情緒是正常的，這樣一暗示，情緒張力就會(huì)下降，內(nèi)心自然恢復(fù)平靜。很多時(shí)候人的痛苦并不是來(lái)源于情緒本身，而是來(lái)源于對(duì)情緒的抵觸。
第三步：表達(dá)情緒。人的表達(dá)情緒大部分時(shí)候都是在發(fā)泄，所以傷己傷人，妨礙溝通。健康 的情緒表達(dá)的是自己的情緒，主語(yǔ)是“我”。
第四步：陶冶情緒。情緒管理能力需要一段時(shí)間的培養(yǎng)及鍛煉。盡量保持規(guī)律的生活習(xí)慣：生活規(guī)律了，情緒自然也就會(huì)規(guī)律，穩(wěn)定了;培養(yǎng)至少兩項(xiàng)興趣愛(ài)好;照顧或幫助他人;時(shí)常聽(tīng)輕音樂(lè)或者大自然音樂(lè);至少有兩個(gè)可以談隱私的知心朋友，實(shí)在沒(méi)有，至少要有一個(gè)心理咨詢師。
一個(gè)成熟的職業(yè)人，應(yīng)該有很強(qiáng)的情緒控制能力，要將情緒作為重要的精神資源管理起來(lái)，讓其發(fā)揮重要的積極作用。
情緒的管理的4
1、能控制好自己情緒的人，比能拿下一座城池的將軍更偉大�！闷苼�
2、你的房子首先要足夠堅(jiān)固，然后才可以裝修�！愄鞓�
3、怒不過(guò)奪，喜不過(guò)予�！髯�
4、怒中之言，必有泄漏�！T夢(mèng)龍
5、如果能左右自己的思想，就能夠控制自己的情感�！獁·克萊門(mén)特·斯通
6、如果你對(duì)周轉(zhuǎn)的任何事物感到不舒服，那是你的感受所造成的，并非事物本身如此。借著感受的調(diào)整，可在任何時(shí)刻都振奮起來(lái)�！獖W雷柳斯
7、如果世界上有地獄的.話，那就存在人們的心中�！_·伯頓
8、一個(gè)人如果能夠控制自己的激情、欲望和恐懼，那他就勝過(guò)國(guó)王。——約翰·米爾頓
9、在成功的路上，最大的敵人其實(shí)并不是缺少機(jī)會(huì)，或是資歷淺薄，成功的最大敵人是缺乏對(duì)自己情緒的控制。憤怒時(shí)，不能制怒，使周?chē)暮献髡咄鴧s步，消沉?xí)r，放縱自己的萎靡，把許多稍縱即逝的機(jī)會(huì)白白浪費(fèi)。
10、真正的管理人是去管理人的情緒。——顧修全
11、成功的秘訣就在于懂得怎樣控制痛苦與快樂(lè)這股力量，而不為這股力量所反制。如果你能做到這點(diǎn)，就能掌握住自己的人生，反之，你的人生就無(wú)法掌握�！矕|尼·羅賓斯
12、界如一面鏡子：皺眉視之，它也皺眉看你；笑著對(duì)它，它也笑著看你�！姞�
13、如果世界上有地獄的話，那就存在人們的心中�！_·伯頓
14、和最高尚的美德以及最兇惡的狗一樣，最大的仇恨也是默不做聲的�！锟颂�
15、古人愁不盡，留與后人愁�！冻纱�
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其實(shí)人們?cè)谏钪匾�，并且是汲汲營(yíng)營(yíng)的日子中，看似喧喧嚷嚷的情境里，極目所致似乎極其熱烈不凡，或是到處都充斥強(qiáng)強(qiáng)滾的氛圍，可是有時(shí)在心坎深處，卻不禁鼓起莫名其妙的空虛感。
她的心境，讓人想起有些上班族，對(duì)于一日復(fù)一日，并且是永遠(yuǎn)沒(méi)有改變的工作內(nèi)涵，有時(shí)會(huì)認(rèn)為愈來(lái)愈排斥，于是不禁想起：人們的心境，是否會(huì)因?yàn)楣ぷ骶氲≈芷谥蓴_而認(rèn)為疲憊呢？
其實(shí)人們有時(shí)會(huì)思慮：所謂懷念的真正意義，畢竟會(huì)是甚么樣的心境呢？或者一個(gè)具有感性的人，畢竟要把本身推到哪里種境界，才會(huì)真正融合到懷念的真諦？
對(duì)于如許無(wú)厘頭的思維模式，人們可曾經(jīng)想要過(guò)什么樣的生活？有很多時(shí)刻，我們老是習(xí)慣于某種型式的生命，卻被長(zhǎng)年所形成的習(xí)慣所束縛，所以忘記了本來(lái)就具有尋找另一個(gè)出口的本能！
所以人們有時(shí)會(huì)厭倦于薛西佛斯情結(jié)，幾回再三反復(fù)而無(wú)奈的意象，似乎是生命的全部；在看似有若無(wú)生命之繭之情境中，我們很心虛的`棄械屈膝屈膝投降，然而外在實(shí)際的情況，卻又要人們虛張聲勢(shì)，或是隨時(shí)而武裝一番，所以老是認(rèn)為好累人呀！
同伙剛度過(guò)一段不高興的情感事宜，想必她的心境熬煎，還包含了不須要的懷念情懷，加上作勞碌之故，是以似乎生活在作繭自縛的情境傍邊。
那么掉落去意義的懷念情懷，畢竟是戀人絮語(yǔ)之代名詞？照樣慘綠年少之專利品？或是同伙之間很天然的心靈溝通？抑或有時(shí)往自我心坎深處所省思的過(guò)程？
不過(guò)人們有那樣的認(rèn)為，常日都是在極端歡快過(guò)后，然后才有時(shí)靜靜然而浮上心頭；可是我們都不愛(ài)好此種熬煎，假如那算是心境熬煎的話，我們真的不知道應(yīng)當(dāng)若何緩解呢？
也許這些定義都對(duì)，可是也都紕謬；然而人們卻知道，真正惦念的滋味很純粹，也很甜美呢！
有一天同伙很沮喪的說(shuō)：真的很離譜，這幾天的心境老是有點(diǎn)怪怪的，不知道是否和每個(gè)禮拜一，都要參加無(wú)聊的會(huì)議有關(guān)？但愿謎底是肯定的，那么至少可以知道，情感畢竟被若何攪亂的原因！
也許同伙的心境，就是基于上述成分之故，所以讓他認(rèn)為有一點(diǎn)茫茫然，并且心里老是認(rèn)為懶洋洋，甚至沮喪而不甚快活。
并且人們更清楚，除非有朝一日忘記呼吸，不然毫不會(huì)掉落去懷念與破繭的本能；更不會(huì)因?yàn)橛薮蓝吠仔耐�，在生射中真誠(chéng)擷取心靈互動(dòng)的幸福認(rèn)為！
情緒的管理的6
在職場(chǎng)中，你的位置有多高決定了你的脾氣有多大，我們情緒管理往往是職場(chǎng)中能否順利。具體來(lái)說(shuō)，管理者對(duì)員工情緒管理包括組織的決策、激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人際沖突等方面。
醫(yī)學(xué)上認(rèn)為，人的觀念會(huì)左右病情的發(fā)展，只要能努力讓心思避開(kāi)負(fù)面思想，人們就能積極配合治療，快速康復(fù)。同樣，在企業(yè)管理中，人的觀念左右著人的行為，而情緒是影響人的觀念的關(guān)鍵。因此，管理者要對(duì)自己和員工的情緒有一定的了解，并能采取相應(yīng)的方法有意識(shí)地管理。具體來(lái)說(shuō)，管理者對(duì)員工情緒管理包括組織的決策、激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人際沖突等方面。
決策
人們所做的很多選擇都是不經(jīng)大腦思考的條件反射行為。例如，領(lǐng)導(dǎo)要求你在今天下班之前完成一份報(bào)告，并且要按照他的要求做。如果你做了，是你的潛意識(shí)告訴你該要求是合理的，盡管這個(gè)決定不需要過(guò)多思考，但仍然是在做決策。當(dāng)我們面對(duì)新的或重要的決定時(shí)，往往會(huì)仔細(xì)并理性地思考，權(quán)衡利弊，分析可選方案。
人類(lèi)理解和解決問(wèn)題的思維能力非常有限。通常在做決策時(shí)，我們只能做到有限理性，難以達(dá)到完全理性的要求。在傳統(tǒng)的組織決策過(guò)程中，我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)理性，不重視甚至完全忽略了工作中緊張、害怕、挫折感、焦慮等情緒的影響。而實(shí)際上，人的情緒在特定的時(shí)候會(huì)影響人的決策。例如，對(duì)于同樣的客觀數(shù)據(jù)，人們?cè)趹嵟蚓o張時(shí)做出的決策與冷靜、鎮(zhèn)定時(shí)做出的決策不同。
無(wú)論是通過(guò)理性還是感性過(guò)程來(lái)做決策，決策過(guò)程中都會(huì)涉及到情緒。因?yàn)�，決策的主體和客體都是與人分不開(kāi)的，而情緒是影響人行為的重要?jiǎng)訖C(jī)因素。在決策過(guò)程中，如果不考慮情緒的作用，很可能會(huì)導(dǎo)致決策過(guò)程的不完整，甚至是錯(cuò)誤決策。
激勵(lì)
從某種意義上講，對(duì)員工的情緒進(jìn)行管理，是為了更好地激勵(lì)員工。激勵(lì)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人們由激勵(lì)驅(qū)使去完成那些能帶來(lái)預(yù)期結(jié)果的行為。這是一種合理的交換：?jiǎn)T工用自己的努力去換取那些能激勵(lì)他們的東西，如報(bào)酬、晉升機(jī)會(huì)等。在這個(gè)交換過(guò)程中，員工需要努力投入的除了智力、體力外，還有情感。那些努力投入工作的人，在體力上、智力上和情感上完全沉浸在對(duì)工作行為的體驗(yàn)和對(duì)目標(biāo)的追求中。這就是為什么有的員工會(huì)廢寢忘食地工作并沉浸在其中的原因。員工一天中大部分時(shí)間是要在企業(yè)中度過(guò)的，如果情緒不好，員工的工作滿意度和積極性就會(huì)降低。
領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
