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小學(xué)班級(jí)管理理念（精選10篇）
記得全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》中寫道："班集像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。班集像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。班集像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值慕忝冒慊ハ嚓P(guān)心、幫助;互相鼓舞、照顧。一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開了這個(gè)大家庭，走向了社會(huì)。"下面是小編收集的小學(xué)班級(jí)管理理念，希望對(duì)您有幫助。
小學(xué)班級(jí)管理理念 1
說(shuō)的真好，很貼切，很細(xì)致，我們的孩子為什么要到學(xué)校來(lái)，為什么要在班級(jí)里長(zhǎng)大?大環(huán)境中學(xué)會(huì)如何與他人交流和溝通，在期間形成了獨(dú)立的人格，通過老師的富有創(chuàng)新的指引工作，讓我們的孩子們學(xué)會(huì)了為人處事，學(xué)會(huì)了道德和法律，學(xué)會(huì)了生存技能，成為了社會(huì)的有用之才。本人結(jié)合多年的班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下是我們需要注意的問題：
一、學(xué)生德育工作是班級(jí)管理的首要工作
從心靈入手去做德育工作，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。學(xué)生在校是受教育者，處于主體地位;老師是實(shí)施教育者，處于主導(dǎo)地位。但學(xué)生不是被動(dòng)地去接受來(lái)自每一位老師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人。俗話說(shuō)，"親其師，才能信其道"。這就要求我們老師，想方設(shè)法，先"親"后"信"，怎樣做呢?我認(rèn)為除了要充分發(fā)揮課堂主渠道作用外，還要認(rèn)真做到"三多"：
1、找學(xué)生多談心。
小學(xué)生自制能力差，他們難免犯些錯(cuò)誤，如爭(zhēng)吵、打架、破壞公物等。而畢業(yè)班學(xué)生在這些方面尤其突出。近年來(lái)，畢業(yè)班學(xué)生還出現(xiàn)了一些新的問題，比如早戀、逆反等問題。如何幫助他們改正錯(cuò)誤?實(shí)踐證明，加強(qiáng)師生的情感交流，注意個(gè)別溝通和指導(dǎo)，能有效地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。找學(xué)生談心要在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上關(guān)愛學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中反省錯(cuò)誤。
2、與家長(zhǎng)多聯(lián)系。
學(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育相互作用的結(jié)果。多與家長(zhǎng)聯(lián)系、交流，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，可增強(qiáng)教育的力度。學(xué)校在很多方面需要家長(zhǎng)配合，如學(xué)生厭學(xué)，若有家長(zhǎng)的支持和配合將會(huì)事半功倍。
3、給學(xué)生多鼓勵(lì)。
鼓勵(lì)的形式很多，既可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、口頭表?yè)P(yáng)，也可以是對(duì)學(xué)生一個(gè)滿意的微笑。鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取，是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不重，思想相對(duì)較單純。因此，教師要經(jīng)常采用有效的方式鼓勵(lì)他們，使他們積極向上。
二、要以全新的理念治理班級(jí)
班主任是班集體的核心，當(dāng)接手到一個(gè)新的班集體時(shí)，確立一個(gè)能引導(dǎo)全班同學(xué)積極向上的治班理念非常重要，如:開展"紅星閃閃，彩旗飄揚(yáng)"，"誰(shuí)英雄誰(shuí)好漢，我們榜上比比看"，"爭(zhēng)做英雄小隊(duì)"等活動(dòng)，使每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的'舞臺(tái)，每個(gè)小集體都有奮進(jìn)的目標(biāo)，從而使每位學(xué)生每天都能享受成功的喜悅，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
班主任的班級(jí)管理，不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是教會(huì)學(xué)生自律，讓學(xué)生自管。通過積極的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生自律，讓學(xué)生具有自己管理自己的能力。學(xué)習(xí)是既快樂又艱苦的勞動(dòng)，學(xué)生若能始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，就能愛上學(xué)習(xí)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，真正實(shí)現(xiàn)自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。
三、抓好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風(fēng)和班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，對(duì)兒童的心理與行為有著重要的影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式(如生活習(xí)慣)有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。
四、培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)
在班級(jí)管理里班風(fēng)是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。
五、發(fā)揮班干部的作用加強(qiáng)管理
俗話說(shuō)：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的班干部對(duì)班集體的建設(shè)會(huì)起到很重要的作用。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一方。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。因此，在同學(xué)們熟悉之后，愿意當(dāng)班干部的同學(xué)通過競(jìng)爭(zhēng)演講，其他同學(xué)們民主選舉選出班干部，當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發(fā)揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的主體地位。
六、引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)聚力
班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法;是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法;也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。
總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
小學(xué)班級(jí)管理理念 2
一、素質(zhì)教育的大背景
記得蔡元培曾說(shuō)過：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，專為將來(lái)�！苯逃氖姑亲屓藦臒o(wú)知走向睿智，從幼稚走向成熟；一個(gè)教師沒有豐富的學(xué)識(shí)，沒有與時(shí)俱進(jìn)的理念，很難想像他如何來(lái)履行使命。
我們所處于的這個(gè)時(shí)代是知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，知識(shí)更新之快使人感到學(xué)習(xí)起來(lái)感到力不從心，傳統(tǒng)中知識(shí)型學(xué)習(xí)已非今天形勢(shì)所適應(yīng)。老師作為知識(shí)的傳播者，在當(dāng)代來(lái)講，除了傳統(tǒng)的任務(wù)外，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。那么，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在這個(gè)環(huán)境下，素質(zhì)教育引進(jìn)國(guó)門。何為素質(zhì)教育呢？雖然各種關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋歧義不少，但其基本內(nèi)涵都包括以下三點(diǎn)：
A、承認(rèn)學(xué)生的主體地位；
B、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；
C、學(xué)生的全面發(fā)展。似乎這就是素質(zhì)教育的精義所在。一言以蔽之，以學(xué)生為本、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育，即今之所謂素質(zhì)教育。
無(wú)疑，要有效地實(shí)行素質(zhì)教育，最重要的是要樹立正確的教育理念，然后再在此基礎(chǔ)上探索行之有效的方法。根據(jù)目前的研究和初步的實(shí)踐探索，我覺得主要還是從“管理”開始著手，建立起一個(gè)民主班級(jí)體，轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的觀念，切實(shí)從發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)管理班級(jí)體，這才為真正做到“素質(zhì)教育”做好鋪墊。
二、營(yíng)造一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的良好班級(jí)體
我們常說(shuō)：“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校�！蓖瑯樱坝惺裁礃拥陌嘀魅尉陀惺裁礃拥陌嗉�(jí)體”。每個(gè)班主任都有其帶班理念。當(dāng)然，工作側(cè)重點(diǎn)不同，出來(lái)的效果就不一樣；每個(gè)學(xué)生都想成才，這就需要為他們?cè)O(shè)計(jì)好一個(gè)他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)。離開了環(huán)境，任何的努力都是蒼白的。那么，班主任工作的重點(diǎn)就是為他們創(chuàng)建好一個(gè)可以讓他們成才的環(huán)境�，F(xiàn)在，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷變化，在教育領(lǐng)域中，出現(xiàn)了很多新情況，在教育管理中，也摻進(jìn)了不少新元素。要適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)發(fā)展，在新環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生各種綜合技能，這就要求班主任要從傳統(tǒng)教育管理中跳出來(lái)，形成一種全新的班級(jí)管理理念，這種理念要更多地體現(xiàn)“以人為本”，要體現(xiàn)更多的人文精神。作為新時(shí)代的班主任，應(yīng)該為現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育營(yíng)造好一個(gè)大環(huán)境。
