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放牛班的春天觀后感

時(shí)間：2024-07-17 11:54:04 觀后感我要投稿

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放牛班的春天觀后感（實(shí)用15篇）

　　當(dāng)品味完一部影視作品后，從中我們可以吸收新的思想，為此需要好好認(rèn)真地寫(xiě)觀后感。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編整理的放牛班的春天觀后感，歡迎閱讀與收藏。

放牛班的春天觀后感（實(shí)用15篇）

放牛班的春天觀后感1

　　一個(gè)丑陋的老師來(lái)到一群內(nèi)心狂野的孩子面前。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？基本上十有八九。

　　在我看來(lái)，馬修是一個(gè)有才華的音樂(lè)家，但是1949年在法國(guó)農(nóng)村，他沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才華，最終成為了一所男子寄宿學(xué)校的助教。這個(gè)學(xué)校有個(gè)外號(hào)叫“池底”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難題兒童。馬修不合時(shí)宜的天賦，他的同情心和溫柔的眼神，甚至他暗戀學(xué)生的母親，他滑稽的行為和顯眼的禿頂，都讓他像一個(gè)慈祥可親的父親。他并不完美，而是一個(gè)生動(dòng)、可親、可信的老師形象。

　　至關(guān)重要的是，馬修真的知道如何打開(kāi)孩子的心。在他到來(lái)之前，《池底》是一個(gè)典型的專制殘暴的寄宿學(xué)校和教育體系的縮影。哈桑總統(tǒng)和他下面的老師和工作人員都在奉行“行動(dòng)——響應(yīng)”的懲罰方法，這種方法暴力簡(jiǎn)單，片面。他們只看到孩子叛逆、偷盜、抽煙、打架的一面，習(xí)慣于使用禁閉、毆打、辱罵學(xué)生等嚴(yán)厲的懲罰手段；而學(xué)生在球效應(yīng)下反彈的更厲害，總是想報(bào)復(fù)老師，導(dǎo)致師生關(guān)系越來(lái)越緊張。純粹意義上來(lái)說(shuō)，《池底》并不像一所學(xué)校，而是師生、大人、孩子莫莫對(duì)峙的戰(zhàn)場(chǎng)。

　　馬修來(lái)了之后，只是個(gè)新監(jiān)考。他無(wú)法全面改變現(xiàn)狀，但他可以放過(guò)犯錯(cuò)的學(xué)生，在自己的能力范圍內(nèi)挽回他們的尊嚴(yán)，獲得他們的信任。懂得尊重每一個(gè)孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都有自己的天賦和才能。他組建了一個(gè)唱詩(shī)班，分析每個(gè)孩子的音色，為他們安排合適的角色。俗話說(shuō)，他懂得因材施教，物盡其用。事實(shí)上，他也暗示和刺激每個(gè)孩子意識(shí)到他有不可替代的價(jià)值，每個(gè)人都可以在生活和社會(huì)中找到自己的位置。從講述生命意義的角度來(lái)說(shuō)，馬太可以說(shuō)是孩子真正的啟蒙老師，所以馬太可以逐漸贏得孩子的信任，獲得他們真誠(chéng)的支持。

　　影片最感人的是馬修在離開(kāi)“池底”的時(shí)候帶走了佩皮諾，而那天正好是周六，最終實(shí)現(xiàn)了佩皮諾在周六等待“父親”的愿望。佩皮瑙和馬修的離開(kāi)，是對(duì)馬修教育最好的回報(bào)。莫行之后來(lái)成為著名的音樂(lè)家，很好地證明了馬太的教育哲學(xué)。

　　相比之下，這部電影還設(shè)定了蒙丹的角色，他作為實(shí)驗(yàn)品被心理學(xué)家送進(jìn)了“池塘的底部”。因?yàn)椤皩?shí)驗(yàn)品”的特殊身份和更惡劣的性格，他沒(méi)有得到應(yīng)有的照顧，反而遭受了更多的歧視和虐待，被誤認(rèn)為偷了學(xué)校10萬(wàn)法郎資產(chǎn)的小偷。他最后懷恨在心，放火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力可以說(shuō)是對(duì)專制教育制度最直接、最極端的報(bào)復(fù)和抗議。拋開(kāi)庸俗的教育話題，也能看到導(dǎo)演的人文關(guān)懷。

　　馬太的偉大或價(jià)值在于他對(duì)與孩子的精神對(duì)話和交流的真正理解。他的民主平等意識(shí)，他的慷慨善良和耐心，就像春天的陽(yáng)光，撫慰和照耀著孩子們破碎受傷的心靈，給他們一個(gè)光明溫暖的未來(lái)和世界。

　　現(xiàn)在，馬修真的'是一個(gè)很棒的老師形象。片中那個(gè)瘦瘦的數(shù)學(xué)老師也懂音樂(lè)，但沒(méi)想到會(huì)和孩子們分享音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，卻一天天麻木，最后連笑都笑不出來(lái)；哈�？偨y(tǒng)也聲稱自己有教育的夢(mèng)想，但此刻他只是一個(gè)痛恨自私、虛偽和阿諛?lè)畛械谋┚ㄔ诠舴蛉嗣媲罢f(shuō)演唱組是他的主意）。馬修贏得了尊重，因?yàn)樗趯?duì)待孩子方面有足夠的信心和耐心。然而，普通人不可能認(rèn)識(shí)到天才，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，開(kāi)啟他們的音樂(lè)智慧。稍微開(kāi)闊一下眼界。不是每個(gè)不幸的孩子都能遇到馬修這么通情達(dá)理，還是個(gè)音樂(lè)人的老師，雖然有點(diǎn)落魄。

　　馬修走后，孩子們疊好的紙飛機(jī)從二樓的窗戶飛出，唱著純情歌曲。他們就這樣和馬修告別了。那一刻，我也看到馬修在笑。

　　值得一提的是，這部電影的音樂(lè)是點(diǎn)睛之筆。既凝聚了劇情，又烘托了電影的氛圍，促進(jìn)了劇情的發(fā)展。兒童合唱像天籟，像天使歌唱。

放牛班的春天觀后感2

　　早就聽(tīng)說(shuō)《放牛班的春天》是一部十分不錯(cuò)的教育影片，這個(gè)暑假，我最終拔空認(rèn)真觀看了兩遍。影片以馬修教師和哈善院長(zhǎng)不一樣教育理念的鮮明比較為主線，圍繞著幾個(gè)典型少年的教育問(wèn)題，以倒敘的手段再現(xiàn)了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中以往發(fā)生的一些感人肺腑的故事�？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽(tīng)來(lái)激動(dòng)人心的音樂(lè)所感染，也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細(xì)小的情節(jié)所感動(dòng)——

　　感動(dòng)一：給學(xué)生一個(gè)適宜的臺(tái)階，他們才有可能順階而下。

　　那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運(yùn)的，在他犯下大錯(cuò)的時(shí)候正好馬修教師來(lái)到了這所學(xué)院，使這個(gè)孩子的命運(yùn)發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修教師沒(méi)有聽(tīng)從院長(zhǎng)的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí)，馬修教師在哈院長(zhǎng)面前要求保留孩子的姓名。之后馬修教師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。不知內(nèi)情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子，能主動(dòng)要求去照顧他，不斷地感激他。這樣的方式讓他深深地感到自責(zé)，孩子從心底里認(rèn)識(shí)到了自我的錯(cuò)誤，我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震憾一個(gè)人的心。試想，如果馬修教師沒(méi)有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問(wèn)題學(xué)生孟丹一樣，在院長(zhǎng)極端地對(duì)待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。由此不難看出轉(zhuǎn)變就是從下一個(gè)錯(cuò)誤的臺(tái)階開(kāi)始，馬修教師為犯錯(cuò)的蓋賀克鋪設(shè)了認(rèn)錯(cuò)的臺(tái)階，蓋賀克在教師的幫忙下正視了自身的錯(cuò)誤，最終得到了轉(zhuǎn)變，同時(shí)也再次說(shuō)明了寬容與愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的主旋律。