從小的方面講，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)就是領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人魅力;從大的方面來(lái)講，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)就是管理者對(duì)員工的影響力。決定管理者對(duì)員工影響力的重要因素就是管理者的情緒管理能力，有能力的管理者幾乎無(wú)一例外地都能夠借助情緒來(lái)獲得并傳達(dá)信息。除管理者之外，情緒管理能力也是現(xiàn)代企業(yè)中每一個(gè)員工必須具備的`能力。
在管理者影響下屬的過(guò)程中，藝術(shù)地運(yùn)用情緒因素將決定其是否有心甘情愿的追隨者。情緒的表達(dá)往往是決定下屬能否接受其觀點(diǎn)和任務(wù)的關(guān)鍵因素。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)興奮、熱情而積極時(shí)，他們更能給下屬打氣，更能給人一種高效、能干、樂(lè)觀和愉快的感覺(jué)。
企業(yè)要獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須在組織愿景的感召下，將其戰(zhàn)略目標(biāo)很好地分解與執(zhí)行下去。當(dāng)企業(yè)展望未來(lái)而要采取某種變革舉措時(shí)，尤其是當(dāng)展望中包含著遙遠(yuǎn)而模糊的目標(biāo)時(shí)，人們通常不愿意接受變革。因此，當(dāng)企業(yè)要進(jìn)行重大變革時(shí)，那些有能力的管理者會(huì)依靠情緒喚起、激發(fā)和動(dòng)員企業(yè)員工。通過(guò)喚起員工的熱情并且與誘人的前景相聯(lián)系，會(huì)使員工更加愿意接受變革。
人際沖突
現(xiàn)代企業(yè)管理中越來(lái)越重視人際關(guān)系。人際關(guān)系中的沖突往往影響著員工的情緒，從而進(jìn)一步影響人際關(guān)系。沖突是否存在，與人的感知有關(guān)，如果員工感知到某方面的沖突，就必然會(huì)帶來(lái)情緒的改變。事實(shí)上，管理者之所以能夠成功地管理企業(yè)中的沖突，經(jīng)常是由于他（她）們能夠敏銳地識(shí)別沖突中情緒因素，并具有幫助員工管理情緒的能力。如果管理者忽視沖突中的情緒因素，過(guò)于注重理性的分析，就很難有效地識(shí)別沖突。
情緒的管理的7
嬰兒剛出生是生活在彌漫的世界中。身體感受讓伴隨著他們情緒的反應(yīng)。餓了，尿尿了，或者自己覺(jué)得不舒服了，嬰兒表達(dá)自己的恐懼和焦慮的情緒便會(huì)發(fā)出哭和叫喊。
因此，父母或其他照顧孩子的人在這一階段要盡可能敏銳地回應(yīng)孩子的各種不良情緒，用現(xiàn)實(shí)行動(dòng)解決孩子的焦慮。
在這一階段父母的首要任務(wù)，就是反復(fù)把自身消化焦慮的能力給孩子使用，及時(shí)幫助孩子從焦慮恢復(fù)平靜。在此互動(dòng)過(guò)程中，會(huì)在孩子內(nèi)心種下不良情緒可以處理的基本信念，促進(jìn)孩子的自我功能發(fā)展。這種健康的人格基礎(chǔ)，正是成年之后人發(fā)展和完善各種能力（包括情緒）的必需基礎(chǔ)。幼兒大腦皮層上會(huì)將家長(zhǎng)對(duì)待事情從容的態(tài)度留下印記，可使他們從小遠(yuǎn)離不良的情緒。
語(yǔ)言的表達(dá)和理解能力隨著孩子的成長(zhǎng)在不斷完善，我們可開(kāi)始借助語(yǔ)言的交流對(duì)孩子進(jìn)行一定意義上的情緒管理教育。父母在這個(gè)時(shí)期的主要工作，是增進(jìn)孩子雙重的了解各種情緒體驗(yàn)和知識(shí)，讓他們領(lǐng)悟到情緒是對(duì)外界刺激的一種自然反應(yīng)。
首先要幫助孩子命名情緒，以便他們可以將某個(gè)時(shí)刻自己正在經(jīng)歷的情緒感受，作為一種可觀察的對(duì)象去認(rèn)識(shí)和理解。我們可以在為孩子準(zhǔn)備牛奶的同時(shí)對(duì)他/她說(shuō)：“寶寶餓了，所以寶寶著急了。”也可以在孩子被新年的鞭炮聲驚嚇時(shí)對(duì)他/她解釋：“寶寶被鞭炮聲嚇到了，寶寶害怕了。” 等到孩子對(duì)于某種情緒的名稱已經(jīng)十分熟悉，就可以帶領(lǐng)他們更深地體察這種情緒，理解它更為廣泛的外延。比如“害怕”。
如何指導(dǎo)孩子管理情緒_怎么指導(dǎo)孩子管理情緒
我們可以借助孩子親自經(jīng)歷的事件，或者是故事、圖書(shū)來(lái)告訴他，害怕這種情緒有很多種。遇見(jiàn)大狗、獨(dú)自在房間里、身邊有人吵架，或者是站在高高的'小橋上，都可能讓不同的人感到害怕。不要去否定和控制孩子的情緒。對(duì)著哭鬧的孩子大喊“不許哭了”不是個(gè)好辦法，不如去問(wèn)問(wèn)他/她“如果哭過(guò)一會(huì)兒之后不那么傷心了，就停下來(lái)好嗎？”如果還能專心聽(tīng)聽(tīng)孩子為何如此悲傷，那是最好不過(guò)了。
這個(gè)時(shí)期可教育孩子做情緒的主人，及嘗試去理解別人的心情。父母要讓孩子了解到對(duì)同一種情緒可采取不同的行動(dòng)反應(yīng)，其中某些反應(yīng)能讓我們的生活變得更加美好，而有的情緒則會(huì)讓我們的生活變得更糟。在沖動(dòng)的時(shí)刻有的孩子會(huì)出現(xiàn)動(dòng)手打人的情況，另外還有一些則會(huì)選擇傷害自己。
父母都要首先要將孩子傷害性的行動(dòng)進(jìn)行制止，然后告訴他（她），其實(shí)表達(dá)憤怒不滿的方法還有很多更好的，比如：你可以叫喊出“我很生氣！”再找把內(nèi)心的憤怒統(tǒng)統(tǒng)在一張白紙上畫(huà)出來(lái)，然后撕碎。有的孩子就要比其他小朋友更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)?yè)碛姓莆者@種自控的能力。家長(zhǎng)要在這個(gè)階段耐心對(duì)待孩子情緒智力的成長(zhǎng)。
總結(jié)：寶寶的情緒管理需要父母的指導(dǎo)，孩子最好的老師是父母，所以家長(zhǎng)也要以身作則，在平時(shí)生活中從容的應(yīng)對(duì)各種不良情緒帶給自己的影響，這樣能給孩子樹(shù)立一種較好的對(duì)抗情緒的意識(shí)，幫助孩子正確管理自己的情緒。
父母如何指導(dǎo)孩子管理情緒
敏銳應(yīng)對(duì)嬰兒時(shí)期的不良情緒，用實(shí)際行動(dòng)解決孩子的焦慮問(wèn)題。嬰兒剛出生是生活在彌漫的世界中。身體感受讓伴隨著他們情緒的反應(yīng)。餓了，尿尿了，或者自己覺(jué)得不舒服了，嬰兒表達(dá)自己的恐懼和焦慮的情緒便會(huì)發(fā)出哭和叫喊。 因此，父母或其他照顧孩子的人在這一階段要盡可能敏銳地回應(yīng)孩子的各種不良情緒，用現(xiàn)實(shí)行動(dòng)解決孩子的焦慮。
在這一階段父母的首要任務(wù)，就是反復(fù)把自身消化焦慮的能力給孩子使用，及時(shí)幫助孩子從焦慮恢復(fù)平靜。在此互動(dòng)過(guò)程中，會(huì)在孩子內(nèi)心種下不良情緒可以處理的基本信念，促進(jìn)孩子的自我功能發(fā)展。這種健康的人格基礎(chǔ)，正是成年之后人發(fā)展和完善各種能力（包括情緒）的必需基礎(chǔ)。幼兒大腦皮層上會(huì)將家長(zhǎng)對(duì)待事情從容的態(tài)度留下印記，可使他們從小遠(yuǎn)離不良的情緒。 語(yǔ)言的表達(dá)和理解能力隨著孩子的成長(zhǎng)在不斷完善，我們可開(kāi)始借助語(yǔ)言的交流對(duì)孩子進(jìn)行一定意義上的情緒管理教育。父母在這個(gè)時(shí)期的主要工作，是增進(jìn)孩子雙重的了解各種情緒體驗(yàn)和知識(shí)，讓他們領(lǐng)悟到情緒是對(duì)外界刺激的一種自然反應(yīng)。 首先要幫助孩子命名情緒，以便他們可以將某個(gè)時(shí)刻自己正在經(jīng)歷的情緒感受，作為一種可觀察的對(duì)象去認(rèn)識(shí)和理解。我們可以在為孩子準(zhǔn)備牛奶的同時(shí)對(duì)他/她說(shuō)：“寶寶餓了，所以寶寶著急了�！币部梢栽诤⒆颖恍履甑谋夼诼曮@嚇時(shí)對(duì)他/她解釋：“寶寶被鞭炮聲嚇到了，寶寶害怕了�！� 等到孩子對(duì)于某種情緒的名稱已經(jīng)十分熟悉，就可以帶領(lǐng)他們更深地體察這種情緒，理解它更為廣泛的外延。比如“害怕”。