那么，在具體的做法里面，班主任們應(yīng)該更注意“軟環(huán)境”的建設(shè)，充分啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)部活動(dòng)，變學(xué)生“管理我”為“我管理”，從而達(dá)到學(xué)生人格管理，要每個(gè)學(xué)生按照班主任的思路進(jìn)行考。作為一個(gè)班級(jí)體，沒有潛力和創(chuàng)新是不行的，問題的關(guān)鍵在于如何在管理上人性化，使到學(xué)生都愿意為這個(gè)班貢獻(xiàn)自己一份努力。那么，班主任們首先就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)有不同思想的活生生的人，每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不應(yīng)該單純地以學(xué)生犯錯(cuò)誤來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。有的班主任往往忽視了這點(diǎn)，把犯錯(cuò)誤的學(xué)生看成“壞學(xué)生”。這樣，不僅嚴(yán)重傷害了學(xué)生自尊心，更為重要的是這樣做嚴(yán)重傷害了自我管理的積極性，這樣何談建立素質(zhì)教育大舞臺(tái)。
三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)
在這方面學(xué)校每學(xué)年舉行的文化藝術(shù)比賽，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生專才大賽等等。這些都是很好提高學(xué)生素質(zhì)的舉措，也為發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，鍛煉了學(xué)生親自動(dòng)手能力，讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐都是一些有益的活動(dòng)。這些活動(dòng)有益于與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這些都是素質(zhì)教育所提倡的，作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者，班主任也應(yīng)該在具體問題
上予以一定正確的引導(dǎo)。畢竟現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育還不是十分了解，對(duì)這些比賽可能有抗拒情緒，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)好就行，不許搞太多活動(dòng)影響學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在家庭輿論上給學(xué)生一定壓力，不允許學(xué)生參加這類型活動(dòng)，在這種情況下，一方面，我積極鼓勵(lì)我班上的同學(xué)參與這些活動(dòng)；另一方面，我發(fā)動(dòng)其他家長(zhǎng)群體的力量，通過談話，交流，事例論證等等爭(zhēng)取不支持工作家長(zhǎng)的支持。這樣，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)揮，使得學(xué)生在全面發(fā)展方面得到保證。通過舉辦這些活動(dòng)，我們?cè)诔姓J(rèn)學(xué)生主體地位的時(shí)候，也承認(rèn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，來(lái)自不同背景的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是課外活動(dòng)都能體現(xiàn)一種不同的氣質(zhì)，體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所特有的能力，班主任在這個(gè)時(shí)候要觀察到，要放大這種氣質(zhì)，這種能力，這定會(huì)在他們以后的學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)精神動(dòng)力和智慧源泉；從當(dāng)學(xué)生角度來(lái)看，當(dāng)學(xué)生在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)原來(lái)班主任是默默地觀察著他的時(shí)候并在不斷為他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)時(shí)，內(nèi)心所產(chǎn)生的感動(dòng)油然而生。我們可以想像帶著這種感情學(xué)習(xí)的學(xué)生，效率能不高嗎？
四、以激勵(lì)賞識(shí)性教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的班級(jí)體管理
這人文精神的重要體現(xiàn)，是人性化管理的重要標(biāo)志�！叭诵曰惫芾淼陌嗉�(jí)體就其本身而言就是要求學(xué)生自我管理，自我約束，自我鼓勵(lì)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的飛躍。充分肯定每個(gè)學(xué)生，這只是個(gè)觀念問題，其具體操作就是以一種賞識(shí)性去看待每個(gè)學(xué)生，盡量發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行放大。在學(xué)生角度來(lái)思考這就是一種鼓勵(lì)，一種鞭策，建立起自信的一面，在更高層次中審視自己的`學(xué)習(xí)能力，以一種成功者的心態(tài)去看待學(xué)習(xí)、生活和待人處事。
當(dāng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，其內(nèi)心將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，這將會(huì)在每個(gè)學(xué)生心中形成一種自豪感，當(dāng)這種自豪感升華成一種自我約束力的時(shí)候，那么班級(jí)管理就變成成一中互動(dòng)過程，班主任和學(xué)生是一種和諧的統(tǒng)一。以前令班主任頭疼的芝麻綠豆小事在這時(shí)已經(jīng)由學(xué)生完全自主處理了，學(xué)生已經(jīng)懂得如何利用自己的閃光點(diǎn)去發(fā)揚(yáng)光大，當(dāng)他們習(xí)慣自強(qiáng)自律時(shí)，班主任就可以從紛繁而瑣碎的小事跳出來(lái)，如斯反復(fù)，達(dá)到“雙贏”，這正是一個(gè)優(yōu)秀班主任所追求的境界。
合理、正確運(yùn)用賞識(shí)教育可使學(xué)生在輕松、自信、快樂的氛圍中增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，自覺鉆研探討各種學(xué)習(xí)問題，大大提高學(xué)習(xí)的效率，從而事半功倍的獲得大量對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有益的新知識(shí)。
最好，要提一下的是：學(xué)我們必須做到承認(rèn)差異、允許失敗；而我們的賞識(shí)必須能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求；我們的批評(píng)必須是建立在賞識(shí)的基礎(chǔ)之上，在賞識(shí)的同時(shí)看到事物的兩面性，用愛心、用感恩的心態(tài)去對(duì)待面臨的問題、最終又用平常的心態(tài)去面臨結(jié)局；這樣通過賞識(shí)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)更能經(jīng)受挫折。
結(jié)束語(yǔ)
真正要實(shí)行素質(zhì)教育，班級(jí)管理工作必須體現(xiàn)人性化管理，要滲透著一種人文精神。建構(gòu)21世紀(jì)的現(xiàn)代化教育管理體系，改革班級(jí)體管理手段，健全各項(xiàng)激發(fā)學(xué)生非智力因素的制度，以其達(dá)到真正的師生和諧統(tǒng)一，最終為素質(zhì)教育鋪好良好學(xué)習(xí)環(huán)境。我們站在新時(shí)代的新起點(diǎn)，為我們教育管理事業(yè)貢獻(xiàn)出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
小學(xué)班級(jí)管理理念 3
一、新課程理念的內(nèi)涵
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。學(xué)前教育課程改革要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個(gè)性化教育，為每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)；要以素質(zhì)教育的啟蒙為核心，為所有與幼兒教育相關(guān)的團(tuán)體、個(gè)人展示幼兒素質(zhì)教育的方向和途徑。調(diào)整和改變當(dāng)前學(xué)前教育課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求、缺少整合、教師中心的傾向，突出課程的有效整合、師生共建與教育個(gè)別化的時(shí)代要求，構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)根據(jù)兒童自身發(fā)展需要和社會(huì)需要，使其獲得全面、和諧、充分的發(fā)展。兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)兒童愛好和發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育。
�。ㄒ唬╆P(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展是班級(jí)治理的重點(diǎn)問題
幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，他生來(lái)就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，每個(gè)幼兒又各具有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格，他們是發(fā)展著的，能動(dòng)的個(gè)體。因此，作為教師，我們應(yīng)該從多角度地去評(píng)價(jià)每一位幼兒。個(gè)性是在一定的社會(huì)環(huán)境和教育模式下形成的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)人品格，是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。良好的個(gè)性意識(shí)和個(gè)性特征強(qiáng)烈地影響個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的要害素質(zhì)之一。人與人由于成長(zhǎng)環(huán)境和生活經(jīng)歷的不同，在體質(zhì)、氣質(zhì)、性格和個(gè)人愛好等方面會(huì)有一定差異，這些差異造就了人們的不同個(gè)性，也使人們對(duì)事物的理解和處理問題的方法有所不同，而個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性正是在這種各自不同思維方式和行為方式基礎(chǔ)之上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。從某種意義上說(shuō)，差異性與多樣性乃是創(chuàng)造思維生成、發(fā)展所必須的環(huán)境和土壤。沒有不同觀念之間的交流與融合，就不可能產(chǎn)生新的思想，發(fā)展也就將趨于停滯。正如同一種元素不能合成新的化合物一樣，同一種思想也難以碰撞出聰明的火花，一個(gè)布滿差異的多樣化社會(huì)才更加具有活力。今天，我們的社會(huì)比以往任何時(shí)候都更需要?jiǎng)?chuàng)造性，需要有新的方法，新的發(fā)明和新的思想觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育一直比較重視對(duì)共同的價(jià)值觀念、共同的行為準(zhǔn)則和集體意識(shí)的宣傳和培養(yǎng)，卻相對(duì)忽視了個(gè)體意志品質(zhì)和獨(dú)立自主精神在提高人的素質(zhì)非凡是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力方面的意義與作用。我們固然需要統(tǒng)一意志和良好的秩序，但我們也不應(yīng)忘記這樣一個(gè)基本事實(shí)，即集體創(chuàng)造力始終是個(gè)體創(chuàng)造力的有機(jī)組合，是個(gè)人能動(dòng)性的綜合反映。長(zhǎng)期整潔劃一的同化性練習(xí)，會(huì)嚴(yán)重束縛人的個(gè)性發(fā)展，扼殺個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性，其結(jié)果也會(huì)削弱了集體的生氣與省略�；谝陨显�，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)治理中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化的教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發(fā)展。另外，幼兒的個(gè)性形成是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，這就需要每個(gè)教師有教書之熱情和育人之愛心，有耐心，有奉獻(xiàn)精神，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。
