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學(xué)校校長(zhǎng)管理教師的方法
雖然每個(gè)校長(zhǎng)由于各自的經(jīng)歷不同，所在學(xué)校所處的客觀環(huán)境不同，所以在辦學(xué)路上遇到的問(wèn)題也不盡相同，即使是同一個(gè)問(wèn)題，由于思考的角度不同，解決的途徑也截然不同。下面小編為您帶來(lái)學(xué)校校長(zhǎng)管理教師的方法！
學(xué)校校長(zhǎng)管理教師的方法
1.用“人格”的力量去凝聚教師
常言道：“人格的力量是無(wú)窮的”，雷鋒之所以偉大，是因?yàn)樗懈呱械娜烁�，周恩�?lái)之所以為世人所敬仰，更離不開(kāi)他人格的魅力。一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)“人格”的優(yōu)劣，是決定教師向背的關(guān)鍵因素。作為校長(zhǎng)要對(duì)教師實(shí)施有效的指揮，就必須修煉良好的“人格”。王安石曾曰：“修其心，治其身，而后可以為政天下�！�
為政于知識(shí)分子云集的學(xué)校，立志修煉身心，磨練眾人仰慕的人格是至關(guān)重要的。作為一校之長(zhǎng)，必須做到法紀(jì)觀念強(qiáng)烈，道德情操高尚，言行舉止文明，生活作風(fēng)正派，具有廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開(kāi)朗的性格、平靜的心境、健康的情緒，才能影響和凝聚你周?chē)慕處煛?/p>
校長(zhǎng)為人處世的言行舉止都在教師的監(jiān)控之中，你要教師心向于你，你就得處處心向教師，方能產(chǎn)生向心力�，F(xiàn)在也有不少校長(zhǎng)，在家大聲吆喝，不干實(shí)事，外出大吃大喝，作風(fēng)浮夸；有的甚至打牌賭博，違法亂紀(jì)。這樣你就無(wú)法凝聚教師在你身邊努力工作，也就無(wú)法管理好學(xué)校�！昂捌粕ぷ�，不如做出樣子。”作為校長(zhǎng)時(shí)刻不可忘記。當(dāng)然，不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，也是“人格”魅力不可缺少的。
2.用公正的態(tài)度對(duì)待每一位教師
“公正”二字，說(shuō)來(lái)容易，做來(lái)難，現(xiàn)實(shí)中，沒(méi)有哪一位校長(zhǎng)說(shuō)自己辦事不公正，待人不公正。但事實(shí)上真正辦事公正、待人公正的校長(zhǎng)不多。此處所說(shuō)的“公正”包括以下三個(gè)方面：
2.1 是待遇上的公正
待遇包括政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇。對(duì)待教師，政治上要平等，無(wú)論是入黨提干、評(píng)職評(píng)先、進(jìn)修學(xué)習(xí)，乃至?xí)h上的表?yè)P(yáng)、批評(píng)，都要以無(wú)私的政治眼光對(duì)待每一位教師。
不可任人唯親，隨心所欲。學(xué)校利益分配是一個(gè)十分敏感的問(wèn)題，“民以食為天”，錢(qián)，對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是不可缺少的，是人生存的需要。經(jīng)濟(jì)待遇是否公正，這是教師評(píng)價(jià)校長(zhǎng)好壞的直接因素。利益的分配，決不可只顧自己，不顧他人；只顧領(lǐng)導(dǎo)，不顧百姓；只顧少數(shù)，不顧全體。但公正的分配不等于平均攤分，要體現(xiàn)教師勞動(dòng)的優(yōu)劣，要有利于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。
現(xiàn)在教師的待遇在政府的關(guān)懷下在不斷地改善，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也在逐步增強(qiáng)。秉著實(shí)事求是、按勞分配、公開(kāi)公正的原則，分配好學(xué)校可用于教工福利的財(cái)力，是校長(zhǎng)管理好教師的重要方略。我認(rèn)為，在利益分配上，校長(zhǎng)不要老大自居，寧可負(fù)己，不可負(fù)人，方能贏得民心。
2.2 是教師使用上的公正