　　感動(dòng)二：你只看到在那里邪惡的一面。

　　馬修教師說(shuō)的對(duì)，如果看到的只是邪惡的一面，那一切完美的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔(dān)的職責(zé)永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人，轉(zhuǎn)變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長(zhǎng)那一套粗暴的教育方式：行為——反應(yīng)，犯錯(cuò)——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫(xiě)下了不可救藥的判決書(shū)，他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣，在他說(shuō)那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵(lì)人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開(kāi)始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。在影片中我們能夠看到，馬修教師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)看到：學(xué)生都有自我的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎樣去挖掘，怎樣去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。正如我國(guó)著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

　　感動(dòng)三：尋找教育的`契機(jī)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。

　　影片中，馬修教師總是用幽默、詼諧的語(yǔ)言，將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過(guò)。那位之后成為指揮家的莫翰奇，當(dāng)他對(duì)著馬修教師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修教師只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句：粗野無(wú)禮不貼合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都能夠當(dāng)莫翰奇。他用對(duì)這些孩子的愛(ài)喚醒了孩子們心底最完美的一面，同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子：當(dāng)孩子們編了一首諷刺教師的歌，無(wú)意中被教師聽(tīng)到，機(jī)智的馬修非但沒(méi)有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對(duì)于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō)，仿佛看到了春天的氣息，他重新開(kāi)始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修教師體會(huì)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)當(dāng)就是教學(xué)相長(zhǎng)的妙處。

　　從這部影片中能夠看出一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對(duì)自我的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位教師，我想，我們都應(yīng)當(dāng)不斷地努力，做孩子成長(zhǎng)道路上的伯樂(lè)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)!

放牛班的春天觀后感3

　　孫傳開(kāi)“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。這是一位評(píng)論家為法國(guó)影片《放牛班的春天》寫(xiě)下的一段話�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。

　　片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門(mén)口看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門(mén)口站著，等著……是為了等自己的爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事結(jié)尾，在馬修離開(kāi)學(xué)校的.那天，佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修走，因?yàn)榇藭r(shí)的他已認(rèn)定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛(ài)心。影片呈現(xiàn)出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(zhǎng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當(dāng)成那些罪犯，對(duì)他們進(jìn)行體罰，一開(kāi)始他強(qiáng)烈反對(duì)合唱團(tuán)的組成，后來(lái)因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐暤玫搅吮姸喔哔F地位人士的欣賞，校長(zhǎng)便又舉雙手贊同�？梢�(jiàn)此人的兩面性。也正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是：山下的學(xué)校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰(shuí)干的吧！此時(shí)的馬修正帶著孩子們?cè)谏嚼锿嫠＃梢哉f(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(zhǎng)卻覺(jué)得是因?yàn)轳R修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng)，校長(zhǎng)不讓孩子們?nèi)ニ婉R修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨(dú)。此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機(jī)，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因?yàn)閲鷫μ撸灾缓蒙焓肿鲎詈蟮母鎰e。馬修一下子變的好幸福，他在校門(mén)口說(shuō)了這么一句話：“我是偉大音樂(lè)家馬修……可是，誰(shuí)又認(rèn)識(shí)我呢？”

　　我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，有欣慰，有同情，有反思，有對(duì)照。馬修的教育理念需要我們?nèi)ヒ鈺?huì)，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫(huà)的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè)，他挽救了許多孩子的心靈，培養(yǎng)了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認(rèn)真執(zhí)著，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著可以做的事情。放牛班的孩子是幸運(yùn)的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運(yùn)中的幸運(yùn)，如果沒(méi)能遇見(jiàn)馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)�？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運(yùn)，能夠碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè)。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級(jí)都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現(xiàn)嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應(yīng)該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)，怎么去挖掘，怎么去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現(xiàn)實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。

放牛班的春天觀后感4

　　看過(guò)《放牛班的春天》后，深受感動(dòng)。每個(gè)孩子都是天使，真的，他們生來(lái)天真無(wú)邪！世界太多的無(wú)奈與傷害，使心靈脆弱的孩子無(wú)法表達(dá)自己的彷徨不安與渴望得到呵護(hù)，才會(huì)走上“掩飾自我，封閉自己”的道路�！叭酥跣员旧啤睙o(wú)須置疑。從那群調(diào)皮搗蛋，在別人眼中“無(wú)藥可救”的孩子只是一只受傷的小鳥(niǎo)，它們找不到可以棲息的深林，才會(huì)變得兇殘。只要多一點(diǎn)愛(ài)心與耐心，其實(shí)很容易挽救他們。孩子是需要理解與關(guān)愛(ài)的，他們也希望別人可以理解他們，也希望找到一個(gè)可以信賴的人。很多時(shí)候，從自己出發(fā)也深有體會(huì)，當(dāng)內(nèi)心的痛苦讓自己掙扎不已，無(wú)法消除時(shí)，負(fù)面想法便主導(dǎo)思想，“做一個(gè)叛逆的人，不管別人怎么看，都不在乎”真的不在乎嗎？不，絕不是。只是心中太多的想法讓自己迷失了方向，每一次的“叛逆”之后，心里多的并不是快樂(lè)，因?yàn)樗魉鶠椴⒉皇亲约旱谋疽狻?/p>

　　很喜歡劇中的馬修老師，一直盡自己的力量保護(hù)受傷的孩子，用理解與關(guān)愛(ài)來(lái)感化那些彷徨不安的心，他善于發(fā)現(xiàn)孩子的愛(ài)好與天賦，再加以引導(dǎo)與教育，使一群“小惡魔”變成可愛(ài)的“小天使”。他們天真無(wú)邪的笑容真的讓人感受到很多溫暖，而他們對(duì)外界世界的渴求，一雙雙充滿希冀與渴望的眼睛亦讓人心疼。孩子能壞到什么程度？最多只不過(guò)渴望被愛(ài)感化，很多時(shí)候，我們同樣都渴望被關(guān)愛(ài)卻忘了去愛(ài)，缺少一顆真誠(chéng)的心，所以世界也是昏暗無(wú)比。我們應(yīng)該給予自己陽(yáng)光，然后學(xué)會(huì)去愛(ài)別人。也許不是人人都可以選擇對(duì)的方式去安撫他人，但是只要你懷著一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)他人，最終不會(huì)是傷害。

　　很喜歡劇中的.貝比諾，他那雙充滿憂郁的等待而且茫然的眼睛以及小巧可愛(ài)的嘴巴，讓人覺(jué)得很可愛(ài)。很喜歡他傻傻的笑，亦很心疼他小小年紀(jì)卻在滿懷希望的等待后失望。也許世界的無(wú)奈太多太多，任誰(shuí)也無(wú)法更改，不要總想著自己是受傷的人，其實(shí)在你身邊的人都有受傷，只是他們更會(huì)隱藏，也許這個(gè)世界上心疼是無(wú)休止的，因?yàn)樗P(guān)系著情感，當(dāng)你為一個(gè)人心疼或難過(guò)時(shí)，你應(yīng)該為此感到高興，因?yàn)樵谶@個(gè)世界還有讓你去愛(ài)去追求的美好，這個(gè)世界并未讓你絕望。不要在乎得與失，只要你真的快樂(lè)就夠了，我們不應(yīng)該自私的想占有一切，因?yàn)槭澜绮豢赡芏紝儆谀悖松倳?huì)不完美。叩問(wèn)心靈，當(dāng)你做一件事時(shí)是否真的快樂(lè)，如果真的快樂(lè)就無(wú)須計(jì)較太多，因?yàn)樵谀愀冻龅倪^(guò)程中你感到了快樂(lè)，這就是收獲。不一定要?jiǎng)e人精心設(shè)計(jì)與給予，它是心靈深處的感受。

