【薦】幼兒教師的教育故事

幼兒教師的教育故事1

　　現(xiàn)在我班已養(yǎng)成了習(xí)慣，小朋友只要一到午睡時(shí)就會(huì)自覺(jué)的躺在床上、靜靜地聽(tīng)老師講故事、靜靜地進(jìn)入夢(mèng)想……

　　小班幼兒都有一個(gè)愛(ài)好，就是愛(ài)聽(tīng)故事，我抓住孩子這一心理，在平時(shí)除了講課本上的故事外，我還利用孩子們午睡時(shí)間給他們講個(gè)圖書上面的故事，孩子們都特別高興，每天中午都是在“美夢(mèng)”中入睡，醒來(lái)時(shí)會(huì)給你講他們聽(tīng)著故事睡著后所做的各種各樣的夢(mèng)，非常有趣。

　　可由于其他的原因，我一直連著好幾天沒(méi)值午班，小朋友每每見(jiàn)到我就會(huì)吵著、鬧著讓我把故事補(bǔ)上，于是我在小朋友吃完水果后就讓他們輕輕的趴在桌子上，閉上小眼、聽(tīng)我講故事，聽(tīng)完以后，讓小朋友不要馬上睜開(kāi)眼睛，看自己能不能接著故事情節(jié)想出更好的故事，小朋友就會(huì)靜靜地趴上3—5分鐘，然后紛紛講述自己的`故事情節(jié)，有的小朋友能講述的非常動(dòng)人、有趣。

　　現(xiàn)在我班已養(yǎng)成了習(xí)慣，小朋友只要一到午睡時(shí)就會(huì)自覺(jué)的躺在床上、靜靜地聽(tīng)老師講故事、靜靜地進(jìn)入夢(mèng)想……

幼兒教師的教育故事2

　　向孩子講一個(gè)《釘子》的故事，作者是德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、民間文學(xué)研究家格林兄弟倆個(gè)。

　　在集市上，有一個(gè)商人生意興隆，所有的貨物都銷售一空，他的口袋里塞滿了金子和銀子。

　　此刻他要回去了，想在天黑之前趕到家里。于是他把裝有錢幣的旅行包拴在馬上，騎上馬出發(fā)了。

　　中午時(shí)分，他來(lái)到一座城里歇腳;當(dāng)他又要啟程趕路時(shí)，家仆把馬牽到他面前，說(shuō)道：“老爺，馬的左后蹄的鐵掌上少了一枚釘子�！�

　　“少就讓它少吧，”商人回答說(shuō)，“我再走六個(gè)小時(shí)就行了，這點(diǎn)時(shí)間鐵掌不會(huì)掉的。我急著趕路�！�

　　到了下午，商人又下了馬，讓家仆給馬喂點(diǎn)飼料;仆人來(lái)到他休息的小客房里，說(shuō)道：“老爺，您的馬左后蹄上的'鐵掌掉了;我要不要牽去找鐵匠?”

　　“掉就讓它掉了吧，”主人回答說(shuō)，“還有兩個(gè)刀?時(shí)就到了，這點(diǎn)時(shí)間這馬一定能堅(jiān)持得住的。我還急著趕路呢�！�

　　商人接著趕路，可是走了不多一會(huì)兒，那馬開(kāi)始一瘸一拐地走;它瘸了沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，開(kāi)始跌跌撞撞地走;跌跌撞撞地走了沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，它就倒下了，腿也折了。商人只好丟下馬，解下旅行袋扛到肩上，步行朝家里走去，直到深更半夜才到家。

　　“真是倒了大霉了，”商人自言自語(yǔ)道，“這都得怪那個(gè)該死的釘子!” 這真是欲速則不達(dá)呀!

幼兒教師的教育故事3

　　只有“愛(ài)”才是暢想教育唯一的主旋律，而這句話詮釋了教育的根本。為了讓孩子紅花映的更鮮艷、更紅，我甘當(dāng)綠葉，為了讓綠色帶給人間大地，我甘愿當(dāng)小草，為了為了那無(wú)悔的選擇，為了那一片純凈的天空，奉獻(xiàn)自己，永無(wú)止境！

　　五年前我懷著對(duì)幼兒的喜愛(ài)，帶著對(duì)幼教的憧憬，選擇了幼教專業(yè)，曾有人問(wèn)過(guò)我：“當(dāng)個(gè)幼兒園教師好不好”，我毫不猶豫的回答道：“好，因?yàn)槲艺�天和一群可�?ài)的孩子在一起，看著他們?cè)谧约旱慕逃�下一天天的快�?lè)成長(zhǎng)，自己決定特別的自豪”。直到半年前我踏進(jìn)這個(gè)行業(yè)才真正的體會(huì)到這個(gè)行業(yè)的責(zé)任和價(jià)值。不經(jīng)意間，將近一年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)留下什么驕人的成績(jī)，也沒(méi)做出什么驚人的舉。我只是想在這平凡和樸實(shí)中，用教師的職業(yè)道德詮釋一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值。

　　愛(ài)是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)、愛(ài)是無(wú)私的付出。當(dāng)孩子身體不舒服時(shí)，我會(huì)及時(shí)來(lái)到他們身邊，詢問(wèn)病情，輕輕的撫摸他們，讓他們不再無(wú)助；當(dāng)孩子應(yīng)為問(wèn)題迷惑不解時(shí)，我會(huì)給他一個(gè)小小的提示，鼓勵(lì)他你是最棒的，知道他舒展眉頭。這一切的舉動(dòng)，不是因?yàn)槲乙獜暮⒆幽睦锼魅∈裁�，只是因�(yàn)槲沂撬麄兊睦蠋�、這是我的責(zé)任。多少次，下班時(shí)間過(guò)去了，望著正在哭泣還未被接走的孩子，我為他擦干眼淚，給他講故事，唱兒歌，陪她做游戲，因?yàn)槲抑�道此刻我就是他的媽媽�?/p>

　　一位稱職的教師，首先就要對(duì)自己班上的孩子了如指掌，這是基礎(chǔ)。我經(jīng)常詫異班里的其他老是能說(shuō)出很多孩子在家里的表現(xiàn)，而這些往往是孩子們不愿意讓老師知道的。后來(lái)我才知道原來(lái)這些事情都是老師們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通、交流時(shí)得來(lái)的信息。針對(duì)孩子的這種情況，她都逐一提出不同的要求，幫助孩子改掉壞習(xí)慣。她在說(shuō)話的同時(shí)，一邊還能用眼睛來(lái)幫忙，那眼神中有鼓勵(lì)、有溫柔、有提醒、也有嚴(yán)厲。別看他們年齡小，可他們的內(nèi)心是豐富和敏感的，誰(shuí)對(duì)他們好，他們都很明白。我不光要留心觀察，更要注意對(duì)他們的態(tài)度和方法。

　　成為一名真正的教師，每次聽(tīng)到這樣的話，我總是擔(dān)心因?yàn)樽约旱姆瞰I(xiàn)不夠而給教師這稱呼畫上不合格的一筆。轉(zhuǎn)眼半年過(guò)去了，漸漸的對(duì)幼兒教師的工作有了更深的了解和感悟，不在是單純課本上的那些理論知識(shí)了。每當(dāng)面對(duì)天真、純潔的孩子們；看到家長(zhǎng)們把孩子交給老師時(shí)那種充滿期待和信賴的目光，我深深的意識(shí)到作為一名教師，我肩上的責(zé)任是多么的重大。我們頭上那些美譽(yù)也不僅僅是人們對(duì)我們職業(yè)的崇高評(píng)價(jià)，更是對(duì)教師的殷切期望�。≡谖业男闹胸�(zé)任與愛(ài)同等重要。

　　在我的工作中，集體給予的力量是無(wú)法取代的，幸運(yùn)的是我們有一個(gè)年輕、充滿活力的、積極向上的大家庭。更有我們班里配合默契、豐富經(jīng)驗(yàn)的張老師和楊老師，是她們讓我感受到幼兒園的溫暖，給予我那么對(duì)的理解和呵護(hù)，她們是我工作中溫暖的依靠，非常高興我能在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)中工作和生活。

　　責(zé)任是愛(ài)的支柱，愛(ài)是責(zé)任的'幸�；匚�。我無(wú)法說(shuō)出哪個(gè)更重要。但我知道這兩樣缺一不可。朋友開(kāi)玩笑說(shuō)：“幼兒園里的孩子是嘴容易教的�！倍�我卻開(kāi)玩笑的說(shuō)“幼兒園的孩子是最難教的”。說(shuō)容易教是因?yàn)楹⒆邮裁炊疾欢�，教的時(shí)候任你發(fā)揮；說(shuō)難教，也是因?yàn)楹⒆觽兪裁炊疾欢�，所以出于�?zé)任心我們一定要教好他們。除此之外還要有足夠的耐心和愛(ài)心。

　　我慶幸自己是個(gè)很容易滿足的人，在感受了幼兒教育的瑣碎和忙碌之后，卻仍然喜愛(ài)我的職業(yè)，總能在瑣碎里找到快了的理由。正所謂選我所愛(ài)，愛(ài)我所選。既然選擇可這份當(dāng)初向往的事業(yè)，就安于平凡的工作，在平凡中享受快了吧。

　　讓我們把責(zé)任與愛(ài)真正的形成統(tǒng)一的整體，使每一位幼兒都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　博大的愛(ài)獻(xiàn)給你——我的學(xué)生

　　“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多�！苯虊瘞纵d風(fēng)雨，我備嘗苦辣酸甜，也深深認(rèn)識(shí)到：愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！熱愛(ài)學(xué)生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針；看他是否熱愛(ài)學(xué)生，能不能做到既教書又育人。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。因?yàn)椋?/p>

　　一、熱愛(ài)學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

　　任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同，注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好地化解矛盾。因此說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

　　二、熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的重要條件

　　學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西——這就是火熱而真誠(chéng)的心。中國(guó)有句古話：“愛(ài)人者，兼其屋上之鳥(niǎo)�！崩蠋煂�(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂(lè)其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生，就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有利于？？而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

　　從教十載，我是這樣熱愛(ài)學(xué)生的。

　　理智公正。在教育中，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是理智的，而不是盲目、沖動(dòng)的。盲目的愛(ài)缺乏是非感，無(wú)明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。

幼兒教師的教育故事4

　　媽媽，快來(lái)給我報(bào)名呀！我要講《小女巫》的故事！”