我們可以借助孩子親自經(jīng)歷的事件，或者是故事、圖書(shū)來(lái)告訴他，害怕這種情緒有很多種。遇見(jiàn)大狗、獨(dú)自在房間里、身邊有人吵架，或者是站在高高的小橋上，都可能讓不同的人感到害怕。不要去否定和控制孩子的情緒。對(duì)著哭鬧的孩子大喊“不許哭了”不是個(gè)好辦法，不如去問(wèn)問(wèn)他/她“如果哭過(guò)一會(huì)兒之后不那么傷心了，就停下來(lái)好嗎？”如果還能專心聽(tīng)聽(tīng)孩子為何如此悲傷，那是最好不過(guò)了。 這個(gè)時(shí)期可教育孩子做情緒的主人，及嘗試去理解別人的心情。父母要讓孩子了解到對(duì)同一種情緒可采取不同的行動(dòng)反應(yīng)，其中某些反應(yīng)能讓我們的生活變得更加美好，而有的情緒則會(huì)讓我們的生活變得更糟。在沖動(dòng)的時(shí)刻有的孩子會(huì)出現(xiàn)動(dòng)手打人的情況，另外還有一些則會(huì)選擇傷害自己。 父母都要首先要將孩子傷害性的行動(dòng)進(jìn)行制止，然后告訴他（她），其實(shí)表達(dá)憤怒不滿的方法還有很多更好的，比如：你可以叫喊出“我很生氣！”再找把內(nèi)心的憤怒統(tǒng)統(tǒng)在一張白紙上畫(huà)出來(lái)，然后撕碎。有的孩子就要比其他小朋友更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)?yè)碛姓莆者@種自控的能力。家長(zhǎng)要在這個(gè)階段耐心對(duì)待孩子情緒智力的成長(zhǎng)。
總結(jié)：寶寶的情緒管理需要父母的指導(dǎo)，孩子最好的老師是父母，所以家長(zhǎng)也要以身作則，在平時(shí)生活中從容的應(yīng)對(duì)各種不良情緒帶給自己的影響，這樣能給孩子樹(shù)立一種較好的對(duì)抗情緒的意識(shí)，幫助孩子正確管理自己的情緒。
情緒的管理的8
最近我非常有幸得到了一個(gè)機(jī)會(huì)，參加了由幼兒園園長(zhǎng)費(fèi)盡心思請(qǐng)來(lái)的專家的講座培訓(xùn)，這次培訓(xùn)讓我受益太多了，毫不夸張的說(shuō)，簡(jiǎn)直就是讓我看到了一個(gè)新的世界，真的是漲了見(jiàn)識(shí)了。原來(lái)幼兒們的情緒，還能有這么多的說(shuō)法，作為一個(gè)幼兒園的班主任，我一直在為這方面深深的苦惱著，因?yàn)榘嗌先鄠�(gè)孩子，在某種情況下，就是三十多個(gè)“定時(shí)炸彈”，隨時(shí)都有可能哭鬧起來(lái)，我每次都要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去做思想工作，才能讓他們情緒穩(wěn)定，恢復(fù)如初，這的確是非常麻煩的一個(gè)麻煩的一個(gè)工作。但是我經(jīng)過(guò)專家的培訓(xùn)，我對(duì)幼兒們的情緒管理，有了非常大的信心。
首先，幼兒們的情緒不穩(wěn)定，主要是分為這幾種，哭、生悶氣、發(fā)脾氣。他們這個(gè)年紀(jì)，從來(lái)不會(huì)去掩蓋自己的情緒，想哭了就哭，想笑了就笑，不會(huì)有任何的顧慮。而哭是這個(gè)年紀(jì)的孩子最容易出現(xiàn)的情況，因?yàn)樗麄冇刑鄬?dǎo)致他們哭的因素了。剛來(lái)幼兒園讀書(shū)的小班學(xué)生，會(huì)因?yàn)橄爰�、想爸爸媽媽而哭，�?huì)因?yàn)橹車(chē)际悄吧娜�、陌生的環(huán)境而哭，會(huì)因?yàn)楦瑢W(xué)發(fā)生口角打架而哭……怎么樣他們快速的安靜下來(lái)，這就需要靠老師的觀察了，有些孩子是希望有人看到自己，所以當(dāng)有老師來(lái)了，只會(huì)越哭越大聲，直到達(dá)到自己的目的。有些孩子是害羞的，不希望有人看到自己軟弱哭泣的一面，這就需要你過(guò)一會(huì)再去安慰，否則你是什么都問(wèn)不出來(lái)的。還有一種比較歇斯底里的哭，是怎么哄都哄不住的，這種孩子只要你不要去關(guān)注他，冷落、視而不見(jiàn)是最好的方法，他自己就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，然后作為老師，再去詢問(wèn)他們是因?yàn)槭裁丛诳蓿瑤退鉀Q，進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，這樣才不會(huì)影響學(xué)習(xí)。
孩子們發(fā)起脾氣來(lái)，可怕程度那是一點(diǎn)都不亞于成年人的，我曾經(jīng)就遇到過(guò)一個(gè)孩子，因?yàn)樯砩嫌袀�(gè)明顯的胎記，得到了周?chē)瑢W(xué)的嘲笑，他的脾氣就抑制不住了，那么小的孩子也開(kāi)始摔東西，文具盒、鉛筆、書(shū)本等等，只要是他拿得動(dòng)的東西，都要扔向嘲笑他們的'人，他想要的不是老師的安慰，是同學(xué)們的接受，不再以異樣的眼光看待他，要想孩子們的情緒得到很好的管理，作為班主任還是要學(xué)習(xí)很多的，并且也是需要一定的時(shí)間去累積經(jīng)驗(yàn)的。
我在幼兒園已經(jīng)有了三年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)了，我相信有了這次培訓(xùn)的，我的工作能力又能得到很大的提升，對(duì)幼兒的情緒管理，正是我目前的短板，這次培訓(xùn)教會(huì)我太多了。
情緒的管理的9
身在職場(chǎng)，難免會(huì)遇到很多不開(kāi)心的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)給自己帶來(lái)很多精神上的壓力，一旦得不到有效的排解，就會(huì)形成抑郁的情緒，情況嚴(yán)重的甚至?xí)䦟?dǎo)致心理問(wèn)題，可見(jiàn)，做好情緒管理工作十分必要。
曾有這樣一個(gè)故事：十年前，凡達(dá)布魯克和她的先生移民美國(guó)，有三個(gè)還沒(méi)上小學(xué)的孩子，有一份穩(wěn)定的工作。但剛到美國(guó)沒(méi)多久，一個(gè)突發(fā)事件——她先生在一趟旅行中因哮喘病突發(fā)而過(guò)世，從此改寫(xiě)了她的平順人生。
公司很體諒她，建議她為了照顧幼子，轉(zhuǎn)到比較輕松的部門(mén)工作，但她推辭了。十年后的今天，她沒(méi)有被悲劇擊倒，反而當(dāng)上了一家年?duì)I業(yè)額超過(guò)五千億臺(tái)幣的公司的科技長(zhǎng)。
答案很簡(jiǎn)單。這十年來(lái)，她確切執(zhí)行了一門(mén)“媽媽管理學(xué)”——用最簡(jiǎn)單的方式，來(lái)解決各種細(xì)瑣復(fù)雜的事情。因?yàn)樗�，自己的時(shí)間永遠(yuǎn)都不夠用，所以必須學(xué)會(huì)不為小事抓狂。如此，才能把力氣集中在大事上。
她把家務(wù)外包，請(qǐng)人來(lái)打掃;也多付錢(qián)，要求保姆幫忙準(zhǔn)備大家的晚餐�！巴聿停梢猿跃秃�。”想添購(gòu)什么用品，她就請(qǐng)孩子們?cè)趶N房貼備忘錄，想到就寫(xiě)下來(lái)，自己沒(méi)空買(mǎi)，就雇用“工讀生”(即做兼職的大學(xué)生)去買(mǎi)。買(mǎi)來(lái)的`東西當(dāng)然也常不盡如人意�！耙苍S我自己買(mǎi)會(huì)比較滿意，但是千萬(wàn)不要這么想�！笔跈�(quán)，就必須接受別人的選擇和自己不一樣。
此外，單親媽媽帶三個(gè)幼兒外出旅行是一件十分麻煩的事，但她不愿犧牲和孩子共度天倫的假期。她去旅行都會(huì)選定一個(gè)地點(diǎn)，住上好幾天，比如滑雪或露營(yíng)，如此大家安安穩(wěn)穩(wěn)在定點(diǎn)旅行，不會(huì)因?yàn)榱嘀蟀“男欣疃母庠�。工作上，她也采取授�?quán)原則。為了準(zhǔn)時(shí)下班，凡達(dá)布魯克每天都會(huì)設(shè)定自己工作的優(yōu)先級(jí)，可以請(qǐng)同事和下屬做的，就不攬?jiān)谧约荷砩�。這使她贏得人緣，也培養(yǎng)了一群能夠互助合作的下屬。
這個(gè)小故事告訴我們一個(gè)人面對(duì)高壓力和復(fù)雜難題，以及多重挑戰(zhàn)時(shí)所表現(xiàn)出的能力。如果能夠在最復(fù)雜的情境中鎮(zhèn)定下來(lái)，找出原則來(lái)執(zhí)行，就是最有成功特質(zhì)的人。這樣的人，在崩潰邊緣，會(huì)讓自己穩(wěn)定下來(lái)，思考如何將難題解決掉。想必，這位聰明的職業(yè)女性在面臨先生意外去世時(shí)已經(jīng)思考過(guò)：如果他走了，我又調(diào)到冷門(mén)單位，恐怕我不會(huì)有足夠的發(fā)展空間，那么，就不會(huì)有寬裕的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。
朝著思考后的方向走，不讓自悲自憐來(lái)占用時(shí)間。我們的壓力通常不是來(lái)自真正沉重的工作，而是因?yàn)樽约喝狈鈮旱哪芰�，因�(yàn)椴荒苄湃嗡�、自詡完美主義而挑剔;還有，總是把簡(jiǎn)單的事做得更復(fù)雜了。
所以我們?cè)诼殘?chǎng)中一定要學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，畢老師曾經(jīng)總結(jié)過(guò)管理自己清楚最好的辦法就是：
1。假裝。職場(chǎng)的人際是需要營(yíng)造的，我們不可能每天都是樂(lè)樂(lè)呵呵的，但是你可以假裝去快樂(lè)，這樣能夠帶給別人快樂(lè)，也會(huì)讓自己在微笑和大笑中減緩壓力，不自覺(jué)地感覺(jué)到一種輕松，而不只是偽裝的疲憊。