　　如果真的不快樂(lè)了，就該放手，讓自己自由。馬修老師在經(jīng)歷了自己人生高潮轉(zhuǎn)向低谷的時(shí)刻并未太多的看重自己的痛苦，他依舊小心翼翼的保護(hù)著他身邊那群受傷的孩子，因?yàn)樗纳屏妓运嘈乓部吹搅撕⒆觽冋鎸?shí)的一面，他也因此帶給了孩子們希望與陽(yáng)光，幫助他們“該邪歸正”，走出自己的路。很多時(shí)候，一句關(guān)心，一句問(wèn)候都會(huì)讓人感動(dòng)，因?yàn)樵谝粋€(gè)冗雜疲憊甚至略帶寒意的世界里，至少還有人會(huì)記得問(wèn)候你，讓你不再孤單。我相信一個(gè)人的力量也會(huì)改變一切，也可以帶給世界溫暖與關(guān)愛(ài)。所以在任何時(shí)候都不要遺失善良的自己，只要你的心是美好的，世界也會(huì)是美好的。只要你可以主動(dòng)給予他人溫暖，你收獲的不會(huì)是寒冷。時(shí)間可以熬出五味具全的大雜燴，它可以讓你更加懂得如何應(yīng)對(duì)生活的波瀾。從馬修身上可以看到很多值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，他時(shí)刻考慮著孩子們的心理，對(duì)他們的肆意冒犯不是予以批評(píng)和指責(zé)，而是通過(guò)一種使他們自己意識(shí)到錯(cuò)誤并且以一種幽默的方式予以指正與教導(dǎo)，他最終用自己的方式讓孩子們喜歡上他并且由衷的接受他。

　　要想做一個(gè)讓人尊重的人，就必須要學(xué)會(huì)尊重他人，你的所作所為決定你在別人眼中的形象，只要真誠(chéng)待人的人才會(huì)得到真誠(chéng)的對(duì)待。不要總想別人應(yīng)該為自己做什么，而應(yīng)該想我能為別人做什么，這才是真正的偉人或者說(shuō)有涵養(yǎng)的人。每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)反省，我也不例外。

放牛班的春天觀后感5

　　9.27日，全校教職工觀看了《放牛班的春天》，這部影片采用了倒敘的方式，莫杭治是一位著名的指揮家，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本學(xué)監(jiān)馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時(shí)不為人知的感人的一切。

　　《放牛班的春天》是一部?jī)?yōu)秀的法國(guó)電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影�！白钍〉囊魳�(lè)家”，“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。那主題曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。

　　這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂(lè)啟發(fā)孩子，他不顧院長(zhǎng)反對(duì)，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團(tuán)，它發(fā)覺(jué)這群叛逆的小孩有音樂(lè)天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團(tuán)的男高音同學(xué)，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽(tīng)見(jiàn)，覺(jué)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，于是在一位夫人來(lái)參觀時(shí)安排了一場(chǎng)獨(dú)唱，獲得全場(chǎng)觀眾的贊賞。這群孩子從一開(kāi)始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙，到最后孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒(méi)有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學(xué)生通過(guò)參加合唱團(tuán)不僅學(xué)會(huì)了遵守紀(jì)律，增強(qiáng)了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見(jiàn)，一位好的老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要，我作為一名職業(yè)高中的老師也深感責(zé)任重大。

　　四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱為”池塘之底”，這樣一個(gè)名字，馬上讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成，對(duì)于一個(gè)教師要面對(duì)這一切的`時(shí)候，有時(shí)會(huì)不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)-反應(yīng)”制度深惡痛絕。他用他對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的熱愛(ài)，用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用他期待的眼光，用他精湛的技術(shù)，用他平靜而充實(shí)的心靈，引導(dǎo)孩子們的心靈。孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè)結(jié)開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。

　　馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過(guò)失，使他們不至于遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那么自然，這就是心靈使然吧。當(dāng)渴望寬容又擔(dān)心自己不夠嚴(yán)厲的時(shí)候，讓愛(ài)指引你去做吧！常�？吹侥俏⑿Φ拿嫒�，那么坦然，充滿了理解，那笑容就像溫柔的陽(yáng)光，可以一直照到人的心里去，每天給你一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢的，也許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。

　　看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)�；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

　　我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

　　影片中的校長(zhǎng)則是一個(gè)失敗的典型，他憑借自己的判斷確定是那個(gè)壞學(xué)生（不知道名字）偷了學(xué)校的錢(qián)，在不經(jīng)過(guò)調(diào)查的情況下對(duì)那個(gè)學(xué)生又打又罵，并最終把那個(gè)學(xué)生趕出了學(xué)校，后來(lái)事實(shí)證明是冤枉了那個(gè)學(xué)生，但卻釀成了惡果。那個(gè)學(xué)生為了報(bào)復(fù)校長(zhǎng)放火燒了學(xué)校的宿舍，幸虧同學(xué)們都不在里面，否則后果不堪設(shè)想。一個(gè)學(xué)生他的道德品質(zhì)可能是不好，但并不意味著所有的壞事都是他干的，我們不能憑自己的經(jīng)驗(yàn)去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢(shì)，不問(wèn)青紅皂白地責(zé)罵學(xué)生，不僅不能教育學(xué)生，反而會(huì)讓自己的工作陷于被動(dòng)。

　　《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經(jīng)典電影，傳說(shuō)中的德育優(yōu)秀作品，果然名不虛傳。

放牛班的春天觀后感6

　　《放牛班的春天》觀后感再次看這部電影，內(nèi)心又有不一樣觸動(dòng)。看完這部電影第一出現(xiàn)在我腦海里的是平等，尊重，信任，賞識(shí)，關(guān)注，激勵(lì)；沒(méi)錯(cuò)，是神墨的核心教育理念！這部電影講的是一位名叫馬修的老師。

　　因?yàn)闆](méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終來(lái)到了一間男子寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫池塘之底。因?yàn)檫@里的大部分學(xué)生都是犯過(guò)罪的，難纏的問(wèn)題兒童。他們的校長(zhǎng)采用的是暴力的手段管這些問(wèn)題少年，體罰在這里很正常，所有不聽(tīng)話的孩子犯錯(cuò)的孩子都會(huì)關(guān)禁閉，而且至少是15天，所以孩子們對(duì)這禁閉有一定的恐懼感。而出現(xiàn)的這位馬修老師想用自己的方式來(lái)改變這樣的現(xiàn)狀，決定改變這批孩子們……

　　就在這時(shí)馬修老師出現(xiàn)了，他來(lái)到這個(gè)充滿著“問(wèn)題學(xué)生”的寄宿學(xué)校，剛來(lái)的第一天讓馬修感到害怕，善良的“麥神父”因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇頭破血流，然而并沒(méi)有人愿意認(rèn)錯(cuò)，前任老師因?yàn)槭懿涣诉@兒的學(xué)生忍無(wú)可忍而匆忙離去。馬修的第一堂課就因?yàn)閷W(xué)生的哄鬧招來(lái)了校長(zhǎng)的憤怒和咆哮，但也就是在這樣的第一次課上，這群從來(lái)不知道理解與同情的學(xué)生，甚至是所有人眼中的壞學(xué)生，第一次沒(méi)有因?yàn)榉稿e(cuò)而關(guān)禁閉。他們知道做錯(cuò)了事情原來(lái)是可以用負(fù)責(zé)任的方式來(lái)彌補(bǔ)。

　　馬修讓小男孩去照顧受傷的“麥神父”，開(kāi)始關(guān)注到每一個(gè)孩子，關(guān)注他們的特點(diǎn)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界！就這樣馬修老師用他的善良，同時(shí)也用它音樂(lè)技能，一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底“。他開(kāi)始決心改變這些孩子，他每天晚上都給孩子們寫(xiě)一些適合他們的`樂(lè)譜，從簡(jiǎn)單到難，慢慢的孩子們學(xué)的越來(lái)越有勁，好像這群孩子們都愛(ài)上了唱歌，也唱得越來(lái)越好了。有的時(shí)候孩子們犯了錯(cuò)，他甚至?xí)舆@些學(xué)生，以防遭到校長(zhǎng)的毒打或禁閉，他的努力最終被所有孩子們接受了……

　　大家開(kāi)始慢慢打開(kāi)心扉了，用心唱歌用愛(ài)相處！這群被所有人放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新找到了童年的歡樂(lè)與希望。當(dāng)他們唱出的那些歌曲之后，看到孩子們眼中充滿了對(duì)自由的向往，對(duì)童年快樂(lè)的向往，我的內(nèi)心非常的感動(dòng)。電影中讓我最感人的一幕是，皮埃爾犯了錯(cuò)誤。馬修故意冷落他，不讓他參加獨(dú)唱，就在上年心灰意冷非常傷心的時(shí)候，伯爵夫人來(lái)參觀學(xué)校，馬修又給了他燦爛的陽(yáng)光，我當(dāng)時(shí)記得他很可憐兮兮的站在那根柱子旁邊，可是當(dāng)馬修熱情的揮手讓他參與到其中獨(dú)唱的時(shí)候，少年的眼神充滿了渴望和希望的光，他的聲音深深的打動(dòng)了所有的人，馬修還暗地寫(xiě)信把他推薦給音樂(lè)學(xué)院。