　　“爸爸，我要講《超音速噴嚏》！”……這是發(fā)生在離園活動(dòng)時(shí)的一幕，孩子們紛紛拉著家長(zhǎng)的手來(lái)到了我班門口的主題版面前。門口一下子人頭攢動(dòng)，顯得活躍了起來(lái)。到底是怎么一回事呢？在孩子們的提示下，家長(zhǎng)們紛紛朝版面望去，只見(jiàn)幾個(gè)色彩鮮艷的大字赫然映入眼簾：“中三班小青蛙故事賽開(kāi)始報(bào)名啦！”而孩子們所說(shuō)的《小女巫》、《超音速噴嚏》等十來(lái)個(gè)故事也榜上有名，連同故事內(nèi)容一起分別張貼于旁。家長(zhǎng)們一眼就看出了老師的用意：每個(gè)孩子機(jī)會(huì)均等，人人都有自主選擇參加比賽的機(jī)會(huì)。

　　“好��！那你可得好好講，爭(zhēng)取得到第一名�！庇械募议L(zhǎng)笑著囑咐孩子，并果斷地在孩子的名字旁寫上參賽故事的編號(hào)。

　　有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子表示懷疑：“你行嗎？”但終究拗不過(guò)孩子的請(qǐng)求：“好吧，試試看吧！”

　　也有的家長(zhǎng)把孩子悄悄拉到一旁，蹲下身子輕輕地鼓勵(lì)孩子：“我們也去試一試好嗎？”

　　家長(zhǎng)們心態(tài)不一，但從報(bào)名情況來(lái)看，他們都很愿意讓孩子有這樣一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，班中有超過(guò)的幼兒都報(bào)了名。

　　孩子的發(fā)展是活動(dòng)的最終目標(biāo)。為了讓幼兒更好地展現(xiàn)自己、鍛煉自己，我們又出新招：邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園做評(píng)委，給每個(gè)小故事員打分。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要獨(dú)立面對(duì)這么多家長(zhǎng)，無(wú)疑是一種很大的挑戰(zhàn)。此外，這次家長(zhǎng)來(lái)園參與活動(dòng)也是一次鍛煉孩子的好機(jī)會(huì)，于是我們問(wèn)孩子：“我們是幼兒園的小主人，爸爸媽媽是客人，客人來(lái)了，我們應(yīng)該怎么辦？”在孩子的討論和我們的提議下，小主持、小接待、小記者、小攝影師就應(yīng)運(yùn)而生了。

　　第一個(gè)小接待員的聲音是怯怯的、小小的：“阿姨好，歡迎您參加中三班小青蛙故事比賽，我?guī)�您到多功能廳去好嗎？”漸漸地，在家長(zhǎng)老師鼓勵(lì)的目光和由衷的贊揚(yáng)聲中，孩子們由拘謹(jǐn)變得放松了。

　　隨著節(jié)目小主持的“中三班小青蛙故事比賽現(xiàn)在開(kāi)始�！薄癗ow,let ’s begin.”故事賽正式開(kāi)始。

　　“大家好，我是中三班的怡怡，我給大家講個(gè)故事，故事的名字叫《小女巫》�！�…”首先上臺(tái)的是怡怡，她是一個(gè)天真可愛(ài)、活潑大方的小女孩兒，平時(shí)喜愛(ài)表演，動(dòng)作優(yōu)美，樂(lè)意與人交往，但語(yǔ)言表達(dá)得不是很清楚完整，為了參加這次比賽，她可是認(rèn)真地練了又練，終于，她生動(dòng)流利地講完了整個(gè)故事。

　　“我是20號(hào)選手文文�！毖�！文文上臺(tái)了，她可是我班的`小畫家，她的作品常常把我們帶入美妙的童話小世界，但平時(shí)的她卻怯于用語(yǔ)言表達(dá)，這不，講著講著，文文的聲音越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越輕……突然，她“咚咚咚”地跑下了臺(tái)，一個(gè)人躲進(jìn)了教室，再也不肯出來(lái)。這下，可急壞了老師和家長(zhǎng)。這時(shí)，文文媽媽趕緊跟了過(guò)去，蹲下身，耐心的詢問(wèn)、鼓勵(lì)。終于，文文又鼓起了勇氣，回到臺(tái)上，繼續(xù)把沒(méi)講完的故事講完……

　　臺(tái)下的家長(zhǎng)們面對(duì)孩子的種種表現(xiàn)，眼中始終充滿著欣賞和鼓勵(lì)，每個(gè)孩子講完故事，迎接他的都是熱烈的掌聲。

　　我們的小攝影師呢？“咔嚓嚓”，手持照相機(jī)穿梭于賽場(chǎng)之中，還真有攝影家的風(fēng)范呢！

　　比賽結(jié)束后，孩子們又胸掛記者證，仰著頭，向家長(zhǎng)采訪：“爸爸媽媽，你們覺(jué)得我們表演得怎么樣？請(qǐng)你們給我們提提建議好嗎？”?;

　　孩子們用“圖夾文”這一獨(dú)特的方式記錄下家長(zhǎng)的回答，那模樣真讓爸爸媽媽們感到自豪。

　　有比賽就有結(jié)果，孩子們翹首以盼的發(fā)獎(jiǎng)時(shí)刻終于來(lái)到了。幾十雙閃閃發(fā)亮的小眼睛一眨不眨地盯著我們，多功能廳里一下子鴉雀無(wú)聲。我們宣布：獲得大大方方獎(jiǎng)的小朋友是——瑋瑋、蕾蕾、慧慧、滔滔、安安……“耶!”獲獎(jiǎng)的孩子一下子跳了起來(lái)，活動(dòng)室里立時(shí)成了歡騰的海洋。

　　“猜猜我們的文文得到的是什么獎(jiǎng)？”孩子們沒(méi)想到文文也能得獎(jiǎng)，開(kāi)始猜測(cè)起來(lái)，當(dāng)我們宣布：“文文，得到的是——堅(jiān)持不懈獎(jiǎng)”時(shí)，文文露出了靦腆的微笑。

　　接著，我們又宣布了“最佳主持獎(jiǎng)”、“最佳攝影獎(jiǎng)”和“最佳接待獎(jiǎng)”，我們給每個(gè)孩子都頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，因?yàn)槲覀冇X(jué)得每個(gè)孩子都獲得了不同的成功。

　　獎(jiǎng)狀是一種肯定，獎(jiǎng)狀是一種鼓勵(lì)、獎(jiǎng)狀更是一種鞭策。我們相信，孩子在接過(guò)獎(jiǎng)狀的同時(shí)，也獲得了一種更重要的東西：文明禮貌、自信大方、堅(jiān)持不懈。而它們不正是人生中不可獲缺的財(cái)富和品質(zhì)嗎？

幼兒教師的教育故事5

　　我正和孩子們一起欣賞剛完成的美術(shù)作品，孩子間突然有了小小的騷動(dòng)：“哎呀，好像有誰(shuí)放屁了!”“好臭啊!是秀秀放的屁!”孩子們一邊說(shuō)，一邊捂住了鼻子，四處張望尋找放屁的人。

　　“我沒(méi)……”秀秀的小臉霎時(shí)漲得通紅。

　　“哎呀，我也聞見(jiàn)臭屁的味兒了，就像我有一次放的屁一樣。”我故意做出夸張的樣子，吸引孩子們的注意力。

　　“老師，你也放過(guò)屁啊?”佳宏驚奇地問(wèn)。

　　“可不是嘛，那次我吃了很多豆腐，肚子里脹氣，就放屁了，人都會(huì)放屁的呀，不管是大人還是小孩兒，放屁是身體的正�，F(xiàn)象�！焙⒆觽兊男∽彀蛷埑闪恕癘”形，急切地聽(tīng)我講，就連剛才尷尬不已的秀秀也換上了好奇的神情。“我來(lái)給你們講一個(gè)故事吧。”我迅即在電腦上搜索繪本《噗》，要把這個(gè)人體的正常生理現(xiàn)象文雅地講給孩子聽(tīng)，可不是一件輕松的事，看繪本，說(shuō)不定更容易讓幼兒理解。

　　孩子們的注意力已經(jīng)隨著我打開(kāi)的電腦畫面而轉(zhuǎn)移到繪本故事上，孩子們開(kāi)始了新的討論，甚至說(shuō)話也注意到用繪本中文雅的表達(dá)方式：“我好像也曾經(jīng)‘噗’過(guò)�！薄暗珵槭裁次覐膩�(lái)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)聲音呢?”“我每次‘噗’的時(shí)候，都是‘噗’出來(lái)才知道的，有時(shí)候我想憋也憋不住的�！薄氨镏�多難受啊，會(huì)憋壞身體的�！薄鞍パ剑�我就躲到別人聽(tīng)不見(jiàn)的`地方去‘噗’，這樣就沒(méi)人知道我‘噗’了�！�

　　“這個(gè)辦法好，既不影響別人，又不會(huì)憋壞身體�！蔽已b作好奇的樣子問(wèn)：“為什么有時(shí)候會(huì)不停地‘噗’啊?”

　　“那是肚子里有氣唄，多吃了香蕉、豆制品、肉這些東西，就很容易‘噗’。這是繪本里告訴我們的!”馨樂(lè)迫不及待地告訴我。

　　“肚子里怎么會(huì)有氣兒呢?”

　　“肯定是它趁我們不注意的時(shí)候鉆進(jìn)去的唄!”婷婷想當(dāng)然地說(shuō)。

　　“我們睡覺(jué)時(shí)張著嘴巴它就鉆進(jìn)去了。”睿睿接著婷婷的話說(shuō)。

　　“說(shuō)話時(shí)張開(kāi)嘴巴它就鉆進(jìn)去了。”佳慧用手指著嘴巴演示著。

　　“吃飯、喝水時(shí)它也會(huì)趁著張嘴巴鉆進(jìn)去�！眰�偉也一邊說(shuō)一邊用動(dòng)作演示。

　　“有一次。我不小心吃了變質(zhì)的蛤喇拉肚子，也‘噗’了很多次，特別臭�！宾�雯若有所思地說(shuō)。

　　看來(lái)，孩子們都有自己的經(jīng)驗(yàn)和理解啊，再看秀秀，已全然不似先前的尷尬。

　　“嗨，原來(lái)，‘噗’這件事情，真的是很平常的啊，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看繪本，我們?cè)鯓幼霾拍茏尅�噗’變得更文雅。�?/p>

幼兒教師的教育故事6

　　我是一名幼兒教師，我很喜歡與孩子們?cè)谝黄穑�教他們知識(shí)和技能，更重要的是，讓他們感受到我的愛(ài)和關(guān)心。

　　有一次，我在課堂上講述了關(guān)于“友誼”的故事。這個(gè)故事講述了兩只動(dòng)物之間的友誼，其中一只動(dòng)物受到傷害，但另一只動(dòng)物伸出了援助之手，并幫助它度過(guò)了難關(guān)。我問(wèn)孩子們，他們認(rèn)為“友誼”是什么，他們的答案是多種多樣的。有的孩子說(shuō)：“友誼就是朋友之間互相幫助和愛(ài)護(hù)�！边�有一些孩子說(shuō)：“友誼就像一條繩子，越拉越緊�！�

　　這個(gè)故事引發(fā)了孩子們對(duì)友誼的思考，并增強(qiáng)了他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)。我也通過(guò)這個(gè)故事告訴孩子們，與朋友相處要互相關(guān)心和幫助，這樣才能建立真正的友誼。

　　在我的教學(xué)過(guò)程中，我注意到每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和天賦。有的孩子喜歡畫畫，有的孩子喜歡唱歌，而有的孩子則比較喜歡運(yùn)動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的'興趣和特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和手段，幫助孩子們發(fā)掘自己的潛力和才能。

　　我的教育故事告訴我們，作為一名幼兒教師，我們不僅要傳授知識(shí)和技能，更要注重引導(dǎo)孩子們發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)和愉悅中成長(zhǎng)。

幼兒教師的教育故事7

各位家長(zhǎng)，老師，朋友們：

　　大家好！

　　每當(dāng)提到“幼兒教師”這個(gè)稱呼，有人不以為然，淡淡一笑，認(rèn)為幼兒教師就是帶領(lǐng)著小朋友一起做游戲，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。有人則贊不絕口，豎起大拇指，認(rèn)為幼兒教師對(duì)孩子很有愛(ài)心，對(duì)工作很有責(zé)任心。

　　其實(shí)幼兒教育是一項(xiàng)普通、平凡而又偉大的工作，有一定的難度和挑戰(zhàn)，要做好它，確實(shí)不容易。

　　身為一名幼兒教師，首先要熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)幼兒。教師要服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，以積極的心態(tài)投入到工作之中。對(duì)待工作有滿腔的熱情，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)：讓每一個(gè)幼兒都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　我認(rèn)為幼兒教師在幼兒園的工作就是實(shí)施保育與教育。教師在工作中除了教書教人之外，還要關(guān)心、愛(ài)護(hù)幼兒。使幼兒的身、心、靈能茁壯成長(zhǎng)。

　　自從跨進(jìn)幼兒園的大門之后，我就知道做一名幼兒教師是不容易的'，老師要熱愛(ài)、關(guān)心、尊重和信任每一位幼兒。對(duì)待每一位孩子無(wú)論是活潑的、淘氣的、安靜的、靦腆的？都一視同仁，努力做到不偏愛(ài)，讓每個(gè)家長(zhǎng)都放心地把孩子交給老師。

　　有人曾說(shuō)過(guò)這么一句話“有愛(ài)才有教育”。仔細(xì)揣摩，確實(shí)如此。老師的真誠(chéng)，孩子是能感受到的。在日�；顒�(dòng)中，老師需要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，多多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，樹(shù)立孩子的自信心。當(dāng)孩子接受了老師，就能以主動(dòng)的態(tài)度接受老師的教育。

　　作為幼兒教師，我認(rèn)為老師一定要有愛(ài)心、細(xì)心、耐心、童心和責(zé)任心。對(duì)每位寶寶都要關(guān)心、愛(ài)護(hù)，在工作中也要做到盡忠職守。早晨來(lái)園時(shí)，熱情地從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，讓家長(zhǎng)能安心地離開(kāi)去工作；早操活動(dòng)后，要督促幼兒多喝開(kāi)水，對(duì)有汗的幼兒及時(shí)督促換汗巾；教學(xué)活動(dòng)中，要因人而宜，因材施教。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要給予表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于能力弱的幼兒要進(jìn)行輔導(dǎo)和鼓勵(lì)；戶外活動(dòng)后，要根據(jù)天氣變化適當(dāng)給孩子添減衣服；如果發(fā)現(xiàn)有缺席的幼兒，老師要及時(shí)打電話給家長(zhǎng)，問(wèn)候幼兒，并詢問(wèn)孩子的身體健康狀況；午睡過(guò)程中，老師要做好巡查工作，為幼兒蓋好被子，保證每位孩子都是仰著午睡的；幼兒離園時(shí)，老師要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子一天在園的表現(xiàn)和發(fā)展情況。

　　作為一名幼兒教師，其次我認(rèn)為老師要有工作的上進(jìn)心和積極心。因?yàn)殡S著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)幼兒教師的要求、水平、自身素質(zhì)也越來(lái)越高。因此在工作期間，老師需要更加虛心學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在教育失敗后，能自我反思，吸取教訓(xùn)，慢慢積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能，使自己不斷進(jìn)步。

幼兒教師的教育故事8

　　向孩子講一個(gè)《孔雀的悲哀》的故事，作者是德國(guó)詩(shī)人布瓦爾迪斯。

　　有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：“你把我創(chuàng)造得如此美麗，把我的羽毛裝飾得這樣美妙，從脖子到背脊如花似錦;我的尾巴五彩繽紛，熠熠生輝;我的腦袋上還綴著精致的王冠。美中不足的是，哦，主神，你曾答應(yīng)我的那個(gè)聲音，我至今還不曾擁有。對(duì)此，所有的鳥(niǎo)兒都瞧不起我;他們譏笑我這沙啞的嗓門。你對(duì)待夜鶯比對(duì)待我和其他鳥(niǎo)兒要好，你給了她一副悅耳動(dòng)聽(tīng)的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悅于人，您想想，這夜鶯怎么會(huì)不被詩(shī)人歌頌?zāi)?哦，我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比，這讓我多么傷心喲�！�

　　這時(shí)主神說(shuō)道：“你自己不是說(shuō)，你有一身美麗的羽毛嗎?我為每一個(gè)創(chuàng)造物都提供了一個(gè)天賦。夜鶯的.嗓門的確不錯(cuò)，能唱美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，可是她的羽毛卻是灰不溜丟的，非常不起眼;然而，她卻非常滿足。因此，你對(duì)自己這身華麗的羽毛，還是知足了吧，別再去計(jì)較夜鶯的歌喉了!”上帝給予了每個(gè)人應(yīng)有的天賦，所以，誰(shuí)也別去羨慕上帝給予別人的才能

　　教育孩子不要貪心不足

　　向孩子講一個(gè)《生金蛋的鴨子》的故事，作者是德國(guó)詩(shī)人布?瓦爾迪斯。

　　一個(gè)窮農(nóng)夫有一只鴨子，這只鴨子會(huì)生金蛋;不過(guò)它一個(gè)星期只生一次，而且每次只生一個(gè)。對(duì)此農(nóng)夫心想：“對(duì)了，我應(yīng)該殺了這只鴨子，這樣我就可能在一天之內(nèi)得到它肚子里的全部金蛋了�！�

　　說(shuō)干就干，他立刻便把那鴨子宰了，可是他又立刻驚奇地發(fā)現(xiàn)，他干了一件多么愚蠢的事：那只鴨子肚子里連一只金蛋都沒(méi)有。農(nóng)夫后悔不已，暗暗叫苦：“唉，我真是活該倒霉!每個(gè)星期一只金蛋不要，偏偏要什么更多的金蛋。這下，我的希望，我的慰藉，我的利益全都化為泡影�，F(xiàn)在我才是真正到了貧窮的地步了!”

　　貪心沒(méi)有滿足的時(shí)候。

幼兒教師的教育故事9

　　也許沒(méi)有人會(huì)留意到春天破土而出的第一絲新綠，也不會(huì)留意到那蓬勃的生機(jī)伴著希望的活力。因?yàn)槟且稽c(diǎn)點(diǎn)綠意，太普通太平凡了!然而當(dāng)那平凡而瑣碎的 20xx 多天從我身邊悄悄走過(guò)時(shí)，我卻深深地愛(ài)上了它，愛(ài)上了我鐘情和選擇的幼教事業(yè)。也正是那一個(gè)個(gè)平凡和普通的日子讓我知道了什么是幸福?什么是快樂(lè)?以及那塞滿了心田的幸福滋味! 記得當(dāng)還只能充當(dāng)姐姐年齡的我第一次推開(kāi)中班教室的門時(shí)，孩子們呼啦一下像小鳥(niǎo)一樣向我撲來(lái)，我的心弦被輕輕的撥動(dòng)了。我用眼睛捕捉著每個(gè)純真的心靈，并暗自發(fā)下誓言：“孩子們，你們放心吧，在我這個(gè)快樂(lè)的老師身邊，你們永遠(yuǎn)都會(huì)快樂(lè)的!

　　〈 苦 〉

　　每天清晨，我都會(huì)帶給孩子一個(gè)全新的笑容，讓他們開(kāi)心地度過(guò)每一天!我們精心布置的教室，是孩子們快樂(lè)游戲的天地，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓孩子們知道了一年有四季，天空中有太陽(yáng),月亮和星星，明白了 "誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦" 的道理，學(xué)會(huì)了"關(guān)于是可愛(ài)的太陽(yáng)做是一只小母鹿;"，更知道了我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)…… 我與孩子們一起嬉戲、一起玩耍，操場(chǎng)上留下了我們用石子堆成的小山，留下了我們用樹(shù)葉拼成的美麗圖案，也留下了孩子們那串串歡樂(lè)的笑聲!可是，就在這樣一次次快樂(lè)的游戲中，我卻品嘗到了那沁人心脾的苦。 那是一次令人終生難忘的戶外活動(dòng)，我和孩子們正玩的起興。突然間，一聲凄厲的尖叫聲，讓我們的活動(dòng)嘎然而止，接著，我便看到了被絆倒在地的張宇航，以及從他額頭上不斷流下來(lái)的鮮血，還沉浸在快樂(lè)和笑聲中的我，腦子一片空白!聽(tīng)著張宇航那樣委屈的哭聲、看著孩子家長(zhǎng)那樣焦急與心疼的表情，我的心就像一個(gè)被人掏空的瓶子，從高空一下子墜入谷底，摔的粉碎。流入我口中的淚水是咸的，流入我心里的淚水是苦的!正是這苦苦的滋味讓我從此知道了：作為一名幼兒教師，我們不光是教會(huì)孩子知識(shí)、帶給孩子快樂(lè)------更重要的是一種責(zé)任，對(duì)孩子的責(zé)任、對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)任!也正是這苦苦的滋味，督促著我不斷的進(jìn)步、不斷的成熟!