2。飲食調(diào)理。人的情緒波動(dòng)與很多因素有關(guān)，其中一點(diǎn)就是營(yíng)養(yǎng)的調(diào)理，如果你的飲食結(jié)構(gòu)不合理也會(huì)導(dǎo)致情緒變化，可以多攝入一些維他命A元素，這樣能夠讓情緒變得平穩(wěn)。
3。不抱怨。抱怨的人是沒(méi)有成就的，一個(gè)聰明的人一定是懂得如何去化解難題，而不是擴(kuò)大問(wèn)題，所以抱怨是不頂用的，而且會(huì)增加自己的負(fù)面情緒，不抱怨是最好的情緒管理方法之一。
4。說(shuō)不。所有不快樂(lè)的人，在職場(chǎng)上并非都是職場(chǎng)的壓力，很多都是人際關(guān)系引起的，所以在職場(chǎng)中學(xué)會(huì)說(shuō)不，這樣會(huì)讓自己不自覺(jué)的輕松很多。
5。做自己喜歡的事情。人總是有很多自己的興趣愛(ài)好的，在工作的時(shí)間空余，做一些自己喜歡的事情，可以有效的排解壓力，同時(shí)做自己喜歡的工作，也會(huì)讓自己快樂(lè)很多。
我們身在職場(chǎng)，難免會(huì)遇到很多不開(kāi)心的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)給自己帶來(lái)很多精神上的壓力，一旦得不到有效的排解，就會(huì)形成抑郁的情緒，情況嚴(yán)重的甚至?xí)䦟?dǎo)致心理問(wèn)題，可見(jiàn)，做好情緒管理工作十分必要。
情緒的管理的10
有一則故事是這么說(shuō)的：有一個(gè)人從小到大，一生氣就往外面跑，別人看了覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)他為什么。他說(shuō)：“年輕時(shí)我一邊跑一邊想，我又沒(méi)錢(qián)又沒(méi)勢(shì)力，哪有力氣跟別人斗氣�！焙髞�(lái)這個(gè)人老了，變得又有錢(qián)又有勢(shì)力，一遇到不如意的事還是往外面跑，邊跑的時(shí)候還是邊想：“那些跟我斗氣的人，又沒(méi)錢(qián)又沒(méi)勢(shì)力，我干嘛跟他們一般見(jiàn)識(shí)？”
這聽(tīng)起來(lái)好像是一個(gè)笑話，但當(dāng)一個(gè)人用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，其實(shí)也就沒(méi)有什么好計(jì)較了。我自己也有一個(gè)親身經(jīng)歷，大約二十七年前，我和幾個(gè)朋友合伙創(chuàng)業(yè)，結(jié)果被欺詐集團(tuán)設(shè)計(jì)倒帳三百萬(wàn)元，當(dāng)時(shí)那可是一筆很大的錢(qián)，我和朋友都非常難過(guò)，回家后我跟太太講這件事，然后倒頭就睡著了。
沒(méi)想到隔天早上起來(lái)，我太太跟我說(shuō)她一夜失眠，還奇怪地問(wèn)我：“你被倒帳了，怎么還睡得著？”我就說(shuō)：“被騙已經(jīng)夠倒霉了，干嘛還不睡覺(jué)？”后來(lái)我在工研院電子所工作搭中興號(hào)去新竹時(shí)，在車(chē)上又遇到這個(gè)倒我?guī)さ娜耍疫�問(wèn)他：“上次那些錢(qián)你花完了嗎？”
情緒管理永遠(yuǎn)是一件很不容易的事，不論是在職場(chǎng)上工作，或只是個(gè)人面對(duì)情緒的起伏，都要用成熟的態(tài)度來(lái)處理。能夠面對(duì)及處理自己的情緒，才能在變動(dòng)快速的工作場(chǎng)合中應(yīng)付自如。
我還聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事是這么說(shuō)的，由于天候不佳，班機(jī)時(shí)間改變，有許多人在機(jī)場(chǎng)擠在柜臺(tái)前亂成一團(tuán)。有一個(gè)很胖的男人拿著行李過(guò)來(lái)；大聲地跟柜臺(tái)人員說(shuō)，他是頭等艙的客人，一定要馬上處理他的case，結(jié)果柜臺(tái)小姐請(qǐng)他去排隊(duì)。這個(gè)人很不客氣地冒出一句：“你知道我是誰(shuí)嗎？”
結(jié)果，這位柜臺(tái)小姐利用廣播向所有正在排隊(duì)的人說(shuō)：“這里有人不知道他是誰(shuí)，有沒(méi)有誰(shuí)可以告訴他呢？”沒(méi)想到這個(gè)粗魯?shù)娜俗焐媳懦鲆痪渑K話：“XXX!”這位勇敢的小姐冷靜地回說(shuō)：“如果真的要那樣的話，那你還是得排隊(duì)！”
一般人被罵三字經(jīng)，往往會(huì)相當(dāng)氣憤，但這位小姐能夠管理自己的情緒，處理一件可能引發(fā)沖突的事件，也同時(shí)達(dá)成了她的工作使命。
年輕的時(shí)候，我若遇到情緒不好時(shí)，常常會(huì)一個(gè)人跑到籃球場(chǎng)，坐在禁區(qū)的'框框內(nèi)，想象自己被“關(guān)”在里面，仔細(xì)地思考一番，往往這么做之后，通常就沒(méi)有什么事了。現(xiàn)在，我若遇到心里不高興時(shí)，偶爾會(huì)去飆一下車(chē)，如果不小心吃了幾張罰單，就從自己每年固定要捐獻(xiàn)的金額中，拿出一點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)，當(dāng)然這也是安慰自己的一種方式，但每次我都能從其中釋放自己，讓不愉快的事情拋諸腦后。
在職場(chǎng)上，不論是面對(duì)客戶、長(zhǎng)官或下屬，很多人往往不知道如何控制自己的情緒，這里我有兩個(gè)小小的建議，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的情緒激動(dòng)時(shí)，干脆就直接站起來(lái)說(shuō)：“對(duì)不起，我要出去一下。”等到自己情緒平靜后再回來(lái)。另外，我也建議員工不妨把主管的照片掛在墻上，如果有氣就拿來(lái)射飛鏢；當(dāng)然，主管也不要在上面偷偷裝上一臺(tái)錄像機(jī)，否則就失去原來(lái)的意義了。
情緒的管理的11
我們?yōu)槭裁慈菀浊榫w失控
第一，本能的反應(yīng)。在職場(chǎng)中釋放出的消極情緒和行為，無(wú)論是主動(dòng)還是被動(dòng)的，對(duì)接受的人來(lái)說(shuō)，都是一種攻擊。
第二，情緒的傳染性。不可否認(rèn)，情緒的傳染性非常強(qiáng)，我們非常容易受到對(duì)方或周?chē)榫w的影響。而且經(jīng)常還是在自己沒(méi)有察覺(jué)的情況下，已受到了很?chē)?yán)重的影響。
第三，缺乏足夠的理性訓(xùn)練。容易情緒影響，或者盛怒之下的人，往往是基于感性思維做出的直接反應(yīng)。當(dāng)頭腦被感性全部占據(jù)的時(shí)候，其實(shí)你很難分清楚情緒和情緒背后反應(yīng)的問(wèn)題，而往往這個(gè)時(shí)候，十有八九缺乏判斷，并且情緒容易過(guò)激。
第四，自我效能感低。自我效能感是美國(guó)心理學(xué)家提出的一個(gè)概念，指的是人們對(duì)自己是否能夠利用所擁有的技能，去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度。而這種自信是基于自己價(jià)值和能力的一種認(rèn)可。并且這種認(rèn)可很穩(wěn)定，很難會(huì)因?yàn)橥庠诘姆穸ㄒ庖?jiàn)或批評(píng)的聲音而改變。
3個(gè)階段情緒管理方法
基于隨處可見(jiàn)的職場(chǎng)情緒失控的場(chǎng)景，在這里，想介紹一些情緒管理辦法，主要針對(duì)三個(gè)階段：
第一個(gè)階段是發(fā)生沖突的當(dāng)時(shí)當(dāng)刻；
第二個(gè)階段是情緒出現(xiàn)之后如何將情緒宣泄掉；
第三個(gè)階段是通過(guò)理性思維的訓(xùn)練，和提升自我價(jià)值感，來(lái)增強(qiáng)個(gè)人的.情緒管理能力
面臨沖突的當(dāng)下：2個(gè)方法
在盛怒當(dāng)下的情景里面，面臨沖突的情景，我一般建議通過(guò)兩種方式控制自己的情緒，一種是控制生理的狀態(tài)和節(jié)奏，我們常說(shuō)深呼吸，其實(shí)就是這樣一種生理緩沖的方式；第二個(gè)是中斷情緒，轉(zhuǎn)移注意力。我自己把它叫做48小時(shí)禁言的原則。
我在初入職場(chǎng)的時(shí)候，犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，經(jīng)常頭腦一熱，當(dāng)下說(shuō)出一些過(guò)激的話，做出過(guò)激的反應(yīng)。一來(lái)二去之后，我就給自己定下了一個(gè)鐵律：當(dāng)盛怒的情況下，無(wú)論對(duì)錯(cuò)是由誰(shuí)引起的，到底究竟事實(shí)是怎么樣的，我都要求自己48小時(shí)不去面對(duì)這件事情，不說(shuō)話，給自己一個(gè)非常嚴(yán)格意義的禁言原則。當(dāng)事情過(guò)了48小時(shí)之后，再做出反應(yīng)。