科學(xué)、恰當(dāng)、公正地使用教師是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也直接顯示校長(zhǎng)的管理水平。首先校長(zhǎng)要花氣力去全面地了解每一位教師，從教師的家庭狀況到個(gè)人生活，從學(xué)識(shí)水平到性格氣質(zhì)，從組織能力到教學(xué)水平，都應(yīng)該了如指掌。其次要知人善用，不要因偏信和陳見(jiàn)而用錯(cuò)人。人生最大的快樂(lè)，莫過(guò)于自己的才能被重視；最大的痛苦莫過(guò)于自己的才能被埋沒(méi)。
我國(guó)歷史上此類(lèi)實(shí)例比比皆是�！笆繛橹赫咚馈保T葛亮因得到劉玄德、韓信因得到劉邦的高度賞識(shí)而一生鞠躬盡瘁，死而后已，便是最好的證明。賞識(shí)、激發(fā)教師的熱情是十分重要的。還有在工作量的分配上也要一視同仁，誠(chéng)懇老實(shí)的不能吃虧，刁鉆狡猾的又不能沾光。每期的教學(xué)人員安排，校長(zhǎng)不可不管。公正、合理地使用教師是保證學(xué)校工作順利開(kāi)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.3 是情感分配上的公正
人是有血有肉的，既要經(jīng)濟(jì)上的支持，更要情感上的撫慰。尊重、信任教師，關(guān)心、愛(ài)護(hù)教師，和教師交朋友，是校長(zhǎng)的一項(xiàng)基本功。知識(shí)分子重感情，重友誼，只要領(lǐng)導(dǎo)能盡心盡力關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，即使生活清貧些他們也不會(huì)計(jì)較。作為校長(zhǎng)要以同樣的態(tài)度，同樣的熱情，同樣的行動(dòng)對(duì)待每一位教師。濟(jì)貧助困、噓寒問(wèn)暖要一視同仁。打個(gè)比方，某教師生病了，你去看望了，別的教師病了，你同樣要去看看。對(duì)待教師戴有色眼鏡，此熱彼冷是管理不好教師的。拉幫結(jié)派、搞小圈子，更是校長(zhǎng)之大忌。
3.創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境吸引教師
優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境是每一個(gè)教師所向往的，改善環(huán)境是校長(zhǎng)管理教師的一個(gè)重要因素。環(huán)境太差，人心不向，教師的有序管理就無(wú)從談起。
一所學(xué)校，要有良好的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境，首先必須具有較高的社會(huì)地位、良好的社會(huì)效益。而這地位和效益是由教學(xué)質(zhì)量來(lái)決定的，這是校長(zhǎng)們的共識(shí)。狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，成了校長(zhǎng)們的自覺(jué)行動(dòng)，這一點(diǎn)是可喜的。但如何重視學(xué)校多方位的建設(shè)發(fā)展就不平衡了。
一所學(xué)校，從現(xiàn)在的形勢(shì)看，一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)費(fèi)都不是很寬裕，作為學(xué)校的指揮者，在考慮教師的個(gè)人利益的同時(shí)，一定要花氣力，花資金，盡力改善學(xué)校的教學(xué)和生活環(huán)境。一是學(xué)校硬件的建設(shè)；二是校園文化的建設(shè)；三是學(xué)校教學(xué)氛圍的營(yíng)造。三者缺一不可。
學(xué)校品位的提升，環(huán)境的改變，固然是冰凍三尺，非一日之寒，但只有學(xué)校的每一位指揮者都能有所認(rèn)識(shí)，不懈努力，才能實(shí)現(xiàn)。四川有名的重點(diǎn)中學(xué)成都七中、西昌一中，只要你一踏進(jìn)他們的校門(mén)，就會(huì)感受到學(xué)校教學(xué)和生活環(huán)境的舒適，就會(huì)被濃厚的校園文化氣息所吸引，有誰(shuí)又不想在這樣舒適的環(huán)境中工作呢?作為校長(zhǎng)，要立志向他們學(xué)習(xí)。
4.制定科學(xué)嚴(yán)格的制度規(guī)范教師
