班主任如何管理“差班”

　　班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習與生活的組織。班主任是班級工作的管理者和教育者。良好的班級有助于學生的身心健康發(fā)展，而面對一個“差班”，會遇到很多意想不到的問題。以下是小編給大家整理的班主任如何管理“差班”，喜歡的過來一起分享吧。

　　班主任如何管理“差班”：

　　一、要建立一支精干的班干部隊伍。

　　一個良好的班集體一定有良好的班風，良好的班風要靠一支精干的班干部隊伍去強化與引領。因此，在接手差班后，我特別注意健全班級組織機構，在班級中挑選有熱情、有正氣、有組織能力的學生作為班、團、隊干部，根據(jù)他們的特長與能力，將他們科學地分工，讓他們負責班級管理。在班上我經(jīng)常表揚鼓勵他們，肯定他們的成績，使他們在同學心目中的威信得到了提高。我想方設法將班干部們緊密團結在自己的周圍，讓他們的力量擰成一股繩，勁兒往一處使，我們班很快就達到了“無為而治”的境界。

　　二、班主任堅持以身作則。

　　班主任要用自己的實際行動做模范帶頭作用，小處著手，大處著眼，注重細節(jié)決定成敗。作為班主任，對于分配下去的一些任務，我總能做到親力親為，讓學生感受到“老師能做到的，我們?yōu)槭裁床荒茏龅健边@樣的捫心自問。記得一次校園文化建設的勞動，我班的任務是搬運部分建筑垃圾�？上攵�知，這樣的工作量使得一些平時懶散的學生就出現(xiàn)了鬧情緒的現(xiàn)象。我沒有直接指責他們，在勞動場中，我親自帶頭動手，慢慢地感染了一些觀望的學生。正如孔子所說：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從�！�

　　三、民主制定班級管理制度。

　　一個良好的班集體要有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的有力保證。但鑒于我班的實際情況，我把這個權利最大程度地送給了學生，以班會的形式讓他們確定自己的班規(guī)，當然這個班規(guī)與學校的規(guī)章制度要相吻合。有了這樣的做法，真正有違紀的他們自然無話可說。

　　四、公平地對待每一個學生。

　　不可否認，學生的表現(xiàn)直接導致了我們內(nèi)心的好惡，有時會不自覺地發(fā)牢騷。但對于這樣本已岌岌可危的班級，如果老師的好惡過于明顯，會讓學生產(chǎn)生更加明顯的分幫分派的惡習，會讓原來只是徘徊觀望的學生更多地加入到不良隊伍中去。因此，“公平”二字更為重要。比如在分座位這個小細節(jié)上，一些班級的普遍做法是按成績來就坐，這樣會“保護”班里的“精英”。而我的做法是讓學生抽簽，抽到哪坐哪(個別個子特高的除外)，開明得讓大家無話可說。

　　五、樹立優(yōu)秀的學習榜樣。

　　班里的學生有優(yōu)、中、差的區(qū)別，要發(fā)揮優(yōu)秀的榜樣作用，班主任就要重點對優(yōu)秀的學生加以培養(yǎng)，使之成為班級管理的得力助手�！皟�(yōu)秀的學生”的定義可以不局限于成績優(yōu)秀的學生，還可以是成績不優(yōu)秀但紀律好的學生，還可以是熱心為班集體做好事的學生。如，我在班級中就設立了“學雷鋒標兵”、“勞動標兵”、“形象標兵”等優(yōu)秀的學習榜樣，這樣既讓學生有成就感，又讓學生覺得學有榜樣。

　　六、充分運用鼓勵的藝術。

　　鼓勵，永遠是人生前進中的一副靈丹妙藥。作為班主任，應當不斷給予學生真誠的鼓勵，差班的班主任更應該為學生創(chuàng)造更多的得到鼓勵的機會。要知道：“一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信�！边@樣的孩子能差嗎?這樣的一群孩子組成的集體能是差班嗎?對這樣的班級，作為教育工作者的我們能不愿意用全部的身心去關愛嗎?所以，敏銳地抓住學生的每一個閃光點及時加以鼓勵，是轉化差班的制勝法寶之一。

　　七、用文體活動團結學生。

　　如果舉行一項活動能讓所有學生都參與，無論是什么活動，都將是極大的成功。比如學校舉行的各種體育競賽和演講比賽，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調(diào)學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結、削弱班級的凝聚力。

　　八、加強學校和家長的聯(lián)系。

　　任何一個差生的轉化教育都離不開學校和家庭教育的結合，家庭教育是鞏固學校轉化效果的保證。因此班主任要通過多種方式與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，可利用家訪、電話、便條、書信等形式，使家長及時了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學生在家的動態(tài)，雙方共同努力，促進轉化的進程。

　　總之，差班的轉化不是朝夕之事，需要持之以恒、鍥而不舍。在今后的工作中，我會牢記“不拋棄、不放棄”的人生信條，力爭把班級的差生全部轉化為優(yōu)秀生，給他們一個美好燦爛的明天。

　　班級差亂的原因很多，但不論成因如何，一般都具備以下特征：

　�、侔囡L不正，歪風邪氣甚至惡勢力占據(jù)主導地位；

　�、诩o律渙散，人心不齊，一盤散沙；

　�、蹖W生普遍缺乏集體榮譽感；

　�、芎筮M生數(shù)量較多且抱成一團；

　　⑤各項常規(guī)都很差，永遠是學校批評的對象；

　�、迬熒鷽_突是家常便飯；

　　⑦班級整體和學生個體普遍沒有發(fā)展目標，學生反感正面教育；

　�、鄬W生心理問題較多且無從排遣；

　�、岫鄶�(shù)學生家庭教育有問題，無法配合、甚至抵觸學校的管理和教育。

　　如果你是這樣一個差亂班的班主任，那么你該拿出什么樣的對策，引領學生擺脫落后，健康成長呢？

　　一、積極調(diào)整自己的心態(tài)