（二）注重多元智能理論在班級(jí)治理中的運(yùn)用
在人們強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育的重要性中，由美國(guó)哈佛大學(xué)霍德華?加德納教授提出的“多元智能”在我國(guó)幼教領(lǐng)域掀起了浪潮�！岸嘣悄堋崩碚摮雠_(tái)已四年多，現(xiàn)在，它越來(lái)越被人們所重視，因?yàn)�，人們發(fā)現(xiàn)“多元智能”在全面推行素質(zhì)教育的今天，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)人才有不可忽視的作用�；舻氯A?加德納強(qiáng)調(diào)：實(shí)踐證實(shí)，每種智能在人類熟悉世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用，具有同等重要性。每個(gè)人與生俱來(lái)都在某種程度上擁有八種以上智力潛能，每個(gè)人都有能力改進(jìn)且擴(kuò)展自己的智能，每個(gè)人的智能是多元的，并有獨(dú)特的智能組合。兒童是與成人相互平等的主體，是有著很大自我發(fā)展?jié)摿Φ膫�(gè)體，必須發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，尊重兒童的.年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異�！罢J(rèn)真對(duì)待每個(gè)孩子的特質(zhì)、愛好和目標(biāo)，盡最大可能幫助他們體會(huì)到自己的潛力”（加德納）。由于家庭環(huán)境和受教育的差異、遺傳素質(zhì)的不同，以及兒童主觀心理活動(dòng)不同，各有具體的特點(diǎn)，表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的個(gè)性：有文靜、有好動(dòng)；有反應(yīng)靈敏，有遲緩……就象世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的兒童，我們應(yīng)視差異為正常，不能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一，應(yīng)在充分尊重兒童個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行因材施教。同一個(gè)班上的孩子，有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的喜歡唱歌跳舞，有的則能說(shuō)會(huì)道。于是，我們便利用孩子們的優(yōu)點(diǎn)因材施教，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，這樣做很好，但是，發(fā)揮孩子們的特長(zhǎng)僅僅完成了培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子的一半工作，另外的一半工作應(yīng)當(dāng)是最大程度上幫助孩子發(fā)展他們并不擅長(zhǎng)的那些方面�；谖覀冇變簣@“多元化的武術(shù)促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展”的總課題，我們?cè)谌粘；顒?dòng)中滲透武術(shù)的教學(xué)。在武術(shù)體訓(xùn)活動(dòng)中，我們可以從孩子們模擬的動(dòng)作中看到有的孩子身體素質(zhì)很好，“睡下起腰”、“跪下腰”等難度較大的動(dòng)作難不倒他們，如張嘉妮、徐佳怡，但是，有的孩子的身體素質(zhì)就不夠好，如楊昊雋、邵家樂，他們?cè)谖湫g(shù)體訓(xùn)時(shí)，就感覺很吃力，有的孩子則乘機(jī)渾水摸魚。對(duì)于這樣的孩子，我們不是選擇放棄，而是不斷地以各種方法去鼓勵(lì)他們，幫助他們慢慢地克服困難。趙宇川的韌帶較緊，再加上他的膽子小，在剛嘗試劈叉等動(dòng)作時(shí)，總是說(shuō)“不行！”老師幫他，他的身體總是保持緊張狀態(tài)。于是，我們給予個(gè)別指導(dǎo)，并在練習(xí)中不斷肯定孩子的進(jìn)步，同時(shí)，還請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，在家給孩子創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會(huì)，也引導(dǎo)他們練練。漸漸地，孩子有進(jìn)步了，他們?cè)谧约旱谋绢I(lǐng)模擬得有些象時(shí)，便會(huì)興奮地叫我們?nèi)バ蕾p�，F(xiàn)在，即使身體素質(zhì)不夠好的孩子，有的基本動(dòng)作也學(xué)會(huì)了，在這期間，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。關(guān)注了個(gè)性教育，也就關(guān)注了每位幼兒，這樣，每一個(gè)孩子就會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有不同層次的發(fā)展。
二、新課程理念對(duì)幼兒班級(jí)治理的新要求的同時(shí)，也對(duì)新時(shí)期的幼兒班級(jí)治理提出了新的要求
�。ㄒ唬┬抡n程理念的班級(jí)治理要勇于創(chuàng)新
幼兒園教育的對(duì)象是一群3－－6歲的孩子，他們天真活潑、聰明可愛。在傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)治理中，有些教師認(rèn)為孩子還小，什么都不懂，一味地進(jìn)行“填鴨式”教育和班級(jí)制度的強(qiáng)制執(zhí)行；教師的關(guān)注點(diǎn)更在于幼兒的“補(bǔ)短”。毫無(wú)疑問，關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)對(duì)孩子是有所幫助的，但這種關(guān)注往往伴隨著對(duì)其優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目投入的減少。這樣一來(lái)，可能孩子會(huì)是平衡發(fā)展。而現(xiàn)在的班級(jí)治理，提倡的是民主治理，要尊重每一個(gè)孩子，人人都是班級(jí)小主人；教師意識(shí)到，孩子的全面發(fā)展只能是一種應(yīng)然狀態(tài)，而不是實(shí)然狀態(tài)，我們可以把他作為一種理想，而不是現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件鼓勵(lì)孩子個(gè)性的發(fā)展。我們班有個(gè)孩子叫蔣祝君，平時(shí)小椅子上坐不住，學(xué)本領(lǐng)時(shí)也是一種無(wú)所謂的樣子，在大家的眼中她是一個(gè)并不出眾的孩子�？墒窃谟⒄Z(yǔ)愛好班時(shí)，我們卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子對(duì)學(xué)英語(yǔ)的愛好卻很高漲。于是，我們就抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)不斷去肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)她。后來(lái)，孩子不但參加愛好班更投入，而且有時(shí)還做起了“小老師”呢，孩子的自信心增強(qiáng)了。當(dāng)然，我們還可以逐漸把孩子的愛好點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他的方面上，讓她各方面都有進(jìn)步。
�。ǘ┬抡n程理念在班級(jí)治理中的理解與把握
新課程試行已有幾年了，在日常的教育、治理中，我們也體驗(yàn)、感慨到了其蘊(yùn)涵的教育思想和基本理念的重要性與適應(yīng)性，但是，我覺得，我們應(yīng)不時(shí)地去進(jìn)一步理解、領(lǐng)會(huì)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群3－－6歲的、天真活潑、聰明可愛的孩子。我們應(yīng)該把理論與實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)分析與思考，假如，只擁有理論而缺少實(shí)際，則只是空想；而只有實(shí)際，缺少理論則如同一艘失舵的船，會(huì)迷失方向。因此，我們?cè)诎嗉?jí)治理時(shí)應(yīng)該把新課程理念與實(shí)際想結(jié)合，這樣才能使班級(jí)治理更好開展、使孩子更好地得到發(fā)展，理論更深刻。
�。ㄈ┙處煹淖陨硭刭|(zhì)是提高班級(jí)治理的要害一個(gè)好的班級(jí)，離不開教師的精心治理。
古語(yǔ)云：“親其師，信其道�！币胧挂粋�(gè)班級(jí)有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為治理者的教師就必須把握孩子發(fā)展的腳步。那如何做？如何使自己適應(yīng)這千變?nèi)f化的時(shí)代潮流呢？首先，治理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。教育學(xué)家陶行知也曾說(shuō)過：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦”。因此，新形勢(shì)下治理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因?yàn)�，沒有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運(yùn)作，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、我盡可能地抓住機(jī)會(huì)去“充電”：通過幾年的業(yè)余時(shí)間，我學(xué)習(xí)了信息技術(shù)、大專和大本等，并紛紛都拿到了證書；園領(lǐng)導(dǎo)抓住一切機(jī)會(huì)組織我們理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)新課程，還通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法豐富我們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、提高我們的教學(xué)能力┄┄其次，治理者要善于觀察，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書，天天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個(gè)教師對(duì)這本書要認(rèn)真地“看”，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，碰到問題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì)，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。最后，治理者要善于總結(jié)，從反思中提升。在熟悉、觀念調(diào)整之后，治理行為過程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的？”“我做得怎么樣？”“班級(jí)哪些方面需要提高？”……反思是教師提升自己的要害，在不斷的思考與實(shí)踐過程中，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己，豐富自己，教師就會(huì)逐漸地充實(shí)和能干起來(lái)。
三、實(shí)施新課程理念為指導(dǎo)的幼兒園班級(jí)治理
�。ㄒ唬⿴熒餐瑒�(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級(jí)治理的前提