　　〈 甜 〉

　　圓圈是人類描述平等的一種象征，而我將這種平等注入了孩子們幼小的心田!當(dāng)孩子們用渴望的、委屈的、求助的或是俏皮的眼光看著我、并向我傾訴時(shí)，我都會(huì)蹲下身來(lái)認(rèn)真地聆聽(tīng)，用心去感知。我用自己最真誠(chéng)的心，平等地愛(ài)著身邊的每一個(gè)孩子，無(wú)論他相貌如何，無(wú)論她是否聰穎。我認(rèn)為每個(gè)孩子都有被愛(ài)的權(quán)利。尤其是那些常常被遺忘在角落里的“丑小鴨”，更是需要一份特殊的關(guān)愛(ài)。 在我們班最后一排的座位上，坐著一個(gè)性格孤僻的小男孩——毛毛。由于父母的離異，毛毛失去了每一個(gè)孩子都應(yīng)該得到的母愛(ài)。在孩子們游戲的人群中，從來(lái)都看不到他的身影;在孩子們歡樂(lè)的笑聲中，也從來(lái)沒(méi)有毛毛的聲音。他總是一個(gè)人坐在小椅子上，呆呆的望著窗外，獨(dú)自承受這個(gè)年齡不該有的孤獨(dú)和寂寞。在一次游戲中，我請(qǐng)小朋友為大家表演節(jié)目，不知是誰(shuí)唱起了那首《世上只有媽媽好》，接著大家都跟著唱了起來(lái)：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶------”突然，我發(fā)現(xiàn)毛毛正用那黑黑的眼睛望著我，眼神中充滿了對(duì)母愛(ài)的渴望與向往。此時(shí)此刻，毛毛的眼神已經(jīng)清楚地告訴了我應(yīng)該怎樣做，我伸出自己的雙臂，緊緊地將毛毛抱在懷里。在以后的日子里，我對(duì)毛毛傾注了更多的關(guān)心和照顧，小心翼翼的`呵護(hù)著他那顆容日受傷的心：輕輕為他擦去流下的鼻涕、蹲下身來(lái)辦他卷起拖在地上的褲管--------像朋友一樣的和他一起聊天，開(kāi)始毛毛只是認(rèn)真聽(tīng)，漸漸地，毛毛開(kāi)始把他的一些小秘密告訴我：“張老師，昨天我把爸爸的煙藏起來(lái)了!因?yàn)槲也幌矚g爸爸抽煙，煙味太嗆了------”再后來(lái)，我們成了無(wú)話不談得好朋友，我鼓勵(lì)他與小朋友一起玩耍，上課時(shí)大膽舉手。當(dāng)毛毛第一次走到前面，給小朋友們講了《小猴吃西瓜》的故事后，教室里響起了熱烈的掌聲，毛毛的臉上第一次露出了自信的笑容!此時(shí)，一絲清涼浮過(guò)心頭，我輕輕的松了一口氣。 一天，我正給毛毛縫著衣服上掉下來(lái)的紐扣，他趁我不注意，在我的臉頰親了一下，然后趴在我耳邊輕輕地叫了一聲“媽媽”�！皨寢�!”如此美妙的語(yǔ)言、如此親切的稱呼!頓時(shí)，我的心里甜甜的!甜甜的，這是幸福的滋味呀!

　　〈 酸 〉

　　“老師、老師你真好，辛勤培育好苗苗，--------今天我們畢業(yè)了，明天就要上學(xué)校，等我戴上紅領(lǐng)巾，我回想老師來(lái)匯報(bào)!”我想大家對(duì)這首歌都不陌生吧，這是孩子們畢業(yè)前都要學(xué)的一首歌，這也是孩子們?cè)谟變簣@學(xué)的最后一首歌了!每聽(tīng)我聽(tīng)到這首《再見(jiàn)了老師》，就會(huì)立刻想起兩年前的那一天。那時(shí)一個(gè)再平常、在普通不過(guò)的一個(gè)下午，我象往常一樣在備課室里打著教案，不經(jīng)意間我發(fā)現(xiàn)窗前出現(xiàn)了一張熟悉的笑臉，那不是王樂(lè)陽(yáng)嗎?就在幾個(gè)月前他才剛剛離開(kāi)了我們幼兒園!“張老師——”，樂(lè)樂(lè)看見(jiàn)我發(fā)現(xiàn)了她，立刻就跑了過(guò)來(lái)�！昂⒆�，你怎么來(lái)了?”“老師，你看——”王樂(lè)陽(yáng)一臉興奮的指了指胸前的紅領(lǐng)巾，“從今天開(kāi)始我就是一名少先隊(duì)員了!張老師，我給你打個(gè)隊(duì)禮吧”�？粗鴺�(lè)樂(lè)鄭重其事舉起的右手，和她跑得滿是汗珠的紅通通的臉頰，我?guī)е�激�?dòng)的淚花緊緊地抱住了眼前這個(gè)如此可愛(ài)的孩子!事后從王樂(lè)陽(yáng)媽媽的口中得知：第一個(gè)看到了樂(lè)樂(lè)戴上紅領(lǐng)巾的不是爸爸媽媽，也不是爺爺奶奶，而是他的張老師!回想起幾個(gè)月前，我和四十多個(gè)孩子一起，把那首《再見(jiàn)了老師》還沒(méi)唱到一半，便哭作一團(tuán)的情景，我的心里酸酸的!酸酸的、酸酸的，可愛(ài)的孩子們，讓我這個(gè)平凡而又普通的老師，體會(huì)到了多么幸福的滋味啊! * * * 就像愛(ài)碧水藍(lán)天的澄澈，就像愛(ài)陽(yáng)光雨露的靈動(dòng)，我深深地愛(ài)著我的事業(yè)、愛(ài)著我身邊的每一個(gè)孩子。因?yàn)楹⒆觽兡撬�晶般的童心、珍珠般的童稚、鉆石樣的童真，讓我真真切切地體會(huì)到了那種種只有幼兒教師才能體會(huì)到的幸福滋味!

幼兒教師的教育故事10

　　對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，角色游戲是最主要的活動(dòng)類型，也是深受幼兒喜愛(ài)的游戲形式。他們喜歡模仿一些生活片段，熱衷于反映生活中那些熟悉的內(nèi)容，但由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，角色游戲中反映出的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，多以簡(jiǎn)單操作為主；情節(jié)點(diǎn)多，但很多情節(jié)不會(huì)縱向拓展，容易隨角色的變換而瞬間消失。因此教師正確地觀察、判斷、回應(yīng)幼兒的活動(dòng)，把握游戲的閃光點(diǎn)，就顯得尤為重要。下面就以“熱水器”的故事為例介紹我在小班角色游戲活動(dòng)中的支持策略。

　　“熱水器”的誕生

　　娃娃家是小班幼兒最喜歡玩的角色游戲，于是，我根據(jù)小班幼兒的游戲特點(diǎn)以及班級(jí)近期開(kāi)展的主題活動(dòng)設(shè)置了角色游戲“我愛(ài)我家”。同時(shí)，在活動(dòng)室的固定位置設(shè)置了一個(gè)“百寶站”，里面盛放了管狀積塑、軟管、大小不一的紙盒、瓶罐、紙杯、紙盤、繩子、塑料袋、紙袋等許多低結(jié)構(gòu)材料。幼兒如果缺少現(xiàn)成的游戲材料，就可以去尋找合適的材料來(lái)代替，以滿足自己游戲的需要。

　　12月初的一天，角色游戲區(qū)里的孩子們和往常一樣，投入在角色的扮演中。突然軒軒興奮地跑到我的身邊說(shuō)“老師，我們家有熱水器了”，然后拉著我往他們“家”走去。一進(jìn)門，只見(jiàn)娃娃家的淋浴盆里放著一根軟管，琳琳正拿著它像模像樣地幫“寶寶”洗澡呢，還蠻像的！我故作不解：“你家要熱水器干什么？”他說(shuō)：“給寶寶洗澡呀！”只見(jiàn)他在軟管的上方，煞有介事地做了一個(gè)“旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)”的動(dòng)作，把“寶寶”放在“出水口”，和琳琳一起做出幫“寶寶”洗頭的動(dòng)作，兩人玩得不亦樂(lè)乎。我夸道：“你們想到可以裝個(gè)熱水器來(lái)給寶寶洗澡，這個(gè)主意真不錯(cuò)，你們真棒！”

　　活動(dòng)結(jié)束后分享交流時(shí)，我先請(qǐng)軒軒介紹了他的發(fā)明，包括他用什么材料充當(dāng)熱水器，有了熱水器可以做些什么，等等。

　　軒軒的經(jīng)驗(yàn)分享具有啟發(fā)作用，引發(fā)了幼兒的興趣。但由于孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們對(duì)熱水器的構(gòu)造、特點(diǎn)等知之甚少，我擔(dān)心“熱水器”的游戲無(wú)法繼續(xù)，于是我提出一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考：“是不是只要拿一根管子就可以當(dāng)‘熱水器’呢？”并鼓勵(lì)幼兒回家觀察家里的熱水器是什么樣子的，熱水器的水是從哪里來(lái)的，和軒軒設(shè)計(jì)的是否一樣。這個(gè)問(wèn)題有效地引導(dǎo)著幼兒帶著問(wèn)題去觀察、發(fā)現(xiàn)，為幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移提供了基礎(chǔ)，為孩子們的進(jìn)一步探索提供了支持。

　　思考與分析

　　在平常游戲中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒角色游戲情節(jié)的發(fā)展需依靠游戲材料的支持，例如，他們看到娃娃家里有奶瓶，就會(huì)想到喂寶寶喝奶；看到醫(yī)院里有“針筒”，就會(huì)給“病人”打針……所以，當(dāng)幼兒在“百寶站”里偶然發(fā)現(xiàn)了一根軟管時(shí)，就把它當(dāng)成“熱水器”，并聯(lián)想到了洗頭、洗澡等。這樣，幼兒就把生活中和熱水器相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)遷移到了游戲中，游戲內(nèi)容自然就豐富了。我捕捉到這一契機(jī)后，及時(shí)給予了肯定和鼓勵(lì)，使幼兒變得更加自信，也更樂(lè)意去嘗試新的玩法。

　　從“熱水器”的誕生也可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的材料都要越真實(shí)越好，越多越好，越精致越好。也并不是所有的材料都需要老師思考在前，然后才呈現(xiàn)提供。像“百寶站”的設(shè)置給了幼兒一個(gè)自己根據(jù)游戲需要尋找合適的游戲材料的機(jī)會(huì)，“百寶站”內(nèi)的半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物，為游戲的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)限的可能。在這一過(guò)程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力也得到了發(fā)展。

　　“熱水器”的變化

　　第二次的娃娃家游戲開(kāi)始前，孩子們相互進(jìn)行了交流，有的說(shuō)：“我家的熱水器一抬把手，水就會(huì)灑出來(lái)�！庇械恼f(shuō)：“爸爸說(shuō)，熱水器要有一個(gè)水箱，水才會(huì)從管子里流出來(lái)�！边�有的說(shuō)：“媽媽告訴我，熱水器要有一個(gè)噴頭，洗澡的時(shí)候才舒服，才能洗得干干凈凈�！蔽乙蔡崆白龊昧藴�(zhǔn)備，播放了一個(gè)有關(guān)熱水器的視頻，豐富孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