其實(shí)情緒是一個(gè)逐步累積的過(guò)程，到達(dá)高峰之后，情緒的強(qiáng)度就會(huì)下降，因此可以通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力來(lái)中斷情緒，避免情緒進(jìn)一步膨脹，從而達(dá)到控制情緒的目的。所以我建議當(dāng)你在盛怒的情緒之下，應(yīng)該暫時(shí)離開(kāi)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓自己冷靜。在無(wú)法離開(kāi)的時(shí)候，強(qiáng)制性地保持沉默，強(qiáng)制性地要求自己保持沉默，這種沉默不是懦弱，而是一個(gè)理性的情緒化的梳理，以避免自己出現(xiàn)過(guò)激的反應(yīng)和行動(dòng)，造成無(wú)法挽回的后果。等待自己情緒平穩(wěn)之后，再溝通和進(jìn)行下一步的處理。
情緒宣泄：情緒日記
第二個(gè)階段就是我們情緒出現(xiàn)之后的宣泄。通常對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的情緒，大家會(huì)用一些常規(guī)的方式做宣泄。比較常見(jiàn)的，女生來(lái)講就是吃飯、唱歌、購(gòu)物，這樣的方式會(huì)有一部分的效果，但是并不能從根本上達(dá)到宣泄的效果。
還有一些很不錯(cuò)的方法，比如情緒日記。作者曾經(jīng)在遇到一些比較激烈的，和父母的相關(guān)的沖突和意見(jiàn)相左的時(shí)候。大家都知道，對(duì)于最親近的人，你往往在當(dāng)下的反應(yīng)里面，容易脫口而出對(duì)他們進(jìn)行傷害。在和父母鬧得比較僵的時(shí)候，作者就采用了這樣的方式，去寫(xiě)日記，或者寫(xiě)信，在家庭內(nèi)部，盡管我們天天能見(jiàn)面，用寫(xiě)信的方式去交流，用理性的方式去梳理想要溝通的內(nèi)容，效果非常好。
情緒平復(fù)：訓(xùn)練理性思維
我們?cè)僦v到第三個(gè)階段。當(dāng)情緒平復(fù)了之后，我們?nèi)绾斡?xùn)練理性思維，提升自我價(jià)值感。第一個(gè)是培養(yǎng)理性的思維。其實(shí)我們?cè)谡麄�(gè)情緒平復(fù)了之后，再回顧沖突案例的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，拋離開(kāi)個(gè)人的情緒，對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行重現(xiàn)，以客觀和冷靜的態(tài)度分析事件中的所有人的表現(xiàn)，其是一個(gè)更有價(jià)值和更有建設(shè)性的一個(gè)學(xué)習(xí)的方法。
第二個(gè)辦法是加強(qiáng)自我認(rèn)知，提升自我的效能感。我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)講到了，很多人之所以被激怒，根本原因是沒(méi)有建立穩(wěn)定的自我體系價(jià)值，對(duì)于自己沒(méi)有清晰和穩(wěn)定的認(rèn)知。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在你周邊的人，有一些人對(duì)你的非議，其實(shí)你完全置若罔聞的，你根本就不在乎，不care。有些人可能對(duì)你說(shuō)幾句話，你頓時(shí)火就上來(lái)，這里面其實(shí)就是在講你的自我的認(rèn)知體系，要基于一定的標(biāo)準(zhǔn)，就不會(huì)被更多的人影響。
可能你愿意置若罔聞的那些人，就是對(duì)你的影響力很低的人。換句話說(shuō)，對(duì)你一點(diǎn)就著的人，可能是對(duì)你影響力很高的人。在這個(gè)里面，你如何去堅(jiān)定一個(gè)自我的價(jià)值體系，對(duì)自己清晰和穩(wěn)定的認(rèn)知，其實(shí)是提升情緒管理最核心的部分。
總之，要想從治本的角度，提升情緒管理，其實(shí)主要就是這兩點(diǎn)的方法，一個(gè)是加強(qiáng)自我探索和認(rèn)知，深入地了解自己是誰(shuí)；另一方面是樹(shù)立對(duì)自己的正確的認(rèn)可和肯定，在提升自己的過(guò)程中，逐步提升自我的效能感。
情緒的管理的12
一、輔導(dǎo)設(shè)計(jì)思路
EQ（情商）包括情緒覺(jué)察、情緒表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)、情緒的反省與激勵(lì)、以及人際關(guān)系的處理。從情緒智能的理論架構(gòu)來(lái)歸納高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)，具體有以下幾個(gè)方面：
�。�1）高中生的情緒覺(jué)察能力已獲得相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，能透過(guò)內(nèi)省或觀察方式覺(jué)察自己與他人的情緒。
�。�2）其情緒表達(dá)具有內(nèi)隱文飾化的特征，形成外部表情與內(nèi)心體驗(yàn)的不一致性。
�。�3）具有一定的情緒調(diào)節(jié)經(jīng)驗(yàn)和能力，正向思考和問(wèn)題解決策略增多。
�。�4）情緒反省能力有所發(fā)展，有時(shí)能進(jìn)行情緒的自我激勵(lì)。
本次輔導(dǎo)活動(dòng)的對(duì)象是高一學(xué)生，本次輔導(dǎo)活動(dòng)確定了以下活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：
1.以情緒主題心理劇表演的形式，幫助學(xué)生在創(chuàng)作、表演、觀看與分享的團(tuán)體互動(dòng)中，對(duì)情緒的管理與改善進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與內(nèi)省。
2.心理劇開(kāi)放式命題，由學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)生在熟悉的生活情境中，自然生成情緒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研討策略，實(shí)施情緒管理。
3.以心理劇表演為載體形成良好的團(tuán)體人際互動(dòng)氛圍。在小組間互相觀摩解決情緒問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮同伴互助、同輩教育的效能。
二、輔導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)情緒管理的知識(shí)和方法，認(rèn)識(shí)到情緒管理的重要作用。
2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)情緒調(diào)節(jié)的效能感和成就感，激發(fā)提高情緒管理能力的信心和興趣。
3.能力目標(biāo)：能有效運(yùn)用情緒管理策略，進(jìn)行情緒的調(diào)節(jié)。
三、輔導(dǎo)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)在于，使學(xué)生對(duì)自己原有的情緒管理方法進(jìn)行反思和改進(jìn)，運(yùn)用情緒管理策略進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。為此，可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主生成情緒情境，在自己熟悉的情境中覺(jué)察原有的情緒應(yīng)對(duì)方式，進(jìn)行評(píng)估和改善。并運(yùn)用新的情緒管理策略進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。
2.難點(diǎn)在于，如何對(duì)活動(dòng)中的感性體驗(yàn)進(jìn)行有效的梳理、反思和歸納，將自己新生成的積極體驗(yàn)上升為理性思考，并內(nèi)化。采取的措施是設(shè)計(jì)思維工具《高EQ四格物語(yǔ)》，幫助學(xué)生在情商基本能力的知識(shí)架構(gòu)下，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思和歸納。
四、輔導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬九砘顒�(dòng)】“你來(lái)表演我來(lái)猜”
設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)暖身，激發(fā)興趣，自然引題。
�。ǘ局黝}探究】
第一階段“TA怎么了？”
活動(dòng)組織：學(xué)生根據(jù)主題詞，自行設(shè)計(jì)情節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行情境表演，將主人公這種情緒的發(fā)生發(fā)展表演出來(lái)。在活動(dòng)分享時(shí)，完成《高EQ四格物語(yǔ)》的1、2項(xiàng)。
設(shè)計(jì)意圖：