新課程理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，我覺得幼兒園的班級(jí)治理首先應(yīng)該注重這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。我們知道，小年齡的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就更要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)、心理環(huán)境，以便讓他們?cè)谶@種環(huán)境中自由、快樂的發(fā)展。平時(shí)除了提供輕便、方便、柔性的生活設(shè)施，便于兒童休息和隨意活動(dòng)外，我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，和他們近距離地接觸，以自己的童心去跟孩子溝通與交流，以此拉近和孩子的距離。孩子們呢會(huì)很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上，抱抱你的身體、摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對(duì)你的接受。除了動(dòng)作，他們還從語(yǔ)言上來(lái)表達(dá)對(duì)你的認(rèn)同“老師，我給你買一件漂亮的衣服”、“老師，我?guī)闳コ喳湲?dāng)勞”。雖然他們的承諾遙遙無(wú)期，但是，在我看來(lái)卻無(wú)比激動(dòng)，這是我們共同創(chuàng)建的寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級(jí)治理的前提。除了心理環(huán)境外，物質(zhì)環(huán)境當(dāng)然也很重要。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加熟悉，也更加愛護(hù)�！币虼耍趧�(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)我讓孩子積極參與，每個(gè)區(qū)角擺放些什么？怎樣擺？墻面如何布置？都讓孩子共同商量，共同制作，共同擺放。雖然，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比教師本人獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但就其教育效果來(lái)說(shuō)，這樣更能提高幼兒的愛好和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感；也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果的教育。
�。ǘ┺D(zhuǎn)換角色、改變已有的治理行為是班級(jí)治理有效方法
面隊(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的身份。英國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、指導(dǎo)者、參與者等。
1、新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者。
過去，教師是幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)者、組織者，而今教師們將幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)部分空間讓給了孩子，讓孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中充分表達(dá)自己的需要、想法，教師則只是從中擷取幼兒愛好所致、幼兒發(fā)展所需、符合幼兒年齡特點(diǎn)的課題生成新的課程，為幼兒提供合作交流的空間與時(shí)間等，再次突出幼兒的主體地位。預(yù)備教具原是教師的工作，可現(xiàn)在，為了發(fā)展孩子的自主性、能動(dòng)性，我們發(fā)動(dòng)孩子采用自己的方式收集資料，然后在教學(xué)活動(dòng)中和孩子一起對(duì)資料進(jìn)行整理，在整理資料過程中逐步接近知識(shí)本源。在教學(xué)過程中采用探索式教學(xué)打破教師中心的傾向，讓孩子帶著問題、懸念采用自己的方式操作、思考、探索，充分體現(xiàn)對(duì)孩子的信任。這種信任建立在對(duì)孩子充分了解的基礎(chǔ)上，定位在現(xiàn)有能力之上力所能及能力之內(nèi)，能激起孩子學(xué)習(xí)探索的積極性、主動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)探索活動(dòng)中充滿自信，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)能力積累去尋找獲得新的知識(shí)，此間家長(zhǎng)資源也充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者
二期課改以幼兒發(fā)展為本，它非凡關(guān)注幼兒的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育，倡導(dǎo)為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其活動(dòng)空間。現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)已從課堂拓展到了家庭、社區(qū)、社會(huì)。滲透至生活的方方面面，孩子在生活游戲化的教學(xué)活動(dòng)中自由安閑地表達(dá)表現(xiàn)，在生活游戲活動(dòng)中輕松自然地學(xué)習(xí)。孩子從平面的相對(duì)單調(diào)的課堂，走向立體的豐富、廣闊的多元環(huán)境，從與學(xué)習(xí)環(huán)境單項(xiàng)的或多向接觸，部分感覺器官參與活動(dòng)，到與學(xué)習(xí)環(huán)境放射型接觸，所有器官參與活動(dòng)。他們感受到的信息量大了，信息的內(nèi)容廣泛了，全方位、大容量的刺激，激起了他們對(duì)世界多縱的探索的需要。教師在期間主要是“引”，但是“引”的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，把“研究引向一個(gè)明確的方向”。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪、一種激勵(lì)。
3、教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為幼兒學(xué)習(xí)的參與者新課程理念強(qiáng)調(diào)孩子的主體性。
孩子雖小，卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他們自己的愿望、要求愛好和愛好。我們要學(xué)會(huì)洞察他們內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣與孩子交流，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子，不能因?yàn)楹⒆有�，而隨意斥責(zé)、批評(píng)，要尊重他們。然而“要尊重孩子”這句話經(jīng)常掛在我們的嘴邊，但有時(shí)我們卻沒能很好地做到。有一次，我和小朋友們一起在做花，當(dāng)我在講解示范是時(shí)，發(fā)現(xiàn)張嘉妮好幾次想站起來(lái)，并且不時(shí)地看我的腳，我走過去，摸摸她的小腦袋，想提醒她一下，可是她卻說(shuō)“老師......”“別說(shuō)，好好聽�！睕]等她說(shuō)完，我打斷了她的話，張嘉妮不說(shuō)話低下了頭。小朋友們開始自己動(dòng)手做花了，可是嘉妮卻還坐著不動(dòng)，于是我走上去，彎下了腰問“嘉妮怎么還不做？我拿走了！”看我想真的要拿走，嘉妮哭起來(lái)并搖搖頭。看到孩子哭了，我又問“剛才你在做什么？”她邊哭邊說(shuō)“我看見老師的腳底下有一張紙”。我一看，真的，不知什么時(shí)候腳底粘到了一張紙，原來(lái)剛才孩子想告訴我這件事，可是我卻沒有給她機(jī)會(huì)，沒有問清楚，就批評(píng)她。想到這，我放下手工紙，對(duì)孩子說(shuō)“對(duì)不起！剛才老師不對(duì)，現(xiàn)在我們一起來(lái)做紅花送給媽媽爸爸，好嗎？”孩子爽快地答應(yīng)了。這件事給我留下了深深的印記，以后不管做什么事，我們?cè)谛睦飸?yīng)先問問自己“這樣做行不行”？現(xiàn)在，我們開展的是主題式活動(dòng)，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)把幼兒當(dāng)成學(xué)習(xí)伙伴，以平等的身份主動(dòng)參與活動(dòng)，了解幼兒的需要，傾聽他們的需要，進(jìn)行探討、互相交流。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)創(chuàng)設(shè)引起他們感知、探索學(xué)習(xí)的環(huán)境，幼兒根據(jù)自己的愛好、愛好、能力特點(diǎn)自由地選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們的集體教學(xué)活動(dòng)，已從分科式向整合型過度，從原先單科、無(wú)可選擇內(nèi)容方式的集中教學(xué)，到多學(xué)科有機(jī)融合，其中，個(gè)性化的布置深得孩子喜愛。
另外。主題性區(qū)域活動(dòng)中教師將選擇與操作的權(quán)利完全交給了孩子，他們不僅可以根據(jù)喜好選擇活動(dòng)內(nèi)容，還可以按自己的能力選擇活動(dòng)方式，在一個(gè)多縱的自由選擇的環(huán)境中，孩子們自由性得到了充分發(fā)展，他們?cè)谧杂蛇x擇中漸漸熟悉了四周世界，熟悉了自己，也真正喚醒了他們內(nèi)心深處探索世界的愛好。在此，教師參與的行為方式主要是：傾聽、觀察、交流。教師傾聽幼兒的心聲，是尊重幼兒的表現(xiàn)；教師觀察幼兒，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容、計(jì)劃，照顧個(gè)別、發(fā)現(xiàn)“火花”；教師與幼兒交流，既有認(rèn)知上的更有情感上的，既可以通過語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，表情、動(dòng)作更能使他們縮近與教師的距離，從而更好地把你當(dāng)成他們的朋友。這個(gè)過程中孩子們的變化顯而易見，他們更開朗、自信、敢想敢做、富有想象、對(duì)學(xué)習(xí)及新奇的事物布滿探索欲望，這不僅有利于孩子今天的成長(zhǎng)，也有利于孩子未來(lái)的發(fā)展，更有利于我們開展班級(jí)治理。
�。ㄈ┏浞掷眉议L(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)治理
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！睆拇丝梢钥吹�，幼兒園的班級(jí)治理是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５闹卫磉^程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)治理。
1、明確家園結(jié)合與班級(jí)治理的關(guān)系
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過程中越來(lái)越顯示它的特有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)熟悉到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。我們覺得幼兒園治理工作的有序開展是離不開家長(zhǎng)的支持和配合的。在幼兒園的班級(jí)治理中，有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。例如，在xxxx年度的第二學(xué)期，我園開展了“藝術(shù)月”活動(dòng)，其中有一個(gè)內(nèi)容是“巧手繪中華”，為了更好體現(xiàn)我班的實(shí)力，我們把家長(zhǎng)召集起來(lái)，大家共同商討對(duì)策，家長(zhǎng)們紛紛反映用各種形式來(lái)展現(xiàn)，有的說(shuō)“畫”、有的說(shuō)“折”、有的說(shuō)“用布做”……最后，在大家的共同努力下，我們班由于家長(zhǎng)參與的面廣、展現(xiàn)的作品表現(xiàn)形式多樣而取得了較好的成績(jī)，我們大家為此而歡呼雀躍。由此看出幼兒園治理工作的有序開展是離不開家長(zhǎng)的支持和配合。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級(jí)治理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展班級(jí)治理的工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2、家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)治理的開展
