怎樣構建初中數學高效課堂

　　課堂是師生互動、生生互動，心靈對話的舞臺。課堂教學要立足實效性、側重互動性、體現過程性。在新課程改革大潮的推動下，如何打造高效初中數學教學課堂，是廣大位教師一直探討的熱點話題。

　　怎樣構建初中數學高效課堂

　　1、“教”的方面存在的問題

　　(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩

　　不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。

　　(2)受傳統(tǒng)應試教育觀念的深遠影響

　　教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。

　　2、“學”的方面存在的問題

　　(1)有的學生學習基礎差，學習被動;許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性

　　上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系;不少學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸數學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘;也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。

　　(2)厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質

　　許多學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的數學學習情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數學學習目標極為關注的方面，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足�？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認為反正不會做又不愿認真復習，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習馬虎應付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

　　二、構建數學高效課堂的方法

　　1、備好每一節(jié)課是實施數學高效課堂的前提

　　教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。教師對于一節(jié)課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數的話，又如何能上出一節(jié)高效的課呢?做為教師，不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學生。數學課堂的“精講多練”，為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。因此，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。

　　2、預習是實施數學高效課堂不可缺少的一個環(huán)節(jié)

　　要想提高數學課堂效益，光有老師認真地準備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是布置學生預習：一是針對預習的內容，看看那些是能看得懂的，能理解的;二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預習的內容，還有什么想法，也把它記下來。這樣讓每一個學生在面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動了學生參與的積極性。我?guī)У膶W生預習的習慣基本上說是沒有的，所以我們要在以后的教學中緊緊抓住預習這一環(huán)節(jié)。

　　3、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本

　　有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方”。一節(jié)課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發(fā)言的機會;課堂上尊重學生的個性差異，不回避任何一位學生提出的問題;課堂上對學生恰如其分的評價，能給學生學習的信心和動力。而我們的課堂，回答問題的學生少之又少，所以只有個別中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

　　4、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證

　　練習是獲取數學知識的有效手段。在我們以往的課堂教學中，會出現這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，家庭作業(yè)質量及其差。歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。那么，如何提高課堂練習的有效性呢?在教學環(huán)節(jié)中我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發(fā)展，為數學高效課堂提供最好的保證。

　　總之，要讓學生成為學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。

　　怎樣構建初中數學高效課堂

　　一、教師對教學目標把握要準確

　　《全日制義務教育數學課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，也就沒有了戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　二、教師對學生要有普遍的關注

　　1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

　　2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

　　對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

　　3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

　　不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

　　4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。

　　當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

　　三、教師對課堂要有創(chuàng)新，要靈活利用多媒體輔助教學

　　1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑

　　興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。

　　2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣

　　教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

　　3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅

　　合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

　　4、運用多媒體教學，優(yōu)化教學效果，讓課堂變得豐富直觀

　　運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

　　在教學中，結合教材內容用多媒體課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，可以把一些學生不容易理解的問題給以形象直觀的呈現出來，這樣做更容易被學生接受和理解，一些比較難學的知識也大大降低了難度。如在教學《圖形的平移與旋轉》的時候，運用多媒體的直觀性，讓學生從課件中去觀察和分析圖形中的平移和旋轉，直觀地認識平移和旋轉，逐步了解和領略“生活中的平移、旋轉”現象的區(qū)別和共同規(guī)律以及有關平移、旋轉的基本性質。這就充分體現了教學媒體形象直觀、化難為易的特點。

　　四、教師要營造良好的課堂氛圍。

　　1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍

　　讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

　　2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍

　　在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

　　3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍

　　在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

　　4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍

　　學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。

　　五、教師對課堂教學提問要精當

　　課堂提問是數學教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

　　在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

　　構建初中數學高效課堂可以從以下幾個方面入手：

　　一、精心設計教學內容

　　1. 深入研究教材

　　教師要對初中數學教材有全面、深入的理解，把握教學重點、難點和關鍵知識點。

　　例如，在講解函數概念時，要明確函數的定義、定義域、值域以及函數的圖象等重點內容。

　　2. 合理整合教材

　　根據學生的實際情況和教學目標，對教材內容進行適當的調整、補充和刪減。

　　比如，將相關的知識點進行整合，形成系統(tǒng)性的教學內容，便于學生理解和掌握。

　　3. 聯系生活實際

　　將數學知識與生活中的實際問題相結合，讓學生感受到數學的實用性和趣味性。

　　例如，在學習統(tǒng)計知識時，可以讓學生調查班級同學的身高、體重等數據，并進行分析和處理。

　　二、優(yōu)化教學方法

　　1. 采用多樣化的教學方式

　　綜合運用講授法、討論法、探究法、小組合作學習等教學方法，滿足不同學生的學習需求。

　　對于較難的知識點，如幾何證明，可以先由教師講授，再讓學生進行小組討論和探究。

　　2. 運用現代教育技術

　　利用多媒體教學手段，如動畫、視頻、課件等，直觀形象地展示數學知識。

　　比如，在講解圖形的旋轉時，通過動畫演示可以讓學生更清晰地看到圖形的變化過程。

　　3. 開展數學實驗

　　組織學生進行數學實驗，讓他們在動手操作中發(fā)現問題、解決問題。

　　例如，在學習概率時，可以讓學生通過拋硬幣、擲骰子等實驗來理解概率的概念。

　　三、關注學生主體地位

　　1. 激發(fā)學生的學習興趣

　　通過創(chuàng)設情境、設置懸念、開展競賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

　　比如，在講解一元二次方程時，可以設置一個關于增長率的實際問題，引發(fā)學生的思考。

　　2. 鼓勵學生積極參與

　　給學生提供更多的發(fā)言、展示和交流的機會，讓他們在課堂上積極參與教學活動。

　　例如，在課堂上組織學生進行小組討論，然后派代表匯報討論結果。

　　3. 關注學生個體差異

　　根據學生的學習能力、基礎水平和興趣愛好等，進行分層教學和個別輔導。

　　對于學習困難的學生，可以給予更多的指導和幫助，讓他們逐步跟上教學進度。

　　四、加強課堂管理

　　1. 建立良好的課堂秩序

　　制定明確的課堂規(guī)則，要求學生遵守紀律，保證課堂教學的順利進行。

　　比如，規(guī)定學生在課堂上不能隨意講話、打鬧，要認真聽講。

　　2. 營造積極的課堂氛圍

　　教師要以親切、和藹的態(tài)度對待學生，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和想法，營造民主、和諧的課堂氛圍。

　　當學生回答問題正確時，及時給予表揚和鼓勵；當學生回答錯誤時，給予耐心的指導和幫助。

　　3. 靈活處理課堂突發(fā)事件

　　對于課堂上出現的突發(fā)情況，如學生之間的沖突、設備故障等，教師要冷靜、靈活地處理，不影響教學進度。

　　五、完善教學評價

　　1. 多元化評價方式

　　采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，綜合評價學生的學習過程和學習結果。

　　形成性評價可以包括課堂表現、作業(yè)完成情況、測驗成績等；終結性評價可以是期末考試成績。

　　2. 及時反饋評價結果

　　對學生的學習情況進行及時的評價和反饋，讓學生了解自己的學習狀況，及時調整學習策略。

　　例如，批改作業(yè)后，及時將作業(yè)情況反饋給學生，并針對存在的問題進行講解和輔導。

　　總之，構建初中數學高效課堂需要教師在教學內容、教學方法、學生主體地位、課堂管理和教學評價等方面不斷探索和創(chuàng)新，以提高教學質量和效果，促進學生的全面發(fā)展。

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