不依規(guī)矩，不成方圓。一所學(xué)校的教師多則幾百人，少則幾十人，不制定一套科學(xué)而嚴(yán)格的管理制度，也是管理不好的。作為校長(zhǎng)，在制訂制度前，要有全盤(pán)的考慮，全面的了解，廣泛征求意見(jiàn)。制訂的規(guī)章既要科學(xué)又要嚴(yán)格。此處所說(shuō)的科學(xué)，就是要符合黨的政策，要在法律允許的范圍內(nèi)，更要符合本校實(shí)際，且具有可操作性；所謂嚴(yán)格，就是要行為規(guī)范到位，獎(jiǎng)罰制度落實(shí)，揚(yáng)抑條款分明。不可統(tǒng)而言之，要沒(méi)有隨意性。
制度的制訂是為了規(guī)范教師而不是為束縛教師。要在制度允許范圍之內(nèi)，留有讓教師自由發(fā)展的空間。其次要達(dá)到規(guī)范的目的，不能讓制度成為一紙空文，只有落實(shí)才談得上規(guī)范，才能真正管理好教師。校長(zhǎng)與教師間一定要約束與激勵(lì)并舉，服從與協(xié)調(diào)共存，求同與存異同在，這樣才會(huì)彼此信任，為共同的事業(yè)而努力工作。
眾所周知，作為一名中小學(xué)校長(zhǎng)，管理好自己應(yīng)管理的教師是一項(xiàng)常規(guī)工作。但實(shí)質(zhì)上又是你能否管理好這所學(xué)校的關(guān)鍵。我信奉“經(jīng)師易得，人師難求”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)生尊敬教師的唯一源泉是教師的德和才。”我想改一下，教師尊敬校長(zhǎng)的唯一源泉是校長(zhǎng)的德和才。作為校長(zhǎng)，要在管理實(shí)踐中，不斷地積聚自己的德和才，對(duì)教師實(shí)施有序、有效的管理。我堅(jiān)信：“能力出自公心，人格能凝聚無(wú)窮的力量�！敝灰阌眯膮⑴c，教師的管理就一定是成功的。
校長(zhǎng)如何管理學(xué)校教師
1.無(wú)條件地給予支持。
在涉及家長(zhǎng)的一些問(wèn)題上，最好的校長(zhǎng)應(yīng)給予教師全力支持。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要問(wèn)題，因?yàn)橛袝r(shí)家長(zhǎng)會(huì)變得無(wú)禮甚至不講道理，而起因則往往是家庭作業(yè)量的大小等很小的事情。家長(zhǎng)出現(xiàn)在教室門(mén)口，對(duì)你大聲嚷嚷，這會(huì)令教師們感到很可怕。當(dāng)自己的能力受到質(zhì)疑時(shí)，教師們需要得到校方的支持。校長(zhǎng)們，請(qǐng)不要在與家長(zhǎng)打交道時(shí)顯示你的權(quán)威，而讓你的教師處于無(wú)助的境地。要讓教師們知道你信任他們，支持他們。
2.不要使教師負(fù)擔(dān)過(guò)重。
校長(zhǎng)們有一種傾向，就是給予有能力、可靠而高效的教師很多的責(zé)任。問(wèn)題是這些教師會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重。教師們很難說(shuō)“不行”，但是當(dāng)他們說(shuō)“不行”時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)該尊重他們的決定，不要施壓讓他們做一些事情。
3.向教師征求意見(jiàn)。
校長(zhǎng)應(yīng)信任教師的判斷力，聽(tīng)取教師的建議，讓教師自己選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)意見(jiàn)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)為學(xué)校的日常管理作出決定。如果可能，他們應(yīng)該付出時(shí)間聽(tīng)取其他行政管理人員、教師及秘書(shū)等學(xué)校員工的建議和意見(jiàn)。有時(shí)，分享決策過(guò)程非常有助于學(xué)校建立起尊重他人的氛圍，有助于全校員工主人翁意識(shí)的.建立。
4.處事要公正。