在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級(jí)治理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，我們?cè)趯W(xué)期初開展了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹了我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)治理得更好。
為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開放日、開展了親子活動(dòng)等。
在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，在家園雙方隨時(shí)互通信息、交流看法上，全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)治理質(zhì)量。新課程如同一盞指路明燈，它使我更清楚地看到：幼兒園班級(jí)治理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要憑借各方面的力量。但是，我相信只要我們始終以新課程理念為指導(dǎo)，不時(shí)地探索幼兒園班級(jí)治理的新思路，那么我們就會(huì)更好地適應(yīng)這個(gè)新形勢(shì)的。
小學(xué)班級(jí)管理理念 4
一、班級(jí)建設(shè)
1、班級(jí)結(jié)構(gòu)：我所帶的是初中一年級(jí)的一個(gè)班，全班63人，來(lái)自兩所小學(xué)，經(jīng)過了兩三周的相互熟悉之后，由學(xué)生自薦、互薦的形式確定了九名小組長(zhǎng)，然后按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況進(jìn)行搭配，每組包括組長(zhǎng)在內(nèi)共七名學(xué)生，使班級(jí)中形成了九個(gè)小團(tuán)隊(duì)，班干部只設(shè)一名常務(wù)班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)處理好班級(jí)的一些常規(guī)性的事務(wù)。
2、制定好一個(gè)班級(jí)規(guī)范：班級(jí)規(guī)范的制定應(yīng)該民主，充分的讓學(xué)生參與，內(nèi)容上可以根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級(jí)中存在的不良現(xiàn)象提出要求，同時(shí)，班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的和對(duì)老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長(zhǎng)匯總，班主任潤(rùn)色。班級(jí)規(guī)范一經(jīng)制定，即須嚴(yán)格執(zhí)行，體現(xiàn)班規(guī)面前，人人平等的理念，這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級(jí)規(guī)范的遵守上，班主任更應(yīng)該以身作則。記得有一次，我上課時(shí)忘了佩帶工作證，上課之后，一名學(xué)生站起來(lái)指出我違反了班規(guī)，按班規(guī)應(yīng)加入衛(wèi)生值日小組負(fù)責(zé)公區(qū)衛(wèi)生，我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，下午我自覺的拿起掃帚，加入了打掃公區(qū)的行列。這件事對(duì)全班學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動(dòng)，使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。
3、小組內(nèi)部管理：每一個(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，由小組成員經(jīng)過討論，民主協(xié)商，明確每名同學(xué)在小組管理中的'職責(zé)，每周輪換，這樣讓每一個(gè)同學(xué)都參與到管理之中，每周體驗(yàn)一種新的責(zé)任和義務(wù)，并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上，通過自己的地觀察、體驗(yàn)、思考，進(jìn)行揚(yáng)棄，使各項(xiàng)管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個(gè)性色彩，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就在學(xué)習(xí)管理的過程中發(fā)揮了出來(lái)；在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn)，課后督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責(zé)任感，通過強(qiáng)化這種小組的內(nèi)部管理，讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)了他們對(duì)工作對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
4、小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比制度：每月進(jìn)行一次小組之間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，設(shè)立學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星等等（可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和班級(jí)目標(biāo)靈活設(shè)定）。由小組推薦一人上臺(tái)進(jìn)行演講，實(shí)事求是地總結(jié)本小組在一個(gè)月里的各方面的情況，各小組根據(jù)演講，綜合打分，評(píng)出本月最佳，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種制度實(shí)際上是把班級(jí)每個(gè)組、每個(gè)人推進(jìn)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里。小組與小組在競(jìng)爭(zhēng)，同桌在競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都在競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中，小組內(nèi)部成員之間開始團(tuán)結(jié)、合作、互助了，整個(gè)班集體的凝聚力也增強(qiáng)了。
4、小組值周制度：每周由一個(gè)小組值周，稱為 “值周班長(zhǎng)組”，負(fù)責(zé)全班的管理工作，特別是班級(jí)規(guī)范的嚴(yán)格執(zhí)行，小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工，每名成員負(fù)責(zé)班級(jí)常規(guī)管理的一個(gè)方面，由小組長(zhǎng)做好每天的值周記錄。班級(jí)常規(guī)管理工作繁雜、瑣碎，而由小組每名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)方面，更能夠落到實(shí)處。
5、開好班會(huì)課：班會(huì)課應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們能夠在一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來(lái)彼此交換自己對(duì)事物的看法和意見，班會(huì)課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵(lì)、聆聽、獨(dú)立思考、共同決策、制定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)自主空間；也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。
班會(huì)的主持人為值周小組，小組推薦一人在班會(huì)課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言，對(duì)班集體中好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足之處也要列舉出來(lái)，班級(jí)其余成員要對(duì)值周小組的同學(xué)進(jìn)行感謝和鼓勵(lì)。然后是學(xué)生自由發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生找出班級(jí)中存在的問題并提供解決的方案，或者是對(duì)班級(jí)管理提出建議。對(duì)于解決方案，也應(yīng)該進(jìn)行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一個(gè)他們認(rèn)為最佳的決絕方案，并作好班會(huì)記錄，未解決的問題也應(yīng)該記錄下來(lái)，留待下次班會(huì)課時(shí)處理。在班會(huì)結(jié)束時(shí)，主持人要對(duì)每個(gè)人的傾聽和參與表示感謝。
二、班主任的角色
在新形勢(shì)下，班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不再是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具有甘為人梯的幕后策劃者的意識(shí)。在班級(jí)建設(shè)之初應(yīng)該是班級(jí)管理模式的設(shè)計(jì)者，當(dāng)班級(jí)管理基本成型之后，就應(yīng)當(dāng)把更多的精力投入到對(duì)班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)上去，這時(shí)，班主任就應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、大朋友，應(yīng)該用自己的人生閱歷，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行管理，特別是如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系。其次，對(duì)于小組成員在管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，這時(shí)班主任又應(yīng)該是協(xié)調(diào)員。再次，是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們重新回到集體前進(jìn)的道路上，這時(shí)班主任又應(yīng)該是孩子王。
保姆似的管理不再適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，放權(quán)于孩子，相信他們的能力，讓他們?cè)谧晕夜芾�、自我教育中成長(zhǎng)，這是現(xiàn)代教育新觀念的體現(xiàn)。經(jīng)過近一年的探索，在這種較為松散的管理下，這個(gè)班集體的凝聚力大大增強(qiáng)，班級(jí)的每一名學(xué)生都能積極投入到班級(jí)管理中，為班集體的建設(shè)出謀劃策，在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都有了很大的提高，學(xué)生們的自覺性也大大增強(qiáng)，即使班主任不在，班級(jí)的各項(xiàng)工作也能夠井然有序地進(jìn)行。
班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，對(duì)于這種缺少權(quán)力中心的管理模式的嘗試，還處于初級(jí)階段，雖說(shuō)已初見成效，但是相信還有許許多多不可預(yù)測(cè)的情況等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作適應(yīng)新課程改革的理念。
小學(xué)班級(jí)管理理念 5
一、班主任應(yīng)該被培訓(xùn)
