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初中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入方式
導(dǎo)語(yǔ)：導(dǎo)入是重要的教學(xué)藝術(shù),精彩、高超、新穎、別致的導(dǎo)入必然起到安定學(xué)習(xí)情緒、吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、溝通師生情感、啟迪學(xué)生思維的作用。富有創(chuàng)意的開(kāi)講,可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,開(kāi)闊學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的智慧,使之善于思考問(wèn)題,并能培養(yǎng)學(xué)生的定向思維的作用。
初中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入方式
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
復(fù)習(xí)就是溫故，孔子云：“溫故而知新”。溫故是對(duì)舊知識(shí)地回顧，溫習(xí)舊知識(shí)，找出舊知識(shí)和新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，這樣學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)既有思想準(zhǔn)備，又有知識(shí)基礎(chǔ)，這樣很有實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)老舍的《草原》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：一提到草原，我們就會(huì)想到一碧千里。古往今來(lái)，許多文人墨客用彩筆描繪它，同學(xué)們想一想，有一首《敕勒歌》是怎樣描寫(xiě)草原的?(生背詩(shī))“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”。白居易的《草》又是怎樣寫(xiě)的?(生背詩(shī))“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。這些都是古詩(shī)中描寫(xiě)草原的優(yōu)美詩(shī)句，下面讓我們跟隨老舍先生來(lái)看一看草原吧。這樣就通過(guò)復(fù)習(xí)以前的知識(shí)順勢(shì)導(dǎo)入新課。
二、揭題導(dǎo)入法
課文的標(biāo)題是文章的眼睛、是文章內(nèi)容的濃縮、是理解文章的突破口。在教學(xué)中把題目的意思揭示出來(lái)，有助于學(xué)生理解課文。如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，首先問(wèn)“崛起”的涵義，學(xué)生查閱得知是興起。接著問(wèn)“之”的意思，明確是“的”的意思。題目的意思就是為中華的興起而讀書(shū)。教師接著問(wèn)，這是誰(shuí)要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)?明確是周恩來(lái)。教師進(jìn)一步解讀題目的意思：這是周恩來(lái)在12歲時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)學(xué)生為什么而讀書(shū)時(shí)，有人說(shuō)“為明理”，有人說(shuō)“為做官”，也有人說(shuō)“為掙錢(qián)”“為吃飯”……只有周恩來(lái)的這句回答擲地有聲，時(shí)至今日，仍令我們熱血沸騰。這樣學(xué)生由題目就理解了課文的內(nèi)容。
三、故事導(dǎo)入法
故事導(dǎo)入，即針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞異事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，使學(xué)生思路開(kāi)闊，興趣變濃。如在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)可以這樣開(kāi)頭：李白在唐朝的詩(shī)壇很有名氣，擁有很多崇拜者，汪倫便是其中之一。可汪倫是無(wú)名小輩，怎么能結(jié)交大詩(shī)人李白呢?于是汪倫寫(xiě)下這樣一封邀請(qǐng)信：“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店�！币馑际钦f(shuō)先生喜歡游玩嗎?這里有十里的桃花。先生喜歡喝酒嗎?這里有上萬(wàn)家酒店。李白興致勃勃地趕來(lái)，要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”。汪倫笑著告訴他，“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店�！崩畎茁�(tīng)了，哈哈大笑，連說(shuō)：“佩服!佩服!”汪倫留李白住了好幾天，他們結(jié)下了深厚的情誼，臨走時(shí)李白寫(xiě)下了著名的《贈(zèng)汪倫》。
四、懸念導(dǎo)入法
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以適當(dāng)設(shè)置懸念，提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極思考，正確理解課文。例如在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在蔚藍(lán)色的大海中，生活著各種各樣的海洋生物，其中有一種動(dòng)物號(hào)稱(chēng)“海洋之王”，你們知道它是什么嗎?有人說(shuō)它雖然生活在大海中，長(zhǎng)得像魚(yú)，但卻不是魚(yú)，那它究竟是什么動(dòng)物呢?今天我們學(xué)習(xí)新課《鯨》。
五、創(chuàng)境導(dǎo)入法
學(xué)生情感的`觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生置身于特定情境中，如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，大年夜是多么美好，我們一家人團(tuán)聚一堂，高興快樂(lè)的情景，你們都還記得。可是在另一個(gè)社會(huì)，一個(gè)小女孩，光頭赤腳，手拿火柴哆哆嗦嗦地走在街上叫賣(mài)著。教師富有情感的言語(yǔ)把學(xué)生帶入到一個(gè)悲慘世界中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂上學(xué)生情感與文本的交流效果。
六、多媒體導(dǎo)入法
教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等教具，幫助學(xué)生理解課文。如在教授《美麗的小興安嶺》時(shí)，準(zhǔn)備多媒體動(dòng)畫(huà)圖，播放美麗的小興安嶺四季的美景，春天溪水潺潺、夏天百花盛開(kāi)、秋天落葉飛舞、冬天白雪皚皚，還播放數(shù)不清的紅松、白樺……還有棲息著的東北虎、黑熊……這樣學(xué)生很快被優(yōu)美的景色所吸引，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，教師趁機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生就不會(huì)感到課文的枯燥無(wú)味了。
七、競(jìng)賽導(dǎo)入法
上課后，營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間高度集中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。如在教學(xué)李白的《望天門(mén)山》時(shí)，教師說(shuō)：“李白是唐代偉大的詩(shī)人，有‘詩(shī)仙’之稱(chēng)，你們誰(shuí)能背一背他寫(xiě)的詩(shī)，看誰(shuí)背得又快又多又好，開(kāi)始!”學(xué)生們舉手踴躍地發(fā)言。教師說(shuō)：“大家知道的可真不少，背的也很正確，李白的作品可以說(shuō)家喻戶(hù)曉，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首《望天門(mén)山》”。
總之，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法多樣，在使用時(shí)要靈活機(jī)動(dòng)，避落俗套，只要肯動(dòng)腦筋，肯于鉆研，新穎別致的開(kāi)講導(dǎo)入方法是不難設(shè)計(jì)的。另外導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因文而生，這樣才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
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