　　誰(shuí)能想到一個(gè)問(wèn)題兒童后來(lái)竟成為世界著名的指揮家？馬修最終被校長(zhǎng)解雇了……孩子們都因?yàn)楹ε卤魂P(guān)禁閉不敢出來(lái)給他送行，馬修帶著無(wú)奈和郁悶的心情離開(kāi)，就在這時(shí)，馬修抬頭看到高樓上飛出一張祝福的充滿著愛(ài)的紙飛機(jī)。看著那一雙雙可愛(ài)的小手，內(nèi)心非常的溫暖！是啊，孩子們是單純的。他們最知道誰(shuí)是真正對(duì)他們好，誰(shuí)是真正愛(ài)他們。

　　而那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的孩子，在馬修即將離開(kāi)時(shí)跟著來(lái)了祈求馬修帶他一起走，最終馬修真的把他帶走了。

　　看完這部電影內(nèi)心非常的感動(dòng)，馬修老師用她內(nèi)心的善良和對(duì)孩子們真切的關(guān)愛(ài)去溫暖著每一個(gè)孩子。發(fā)現(xiàn)他們的美好，讓每一個(gè)孩子能夠擁有純真的童年和快樂(lè)！

　　作為老師。每一個(gè)孩子受的教育三觀，家庭環(huán)境都不同，我們就應(yīng)該以平等，尊重，信任之心求呵護(hù)每一個(gè)孩子，用我們最真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)注，激勵(lì)，欣賞每一個(gè)孩子的心靈。不僅是知識(shí)技能的傳播更是道德情操人性的傳播，耳邊再次響起那句神墨的使命：助億萬(wàn)人進(jìn)步！讓我們用最真誠(chéng)的愛(ài)，去溫暖每一個(gè)孩子的心靈，去幫助每一個(gè)家庭！讓我們相信只要用愛(ài)去澆灌，放牛班的孩子也能有美好的春天……

放牛班的春天觀后感7

　　趁著下雨的體育課，和學(xué)生一起看了電影《放牛班的春天》，《放牛班的春天》觀后感。

　　看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的象征。

　　故事發(fā)生在法國(guó)，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問(wèn)題的孩子。然而誰(shuí)也不會(huì)知道，在這樣似乎無(wú)可救藥的孩子幼小的心靈中，一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng)，他們遇見(jiàn)了一個(gè)可以說(shuō)足以改變他們命運(yùn)的人——他就是馬修。

　　電影中的院長(zhǎng)，對(duì)孩子不僅沒(méi)有耐心，而且往往對(duì)犯了過(guò)錯(cuò)的孩子，處以嚴(yán)酷的體罰，例如：將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室，無(wú)視這些孩子的驚恐害怕，馬修老師則完全不同，他對(duì)孩子充滿了愛(ài)心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬于自己的春天

　　在學(xué)習(xí)的路途上，老師對(duì)學(xué)生的影響力，可見(jiàn)一斑，一位壞的老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫柔的鼓勵(lì)，一個(gè)肯定的眼神，就可以讓他人眼中，毫無(wú)希望的壞學(xué)生，重新找到他們自己人生的方向。

　　當(dāng)一位好老師如此重要，卻非常困難，因?yàn)槊鎸?duì)一群不同個(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，如何因材施教，實(shí)在是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，在我看來(lái)，“「耐心」是一位好的老師，最須要擁有的，對(duì)學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫，甚至拳腳相向，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，只要用愛(ài)心與信心，總有一天，學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶，觀后感《《放牛班的春天》觀后感》。

　　馬修，他是一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效.在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè)喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

　　最后，這個(gè)班級(jí)的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽，生怕犯錯(cuò)的恐懼，而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的'愛(ài)。

　　電影往往是虛構(gòu)的，也許在真實(shí)生活中它不曾發(fā)生。但是它卻寄托了人們對(duì)生活的美好憧憬。《放牛班的春天》使我真真切切地感受到了老師對(duì)學(xué)生的殷切希望和深厚的愛(ài)。在簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言中，我豁然開(kāi)朗：其實(shí)，在每一個(gè)人的心中，都有這樣一個(gè)美麗的花園，春夏秋冬四季分明，隨時(shí)隨地都因?yàn)橹車l(fā)生的一切而改變。春天定然是最美的季節(jié)，一陣陣柔和的春風(fēng)拂過(guò)面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著春天的絢麗多彩。然而只要有愛(ài)的包圍，即使是放牛班的那些孩子，依然可以擁有一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天……

　　當(dāng)寫(xiě)滿了愛(ài)的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂(lè)的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂(lè)之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛(ài)和音樂(lè)來(lái)教育孩子。

　　不可否認(rèn)，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑。尤其是看著那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

放牛班的春天觀后感8

　　一個(gè)名叫“石池”的學(xué)校有著一群特別的學(xué)生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們，唯一行得通的便是校長(zhǎng)的暴力管理。孩子們就這樣活著。

　　馬修，一位失意的音樂(lè)家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂(lè)。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫(xiě)的樂(lè)章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，可后來(lái)從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音，是愛(ài)的天空里最動(dòng)人的樂(lè)章。

　　不，又不全是愛(ài)。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無(wú)關(guān)緊要的片斷。還記得那個(gè)五音不全，吹口琴，唱著“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個(gè)孩子，還記得那個(gè)個(gè)子很小，不會(huì)唱歌的孩子，也還記得那個(gè)已經(jīng)不能用五音不全來(lái)形容，讓人無(wú)法聽(tīng)的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂(lè)肯定，雖然有點(diǎn)沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都被音樂(lè)所震撼，洗禮了心靈。

　　一位法國(guó)音樂(lè)教師——馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效.在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè)喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé);對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長(zhǎng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的'關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。

　　音樂(lè)與愛(ài)是緊緊相連，不可分割的。他們都有著凈化人類心靈的作用。這讓我想到聲樂(lè)課，音樂(lè)欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復(fù)的強(qiáng)調(diào)愛(ài)對(duì)音樂(lè)作用的巨大。以及愛(ài)和音樂(lè)間的相互作用。是的，偉大的音樂(lè)家們?cè)谟脨?ài)譜寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的旋律，而人類也在被這些旋律所感化，所提升。

　　讀過(guò)一些關(guān)于該片的評(píng)論，許多人認(rèn)為是法國(guó)電影受“新浪潮”影響以來(lái)的一次回歸。因?yàn)樵撈\(yùn)用的是最簡(jiǎn)單最古典的技法，通過(guò)走“人性”和“溫情”的路線獲得觀眾的青睞。的確，正如一位電影評(píng)論家所言：“不同于一般的運(yùn)用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力;沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯�！�

　　不可否認(rèn)，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

放牛班的春天觀后感9

　　一個(gè)放牛班，如何會(huì)擁有春天？又是誰(shuí)開(kāi)啟了那扇門(mén)，讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)......帶著諸多疑問(wèn)，筆者走近了《放牛班的春天》這部電影。

　　憂傷的音樂(lè)、灰黑的背景、破敗的學(xué)校、失落的貝比諾，給人一種陰森的感覺(jué)。嘈雜的吵鬧聲、呆滯無(wú)神的學(xué)生、冷漠的同事、殘忍的校長(zhǎng)和“犯錯(cuò)——懲罰”的冰冷制度，讓人不寒而栗。這里不僅僅是“池塘之底”，更是人間地獄。

　　直到他的到來(lái)，像一束光，喚醒了沉睡的靈魂，點(diǎn)化了無(wú)知的孩童，填充了他們的軀殼。他理解孩子的內(nèi)心，寬容他們的過(guò)失，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，賦予他們自由與快樂(lè)，給他們黑暗冷清的世界點(diǎn)燃一盞愛(ài)的心燈，讓無(wú)可救藥的“放牛班”大放異彩，感受到從未有過(guò)的溫暖。那個(gè)人，就是本部電影的主演——馬修。