班主任上崗前沒經(jīng)過任何培訓(xùn)，上崗后也得不到培訓(xùn)。沒經(jīng)驗(yàn)的班主任不知如何下手開展班主任工作。負(fù)責(zé)任的班主任只能在黑暗中摸索，把現(xiàn)在班里的學(xué)生當(dāng)試驗(yàn)品，自己在試驗(yàn)過程中才開始總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，等他總結(jié)出點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)了，這批學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了。而不負(fù)責(zé)任的班主任連總結(jié)都不總結(jié)，放任自由，推卸責(zé)任，缺乏耐心，經(jīng)常罵罵咧咧，罵學(xué)生素質(zhì)差，抱怨學(xué)生難管、不聽話。導(dǎo)致好多學(xué)生對(duì)我校持否定態(tài)度，缺乏熱愛，學(xué)生流失嚴(yán)重。學(xué)習(xí)著名教育專家的班級(jí)管理理念和經(jīng)驗(yàn)，把別人的成功經(jīng)驗(yàn)直接拿來(lái)，再結(jié)合我校學(xué)生的具體實(shí)際情況，進(jìn)行管理，應(yīng)該會(huì)取得很好的效果。比如魏書生的“如何當(dāng)好班主任”、李鎮(zhèn)西的“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”、董進(jìn)宇的“造就卓越老師”等教育專家的講座，可組織班主任去學(xué)習(xí)。
二、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造學(xué)生良好的精神面貌
目前多數(shù)學(xué)生走沒走相，跑沒跑相，做操?zèng)]做操的樣子。體育課幾乎沒什么內(nèi)容，只是讓學(xué)生自由活動(dòng)，體育老師很少組織學(xué)生學(xué)點(diǎn)什么體育方面的知識(shí)，不知體育老師在干什么。上周組織女生排球比賽呢，學(xué)生說(shuō)她們從沒摸過排球，更不知怎么打，體育課從來(lái)都是自由活動(dòng)，老師很少認(rèn)真教過什么，包括跑操、做操。抓兩操質(zhì)量還得靠體育老師，由體育老師利用體育課來(lái)練兩操，又有時(shí)間又專業(yè)，練走步姿勢(shì)、跑步姿勢(shì)、跑步速度、步伐的大小、橫排豎排學(xué)生之間的距離。訓(xùn)練體育委員喊口號(hào)的節(jié)奏，聲音。練學(xué)生做操的每個(gè)動(dòng)作，胳膊舉到什么高度、伸到什么角度，腿踢到什么高度，腰彎到什么程度而且把握住什么節(jié)奏再直起腰。
三、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣
學(xué)生對(duì)于教室和宿舍門口的衛(wèi)生毫不保護(hù)，任意破壞，學(xué)校在打掃衛(wèi)生方面雇人太多，造成學(xué)校開支大，資金浪費(fèi)。各班應(yīng)該“各掃門前雪”，負(fù)責(zé)好本班教室和宿舍門口附近的衛(wèi)生，給各班劃好責(zé)任區(qū)，這對(duì)于每個(gè)班是舉手之勞，即能培養(yǎng)學(xué)生勤快的好習(xí)慣，又能提醒學(xué)生珍惜別人的勞動(dòng)成果。保潔人員只負(fù)責(zé)公共區(qū)域，一座樓有一位保潔員即可，這樣可以省掉一些雇人的開支。
四、創(chuàng)造高效課堂
課堂紀(jì)律差，學(xué)生在課堂上睡覺，說(shuō)閑話，玩手機(jī)現(xiàn)象非常普遍，好多代課老師采取放棄的態(tài)度。治理課堂上玩手機(jī)現(xiàn)象：星期日晚自習(xí)由班主任收起來(lái)，但是要給每個(gè)宿舍舍長(zhǎng)留一部手機(jī)，用來(lái)本宿舍同學(xué)平時(shí)有急事時(shí)和老師家長(zhǎng)聯(lián)系，也可做表鈴，叫起床用。給班長(zhǎng)留一部手機(jī)，方便班主任通知本班事情，收起來(lái)的手機(jī)星期五下午還回去，確保周末讓孩子和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。這種做法效果很好，可以有效制止上課玩手機(jī)現(xiàn)象。要想創(chuàng)造高效課堂，得轉(zhuǎn)變代課老師們的心態(tài)。需對(duì)全員進(jìn)行培訓(xùn)，組織全體老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法：如魏書生的“如何培養(yǎng)骨干教師？”“給青年教師的建議”；“教育與人生”；“語(yǔ)文教學(xué)”；董進(jìn)宇的“真正的`學(xué)習(xí)規(guī)律”，“文科學(xué)習(xí)方法”，“理科學(xué)習(xí)方法”，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法”等各科的高效課堂的教法。[2]這些都可從網(wǎng)上下載下來(lái)，然后放給大家看。不必派人出去學(xué)，就在我校會(huì)議室、用一個(gè)U盤、一部電腦、一個(gè)投影儀即可完成。但是，一定得領(lǐng)導(dǎo)下硬命令，不學(xué)習(xí)者扣績(jī)效工資才能執(zhí)行下去，不然好多老教師會(huì)抵觸，我想，在校園里，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要比學(xué)黨的路線有用的多吧。讓代課老師充分認(rèn)識(shí)到自己課堂上的問題都是需要自己來(lái)解決的，那45分鐘里學(xué)生是教給他的，怎么教，怎么教育由他來(lái)完成，而不能認(rèn)為還是班主任的事情，不要?jiǎng)硬粍?dòng)把違紀(jì)學(xué)生打發(fā)到班主任那里。要知道教育學(xué)生是每位教師的責(zé)任和使命。
五、文明言行入宿舍
據(jù)學(xué)生反映，當(dāng)學(xué)生會(huì)的查住抽煙的學(xué)生時(shí)，這些抽煙的學(xué)生就給學(xué)生會(huì)的同學(xué)送禮，要求不被上報(bào)學(xué)生科，然后學(xué)生會(huì)的收下禮物就進(jìn)行包庇，所以抽煙現(xiàn)象才會(huì)屢禁不止。晚上10:20熄燈時(shí)，學(xué)生就應(yīng)該睡下了，可是11:00了還有很多學(xué)生在樓道里跑來(lái)跑去，大喊大叫，每天11:30也睡不下，這晚上不早睡，早上怎么能起得來(lái)，白天的課上怎會(huì)不打瞌睡？宿舍管理還是靠宿管老師，要求學(xué)生熄燈前十分鐘上床，不能亂跑了，宿管部學(xué)生協(xié)助宿管老師查人，看有無(wú)夜不歸宿者，要求宿管老師按時(shí)熄燈，一熄了燈，馬上開始查夜，看有無(wú)亂跑亂吵亂說(shuō)話的，被逮住的違紀(jì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膽土P。查住哪個(gè)宿舍有問題，宿管老師馬上處理，管不了的，那就直接和班主任對(duì)接，共同想辦法解決問題。文明言行要入宿舍，實(shí)行每周一言，貼在宿舍樓里的宣傳欄里，如：“財(cái)物輕，怨何生”即把錢財(cái)看淡一些，人與人之間怎么會(huì)產(chǎn)生怨恨呢？；“言語(yǔ)忍，忿自泯”即言語(yǔ)上忍著點(diǎn)，不要一生氣就出口傷人，憤怒自然就會(huì)消失了，“事諸兄，如事兄”即對(duì)待別人的兄弟姊妹就像對(duì)待自己的兄弟姊妹一樣關(guān)心友好，自然就不忍心打人傷人欺負(fù)人了，“同是人，皆須愛，天同覆，地同載”，讓學(xué)生放大愛心，去關(guān)愛身邊的人，包括同學(xué)和老師等。用這些思想指導(dǎo)學(xué)生的行為，應(yīng)該能減少打架事件的發(fā)生。希望在校生熱愛我校，希望能吸引來(lái)更多的學(xué)生來(lái)我校就讀，希望我校蓬勃發(fā)展，繁榮昌盛。
小學(xué)班級(jí)管理理念 6
一、因材施教。
中職院校的學(xué)生群體有其特殊性，班主任在開展工作的過程中要結(jié)合學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習(xí)、專業(yè)特點(diǎn)，做到有的放矢。中職學(xué)生的年齡在15——20歲，根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的劃分，中職學(xué)生處于青少年時(shí)期。中職學(xué)生具有青少年的共同特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)，屬于“90后”“00后”，大多是獨(dú)生子女，以自我為中心，思想前衛(wèi)，樂于接受新鮮事物。中職學(xué)生又有其突出特點(diǎn)：大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了中考、高考失利，總體表現(xiàn)出自尊心強(qiáng)，又有自卑心理，渴望得到尊重的特點(diǎn)。
中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，生源構(gòu)成有：初三分流、初中畢業(yè)、中專畢業(yè)、高中畢業(yè)的學(xué)生。不同專業(yè)的學(xué)生有其突出特點(diǎn)。例如，旅游乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生形象靚麗，思維活躍，善于表現(xiàn)；連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生有經(jīng)濟(jì)頭腦，善于積累學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)；物流管理與電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生勤勉認(rèn)真，不善表現(xiàn)。班主任首先要帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行正確的歸因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中考、高考失利的原因是自己努力不夠，在職業(yè)院校只要通過努力，就一定能夠取得好的成績(jī)，能夠掌握技能，找到理想的工作，與大學(xué)生相媲美，使學(xué)生重拾自信。
在此基礎(chǔ)上，班主任要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)開展工作，例如，針對(duì)物流管理與電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生不善表現(xiàn)的特點(diǎn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校社團(tuán)、文娛活動(dòng)，鍛煉自己的能力。
二、小組競(jìng)爭(zhēng)。
在班級(jí)合理開展競(jìng)爭(zhēng)，靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲措施，有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在新生入學(xué)時(shí)，以入學(xué)成績(jī)?yōu)橹�，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，把全班同學(xué)分成小組，形成組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)的局面。小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、課外活動(dòng)等方面展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)；小組內(nèi)部結(jié)成“一幫一”的對(duì)子，共同進(jìn)步。例如，有位學(xué)生學(xué)習(xí)較差，但在內(nèi)務(wù)整理上較為出色，她主動(dòng)與另外一名學(xué)習(xí)好、內(nèi)務(wù)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，兩位學(xué)生在學(xué)習(xí)、內(nèi)務(wù)上都取得了進(jìn)步。每周班會(huì)，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出優(yōu)勝小組，給予加分、等獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于排名末位的小組，除了批評(píng)教育外，還要給予打掃教室衛(wèi)生等“處罰”。
三、習(xí)慣養(yǎng)成。