　　這一次的游戲，軒軒依舊選擇了之前他所挑選的軟管來(lái)用。其他小朋友也效仿軒軒的做法。“爸爸”點(diǎn)點(diǎn)則在“百寶站”那兒忙乎了好一陣子，先是找到了一個(gè)紙箱，但似乎太大，沒(méi)法拿，幾經(jīng)周折，最后找到了一個(gè)好拿的礦泉水箱，點(diǎn)點(diǎn)臉上終于流露出開(kāi)心的表情，還自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“找到了�！秉c(diǎn)點(diǎn)興奮地把礦泉水箱拿到娃娃家，往地上一放，接著把軟管的一頭塞進(jìn)箱內(nèi)，就招呼著“媽媽”帶寶寶來(lái)洗澡。接著，他們又陸續(xù)找來(lái)了沐浴液、小毛巾、沐浴球等物品添加到游戲中，玩得十分投入。

　　當(dāng)娃娃家有了不一樣的“熱水器”后，“爸爸”洗澡時(shí)又想出用礦泉水瓶做噴頭。這一新點(diǎn)子立刻受到其他孩子的青睞，相繼效仿。但是，熱情很快消失了。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這種新噴頭極易掉落，安裝也不方便。由于操作不便，幼兒?jiǎn)适Я伺d趣，看來(lái)材料是干擾和影響游戲發(fā)展的因素。

　　于是，我引導(dǎo)孩子們開(kāi)展了一個(gè)探索活動(dòng)——用什么方法將“噴頭”固定在軟管上以方便使用。我和幾個(gè)對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題感興趣的孩子成立了“物業(yè)維修公司”，開(kāi)始在娃娃家進(jìn)行研究�？紤]到小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平有限，我預(yù)設(shè)了幾種解決問(wèn)題的方案引導(dǎo)孩子在游戲中嘗試選擇。最后孩子們通過(guò)實(shí)踐采取了他們覺(jué)得最佳的對(duì)策：可以用大透明膠將軟管口與礦泉水瓶口粘合，這樣就更像熱水器了。新噴頭又重新喚起了幼兒玩多功能“熱水器”的產(chǎn)生

　　在幾天后的娃娃家游戲中，樂(lè)樂(lè)花了很多功夫用彩色的管狀積塑拼搭了一個(gè)造型復(fù)雜的類似“水管”的東西。我驚訝地上前問(wèn)道：“咦，你家的熱水器很特別呀！”他帶著神秘的笑容說(shuō)：“這個(gè)是神奇熱水器，它有兩個(gè)口，一個(gè)是出水的地方，一個(gè)是沐浴液擠出來(lái)的地方。”說(shuō)完用手指了指綠色的管子�！斑@里會(huì)有沐浴液出來(lái)嗎？”“是清水和沐浴液一起出來(lái)嗎？”我不解地問(wèn)�！安唬�旁邊噴頭出來(lái)的是清水，摸一下這個(gè)綠色管子，手上就會(huì)有沐浴液了。”“哦！原來(lái)是這樣，這個(gè)熱水器真高級(jí)！”我由衷地夸獎(jiǎng)他。

　　結(jié)合關(guān)于冬季的主題活動(dòng)，孩子們獲得了許多關(guān)于“冬天如何使自己暖和起來(lái)”的經(jīng)驗(yàn)。在娃娃家游戲中，我也引導(dǎo)幼兒圍繞“天冷了怎么照顧寶寶”這一話題進(jìn)行討論。一天，我發(fā)現(xiàn)浩浩用管狀的積塑拼搭了一個(gè)有紅色和藍(lán)色雙開(kāi)關(guān)的熱水器，他告訴我：“這個(gè)開(kāi)關(guān)可以放出冷水和熱水。”“用哪個(gè)開(kāi)關(guān)可以放出熱水呢？”他指了指紅色的那個(gè)�！盀槭裁茨阍O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)既能出冷水又能出熱水的開(kāi)關(guān)呢？”浩浩說(shuō)：“天冷了，用熱水洗澡就不冷了！”說(shuō)著他開(kāi)始演示怎樣給寶寶洗澡。這時(shí)，一旁的媛媛提醒道：“要先放冷水再放熱水！”“為什么？”“先放冷水再放熱水就不會(huì)被燙著了。我在家洗澡時(shí)，媽媽都是先放冷水再放熱水的'�！薄盁崴�器”游戲的興趣，這一情節(jié)很快又回到娃娃家中。

　　一天，娃娃家孩子們的談話引起了我的注意�！拔覌寢尭嬖V我，熱水器要掛在墻上，才會(huì)安全�！薄拔覀兗业臒崴�器也是放在衛(wèi)生間高高的地方�！痹瓉�(lái)，孩子們正在為“熱水器”放在什么位置發(fā)愁呢。我提醒孩子們：“看看家里有沒(méi)有適合的地方放熱水器呢？”飛飛四周看了看，說(shuō)：“要不然我們把兩張椅子疊起來(lái)，當(dāng)架子，放熱水器�！薄昂冒伞！庇谑撬麄冋襾�(lái)了兩張椅子疊在一起，把“熱水器”往上一擱，真不錯(cuò)�？粗�自己的杰作，他們似乎都很滿意，還招呼著其他區(qū)域的小朋友來(lái)參觀。

　　思考與分析

　　盡管游戲開(kāi)始時(shí)大多數(shù)幼兒還是以模仿軒軒的設(shè)計(jì)為主，但這也符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，這種不斷的重復(fù)其實(shí)為他們的創(chuàng)新埋下了伏筆。果然，隨著水箱、噴頭的出現(xiàn)，熱水器游戲越來(lái)越豐富。

　　而當(dāng)噴頭的安裝影響了小朋友的游戲興趣時(shí)，教師依靠細(xì)致的觀察和敏銳的判斷，以角色的身份及時(shí)介入，又推動(dòng)了游戲的發(fā)展。這時(shí)，教師不僅是指導(dǎo)者，更是游戲的伙伴。

　　思考與分析

　　小班幼兒在不到一個(gè)月的時(shí)間里圍繞“熱水器”生成了很多游戲內(nèi)容，在贊嘆幼兒想象力的同時(shí)，我們覺(jué)得這和豐富的游戲材料、適宜的游戲場(chǎng)景、寬松的游戲氛圍以及和諧的師幼關(guān)系是分不開(kāi)的。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒以積極的情緒狀態(tài)，投入到角色游戲的過(guò)程中�！庇螒蛑校�我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)觀察以及與幼兒對(duì)話給予適時(shí)的指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)幼兒大膽探索，讓幼兒成為游戲的主人。有時(shí)幼兒生成了一系列有價(jià)值的游戲活動(dòng)，但因幼兒自身行為意識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力都比較薄弱，總會(huì)遇到這樣那樣的困難。因此當(dāng)教師捕捉到幼兒生成一些有價(jià)值的游戲行為、卻因幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的原因而使游戲停滯不前時(shí)，教師必須“推”幼兒一把，拓展幼兒游戲的內(nèi)容。教師可以組織幼兒對(duì)游戲中產(chǎn)生的游戲問(wèn)題進(jìn)行討論、調(diào)查、探索，引導(dǎo)幼兒在交流、討論、分享與模仿中，用獲得的新經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)自己的游戲，推動(dòng)游戲發(fā)展。

幼兒教師的教育故事11

　　以前，我特別喜歡央視“講述老百姓自己的故事”這個(gè)節(jié)目。究其因，可能是制作風(fēng)格親民、貼近生活，所以收視率高。

　　幼教人總是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，充其量也只能在自己的地盤吆喝。但關(guān)起門來(lái)鬧革命本不是我們的作風(fēng)。我們期待的是社會(huì)、家庭等圍墻的打開(kāi)。讓更多人知道幼教人一個(gè)又一個(gè)鮮為人知的故事。

　　調(diào)戲

　　二十年前，日托制度不具備條件，幼兒園大都采用半日制。也許當(dāng)時(shí)各家孩子多，道路上車輛少，社會(huì)治安又好，家長(zhǎng)也不習(xí)慣每天接送孩子，所以那時(shí)還自放學(xué)回家都是采用“排路對(duì)”。學(xué)校根據(jù)孩子的住家的地段，分為幾條線路，然后又老師護(hù)送。因此每天兩趟的護(hù)送成了街頭上一道風(fēng)景線。那時(shí)的“幼兒園教師”被眾人成為“阿姨”，雖然意為尊重，但是在我們自己聽(tīng)起來(lái)，卻總是覺(jué)得酸酸的。開(kāi)了幾次的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們改口叫“老師”，但都失敗了。家長(zhǎng)于社會(huì)人士普遍認(rèn)為，中小學(xué)的老師才能稱為“教師”，至于幼兒園的老師，只不過(guò)是保姆之類的。把孩子看乖，處理好吃喝拉撒就OK了。真的，在園里，我們都實(shí)行三包，包吃、包教、包送。一整天一包到底�！鞍⒁獭钡姆Q謂也就名副其實(shí)了。

　　中午離園時(shí)間到了。“阿姨”們各司其職，隊(duì)伍緩緩涌向街頭小巷。在陪送的過(guò)程中，難免會(huì)聽(tīng)到街道邊傳來(lái)的議論聲。那一簇人人指指點(diǎn)點(diǎn)，竊竊私語(yǔ)，那載客的摩托車司機(jī)兩只眼睛死死的盯著阿姨們，“小朋友，叫姨父阿”，“小朋友，姨父在這里呢”。當(dāng)時(shí)的那種無(wú)奈與無(wú)助，我們也只能強(qiáng)忍下，對(duì)其視而不見(jiàn)。因?yàn)槲覀兪锹鋭?shì)群體，面對(duì)每天的調(diào)戲，也只能假裝不懂來(lái)處之。

　　幼稚

　　在于社會(huì)各行業(yè)人士的交往中，都會(huì)聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)�！澳銈冇變簣@教師每天都和孩子在一起，很年輕的�！边@句話是褒是貶，心理自然清楚。誠(chéng)然，由于與工作對(duì)象和環(huán)境密切相關(guān)的都是“婦女兒童”，也就難免會(huì)有“婦科”“小兒科”之嫌。不可否認(rèn)，幼兒園教師與中小學(xué)教師相比，接觸的課本知識(shí)顯然很少，一些想法與做法也是感性的多，理性的少。激動(dòng)、易怒、動(dòng)容成為很多幼兒教師的特征和習(xí)性。一大群人圍著講話，說(shuō)著說(shuō)著便坐到桌子上去，舉止“手舞足蹈”，說(shuō)話“神采飛揚(yáng)”。在潛意識(shí)里始終保持著孩童時(shí)代的稚趣于童真，難怪外圍人都說(shuō)“你們既天真又可愛(ài)啊”。