如果教職工中有人受到區(qū)別對(duì)待，那么全校都會(huì)知道此事。教師們會(huì)留心學(xué)校里的事情，比如說(shuō)，誰(shuí)的課程安排最好，誰(shuí)早退或者誰(shuí)沒(méi)有參加教工會(huì)議，誰(shuí)得到了最好的辦公設(shè)備材料等。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讓每個(gè)人都覺(jué)得自己做事公正很難，因?yàn)橐灰曂实貙?duì)待每一個(gè)人是不可能的。但是，校長(zhǎng)應(yīng)該知道，多數(shù)教師都能意識(shí)到學(xué)校中其他人受的是何種待遇，一旦出現(xiàn)偏袒，就會(huì)發(fā)生糾紛。
5.以身作則。
如果校長(zhǎng)自己每天到校很晚，就不應(yīng)該要求教師很早到學(xué)校。一位教師需要因私請(qǐng)假，如果不是非說(shuō)不可的話，校長(zhǎng)就不要對(duì)其原因提出疑問(wèn)。如果校長(zhǎng)自己沒(méi)有全身心地投入到學(xué)校的工作中，就不要要求他人對(duì)工作有熱情、努力付出。作為校長(zhǎng)，要取得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素是：要以身作則，起帶頭作用。如果校長(zhǎng)自己對(duì)教育孩子有激情，全身心地投入其中，那么這種激情通常會(huì)感染所有的教師。
6.開(kāi)門(mén)辦公。
這個(gè)政策看似簡(jiǎn)單，但在教師們眼里卻很重要，他們會(huì)關(guān)注著校長(zhǎng)辦公室的門(mén)是開(kāi)著還是關(guān)著。如果門(mén)開(kāi)著，他們就會(huì)覺(jué)得可以隨便地走進(jìn)去，敲一下門(mén)打個(gè)招呼。如果門(mén)關(guān)著，那就會(huì)讓他們感覺(jué)到校長(zhǎng)是不可接近的。
7.尊重教師的時(shí)間。
這個(gè)問(wèn)題通常適用于教師會(huì)議。如果要召開(kāi)教師會(huì)議，校長(zhǎng)一定要準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。開(kāi)會(huì)一定有原因，但是校長(zhǎng)一定不要把會(huì)議拖得很長(zhǎng)。
8.立即處理紀(jì)律問(wèn)題。
一些校長(zhǎng)處理問(wèn)題迅速而有效，也有一些校長(zhǎng)把問(wèn)題拖上好幾天，而后再采取行動(dòng)解決問(wèn)題。有時(shí)，某位教師向校長(zhǎng)報(bào)告某一學(xué)生在課堂上不尊重教師、制造麻煩，希望校長(zhǎng)幫助處理。而學(xué)生卻在幾天后才被叫到校長(zhǎng)辦公室，到那時(shí)，也許那個(gè)學(xué)生已經(jīng)不再是課堂上的問(wèn)題學(xué)生，已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了。這時(shí)才不讓學(xué)生上課，已經(jīng)沒(méi)有意義了。為了有效地處理問(wèn)題，處罰措施要像獎(jiǎng)勵(lì)措施一樣迅速而恰當(dāng)?shù)亟o出。好的校長(zhǎng)知道這一點(diǎn)，他們也知道教師只有在沒(méi)有其他辦法的情況下，才會(huì)向校長(zhǎng)匯報(bào)一個(gè)孩子的不良行為，希望得到幫助。這時(shí)校長(zhǎng)要尊重教師，立即處理問(wèn)題。
9.聽(tīng)課之后立刻給出反饋意見(jiàn)。
在一次正式聽(tīng)課之后，教師會(huì)非常急切地想得到反饋意見(jiàn)。有時(shí)教師講了整整一堂課，校長(zhǎng)卻只是靜靜地看著那位教師講課，課后沒(méi)有說(shuō)一句鼓勵(lì)的話或者給出一句肯定的評(píng)價(jià)就走了，這使教師們很煩躁，會(huì)非常焦慮和不安，他們不應(yīng)該擔(dān)負(fù)這種壓力。
10.讓教師自由地發(fā)揮創(chuàng)造性，提出新見(jiàn)解。
最優(yōu)秀的教師能夠提出具有創(chuàng)造性的建議、策略和計(jì)劃，最優(yōu)秀的校長(zhǎng)愿意給這樣的教師機(jī)會(huì)，讓他們探索新的方法和技巧。這種信任對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常重要，最優(yōu)秀的校長(zhǎng)愿意授權(quán)給自己的教師，允許他們嘗試實(shí)施新的想法。
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