班主任如何管理好小學班級

　　導語：班級管理是一項平凡而繁瑣的工作，而就在這平凡而繁瑣的表層下，卻蘊含著對學生身心發(fā)展的深遠影響。那就需要我們教育工作者，尤其是班主任付出艱辛的勞動，努力把握好管理藝術中的“度”。

　　班主任如何管理好小學班級

　　1.班級管理中要融合技巧的管理

　　班級是學校教育管理的基礎和命脈，其管理水平的高低，不但直接影響著學生的思想道德健康，而且決定著整個學校的管理水平。我覺得要搞好班級工作，要細心、有耐心、又有愛心，使學生深切感受到班主任是自己的良師益友，是自己可以信賴、值得尊敬的人。因此，班主任在工作中要恩威并舉、因材施教，既要對學生嚴格要求，又要讓學生能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

　　1.1 群策群力，攜手并進。

　　在教學工作中，我從以下幾個方面入手：

　　一是經常舉行有益的主題班會，讓每一個學生都能暢所欲言，道出自己的心聲，尤其是差生，給他們以施展才華的空間。在班會上發(fā)動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定有益于班級管理的方法和策略。

　　二是要關愛每個學生，在課余時間多深入到學生中去，與他們推心置腹地談話，關心他們的生活，解決他們的困難，使他們信任老師、尊敬老師，建立起融洽的師生關系。三是要求全班同學樹立班級主人翁意識，增強集體責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。每個同學無論平時在班級中表現如何，只要能夠為班級出力，為班級做出貢獻，都要受到表彰。這樣使那些愛犯錯誤的同學找回失去的自信，逐步走上正軌。

　　我班有一個同學平時總是愛犯錯誤，但在一次勞動中他表現得十分買力，我緊緊抓住這個時機，在全班上表揚了他，并相信他以后會表現得更好，會改正以往的錯誤，同時我也讓同學們給他以掌聲鼓勵。從此這個同學真變得既懂事又愛學習了，老師和同學們都說他像變了一個人。其實中小學生正處在身心成長發(fā)育階段，難免有些沖動和偏激，這就需要老師給予正確的教育和引導，切不可對愛犯錯誤的學生完全否定甚至放棄。

　　1.2 學校、家庭、教師三位一體共同努力、齊抓共管，把學生工作落到實處

　　對學生的管理，學校的職能是十分重要的，而家庭的作用也至關重要。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，這已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位叫張云的同學，由于他對學習失去了信心，上課經常睡覺，下課便追逐打鬧，有時放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，養(yǎng)成了許多不良習慣。

　　了解到這一情況后，我主動與家長聯系，老師和家長達成共識對學生抓緊管理：一是放學后由家長親自到校接他回家，學生請假有家長的親筆假條或家長的電話。二是學生出校門要有教師簽字并注明出校時間以便與學校和家長聯系。學生到家后再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會。三是老師和家長對學生進行耐心地說服和教育，并注意抓住他身上的閃光點，稍有進步就給予表揚和鼓勵，使他對自己產生信心和希望。在老師家長的共同努力下，該生的不良習慣改變了，就連學習也有了很大的進步。

　　1.3 以班長為核心、班委會委員為輔導，充分發(fā)揮班委會的巨大作用

　　在班級管理中我充分激發(fā)班委會的積極性，老師對他們委以重任并信任他們，使他們成為溝通老師和學生的橋梁。班委會成員在整個班級管理中有著舉足輕重的作用，班委會的成員必須責任心強，并受全班同學的擁護，因此在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。

　　每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。對班委會成員除了加大膽子外，也時時處處從各方面關心支持他們，尤其在工作細節(jié)上給予具體的幫助和指導，從而使他們一方面可以放手努力工作，另一方面不斷提高他們的管理水平。

　　總之，班級管理是一項繁雜而又細致的工作，因為我們所面對的是一顆顆富有激情而又有待培育的心靈，是一張張充滿笑容而又渴求知識的面孔，班主任必須全身心地投入到工作中去，了解學生、關愛學生、促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教師要真正成為學生健康成長的領路人。班主任只有在工作中不斷探索、認真總結經驗教訓，才能圓滿完成黨和人民賦予我們的光榮使命。

　　2.班級管理中要融合暗示的作用

　　暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可份為下面兩種：

　　2.1 語言暗示

　　班主任對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流情感，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。

　　2.2 行為暗示

　　在適當的環(huán)境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發(fā)現后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生，愛護班級榮譽的良好習慣�？梢�，班主任在班級管理中正確使用暗示，能收到意想不到的效果。

　　3.班級管理中要融合情感教育

　　小學生有很強的.可塑性，他們眼光敏銳，常常留意班主任的言行，甚至會刻意地去模仿、學習。老師的力量在于以自身的言傳身教讓學生懂得做人的道理。教師作為人類靈魂的工程師，應當遵守職業(yè)道德.以自己高尚的品質和行為在教育教學活動中對學生思想品德、道德、法律意識的形成發(fā)揮積極的影響。

　　班主任所從事的教育工作的真諦是育人，育人的核心是塑造人格。人格的完善不是自發(fā)形成的，是塑造培養(yǎng)的結果，作為班主任應該以自身的人格魅力去點燃學生心靈的火種，以自身的表率去感染學生的言行。干癟空洞的說教永遠不能產生良好的教育效果，感化的力量是無窮的。早讀課、晚自修的下班，上課的準時到位，以及承諾學生辦的事件的落實，平時與學生碰面時親切的微笑、關切的注視、熱情的問候等都將給學生帶來潛移默化的感染。班主任以自己的思想、學識和言行，以自身道德的、人格的、想象的力量，通過示范的方式影響著學生。

　　一旦這種影響得到學生的認可，它在心靈上產生的力量是深刻而持久的，能夠在學生心中樹立起“權威”的楷模，達到“親其師，信其道”的境界，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

　　班主任要呵護每個學生幼小的心靈，對學生的愛應體現在每一個學生身上，體現在學生學習、生活、思想的每一個角落，盡可能地做到真誠、周到、細心。比如說天氣轉涼時提醒學生多添衣服;學生生活上有困難時細心地幫助他解決。在兒童的身心發(fā)展中，由于遺傳和環(huán)境的不同，他們在身心發(fā)展上存在著個別差異。即使是文化背景、家庭環(huán)境、經濟收入和社會地位相差不大的同班學生.他們在個性、愛好、知識經驗等方面也存在著一定差異。因此，班主任要使學生的個性得到充分發(fā)展，只有尊重學生的個性，了解學生的特點.才能促進學生的發(fā)展與進步。

　　總之，班級管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。因此，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。我們就要任重而道遠，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務。

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