　　馬修初來(lái)乍到時(shí)的經(jīng)歷是辛酸的，讓人揪心的；他帶領(lǐng)孩子“改邪歸正”日漸向善的過(guò)程是辛苦的，令人敬佩的；他因未遇明君被迫離職的結(jié)局是悲楚的，也是令人溫暖的。從馬修在輔養(yǎng)院的教學(xué)歷程，我領(lǐng)悟到了教育的三重境界：

　　一、“學(xué)生虐我千百遍，我仍待他如初戀”作為一名教師，在自己的教育生涯中，總會(huì)遇到形形色色的學(xué)生。

　　每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有著自己的生活境遇，有著自己的個(gè)性。他們有時(shí)逆反，有時(shí)犯錯(cuò)，有時(shí)違反校規(guī)校紀(jì)，有時(shí)又曲解人意故意報(bào)復(fù)。個(gè)別頑劣之童甚至?xí)屇闵钋械馗械阶约航逃臒o(wú)助感和挫敗感。作為教師，我們不能因此而奚落或者放棄任何一個(gè)學(xué)生，我們要像馬修一樣，用愛(ài)心和耐心對(duì)待學(xué)生，不挖苦，不諷刺，用一顆寬容之心去感化學(xué)生，有時(shí)寬容是一種強(qiáng)大的教育力量，他能引發(fā)學(xué)生的愧疚感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的自我教育。就如損傷麥神父眼睛的蓋賀克被馬修改變一樣。縱然調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會(huì)虐我們千百遍，但只要我們?nèi)匀鐚?duì)待初戀般那樣去容忍他們的小過(guò)錯(cuò)，那么總會(huì)有“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的一天。
二、“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”在教育、感化學(xué)生的路上，方法無(wú)疑是關(guān)鍵的發(fā)力點(diǎn)。

　　影片中哈校長(zhǎng)秉承“犯錯(cuò)——懲罰”的原則，威逼恐嚇孩子們不許再犯錯(cuò)，可卻事與愿違，矛盾愈演愈烈。而馬修老師用善意的謊言幫犯錯(cuò)學(xué)生遮了顏面，事后再與學(xué)生“公平交易”，讓學(xué)生懂得感恩，懂得償還；他善于發(fā)現(xiàn)那些看似一無(wú)是處學(xué)生身上的特質(zhì)——愛(ài)好音樂(lè)，并用自己的滿腔熱忱激發(fā)他們的興趣，開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè)細(xì)胞；為了學(xué)生，他甚至違反校規(guī)組建合唱團(tuán)，打“地下戰(zhàn)”；為了學(xué)生，他擅自開(kāi)發(fā)體育課，與學(xué)生打成一片；為了學(xué)生，他竟偷偷帶孩子們?nèi)ソ加?.....這些看似逾越“池塘底”常規(guī)的做法，卻收到了意想不到的效果：既消除了學(xué)生與他之間的隔閡，也拉近了彼此間的距離，更增進(jìn)了彼此間的感情，使得這所人間煉獄呈現(xiàn)出了前所未有的生機(jī)與活力。學(xué)生的眼里有光了，師生關(guān)系和諧了，犯錯(cuò)事件越來(lái)越少了，學(xué)校的秩序也越來(lái)越正常了。只要我們善于觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，凡事能從孩子的角度多考慮，找到合適的途徑去引領(lǐng)，相信每一塊鐵杵都能被磨成針，都能找到自己的'“用武之地”。

　　三、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”

　　“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”馬修辛勤澆灌而成的果實(shí)，卻被追名逐利的哈院長(zhǎng)掠奪而去。這又有什么呢？“他并不刻意去追求名利，他的所作所為只有他知道”，這是影片結(jié)尾處的獨(dú)白，也是馬修人格魅力的彰顯。當(dāng)悅耳的音樂(lè)響起，當(dāng)小院的骯臟、冷漠煙消云散，當(dāng)馬修拎著行李箱帶著孩子們美好的祝福離開(kāi)的時(shí)候，他心中充滿了喜悅和樂(lè)觀，臉上洋溢著幸福和自信。無(wú)疑，他是成功的。教師，就是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，或許你收獲不了名與利，但卻能收獲被人肯定的快樂(lè)與成就感，收獲被人依賴的愛(ài)與幸福！有此，足矣！反復(fù)品味這部影片，更覺(jué)得蘊(yùn)味悠長(zhǎng):它讓我們看到了人性善惡的結(jié)果，讓我們懂得每個(gè)孩子都可被改變，讓我們明白愛(ài)是需要方法和藝術(shù)的，也讓我們領(lǐng)悟到：教育，需要點(diǎn)燃學(xué)生的心燈，溫暖他們的世界。這樣，勃勃生機(jī)的春天才會(huì)到來(lái)！

放牛班的春天觀后感10

　　假期里玩得多想的也多，究竟想的什么也理不清一個(gè)具體思路。想起還要看電影于是就放下一切去書(shū)房，打開(kāi)電腦搜出《放牛班的春天》才明白是一部法國(guó)片，剛開(kāi)始毫不起眼就是音樂(lè)家皮耶和助理的對(duì)話，以及皮耶在明白母親病危依然堅(jiān)持認(rèn)真的對(duì)待自我的音樂(lè)會(huì)。隨著指揮棒的高高低低我的思緒也起起伏伏，這電影究竟要說(shuō)些什么帶著些許的焦急與不耐繼續(xù)看下去這是皮耶回到家鄉(xiāng)參加母親的葬禮。就在當(dāng)天的夜里故事開(kāi)始了，當(dāng)那個(gè)總等待周六的孩子捧著馬圖教師的日記來(lái)找皮耶時(shí)我的興趣開(kāi)始點(diǎn)燃。

　　馬圖教師的來(lái)到那個(gè)叫“塘底”的特殊學(xué)校，他覺(jué)得那是他人生的低谷，是的看到“塘底”我們也會(huì)想到是墮落、腐朽一些不好的，尤其是當(dāng)馬圖教師走進(jìn)學(xué)校第一天遇到的校長(zhǎng)是自負(fù)的，遇到的學(xué)生是頑劣的，我想他的心里更會(huì)覺(jué)得灰暗到底�？山酉聛�(lái)事情又微微又了變化，當(dāng)那個(gè)好心的大叔被學(xué)生傷的幾乎眼瞎，當(dāng)那個(gè)離開(kāi)的教師展示被學(xué)生傷的縫了幾十針的胳膊，我想這樣的事實(shí)面前馬圖會(huì)怎樣處理，帶著好奇就堅(jiān)定的隨馬圖教師一塊去接觸這個(gè)讓人沮喪的地方。

　　校長(zhǎng)這個(gè)人在應(yīng)對(duì)受傷大叔不想著怎樣去治療，而是選擇粗暴的找兇手這點(diǎn)讓人無(wú)奈，更可恨的當(dāng)找不到兇手讓馬圖教師從名單里任意選一個(gè)來(lái)懲罰，他認(rèn)為是一個(gè)殺雞儆猴的方法，還得意地向馬圖說(shuō)“行動(dòng)”。此時(shí)我看到了馬圖眼中流露出的無(wú)奈、不忍、還有失望，他試圖想給校長(zhǎng)說(shuō)些什么卻被無(wú)情粗暴的打斷。

　　這個(gè)學(xué)校不負(fù)塘底之稱學(xué)生與街頭混混無(wú)樣，給教師起綽號(hào)課堂上搞惡作劇著實(shí)令人頭疼，此時(shí)我不再好奇而是興致勃勃的看馬圖行動(dòng)，對(duì)就是“馬圖行動(dòng)”。

　　學(xué)生在黑板上畫(huà)了他的漫畫(huà)肖像來(lái)諷刺他，他以其人之道還之讓這個(gè)孩子明白此種做法帶來(lái)的是什么。學(xué)生犯下的錯(cuò)誤很多畢竟是一群被稱為是問(wèn)題的孩子，可是馬圖教師都一一化解了，最終我發(fā)現(xiàn)化解這些的主要方法是愛(ài)和耐心。再想我們自我班上的孩子比這些孩子可愛(ài)多了我們?yōu)槭裁纯偙г箤W(xué)生這個(gè)那個(gè)我們?nèi)鄙倭笋R圖教師的什么。