1.學(xué)生演繹情緒的發(fā)生，進(jìn)行情緒的體驗(yàn)與覺(jué)察，展現(xiàn)情緒表達(dá)方式。
2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式情境任務(wù)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主生成情境，情境真實(shí)熟悉，充分發(fā)
揮主體性。
第二階段“TA的心情轉(zhuǎn)變了”
活動(dòng)組織：轉(zhuǎn)變主人公的心情。完成《高EQ四格物語(yǔ)》中的`“情緒調(diào)整”項(xiàng)。
設(shè)計(jì)意圖：自主解決自己創(chuàng)設(shè)的任務(wù)命題。現(xiàn)場(chǎng)討論、分析情緒調(diào)整策略，并進(jìn)行實(shí)踐。
第三階段“我的EQ提高了”
活動(dòng)組織：
1.情緒反思與激勵(lì)
回顧、梳理一下今天的活動(dòng)過(guò)程，在“心語(yǔ)花”上寫(xiě)下情緒反思與激勵(lì)，貼在本小組的《EQ四格物語(yǔ)》上。
2.分享與祝福
�。�1）學(xué)生分享心語(yǔ)，將小組的《高EQ四格物語(yǔ)》貼在黑板上。
（2）教師祝福。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與反思，生成理性認(rèn)知，幫助內(nèi)化。
五、輔導(dǎo)活動(dòng)需注意的問(wèn)題：
1.關(guān)注學(xué)生的生成性反應(yīng)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂反饋。
2.注意把握活動(dòng)的開(kāi)放性與有序性、價(jià)值觀的包容和適度引導(dǎo)、充分的活動(dòng)體驗(yàn)與必要的理想思考。
輔導(dǎo)主題
我有高EQ——高中生情緒管理
輔導(dǎo)對(duì)象高一學(xué)生計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)
輔導(dǎo)教師孔寧單位嘉興市第四高級(jí)中學(xué)
輔導(dǎo)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)情緒管理的知識(shí)和方法，認(rèn)識(shí)到情緒管理的重要作用。
2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)情緒調(diào)節(jié)的效能感和成就感，激發(fā)提高情緒管理能力的信心和興趣。
3.能力目標(biāo)：能有效運(yùn)用情緒管理策略，進(jìn)行情緒的調(diào)節(jié)。
輔導(dǎo)重難點(diǎn)
項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施
重點(diǎn)
能對(duì)自己原有的情緒管理方法進(jìn)行反思和改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用情緒管理策略進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。
創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主生成情緒情境，在自己熟悉的情境中覺(jué)察原有的情緒應(yīng)對(duì)方式，進(jìn)行評(píng)估和改善。并運(yùn)用新的情緒管理策略進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。
難點(diǎn)
如何對(duì)活動(dòng)中的感性體驗(yàn)進(jìn)行有效的梳理、反思和歸納，將自己新生成的積極體驗(yàn)上升為理性思考，并內(nèi)化。
設(shè)計(jì)思維工具《高EQ四格物語(yǔ)》，幫助學(xué)生在情商基本能力的知識(shí)架構(gòu)下，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思和歸納。
輔導(dǎo)活動(dòng)準(zhǔn)備
1．學(xué)生分成4組，桌椅分小組擺放。
2．準(zhǔn)備課堂活動(dòng)單、“心語(yǔ)花”等教具，用于小組分享、小結(jié)。
3．制作多媒體課件111
輔導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)環(huán)節(jié)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、主題導(dǎo)入
【暖身活動(dòng)】
你來(lái)表演我來(lái)猜
分別請(qǐng)4位同學(xué)上臺(tái)，給出“喜、怒、哀、懼”4種情緒提示，同學(xué)表演，大家猜。引出主題：“喜、怒、哀、懼”是人類(lèi)的四大基本情緒。但真正的情緒世界，可比這要復(fù)雜得多、奧妙得多。怎樣管理好自己的情緒，做個(gè)具有高EQ的人呢？今天我們就來(lái)好好探究一下吧！
活動(dòng)暖身，激發(fā)興趣，自然引題。
時(shí)間：3分鐘
二、輔導(dǎo)過(guò)程
【主題探究】
第一階段TA怎么了？
1.活動(dòng)任務(wù)：請(qǐng)根據(jù)主題詞，自行設(shè)計(jì)情節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行情境表演，將主人公這種情緒的發(fā)生發(fā)展表演出來(lái)。
情景一：怒。
林剛和爸爸怒目而視，氣得呼哧呼哧地喘著粗氣……（林剛與爸爸之間發(fā)生了什么，使得他如此生氣？）
情景二：哀。
萌萌總也適應(yīng)不了新的高中生活，她覺(jué)得學(xué)習(xí)很難、同學(xué)很陌生、老師也沒(méi)有初中的那么和藹。這天她憂傷地想……
�。让仍趹n傷地想些什么？她又會(huì)怎么做呢？）
情景三：懼。
莫莫最怕考試了！這不，明天就是期中考試——進(jìn)入高中以來(lái)的第一次大考。她……
�。獮槭裁催@么怕考試？大考之前，她在想什么，又有怎樣的感受？）
情境四：喜。
月考結(jié)束了，班級(jí)數(shù)學(xué)平均分是70分，大力只考了61分，比上次測(cè)試還退步了幾名。但大力一向以樂(lè)觀派自居，他也不愁，還喜滋滋地對(duì)同桌說(shuō)……
（大力為什么不愁反喜？他會(huì)對(duì)同桌說(shuō)什么，同桌又會(huì)怎么反應(yīng)呢？）
1.學(xué)生演繹情緒的發(fā)生，進(jìn)行情緒的體驗(yàn)與覺(jué)察，展現(xiàn)情緒表達(dá)方式。
2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式情境任務(wù)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主生成情境，情境真實(shí)熟悉，充分發(fā)揮主體性。
2.活動(dòng)組織：小組成員討論準(zhǔn)備，限時(shí)2分鐘。然后小組表演，每組2分鐘。
3.活動(dòng)分享：
1）活動(dòng)指導(dǎo)：原來(lái)，每個(gè)主人公的情緒是這樣發(fā)生的。如果你也出現(xiàn)了這種情緒，你會(huì)很快察覺(jué)嗎？你會(huì)用什么樣的方式來(lái)表達(dá)呢？
讓我們一邊小組分享一邊填寫(xiě)這張小組活動(dòng)單吧
2）分享過(guò)程：
（1）以小組為單位，分享、填寫(xiě)好第一項(xiàng)、第二項(xiàng)。
�。�2）在“情緒察覺(jué)”項(xiàng)，可以填寫(xiě)小組成員在此項(xiàng)能力上的一個(gè)概況，比如：“大多數(shù)能”、“我們都能”、“有時(shí)候能、有時(shí)候不太清楚”或者“有些同學(xué)能，有些同學(xué)不能”。
�。�3）在“情緒表達(dá)”項(xiàng)，可以將每個(gè)成員的情緒表現(xiàn)方式記錄下來(lái)，再討論區(qū)分哪些合理哪些不合理。
第二階段TA的心情轉(zhuǎn)變了
主人公都很想轉(zhuǎn)變心情，讓自己開(kāi)心快樂(lè)起來(lái)，他們會(huì)怎么辦呢？讓我們把故事進(jìn)行到底吧！
1.活動(dòng)任務(wù)：續(xù)演情境劇，著重展現(xiàn)主人公通過(guò)怎樣的辦法使心情得到了調(diào)整。
續(xù)情境一：怒氣消失了
林剛面對(duì)和爸爸的矛盾，怎樣使自己不再那么生氣了呢？
續(xù)情境二：快樂(lè)起來(lái)吧
萌萌該怎么擺脫這些煩惱，讓自己樹(shù)立起積極適應(yīng)新環(huán)境的信
1.設(shè)計(jì)思維工具幫助學(xué)生對(duì)感性活動(dòng)進(jìn)行思考總結(jié)。
2.認(rèn)識(shí)與思考自己的“情緒覺(jué)察能力”和“情緒表達(dá)能力”，區(qū)分情緒表達(dá)的合理性，為合理情緒調(diào)整打下基礎(chǔ)。
時(shí)間：17分鐘
自主解決自己創(chuàng)設(shè)的任務(wù)命題�，F(xiàn)場(chǎng)討論、分析情緒調(diào)整策略，并進(jìn)行實(shí)踐。
