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高中班主任管理班級(jí)的有效方式
班主任工作質(zhì)量的好與壞，直接影響到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)與校紀(jì)，特別在新形勢(shì)下，班主任是班集體的管理者與組織者，其工作更加具有艱巨性與挑戰(zhàn)性。要管理和帶領(lǐng)出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須在工作中講究管理的藝術(shù)。
高中班主任管理班級(jí)的有效方式
一、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)
抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，任重而道遠(yuǎn)，因?yàn)閮?yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。一個(gè)好的班集體，是否優(yōu)秀，最主要的是看它在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。
1.讓學(xué)生多問(wèn)多思考，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問(wèn)的習(xí)慣。
2.嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，使學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生超強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。
3.課后復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)并重，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
4.養(yǎng)成良好的小組討論的習(xí)慣，不斷交流中，共同進(jìn)步。
5.課堂與自習(xí)學(xué)習(xí)效率非常關(guān)鍵，養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6.充分發(fā)揮尖子生的帶頭作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，非一日之功，所以要長(zhǎng)期的抓，長(zhǎng)期的重視，才能養(yǎng)成，所以不要半途而費(fèi)，堅(jiān)持住一定會(huì)有收獲。
二、嚴(yán)抓學(xué)習(xí)常規(guī)
良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提，是有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以學(xué)習(xí)常規(guī)尤其是班級(jí)紀(jì)律格外重要。要想具有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我覺(jué)得這些環(huán)節(jié)尤其重要：
1.時(shí)間觀念。
時(shí)間是學(xué)習(xí)的前提，只有具備良好的時(shí)間觀念，才能為學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提，沒(méi)有時(shí)間觀念，一個(gè)學(xué)生不可能有好的成績(jī)。所以班里反復(fù)強(qiáng)調(diào)時(shí)間的緊迫性和重要性。為了做到這一點(diǎn)可以利用好班干部的監(jiān)督功能，認(rèn)真履行班干部的權(quán)利和義務(wù)，還有找很多正面典型，使同學(xué)們充分意識(shí)到時(shí)間的重要性。
2.課上紀(jì)律。
平時(shí)上課多去班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，嚴(yán)抓不學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對(duì)于不學(xué)習(xí)的堅(jiān)決抓，堅(jiān)決處理。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的形成一種習(xí)慣，上課不睡覺(jué)不干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。對(duì)于良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成很重要。課上良好紀(jì)律的養(yǎng)成也是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，另外要注意課堂參與度和積極性不要與課堂紀(jì)律相沖突，兩者之間很難權(quán)衡，還得需要充分的研究和引導(dǎo)。
3.自習(xí)紀(jì)律
在整個(gè)高中階段，自主學(xué)習(xí)時(shí)間比較多，所以自習(xí)紀(jì)律，以及學(xué)習(xí)效率比較重要，自習(xí)時(shí)間，不說(shuō)話，不交頭接耳，不干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，要想養(yǎng)成好的自習(xí)紀(jì)律，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以要抓一段時(shí)間才有效果，而且要不定時(shí)抽查。
三、以身作則，處處做學(xué)生的榜樣
“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光�！睅缀趺恳幻麑W(xué)生對(duì)班主任總有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為班級(jí)幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中要時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學(xué)生。
例如，每次上完課，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有垃圾的話，就悄悄地?fù)炱饋?lái)放進(jìn)垃圾箱，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，也就紛紛效仿，可能短時(shí)間效果不大，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下去肯定會(huì)有效果。還如跑操，班主任最好是跟著學(xué)生一塊跑，而且要跟著體育委員一塊，步調(diào)一致，可能有些同學(xué)不自覺(jué)，但是時(shí)間長(zhǎng)了，見(jiàn)到班主任這么認(rèn)真，很多同學(xué)也會(huì)覺(jué)得應(yīng)該跑好，說(shuō)到跑操，其實(shí)整齊的跑操也能提升整個(gè)班級(jí)的凝聚力，衡水中學(xué)的跑操，能夠充分的利用好課余時(shí)間，跑操而且非常整齊劃一，整體展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)甚至這個(gè)學(xué)校的凝聚力。所以在跑操方面還得需要不斷地探究，如何才能讓同學(xué)嚴(yán)格要求自己，而且怎樣讓學(xué)生感到跑操體現(xiàn)的內(nèi)涵所在，還需要不斷地探究和摸索。