　　創(chuàng)意

　　小區(qū)的房屋交房時(shí)間已經(jīng)臨近，同在一個(gè)小區(qū)的幾個(gè)幼教人各自請(qǐng)了幾家裝潢公司來(lái)幫忙設(shè)計(jì)。那些設(shè)計(jì)師在于這些老師磋商時(shí)都有這樣的感慨：幼兒教師參與設(shè)計(jì)成分多，有創(chuàng)意，有個(gè)性。說(shuō)得不錯(cuò)，賴?yán)蠋煱押Ｑ笪幕�融入到樓梯下的水池設(shè)計(jì)，何老師把原始森林設(shè)置在天臺(tái)中，李老師把布藝作坊點(diǎn)綴在墻面上。難怪這幾家裝潢公司說(shuō)：“幼教人是創(chuàng)意者”。認(rèn)真想想，這些創(chuàng)意來(lái)源于我們的工作，根植于我們的對(duì)藝術(shù)的追求，難道不是嗎？我們的幼兒園是花園式的樂(lè)園，它是在一批批幼教人的雙手中雕刻塑造起來(lái)的。同樣的道理，幼教人把創(chuàng)造進(jìn)行了遷移，把情感進(jìn)行轉(zhuǎn)嫁，把家與園都打扮成美麗的樂(lè)園。

　　緘默

　　隨著年輪日復(fù)一日的疊加，幼教人的年齡也同樣不可抗拒的在不斷的增長(zhǎng)。閩南語(yǔ)中有一句話叫做“苦老不苦窮”，幼教事業(yè)是年輕人的事業(yè)，它需要青春與活力。孩子們也喜歡年輕的面孔，討厭看到一張張蠟黃的地圖式的臉孔。隨著不惑中年的到來(lái)，活力不再，青春已去，最苦惱的是帶操�！袄蠋熇蠋煂W(xué)什么，動(dòng)腦筋學(xué)小猴，一—二—三—四—”年輕老師做起操來(lái)俏皮活潑，神似猴兒；而那中年老師做起來(lái)，就像只老母猴心里的疙瘩阻礙了動(dòng)作的伸展，神情更是尷尬。墻外無(wú)數(shù)雙眼睛盯上你，自己不嫌難看人家還覺(jué)得礙眼呢。想退居二線卻沒(méi)有閑置的崗位，繼續(xù)呆在前線的話也已沒(méi)有當(dāng)年的沖勁了，真是進(jìn)退兩難阿！因此，無(wú)奈緘默的中年人日漸出現(xiàn)身體疲勞，視覺(jué)疲勞，意識(shí)疲勞，或許這就是我們幼教教育事業(yè)的`悲哀吧，因?yàn)橛捉绦枰�青春，需要活力�?/p>

　　精確

　　由于幼教行業(yè)的清一色女性，而當(dāng)代中國(guó)家庭中又以女性持家為多。幼教人有了家庭和孩子以后，事情自然不少。管理者從工作的責(zé)任出發(fā)，總是不喜歡聽(tīng)他們解釋，只希望她們能夠人人自我克服，服從制度。雖說(shuō)這種事情在各個(gè)單位中都會(huì)出現(xiàn)，但是在幼教行業(yè)中尤為突出。常常有老師說(shuō)：“因?yàn)榕R出門時(shí)孩子要大便，就給耽誤了。”還有的說(shuō)：“今天在路上摩托車出了點(diǎn)問(wèn)題，延誤了�！狈N種的理由讓人本管理顯得蒼白無(wú)力。為了改變這個(gè)局面，領(lǐng)導(dǎo)出了新招，由原來(lái)的人工記錄出勤到現(xiàn)在的指紋打卡，不聽(tīng)解釋不可替代，一切讓電腦做主。人腦有情電腦無(wú)情，一分鐘也清楚的顯示出了。每月的獎(jiǎng)金是與考勤掛鉤的，所以大家也尤為關(guān)注。最懸的是在8點(diǎn)打卡，看似8點(diǎn)，其實(shí)有可能已經(jīng)是8點(diǎn)59秒了。再加上電腦需要一段反應(yīng)時(shí)間，結(jié)果可想而知。就因?yàn)檫@精確的“1秒鐘”這個(gè)月被扣了。最后也只好安慰自己，誰(shuí)叫我們要生活在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳�活中、工作在�?zé)任強(qiáng)度里呢？

　　感動(dòng)

　　教師的一生到底能教出幾個(gè)學(xué)生，可能很少有人去估算過(guò)，但我按照三年一輪回的公式計(jì)算，我可能在最終結(jié)束教育生涯的時(shí)候能生產(chǎn)“出440名學(xué)生，

　　而每次讓我感動(dòng)的是那的畢業(yè)典禮，因?yàn)榇嗌�生的童音將定格在那里，為了紀(jì)念和孩子一起走過(guò)的三個(gè)365天，我們都會(huì)把畢業(yè)典禮搞得很隆重，總是分成好幾個(gè)樂(lè)章，主題多為“六月，我們放飛鴿子！”，然后必選的是《老師再見(jiàn)了》這個(gè)歌曲。事先我們幾個(gè)同年段的老師都說(shuō)：“這次我們決定不以“淚“來(lái)與孩子道別”，我說(shuō)除了你不選《老師再見(jiàn)了》這首歌，她們說(shuō)不行。是的，那首主打歌曲如果不選上，就不是畢業(yè)典禮，但我很怕這首歌在煽情，它是催“淚”彈，叫我不能不哭，今天當(dāng)我翻起一屆一屆的照片時(shí)總覺(jué)得自己真沒(méi)用，把悲傷留給我的孩子，但在當(dāng)時(shí)的此情此景卻讓我無(wú)法控制，“人非草目，孰能無(wú)情”。一群和自己一起學(xué)習(xí)與生活了一千多個(gè)日子的伙伴，你能對(duì)他們不動(dòng)容嗎？那次要分手時(shí)，我不忍看的是家長(zhǎng)，因?yàn)樵跇?lè)曲沒(méi)進(jìn)入結(jié)束時(shí)她們就在旁邊流淚了，我恐怕眼光與她們相遇，極力回絕，把注意力放在孩子上，堅(jiān)持到最后，沒(méi)想到孩子也哭了，這時(shí)，我也不由自主地把淚水滴在康乃馨上，一一擁抱著孩子，在“天下沒(méi)有不散宴席”中我們分手了……但感動(dòng)依然存在我的記憶里。

　　溫暖

　　由于工作的調(diào)整，我沒(méi)有再去大四班上課了。那天，在上樓梯的時(shí)候我遇到了班上的一位小朋友楊燁，“許老師，今天是你的課嗎？”我說(shuō)：“不是�！彼�翹起嘴巴說(shuō)：“不行！我說(shuō)是你的課，就是你的課！”她的“強(qiáng)詞奪理”讓我一時(shí)語(yǔ)塞。我撫摸著她的小臉，拂去擋在她眼睛前的亂發(fā)，微微地笑著。孩子，其實(shí)我只是做了我職業(yè)范圍內(nèi)該做的事，卻得到你的接納、歡迎和喜愛(ài)。我不會(huì)怪你不講理的態(tài)度和不妥當(dāng)?shù)膿尠�，卻贊嘆你表達(dá)的真摯和不加修飾的流露……多年的教育生涯讓我丟棄了浮躁，漸漸練就了平實(shí)，多了寬慰，少了責(zé)備，視線也從仰視到平視直到俯視，喜歡蹲下來(lái)與孩子在一起，喜歡和孩子“肌膚之親”，渴望知道他們的需要，熱切把需要盡量給予。一路走來(lái)，也得到了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和孩子的愛(ài)戴。那已經(jīng)褪色的保溫杯是第一屆畢業(yè)生家長(zhǎng)合贈(zèng)的，用紅色油漆寫著的尊師字句卻還歷歷在目。在物化欲流的的年代，我卻依然覺(jué)得它是一份厚禮，因?yàn)樗�承載著家長(zhǎng)和孩子對(duì)教師的崇高敬意。手捧著它，溫溫的，暖暖的……

幼兒教師的教育故事12

　　不限人數(shù)與理性選區(qū)

　　積木區(qū)是孩子們比較喜歡的活動(dòng)區(qū)，在以往的選區(qū)時(shí)間中，總有幾個(gè)小朋友因?yàn)闆](méi)有“搶到”區(qū)牌而悶悶不樂(lè)。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)尊重幼兒的游戲意圖，首先要做的就是不限制人數(shù)，支持幼兒自由選區(qū)。為此，老師們預(yù)設(shè)了可能出現(xiàn)的問(wèn)題：進(jìn)區(qū)人太多，孩子無(wú)法進(jìn)行搭建活動(dòng)；地少人多，容易引發(fā)沖突矛盾，不安全因素增加。考慮到這些因素，在一名教師全程參與的情況下，幼兒園中班開(kāi)始了第一次嘗試。

　　第一天，中一班積木區(qū)迎來(lái)了12個(gè)孩子，中二班積木區(qū)迎來(lái)了11個(gè)孩子，以往最多容納5個(gè)孩子的積木區(qū)空前熱鬧起來(lái)�？墒牵�意想不到的情況發(fā)生了：最令老師們擔(dān)心與害怕的無(wú)秩序、爭(zhēng)搶行為并沒(méi)有出現(xiàn)，盡管有些擁擠，但孩子們都在按照自己的想法游戲著，即便是在一個(gè)小角落，幼兒也在埋頭搭建自己的作品。第二天，中二班積木．區(qū)來(lái)了8個(gè)孩子，后來(lái)有時(shí)也會(huì)來(lái)4個(gè)。孩子們遵循自己的游戲意圖、自由進(jìn)入?yún)^(qū)角，似乎也在經(jīng)歷著理性選擇的過(guò)程，看來(lái)老師之前是有點(diǎn)多慮了啊。

　　看到這么多孩子喜歡積木區(qū)，班級(jí)老師主動(dòng)擴(kuò)大了積木區(qū)的面積。在自由選區(qū)的氛圍中，越來(lái)越多的女孩子也開(kāi)始嘗試在積木區(qū)一展身手，熱鬧有序的積木區(qū)成為班級(jí)中的一大亮點(diǎn)。