　　最震撼的是蒙丹，一個(gè)幾乎被所有人放棄的人，當(dāng)學(xué)校丟了一大筆錢(qián)校長(zhǎng)在嚴(yán)刑逼問(wèn)下沒(méi)有問(wèn)清實(shí)情就丟給他一頂小偷的帽子，并找警察來(lái)抓他，蒙丹沒(méi)有反抗，校長(zhǎng)不聽(tīng)嗎圖的解釋，在警察帶走蒙丹的一剎他突然望著馬圖教師笑了。這個(gè)笑太意味深長(zhǎng)，日后校工找到了那筆錢(qián)證明蒙丹不是賊，馬圖想讓校長(zhǎng)給蒙丹平凡，可校長(zhǎng)又是什么態(tài)度，又是怎樣說(shuō)的'，這為他日后的杯具埋下了禍根。

　　這樣一群?jiǎn)栴}孩子馬圖教師沒(méi)有放棄他們，利用自我的專業(yè)特長(zhǎng)為孩子們分類，什么男高音、男低音、女高音之類創(chuàng)立了自我的合唱團(tuán)，這在別人眼中是不可能的，校長(zhǎng)更是第一個(gè)跳出來(lái)反對(duì)的。當(dāng)合唱團(tuán)得到伯爵夫人的好評(píng)時(shí)校長(zhǎng)又不知恥的把功勞撈到自我身上，此時(shí)的校長(zhǎng)不知有沒(méi)有想過(guò)當(dāng)他阻止時(shí)教師和學(xué)生是怎樣偷偷去練習(xí)的，在這樣的環(huán)境下馬圖教師卻像頑石下的雜草一般，堅(jiān)強(qiáng)的伸長(zhǎng)著

　　蒙丹回來(lái)了帶著報(bào)復(fù)回來(lái)了，在校長(zhǎng)即將授勛章時(shí)回來(lái)了，這個(gè)鏡頭好有諷刺，愛(ài)學(xué)生的教師領(lǐng)著學(xué)生親近自然去了，校長(zhǎng)領(lǐng)榮耀去了，學(xué)校著火了校長(zhǎng)的榮耀沒(méi)了，學(xué)校沒(méi)了，當(dāng)人們?yōu)檫@60多個(gè)孩子悲痛時(shí)，峰回路轉(zhuǎn)教師領(lǐng)著孩子們快歡樂(lè)樂(lè)的出現(xiàn)了，每個(gè)孩子的臉上都帶著滿足，可校長(zhǎng)憤怒了，他不感激馬圖挽救了孩子還埋怨馬圖沒(méi)有看好學(xué)校還所以解雇了他。馬兔拿著行李走了，學(xué)生卻被校長(zhǎng)束縛著沒(méi)人來(lái)送，此時(shí)我又很又難過(guò)這些孩子好無(wú)情，當(dāng)紙飛機(jī)像雪花一樣飄落下來(lái)時(shí)，當(dāng)馬圖念出學(xué)生的名字時(shí)我的淚流出來(lái)了再也止不住了，腦中就兩個(gè)字“值了”。

放牛班的春天觀后感11

　　其實(shí)很早以前就知道這個(gè)片子了，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)看，今夜很有耐心的看完了，發(fā)現(xiàn)它是那么的不可思議，里面的音樂(lè)讓人的心靈得到放飛。它讓我不由自主的想到了我的童年，也讓我想到了我現(xiàn)在的學(xué)生�？傊愤^(guò)后知道了一句話，就是伯樂(lè)不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的，我希望我能夠成為我每一個(gè)學(xué)生的“克萊蒙馬修”。

　　那是一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村。在那個(gè)鄉(xiāng)村里，有一個(gè)名字叫做“池塘之底”的寄宿學(xué)校。在那所并不大的寄宿學(xué)校里生活著這樣一群孩子——他們要隨時(shí)接受并且服從來(lái)自所謂“寄宿學(xué)校校長(zhǎng)”的懲罰，似乎他們是被社會(huì)遺棄的孩子，就像是陽(yáng)光下那些漂浮跌落的塵埃。

　　他們孤獨(dú)，自閉，甚至自暴自棄。這使學(xué)校時(shí)刻都處在危險(xiǎn)而壓抑的氣氛中。而那個(gè)面目冰冷的校長(zhǎng)只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途，這一切，都使這個(gè)“池塘之底”變成了池塘中最為冰冷的囚牢。

　　這種情形一直延續(xù)著，直到克萊蒙馬修的到來(lái)……

　　“我叫克萊蒙馬修，是一個(gè)音樂(lè)家�！蹦莻€(gè)可愛(ài)的老頭不斷對(duì)我們說(shuō)。

　　克萊蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"水池底部"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。克萊門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬�，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，在他的合唱隊(duì)里都有著自己的位置，不會(huì)唱的做助理，唱歌走調(diào)的做樂(lè)譜架，這一個(gè)個(gè)可笑的職位，卻讓這些孩子灰暗的世界變得，明亮起來(lái)。但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門(mén)特把pierre的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)。但生活總是不那么完美，克萊門(mén)特因?yàn)橐淮我馔舛黄入x開(kāi)了學(xué)校。

　　師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師是人類進(jìn)步的傳承者更是靈魂的工程師。因此，所謂師德也應(yīng)該包含三個(gè)方面：教導(dǎo)做人的道理，即傳道;傳授專業(yè)知識(shí)，即受業(yè);引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，即解惑�？巳R門(mén)特雖然是一個(gè)學(xué)監(jiān)，沒(méi)有課程職責(zé)就是管理學(xué)生，但他深愛(ài)音樂(lè)，也很有愛(ài)心，看到這些被關(guān)在一個(gè)沉悶陰冷的空間的'孩子后，希望用音樂(lè)喚起這些孩子們的興趣，培養(yǎng)他們一種正確的思維、生活方式。他的目的非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有祈望什么，更沒(méi)有刻意的想去塑造什么，只是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)皮埃爾的聲音和樂(lè)感時(shí)，才意識(shí)到一個(gè)天才可能出現(xiàn)，因此加以引導(dǎo)和保護(hù)，而他這么做的前提是完全的沒(méi)有想到回報(bào)，甚至一點(diǎn)點(diǎn)的即得利益也沒(méi)有，反倒是冒著與校長(zhǎng)作對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)。所以克萊門(mén)特的偉大之處是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，是甘于燃燒自己點(diǎn)亮別人的高尚情操，即使他面對(duì)的孩子是公認(rèn)的頑劣不堪甚至沾染惡習(xí)，他依然像一個(gè)傳教士一樣孜孜不倦，雖然一開(kāi)始消沉過(guò)，但依然耐心堅(jiān)持，全身心的投入，并對(duì)孩子們充滿了關(guān)心愛(ài)護(hù)。最可貴的是影片的最后，克萊門(mén)特暗戀的皮埃爾的母親找到了自己的歸宿，而恰恰在此時(shí)他也被校長(zhǎng)解雇，情場(chǎng)職場(chǎng)雙失意的學(xué)監(jiān)在此時(shí)也沒(méi)有后悔一直以來(lái)為學(xué)生所作的，反而痛斥校長(zhǎng)的冷酷和自私，很有尊嚴(yán)和風(fēng)度的離開(kāi)了學(xué)校，在他后來(lái)的日子里一直給別人做家教，直到去世。他從沒(méi)有為他的付出感到后悔和不值得，只是把這段日子當(dāng)作履行自己的職責(zé)，毫無(wú)索取的意思。

　　其實(shí)沒(méi)有人天生就是壞孩子、差學(xué)生，只有在環(huán)境的逼迫下才會(huì)使人變壞的，就像片子里面的孩子一樣，他們都是因?yàn)榧彝サ母鞣N原因才導(dǎo)致十分頑皮的，只要有人給予他們愛(ài)和寬容，他們就會(huì)變得更有希望和信心的。

　　沖出內(nèi)心屏障，一切皆有可能!