習(xí)慣的養(yǎng)成大約需要21天。在學(xué)生入學(xué)之初，進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育。通過民主決策制定班級(jí)的規(guī)章制度，由學(xué)生毛遂自薦并結(jié)合之前的表現(xiàn)承擔(dān)各項(xiàng)檢查監(jiān)督任務(wù)。例如，為了養(yǎng)成良好的物品擺放習(xí)慣，學(xué)校要求學(xué)生書桌的物品擺放要左邊放書、右邊放本、中間放文具，開始時(shí)很多同學(xué)會(huì)忘記，負(fù)責(zé)檢查的學(xué)生每天都會(huì)檢查記錄，并對(duì)其進(jìn)行溫馨提示。經(jīng)過21天，大多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)成了良好的物品擺放習(xí)慣。
四、賞識(shí)教育。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)教育，但是要先夸獎(jiǎng)，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)好學(xué)生，只是偶爾犯錯(cuò)。這就是教育心理學(xué)中的強(qiáng)化正面教育。
學(xué)生違紀(jì)時(shí)，要求每扣一分寫20條表?yè)P(yáng)自己的話，讓學(xué)生全面搜索自身的優(yōu)點(diǎn)，重拾在中學(xué)階段失掉的自信，進(jìn)而促使學(xué)生朝著積極、向上的方向發(fā)展。借此發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)班級(jí)組織活動(dòng)，例如，創(chuàng)建文化長(zhǎng)廊時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的繪畫、書寫、組織策劃特長(zhǎng)，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。
五、人人有責(zé)。
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，每位同學(xué)都要承擔(dān)班級(jí)的一項(xiàng)工作，并不局限于擔(dān)任班委，做到班級(jí)工作人人有責(zé)。召開“我很重要”主題班會(huì)，每位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，講述自己在班級(jí)的`重要性。例如，有位男生發(fā)言：“我每天早上都要叫另外一位男生起床，督促他整理內(nèi)務(wù)。雖然我不是班委，但是我能幫助別人，所以我很重要�！�
當(dāng)每位同學(xué)都參與班級(jí)工作，都認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中不可或缺，都想盡辦法為班級(jí)做貢獻(xiàn)時(shí)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)形成強(qiáng)大的凝聚力。
六、寬嚴(yán)相濟(jì)。
對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛。有個(gè)學(xué)生特別以自我為中心，不考慮班級(jí)利益，例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，所有同學(xué)都在操場(chǎng)觀看比賽，這位學(xué)生以怕曬為由要請(qǐng)假回家，當(dāng)班主任不準(zhǔn)許時(shí)，該學(xué)生不依不饒，班主任堅(jiān)持原則，指出無(wú)故請(qǐng)假會(huì)扣考勤，為此該學(xué)生對(duì)班主任耿耿于懷。
有天上午，該生到辦公室說(shuō)自己感冒了，要吃藥，沒水沒杯子。班主任把自己的杯子借給她并讓她在辦公室接熱水。中午，該生又到辦公室接熱水，此時(shí)很多教師已進(jìn)入午休，剛好沒有熱水了。班主任讓她先回教室，然后本能地?zé)脽崴偷浇淌�，班主任的行為深深打�?dòng)了這名學(xué)生。她感動(dòng)得熱淚盈眶，對(duì)老師所解的誤會(huì)都煙消云散。
班主任的言談舉止會(huì)深深地影響學(xué)生，教師必須公開、公平、公正地對(duì)待每個(gè)同學(xué)，不因?yàn)檫`反紀(jì)律而冷落，也不因他表現(xiàn)良好而縱容，這樣才能贏得全體同學(xué)的信任，才有利于班級(jí)各項(xiàng)工作的開展。
七、團(tuán)隊(duì)合作。
學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每個(gè)班級(jí)劃定一片衛(wèi)生區(qū)。剛?cè)雽W(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)，有些學(xué)生偷懶，不愛打掃，班主任每次打掃衛(wèi)生都參與其中，除了自己打掃外還指導(dǎo)同學(xué)們?cè)鯓哟驋卟趴旖萦行�，并表�(yè)P(yáng)那些表現(xiàn)較好的學(xué)生。
在一次打掃衛(wèi)生時(shí)，一位平常偷懶的學(xué)生跟班主任說(shuō)：“老師，不是我不干，您看這油漆墻上的泥點(diǎn)擦不掉�！卑嘀魅螐乃种薪舆^了抹布，用力擦，泥點(diǎn)很快就清理干凈了，后來(lái)這位學(xué)生說(shuō)：“老師還是我來(lái)擦吧�！苯又�，其他愛偷懶的同學(xué)也都努力地打掃衛(wèi)生，干得熱火朝天。
班主任適時(shí)召開“我參與，我快樂”主題班會(huì)，先表?yè)P(yáng)全班同學(xué)共同參與清掃衛(wèi)生的熱情。接著帶領(lǐng)大家觀看《爸爸去哪兒》親子節(jié)目，重點(diǎn)觀看王詩(shī)齡、田雨橙、郭子睿三個(gè)小朋友組成一組到老鄉(xiāng)家里尋找食材。當(dāng)孩子們提著裝滿蔬菜的籃子返程時(shí)，王詩(shī)齡噘著小嘴放下籃子不走了，田雨橙說(shuō)：“沒關(guān)系，妹妹我來(lái)幫你。”她先把自己的籃子提到前面放下，然后跑回去再提另外一個(gè)籃子，如此往復(fù)的行動(dòng)感染了郭子睿，他說(shuō)：“妹妹，我來(lái)幫你�！彼布尤肓藥兔μ峄@子的行列，最后，王詩(shī)齡被深深地感染了，提上了自己的籃子。整個(gè)過程沒有抱怨，沒有斤斤計(jì)較，只有付出，只有無(wú)怨無(wú)悔。小孩子都很單純，只是累了，提著籃子走不動(dòng)了，而其他孩子勇于擔(dān)當(dāng)，整個(gè)過程都傳遞著正能量。班主任最后總結(jié)：做一個(gè)樂于幫助別人的人，因?yàn)榻o予是一件讓人快樂的事，至少證明給予者是有能力的，只有共同參與，才能在勞動(dòng)中收獲快樂、收獲友情。
八、樹立目標(biāo)。
延遲滿足指為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的、更大的利益而自愿延緩或者放棄目前的、較小的滿足。在學(xué)期初，首先為班級(jí)樹立集體目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)。學(xué)校對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)通報(bào)表?yè)P(yáng)，并給予150元的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。班主任承諾如果能夠成功創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)，將組織全班出游。然后引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)人目標(biāo)——爭(zhēng)取獲得獎(jiǎng)學(xué)金。讓每位學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，樹立個(gè)人所要達(dá)到的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，全班監(jiān)督實(shí)行，并形成書面材料。帶領(lǐng)全班學(xué)生為了集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)共同奮斗，不貪玩、不懶惰，樹立積極向上的班風(fēng)，為學(xué)生成為德技兼?zhèn)涞娜瞬诺於ɑA(chǔ)。
小學(xué)班級(jí)管理理念 7
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，我們的教育改革一直在不斷推進(jìn)，身為教育工作者，我們也在努力更新著教育觀念，探索著新的教育方式。而職業(yè)教育又不同于一般學(xué)校的文化教育，它是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。怎樣才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，是職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展的方向。
現(xiàn)在的90后、00后的孩子大多數(shù)集體觀念淡薄。尤其是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是因?yàn)槌煽?jī)較差，考大學(xué)無(wú)望，而選擇的職業(yè)學(xué)校，而且，隨著這兩年生源的下降，學(xué)生的整體水平下滑，學(xué)生素質(zhì)普遍較低。而這么大的學(xué)生又正好經(jīng)歷從青春期進(jìn)入成年期的重要時(shí)期，學(xué)生在生理、情感、意志、自我意識(shí)等方面迅速成長(zhǎng)，他們注重自我，宣揚(yáng)個(gè)性，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式很不感冒。所以，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，班主任簡(jiǎn)單的通過口頭教育、宣傳“我們應(yīng)該怎么樣，不應(yīng)該怎么樣”，肯定不合適，我們需要探索適合我們學(xué)生的教育方式。
管理學(xué)理論認(rèn)為，管理的目的是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)的中心是人。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)將直接就業(yè)，他們直接面向的是用人單位。而用人單位一方面對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能有具體要求，另一方面又很關(guān)注他們的職業(yè)素養(yǎng)，如：敬業(yè)精神、規(guī)則意識(shí)、忠誠(chéng)程度等，尤其是“是否具有團(tuán)隊(duì)精神”，這些也慢慢成為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素。“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺，相互支撐，穩(wěn)當(dāng)?shù)牧⒂谔斓刂g，說(shuō)明人與人是需要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的。美國(guó)人際關(guān)系專家卡耐基也說(shuō)過：“一個(gè)人的成功只有15%是依靠專業(yè)技術(shù)，而85%卻要依靠人際交往、有效說(shuō)話等軟科學(xué)本領(lǐng)�！笨梢妶F(tuán)隊(duì)精神是非常重要的。而在學(xué)校里的學(xué)生，除了接受文化課程學(xué)習(xí)，一樣需要與人交往，也需要有集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。為了幫助學(xué)生順利完成在校學(xué)習(xí)，并為就業(yè)打好基礎(chǔ)，我們不妨借鑒企業(yè)管理中的相關(guān)管理理念和管理模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生能提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
靠“你就是公司”五個(gè)字凝聚人心的美國(guó)惠普公司，首先提出了“鄰桌原則”的經(jīng)營(yíng)理念。“鄰桌原則”就是鼓勵(lì)每個(gè)員工在干自己的工作之余，看看鄰桌的人正在干什么事，是不是遇到了困難，想想自己是不是有更好的辦法幫助鄰桌順利解決難題。美國(guó)著名的復(fù)印機(jī)公司施樂公司也勵(lì)員工相互“管閑事”。施樂公司有三句口號(hào)：把每個(gè)人之間的墻推倒，讓相互幫助成為自然的事情，合作從管閑事開始。施樂公司所謂的“管閑事”，是指公司內(nèi)部有人在工作方面遇到困難，同事們應(yīng)主動(dòng)出手幫忙， “管閑事”就是制造合作的機(jī)會(huì)。這些企業(yè)能發(fā)展壯大，并取得成功，離不開管理者的決策，但管理者們也深知管理要有成效，更需要員工的支持和配合，利用簡(jiǎn)單的“看看鄰桌”、“管閑事”等隨時(shí)可行的措施，用“舉手之勞”打破了人與人之間的隔閡，在互相幫助中，員工彼此團(tuán)結(jié)合作，為企業(yè)的發(fā)展共同努力，而企業(yè)中也有了凝聚力，這才是一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)能發(fā)展的基礎(chǔ)。