　　陳老師點(diǎn)評(píng)：Highscope海森高所倡導(dǎo)的“區(qū)角不限制人數(shù)、區(qū)角非學(xué)科化”的理念對(duì)傳統(tǒng)的區(qū)角創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)是一種巨大顛覆。老師可能會(huì)擔(dān)心不限制人數(shù)了，區(qū)角會(huì)特別亂，教室特別鬧，有的孩子還會(huì)偏區(qū)等等�？蓪�(shí)際上，經(jīng)過(guò)在美國(guó)50萬(wàn)個(gè)教室的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)那些老師擔(dān)心的極端情況其實(shí)都沒(méi)有發(fā)生，至于一些小問(wèn)題，只要老師掌握適宜的策略就能很好地解決。

　　重點(diǎn)是．不限制人數(shù)、開(kāi)放而非學(xué)科化的區(qū)角才能支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的意圖�！翱茖W(xué)區(qū)”“益智區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”這樣的名稱本身就限制了幼兒的游戲意圖。其實(shí)，在家庭區(qū)一樣可以有科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在玩具區(qū)一樣有角色扮演的游戲產(chǎn)生。

　　在HighScope海森高示范教室里，區(qū)角是按材料的類型劃分的，而不是功能。如同我們來(lái)到超市，去肉類區(qū)買雞肉，去蔬菜區(qū)買黃瓜、蔥和花生，去調(diào)料區(qū)買調(diào)料，然后才能做好“宮保雞丁”這道菜。孩子的游戲也是一樣的，他們也需要選擇各個(gè)區(qū)角的`材料來(lái)完成一個(gè)游戲意圖。區(qū)角的開(kāi)放、流動(dòng)性、不限定人數(shù)，正是支持了幼兒自主、主動(dòng)地選擇和操作材料。所以，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谶@樣自主的環(huán)境和材料的支持下，反而是不容易發(fā)生爭(zhēng)搶、無(wú)序等沖突的，他們?cè)诓辉O(shè)限的環(huán)境和材料支持下，創(chuàng)造力更能得到充分體現(xiàn)，游戲意圖也更容易實(shí)現(xiàn)。

　　大膽想象與創(chuàng)意無(wú)限

　　幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下的積木區(qū)不限制游戲主題，孩子們可以自由搭建。中班的積木區(qū)，幾個(gè)小朋友正在忙乎著�！澳懿荒芨嬖V我，你們?cè)诖钍裁囱?”我有點(diǎn)看不明白孩子們的搭建意圖�！拔覀�?cè)诮o灰太狼搭陷阱�！睅讉�(gè)小朋友一齊回答我。孩子們繼續(xù)商量起來(lái)陷阱的設(shè)計(jì)方案：“這個(gè)怎么樣?灰太狼一進(jìn)來(lái)，就掉下去了……”“這個(gè)是會(huì)噴泥的汽車，泥巴噴上去，灰太狼就看不見(jiàn)了……”“這個(gè)是噴水的車，能把灰太狼給沖跑了……”孩子們邊說(shuō)邊行動(dòng)起來(lái)。

　　我蹲在旁邊，當(dāng)起了忠實(shí)的觀眾。一個(gè)小朋友拿起U型積木，走到我面前，向我介紹：“它上面有磁鐵，能把灰太狼吸起來(lái)�！薄芭�，原來(lái)是有磁力的陷阱呀!”我回應(yīng)道。孩子們繼續(xù)在積木區(qū)忙碌著，一會(huì)兒拿這個(gè)，一會(huì)兒找那個(gè)，他們想要搭建出最厲害的能夠打敗灰太狼的陷阱，小臉上洋溢的都是自信和滿足感。在接下來(lái)的幾天里，我總能在積木區(qū)看到他們的身影，“灰太狼的陷阱”熱度持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。

　　孩子們將最喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》搬到了積木區(qū)，因?yàn)槭亲约旱呐d趣和選擇，所以他們的游戲?qū)Ｗ⒍�持久。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了孩子們的大膽想象和無(wú)限創(chuàng)意能力，更培養(yǎng)了孩子以物代物解決問(wèn)題、協(xié)商合作、沖突解決的能力。在積木區(qū)，我還發(fā)現(xiàn)了更多有意思的創(chuàng)作，如《武器》》芭比娃娃的家》《我的度假村》等，孩子們有太多的想法和創(chuàng)意，他們用自己的小手搭建出屬于自己的夢(mèng)想王國(guó)。上周，一個(gè)中班的小女孩在游戲中搭建出了一個(gè)斜面房頂，這對(duì)于之前老師在積木區(qū)關(guān)于讓孩子自由隨意玩還是要教孩子搭建技能方面的糾結(jié)，無(wú)疑是一個(gè)最好的答案和鼓勵(lì)。

　　陳老師點(diǎn)評(píng)：整個(gè)案例中有兩個(gè)特別大的亮點(diǎn)：第一個(gè)是當(dāng)積木區(qū)不再只是用來(lái)完成搭建任務(wù)時(shí)，幼兒自主選擇材料在積木區(qū)里完成自己的游戲意圖，不僅無(wú)形中自主探究獲得了搭建技能的發(fā)展，而且還習(xí)得了更豐富的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；第二個(gè)是在師幼互動(dòng)中老師所運(yùn)用的語(yǔ)言策略。

　　HjghScope海森高師幼互動(dòng)策略中關(guān)于語(yǔ)言的支持策略包括下面四種：當(dāng)孩子不會(huì)說(shuō)時(shí)幫他說(shuō)，形成正確的語(yǔ)言表達(dá)；孩子會(huì)說(shuō)時(shí)延伸他的語(yǔ)言，擴(kuò)展他的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)；重構(gòu)幼兒的語(yǔ)言，讓表達(dá)更完整更準(zhǔn)確；重復(fù)幼兒的語(yǔ)言，尊重并鼓勵(lì)幼兒的想法，試圖進(jìn)一步了解幼兒的意圖。

　　在這個(gè)案例中，老師回應(yīng)：“哦，原來(lái)是有磁力的陷阱呀!”認(rèn)可孩子說(shuō)的話，并延伸幼兒的語(yǔ)言。同時(shí)，老師也運(yùn)用了“少問(wèn)問(wèn)題”的策略，把談話的主動(dòng)權(quán)交給孩子，所以孩子才有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意圖。

　　需要提醒的是，案例中老師了解幼兒游戲意圖的介入方式略顯著急：“能不能告訴我，你們?cè)诖钍裁囱?”如果孩子很專注，請(qǐng)不要因?yàn)槟阆雴?wèn)他、教他什么而打擾孩子。老師需要學(xué)會(huì)“等待”，等待孩子邀請(qǐng)你談話的信號(hào)：如幼兒暫停游戲看著你，展示作品希望獲得你的認(rèn)可或需要幫助。這時(shí)，你才可以通過(guò)模仿他的動(dòng)作、與他平行游戲或重復(fù)他的話等策略進(jìn)一步了解孩子的游戲意圖。

　　生活再現(xiàn)與思考隨行

　　小班的積木區(qū)今天只迎來(lái)了3個(gè)小朋友，場(chǎng)地一下子顯得寬敞起來(lái)。我走進(jìn)積木區(qū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一條大馬路已經(jīng)搭建完成，幾棵小樹(shù)零散地位于馬路兩旁。“老師，你看我們搭的馬路長(zhǎng)不長(zhǎng)?”“嗯，好長(zhǎng)的馬路�！边@時(shí)，小女孩繼續(xù)用長(zhǎng)條積木塊延長(zhǎng)馬路，兩個(gè)小男孩拿起了小車，在馬路上開(kāi)來(lái)開(kāi)去。一個(gè)小男孩說(shuō)：“一會(huì)兒，我還要搭停車場(chǎng)�！绷硪粋�(gè)小男孩停住了手里的小汽車，自言自語(yǔ)道：“這個(gè)怎么停了，是不是沒(méi)油了?”他接著說(shuō)：“我們還得搭加油站，我們家的車沒(méi)油時(shí)，我們都去加油站。”小女孩聽(tīng)到了他的話，停下來(lái)說(shuō)：“我們得一個(gè)一個(gè)搭�！辈欢鄷�(huì)兒，小女孩就在馬路中間開(kāi)始圍攏搭建起停車場(chǎng)。一個(gè)小男孩又提議道：“這里還得有紅綠燈�！闭f(shuō)著便行動(dòng)起來(lái)。他找來(lái)一個(gè)長(zhǎng)條積木，嘗試使其豎起來(lái)。一旁的同伴說(shuō)道：“這個(gè)不穩(wěn)，會(huì)把車砸壞�！钡�小男孩一直嘗試著，直到積木穩(wěn)穩(wěn)直立起來(lái)。

　　主班老師趙老師走過(guò)來(lái)，我輕聲對(duì)趙老師說(shuō)：“樹(shù)這樣的輔材還太少�！迸赃叺男∧泻⑺坪趼�(tīng)到了我的話，指著“馬路”兩邊的幾棵小樹(shù)，對(duì)我說(shuō)：“這是我放的，我們還需要很多。太陽(yáng)很大，還需要很多的樹(shù)木，有大樹(shù)林的感覺(jué)。”

　　真實(shí)的生活體驗(yàn)是最有生命力的。孩子們將生活經(jīng)驗(yàn)和積木區(qū)的游戲緊緊連在了一起。沒(méi)有預(yù)設(shè)，更多是生成；無(wú)需引導(dǎo)，更不必急于干預(yù)。他們正用自己的方式表征著對(duì)外部世界的認(rèn)知和理解。

　　陳老師點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的好案例。在游戲中，通過(guò)重現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。很高興地看到，老師關(guān)注的是幼兒的意圖，游戲的過(guò)程，并沒(méi)有通過(guò)提問(wèn)或者教幼兒的方式去干擾幼兒的游戲，因此孩子才有了后面真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)和延伸。老師們也開(kāi)始意識(shí)到材料在這過(guò)程中發(fā)揮的作用，并根據(jù)幼兒的游戲和需求來(lái)進(jìn)行材料的調(diào)整。如果案例的內(nèi)容可以呈現(xiàn)投放更多新的輔材之后幼兒的反應(yīng)，那么整個(gè)過(guò)程就會(huì)更完整了。

　　這個(gè)案例中，另外一個(gè)值得注意的是展示作品環(huán)節(jié)的師幼互動(dòng)。許多時(shí)候，當(dāng)幼兒把作品拿給我們看的時(shí)候，我們會(huì)下意識(shí)地說(shuō)：“哇，真好看!”“太漂亮了!”“真棒!”長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)傾向于用外在認(rèn)可來(lái)評(píng)價(jià)自己，而忽略了內(nèi)在認(rèn)可。所以，在Highscope海森高示范教室里，老師不會(huì)說(shuō)這種評(píng)判的話，而是更多地通過(guò)描述自己所看到的幼兒的行為、問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒描述自己制作的過(guò)程或者解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，老師也會(huì)基于對(duì)幼兒發(fā)展水平的了解，進(jìn)行適宜的延伸。例如，孩子問(wèn)：“老師．你看我們搭的馬路長(zhǎng)不長(zhǎng)?”老師可以通過(guò)描述幼兒搭建的材料和方式來(lái)認(rèn)可幼兒說(shuō)的話：“我看到你用積木兩個(gè)一排搭成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路�！本蜁�(huì)更好。