心和勇氣，變得開(kāi)朗和樂(lè)觀呢？
續(xù)情境三：不再害怕了
莫莫該如何戰(zhàn)勝對(duì)考試的恐懼，讓自己自信迎考，不再害怕呢？
續(xù)情境四：我要這樣的喜悅
大力面對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的事實(shí)，能不能既保持開(kāi)朗樂(lè)觀的心態(tài)，又能激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)、迎頭趕上呢？
2.活動(dòng)組織：
（1）小組成員討論準(zhǔn)備，并將對(duì)策填寫(xiě)在《高EQ四格物語(yǔ)》的第三欄“情緒調(diào)整”項(xiàng)。
�。�2）小組表演，每組限時(shí)2分鐘。
第三階段我的EQ提高啦
1.情緒反思與激勵(lì)
回顧、梳理一下今天的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)自己的情緒管理有什么感受？如何成為一個(gè)EQ高手？用一句話來(lái)激勵(lì)自己吧學(xué)生每人一張花朵形工作紙，在“心語(yǔ)花”上寫(xiě)下情緒反思與激勵(lì)，貼在本小組的《EQ四格物語(yǔ)》上。
2.分享與祝福
�。�1）學(xué)生分享心語(yǔ)，將小組的《高EQ四格物語(yǔ)》貼在黑板上。
�。�2）教師祝福。
同學(xué)們，在今天的活動(dòng)中，我們每個(gè)人都經(jīng)歷了對(duì)情緒的覺(jué)察、情緒的表達(dá)、情緒的調(diào)整，以及對(duì)情緒的反思和激勵(lì)。這四種能力正是情商的基本元素。好情商，還需要好的人際交往能力。在活動(dòng)中，同學(xué)們也充分展現(xiàn)了在人際交往中熱情、真誠(chéng)和智慧。擁有高EQ，就是你最棒！
時(shí)間：17分鐘
對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與反思，生成理性認(rèn)知，幫助內(nèi)化。
時(shí)間：8分鐘
情緒的管理的13
通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院第四季度的必修課《情緒管理的快速實(shí)踐方法》，使我對(duì)情緒管理又有了全新的認(rèn)識(shí)和透徹的理解。目前，各行各業(yè)的工作者都面臨著極大的壓力，適當(dāng)?shù)膲毫梢源龠M(jìn)我們更好地完成工作，但過(guò)度的壓力會(huì)直接影響我們工作的態(tài)度和情緒，這樣就間接導(dǎo)致了工作效率下降，因此管理好自己的情緒就顯得尤為重要，及時(shí)調(diào)整好情緒和狀態(tài)會(huì)事半功倍。
如何管理情緒，我總結(jié)為以下三點(diǎn)：
第一，了解情緒。情緒的產(chǎn)生主要是經(jīng)歷了一些事情的個(gè)體對(duì)待一件事情的看法引起的。例如：A在一次考核中成績(jī)不理想排在了整個(gè)部門(mén)的最后一名，覺(jué)得自己無(wú)能而感到自卑�！翱己酥谐煽�(jī)不理想，排名靠后”是事件，“自己無(wú)能”是A對(duì)待這件事情的看法，“感到自卑”是A認(rèn)為自己無(wú)能而引起的情緒。
第二，改變心態(tài)。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，情緒對(duì)于我們而言是與生俱來(lái)的一種正常的生理現(xiàn)象，是自己內(nèi)心需要得到滿足的'一種外在表現(xiàn)。首先我們需要認(rèn)識(shí)到自己的需求是什么，它是否在自己的能力范圍之內(nèi)。若遇到了“瓶頸期”，要善于從中發(fā)現(xiàn)正能量的信息，不要只看到事物本身的困難，任何事物都是有兩面性的，要培養(yǎng)自己積極的心態(tài)，不責(zé)備、不逃避、不遺忘。
第三，及時(shí)排解。排解情緒的過(guò)程也是重新審視自己的過(guò)程，清除消極負(fù)面情緒，留出空間獲取正能量去面對(duì)未來(lái)。負(fù)面情緒并不可怕，不要逃避而要勇敢面對(duì)。思考為何會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，如何做可以避免此事件再次發(fā)生，選擇適合自己的方式來(lái)排解情緒，例如：大哭一場(chǎng)、與朋友逛街、做運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)等均可有效地控制自己的情緒，做情緒的掌控者。
這門(mén)課程教會(huì)了我們?nèi)绾乌s走負(fù)面情緒，如何做情緒的主人，希望我們都不再被負(fù)面情緒所困擾，樂(lè)觀生活，努力工作！
情緒的管理的14
摘要：心理壓力在高校教師群體的日益顯現(xiàn)，致使許多高校教師由于過(guò)高的壓力、情緒問(wèn)題，引起焦慮、失眠現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生許多心理困擾、憂郁傾向、悲觀情緒，通過(guò)有效疏導(dǎo)，緩解壓力危機(jī)的方法，使教師排解壓力，平衡自己，管理好自己的情緒，做情緒的主人。
關(guān)鍵詞：壓力控制；情緒管理；緩解策略
北京教科院基礎(chǔ)教育研究所的一份調(diào)查顯示：93%的教師感覺(jué)壓力過(guò)大，50%的教師想辭職，只有17%教師愿意執(zhí)教；中國(guó)科學(xué)院的調(diào)查結(jié)果為：教師的平均壽命倒數(shù)第二；英國(guó)教育機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示：68%的被調(diào)查者認(rèn)為，工作壓力是他們最關(guān)心的5件事情之一，并且其重要程度已經(jīng)超過(guò)了“生命危險(xiǎn)”，44%的被調(diào)查者認(rèn)為他們的壓力過(guò)大。
1、高校教師的壓力來(lái)源
1.1來(lái)自職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力
高校管理機(jī)制的改革，不僅要求教師具有高學(xué)歷，還要完成一定的教學(xué)工作量和科研任務(wù)。為了符合職業(yè)要求和職稱晉升的需要，追求高學(xué)歷在高校教師中已屢見(jiàn)不鮮，而且需要完成的學(xué)術(shù)科研也有硬性的指標(biāo)，同時(shí)，在現(xiàn)今高校管理中普遍采用了教師崗位聘任制、掛牌授課制、末位淘汰制、剝離分流、競(jìng)爭(zhēng)上崗等等，加之，有些中青年教師屬于人事代理或者年薪編制，由于工作任務(wù)繁重、工作量超負(fù)荷帶來(lái)的同工不同籌的心理沖突，承受著巨大壓力。
1.2來(lái)自教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制產(chǎn)生的心理壓力
由于學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制尚不夠科學(xué)、合理，更沒(méi)人性化的測(cè)評(píng)體系，也無(wú)法從根本上反映來(lái)自學(xué)生、教師群體、教學(xué)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)層面的客觀評(píng)價(jià)，某些非理性的、隨意的、甚至是惡意報(bào)復(fù)式的不客觀、不真實(shí)評(píng)價(jià)在所難免。為了避免學(xué)生對(duì)自己做出不利的評(píng)價(jià)，影響年度評(píng)價(jià)，一些教師甚至?xí)x擇討好學(xué)生的做法，這種做法喪失了其應(yīng)有的教書(shū)育人的作用與職能，極大地削弱了教師的職業(yè)責(zé)任感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮與不安，不僅成為教師產(chǎn)生生理、心理、行為問(wèn)題的直接原因，而且對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生直接或間接的消極影響。
1.3來(lái)自知識(shí)分子微妙復(fù)雜的人際關(guān)系壓力
由于教師職級(jí)晉升的壓力，導(dǎo)致對(duì)評(píng)選先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀比較有功利心，加上教師群體具有孤芳自賞、清高、比較自我的特點(diǎn)，使教師的人際關(guān)系緊張，同事之間相互不往來(lái)、不做深入溝通，致使許多教師沒(méi)有交流、溝通的平臺(tái)，更沒(méi)有文化生活的支撐，個(gè)人的精神生活無(wú)法滿足。
1.4來(lái)自婚姻情感和家庭生活的壓力
由于高級(jí)知識(shí)分子比較注重精神追求，因此對(duì)情感的需求比較高，對(duì)婚姻對(duì)象要求也很高，特別是教師的職業(yè)習(xí)慣，在兩性關(guān)系中常常自以為是、好為人師，表現(xiàn)出唯我自大、惟我獨(dú)尊的姿態(tài)，令人感到高處不勝寒，因此，婚姻生活中常有不和諧因素。