四、班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)
一個(gè)班集體面貌如何，很大程度上是由班干部團(tuán)隊(duì)決定的。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)，淺談幾點(diǎn)做法：
其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的良好表現(xiàn)，幫助班干部樹(shù)立威信。
其二，鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。
其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)班干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。事事落實(shí)到個(gè)人。
其四，賦予班干部絕對(duì)實(shí)權(quán)，給予相對(duì)較大權(quán)利，培養(yǎng)主動(dòng)管理才能，這樣才能形成一個(gè)自主管理體制，對(duì)此可以給班干部創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到作為班級(jí)的骨干，需要很強(qiáng)的責(zé)任心，還得付出更多的努力，才能創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀班集體。
五、班級(jí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)
樹(shù)立正確的班級(jí)目標(biāo)和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每次考試都要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，形成一種人人都想進(jìn)線的氛圍，大力發(fā)揚(yáng)尖子生的帶頭作用，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)。
六、課余活動(dòng)及才能展現(xiàn)
學(xué)校每周都有很多課外活動(dòng)和體育課，這些時(shí)間要充分地利用起來(lái)，可以舉辦各類文體活動(dòng)，比如書(shū)法展、畫(huà)展、籃球賽等有意義的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的特長(zhǎng)和愛(ài)好，充分發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的潛能，比如演講比賽時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教育現(xiàn)在越來(lái)越偏向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以光學(xué)習(xí)好并不是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生僅有的，所以還要充分挖掘每一個(gè)同學(xué)的潛能，讓每一個(gè)同學(xué)能夠有自己的一項(xiàng)特長(zhǎng)。并且為步入大學(xué)培養(yǎng)專項(xiàng)素質(zhì)做好鋪墊。
總之，班主任工作是一個(gè)平凡而又復(fù)雜的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索行之有效的工作方法，使班級(jí)的管理工作更上一個(gè)臺(tái)階。
管理班級(jí)的方式
一、引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動(dòng)
從事實(shí)踐活動(dòng)是能力形成和發(fā)展的基本途徑。一方面，實(shí)踐活動(dòng)要求有相應(yīng)的能力水平，另一方面，實(shí)踐活動(dòng)又提供了應(yīng)用和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。
1.實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理
我們班級(jí)里的各項(xiàng)工作都分配到人，實(shí)行責(zé)任到人。由于各項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開(kāi)展工作。在這過(guò)程中，班主任并非不管，而是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題及時(shí)處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性。
2.設(shè)立“學(xué)生班主任”，提高自我管理的能力
素質(zhì)教育的核心就是要求學(xué)生“自己會(huì)”。學(xué)生是班級(jí)的主角，班主任的責(zé)任就在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識(shí)、自治能力。因此，在班主任工作中，我們改變了傳統(tǒng)的封閉型班級(jí)管理體制，建立了開(kāi)放的、民主的，有學(xué)生參與的班級(jí)管理體制――設(shè)立“學(xué)生班主任”，按學(xué)號(hào)每人輪流當(dāng)一天“班主任”。在這一天內(nèi)，其工作職責(zé)是組織全體同學(xué)參加集體活動(dòng)、做個(gè)別學(xué)生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作。
“學(xué)生班主任”制度的設(shè)立，可把教育者對(duì)學(xué)生的要求較好地內(nèi)化學(xué)生自己的意和行動(dòng)，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強(qiáng)其自我管理的自覺(jué)性。
二、激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)
(一)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)
信心對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。它是自我教育的起點(diǎn)，是自我教育的希望。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)就能提高學(xué)生的信心。在三年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，我班開(kāi)展了“照鏡子與轟炸彈”的班隊(duì)活動(dòng)�；顒�(dòng)要求學(xué)生先找出自己的優(yōu)點(diǎn)，再找出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這使大家認(rèn)識(shí)到，即使是最差的學(xué)生也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而讓每位同學(xué)都看到自己身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