放牛班的春天觀后感12

　　今天許老師給我們看了一個(gè)電影叫做《放牛班的春天》，電影情節(jié)令人感觸頗深，教育到底是什么？一味地鞭打，用武力教給學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)？人的內(nèi)心一半是天使，一半是魔鬼，也許你認(rèn)為是對(duì)的舉動(dòng)，卻把他的一輩子推向了無(wú)底深淵，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，為何要把自己認(rèn)為的東西強(qiáng)加在別人的身上？

　　行動(dòng)回應(yīng)，多么可笑的四個(gè)字！這種思想本來(lái)就是錯(cuò)誤的，人組建成家，家構(gòu)建成國(guó)，正是因?yàn)橛辛思也庞辛藝?guó)，有了人才有了家，一個(gè)少年從小被灌以這種以暴制暴的思想，如何成家，又哪來(lái)的國(guó)？教育不僅僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)乎這整個(gè)國(guó)家的發(fā)展與存亡。影片中的音樂(lè)教師基望馬圖，一個(gè)懷揣著對(duì)孩子熱愛(ài)的心的老師，來(lái)到這所“人間地獄”，為孩子們帶來(lái)了一絲光明。我們看到了《放牛班的春天》中學(xué)生們的叛逆、反抗和疑問(wèn)：在影片里學(xué)生對(duì)老師的不尊重顯露無(wú)疑，他們?cè)谀美蠋熥鲂α�，暗算老師……學(xué)生們對(duì)老師的輕蔑無(wú)視，老師們對(duì)學(xué)生的不滿和強(qiáng)硬，他們只是把學(xué)生的這種行為看成叛逆、墮落的表現(xiàn)。老師和學(xué)生選擇了對(duì)抗，而不是通過(guò)真心交流，互相理解來(lái)解決問(wèn)題。老師真正應(yīng)該教給學(xué)生的難道僅僅是知識(shí)？我想答案并不是這樣，人與人之間該如何相處，處理好之間的關(guān)系，除了學(xué)生自己探索，還需要老師的教導(dǎo)，這會(huì)讓學(xué)生少走好多彎路，祖先將這些記載下來(lái)是因?yàn)樗麄兊玫綄?shí)踐，明白了什么是是非對(duì)錯(cuò)，這些難道不是我們成功的捷徑？剛剛來(lái)到學(xué)校的馬圖老師，先開(kāi)始被學(xué)生捉弄，但害怕學(xué)生受罰又袒護(hù)學(xué)生，從電影的小細(xì)節(jié)中可以看出學(xué)生當(dāng)時(shí)的驚訝，不可思議，也許就是這個(gè)小小的舉動(dòng)讓他們覺(jué)得這個(gè)老師不一樣，從孩子們晚睡時(shí)的娛樂(lè)歌唱，雖然內(nèi)容不堪入耳，但是馬圖老師的內(nèi)心性格決定了他所關(guān)注的并不是這些，他從這些可憐的孩子身上看到了希望，也許還有一種名叫音樂(lè)的東西可以拯救他們，隨著馬圖老師的到來(lái)，學(xué)校的一切似乎變得好了起來(lái)，他不僅改變了學(xué)校的氛圍，更重要的是打開(kāi)了孩子們的心，更加重要的是他在不經(jīng)意間也感染了他的“同僚”們，心中懷揣著愛(ài)，本來(lái)就沒(méi)有什么不可能。

　　影片末尾，蒙丹將學(xué)校付之一炬，在濃濃煙霧中，學(xué)校變?yōu)榱藦U墟，校長(zhǎng)的勛章也變?yōu)榕萦�，馬圖也因擅自帶學(xué)生出游而被辭退，一切似乎要變?yōu)閺那埃煲苍S又要到來(lái)。馬圖走時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子送別，卻從窗口飛出數(shù)十架紙飛機(jī)，歌聲中，駕著清風(fēng)，飛向了馬修，飛到了他腳邊。人性一旦復(fù)蘇，“囚籠”關(guān)不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛(ài)心和理想，馬修成功了。就是這樣一個(gè)被世俗所公認(rèn)的卑微的“失意的樂(lè)者，失業(yè)的教師，”給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片中有一段情節(jié)讓我記憶尤新，校長(zhǎng)站在椅子上一遍又一遍嘗試疊紙飛機(jī)，從飛不起來(lái)到能飛好幾圈，校長(zhǎng)心底僅剩的那一絲善良和友好是否也曾被觸發(fā)，我想是的，也許他與學(xué)生一起踢球的那個(gè)下午，將是記憶中最令人難忘的回憶。

　　教育是需要真誠(chéng)和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。人們?cè)f(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水，這是主知主義教育思想指導(dǎo)下的`教師定位。教育確實(shí)需要教師有淵博的知識(shí)，但教育更需要教師具有對(duì)人的生命的真切關(guān)懷和熱愛(ài)！真正有效的教育是有信仰和愛(ài)的教育，教師對(duì)教育工作信仰和熱愛(ài)的態(tài)度是最能影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育因素，所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師自身人格對(duì)學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書(shū)和獎(jiǎng)懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠(yuǎn)比教師所教的知識(shí)更多。我從網(wǎng)上看到這樣一句話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！钡该總€(gè)老師都能牢記教育家陶行知這句話，像馬修老師那樣，用愛(ài)心和理想的鑰匙開(kāi)啟并溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。

放牛班的春天觀后感13

　　看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

　　四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

　　這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家（當(dāng)然，他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的天賦），因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì)來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的.，那天正好是星期六。

　　看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位（味）。

　　很有幸，借著繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)我能和老師們一起欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)！

　　這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影，是本影片的一大特色�！斗排０嗟拇禾臁犯袆�(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋�，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢？而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力！用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。

放牛班的春天觀后感14

　　推薦在校長(zhǎng)布置看這部電影的時(shí)候，我真的不以為然，在我潛意識(shí)里，這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想，到網(wǎng)上看一些這部電影的影評(píng)，憑我的水平寫(xiě)一個(gè)觀后感，相信不會(huì)太離譜。

　　因此，在校長(zhǎng)布置了四天后，我依然沒(méi)有看那部《放牛班的春天》。在辦公室里，我甚至調(diào)侃道：你今天放牛了嗎？

　　一直到星期三的上午。

　　說(shuō)實(shí)話，那天的課我上得很郁悶，一是因?yàn)樽约旱腢盤(pán)丟了，二是上課的時(shí)候?qū)W友在講題目，唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍，我讓他下課和李曉文去我辦公室，他居然在課堂跟我理論起來(lái)。我沒(méi)有過(guò)多的計(jì)較他，掐斷了他的話。課后在我辦公室，我要唐亞慶給我個(gè)交代（實(shí)際我想讓他自己有所認(rèn)識(shí)）。冷靜思考，唐亞慶是個(gè)有故事的孩子，我想請(qǐng)出校長(zhǎng)幫幫我，于是我找借口說(shuō)要找校長(zhǎng)評(píng)評(píng)理，我也想以此治治他。校長(zhǎng)很爽快地答應(yīng)了，而在辦公室答應(yīng)得好好的唐亞慶卻想反悔，我拒絕了他。

　　就在校長(zhǎng)和唐亞慶交談的時(shí)候，我心情很不平靜。如果校長(zhǎng)認(rèn)為我不對(duì)，我是否真的向唐亞慶道歉呢？唐亞慶又會(huì)和校長(zhǎng)說(shuō)出什么樣的話來(lái)？校長(zhǎng)又怎樣看待我呢？不經(jīng)意間我就走進(jìn)了三樓教室機(jī)房，坐在電腦旁，不由自主地打開(kāi)了《放牛班的春天》。一開(kāi)始實(shí)在是沒(méi)看懂，當(dāng)看到馬修老師走進(jìn)那所學(xué)校，面對(duì)那么一群孩子時(shí)，我一方面在為馬修老師擔(dān)心，一方面也為自己慶幸。從影片的第十分鐘一直到第55分鐘，我的心情都沉悶，為馬修，也為自己，我甚至覺(jué)得，我們做教育的，付出再多不見(jiàn)得有回報(bào)，反思再多不見(jiàn)得看到成功。

　　56分34秒，在這個(gè)時(shí)間，在影片中的那個(gè)考試場(chǎng)面中，兩個(gè)可愛(ài)孩子的對(duì)話讓我由衷地笑了。那個(gè)片段是：