　　“相信孩子”是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)課程實(shí)施以來(lái)給我最大的體悟和收獲。我們需要做的更多是給予孩子們自由的空間、思考的機(jī)會(huì)與想象的可能。當(dāng)然，適宜的材料支持和師幼互動(dòng)是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更高水平游戲的關(guān)鍵，這將是我們新的功課與挑戰(zhàn)。

幼兒教師的教育故事13

　　冬天，是一首靜美而又純潔的詩(shī)，白雪飄飄，原野曠寂潔白，萬(wàn)物銀裝素裹，盈一懷驚喜，將一箋心語(yǔ)吟成滿紙風(fēng)情，讓雪中的快樂(lè)訴說(shuō)著孩子幸福成長(zhǎng)的故事。

　　周一的晚上，下了整整一夜的雪，第二天的早上，雪花依然翩舞不盡，在空中就像一個(gè)快樂(lè)的精靈！

　　校園里，孩子們就像一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小鹿，在雪地里追逐著、嬉鬧著，你扔來(lái)一個(gè)小雪球，我拋過(guò)去一個(gè)大雪團(tuán)，“咯咯咯”的笑聲震落了樹(shù)枝上積雪。雪沫飛落，如花粉、如銀硝，在風(fēng)中飛揚(yáng)......

　　這邊，老師和孩子們正在堆雪人。你一捧我一捧，不一會(huì)兒，老師幫著孩子們堆好了雪人。老師又借來(lái)了保安叔叔的衣帽，給雪人穿戴上，這下孩子們可樂(lè)壞了。孩子們拍著手圍著雪人蹦跳著，那雪人憨態(tài)可掬，笑瞇瞇的，帶著帽子，真有點(diǎn)像一個(gè)小警察咦！

　　校園里，孩子們的笑聲溢出了校園，快樂(lè)玩耍的身影、陽(yáng)光般的笑容繪成了這冬季最美的風(fēng)景！

　　在這冰封玉潔的、風(fēng)光無(wú)限的季節(jié)里，我心里暖暖的，我悄悄收藏著這份感動(dòng)和幸福，愛(ài)的世界里永遠(yuǎn)充滿幸福！

　　時(shí)光是支精湛的筆，橫撇豎捺寫就了光陰的故事。一路走來(lái)，我在幼教工作崗位上辛勤耕耘了二十多年了，歷經(jīng)酸甜苦辣，有明媚，也有憂喜。那些年，曾因一天一元的少得可憐的工資而傷感過(guò)，動(dòng)搖過(guò)從事幼教的念頭，但，心中對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)讓我堅(jiān)持了下來(lái)；那些年，曾因看著和自己朝夕相處了幾年的孩子們，因去上了小學(xué)要離開(kāi)我而傷懷過(guò)，但看到又有新的孩子來(lái)到我的身邊而又快樂(lè)起來(lái)；那些年，曾因工作中的一些不愉快和壓力過(guò)大而苦惱過(guò)，但由于丈夫的寬慰和支持才讓我堅(jiān)持走到現(xiàn)在；那些年，。。。。。。其實(shí)，現(xiàn)在想來(lái)，我們無(wú)需傷懷，也不必嘆息，只需收藏那些感動(dòng)的章節(jié)和縈繞在指尖的暖意。生活，有味可尋，有清淡的歡愉才是最寧?kù)o安暖的人生。

　　我們無(wú)法把握生命的長(zhǎng)度，無(wú)法左右塵世的風(fēng)霜，但要常懷良好的心態(tài)，累了，歇一歇，煩了，走一走，讓一顆被塵世浸染的心去接受大自然的洗滌，讓浮躁的心在冰雪里歸于寧?kù)o，讓平淡的日子抹上一縷花香的清逸。

　　生活是一首深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的詩(shī)歌，我們?cè)谟谜媲闀鴮�，有婉轉(zhuǎn)，也有曲折。慢慢地，我們要學(xué)會(huì)平和，只需放慢前行的腳步，便能真切地欣賞到身邊的美景；慢慢地，我們要學(xué)會(huì)珍惜，一份素淡的心境，更能品味到情意的珍貴。我知道，真正的感情和幸福是不會(huì)被時(shí)光淡化，會(huì)與時(shí)日共長(zhǎng)。光影交錯(cuò)中，一份別樣的情懷，歷經(jīng)紅塵的`漂染，仍依稀閃爍著最初的感動(dòng)和美好。那些溫暖的章節(jié)，那些流淚的畫面，生動(dòng)著記憶，璀璨著華年。

　　我只是安靜的坐著，看著快樂(lè)的孩子們，靜靜地聆聽(tīng)著孩子們踩雪時(shí)發(fā)出快樂(lè)的聲響。把那些煩憂，安放在時(shí)光的隧道里，在歲月的長(zhǎng)河中，收藏愛(ài)的溫馨，讓絲絲縷縷的情愫融進(jìn)生命，在心底安靜的生長(zhǎng)。因?yàn)�，幸福不曾走遠(yuǎn)！

幼兒教師的教育故事14

　　今天風(fēng)和日麗，真是一個(gè)難得的好天氣�？墒俏业男那閰s是灰色而陰晦的。

　　我拖著疲憊不堪的身軀來(lái)到幼兒園，臉上沒(méi)有一絲笑容。

　　午后，細(xì)心的瑤瑤發(fā)現(xiàn)了我的心事。她跑到我的身后，雙臂輕輕從身后圈住了我，靠著我，對(duì)我說(shuō)："老師，你很累，是嗎？""不，老師不累。"我轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)她說(shuō)。"那你為什么不開(kāi)心？""你怎么知道老師不開(kāi)心呢？""因?yàn)椋�每次給我們講故事的時(shí)候，你總是笑瞇瞇的，可今天你沒(méi)有。"多細(xì)心的哈茲！我一把摟住她。"是的，老師今天不開(kāi)心，因?yàn)橛龅搅艘稽c(diǎn)煩惱的.事情。"突然，她掙脫了我的懷抱，向儲(chǔ)藏間跑去，一會(huì)兒又探出個(gè)腦袋扼秘地對(duì)我說(shuō)："老師，你等著，我來(lái)幫你解決煩惱。"這小家伙不知道搞什么鬼。我正不解的時(shí)候，她舉著一個(gè)風(fēng)箏已經(jīng)來(lái)到我的跟前。"老師，你把煩惱寫在這個(gè)風(fēng)箏上，然后我們讓風(fēng)箏飛的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，把你的煩惱統(tǒng)統(tǒng)帶走。"小家伙幫我找來(lái)了筆，硬是拉著我寫。在她的軟磨硬泡下我真地在風(fēng)箏上寫下了我的煩惱。然后跟著孩子們來(lái)到了草地上。

　　于是我舉著風(fēng)箏迎風(fēng)而跑，孩子們也跑著，叫著，大聲的喊著"趙老師加油！趙老師加油！"終于，風(fēng)箏飛上了天�？粗�風(fēng)箏在天空搖曳，離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，離我們?cè)絹?lái)越小，我嘴角不禁泛起了笑容。"老師，你笑了！"瑤瑤說(shuō)完就哈哈哈的笑開(kāi)了，我也跟著哈哈大笑起來(lái)。頓時(shí)草地上一片歡樂(lè)。

　　"瑤瑤，謝謝你，老師的煩惱真的飛走了。"聽(tīng)了我的話，小家伙只是傻傻地笑著。

　　許久，瑤瑤說(shuō)了一句話："故事書里的白胡子爺爺沒(méi)有騙人，原來(lái)這個(gè)方法真的有用。"說(shuō)完就飛跑起來(lái)。

　　真是一個(gè)可愛(ài)的孩子。

幼兒教師的教育故事15

　　《會(huì)動(dòng)的房子》是一本充滿童趣和想象的圖畫書。小松鼠在樹(shù)下的大石頭上蓋好了房子，結(jié)果房子一天換一個(gè)地方。房子來(lái)到湖里，眼看房子就要沉下去了，這時(shí)卻露出一個(gè)烏龜?shù)念^，原來(lái)小松鼠把房子蓋在了烏龜?shù)谋成�。后�?lái)烏龜和小松鼠成了鄰居，烏龜帶著小松鼠去了很多好玩的地方。這本書除了有吸引人的'故事情節(jié)外，還有鮮活、可愛(ài)的動(dòng)物形象以及詼諧、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，很適合幼兒閱讀。

　　就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的興趣不大，搭建的內(nèi)容和情境不夠豐富。于是，我想到了《會(huì)動(dòng)的房子》，能否將這個(gè)蓋房子的故事情境遷移到建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中呢?我想嘗試一下。

　　首先，我組織幼兒欣賞了這個(gè)故事，然后引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的房子，想想為什么小松鼠的房子蓋成這樣，如果是長(zhǎng)頸鹿或其他小動(dòng)物的房子應(yīng)該蓋成什么樣子。之后，我又鼓勵(lì)幼兒大膽想象：烏龜還會(huì)帶著小松鼠去哪里?

　　在故事欣賞活動(dòng)之后，我依照故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)建了四個(gè)背景墻，分別是大樹(shù)下、海邊、山腳下、湖里，還制作了烏龜殼，將故事書投放在建構(gòu)區(qū)。我與幼兒再次講起了這個(gè)故事，這次故事的內(nèi)容有了一點(diǎn)變化：森林里其他小動(dòng)物看見(jiàn)烏龜和小松鼠成了鄰居，也想和烏龜做鄰居，和烏龜一起去好玩的地方……于是它們都在烏龜?shù)谋成仙w起了房子……

　　在接下來(lái)的建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒特別樂(lè)意在“烏龜背”上蓋房子，還邊蓋邊講：“房子來(lái)到了海邊，看見(jiàn)了一個(gè)貝殼和海星……”他們蓋的房子的高矮、大小各不相同，搭建的內(nèi)容和情境也很豐富。與以前相比，無(wú)論是幼兒的游戲興趣還是搭建水平都有了很大的提高。

　　我體會(huì)到，將圖畫書閱讀活動(dòng)與其他區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)幼兒對(duì)圖畫書的興趣，也能豐富游戲的內(nèi)容和情境，促進(jìn)游戲的發(fā)展。

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