(二)指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足
十個(gè)手指有長(zhǎng)的短，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。只有充分看到自己的不足點(diǎn)，才能開(kāi)展自我教育。在開(kāi)展了“照鏡子與轟炸彈”的活動(dòng)之后，我們緊接著又開(kāi)展了“找缺點(diǎn)”的活動(dòng)。通過(guò)個(gè)人講，相互評(píng)，每個(gè)人都找出了自身的缺點(diǎn)。學(xué)生懂得了人人都有不足的地方，大家都應(yīng)正視并改正自己的缺點(diǎn)。
(三)激發(fā)動(dòng)機(jī)，完善自我
動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因。在充分了解自己、認(rèn)識(shí)自我之后，學(xué)生才能不斷地自我完善、自我提高。課余我們組織學(xué)生讀科學(xué)家、名人的故事，看《離開(kāi)雷鋒的日子》、《一個(gè)也不能少》等有意義的電影，并讓學(xué)生記錄先進(jìn)人物的事跡，加深自我體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自我教育的自覺(jué)性。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)是自我教育的重要方面。它既能使學(xué)生得到自我評(píng)價(jià)的反饋信息，又能加深學(xué)生對(duì)自己行為的自我認(rèn)識(shí)，是深化了的認(rèn)識(shí)過(guò)程。中學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律是，從“他律”到“自律”，從效果到動(dòng)機(jī)，從評(píng)人到評(píng)己，從片面到全面。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)里。社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性、學(xué)生見(jiàn)識(shí)的局限性及學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展規(guī)律，都要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中對(duì)不同年級(jí)提出不同的要求。
在低年級(jí)，老師要讓學(xué)生講清事件事實(shí)以后，再談?wù)勛钕矚g誰(shuí)，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。對(duì)于班內(nèi)的好人好事，老師要讓學(xué)生評(píng)議，然后再表明自己的立場(chǎng)和意見(jiàn)。在中年級(jí)，學(xué)生不僅要評(píng)價(jià)事情的本身，不要評(píng)價(jià)事情發(fā)生的原因和后果;做好事的同學(xué)要講講事先想些什么，為什么要做這件事;做錯(cuò)事的同學(xué)也要說(shuō)說(shuō)做錯(cuò)的原因，認(rèn)清后果。到了高年級(jí)，一般學(xué)生能初步排除他律的影響，形成自我的價(jià)值觀。在這個(gè)階段，學(xué)生要會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)去分析雖人或自己，并能作出正確的評(píng)價(jià)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力
在教育這一系統(tǒng)中，教師是控制系統(tǒng)，學(xué)生是受控系統(tǒng)，但是，學(xué)生不僅是受控系統(tǒng)。但是，學(xué)生不僅是受控系統(tǒng)，同時(shí)也是具有自我組織能力的自控系統(tǒng)。他能提出自己的目標(biāo)，能接受或拒絕教師的控制，能按自己的主張主動(dòng)行事。因此，只有控制和自我控制結(jié)合起來(lái)，把教師的控制轉(zhuǎn)化為自我控制，才能使教育收到良好的效果。
自我控制表現(xiàn)在堅(jiān)持有目的的行為和制止不符合道德的行為上。中學(xué)生的自我控制能力處于逐步發(fā)展中，低年級(jí)憑興趣的成份多些，自控能力差些，到了高年級(jí)自我控制能力發(fā)展較快。
1、自定目標(biāo)，啟發(fā)自覺(jué)
自控的實(shí)質(zhì)就是控制自己朝自己朝著既定目標(biāo)前時(shí)。在進(jìn)行活動(dòng)前，如春游、外出看電影，先讓學(xué)生討論注意的事項(xiàng)，由小班主任記錄，并在出發(fā)前提醒大家。通過(guò)討論，把行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，這樣，在活動(dòng)中，大家就能約束自己，并相互監(jiān)督。
2、告訴方法，克服矛盾
一般說(shuō)來(lái)，中學(xué)生都較貪玩，一玩起來(lái)往往忘了一切，行為就失去了控制。因此要此告訴學(xué)生“可以做什么”、“該怎樣做”等。在低年級(jí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在高年級(jí)，要告訴學(xué)生自我控制的方法：自己對(duì)自己講道理，從而使自己的心情平靜下來(lái)。
3、借助集體，自我監(jiān)督
在班集體中，培養(yǎng)自我監(jiān)督要充分發(fā)揮集體的“大我”作用，以集體的與論和班風(fēng)影響約束每一個(gè)學(xué)生。
五、培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)能力
激勵(lì)感情是進(jìn)行自我激勵(lì)的重要內(nèi)容。人的活動(dòng)，特別是創(chuàng)造性活動(dòng)的完成，都需要有人的感情支持。一個(gè)人在完成了自己預(yù)定的計(jì)劃，做出了某種成績(jī)之后，以一定的活動(dòng)方式，自己對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進(jìn)而激勵(lì)自己繼續(xù)努力。
1、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)參與
有了競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設(shè)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，開(kāi)展各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)，可促使學(xué)生不斷地激勵(lì)自我，肯定自我。
2、訴說(shuō)成功，滿足興趣
每一個(gè)人都有得到別人承認(rèn)的愿望。讓學(xué)生把自己的成功告訴同學(xué)或父母，可使學(xué)生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)中獲得自信，體驗(yàn)快慰。
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