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初中英語課堂教學導(dǎo)入方法
導(dǎo)語：一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對于一堂英語課來說，導(dǎo)入則是新課的起點。精彩的課堂導(dǎo)入，可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學活動中，從而提高課堂效率。
初中英語課堂教學導(dǎo)入方法1：
一、設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學生積極、主動地進入學習
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計相關(guān)問題，讓學生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長，3-5分鐘為宜。
4分鐘的導(dǎo)入就能讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。并且不影響下面的教學進程。
二、根據(jù)學生認知，設(shè)計生活化提問，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架
教師在充分把握、分析、了解學生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生當前的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導(dǎo)入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。初中學生就已具備一定認知，他們的學習不是從空白開始的。教師要引導(dǎo)學生獨立探索，引導(dǎo)他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。
1. 復(fù)習導(dǎo)入法
復(fù)習導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學生復(fù)習一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個方法一般不常運用，因為新課改之后的各篇文章都能獨立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。
2. 音樂導(dǎo)入法
好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。
3. 小游戲情境導(dǎo)入法
教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，可設(shè)計這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導(dǎo)入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。
4. 懸念導(dǎo)入法
學起于思，思源于疑。從教育學的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。懸念導(dǎo)入中恰當?shù)膽夷钍且环N強心劑，它能促使學生邁過信息溝，實現(xiàn)交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice， beef， chicken， fish等單詞，新課導(dǎo)入時，可以這樣設(shè)計：I’m hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice， 在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導(dǎo)入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。
三、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段
學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導(dǎo)入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。
1.自由式談話導(dǎo)入法
教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學生的日�；顒印r事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。
2.演講式導(dǎo)入法
教師讓一位學生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設(shè)問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點。
四、根據(jù)教材與學生的特點，巧妙運用適宜的導(dǎo)入方法
對于不同的教材和教學內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式;即使同一教材、同一教學內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。
巧妙的教學導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學觀和教學觀。
初中英語課堂教學導(dǎo)入方法2：
一、視聽直觀導(dǎo)入，吸引學生的注意力
初中生的思想仍然停留在具象思維上，好奇心比較強，往往形象事物相對于抽象事物而言，更加能夠引起學生的好奇心，吸引學生的注意力。為此，初中英語教師進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以選擇直觀導(dǎo)入法，也就是指講解新課內(nèi)容之前，通過音頻、照片、實物以及錄像等多種直觀的事物來導(dǎo)入新課內(nèi)容，這些直觀的事物往往更容易激發(fā)學生的學習積極性和主動性，調(diào)動學生的學習興趣。
比如，學習《新概念英語》第一冊50課時，教師可以提前在網(wǎng)上搜集西紅柿、土豆等蔬菜的圖片展示給學生們看，這樣形象、直觀的圖片可以使學生將單詞和事物建立直接的練習，并清楚本堂課的主要內(nèi)容。圖片可以從視覺上沖擊學生的感官，而音頻可以從聽覺上沖擊學生的感官。教師每次講解新課的內(nèi)容之前，還可以先結(jié)合本堂課主要教學內(nèi)容為學生播放一段音樂，營造出舒適、和諧的教學氛圍，然后再進入課文內(nèi)容。但要注意的是，教師選擇的音樂內(nèi)容一定要根課文教學內(nèi)容相關(guān)，有邏輯聯(lián)系，這樣，展開的引入才順利、有效，不會讓學生有突兀感。另外，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)種，除了使用音樂外，視頻更能夠吸引學生的學習的注意，同理，教師在正式開始上課之前應(yīng)該根據(jù)課文講解的主要內(nèi)容播放一些相關(guān)的視頻，投其所好，進而調(diào)動學生的學習興趣，使學生可以更好的投入到英語學習中。