　　（考試時(shí)）

　　貝比諾：我們是朋友嗎？

　　勒克和：是啊！

　　貝比諾：那你告訴我，5+3=？

　　勒克和：應(yīng)該是53。

　　貝比諾：你確定？

　　勒克和：確定！

　　貝比諾：好，謝謝

　　此時(shí)我才覺(jué)得，再壞的孩子說(shuō)到底也壞不到哪兒去，是我們做教育的人把他們想壞了。

　　不知不覺(jué)中看完了整部電影，或許你讓我說(shuō)出其中某個(gè)人物的姓名我依然無(wú)法做到，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣的電影就像教育一樣，一次、兩次是讀不出他的味道的。時(shí)間的關(guān)系，我不可能再重頭看一遍，至少在當(dāng)時(shí)我不會(huì)這樣做，但我還是回過(guò)頭把自己認(rèn)為需要多加深印象的地方重看了一遍，馬修老師的很多做法，讓人回味。

　　鏡頭一：在剛組建合唱團(tuán)的時(shí)候，他讓小不點(diǎn)貝比諾作為他合唱團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)助理，每次排練的時(shí)候，貝比諾都是看著其他孩子唱，但慢慢的，我發(fā)現(xiàn)不愛(ài)吭聲的他也跟著動(dòng)起來(lái)，盡管是很細(xì)微的表現(xiàn)。還有那個(gè)當(dāng)樂(lè)譜架的孩子，也許他一開(kāi)始覺(jué)得尷尬，但如果讓他唱歌，他或許會(huì)更加尷尬。給每一個(gè)孩子找到自己合適的位置，馬修老師做得真棒。

　　鏡頭二：在莫翰奇用墨水潑向馬修以后，馬修老師在隨后的排練中取消了他的獨(dú)唱部分，這對(duì)一個(gè)很有唱歌天賦而且已經(jīng)被賦予重要角色的人來(lái)說(shuō)，這是一種打擊。但沒(méi)有這樣的打擊不足以讓這個(gè)孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊(duì)員為公爵婦人心獻(xiàn)歌的時(shí)候，他一個(gè)人呆在一邊，我們能夠體會(huì)到孩子很后悔，很渴望自己也有這樣的機(jī)會(huì)，甚至他對(duì)馬修老師還有恨意。但沒(méi)有想到的是，到了莫翰奇的獨(dú)唱部分時(shí)，馬修老師忽然轉(zhuǎn)向他，用指揮的手勢(shì)告訴他獨(dú)唱開(kāi)始了，此時(shí)我又一次被折服了。

　　孩子們犯了錯(cuò)誤，我們需要包容，但不應(yīng)該是一味的'包容，適當(dāng)?shù)姆词∈欠浅Ｖ匾�。但反省之后我們給孩子機(jī)會(huì)去改正，去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個(gè)孩子，適時(shí)的打壓會(huì)促其自省，但在你把他打壓到他毫無(wú)氣力的時(shí)候，你的攙扶或許能讓其感動(dòng)。

　　我渴望成為馬修那樣的老師，但我知道電影永遠(yuǎn)是電影，而我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)教育將更為復(fù)雜�！斗排０嗟拇禾臁犯淖兊囊苍S僅僅是我們的想法，教育的做法還得靠我們?cè)诓粩嗟拿骱头此贾蝎@得。

　　當(dāng)馬修老師被迫離開(kāi)的時(shí)候，我們看到的是他教育的巨大成功，此時(shí)，我回到現(xiàn)實(shí)，我們的教育呢？我的教育呢？

放牛班的春天觀后感15

　　如果每一個(gè)孩子在啟蒙時(shí)期，在成長(zhǎng)過(guò)程中，能夠遇到一位好的老師，能用溫情打開(kāi)孩子們的心扉，真的是一件非常幸運(yùn)的事。武城實(shí)驗(yàn)中學(xué)北校區(qū)曾經(jīng)在博雅講堂組織初三的學(xué)生觀看著名的電影《放牛班的春天》，作為班主任的我，有幸與學(xué)生共同觀看。這部電影給我留下了深刻的印象，讓我至今念念不忘，感慨萬(wàn)千。

　　電影《放牛班的春天》主要講述了音樂(lè)老師馬修在面對(duì)各種麻煩不斷的問(wèn)題學(xué)生時(shí)，通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的熱情和專注打開(kāi)孩子們封閉的心靈，改變了孩子們的生活的故事。馬修老師的饋贈(zèng)，點(diǎn)燃了同為教師的我們！是��！對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，心中有春天和陽(yáng)光，才能夠帶給自己以外的世界春天和陽(yáng)光。每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。

　　電影《放牛班的春天》中的“池塘底教養(yǎng)院”猶如一個(gè)小社會(huì)，等級(jí)分明，制度森嚴(yán)。院長(zhǎng)哈森是剝削階層的代表，冷酷無(wú)情，貪得無(wú)厭。他殘忍地對(duì)待那些犯錯(cuò)的孩子們，濫用私刑，為了他的仕途他不惜毀掉孩子們的前途，但沒(méi)有孩子有能力反抗，直到馬修的到來(lái)。從某種角度上來(lái)說(shuō)，是馬修給放牛班帶來(lái)了春天,是馬修改變了這個(gè)小社會(huì)。面對(duì)被摧殘了心靈的孩子們，他循循善誘。面對(duì)孩子們過(guò)火的惡作劇，他用一顆仁愛(ài)之心去包容，他用音樂(lè)之光照亮了孩子們長(zhǎng)期陰暗的心靈。我總覺(jué)得電影《放牛班的春天》展現(xiàn)的是一個(gè)救贖心靈，充滿了愛(ài)的故事。

　　看了《放牛班的春天》這部影片之后，令我印象很深的還有馬修老師的人格魅力在其教育過(guò)程中的體現(xiàn)。例如當(dāng)馬修老師看到教室亂成一鍋粥，而被要求維持紀(jì)律的莫朗杰卻在黑板上畫(huà)馬修的涂鴉像時(shí)，他并不是像哈森校長(zhǎng)那樣訓(xùn)斥與懲罰學(xué)生，而是給莫朗杰也畫(huà)了一個(gè)搞笑的涂鴉像，用一種溫和而又幽默的反擊化解了眼前的沖突局面。當(dāng)馬修老師在寢室聽(tīng)到孩子們唱“禿頭，禿頭，你完蛋了”的歌時(shí)，他也沒(méi)有憤怒，而是自己口中也唱著給學(xué)生糾正跑調(diào)，還通過(guò)此事發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的歌唱天賦，才有了之后的精彩不斷上演的合唱團(tuán)。

　　當(dāng)學(xué)生惡作劇致使教工馬克桑思眼睛受傷時(shí)，哈森校長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)方法是抓出始作俑者加以處罰，否則所有學(xué)生輪流關(guān)禁閉。而馬修老師知道是勒蓋萊克做的之后并沒(méi)有告發(fā)他，而是讓他在校醫(yī)院給教工做看護(hù)。教工對(duì)學(xué)生“主動(dòng)來(lái)幫忙看護(hù)”表達(dá)了贊賞與感激，學(xué)生也感受到了教工的善意、意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。在莫朗杰向馬修頭上倒墨水之后，他在合唱團(tuán)的獨(dú)唱被取消了，但在面向公爵夫人的公開(kāi)演出的'末尾，馬修老師又讓他唱了獨(dú)唱。可見(jiàn)當(dāng)學(xué)生真的犯錯(cuò)時(shí)，馬修老師原則分明地會(huì)有相應(yīng)的懲罰，但懲罰是就事論事的、不過(guò)激的。學(xué)生知道知錯(cuò)能改就能得到原諒，就更可能成為對(duì)自身行為負(fù)責(zé)的人。

　　電影《放牛班的春天》還有一個(gè)這樣感人的片段：火災(zāi)發(fā)生后，馬修老師因?yàn)槟氂械淖锩黄入x開(kāi)學(xué)校。當(dāng)他默不作聲地走向大門(mén)口時(shí)，小小的教室窗口飛出60多架飛機(jī)。誰(shuí)能說(shuō)這漫天飛舞的紙飛機(jī)，不是學(xué)生對(duì)親愛(ài)的老師的敬意呢？到現(xiàn)在我還記得，看到這里，我的心竟然感動(dòng)地顫抖起來(lái)，久久未能平復(fù)。

　　一名正處于人生低谷的法國(guó)音樂(lè)家馬修，從一個(gè)個(gè)“壞孩子”身上，領(lǐng)悟到這樣的真理：每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。馬修老師用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)；馬修老師用他寬廣的愛(ài)心融化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修老師永遠(yuǎn)對(duì)每個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。這也引導(dǎo)我明白了教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。

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