2、壓力主要表現(xiàn)及其特征
2.1教師群體壓力的主要表現(xiàn)
現(xiàn)代教師群體常出現(xiàn)疲憊、焦慮、失眠、食欲不振、記憶力減退、健忘、挫敗、煩躁不安、易生氣、嫉妒、仇視、憤怒、怨恨、哀傷、懷疑、恐懼、迷失與茫然等情緒，這些壓力與危機(jī)感等情緒被稱為“身心癥”。這些癥狀往往由于沒(méi)有及時(shí)、恰當(dāng)?shù)呐沤猓粔阂�、隱忍，以致長(zhǎng)久得不到釋放，轉(zhuǎn)而會(huì)攻擊身體的'其他器官與神經(jīng)系統(tǒng)，久而久之，會(huì)導(dǎo)致諸如：憂郁癥、躁郁癥、強(qiáng)迫癥、恐慌癥等情感疾病，以及神經(jīng)衰弱、內(nèi)分泌失調(diào)、甲狀腺、腫瘤等疾病，嚴(yán)重影響教學(xué)工作和生活質(zhì)量。
2.2教師群體壓力的表現(xiàn)特征
運(yùn)用普遍調(diào)查與個(gè)別深度訪談的方式，對(duì)高校教師壓力與情緒現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，搜集到高校教師壓力的實(shí)際案例，通過(guò)心理學(xué)測(cè)量技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的分析后，發(fā)現(xiàn)不能如實(shí)反映和確切體現(xiàn)教師的壓力與情緒問(wèn)題，因?yàn)楦咝＝處煂儆诟呒?jí)知識(shí)分子，這一特殊的群體往往很自我、很主觀，針對(duì)壓力所做的調(diào)查，具有隱藏性、壓抑性的特點(diǎn)。教師的職業(yè)特點(diǎn)是比較善于表達(dá)，對(duì)于心理危機(jī)、壓力與情緒的管理，理論上認(rèn)同，而行動(dòng)上不愿意面對(duì)甚至不愿意承認(rèn)自我壓力管理失調(diào)的狀態(tài)，而采取抗拒、掩蓋等主觀行為，因此，在其他心理治療手段中，往往會(huì)產(chǎn)生抵觸、偽裝、狡辯、甚至不愿意配合等等現(xiàn)象。特別是在心理咨詢、催眠治療中，教師往往采取自我設(shè)限、自我保護(hù)，無(wú)法配合治療師，更不愿意暴露隱私，特別礙于面子，無(wú)法放開(kāi)自我。
3、緩解壓力的幾種策略方法
3.1采用沙盤(pán)療法、色彩畫(huà)等道具進(jìn)行科學(xué)的分析，達(dá)到化解壓力的方法
沙盤(pán)游戲治療，又被稱為箱庭療法，是目前國(guó)際上很流行的一種心理疏導(dǎo)手段，使用沙、沙盤(pán)，以及有關(guān)人或物的縮微模型等沙具，來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)與心理治療的一種方法。沙盤(pán)療法，針對(duì)教師群體主要治療焦慮情緒、心理壓力、自閉癥、憂郁癥、攻擊性傾向行為、人際關(guān)系困擾、親子關(guān)系問(wèn)題、兩性關(guān)系不和諧等。做沙盤(pán)游戲治療，可以提高自信心、完善自我性格、提高人際交往技巧、有效的宣泄消極情緒、釋放壓力等。
3.2采取團(tuán)體輔導(dǎo)，舉辦專題沙龍講座、心靈成長(zhǎng)工作坊，達(dá)到化解壓力的方法
針對(duì)壓力與情緒進(jìn)行再認(rèn)知，獲得重視，并加以舒解，再通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，教會(huì)一些實(shí)用的方法，對(duì)壓力進(jìn)行控制，改善情緒。具體可采用的方法：
�。�1）放松訓(xùn)練，參加對(duì)象：考試緊張綜合癥、梗椎病、神經(jīng)性頭痛、肌肉緊張性疼痛。
�。�2）壓力調(diào)適與情緒發(fā)泄演練，參加對(duì)象：憂郁癥、燥郁癥、自閉癥。
（3）角色扮演與情緒疏導(dǎo)，參加對(duì)象：婚姻情感危機(jī)、親子關(guān)系危機(jī)。
3.3應(yīng)建立一套控制壓力與情緒管理的支持系統(tǒng)——網(wǎng)上心理預(yù)警在線交流空間
根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn)、自身特點(diǎn)，可借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的自由、便捷、隱蔽、私密、保護(hù)、安全的優(yōu)勢(shì)，建立一套網(wǎng)上心理援助支持系統(tǒng)——包括量表自測(cè)評(píng)分機(jī)制、心理壓力色彩自測(cè)游戲問(wèn)卷、亞健康測(cè)試問(wèn)卷評(píng)估系統(tǒng)等等，為高校教師提供心理測(cè)試與疏導(dǎo)服務(wù)的平臺(tái)，一旦遇到心理危機(jī)，教師可以尋找到支持系統(tǒng)，同時(shí)可設(shè)網(wǎng)上在線交流、心理咨詢的空間，以利于有壓力的教師尋求協(xié)助、獲得組織的援助，認(rèn)識(shí)并建立自己的心理防衛(wèi)機(jī)制，當(dāng)然，教師本人更應(yīng)該重視與關(guān)注心理健康，提高心理防御意識(shí)，確立核心價(jià)值觀，在集體中獲得認(rèn)可與尊重，從多方面、多層面預(yù)警、排查、支持援助，是徹底抗擊壓力與管理情緒的有效途徑。
綜上所述，針對(duì)高校教師目前存在的較為普遍的各種軀體化、強(qiáng)迫、焦慮和不安等心理問(wèn)題，開(kāi)展普及心理健康知識(shí)講座，組織心理壓力認(rèn)知與鑒定專題沙龍、心理情景劇的演出，組建心靈成長(zhǎng)工作坊等形式，利用沙盤(pán)游戲進(jìn)行心理危機(jī)的預(yù)防與疏導(dǎo)等方法，使教師學(xué)會(huì)舒解壓力與情緒管理的方法，能夠自我調(diào)節(jié)、平衡因工作壓力與不良情緒帶來(lái)的失衡狀態(tài)，真正成為掌控情緒的主人，從而提升職業(yè)的成就感、榮譽(yù)感、幸福感。
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情緒的管理的15
國(guó)慶長(zhǎng)假剛剛結(jié)束的第一天,原料車(chē)間主任李老師便在_大講堂給我們開(kāi)展了“壓力與情緒管理”的培訓(xùn)。大家都知道，李恒達(dá)老師在工作中十分的認(rèn)真嚴(yán)格，但在這次培訓(xùn)中，我們見(jiàn)識(shí)到了他工作之外的另一面。李恒達(dá)老師通過(guò)許多生動(dòng)形象的案例、幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)以及與學(xué)員之間的問(wèn)答互動(dòng)等等，讓我對(duì)這次培訓(xùn)記憶深刻，同時(shí)也收獲頗多。
這次培訓(xùn)的目的在于幫助我們化解壓力和情緒控制。整場(chǎng)培訓(xùn)沒(méi)有絲毫工作的嚴(yán)肅和壓力，大家暫時(shí)放下了所有壓力，在歡聲和笑語(yǔ)中度過(guò)了這一個(gè)多小時(shí)。李老師在課堂上講了以下一些內(nèi)容。培訓(xùn)的開(kāi)始，李恒達(dá)老師許多真實(shí)生活中案例，讓我們意識(shí)到壓力處理不當(dāng)所造成的后果，通過(guò)一些課堂測(cè)試，來(lái)了解學(xué)員們現(xiàn)在所承受壓力的情況，引起了我們的重視和興趣。李老師還深入的剖析了人們，特別是男性面對(duì)壓力時(shí)的反應(yīng)。分析了體育學(xué)校學(xué)生基本沒(méi)有壓力的原因。通過(guò)不同的人面對(duì)同一件事情，所選擇的幾種不同的處理方法，分析出這幾種人的性格甚至是身體狀況。特別是李老師給我們講解的關(guān)于女性普遍比男性壽命長(zhǎng)的原因，便在于女性更多的在發(fā)泄情緒釋放壓力，而大多男性則是在忍受著這些壓力。最后，在一個(gè)繞口令中結(jié)束了本次的培訓(xùn)。
通過(guò)這次的培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際情況，讓我懂得了更好的去面對(duì)壓力。不可否認(rèn)，所有人都面臨著來(lái)自工作和生活等各個(gè)方面的壓力，面對(duì)壓力有著許多的`化解方法與技巧。首先，我們要保持樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，凡是都有兩面性，我們可以學(xué)著換一個(gè)角度去看待壓力，試著將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。除此之外，我們還可以通過(guò)一些方法來(lái)釋放壓力，其中最常見(jiàn)有效的的便是運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)不僅能夠釋放我們的壓力還可以強(qiáng)壯我們的體魄，這也體育學(xué)校學(xué)生基本沒(méi)有壓力。我相信通過(guò)這次培訓(xùn)，在以后的工作和生活中，我一定能以更好的面對(duì)壓力、轉(zhuǎn)化壓力、釋放壓力。最后，感謝煉鐵廠、感謝李恒達(dá)老師對(duì)我們的培訓(xùn)。
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