　　班主任的心態(tài)對差亂班的改造尤其重要。勇敢地面對現(xiàn)實，做好思想準備，要有機遇和挑戰(zhàn)并存的意識。因為，差亂班各項指標都很差，所以發(fā)展空間很大，進步容易看得見，可資教育的素材很多。

　　要以良好的狀態(tài)面對現(xiàn)實、以積極的行動改變現(xiàn)實、以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實。改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度，把困難想得更多一點，對學生的反復要有充分的思想準備，確保班級狀況不進一步惡化，并以此為起點，逐步改善。

　　二、重視真摯的情感教育

　　將美好的情感注入學生的心田，讓學生從內(nèi)心深處認同你。差亂班的學生無論是學業(yè)還是表現(xiàn)都長期處于被否定的狀態(tài)，情感教育尤其缺失，由此造成學生的叛逆、冷漠，聽不進任何正面的教育，其實質乃是一種自我保護和戒備，導致的后果是在成績落后的同時，情商也不能得到正常的發(fā)展。

　　以情動人，是建立在對學生的處境和感受理解的基礎之上。所以，首先是理解造成學生行為偏差的原因，之后是尊重學生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法（理解和尊重不代表贊成，正確的引導才是班主任要做的）。有了良好的情感紐帶，就能建立良好的師生關系，隨后的教育就會順利得多。

　　三、設定可以達到的目標并完成它

　　研究、整理班級問題，選擇首先需要解決的，通過不斷設置小的、階段性的目標，讓學生體會成功，恢復信心。不過，在這方面班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理準備，因為每一點進步都是緩慢的，且會隨時、多次反復。

　　給學生設置的目標一定要具體，完成任務后，應當及時予以學生認可和表揚，集體目標亦是如此。如果一段時間內(nèi)沒有進步，也可以適當予以表揚，因為情況并沒有繼續(xù)惡化下去，這本身就是一種進步。

　　四、盡量避免設定底線或降低要求

　　不要輕易為學生設定底線，因為降低要求本身意味著偏見和歧視，使學生習慣于落后。學生已經(jīng)落后但并不甘愿落后，應該讓他們明白，很多事情不是做不到的，而是自己都沒有想過可以做到。

　　越是“差生”，越是不能降低對他們的要求，越是要為他們設定很高的目標，讓目標遠遠脫離所謂的“做人底線”，讓他們能重新審視自己、評價自己：原來老師對我的希望這么高�。≡谶@個前提下，再輔之以切實可行的改造計劃，讓他們初步體會成功，讓他們擺脫絕望的心理。

　　五、定因人而異的教育策略

　　只有每個學生都發(fā)展了，班級整體才能獲得發(fā)展。而每個學生的情況都不一樣，這就要求班主任仔細分析學生的情況，制定適合這個學生的幫教策略。這個看似繁瑣的工作，其實才是真正有效的工作，并可以為將來班級整體的發(fā)展起到很好的促進作用。

　　全國優(yōu)秀班主任丁榕老師特別反對一切班主任在班級管理上簡單化處理，搞一刀切，美其名曰“對事不對人”，這恰恰是違背了教育規(guī)律，因為教師是做“人”的工作而不是做“事”的工作。在教育中應該始終堅持“既對人也對事”的原則。

　　六、堅定堅持下去的信念和勇氣、

　　差亂班的班主任面臨的最大苦惱是教育的效果不明顯，投入和產(chǎn)出不成正比，學生的表現(xiàn)反復無常。對此，沒有捷徑可走、沒有靈丹妙藥可用，唯有“堅持”二字。

　　帶差亂班不僅要有愛心，更要有耐心和恒心，要和學生比決心，不要輕易否定自己的努力，不要太過功利。所有的教育都不可能是無效的，只是它的表現(xiàn)方式不同，有的，要在很遠的未來才能體現(xiàn)，而那時，你甚至根本不知道他在哪里了。

　　七、把樹立優(yōu)良班風作為班級頭等大事來抓

　　差亂班“班風不正”的問題不解決，班級就不可能取得實質上的進步。班主任必須拿出所有的權威把班級的正氣樹立起來，并可以借助學校的力量，其方式和手段是多種多樣的。

　　先解決后進生中領頭人物思想品德方面的大問題，多用情感交流的方法，和學生多交朋友，讓學生明確地意識到你是在真誠地幫助他而不是在整他。

　　在捍衛(wèi)班級正氣這個原則性問題上不能有絲毫讓步，必須旗幟鮮明。要讓全體同學明確班主任在這個問題上的決心，讓所有學生生活在正派、積極、陽光的集體氛圍之中。

　　八、培養(yǎng)班級的領軍人物、團隊與優(yōu)勢項目

　　在班級絕大多數(shù)同學都能達到一些基本要求的基礎上，努力挖掘學生的潛能，培養(yǎng)一批班級學習和各項活動的領軍人物，是使差亂班獲得可持續(xù)發(fā)展的重要步驟。以這些正面的領軍人物為核心，用他們的影響力逐步帶動周邊的同學，形成一些小組，無論是學習還是搞活動，都能拉出一支隊伍，出色地完成任務。

【班主任如何管理“差班”】相關文章：

班主任如何管理班級04-30

差班班主任管理總結（精選10篇）02-28

班主任該如何管理班級08-02

班主任如何管理班級心得02-11

班主任應如何管理班級06-25

孩子成績差家長如何反思10-20

如何有效管理高三班級02-23

班主任如何管理班級經(jīng)驗分享05-22

班主任如何有效管理班干部04-06

班主任如何進行班級管理12-26