二、通過演講、游戲?qū)�，激發(fā)學生的學習興趣
喜歡游戲是學生的天性，有趣味性的游戲可大大提高學生的學習積極性和主動性，活躍課堂教學氛圍，使學生情感得到愉悅的體驗，進而培養(yǎng)和提高學生的競爭意識。比如，在學習《新概念英語》第一冊43課時，教師可以結(jié)合本課的內(nèi)容設(shè)計課前導(dǎo)入，本課可以安排學生分組泡茶的游戲，將課文內(nèi)容結(jié)合，讓學生更能融入課文中的劇情。
游戲?qū)敕m然有利于活躍課堂教學氛圍，但是這種導(dǎo)入方法會耗用較多時間，而且實際開展的過程也較為復(fù)雜，相對而言，演講導(dǎo)入法操作相對簡單一些，而且并不會占用過多的時間。初中英語教師在正式開始上課前，可以為學生預(yù)留3分鐘左右時間讓學生們自由演講，我們可稱之為“duty report”，要求演講的內(nèi)容只要和課本的教學內(nèi)容相關(guān)就好。為了提高演講效率，教師在上課之前應(yīng)該為每一個演講學生布置相應(yīng)的演講任務(wù)，并且講清楚演講的要求，這樣學生會在課下做好充分的準備，這樣的話不僅有利于培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力，鍛煉學生的表現(xiàn)能力，同時也有利于培養(yǎng)學生的自主學習習慣，在課下準備演講的過程中，相信學生會對新課內(nèi)容有一定了解，起到預(yù)習的作用。
三、實際情景問答導(dǎo)入策略
初中英語教學課堂導(dǎo)入的方法有多種，但是不同的課堂導(dǎo)入方法，其導(dǎo)入效果也會有很大區(qū)別，就當前初中英語教學導(dǎo)入成效分析，問答導(dǎo)入是一種效果比較理想的導(dǎo)入方法。實際情景問答導(dǎo)入法主要是由教師根據(jù)實際情景針對本堂課教學內(nèi)容提出問題，起到復(fù)習先前的知識或引入課文內(nèi)容的作用。
學生在具體情境中思考、分析、解答問題的過程中，對語言使用的具體環(huán)境和情形有了體會，將能更加自然的在今后的使用中更加流利和妥當?shù)氖褂谜Z言，這也是我們學習語言的目標。比如，講解在“anything”、“something”、“nothing”等詞語用法的過程中，教師可以通過問答導(dǎo)入法進行課堂導(dǎo)入，教師把一塊巧克力放在一個小盒子中，然后向?qū)W生們提問，“Is there anything in the box?”很多學生聽到后，有的會回答“nothing”，也有的學生可能會回答“something”。通過這種一問一答的方式有利于幫助學生大致了解以上三個詞匯的用法，然后教師再系統(tǒng)的講解這三個詞匯的含義、用法以及異同點。
四、故事導(dǎo)入法
初中英語課堂教學中，故事導(dǎo)入法也是一種較為常用的導(dǎo)入法，教師在開始上課之前，可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容安排和內(nèi)容較為符合的故事或是最近的新聞、社會事件進行導(dǎo)入，最好是把本堂課需要講解的重點內(nèi)容融入其中，這樣學生聽故事的同時，也會逐漸了解本堂課講解的相關(guān)知識。但要注意的是選材的把握，一個好的故事或新聞要與課堂內(nèi)容有機融合，且其中應(yīng)有課文中的內(nèi)容，這樣，才能使學生產(chǎn)生自主學習的欲望，并掌握我們想要學生掌握的字詞或語法，而這些東西都是最為枯燥的。
綜上所述，良好的開始是成功的一半，課堂導(dǎo)入作為一堂課的開端，會直接影響到課堂教學效果。初中英語課堂教學過程中，教師應(yīng)該高度重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合實際教學內(nèi)容選擇合適的課前導(dǎo)入方法，為本課堂教學打下良好鋪墊，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高初中英語教學效率和教學質(zhì)量。
初中英語課堂教學導(dǎo)入方法3:
一、情境導(dǎo)入法
情境導(dǎo)入法是通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)。教師可以利用實物、圖片、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一個生動、真實的語言環(huán)境，讓學生在情境中感受語言、運用語言。例如，在教授“購物”這一話題時，教師可以模擬一個商場的場景，讓學生扮演顧客和售貨員進行對話練習。
二、問題導(dǎo)入法
問題導(dǎo)入法是通過提出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們主動思考、積極回答。教師可以根據(jù)教學目標和學生的實際水平，設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生在思考問題的過程中逐漸進入學習狀態(tài)。例如，在教授“環(huán)�！边@一話題時，教師可以提問：“我們?yōu)槭裁匆Ｗo環(huán)境？我們可以做些什么來保護環(huán)境？”等問題，引導(dǎo)學生展開討論。
三、復(fù)習導(dǎo)入法
復(fù)習導(dǎo)入法是通過回顧已學過的知識，引出新知識的學習。教師可以利用課前幾分鐘的時間，對上節(jié)課或前幾節(jié)課的內(nèi)容進行簡要的復(fù)習，然后在此基礎(chǔ)上引出本節(jié)課的新知識點。這種方法既能夠鞏固學生的基礎(chǔ)知識，又能夠順利地過渡到新知識的學習。例如，在教授新的語法知識點時，教師可以先復(fù)習一下相關(guān)的舊知識點，然后引出新的語法規(guī)則和應(yīng)用。
四、故事導(dǎo)入法
故事導(dǎo)入法是通過講述一個與教學內(nèi)容相關(guān)的故事，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。教師可以選擇一個有趣、生動的故事，通過講述故事的方式引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)。例如，在教授“歷史”這一話題時，教師可以講述一個關(guān)于歷史人物或歷史事件的有趣故事，讓學生在聽故事的過程中了解歷史背景和文化內(nèi)涵。
五、游戲?qū)敕?/strong>
游戲?qū)敕ㄊ峭ㄟ^組織一些與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，設(shè)計一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲，讓學生在游戲中學習、在游戲中成長。例如，在教授“詞匯”時，教師可以設(shè)計一些詞匯接龍、猜詞游戲等，讓學生在游戲中鞏固和拓展詞匯量。
這五種導(dǎo)入方法各具特色，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況靈活選擇使用。同時，教師在使用這些導(dǎo)入方法時，還應(yīng)注意導(dǎo)入內(nèi)容的新穎性、趣味性和啟發(fā)性，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，為整堂課的教學奠定良好的基礎(chǔ)。
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