由此可見，在教育中，如果我們也善加利用“鄰桌原則”、“管閑事”等，把這些優(yōu)秀的理念運(yùn)用到班級(jí)管理中，相信也會(huì)有積極的效果。在學(xué)校中，學(xué)生每天接觸最多的可能就是同桌，“鄰桌原則”就是鼓勵(lì)學(xué)生與同桌之間的互幫互助，從最身邊的人開始，從“舉手之勞”做起。而“管閑事”則將對(duì)象又做了發(fā)散，可以是班里的任何一個(gè)同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生能多看一看周圍的人是否有困難，是否需要幫忙。學(xué)生在群體中為同伴提供力所能及的幫助，與同伴相互協(xié)作解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的`服務(wù)意識(shí)以及協(xié)作精神，又建立了自身的自信心和同學(xué)間相互的信任。
具體如何在班級(jí)管理中運(yùn)用“鄰桌原則”，鼓勵(lì)學(xué)生“管閑事”呢？首先，就是發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。作為文化背景的介紹，班主任在班內(nèi)要從正面宣傳優(yōu)秀企業(yè)的管理理念和管理模式，讓學(xué)生了解諸如惠普公司這種公司，在企業(yè)發(fā)展中所看中的團(tuán)隊(duì)精神，而有了凝聚力的企業(yè)才能更好的發(fā)展，這樣的企業(yè)也才能吸引更多的人才去服務(wù)。作為以就業(yè)為主要目標(biāo)的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，要先從了解企業(yè)需求做起，明確團(tuán)隊(duì)精神的重要性。其次，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊做起，從小事做起，“勿以善小而不為”，對(duì)身邊的同學(xué)伸出友誼之手，積極幫助同學(xué)做力所能及的事，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)。每個(gè)成員都應(yīng)意識(shí)到：我是集體的主人，我屬于集體。集體中的成員只有盡力為別人做事、為集體做貢獻(xiàn)，才會(huì)受到大家歡迎。班主任在這期間，應(yīng)該做個(gè)有心人，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多抬頭看看周圍，學(xué)會(huì)去主動(dòng)關(guān)心集體和同學(xué)。對(duì)熱心助人、長(zhǎng)期為集體服務(wù)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造互助協(xié)作的良好氛圍。然后，有針對(duì)性的給學(xué)生結(jié)對(duì)子，幫助學(xué)生建立合作伙伴關(guān)系。在班集體中，學(xué)生應(yīng)該互相幫助，只有互相扶持，才能共同進(jìn)步。班主任可以根據(jù)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、愛好、學(xué)習(xí)能力等信息，將不同智力水平、不同愛好、不同性格的學(xué)生安排在一起。自制力強(qiáng)，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，可以搭配一名自制力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生；粗心馬虎、作業(yè)潦草的學(xué)生，可以搭配一名細(xì)致穩(wěn)重、書寫工整的學(xué)生；不愛運(yùn)動(dòng)，整日坐著不動(dòng)的學(xué)生，可以搭配一名活潑外向、擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生……使他們?cè)谙嗵幹邢嗷l(fā)、相互彌補(bǔ)，相互幫助，從而進(jìn)一步完善自我。同時(shí)，盡力為學(xué)生創(chuàng)造交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的條件和機(jī)會(huì)。最后，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，在體驗(yàn)摸索中培養(yǎng)協(xié)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生自行協(xié)商解決問題，使他們從中獲得與人相處的經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在一點(diǎn)一滴中學(xué)會(huì)協(xié)商，從而逐步養(yǎng)成正視自己、尊重別人、愛護(hù)同伴的積極情感。
借鑒企業(yè)先進(jìn)的管理理念，運(yùn)用于班級(jí)管理，既能有別于傳統(tǒng)教育，在學(xué)生中獲得較好的教育效果，又有助于學(xué)生能盡早的完成身份的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)就業(yè)的需求。運(yùn)用“鄰桌原則”、“管閑事”等理念到班級(jí)管理中，能使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)、生活，通過為他人提供幫助體現(xiàn)自己的價(jià)值，使班集體既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)，這樣才能形成團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)人際關(guān)系及和諧愉快的氛圍。
小學(xué)班級(jí)管理理念 8
關(guān)愛與尊重
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，應(yīng)給予他們關(guān)愛和尊重，讓他們感受到自己的價(jià)值和重要性。
建立良好的師生關(guān)系，以信任和理解為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
激勵(lì)與引導(dǎo)
鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)他們的自律和責(zé)任感。
公平與公正
對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生。
建立公平的班級(jí)規(guī)則和評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在公平的環(huán)境中競(jìng)爭(zhēng)和成長(zhǎng)。
合作與互助
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們學(xué)會(huì)相互幫助和支持。
組織小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同進(jìn)步。
自主與創(chuàng)新
給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中發(fā)揮積極作用。
鼓勵(lì)學(xué)生提出新想法和創(chuàng)新舉措，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
榜樣示范
教師以身作則，成為學(xué)生的`榜樣。
培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，以他們的行為影響和帶動(dòng)其他學(xué)生。
家校合作
與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。
定期召開家長(zhǎng)會(huì)，聽取家長(zhǎng)的意見和建議，形成教育合力。
通過以上班級(jí)管理理念，可以營(yíng)造一個(gè)積極向上、和諧有序的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)班級(jí)管理理念 9
以學(xué)生為中心
關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，根據(jù)他們的特點(diǎn)和差異進(jìn)行個(gè)性化教育。
鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)決策，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。
賞識(shí)教育
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
讓學(xué)生在賞識(shí)中樹立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
規(guī)則與自由
制定明確的班級(jí)規(guī)則，讓學(xué)生知道什么是可以做的，什么是不可以做的.。
在規(guī)則的框架內(nèi)，給予學(xué)生一定的自由空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。
培養(yǎng)習(xí)慣
注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
通過日常的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓習(xí)慣成為學(xué)生的自覺行為。
情感教育
關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們處理好人際關(guān)系和情緒問題。
培養(yǎng)學(xué)生的同理心和愛心，讓他們成為有情感、有溫度的人。
多元化評(píng)價(jià)
采用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
注重過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。
持續(xù)學(xué)習(xí)
鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)和提升自己的班級(jí)管理能力。
提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師更新教育理念和方法。
這些班級(jí)管理理念旨在創(chuàng)建一個(gè)充滿關(guān)愛、尊重和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在健康中成長(zhǎng)。
小學(xué)班級(jí)管理理念 10
班級(jí)文化建設(shè)
共同制定班級(jí)愿景、使命和價(jià)值觀，形成班級(jí)獨(dú)特的文化氛圍。
開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和歸屬感。
學(xué)生自主管理
設(shè)立班級(jí)崗位，讓學(xué)生參與班級(jí)管理。
培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，如時(shí)間管理、任務(wù)管理等。
激勵(lì)機(jī)制
設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。
鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。
溝通與合作
建立良好的師生溝通渠道，及時(shí)了解學(xué)生的需求和問題。
促進(jìn)學(xué)生之間的'合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
關(guān)注個(gè)體差異
了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，因材施教。
提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。
安全教育
加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，提高他們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
建立安全管理制度，確保班級(jí)的安全秩序。
與家長(zhǎng)合作
定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。
邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
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